SKKN một số giải pháp hiệu quả để huấn luyện đội tuyển bóng chuyền trường THPT anh sơn 3 đạt thành tích cao tại HKPĐ các cấp

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

NỘI DUNG
Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
3. Mục đích nghiên cứu
4. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Phần II. NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận
1.1 Đặc điểm, tính chất của mơn bóng chuyền
1.2 Đặc điểm giải phẫu sinh lí lữa tuổi THPT
1.3 Đặc điểm của các vận động viên là học sinh THPT
II. Cơ sở thực tiễn
2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu
2.2 Thực trạng công tác huấn luyện mơn bóng chuyền
tại trường THPT Anh sơn 3
III. Các giải pháp thực hiện
3.1 Những biện pháp góp phần vào công tác huấn luyện
cho đội tuyển tham gia thi đấu HKPĐ cấp tỉnh mơn
Bóng chuyền
3.2 Một số bài tập thể lực cho học sinh là vận động viên
tham gia thi đấu mơn bóng chuyền tại trường THPT
Anh Sơn 3
3.3 Huấn luyện thi đấu
3.4 Huấn luyện sau thi đấu
IV. So sánh thực nghiệm
1. Kết quả so sánh số liệu biểu hiện trạng thái tâm lí,
trong đó HKPĐ XVI, HKPĐ XVII, khơng áp dụng và
HKPĐ XVIII, HKPĐ XIX áp dụng
2.Kết quả so sánh số liệu trình độ chiến thuật trong đó
HKPĐ XVI, HKPĐ XVII, không áp dụng và HKPĐ

XVIII, HKPĐ XIX áp dụng
3. Kết quả so sánh số liệu trình độ thể lực trong đó
HKPĐ XVI, HKPĐ XVII, khơng áp dụng và HKPĐ
XVIII, HKPĐ XIX áp dụng
4. Kết quả so sánh số liệu thành tích
5. Kết quả thu được
6. Bài học kinh nghiệm
Phần III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

TRANG
3
3
4
4
4
5
5
5
5
7
7
7
7
9
9
11
12
12

13
13
14
14
14
14
16
16
18
19

1


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI
GDTC

Giáo dục thể chất

BGH

Ban giám hiệu

ĐHCĐ

Đại học, cao đẳng

HKPĐ

Hội khỏe phù đổng

HLV

Huấn luyện viên

HSG

Học sinh giỏi

LVĐ

Lượng vận động

TDTT

Thể dục thể thao

THPT

Trung học phổ thông

TN

Tốt nghiệp

UBND

Uỷ ban nhân dân

VĐV

Vận động viên

2


Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trước những yêu cầu trong sự nghiệp đổi mới đất nước Đảng ta không
ngừng chăm lo, giáo dục cho thế hệ trẻ phát triển một cách toàn diện. Việc phát
triển GDTC trong trường học và công tác TDTT là một tất yếu khách quan cùng
với sự phát triển kinh tế, chính trị, xã hội của đất nước. Từ khi giành được độc lập
năm 1945 và thống nhất đất nước năm 1975, TDTT đã là một bộ phận hữu cơ của
nền văn hố xã hội và mang đầy tính lịch sử, tính giai cấp và bản sắc dân tộc. Được
sự quan tâm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, tổng cục TDTT nay là Uỷ ban TDTT
đã có mục tiêu là xây dựng một nền thể thao quần chúng phát triển sâu rộng, ưu
tiên phát triển một số môn thể thao mũi nhọn, tham gia tích cực vào các Đại hội
TDTT trong khu vực và trên thế giới.
Việc đẩy mạnh và phát triển phong trào TDTT trong những năm gần đây đã
làm tăng về số lượng và chất lượng người tham gia tập luyện TDTT. Tập luyện thể
thao là phương tiện quan trọng để rèn luyện sức khoẻ, tập luyện thể thao không
những nâng cao sức khoẻ, khả năng vận động, sự nhanh nhẹn, khéo léo mà TDTT
còn là phương tiện vui chơi giải trí giáo dục phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật ý chí
kiên trì, tư duy sáng tạo, bên cạnh đó TDTT cịn góp phần vào việc mở rộng giao
lưu quốc tế, thắt chặt tình hữu nghị đồn kết và học hỏi lẫn nhau giữa các quốc gia,
các dân tộc trên thế giới.
Để phong trào tập luyện TDTT trong quần chúng được sâu rộng, mang tính
hiệu quả cao, có sự hào hứng tích cực tập luyện thì các cấp, ngành đã thường
xuyên tổ chức các giải phong trào dành cho mọi đối tượng và lứa tuổi trên cả nước.
Đây là sân chơi bổ ích, lành mạnh và lý thú cho mọi người, là nơi những cá nhân

xuất sắc của các môn thể thao hội tụ tranh tài. Những sân chơi này cũng là mục
đích phấn đấu cho các cá nhân tập luyện thể thao phong trào, thể thao đỉnh cao, là
nguồn động lực khơng nhỏ để duy trì hoạt động tập luyện TDTT quần chúng.
Với lứa tuổi học sinh THPT thì Đại hội thể dục thể thao học sinh thường
niên hay còn gọi là HKPĐ là một dịp rất ý nghĩa với các em. Đây là dịp để các em
được tham gia thể hiện tài năng thể thao của mình, là dịp để đua tài giữa các em
học sinh trên mọi miền quê, để giao lưu kết bạn, học hỏi lẫn nhau, thêm tình đồn
kết. Tuy là một sân đấu mang đậm tính cống hiến, giao lưu nhưng cũng đầy sự
tranh đua quyết liệt, mà ở đó những người chiến thắng khơng chỉ cần có tài năng
cịn cần phải có bản lĩnh vững vàng, hội tụ nhiều đức tính thì mới bước lên bục
vinh quang cao nhất.
Có học sinh tham gia HKPĐ cấp tỉnh và đặc biệt là dành được giải cũng là
một yếu tố đánh giá công tác chuyên môn của người giáo viên Thể dục, là những
điều kiện để người giáo viên khẳng định vị trí của mình. Cũng như học sinh giỏi
các bộ mơn văn hóa khác, để đạt được giải cao đòi hỏi người giáo viên tham gia
3


huấn luyện phải có sự đầu tư, phải có sự đam mê nhiệt huyết, biết tìm tịi vận dụng
nhiều phương pháp bài tập phù hợp cho học sinh.
Năm học 2019-2020 là năm diễn ra HKPĐ tỉnh nghệ an lần thứ XIX, được
sự phân công của Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ huấn luyện mơn Bóng chuyền
nam đi thi đấu HKPĐ các cấp . Bản thân tơi đã rất vui vì được phát huy thế mạnh
sở trường của mình, được huấn luyện bộ mơn mình u thích. Tuy nhiên cơng tác
huấn luyện bước đầu gặp rất nhiều khó khăn. Điều kiện sân tập luyện nhà trường
khơng có sân thi đấu trong nhà, học sinh có trình độ kĩ thuật chưa cao, bóng tập
ban đầu nhà trường chưa hỗ trợ, thời gian tập ít do các em cịn phải học thêm học
nhóm nhiều, đây cũng là một khó khăn nhất định cho người huấn luyện và đội
tuyển. Với sự quyết tâm, yêu thích, nhiệt huyết của bản thân, tơi đã tự tìm tịi các
giải pháp để khắc phục khó khăn, tìm các tài liệu hướng dẫn tập luyện sống động

trên nhiều kênh thông tin mà đặc biệt là trên internet để phục vụ cho công tác huấn
luyện. Song song với thực tế huấn luyện tôi cũng kết hợp nghiên cứu lựa chọn viết
đề tài với tên gọi “Một số giải pháp hiệu quả để huấn luyện đội tuyển Bóng
chuyền trường THPT Anh Sơn 3 đạt thành tích cao tại HKPĐ các cấp” để ghi
lại những kinh nghiệm mà bản thân tìm tịi được, đồng thời là tài liệu để lưu giữ
những bài học kinh nghiệm phục vụ cho công tác huấn luyện bộ mơn Bóng chuyền
sau này.
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Các VĐV là học sinh trường THPT Anh Sơn 3 tham gia thi đấu mơn Bóng
chuyền tại HKPĐ các cấp năm học 2019-2020 và HKPĐ lần thứ XIX của Tỉnh
Nghệ An.
3. Mục đích nghiên cứu.
- Đưa ra các gải pháp, bài tập cho công tác huấn luyện đội tuyển Bóng
chuyền trường THPT Anh Sơn 3 để đạt được thành tích cao trong HKPĐ các cấp
năm học 2019-2020 và HKPĐ Tỉnh Nghệ An lần thứ XIX.
- Nêu được các kinh nghiệm rút ra từ công tác tổ chức, huấn luyện vận động
viên tham gia thi đấu mơn Bóng chuyền.
- Làm cơ sở để đánh giá năng lực huấn luyện VĐV của giáo viên phụ trách
4. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.
- Các giải pháp, bài tập đưa ra trong đề tài đã góp phần giúp đội tuyển Bóng
chuyền trường THPT Anh Sơn 3 đạt được thành tích cao trong HKPĐ các cấp năm
học 2019-2020 và HKPĐ Tỉnh Nghệ An lần thứ XIX. Cụ thể là đạt giải nhất mơn
bóng chuyền tại chung kết HKPĐ tỉnh Nghệ an năm học 2019-2020.
- Đúc rút được một số kinh nghiệm để áp dụng vào công tác huấn luyện học
sinh tham gia thi đấu mơn Bóng chuyền tại HKPĐ và các giải đấu do các cấp tổ
chức.
4


PHẦN II: NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1. Đặc điểm tính chất của mơn Bóng chuyền.
“Bóng chuyền là mơn thể thao thi đấu tập thể chủ yếu là dùng tay thi đấu với
6 vận động viên mỗi bên trên hai nửa của sân hình chữ nhật được chia ra bằng tấm
lưới ở giữa. Người chơi ghi điểm bằng cách đưa quả bóng qua lưới bằng tay hoặc
một bộ phận bất kỳ nào trên cơ thể mà Luật thi đấu bóng chuyền cho phép và chạm
mặt sân ở trong phần sân bên kia của đối thủ mà đối thủ không đỡ được quả bóng
đó. Mỗi bên chỉ có tối đa là 4 lần chạm bóng ( tính cả lần chắn bóng) để đưa bóng
sang sân bên kia. Lượt bóng kết thúc khi quả bóng chạm mặt sân mà đối thủ khơng
đỡ được quả bóng đó, hoặc có lỗi do trọng tài chính hoặc trọng tài biên bắt; trường
hợp khơng có trọng tài thì do tự người chơi bắt, vào bất cứ thời điểm nào trong
lượt bóng đang đánh”
Thời gian thi đấu khơng quy định, kết quả thi đấu tình theo hiệp và điểm, thi
đấu 5 hiệp thắng 3 (hoặc 3 hiệp thắng 2 tùy thuộc vào điều lệ thi đấu của giải)trong
mỗi trận: thắng 3 coi như thắng cuộc. mỗi hiệp có số điểm là 25, nếu có tỷ số các
hiệp bằng nhau 24 /24 thì đội thắng phải cách 2 điểm trước là bên đó thắng cuộc
nếu có tỷ số 2-2 thì phải thi đấu hiệp thứ 3 hiệp quyết định và được quy đinh 15
điểm.
Q trình thi đấu bóng qua lại hai bên sân, có thể chạm vào lưới trong phạm
vi đã được luật quy định đều coi là hợp lệ. cịn nếu bóng chạm sân mà đối thủ
khơng đỡ được hoặc bất cứ một chướng ngại nào đều coi là bóng hỏng.
Hoạt động Bóng chuyền là hoạt động khơng chu kỳ, trong thi đấu thường
xun có những tình huống khác nhau xảy ra và diễn biến liên tục. Vị trí thi đấu
của vận động viên ln thay đổi do hai bên điều các đường bóng gây khó cho nhau
để dành điểm. Do vậy đòi hỏi mỗi đội phải cố thể lực tốt, trình độ kỹ chiến thuật
tồn diện, biết vận dụng các tư thế kỹ thuật khác nhau như vậy mới có khả năng
làm đối phương đánh hỏng hoặc tung ra những đường bóng quyết định để dành
chiến thắng.
Kỹ chiến thuật ln thay đổi, biến hóa đa dạng nhưng vẫn mang tính chất
liên hồn, nhịp điệu.

Có tính hấp dẫn, sơi nổi, sinh động, thi đấu Bóng chuyền có tính chất tinh
thần tập thể cao nhất là những pha đập bóng uy lực hay những tình huống khéo léo
sử dụng nhuần nhuyễn cổ tay bỏ nhỏ để lừa bóng đối phương.
1.2. Đặc điểm giải phẩu sinh lý lứa tuổi trung học phổ thông
Lứa tuổi trung học phổ thông là lứa tuổi đầu thanh niên, là thời kỳ đạt được
sự trưởng thành về mặt thể lực, nhưng sự phát triển cơ thể còn kém so với sự phát
triển cơ thể của nguời lớn. Có nghĩa là ở lứa tuổi này cơ thể các em đang phát triển
5


mạnh, khả năng hoạt động của các cơ quan và các bộ phận cơ thể được nâng cao.
Cụ thể là :
* Hệ vận động
- Hệ xương: Ở lứa tuổi này phát triển một cách đột ngột về chiều dài, độ dày.
Q trình cốt hóa xương ở các bộ phận chưa hoàn tất. Chỉ xuất hiện ở một số bộ
phận cơ ( cột xương sống ). Các tổ chức sụn được thay thế bằng mô xương nên
cùng với sự phát triển chiều dài của xương cột sống thì khoảng cách biến đổi của
cột sống không giảm mà trái lại tăng lên có xu hướng cong vẹo. Vì vậy trong q
trình giảng dạy cần tránh cho học sinh tập luyện với dụng cụ có trọng tải quá nặng
và các hoạt động gây chấn động quá mạnh.
- Hệ cơ: Ở lứa tuổi này cơ của các em phát triển với tốc độ nhanh để đi đến
hồn thiện, nhưng phát triển khơng đều và chậm hơn so với hệ xương. Cơ to phát
triển nhanh hơn so với cơ nhỏ, cơ chi trên phát triển nhanh hơn so với cơ chi dưới.
Khối lượng cơ tăng lên rất nhanh, đàn tính cơ tăng lên khơng đều, chủ yếu nhỏ và
dài. Do vậy khi cơ hoạt động dẫn đến chóng mệt mỏi. Vì vậy khi tập luyện giáo
viên giảng dạy cần chú ý phát triển cơ bắp cho các em.
* Hệ thần kinh
Ở lứa tuổi này hệ thống thần kinh trung ương đã khá hoàn thiện, hoạt động
phân tích trên vỏ não về tri giác có định hướng sâu sắc hơn. Khả năng nhận hiểu
cấu trúc động tác và tái hiện chính xác hoạt động vận động được nâng cao. Ngay từ

tuổi thiếu niên đã diễn ra q trình hồn thiện cơ quan phân tích và những chức
năng vận động quan trọng nhất, nhất là các cảm giác bản thể trong điều kiện động
tác. Ở lứa tuổi này học sinh không chỉ học các phần động tác đơn lẻ như trước
(chạy, nhảy, bật, bay và chạm đất khi nhảy, ném tại chỗ và có đà….) mà chủ yếu là
từng bước hoàn thiện những phần đã học trước thành các liên hợp động tác tương
đối hoàn chỉnh, ở các điều kiện khác nhau, phù hợp với từng đặc điểm của học
sinh. Vì vậy khi giảng dạy cần thay đổi nhiều hình thức tập luyện, vận dụng các
hình thức trị chơi, thi đấu để hồn thành tốt những bài tập đã đề ra.
* Hệ hô hấp
Ở lứa tuổi này phổi của các em phát triển mạnh nhưng chưa đều, khung
ngực còn nhỏ, hẹp nên các em thở nhanh và nơng, khơng có sự ổn định của dung
tích sống, khơng khí, đó chính là ngun nhân làm cho tần số hô hấp của các em
tăng cao khi hoạt động và gây nên hiện tượng thiếu ôxy, dẫn đến mệt mỏi.
* Hệ tuần hoàn
Ở lứa tuổi này hệ tuần hoàn đang trên đà phát triển mạnh để kịp thời phát
triển toàn thân, tim lớn hơn, khả năng co bóp của cơ tim phát triển, do đó nâng cao
khá rõ lưu lượng máu/ phút. Mạch lúc bình thường chậm hơn (tiết kiệm hơn),
nhưng khi vận động căng thì tần số nhanh hơn. Phản ứng của tim đối với các lượng
vận động thể lực đã khá chính xác, tim trở nên dẻo dai hơn.
6


Từ những đặc điểm tâm lý để lựa chọn một số bài tập bổ trợ trên cơ bản khối
lượng, cường độ phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học phổ thông, đặc biệt khi áp
dụng các bài tập bổ trợ cần căn cứ vào đặc điểm thể lực phù hợp với khối lượng
vận động. Đồng thời điều chỉnh thời gian tập luyện cho phù hợp tâm sinh lý của
học sinh để cho quá trình huấn luyện đạt kết quả cao.
1.3. Đặc điểm của các vận động viên là học sinh THPT
Thời gian tập luyện các môn thể thao của các em học sinh THPT là rất ít.
Các em có rất nhiều môn học, đặc biệt là phải tập trung cho các kì thi TN và

ĐHCĐ.
Khác với các em học sinh các trường năng khiếu thể thao hoặc các em có
năng khiếu thể thao được gửi học tại các trường THPT có nhiều thời gian tập luyện
hơn.
Các em thường chơi các môn thể thao theo sự ngẫu hứng, kĩ thuật các em sử
dụng là sự góp nhặt trong q trình các em chơi cùng bạn bè. Do đó nhiều em có kĩ
thuật cơ bản khơng đúng, tư thế sai lệch. Trong chơi phong trào có thể các em thi
đấu hay, ấn tượng nhưng thi đấu đỉnh cao thì gặp nhiều khó khăn. Việc sửa các tư
thế, động tác cơ bản gặp nhiều khó khăn do bản thân các em đó đã hình thành tư
thế sai trong một khoảng thời gian khá dài.
Một đặc điểm liên quan tới học sinh tham gia thi đấu nữa là thiếu sự chuyên
nghiệp, sự tự tin trước đám đơng. Thường thì những em học sinh chuyên thể thao
có thế mạnh này hơn do được thi đấu nhiều trong điều kiện mang tính chun
nghiệp.
Gia đình các em muốn dành nhiều thời gian cho việc học các mơn văn hóa
liên quan đến các kì thi. Bản thân các em bị nhiều yếu tố chi phối. Dẫn tới tham gia
tập luyện các mơn thể thao rất khó khăn.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Học sinh của trường đóng trên địa bàn trung tâm giữa hai huyện Anh Sơn và
Con Cng, nơi có nhiều sân Bóng chuyền để các em tham gia tập luyện nhưng
qua các năm tổ chức HKPĐ, tại các cụm tỉnh trường THPT Anh Sơn 3 thường gặp
các đối thủ rất mạnh như Tương Dương ,Con Cng …và gặp rất nhiều khó khăn
trong thi đấu.
Mặc dù có rất nhiều học sinh của trường có năng khiếu, đã từng có giải ở
các phong trào các cấp học dưới nhưng khi lên cấp 3 thì khơng phát huy được.
Giáo viên được giao phụ trách huấn luyện chưa có phương pháp phù hợp để
huấn luyện bộ mơn Bóng chuyền.
2.2. Thực trạng cơng tác huấn luyện mơn Bóng chuyền tại trường THPT
Anh Sơn 3

7


- Trường THPT Anh Sơn 3 mỗi khi có các giải thi đấu mơn Bóng chuyền
đều có đội tham gia. Đối với học sinh hầu hết các lần đại hội TDTT và HKPĐ đều
được nhà trường cho tổ chức huấn luyện và tham gia thi đấu đầy đủ.
- Công tác huấn luyện mơn Bóng chuyền thường do các giáo viên Thể dục
đảm nhận. Tuy nhiên khi tổ chức huấn luyện đều phải tự mày mị tìm tịi phương
pháp cho phù hợp.
- Với đặc điểm của VĐV là học sinh THPT thì khó áp dụng các phương
pháp huấn luyện dành cho các VĐV chuyên nghiệp.
- Công tác huấn luyện không giao chuyên biệt cho một cá nhân mà thay đổi
theo từng kỳ tham gia giải đấu. Mỗi đợt thay đổi một lần người huấn luyện. Đây
cũng là lý do các kinh nghiệm huấn luyện khơng được tích lũy, đúc rút qua mỗi
giải đấu.
- Các giáo viên khi nhận nhiệm vụ hướng dẫn và huấn luyện học sinh luyện
tập Bóng chuyền thường giao cho các em tự tập là chính, tự sắm bóng tập luyện,
trong đội thường tổ chức đấu tập với nhau chứ ít khi tham gia thi đấu giao lưu với
các đội ngoài. Sân tập luyện cũng thường vận dụng các sân đất,cỏ ngồi trời có sẵn
trong trường mà ít khi cho các em được tập luyện tại các sân trong nhà. Giáo viên
hướng dẫn chủ yếu cho các em tập các bài tập cơ bản trong thi đấu bóng chuyền
mà ít sử dụng các bài tập chiến thuật, khơng có các bài tập về tâm lý (tạo tâm lý
vững chắc cho bản thân, gây tâm lý cho đối thủ), khơng có nguồn bóng tập nên
mỗi buổi tập khơng đủ bóng do chi phí mua sắm đắt đỏ.
- Sự liên hệ giữa các tổ chức nhà trường cùng nhóm giáo viên phụ trách
huấn luyện không tốt nên chưa được các tổ chức hỗ trợ nhiều.
- Học sinh được tham gia huấn luyện để đi thi đấu chưa thật hào hứng muốn
dành chiến thắng, các em cịn lo lắng vì ảnh hưởng tới thời gian học tập văn hóa,
ảnh hưởng tới thi cử.
- Gia đình các em học sinh được chọn là VĐV đi thi đấu còn nhiều băn

khoăn lo lắng, sợ con bị ảnh hưởng về thời gian học tập, không đầu tư nhiều bằng
những em đi thi HSG tỉnh các mơn như tốn, lý...
Những thực trạng trên đã được thể hiện thông qua phiếu phỏng vấn
Số lượng giáo viên được phỏng vấn: 6 người
Kết quả cụ thể

8


TT

Nội dung phỏng vấn

Số lượng lựa
chọn
theo
phương án
đề xuất
a

b

C

1

Kinh nghiệm trong cơng tác huấn luyện Bóng chuyền

3

2

1

2

Sử dụng phương pháp mới trong huấn luyện Bóng
2
chuyền học sinh THPT

3

1

3

Cơ sở vật chất phục vụ công tác huấn luyện

3

2

1

4

Sự quan tâm của các cấp, ban, tổ chức

3

2

1

Qua phiếu điều tra khẳng định thêm
- Kinh nghiệm huấn luyện, phương pháp huấn luyện còn rất hạn chế trong
cơng tác huấn luyện thi đấu mơn Bóng chuyền.
- Cơ sở vật chất chưa đảm bảo cho công tác huấn luyện, mơn Bóng chuyền
là mơn địi hỏi rất khắt khe về trang thiết bị. Sân tập Bóng chuyền phải đảm bảo
nhiều tiêu chuẩn như lưới ,bóng, mặt sân phải bằng phẳng, khơ ráo đảm bảo an
tồn cho tập luyện.
- Sự quan tâm của các tổ chức, các ban trong nhà trường cũng là yếu tố
quan trọng trong sự thành công của công tác huấn luyện VĐV.
Do vậy dù công tác huấn luyện vẫn được triển khai cho các học sinh tham
gia thi mơn Bóng chuyền mỗi khi có giải đấu nhưng các kết quả đem lại không
cao. Để có kết quả tốt hơn cần có sự đổi mới những bài tập phù hợp với VĐV, cần
tạo được sự nhất trí đồng thuận của phụ huynh, tạo được sự quan tâm giúp đỡ của
các tổ chức trong cũng như ngồi trường và cần có những biện pháp tâm lý để
chính bản thân những học sinh là VĐV này quyết tâm cao nhất, phấn đấu cố gắng
hết mình nhất dành chiến thắng.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
3.1. Những biện pháp góp phần vào cơng tác huấn luyện cho đội tuyển
tham gia thi đấu HKPĐ cấp tỉnh mơn Bóng chuyền.
3.1.1. Sự quan tâm của nhà trường và các tổ chức
Nhà trường luôn quan tâm đến mọi hoạt động trong trường nhưng do có
nhiều hoạt động khác nên để nhận được sự hỗ trợ tối đa từ BGH thì người HLV
cần phải tích cực chủ động đề xuất ý kiến, mạnh dạn trình bày và đặt niềm tin để
BGH tin tưởng. Cụ thể trong đợt HKPĐ vừa qua ngoài các hỗ trợ chung cho các
VĐV các nội dung khác thì riêng mơn Bóng chuyền đã được nhà trường hỗ trợ 2
quả bóng chuyền thi đấu thăng long loai một,8 quả bóng động lực loại thường, 2

9


bộ lưới, lắp 2 bộ dàn đèn pha để luyện tập đêm. BGH thường xuyên gặp gỡ giao
lưu với VĐV đội bóng để tăng tinh thần tập luyện cũng như nâng cao trình độ cho
VĐV. Những đóng góp, cơ sở vật chất đó đã góp phần khơng nhỏ cho thành tích
của các VĐV sau này.
Ngồi sự quan tâm của BGH thì các tổ chức khác trong nhà trường cũng đã
làm cho cơng tác huấn luyện thêm thuận lợi. Đồn trường giúp cho các VĐV có cơ
hội giao lưu với những đội bóng ngồi đơn vị, phối hợp cùng HLV gặp gỡ phụ
huynh để động viên các em học sinh vững tin tham gia tập luyện.
BGH nhà trường cùng các tổ chức luôn sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi nhất
cho cơng tác huấn luyện nhưng như đã nói do cịn rất nhiều công việc và đôi khi
cũng không biết cần phải giúp đỡ gì, nên để kịp thời nhận được giúp đỡ của nhà
trường cũng như các tổ chức thì người HLV cần phải thường xuyên trao đổi thông
tin, mạnh dạn trình bày đề xuất sự giúp đỡ.
3.1.2. Tạo tâm lý phấn đấu, quyết tâm cho VĐV
Những học sinh được lựa chọn là VĐV tham gia thi đấu thường là những em
có tố chất và đam mê thể thao. Tuy nhiên các em chơi tự do theo sở thích, thích thì
chơi, khơng ràng buộc về thời gian, khơng ràng buộc về u cầu chiến thắng thì
các em thích. Nếu u cầu các em tập luyện nghiêm túc theo một quy trình nhất
định, theo các bài tập để phát triển các kĩ thuật mà HLV đề ra thì các em khơng
hứng thú tập luyện.
Trong mơn bóng chuyền, ngồi yếu tố kĩ thuật thì yếu tố tâm lý và sức bền là
rất quan trọng, trong các vòng loại ở huyện và cụm tỉnh có rất nhiều em có kĩ thuật
tốt, đập bóng hay, bỏ bóng khéo nhưng tâm lý và sức bền khơng tốt nên thường
gặp rất nhiều khó khăn trong thi đấu và chịu thất bại một cách đáng tiếc. Các bài
tập phát triển sức bền lại thường rất nhàm chán và mệt nhọc khi tập luyện, các em
học sinh rất lười tập những bài tập này, vào sân tập là muốn thi đấu ngay.
Thời gian học tập tại trường cũng rất nhiều, do đó các em đi tập thường bị

chi phối việc học các mơn văn hóa khác. Nhiều em lo lắng sợ ảnh hưởng đến học
tập, cha mẹ các em cũng tỏ ra không yên tâm khi các em tập luyện phải về muộn
(vì hầu hết thời gian tập là buổi chiều muộn, tập xong thì trời thường đã tối) ảnh
hưởng tới sinh hoạt, học hành.
Người HLV không chỉ biết tập luyện kĩ thuật cho VĐV mà còn cần động
viên các em, động viên gia đình các em. Làm cho các bậc cha mẹ và bản thân các
em thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng việc tập luyện.
Hiệu quả được thấy rõ khi những phụ huynh của các em tham gia trong
HKPĐ vừa qua nhất trí cao với các yêu cầu tập luyện của HLV, các em tham gia
tập luyện đều thể hiện sự quyết tâm cao, dù một số bài tập có LVĐ lớn gây mệt
mỏi.
3.1.3. Tạo dựng mối quan hệ tốt với một số tổ chức trên địa bàn
10


Các năm về trước, khi huấn luyện bóng chuyền cho học sinh các HLV
thường chỉ cho các em tập trong trường, sử dụng các sân đất mặt sân gồ ghề chưa
đảm bảo cho tập luyện . Đây là một thiệt thịi cho các VĐV của trường khi đi thi
đấu vì các trận đấu thường được tổ chức trên các mặt sân bê tơng nên các cảm giác
về bóng và sân bãi sẽ khác với khi tập luyện ở nhà. Khi tập luyện sân đất nếu gặp
thời tiết gió lớn hay có mưa là phải nghỉ tập làm gián đoạn cơng tác huấn luyện
ảnh hưởng đến tâm lý cũng như chất lượng các bài tập.
Để khắc phục thiếu sót trên, trong q trình chuẩn bị cho thi đấu HKPĐ mơn
Bóng chuyền, tôi cùng ban huấn luyện đã liên hệ với các sân thi đấu trong nhà trên
địa bàn của huyện cũng như ngoại huyện, trực tiếp nhờ các quản lý nhà thi đấu
dành những thời gian nhất định để các em được tập luyện với môi trường thi đấu
trong nhà. Cụ thể đã nhờ được sân của Trường dạy nghề ở Huyện Con Cuông là
nơi các em được tạo điều kiện nhiều nhất, chính giải nhất bóng chuyền có được
cũng nhờ phần lớn các em được tập ở sân này.
Khi tập luyện các sân thi đấu trong nhà của các tổ chức, cơ quan thì ngồi

các em được tập luyện với khơng gian như thi đấu, các em cịn được nhiều cá nhân
giỏi hỗ trợ về mặt kĩ thuật, chiến thuật, được giao lưu với những đàn anh trong các
câu lạc bộ do đó kĩ chiến thuật các em cũng được nâng cao.
3.1.4. Phân công người phụ trách huấn luyện cố định
Công tác huấn luyện thi đấu thể thao của học sinh thường do giáo viên bộ
môn Thể dục đảm nhận. Tuy nhiên trước đây việc huấn luyện các môn thi đấu
thường thay đổi HLV theo từng năm. Việc làm này tạo ra một khó khăn cho cơng
tác huấn luyện do người HLV không vận dụng được những kinh nghiệm trong đợt
này để áp dụng cho đợt kia vì đã đổi môn huấn luyện.
Để khắc phục tồn tại này, tổ Thể dục QPAN của trường đã chỉ đạo thành lập
nhóm HLV chuyên biệt, tổ có 6 thành viên được xếp thành 3 cặp, mỗi cặp sẽ phụ
trách huấn luyện một hoặc hai mơn thi đấu. Hình thức này đã được áp dụng vào
HKPĐ lần XVIII,XIX của tỉnh Nghệ An vừa qua và sẽ áp dụng trong các cuộc thi
trong thời gian tới.
3.2. Một số bài tập thể lực cho học sinh là vận động viên tham gia thi
đấu mơn Bóng chuyền tại trường THPT Anh Sơn 3.
3.2.1. Bài tập nhảy giây
- Mục đích: Phát triển sức mạnh, sức bền cơ chân.
- Cách tập: Mỗi nhóm 4 em nhảy 4 phút/lần.
3.2.2. Bài tập bật nhảy hố cát
- Mục đích: Phát triển sức mạnh cơ chân.
- Cách tập: Mỗi nhóm 3 em, bật 10 lần/phút.
3.2.3. Bài tập chạy tốc độ 30m
11


- Mục đích: Phát triển sức nhanh.
- Cách tập: Giáo viên dùng tín hiệu cịi 1 nhóm 3 em chạy.
3.2.4. Bài tập bật nhảy ném bóng qua lười
- Mục đích: Phát triển độ mềm dẻo cổ tay đồng thời phát triển cơ chân, bổ

trợ bật nhảy trong đập bóng.
- Cách tập: Đứng theo hàng dọc lần lượt lấy đà bật nhảy ném bóng vào vị trí
số 1, 5, 6 sân bên kia.
3.2.5. Bài tập đứng trên ghế 1 bước bật nhảy mơ phỏng động tác đập bóng 1
lần ở vị trí số 4 sau đó lần lượt di chuyển qua vị trí số 3 và số 2 thực hiện động tác
chắn bóng, mỗi vị trí 1 lần
- Mục đích: Phát triển sức mạnh cơ chân, bổ trợ động tác đập bóng và di
chuyển chắn bóng.
- Cách tập: Đặt ghế hợp với lưới 1 góc 45 độ và cách lưới 3m, lần lượt từng
em thực hiện.
3.3. Huấn luyện thi đấu
3.3.1. Bài tập thi đấu sau các buổi tập theo luật bóng chuyền
- Mục đích: Làm quen với thi đấu, luật và chiến thuật.
- Cách tập: Chia 2 đội thi đấu.
+ Phương án 1: Chia 2 đội trình độ ngang nhau và yêu cầu phải đổi cầu.
+ Phương án 2: Đội chính đánh đội phụ và yêu cầu đội chính đổi cầu, cịn
đội phụ khơng đổi cầu.
3.3.2. Bài tập thi đấu giao lưu với các đối tượng
- Mục đích: Cọ xát với thi đấu nhằm kiểm tra:
+ Trình độ và tư duy thực hiện kỹ thuật cá nhân và phối hợp nhóm.
+ Các tố chất thể lực.
+ Sự nhuần nhuyễn về phối hợp chiến thuật.
+ Hiểu biết về luật bóng chuyền.
+ Khả năng kiểm soát và khắc phục các trạng thái tâm lý tiêu cực.
- Cách tập: Thi đấu theo luật.
3.4. Huấn luyện sau thi đấu
3.4.1. Bài tập thả lỏng tích cực
- Mục đích: Đưa cơ thể trở về trạng thái ban đầu.
- Cách tập: Dàn hàng ngang trên đường biên dọc thả lỏng các khớp, toàn
thân.

12


3.4.2. Bài tập rút kinh nghiệm sau trận đấu
- Mục đích: Nhằm khắc phục hạn chế và phát huy điểm mạnh.
- Cách thực hiện: Giáo viên với vai trò vừa là HLV, vừa là người anh, vừa là
người bạn ngồi lại trao đổi biểu dương những em thực hiện tốt đồng thời động
viên, khuyến khích những em cịn có sai lầm trong thi đấu.
IV. SO SÁNH THỰC NGHIỆM
Trong nhiều năm công tác, bản thân tôi được giao huấn luyện HKPĐ và cũng đạt
được kết quả đáng khích lệ như mơn nhảy cao, điền kinh, bóng bàn....Trong 2 kỳ
HKPĐ tỉnh Nghệ an lần thứ XVIII, lần thứ XIX vinh dự nhận được sự tin yêu của
BGH, tổ chuyên môn, tôi được giao nhiệm vụ huấn luyện mơn bóng chuyền.
Từ năm 2017 đến nay tơi đều áp dụng quy trình và hệ thống bài tập do tôi
soạn thảo. Cùng với sự so sánh kết quả điều tra, nắm bắt thông tin các kỳ HKPĐ
trước tôi thấy rằng:
- Cách huấn luyện của 2 kỳ HKPĐ trước:
+ Chỉ thực hiện việc huấn luyện suông, theo thói quen và kinh nghiệm của mình
mà chưa có kế hoạch, quy trình và hệ thống bài tập cụ thể, dài hơi.
+ Chỉ chú trọng huấn luyện kỹ thuật mà coi nhẹ về huấn luyện chiến thuật, thể lực
đặc biệt là huấn luyện tâm lý.
- Cách huấn luyện của bản thân tôi:
+ Trước hết tôi chú trọng vào việc huấn luyện tâm lý và thể lực nhằm để chuẩn bị
cho các em ln ln có tâm thế sẵn sàng về mặt tâm lý và đầy đủ các tố chất thể
lực trong suốt cả quá trình huấn luyện và thi đấu.
+ Bên cạnh đó tơi xây dựng một quy trình huấn luyện theo nguyên tắc và hệ thống
bài tập đa dạng, phong phú, sẵn sàng áp dụng tốt, phù hợp cho mọi đối tượng học
sinh và kết quả là HKPĐ lần thứ XVIII đội bóng chuyền đạt giải nhất , HKPĐ lần
thứ XIX đạt giải nhất, trong khi đó kết quả của trường từ HKPĐ lần thứ XVII trở
về trước chưa qua vịng cụm trường lần nào hoặc thơng qua bảng số liệu dưới đây.

1. Kết quả so sánh số liệu biểu hiện trạng thái tâm lý, trong đó HKPĐ XVI,
HKPĐ XVII không áp dụng và HKPĐ XVIII, HKPĐ XIX áp dụng
Tổn Sẵn sàng
Trạng thái g số
hs
Số

Thờ ơ

Sốt VĐ

Quá tự tin

Kỳ HKPĐ

khả lượn
o sát g

Số
Tỷ
lượn
lệ %
g

Số
Tỷ
lượn
lệ %
g

Số
Tỷ
lượn
lệ %
g

Tỷ lệ
%

KHPĐ XVI

12

4

33,3 2

16,7 3

25

3

25

HKPĐ XVII

12

6

50

8,3

16,7 3

25

1

2

13


HKPĐ XVIII

12

9

75

1

HKPĐ XIX

12

11

91,7 0

8,3

1

8,3

1

8,3

0

1

8,3

0

0

2. Kết quả so sánh số liệu trình độ chiến thuật, trong đó HKPĐ XVI, HKPĐ
XVII khơng áp dụng và HKPĐ XVIII, HKPĐ XIX áp dụng
Chiến

Kỳ HKPĐ

Nhuần nhuyễn
Chưa
thực
Còn mơ hồ
Tổng số chiến thuật
hiện được
học sinh
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
khảo sát Số
lượng %
lượng %
lượng %

KHPĐ XVI

12

2

16,7

4

33,3

6

50

HKPĐ XVII

12

4

33,3

6

50

2

16,7

KHPĐ XVIII

12

10

83,3

2

16,7

0

0

HKPĐ XIX

12

12

100

0

0

0

0

thuật

3. Kết quả so sánh số liệu trình độ thể lực, trong đó HKPĐ XVI, HKPĐ XVII
khơng áp dụng và HKPĐ XVIII, HKPĐ XIX áp dụng
Tổng số Thể lực tốt
suốt cả giải
Thể lực học
sinh
khảo
Số
Tỷ lệ

sát
Kỳ HKPĐ
lượng %

Mệt mỏi xuất Không đủ thể
hiện sớm
lực thi đấu
Số
lượng

Tỷ lệ Số
%
lượng

Tỷ lệ
%

KHPĐ XVI

12

5

41,7

6

50

1

8,3

HKPĐ XVII

12

6

50

6

50

0

0

KHPĐ XVIII

12

11

91,7

1

8,3

0

0

HKPĐ XIX

12

12

100

0

0

0

0

4. Kết quả so sánh số liệu thành tích HKPĐ mơn bóng chuyền
- Khơng áp dụng quy trình và hệ thống bài tập thì HKPĐ lần thứ XVI, XVII tỉnh
Nghệ an dừng lại ở cụm trường.
- Áp dụng quy trình và hệ thống bài tập thì HKPĐ lần thứ XVIII tỉnh Nghệ an đạt
giải nhất ,HKPĐ lần thứ XIX tỉnh Nghệ an đạt giải nhất bảo vệ thành cơng chức vơ
địch mơn bóng chuyền.
5. Kết quả thu được
14

Với nhà trường và các tổ chức đã nhận được sự ủng hộ nhiều mặt phục vụ
cho huấn luyện. Với gia đình và bản thân VĐV đã tin tưởng và nhất trí với ban
huấn luyện, cùng động viên khuyến khích, ủng hộ để các em cố gắng hết mình
dành thành tích cao nhất.
Trình độ về thể lực, kĩ chiến thuật của VĐV được nâng lên rõ rệt, tâm lý ổn
định hơn đặc biệt là khi gặp đối phương mạnh thì không bị giao động, vẫn giữ
được sự tự tin xử lý các đường bóng theo ý muốn. Thi đấu chỗ đơng người khơng
cịn bị ngại ngùng. Đã biết sử dụng, vận dụng linh hoạt nhiều đường bóng sắc sảo,
biết cách gây tâm lý cho đối phương, biết khai thác các điểm yếu của đối phương,
biến hóa trong thi đấu.
Kết quả là trong HKPĐ Tỉnh Nghệ An lần thứ XVIII năm 2018 và HKPĐ lần thứ
XIX năm 2020 các VĐV đội tuyển Bóng chuyền trường THPT Anh Sơn 3 đã vượt
qua vòng loại cụm tỉnh vào tới vòng chung kết Tỉnh HKPĐ Tỉnh Nghệ an và đạt
giải nhất cả 2 kỳ HKPĐ cấp Tỉnh. Đây là một kết quả xứng đáng cho sự nỗ lực
không ngừng tập luyện của các em học sinh cũng như sự đầu tư trong công tác
huấn luyện. Kết quả trên là sự minh chứng cho việc sử dụng một số giải pháp hiệu
quả để huấn luyện đội tuyển bóng chuyền Trường THPT Anh Sơn 3 đạt thành tích
cao tại HKPĐ các cấp là đúng đắn. Đó là sự tổng hòa của nhiều yếu tố, từ sự nỗ
lực của HLV, của VĐV đến sự đồng tình của gia đình, Sự quan tâm của BGH nhà
trường các tổ chức trong cũng như ngoài trường. Là việc sử dụng các bài tập, các
chiến thuật hợp lý, phù hợp với lứa tuổi học sinh.
Kết quả trên đã đem lại sự tin tưởng của BGH nhà trường dành cho nhóm giáo
viên Thể dục, là sự động viên to lớn về mặt tinh thần cho những người trực tiếp
tham gia huấn luyện. Đối với học sinh cũng như gia đình sẽ nhìn nhận bộ môn
cũng như các hoạt động TDTTtrong trường học ở một góc độ mới hơn, thiết thực
hơn.

15

6. Bài học kinh nghiệm
Qua công tác huấn luyện và những kết quả đáng khích lệ đạt được, bản thân
tơi rút ra được một số kinh nghiệm để vận dụng vào thực tế huấn luyện thi đấu
mơn Bóng chuyền cho học sinh THPT Anh Sơn 3 nói riêng và có thể tham khảo
vận dụng vào trong huấn luyện mơn bóng chuyền cho HS THPT nói chung trên địa
bàn.
Phải có sự chỉ đạo sát sao của BGH tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi
động viên giúp đỡ các tổ chức trong cũng như ngồi trường. Sự giúp đỡ càng nhiều
thì thành cơng sẽ càng lớn. Sự giúp đỡ đó sẽ cung cấp cơ sở vật chất để luyện tập,
là nguồn động viên về mặt tinh thần để cả thầy và trị cố gắng.
Phải có sự đam mê ,chịu khó luyện tập của học sinh và đặc biệt là sự đồng
thuận của gia đình các em. Do đó người giáo viên phụ trách huấn luyện phải làm
tốt công tác tư tưởng này, làm cho gia đình các em thấy được ý nghĩa đối với bản
thân các em cũng như đối với nhà trường và hồn tồn khơng ảnh hưởng đến cơng
việc học tập của các em.
Người giáo viên huấn luyện phải đam mê thực sự, phải tìm tịi trên các tài
liệu, trên Internet các bài tập hay để áp dụng vào huấn luyện. Phải thường xuyên
cập nhật các thông tin về luật thi đấu, những quy định liên quan tới nội dung thi.
Giáo viên được giao huấn luyện trước hết phải trang bị cho bản thân kĩ thuật
bộ môn thật tốt, phải thường xuyên giao lưu thi đấu để nâng cao trình độ.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
*Kết luận.
Cơng tác huấn luyện học sinh tham gia các giải thể thao do các cấp tổ chức
là hoạt động chuyên môn của giáo viên bộ môn Thể dục. Bản thân mỗi người giáo
viên luôn phải nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng đó, từ đó dựa vào sự đam
mê sáng tạo để tìm ra các phương pháp huấn luyện đạt kết quả cao.
Đối với mơn Bóng chuyền tại trường THPT Anh Sơn 3, tuy rằng đề tài
khơng có nhóm đối chứng để chỉ rõ được ưu điểm của các giải pháp đề ra, nhưng
qua việc áp dụng vào huấn luyện đã thu được kết quả khả quan, đồng thời nếu so

sánh với các lần tham gia giải trước đây của mơn Bóng chuyền thì với lần này đã
có sự tiến bộ rõ rệt. Chứng minh được tác động tích cực của các giải pháp đề ra
trong công tác huấn luyện và hồn tồn có thể áp dụng được.
Với kết quả thu được, đề tài cũng nêu lên được những bài học q báu phục
vụ cho huấn luyện mơn Bóng chuyền sau này.
*Kiến nghị.
HKPĐ 2 năm mới tổ chức một lần nên xen giữa hai lần đó, các em học sinh
khơng có dịp để tham gia các giải Bóng chuyền, khơng được luyện tập thường
xun sẽ khơng nâng cao được trình độ. Do đó hàng năm nhà trường cùng các tổ
16


chức nên quan tâm và tổ chức nhiều hơn nữa giải Bóng chuyền để tạo thêm sân
chơi cho các em đồng thời để tuyển chọn những VĐV có tố chất bồi dưỡng chuẩn
bị cho kỳ HKPĐ tiếp theo.
Để phong trào Bóng chuyền của trường phát triển hơn trong thời gian tới,
nhà trường cần trao đổi các cấp có thẩm quyển các mạnh thường quân để xây dựng
một nhà tập đa chức năng, khi đó việc tập luyện Bóng chuyền sẽ thuận lợi hơn, sẽ
có nhiều em, nhiều giáo viên tham gia chơi Bóng chuyền, sẽ gây dựng được phong
trào Bóng chuyền lớn mạnh đủ để tham gia các giải phong trào đạt chất lượng cao.
Với cách trình bày đề tài còn chưa khoa học, logic do khả năng diễn đạt còn hạn
chế , các giải pháp còn nhiều hạn chế. Tác giả kính mong nhận được sự góp ý từ
các thầy, cô cùng hội đồng khoa học để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Đảng và nhà nước về thể dục thể thao( trích trong văn kiện ) (1991), NXB TDTT

Hà Nơi.
2. Hiến pháp nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992), NXB Sự thật.
3. Lời kêu gọi “toàn dân tập thể dục” của Bác: Trong “Đảng và nhà nước về thể
dục thể thao”(1992), NXB TDTT Hà Nội.
4. Lưu Quang hiệp – Phạm Thị Uyên (1994), Sinh lý học TDTT, NXB TDTT.
5. Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất (1990), Trường đại học vinh – TDTT
Từ sơn.
6. Một số vấn đề: Xã hội hoá thể dục thể thao trong thời kỳ đổi mới ở Việt Nam
(1996), NXB TDTT – Hà Nội.
7. Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 ban chấp hành TWĐ khố VIII về cơng tác giáo
dục.
8.Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao (1994), NXB TDTT - Hà Nội.
9. Vũ Đàm Hùng – Phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT.

18


PHỤ LỤC
PHIẾU PHỎNG VẤN
Kính gửi các Thầy trong tổ Thể dục. Xuất phát từ việc tìm hiểu cơng tác huấn
luyện mơn Bóng bàn ở trường THPT Anh Sơn 3. Để SKKN đạt được kết quả tốt
mong các Thầy cho biết ý kiến của mình theo những vấn đề sau:
1. Thầy có kinh nghiệm gì về cơng tác huấn luyện mơn Bóng chuyền khơng?
a. Khơng có

£

b. Có nhưng khơng nhiều

£

c. Có rất nhiều kinh nghiệm

£

2. Thầy có biết các phương pháp để huấn luyện mơn Bóng chuyền đạt kết quả
cao khơng?
a. Khơng biết

£

b. Có biết nhưng ít

£

c. Biết rất nhiều phương pháp hiệu quả

£

3. Cơ sở vật chất hiện tại đáp ứng như thế nào cho cơng tác huấn luyện Bóng
chuyền?
a. Khơng đáp ứng được

£

b. Đáp ứng được một phần

£

c. Hồn tồn đáp ứng cơng tác huấn luyện

£

4. Sự quan tâm của các câp, ban, tổ chức đối với công tác huấn luyện Bóng
chuyền như thế nào?
a. Chưa quan tâm

£

b. Có quan tâm nhưng chưa đầy đủ

£

c. Rất quan tâm

£
Ngày

Người trả lời

tháng

năm

Người phỏng vấn

19