Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non họa mi

Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU:………………………………………………..…...2
1. Lý do chọn đề tài. ………………………………………………... ..2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ………………………………………3
3. Đối tượng nghiên cứu ………………………………………….….. 4
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu …………………………………...... 4
5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………….......4
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận……………………………………………………….. 4
2.Thực trạng …………………………………………………............ 7
2.1 Thuận lợi- khó khăn …………………………………………….... 7
2.2 Thành công- hạn chế ……………………………………………..…8
2.3 Mặt mạnh- mặt yếu ………………………………………………... 9
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…………………………… .. 9
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra…. 10
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp………………………………… 11
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…………….11
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp …………………………20
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp…………………………20
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……. 20
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu …………………………………………………………………. 22
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: ……………………………………………………………23
2. Kiến nghị:

……………………………………………………… 24

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
1


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Công nghệ thông tin là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp
giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao
hiệu quả và chất lượng giáo dục. Phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin
và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục là nhiệm vụ quan trọng có ý
nghĩa quyết định sự phát triển công nghệ thông tin của đất nước. Công nghệ
thông tin là một trong các động lực quan trọng nhất của sự phát triển, thúc đẩy
công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hoá các ngành kinh tế, hỗ trợ
có hiệu quả cho q trình hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng cuộc
sống của nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng và tạo khả năng đi tắt đón đầu
để thực hiện thắng lợi sự nghiệp Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước (CT
số 58-CT/TW ngày 17- 10- 2000 của BCT khoá VIII). Nghị quyết số 29NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục
và đào tạo và Nghị quyết số 44/NQ-CP ban hành Chương trình hành động của
Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29/NQ-TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội
nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI. Quyết định số 1819/QĐTTg ngày 26 tháng 10 năm 2015 Phê duyệt chương trình quốc gia về ứng dụng
cơng nghệ thông tin trong hoạt động của cơ quan nhà nước giai đoạn 20162020.
Trong những năm gần đây với sự chỉ đạo của ngành việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong bậc học mầm non cũng đã có những chuyển biến. Một số
trường đã cho trẻ được vui học trên chương trình phần mềm vào quản lý dinh
dưỡng, phần mềm Kidsmart vào các hoạt động trong ngày của trẻ, cho trẻ làm
quen với các bài giảng được trình chiếu trên PowerPoint nhưng chưa đều khắp
và đồng bộ vì cơng nghệ thơng tin địi hỏi phải có đầu tư lớn, tốn kém cho các
phương tiện dạy học, trình chiếu. Bên cạnh nhận thức của phụ huynh ở lĩnh vực

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
2


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
này chưa cao. Trong thực tế đa số giáo viên còn hạn chế về trình độ tin học, kỹ
năng sử dụng máy vi tính ở một số giáo viên lớn tuổi cịn hạn chế, một số giáo
viên đã biết sử dụng máy thì chưa được bồi dưỡng, học tập về chương trình ứng
dụng cơng nghệ thơng tin nên cịn ngại việc sưu tầm, tìm kiếm tư liệu và ít kiến
tạo tri thức trong thiết kế, xây dựng giáo án nên có nhiều tiết học, học sinh học
''như xem phim'' và cũng có giáo viên coi nhẹ việc sử dụng công nghệ thông tin
vào dạy học hoặc trong quá trình sử dụng chưa phát huy hết khả năng tuyệt vời
của phương tiện dạy học này.
Xuất phát từ tầm quan trọng trên và tôi cũng ý thức sâu sắc rằng công
nghệ thông tin là công cụ hỗ trợ đắc lực và hữu hiệu cho các hoạt động ni
dưỡng, chăm sóc, giáo dục và quản lý trong nhà trường. Do đó, trong nhiều giải
pháp song tôi đã mạnh dạn chọn giải pháp: ''Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
ứng dụng công nghệ thông tin trong trường Mầm non Họa Mi'' làm đề tài đầu
tư, nghiên cứu và xây dựng .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Tiếp tục phát huy kết quả đạt được ở những năm trước để giúp đỡ cán bộ
giáo viên nhà trường làm việc nhanh, hiệu quả trong công tác thực hiện nhiệm
vụ chăm sóc, giáo dục trẻ. Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên có cơ hội học tập
nâng cao trình độ chun mơn, trình độ tin học.
Trong quá trình nghiên cứu, người nghiên cứu sẽ hiểu rõ hơn về cơng
nghệ thơng tin, từ đó vận dụng vào công việc hiệu quả hơn. Xác định ý nghĩa
và tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Đề
xuất một số giải pháp nhằm đáp ứng hiệu quả việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Mầm non đạt kết quả cao.

Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong chăm sóc giáo dục.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
3


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong
trường mầm non Họa Mi
Tìm hiểu những khó khăn của giáo viên khi ứng dụng cơng nghệ thông
tin
Đưa ra một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thơng tin trong các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ. Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc
ứng dụng công nghệ thông tin và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
những năm học sau.
3. Đối tượng nghiên cứu
Ứng dụng công nghệ thông tin ở trường mầm non Họa Mi
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: Cán bộ giáo viên và học sinh trường mầm non Họa
Mi về ứng dụng công nghệ thông tin trong năm học 2015- 2016.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Tham khảo tài liệu để phân tích tổng hợp, hệ thống lý thuyết có liên
quan đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
- Quan sát để nắm bắt khả năng tiếp cận với công nghệ thông tin của
từng độ tuổi mẫu giáo, từ đó có biện pháp giúp trẻ làm quen với máy tính, với
các trị chơi trong phần mềm Kidsmart.
- Đàm thoại để tìm hiểu ý tưởng của giáo viên, của trẻ trong các hoạt
động có ứng dụng cơng nghệ thơng tin.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận

Từ những năm 50 của thế kỷ XX thế giới bắt đầu bước vào cuộc cách
mạng khoa học kỹ thuật lần thứ 2 với nội dung là sử dụng '' công nghệ thông tin
'' để thay thế một phần lao động trí óc, để trợ giúp phần điều khiển bằng trí tuệ
con người.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
4


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
Công nghệ thông tin được hiểu là tập hợp các ngành khoa học kỹ thuật
nhằm giải quyết vấn đề thu nhận thông tin, quản lý thông tin, xử lý thông tin,
truyền thông tin và cung cấp.
Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo, ứng dụng cơng nghệ thơng tin chính
là việc sử dụng các dịch vụ về công nghệ thông tin ( phần mềm và các thiết bị
kỹ thuật ) để hỗ trợ cho quản lý, dạy và học.
Về mặt lý luận và thực tiễn, ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần tích
cực nâng cao hiệu quả của cơng tác quản lý, dạy học. về góc độ thơng tin, bản
chất của công tác quản lý là thu thập và xử lý các thơng tin. Về q trình dạy
học, con đường nhận thức đúng đắn cũng đã được khẳng định '' Trực quan sinh
động - tư duy trừu tượng - thực tiễn. Việc ứng dụng công nghệ thông tin tác
động vào bản chất hai nội dung: Quản lý và dạy học. Đặc biệt việc ứng dụng
công nghệ thông tin giúp tăng cường kênh tiếng, kênh hình, tăng tính trực quan,
góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp quản lý và dạy học hiện nay.
* Những chủ trương của Đảng về ứng dụng công nghệ thông tin trong
giáo dục đào tạo:
Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị nêu rõ
+ Ứng dụng công nghệ thông tin là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến
lược phát triển kinh tế xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn

khoảng cách phát triển so với các nước đi trước.
+ Phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin là yếu tố then chốt có ý
nghĩa quyết định đối với việc ứng dụng và phát triển công nghệ thơng tin trong
đó có nội dung: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo
dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học”.
Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ về
việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông
tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 cũng đặt ra mục tiêu: Đẩy mạnh
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
5


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và trong quản lý giáo dục ở tất
cả các cấp học. Đến năm 2020, toàn bộ học sinh các cơ sở giáo dục phổ thông
và các cơ sở giáo dục khác được học ứng dụng công nghệ thông tin.
Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy là mắt
xích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực công nghệ
thông tin và đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác giáo dục.
Trong những năm qua, Ngành giáo dục và đào tạo cũng đã có rất nhiều
những văn bản hướng dẫn thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin:
Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông
tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012;
Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trong
các cơ sở giáo dục;
+ Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/07/2011 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học

2011 – 2012. Trong đó có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán bộ và giáo viên có ít nhất
một địa chỉ e-mail của ngành, có tên dưới dạng @tên-cơ-sở-giáo-dục.edu.vn,
trong đó tên-cơ-sở-giáo-dục có thể là moet, oms, tên sở, tên phịng.
+ Cơng văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2012 2013. Trong đó có nội dung:
- Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin trong điều hành và quản lý
giáo dục Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập và giảng dạy theo
hướng người học có thể học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người
học biết tự khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình học tập của

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
6


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
bản thân, thay vì chỉ tập trung vào việc chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy, trong tiết giảng.
- Tạo thư viện học liệu mở: Huy động giáo viên tham gia đóng góp các
bài trình chiếu.
- Quyết định số 1819/QĐ-TTg ngày 26 tháng 10 năm 2015 Phê duyệt
chương trình quốc gia về ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong hoạt động của cơ
quan nhà nước giai đoạn 2016- 2020.
2. Thực trạng
Bước đầu để chuẩn bị kế hoạch cho việc ứng dụng công nghệ thông tin
nhà trường đã gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị một số phòng
lớp xuống cấp, một số hạng mục cơng trình chưa hồn thiện, phương tiện dạy
và học như máy vi tính cịn q ít, máy chiếu, máy quay phim, chụp hình chưa
có. Đội ngũ giáo viên năng lực thực hiện chương trình ứng dụng cơng nghệ
thơng tin chưa đồng bộ, cịn nhiều bất cập. Có 1 số giáo viên chưa biết sử dụng

vi tính. Mặc khác áp lực từ phía phụ huynh cũng rất cao, nhiều phụ huynh đã
băn khoăn, lo lắng và phản đối cho rằng '' Con nít mà học vi tính nỗi gì ? ''
Mặc dù có những rào cản, những khó khăn trên nhưng cùng đồng hành
với ban giám hiệu tôi là đội ngũ trẻ năng động, sáng tạo. Đội ngũ lớn tuổi nhiệt
tình, giàu kinh nghiệm, có sự đồng thuận cao. Bên cạnh, ban đại diện cha mẹ
học sinh là những người biết chăm lo cho con em mình nêu cao tinh thần trách
nhiệm, thật sự là chiếc cầu nối giữa gia đình và nhà trường, chính quyền địa
phương và các đồn thể trong nhà trường có mối quan hệ phối hợp chặt chẽ
nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng- chăm sóc- giáo dục. Đặc biệt sự quan
tâm lãnh chỉ đạo trực tiếp của ngành các cấp. Tôi đã mạnh dạn đầu tư xây dựng
đề tài này.
2.1. Thuận lợi - khó khăn
* Thuận lợi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
7


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, ban giám hiệu nhà trường, sự
ham học hỏi của giáo viên. Với 100% số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về
trình độ đào tạo. Một số giáo viên có chứng chỉ tin học do vậy chất lượng
tương đối đồng đều. Một số giáo viên có trình độ chun mơn, kỹ năng sư
phạm, sử dụng thành thạo máy vi tính có khả năng sáng tạo khi ứng dụng công
nghệ thông tin vào chăm sóc giáo dục trẻ. Hầu hết giáo viên đều nhiệt tình, gắn
bó với nghề, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chun mơn tốt, có ý
thức vươn lên trong cơng tác.
* Khó khăn
Một số giáo viên lớn tuổi việc tiếp cận cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế.
Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, một số lớp ở các phân hiệu chưa có máy vi tính.

2.2. Thành cơng - hạn chế
* Thành công:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý cũng như dạy
học mang lại hiệu quả cao, giúp người sử dụng biết thêm nhiều kiến thức mới
và giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập.
* Hạn chế:
- Kinh phí đầu tư các thiết bị công nghệ thông tin nhằm phục vụ cho công
tác quản lý và giảng dạy ứng dụng công nghệ thơng tin trong các trường mầm
non là rất lớn. Vì thế không phải trường mầm non nào cũng đủ kinh phí để đầu
tư cơ sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin cho giáo viên mầm non.
- Tuy máy vi tính mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo viên
mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn toàn
cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là máy móc
nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như là
mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo viên
khó có thể chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
8


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
- Kiến thức và kỹ năng về công nghệ thông tin của giáo viên mầm non
còn hạn chế. Một số giáo viên đã có tuổi ngại ứng dụng cơng nghệ thơng tin,
thậm chí cịn là sự né tránh, làm cho xong. Một số giáo viên trẻ thì chưa có kinh
nghiệm nên tự ti, chưa mạnh dạn nghiên cứu để áp dụng vào bài giảng.
- Việc kết nối và sử dụng khai thác tiện ích của cơng nghệ mạng máy tính
và mạng Internet chưa được các trường mầm non thực hiện một cách triệt để và
có chiều sâu.
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu

* Mặt mạnh
Với 100% số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo. Một
số giáo viên có trình độ chun mơn, kỹ năng sư phạm, sử dụng thành thạo máy
vi tính có khả năng sáng tạo khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào chăm sóc
giáo dục trẻ. Hầu hết giáo viên đều nhiệt tình, gắn bó với nghề, có tinh thần
trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chun mơn tốt, có ý thức vươn lên trong cơng
tác.
* Mặt yếu
Một số giáo viên trình độ chun mơn, trình độ tin học không đáp ứng
yêu cầu, nắm bắt phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn rất nhiều hạn
chế.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
Giáo viên có tinh thần tự giác, ý thức được trách nhiệm của mình với nhà
trường, với học sinh, hăng hái đi vào đổi mới và cải tiến phương pháp, tự bồi
dưỡng nâng cao tay nghề, ham học hỏi.
Đội ngũ cán bộ quản lý có năng lực tổ chức chỉ đạo các hoạt động chuyên
môn đi vào nề nếp, việc kiểm tra đánh giá thường xuyên thực hiện nghiêm túc,
đảm bảo công bằng. Ban Giám hiệu phân công công việc cho giáo viên hợp lý,

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
9


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
động viên khen thưởng kịp thời, hiểu rõ hoàn cảnh giáo viên, tạo điều kiện để
giáo viên hoàn thành nhiệm vụ.
Các cấp lãnh đạo, Chính quyền địa phương và Hội cha mẹ học sinh luôn
quan tâm theo dõi, động viên và tạo điều kiện để nhà trường hoạt động.
Bên cạnh đó thì còn những nguyên nhân khác: Một số giáo viên lớn tuổi

cịn ngại khi tiếp xúc với cơng nghệ thơng tin, ngại sử dụng bài giảng điện tử vì
để có một giáo án sống động đòi hỏi phải mất nhiều thời gian, hơn nữa lại phải
xử lý tình huống khi bị mất điện, khi máy trục trặc…Một số giáo viên trẻ nắm
chưa chắc kiến thức cơ bản của bậc học nên việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào các hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo. Hơn nữa trong quá trình thiết kế giáo
viên cịn gặp khơng ít khó khăn trong việc tự tìm hình ảnh phù hợp, sinh động.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Học sinh ở trường đa số cha mẹ làm nghề nông nên vấn đề quan tâm đến
việc học của con còn hạn chế, điều kiện kinh tế cịn khó khăn. Điều kiện cơ sở
vật chất của nhà trường còn thiếu thốn chưa đủ máy cho tất cả các lớp. Trình độ
của đội ngũ giáo viên khơng đồng đều nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giáo dục trẻ.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ Mầm non để nâng cao chất lượng tồn diện ở trường Mầm non. Nó địi
hỏi người làm công tác quản lý ở Mầm non phải xác định được trường Mầm non
là nơi truyền thụ những kiến thức khoa học đầu tiên, sơ đẳng cho thế hệ trẻ, là
nơi phát triển những năng lực sáng tạo, trí tuệ thông minh của học sinh, tạo tiền
đề cho sự phát triển và hình thành nhân cách của con người cho tương lai của
đất nước. Từ đó có những biện pháp tác động tích cực, đúng đối tượng nhằm
đem lại hiệu quả giáo dục cao. Chính vì vậy mà người cán bộ quản lý, giáo viên
Mầm non cần phải có kiến thức về công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu đổi mới
của giáo dục. Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
10


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với
ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên có thể sử dụng internet để chủ động

khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư
liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần vài cái "click chuột" là hình ảnh những con
vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những
con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống
động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh.
Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki “Dạy học lấy
học sinh làm trung tâm” một cách dễ dàng.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Mục tiêu của các biện pháp giải pháp nhằm nâng cao công tác ứng dụng
công nghệ thông tin trong việc quản lý, giáo dục trẻ để đem lại hiệu quả cao
hơn.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Biện pháp 1: Công tác bồi dưỡng giáo viên và nâng cao nhận thức về
vai trị, vị trí của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và giảng
dạy trong nhà trường.
Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy trong nhà trường là một chương
trình mang tính sáng tạo và tính giáo dục cao khá đa dạng về chủ đề, hình ảnh
sinh động giúp các cháu hứng thú học tập, tiếp thu nhanh và phát huy được tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. Từ đó tạo quan hệ giao tiếp cởi mở, thân
thiện giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với cô giáo. Tuy nhiên, để đáp ứng những nội
dung yêu cầu giảng dạy theo chương trình mới, địi hỏi giáo viên phải có kiến
thức và óc sáng tạo trong vận dụng các hình thức phương pháp giảng dạy mới.
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin chính là giải pháp cần thiết để thúc đẩy hoạt động
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
11


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong

trường mầm non Họa Mi
nâng cao chất lượng ni dưỡng và chăm sóc trẻ trong nhà trường. Giúp đội ngũ
giáo viên biết cách khai thác và sử dụng thành tựu của khoa học công nghệ vào
việc ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
Trước những u cầu đổi mới về công tác dạy học, ban giám hiệu nhà
trường đã triển khai các văn bản giúp giáo viên nắm được yêu cầu và lộ trình
của ngành đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn dạy.
Tơi đã tập trung bồi dưỡng trình độ vi tính tạo điều kiện về thời gian và
hỗ trợ 50% kinh phí cho những cán bộ, giáo viên đi học vi tính và chương trình
powerpoint và nhất là tập huấn nhắc lại chương trình kidsmart, Happikids và các
phần mềm khác để giúp giáo viên biết khai thác và ứng dụng các phần mềm này
vào soạn dạy hàng ngày. Bước đầu, xây dựng điểm để chỉ đạo trong nhà trường.
Tăng cường trang bị các điều kiện và phương tiện phục vụ cho việc ứng dụng
công nghệ thông tin của trường, lớp và giáo viên. Ưu tiên trang bị máy tính, máy
in cho chuyên môn. Khối Lá và Lớp chồi ở phân hiệu chính đều đủ máy cho
giáo viên và trẻ thực hiện
Tổ chức triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin tại trường, trọng
tâm là khai thác các ý tưởng các phần mềm vui học mầm non để thực hiện đổi
mới hình thức và phương pháp chăm sóc ni dưỡng giáo dục. Những thông tin
truy cập được Ban giám hiệu photo gửi cho giáo viên tham khảo, lập album theo
chủ đề. Công tác chỉ đạo chuyên môn của Ban giám hiệu trường tiến hành thuận
lợi hơn, giảm lao động thủ công, tiết kiệm thời gian và hiệu quả tốt hơn trước
khi chưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Ngồi ra để có hình ảnh thật và gần gũi
tăng phần sống động, phong phú hấp dẫn trẻ. Ban giám hiệu đã gợi ý, hướng dẫn
và cùng đi với giáo viên quay, chụp các hình ảnh diễn ra hằng ngày phù hợp để
đưa vào nội dung từng bài dạy.
Đầu tư các biện pháp bồi dưỡng trình độ vi tính và tay nghề cho đội ngũ,
trong đó bồi dưỡng khả năng vận dụng của đội ngũ bằng nhiều hình thức. Bồi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
12

Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
dưỡng lý thuyết kết hợp thực hành trên máy, tổ chức thảo luận, hội giảng, thao
giảng để trao đổi kinh nghiệm và tháo gở khó khăn trong q trình tổ chức thực
hiện, đồng thời Ban giám hiệu dự giờ góp ý việc vận dụng của giáo viên. Kiểm
tra thiết kế giáo án điện tử của giáo viên thiết lập trên máy. Nhận diện và giới
thiệu các ý tưởng hay, sáng tạo của giáo viên cho đồng nghiệp học hỏi. Hướng
dẫn các giáo viên ứng dụng Microsoft powerpoint để tạo ra các powerpoint đồ
dùng dạy học đưa vào tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.
Tổ chức chuyên đề thiết kế bài giảng cấp trường cho giáo viên học tập,
tham gia chuyên đề các cấp, thi tiết dạy tốt, Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
bằng ứng dụng cơng nghệ tin.
Ngồi ra tổ chức cho cán bộ giáo viên dự giờ, tham quan học tập các
trường bạn trong cụm chuyên môn để nâng cao kiến thức và học hỏi rút kinh
nghiệm vận dụng vào công tác soạn dạy.
Ban giám hiệu, bộ phận văn phòng nhà trường sử dụng các phần mềm để
quản lý nhân sự Pmis, phần mềm kiểm định chất lượng, phầm mềm phổ cập,
phần mềm dinh dưỡng, phần mềm Emis, phần mềm lưu cơng văn đi đến, phần
mềm kế tốn Misa vào các hoạt động của nhà trường một cách có hiệu quả cao.
Biện pháp 2: Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện ứng dụng
công nghệ thông tin.
Tăng cường cơng tác xã hội hố để tun truyền hiệu quả ứng dụng các
phần mềm kidsmart - happykids phần mềm khám phá khoa học về luật giao
thông, sự kỳ diệu trong vịng đời phát triển của Bướm, Tạo hình : Vẽ vườn hoa
mùa xuân của Bé... Nhằm giải toả các lo ngại, giúp phụ huynh an tâm cho con
tham gia học các chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy và học, tổ
chức cho phụ huynh dự các chuyên đề dạy ứng dụng công nghệ thông tin của cô,
cháu thực hiện tại trường và vận động phụ huynh hổ trợ các điều kiện giúp cô và

cháu thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong chăm sóc - ni
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
13


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
dưỡng- giáo dục trẻ. Hiện nay trường đã trang bị 9 lớp, trang bị 11 máy tính có
kết nối mạng internet (03 máy dùng cho văn phòng) tạo điều kiện để giáo viên
truy cập, tìm tư liệu và các thơng tin liên quan đến cơng tác ni dưỡng chăm
sóc giáo dục trẻ, và các máy vi tính đặt tại lớp được cài đặt các phần mềm
Kidsmart, làm quen chữ viết, chuyện kể...để trẻ thường xuyên được cô hướng
dẫn vui chơi.
Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong
soạn giảng.
Việc lựa chọn ứng dụng chương trình dạy học Internet là phù hợp với
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Cụ thể là giáo viên linh hoạt lựa
chọn nội dung trong mỗi chủ đề phù hợp với sự phát triển và hứng thú của trẻ
lớp mình giảng dạy đổi mới hình thức dạy học thơng qua hình thức tổ chức hoạt
động vừa học vừa trải nghiệm theo nhóm, số lượng trẻ mỗi nhóm nhiều hay ít
tuỳ theo đề tài dạy.
Xây dựng mơi trường giáo dục kích thích tính năng động, tích cực, giúp
học sinh biết cộng tác với bạn bè để hoàn thành sản phẩm học tập, biết khi nào
cần sự giúp đỡ của cô giáo, không ỷ lại và nhất nhất theo cô như trước đây. Giáo
viên là người gần gũi biết được đam mê, hứng thú để thúc đẩy sự nổ lực của trẻ,
thay đổi cách dạy áp đặt bắt trẻ học theo cô, hiểu theo những gì cơ dạy, thay vào
cách dạy mới. Cơ luôn bên cạnh chia sẽ và gợi mở. Những ý tưởng hình thành
kỹ năng sống tích cực cho trẻ. Điều chuyển biến rõ nét hơn là giáo viên thay đổi
cách đánh giá học sinh. Không phê phán vội vàng, máy móc đồng loạt, biết
luyện tập cho mình sự kiên trì, chờ đợi, khơi gợi để trẻ mạnh dạn, tự tin bộc lộ

suy nghĩ của mình và có cách trả lời theo ý tưởng của riêng mình. Chẳng hạn giờ
học- khám phá khoa học: Tìm hiểu về hiện tượng tự nhiên, đề tài '' về khơng khí
'': cơ cho học sinh làm các thử nghiệm như: Nhốt khơng khí trong túi ni lông hay
vo một cục giấy cho vào ly và úp ly vào chậu nước cục giấy trong ly không ướt.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
14


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
Hoặc cho nước vào ly úp lên miệng ly một miếng bìa, cầm ly chúc ngược miệng
ly xuống, nhưng nước không chảy ra. Sau đó cho trẻ tự phát hiện những điều kỳ
diệu của khơng khí đối với đời sống con người. Hay cho trẻ được quan sát ''vòng
đời phát triển của Bướm'' Trứng - sâu - kén - Bướm . Giáo viên đã tạo nên được
những đoạn video hấp dẫn, giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực và
hứng thú. Cô chỉ là người gợi mở cho trẻ nói lên được hiểu biết và cùng trẻ đưa
ra kết luận.
Qua hướng dẫn kĩ năng của chương trình dạy học internet giáo viên đã
được bổ sung những kiến thức cơ bản về máy tính, biết ứng dụng trình, soạn
thảo văn bản, phần mềm đa phương tiện xây dựng kế hoạch giảng dạy bằng máy
vi tính, sử dụng hiệu ứng kĩ thuật vi tính để khai thác thiết kế trị chơi trên máy,
tạo ra các bài dạy trình chiếu, thực hành trên máy vi tính, giới thiệu nhiều hình
ảnh trị chơi phong phú cho trẻ khám phá luyện tập trong giờ học, sưu tầm tư
liệu, thiết kế phần mềm phục vụ chương trình giảng dạy theo 9 chủ đề giáo dục
trong năm học. Từ việc đổi mới chương trình dạy học Internet ban giám hiệu
nhà trường đã khai thác ứng dụng xây dựng phần quản lý giáo viên, học sinh và
phần mềm theo dõi sức khoẻ và dinh dưỡng của trẻ.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã tạo ra sự lôi cuốn
mạnh mẽ khả năng tập trung của trẻ về bài học. Chỉ bằng một Click chuột, một
thế giới mới sẽ mở ra với khá nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh, âm thanh vui nhộn,

các cháu thoả thích ngắm nhìn và biểu lộ cảm xúc của mình. Từ đó các trẻ có
khả năng phát triển ngơn ngữ, nhận biết đúng sai về những hình ảnh, đồ vật. Nếu
so sánh giữa phương pháp giảng dạy truyền thống và phương pháp dạy mới có
ứng dụng cơng nghệ thơng tin thì phương pháp mới sẽ khá thú vị. Chẳng hạn với
đề tài “Côn trùng”, “Gia súc gia cầm”, “những con vật sống trong rừng”, '' Các
hiện tượng thiên nhiên'', '' Sự phát triển của cây ''... nếu như dạy theo phương
pháp truyền thống thì giáo cụ trực quan của giáo viên là những bức tranh hoặc
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
15


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
những đồ dùng do giáo viên tự làm để giảng dạy. Với phương pháp học truyền
thống, các trẻ sẽ tiếp thu bài một cách thụ động. Tuy nhiên bằng phương pháp
ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, hình ảnh động và thật sẽ giúp các
em hứng thú và nhận biết một cách hồn tồn chính xác đâu là con vật sống
trong rừng, đâu là con vật nuôi trong nhà, đâu là con vật sống dưới nước, đâu là
con vật sống trên cạn, các hiện tượng mưa, gió, lũ lụt, sấm sét, các mùa trong
năm, và các giai đoạn phát triển từ hạt đến cây, qua các đoạn clip.
Ngoài ra, giáo viên cịn sử dụng phần mềm Happykid để ơn luyện cho trẻ về
khả năng so sánh, phân loại và phát triển tư duy qua việc làm quen với các biểu
tượng tốn học, số lượng, kích thước, hình dạng, khơng gian… Cụ thể đối với
môn làm quen chữ viết, giáo viên có thể dạy trên máy vi tính như cách hướng
dẫn trẻ tô chữ cho đúng phương pháp, phát âm và nhận biết chữ cái một cách
chính xác... Hiện nay, một số nhà sản xuất về công nghệ thông tin đã cung ứng
nhiều phần mềm để giáo viên có thể sưu tầm ứng dụng vào giảng dạy như
chương trình vui học Kisdmart, Happykid, bút chì thơng minh, Bé tập tơ màu…
Từ những chương trình này, giáo viên có thể dùng làm tư liệu, hoặc khai thác
các ý tưởng của các trò chơi để vận dụng vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ

hoặc làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động học tập, sinh hoạt
của trẻ.
Internet đã là một thư viện không lồ, là nơi lưu chứa tri thức của toàn
nhân loại với hàng tỷ tư liệu và các bài viết của mọi lĩnh vực, đặc biệt các thơng
tin trên đó ln được cập nhật từng ngày, từng giờ. Như vậy một vấn đề quan
trọng đối với giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là
phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú trên Internet. Tôi hướng dẫn
giáo viên sử dụng các cơng cụ tìm kiếm trên Internet như: Google hay Yahoo,
hoặc các truy cập các nguồn tài nguyên phục vụ cho Giáo dục và Đào tạo như:
Thư viện tư liệu giáo dục tại (cung cấp các tư liệu giúp giáo
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
16


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
viên sử dụng vào bài giảng) và Thư viện bài giảng điện tử tại
(cung cấp các bài giảng tham khảo có chất lượng để
giáo viên học tập và chia sẻ kinh nghiệm trong giảng dạy). Thư viện tư liệu giáo
dục và Thư viện bài giảng điện tử là các hệ thống mở, khơng những giúp giáo
viên có thể download các tư liệu dạy học và các bài giảng mẫu mà còn cho phép
giáo viên có thể đưa các tư liệu và bài giảng của mình lên để chia sẻ với mọi
người. Việc sử dụng các hệ thống mở như trên hiện nay đang là xu hướng tất yếu
của ngành công nghệ thơng tin, với những ưu điểm vượt trội là: Hồn tồn miễn
phí. Có hệ thống dữ liệu khổng lồ vì là do cộng đồng cùng xây dựng. Luôn được
cập nhật thường xuyên, từng ngày, từng giờ. Nhiều tư liệu cũng như bài giảng có
chất lượng cao vì được chọn lọc và tổng hợp từ nhiều nguồn khác nhau. Thư
viện cũng là kênh kết nối các giáo viên trên cả nước, giúp mọi người học hỏi và
chia sẻ với nhau nhiều vấn đề trong cơng việc của mình.
Hướng dẫn giáo viên sử dụng các phần mềm, tiện ích phục vụ cho công

tác giảng dạy học tập và quản lý giáo dục. Học sử dụng máy vi tính thực chất là
học cách sử dụng các phần mềm vi tính. Có thể phân ra 2 loại là các phần mềm
phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, các phần
mềm gửi thư điện tử...) và các phần mềm chuyên dụng, cụ thể đối với giáo viên
đó là những phần mềm tạo bài giảng như Powerpoint, Violet, e-Learning

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
17


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi

Giờ học của trẻ với ứng dụng công nghệ thông tin
Các phần mềm phổ thông
Các phần mềm phổ thông là bắt buộc phải sử dụng thành thạo đối với tất
cả mọi người, từ cấp quản lý đến giáo viên trong nhà trường. Trong đó một số
phần mềm quan trọng có thể kể ra (chủ yếu nằm trong bộ phần mềm văn phòng
Microsoft Office)
Microsoft Word: Phần mềm soạn thảo văn bản, dùng để soạn công văn,
báo cáo, kế hoạch và tất cả các giấy tờ tài liệu khác. Giáo viên có thể dùng để
soạn giáo án vừa có thể in ra để sử dụng, lưu trữ trên máy tính hoặc chia sẻ trên
mạng Internet.
Microsoft Excel: Phần mềm tạo bảng tính để xây dựng các kế hoạch, các
chi phí tài chính, hoặc lưu trữ và thông kê số liệu học sinh. Excel mạnh ở điểm
là có thể đưa vào những phương pháp tính tốn, thống kê tùy ý một cách rất dễ
dàng.
Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh thông dụng nhất, với rất
nhiều tính năng từ nghiệp dư đến chun nghiệp đều có thể sử dụng được. Với
những chức năng cơ bản thì giáo viên và cán bộ quản lý cũng nên sử dụng được,

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
18


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong
trường mầm non Họa Mi
vì nó hiện nay dù làm bài giảng hay báo cáo, kế hoạch cũng ít nhiều sử dụng các
tư liệu ảnh (ảnh chụp hoặc hình vẽ).
Các phần mềm phục vụ cho giáo dục
Đối với giáo viên chúng tơi khuyến khích học và sử dụng các phần mềm sau
vì sẽ rất có ích trong việc xây dựng các bài giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy.
Microsoft PowerPoint: Phần mềm cho phép soạn các bài trình chiếu hấp
dẫn. PowerPoint có thể sử dụng được các tư liệu ảnh phim, cho phép tạo được
các hiệu ứng chuyển động khá hấp dẫn và chọn các mẫu giao diện đẹp.

Giờ học của trẻ với ứng dụng công nghệ thơng tin
Phần mềm e-Learning: Dùng cho giáo viên có thể tự thiết kế và xây
dựng được những bài giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho các giờ
dạy học trên lớp, hoặc để đưa lên mạng Internet. Tương tự như Powerpoint
nhưng e-Learning có nhiều điểm mạnh hơn, dễ dùng, có những khả năng
chuyên dụng cho bài giảng như tạo các loại bài tập, các câu hỏi trắc nghiệm,
chức năng thiết kế chuyên cho mỗi môn học, và đặc biệt là khả năng gắn kết
được với các phần mềm công cụ khác.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
19


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi

Squirlz Water Reflections là phần mềm miễn phí, sẽ giúp tạo các hiệu
ứng chuyển động ấn tượng trên hình ảnh tĩnh, như hiệu ứng mưa rơi, tuyết rơi,
mặt nước gợn sóng…
Ngồi ra còn một số phần mềm khác như: Window Movie Maker (vào
Start/ Program/Window Movie Maker) giúp giáo viên cắt đoạn nhạc, đoạn video
theo ý muốn.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này địi hỏi người sử dụng phải có
thời gian đầu tư nghiên cứu, không ngừng học hỏi nâng cao khả năng ứng dụng
cơng nghệ thơng tin, lựa chọn có chọn lọc những thơng tin chính xác đề đưa
vào bài giảng, cơ sở vật chất phải đảm bảo. Triển khai những văn bản cũng như
những ứng dụng mới đến toàn bộ viên chức nhà trường kịp thời chính xác.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Tuy các biện pháp, giải pháp khác nhau nhưng chúng có mối liên hệ chặt
chẽ với nhau. Có đầy đủ cơ sở vật chất thì mới có điều kiện để thực hiện ứng
dụng cơng nghệ thông tin vào các hoạt động quản lý cũng như dạy học. Triển
khai những văn bản cũng như những ứng dụng mới đến toàn thể cán bộ giáo
viên nhân viên để nâng cao nhận thức, ln học tập, tìm tịi nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên ở trường Mầm
non Họa Mi, đã thu được một số kết quả như sau:
* Về cơ sở vật chất:
Năm học
Số lớp
Số phịng học
Số máy vi tính
Số máy in
Số phần mềm ứng dụng

2014 - 2015
9
10
8
3
5

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
20

2015 - 2016
9
10
9
3
7


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
Số tivi
Số đầu video

3
0

5
2

Nhìn vào bảng tổng hợp đã thấy về cơ sở vật chất của nhà trường đã được

nâng lên rõ rệt. Điều đó thể hiện sự quan tâm của các cấp lãnh đạo các bậc phụ
huynh học sinh về việc đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường để đáp ứng nhu cầu
dạy và học của giáo viên và học sinh. Điều đó cũng thể hiện sự tham mưu, và
cơng tác xã hội hóa giáo dục có hiệu quả của Cán bộ Giáo viên nhà trường, góp
phần đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Về đội ngũ giáo viên:
Nhận thức về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ là điều tất yếu, trình độ tin học được nâng lên, cán bộ giáo viên nhà
trường đã có những ứng dụng mạnh mẽ, thiết thực trong cơng tác soạn giảng; sử
dụng phần mềm trong soạn giảng.
Đã thiết kế được nhiều trị chơi, câu chuyện hồn chỉnh, tích lũy được
nhiều kinh nghiệm cũng như các nguồn tài liệu mở để làm tư liệu xây dựng bài
giảng.
Năm học

2014-2015

2015-2016

Số cán bộ, giáo viên có địa chỉ email
Số cán bộ, giáo viên có trình độ Tin

10
9

21
16

học
Số cán bộ, giáo viên có khả năng

12

21

ứng dụng công nghệ thông tin
N

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
21


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi

Năm học 2015-2016: 100% giáo viên có trình độ tin học, 100% có địa chỉ
email và biết khai thác dữ liệu trên mạng; 92% giáo viên có khả năng ứng dụng
CNTT vào các hoạt động trong đó 60% có nhiều sáng tạo trong việc thiết kế bài
giảng vả linh hoạt khi ứng dụng CNTT trong mọi hoạt động.
* Kết quả trên trẻ:
Năm học
Số lớp thường xuyên được ứng

2014 - 2015
4/9 = 44,4%

2015 - 2016
9/9= 100%

dụng công nghệ thông tin

Tỷ lệ trẻ được làm quen với

50%

80%

phần mềm Kidsmarts
Tỷ lệ trẻ sử dụng chuột thành

60%

85%

70%

90%

thạo và biết chuyển TC theo
yêu cầu
Tỷ lệ trẻ biết trao đổi với bạn
khi chơi
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Những kết quả đạt được sau thời gian thực hiện đã cho thấy tác dụng rất
tốt của việc ứng dụng công nghệ thơng tin trong trường. Có thể nói việc ứng
dụng công nghệ thông tin đã nâng cao thêm kiến thức và kinh nghiệm cho ban
giám hiệu trong công tác quản lý chỉ đạo, tạo được sự tin tưởng của phụ huynh
học sinh trong nhà trường là cơ hội tốt để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp
vụ cho cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường, giúp đội ngũ thực hiện thành
cơng các mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ một cách nhanh chóng và nhẹ nhàng.

giáo viên sử dụng các phần mềm vui học mầm non đạt hiệu quả từ khá trở lên,
đã làm cho các hoạt động học thêm sinh động, hấp dần trẻ, giúp giáo viên đổi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
22


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong
trường mầm non Họa Mi
mới hình thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Riêng hoạt động ni và
chăm sóc các giáo viên đã ứng dụng từ xưởng làm phim, trạm phân loại của
phần mềm kidsmart tổ chức các trị chơi như truy tìm kho thực phẩm, xưởng
chế biến thức ăn... Sáng tạo trò chơi, câu chuyện có nội dung giáo dục vệ sinh
dinh dưỡng cho các cháu. Cả cô và trẻ đều hứng thú
Đối với cơng tác ni dưỡng, chăm sóc : Việc ứng dụng phần mềm dinh
dưỡng vào công tác nuôi dưỡng, giúp vi tính hố tồn bộ các khâu duyệt thực
đơn, xây dựng khẩu phần, ra hoá đơn đi chợ, điều chỉnh khẩu phần khi trẻ tăng
giảm, lưu trữ hồ sơ nuôi, cung cấp thông tin dinh dưỡng tuyên truyền kiến thức
nuôi dạy con, vừa giảm lao động thủ công, vừa nhanh lại vừa chính xác góp
phần nâng chất lượng ni và chăm sóc trẻ.
Đối với cơng tác phổ cập: việc sử dụng phần mềm phổ cập giúp chúng ta
quản lý và cập nhật thông tin về trẻ tất cả các độ tuổi chính xác hơn.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sức mạnh của các phần mềm vui học mầm non nhất là chương trình vui
học cùng Kidsmart, làm quen chữ cái, văn học, khám phá khoa học...đã lôi
cuốn mạnh mẽ, kích thích trẻ tập trung chú ý, hứng thú khám phá. Đây chính là
cơ hội tốt để phát huy tính tích cực của cơ và cháu trong hoạt động dạy học. Sử
dụng tốt các phần mềm vui học tạo ảnh hưởng tốt đến sự phát triển ngơn ngữ,
trí tuệ, khả năng giao tiếp của trẻ nhỏ nhất là việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
và giáo viên cũng không mất nhiều thời gian, kinh phí để đầu tư thực hiện.

Để nâng cao hiệu quả chỉ đạo ứng dụng công nghệ thơng tin. Ban giám
hiệu cần phải có sự đầu tư tập trung ở từng năm phù hợp với nhu cầu của đội
ngũ và điều kiện cơ sở vật chất. Trong đó việc tuyên truyền nâng cao nhận thức
về tầm quan trọng và ý nghĩa việc thực hiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin, bồi
dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ và tạo điều
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
23


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi
kiện cơ sở vật chất thuận lợi cho đội ngũ thực hiện cần được quan tâm hàng
đầu.
Ban giám hiệu cần phải nghiên cứu, tìm tịi, lựa chọn những giải pháp
chỉ đạo hiệu quả nhất. Phải tạo được ở giáo viên sự ham thích khám phá về
cơng nghệ thơng tin để các bộ phận chuyên môn, giáo viên không ngừng đầu tư
sáng tạo phối hợp với ban giám hiệu thực hiện tốt kế hoạch đề ra.
Trong điều kiện ngân sách hiện nay còn nhiều khó khăn cần đầu tư chỉ
đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin theo hướng xã hội hố, khuyến khích sự
quan tâm và hổ trợ của phụ huynh học sinh và các cơ quan từ cơ sở vật chất
cho đến chuyên môn, tham gia cùng nhà trường cho các cháu làm quen với tin
học ở trường và cả ở nhà, góp phần cho trẻ làm quen với vi tính để tích cực
phát triển trí tuệ và nhân cách trẻ bằng nhiều hình thức để giúp nhà trường thực
hiện có hiệu quả việc đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, đưa tin học
vào thực hiện ở từng lớp trong nhà trường.
2.Kiến nghị:
Xác định phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin và ứng dụng
công nghệ thông tin trong giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng là
nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển công nghệ thông tin
của ngành, nhưng ứng dụng cơng nghệ thơng tin địi hỏi phải có sự đầu tư kinh

phí cho cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. Ban giám
hiệu chúng tôi cũng đã tăng cường công tác xã hội hố song cũng chưa đáp ứng
u cầu. Vậy kính trình lãnh đạo các cấp quan tâm hơn về đầu tư hổ trợ kinh
phí để trường có điều kiện thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động quản lý, ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ đạt hiệu quả ngày càng
cao hơn.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
24


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
trường mầm non Họa Mi

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
25