skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn mĩ thuật ở trường tiểu học
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (825.82 KB, 25 trang )
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU.......................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài…..................................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu…..........................................................................4
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu..................................................................5
5. Phương pháp nghiên cứu........................................................................5
5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu.........................................................5
5.2. Phương pháp khảo sát thực tiễn.........................................................5
II. PHẦN NỘI DUNG.................................................................................5
1. Cơ sở lý luận.............................................................................................5
2.1 Thuận lợi- khó khăn.............................................................................7
2.2. Thành cơng- hạn chế............................................................................8
2.3. Mặt mạnh- mặt yếu..............................................................................8
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…............................................9
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra...9
3. Giải pháp, biện pháp.............................................................................11
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp....................................................12
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp...................15
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.........................................16
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp......................................17
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu..........................................................................................................18
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.....................................................21
1. Kết luận………………………………………………………………..21
2. Kiến nghị……………………………………………………………….21
TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….23
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 1 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ
phát triển tồn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là một
trong những yếu tố vô cùng cần thiết.
Thông qua môn mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng
cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền mĩ thuật dân tộc. Từ đó, phát
huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài
năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.
Điều 2 luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định. Giáo dục tiểu học là bậc
học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát tiển
tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở
ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa. Tính nhân văn được thể hiện rõ trước hết ở mục tiêu phổ cập và phát triển
ở bậc tiểu học từ năm 1994. Phần lớn giáo viên chính thức thừa nhận quan điểm
coi học sinh là trung tâm, cũng từ đó nhiều cuộc hội thảo, nhiều bài giảng, bài
viết về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học được ra đời.
Đổi mới phương pháp dạy học là đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà
tính hiệu quả là lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh tiểu học là lứa tuổi rất hiếu
động, hay tìm tịi, khám phá. Các em sẽ tham gia vào các hoạt động do giáo viên
thiết kế một cách chủ động, linh hoạt và sáng tạo.
Song song với việc học tập các môn học ở bậc tiểu học thì mơn mĩ thuật là
mơn học hết sức quan trọng. Nó rèn luyện cho các em một tâm hồn thẩm mỹ về
bản chất con người sáng tạo theo quy luật cái đẹp nó ln gắn liền với giác quan
thẩm mỹ thơng qua đó các em biểu hiện thái độ đánh giá nhận xét các hiện thực
trong xã hội góp phần làm phong phú hiện thực cuộc sống. Trao dồi và phát huy
tính nghệ thuật, Yêu thích cái đẹp một cách khoa học.
Việc dạy tốt môn mĩ thuật ở bậc tiểu học là giáo viên biết gieo vào tâm hồn
trẻ những vẻ đẹp như chăm bón vườn hoa mn hình muôn vẻ, trở thành những
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 2 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
màu sắc chung là cùng khoe cái đẹp mang lại cái có ích cho xã hội phục vụ nền
văn minh của lồi người.
Trong chương trình giáo dục mới, mơn mĩ thuật được xem như là một
phương tiện giáo dục quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.
Ngoài việc cung cấp cho học sinh một số kiến thức mĩ thuật phổ thơng cịn giúp
các em hiểu biết về cái đẹp, hoàn thành các bài tập của trương trình, đồng thời
cịn tạo điều kiện để học tốt các môn học khác.và điều quan trọng hơn vận dụng
những hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập cũng như sinh hoạt hàng ngày.
Môn mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả năng tìm tịi, tư
duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất của người lao động mới. Giúp
học sinh nhận thức được vẻ đẹp của mĩ thuật dân tộc và có ý thức giữ gìn và bảo
tồn nền mĩ thuật đậm đà bản sắc dân tộc của chúng ta. Vì vậy, học mĩ thuật là
mang lại cho các em niềm vui, trí tuệ ngày càng sâu rộng cách nhìn nhận cuộc
sống của nền văn minh nhân loại toàn cầu. Giúp các em nhận thức hiện thực
khách quan trong tự nhiên, trong xã hội biến cái đẹp ấy thành cái chủ quan qua
các giác quan thẩm mĩ để học sinh chúng ta theo kịp sự phát triển của những
nước mạnh có nền mĩ thuật lâu đời làm cho các em say mê hứng thú đón nhận
cái đẹp từ bên ngoài lẫn bên trong.
Để giúp các em biết bộc lộ tình cảm của bản thân mình với mọi người, với
tự nhiên, xã hội, thì những người thầy giáo, cơ giáo đóng một vai trị hết sức
quan trọng để đạt được mục tieu môn học đề ra. Gắn giáo dục thẩm mỹ với các
môn học khác, với đặc thù của địa phương phải được tiến hành một cách thường
xuyên, nghiêm túc để các em có những tư duy tốt về thẩm mỹ, để các em mang
lại nhiều cái hay, cái đẹp cho cuộc sống, cho xã hội.
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có
thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức
khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối
Trung học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất
lớn đến giáo dục phát triển tồn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 3 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
tiếp giảng dạy. Mục tiêu của giáo dục là ln hướng tới “Đức – Trí – Thể - Mĩ”.
Vậy nên trong môn học mĩ thuật cũng vậy, đây là một mơn năng khiếu, địi hỏi
các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập, để từ đó các em có thể vận
dụng một cách linh hoạt để phát triển tồn diện.Vì thế, để các em chủ động trong
học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao
được chất lượng dạy và học môn mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý
do trên mà tơi đã chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy
và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học.”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Mĩ thuật là nghệ thuật của thị giác là nghệ thuật tìm ra cái đẹp nên dạy
học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động giúp học sinh nâng cao sự
hiểu biết về giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kĩ năng để ứng dụng sự hiểu biết thẩm
mĩ vào cuộc sống. Với những lý do nêu trên tôi nghiên cứu đề tài giúp bản thân
rèn luyện nâng cao tay nghề, đồng thời tích lũy được một số kinh nghiệm qua
thời gian công tác đến với bạn bè đồng nghiệp cùng chung tay góp sức vào việc
nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ tranh trường tiểu học Trưng
Vương..
- Tìm hiểu những vấn đề lý luận và phương pháp dạy và học phân môn vẽ
tranh trong nhà trường.
- Tìm hiểu những ưu điểm của phương pháp dạy và học phân môn vẽ tranh
trong trường tiểu học hiện hành và tìm hiểu tâm sinh lý của học sinh cũng như
sự nhìn nhận của cha mẹ học sinh về tầm quan trong của bộ mơn mĩ thuật. Từ đó
tìm ra những phương pháp tốt nhất để thiết kế bài giảng một cách khoa học nhất
và lựa chọn những cách dạy, phối hợp các phương pháp dạy học linh hoạt khác
nhau cho từng tiết dạy để tạo hứng thú cho các em học sinh học tốt môn mĩ thuật
và tạo tiền đề kích thích sự đam mê tự giác trong việc học tập và phát huy khả
năng sáng tạo cho các em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học
phân môn vẽ tranh .
3. Đối tượng nghiên cứu
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 4 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
- Một số phương pháp góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường
tiểu học Trưng Vương.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Giáo viên dạy bộ môn mĩ thuật và học sinh trường tiểu học Trưng Vương –
Thơn 4 – Xã Bình Hịa – Huyện Krơng Ana – Đaklak.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Đề tài này sử dụng hai nhóm phương pháp nghiên cứu sau:
5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn
bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy và học phân
môn vẽ tranh.) đọc tài liệu và sách tham khảo có liên quan và phục vụ cho việc
nghiên cứu. phương pháp này được thực hiện nhằm nghiên cứu lí thuyết, làm cơ
sở cho phần lí luận.
5.2. Phương pháp khảo sát thực tiễn:
- Khảo sát điều tra thực tế giáo viên dạy mĩ thuật và học sinh trong nhà
trường.
- Phương pháp này nhằm nghiên cứu thực trạng dạy và học mĩ thuật ở
trường tiểu học.
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
- Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp dạy và học phân môn vẽ
tranh.
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp
mà mình đề ra.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 5 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
Bộ môn vẽ tranh ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc trưng,
không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về
công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái
đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp, biết
vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các mơn học khác
giúp các em phát triển tồn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng cơ
bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Luật giáo dục điều 24.2 đã ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện
kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm
vui hứngthú học tập cho học sinh”. Nghị quyết Trung ưung 2 khoá VIII tiếp tục
khẳng định: “ Phải đổi mới phương pháp giáo dục khắc phụ truyền thụ một
chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo củangười học, từng bước áp dụng các
phương pháp tiên tiến, hiện đại vào quá trìnhdạy học, đảm bảo điều kiện và thời
gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”. Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII đã
chỉ rõ “ Đổi mới phương pháp dạy học ởtất cả các cấp học, bậc học; kết hợp với
hành, học tập vời lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn
nhà trường và xã hội; áp dụng nhữngphương pháp giáo dục hiện đại để bồi
dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Đất
nước ta đang trên còn đường phát triển sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiệnđại hố
địi hỏi cần có những con người năng động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ để
sánh vai cùng với bạn bè quốc tế. Vì thế giáo dục ngày càng được xã hội quan
tâm, nhu cầu học tập của người dân ngày càng nhiều, trình độ dân trí của đất
nước ngày một tăng…Chính vì thế Đảng và nhà nước ta luôn đặt giáo dục lên
hàng đầu và đưa ra những yêu cầu và nhiệm vụ cho ngành giáo dục bằng những
chỉ thị, nghị quyết,văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình và
cách đánh giá kếtquả học tập của học sinh để nâng cao chất lượng dạy và học.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 6 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
trước thực trạng nói trên thì việc thay đổi phương pháp giảng dạy cũng phải đổi
theo cho phù hợp vớimục tiêu giáo dục của ngành đề ra.
2.Thực trạng
Trường Tiểu học Trưng Vương thuộc địa bàn xã Bình Hịa, huyện Krông
Ana, tỉnh DăkLăk được sự chỉ đạo sát xao của lãnh đạo các cấp, Chi bộ cùng với
ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến chất lượng dạy và học của giáo viên
và học sinh. Trong quá trình chỉ đạo cũng có nhiều mặt mạnh song vẫn tồn tại
một số khó khăn.
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ, sự tập trung chưa
cao, nhận thức của các em mới là làm quen với những kiến thức ban đầu, kĩ
năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn yếu chưa chú ý đến vai trò của các
bước thực hành khi vẽ tranh. Giờ học vẽ còn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chán
nản, tiết học đạt hiệu quả không cao nhiều học sinh không hồn thành bài (kêu
là khó, khơng biết vẽ).
Đó là một số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành công. muốn khắc
phục được điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế
hoạch hướng dẫn cho học sinh. Không hướng dẫn chung chung với tất cả học
sinh, cần có ý định trong từng đối tượng học sinh. Tổ chức tiết dạy sinh động,
học sinh hứng thú làm bài đạt hiệu quả.
Vì thế mà tơi muốn đề cập đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan
trong giảng dạy môn Mĩ thuật ở tiểu học sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất
từ đồ dùng trực quan.
2.1 Thuận lợi- khó khăn
Thuận lợi
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên về
những phương pháp dạy học mới phù hợp với sự phát triển của toàn xã hội, ban
giám hiệu nhà trường luân phiên cử cán bộ giáo viên tham gia các đợt tập huấn
do ngành tổ chức. Trong những năm qua toàn bộ giáo viên nhà trường đều được
tham gia các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học trong các dịp hè.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 7 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
Nhà trường đã có hệ thống máy chiếu để phục vụ trong cơng tác giảng dạy tốt
hơn. Đó là những thuận lợi lớn cho công tác giảng dạy của chúng tơi. Song song
với những thuận lợi đó cũng cịn nhiều khó khăn
Khó khăn:
Trường Tiểu học Trưng Vương nằm trên tỉnh lộ 2 thuộc xã Bình Hịa,
huyện Krơng Ana. Địa bàn tuyển sinh của trường thuộc thôn 4, thôn 5, thôn Hải
Châu và thôn Sơn Trà. Hộ nghèo : 71/174 hộ, chiếm 40,8 % trên toàn xã. Nơi
đây, người dân sống chủ yếu là nghề nơng nên trình độ dân trí cịn thấp. Vì thế,
quan niệm của một số cha mẹ học sinh, chỉ cần cho con em mình đi học biết cái
chữ thôi cũng được, chưa quan tâm đến môn học vẽ.
2.2. Thành công- hạn chế
Thành công:
Khi thực hiện đề tài này, tôi thấy hiệu quả trước mắt là số học sinh đã u
thích mơn vẽ tranh hơn; Nhận thức của gia đình đối với việc học của con cái
cũng đã có nhiều tiến bộ rõ rệt và đã góp phần trong cơng tác giáo dục cho học
sinh Tiểu học mà Luật giáo dục đã quy định.
Hạn chế:
Giải pháp này khơng mang tính lâu dài vì sự biến động của tình hình xã
hội (Sắp tới áp dụng phương pháp mới ( dạy học theo phương pháp Đan Mạch)
2.3. Mặt mạnh- mặt yếu
Mặt mạnh:
- Đề tài được vận linh hoạt, giáo viên nhiệt tình tâm huyết tích cực tự học
để nâng cao trình dộ chun mơn, tự tin truyền tải kiến thức cho học sinh. Học
sinh càng ngày càng yêu thích mơn học và học tốt hơn, làm giảm hẳn số lượng
học sinh khơng u thích mơn vẽ tranh. Có nhiều học sinh tham gia vẽ tranh cấp
huyện đạt .
Mặt yếu:
- Khi tìm hiểu các ngun nhân khơng chú ý đến phân mơn vẽ tranh, đơi
khi các gia đình khơng hợp tác.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 8 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
- Giáo viên và học sinh chưa phát huy hết tính sáng tạo, trí tưởng tượng
chưa phong phú.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
- Qua thăm dò ý kiến của một số giáo viên thì nhiều giáo viên chưa chú
trọng dạy mĩ thuật vì mơn học này chưa được đưa vào nội dung các đề kiểm tra,
đánh giá.
- Qua việc tìm hiểu giáo án, dự giờ mơn mĩ thuật của một số đồng nghiệp
chúng tôi thấy nhiều giáo viên chưa nắm chắc phương pháp dạy. Trong mĩ thuật
nhiều giáo viên chỉ chú trọng cho học sinh tự tìm hiểu và tự thực hành là chính
mà ít chú ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng của môn học.
- Khâu chuẩn bị của giáo viên không được chu đáo. Giáo viên không
nghiên cứu kỹ phân môn vẽ tranh.
Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng tốt hơn tới chất lượng giờ mĩ thuật
ở tiểu học, khơng kích thích được hứng thú học tập của học sinh.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Từ lâu các giáo viên đã biết sử dụng, vận dụng các phương pháp vào tiết
dạy học nói chung tiết dạy vẽ tranh nói riêng nhưng sử dụng như thế nào để có
hiệu quả thì chưa được quan tâm.
Trong bài tập dạy vẽ tranh ngoài phương pháp đặc trưng cần phối hợp các
phương pháp một cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng và đồng bộ. Người giáo viên
phải luôn sáng tạo, linh hoạt, vận dụng các phương pháp phát huy tính tích cực
của học sinh.
Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích
mơn học. Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản mỗi khi đến
giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú. Vì vậy
việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa
vào tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước
thời gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của
những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ,
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 9 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
cách thể hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể
hiện qua các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp. Vì thế sự
căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng
thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh tơi khuyến khích
các em vẽ nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của
bạn có đẹp hay khơng đẹp và vì sao? Như vậy tơi đã hướng dẫn cho các em biết
tự nhận xét, đánh giá được bài vẽ của bạn và mình.
Mơn học vẽ tranh trong mĩ thuật khơng chỉ địi hỏi các em vẽ phải có tính
sáng tạo, vẽ đẹp mà các bài tập thực hành cịn địi hỏi các em có sự cảm nhận
giá trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong
quá trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp.
Ví dụ: Với bài vẽ tranh theo phương pháp quan sát tuỳ vào nội dung mà có
thể chia nhóm để các nhóm cùng hoạt động đưa ra những tác phẩm hay, những
sáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Với cách này thì tồn bộ
học sinh cần phải để ý, tham gia quân số rồi mới trả lời, mới vận dụng được vào
làm bài tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu.
Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào mơn học thì địi hỏi phải có sự
quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy
học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng
mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được
khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học
sinh tự tìm tịi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học
sinh có thể lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình.
Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tịi, khám phá,
phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải
hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, ngồi ra
phải áp dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 10 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng các
em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách chọn
hình, mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm nhận
riêng của mình. Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứng thú và
ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học.
Bằng những biện pháp như vậy tơi thấy học sinh trường tơi có rất nhiều tiến
bộ trong học tập trong phân môn vẽ tranh cả về tâm lý và năng lực. Khi các em
có niềm say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học
sổi nổi hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào
môn học và học tốt bộ môn học khác.
3. Giải pháp, biện pháp:
Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn mĩ
thuật tại trường Tiểu học Trưng Vương, tôi thấy hầu hết các em đều thích học
vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được
thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh. Bên cạnh đó
cịn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của
mình, một số em cịn chán nản khơng thích học vẽ. Tất cả những vấn đề trên rất
đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã
tiến hành điều tra một số lớp ở trường TH Trưng Vương năm học 2014 - 2015,
xem có bao nhiêu em thích học vẽ và khơng thích học vẽ để từ đó tìm ra biện
pháp khắc phục và kết quả như sau:
*Tại trường kết quả đầu năm học 2014 - 2015
(khi chưa áp dụng)
Khối
Tổng số
lớp
học sinh
Thích học vẽ
Khơng thích học vẽ
SL
%
SL
%
1
38 em
30 em
78,9 %
8 em
21,1 %
2
41 em
39 em
95,1 %
2 em
4,9 %
3
49 em
45 em
91,8 %
4 em
8,2 %
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 11 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
4
52 em
47 em
90,4 %
5 em
9,6 %
5
40 em
37 em
92,5 %
3 em
7,5 %
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
a. Phương pháp thảo luận nhóm:
Phương pháp này rất tối ưu mà lâu nay trong nhà trường chỉ chú trọng trong
các môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức…
Môn mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì điều thú vị bất ngờ sẽ
đem đến cho các bạn. có thể cho các em tổ chức nhóm 2, nhóm 4, 8…theo sự
hướng dẫn của giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu sẽ là học sinh nhận xét khơng
phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân. Các em sẽ học tập lẫn nhau trong lúc
thảo luận vì mỗi bộ óc có một chủ quan khách thể riêng, nên sự nhận xét của các
em sẽ có nhiều điều bất ngờ. Và chính sự bất ngờ ấy là sự sáng tạo của các em.
Phương pháp này thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn góc độ, ước lượng
và sáng tối đậm nhạt.
b. Phương pháp quan sát:
Nhằm tập cho các em thói quen quan sát làm giàu vốn biẻu tượng kinh
nghiệm sống của các em đó là tiền đề của tranh đề tài, tranh tự do được phong
phú đa dạng và sinh động từ những yêu cầu thường xuyên giúp các em có thói
quen quan sát hình thành trong trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy cái
hiện thực trong thiên nhiên, trong xã hội sau đó thể hiện chung trong bài vẽ của
mình mang vẻ độc đáo riêng biệt.
Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học tham quan, dã ngoại, ngắm
cảnh (Nếu có điều kiện thì đưa hoạt động này vào những tiết ngoại khoá)
c. Phương pháp trực quan:
Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, là
nghệ thuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt. Do đó người dạy mĩ
thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan. Có thể là tranh ảnh....
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 12 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là hành
trình song song ln hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ.
d. Phương pháp đàm thoại gợi mở:
Giáo viên sử dụng phương pháp này một cách khéo léo thì sẽ tạo cho các
em sự đam mê hứng thú và sáng tạo. Hướng các em phối hợp hành động bên
ngoài và hành động bên trong chặt chẽ với nhau. Giúp các em thể hiện được bài
vẽ và khả năng sáng tạo trong mọi tình huống.
e. Phương pháp luyện tập thực hành:
Bất cứ bài vẽ nào thì phương pháp này đều được áp dụng sau khi đã nắm
được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ vận dụng và thể hiện bằng
kỹ năng của mình qua bước thực hạnh. Nếu nắm lý thuyết mà khơng thực hành
thì khơng biết kết quả cảo mình đạt được tới đâu. Ta biết rằng mơn mĩ thuật ở
tiểu học nói riêng và ở phổ thơng nói chung khơng phải nhằm tạo cho các em trở
thành hoạ sĩ mà giúp các em nắm được kỹ năng kỹ xảo thể hiện qua bức vẽ giáo
viên luôn giúp đỡ các em trong bài thực hành.
Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ sinh
động sáng tạo hơn.
Phương pháp này đều được áp dụng vào trong mỗi tiết học(trừ xem tranh)
vẽ tranh thì phương pháp thực hành được áp dụng chủ yếu. Đó là thơng tin hai
chiều mà ta có thể nói là thơng tin ngược vì nó giúp cho người học thể hiện tài
năng và sự tiếp thu của mình trong quá trình học. Người dạy cũng từ đó mà rút
kinh nghiệm về bài dạy có hiệu quả hơn qua quá trình đánh giá chấm bài của các
em.
f. Nghệ thuật dạy môn mĩ thuật:
Nghệ thuật trong giảng dạy là tính sáng tạo của giáo viên. Nghệ thuât dạy
mĩ thuật bao hàm rộng hơn vì vậy nó khơng thể thiếu được trong các bài dạy:
Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng
đối với người dạy học phải nghiên cứu kỹ càng nắm vững những kiến thức cơ
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 13 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
bản phát huy và nâng cao năng lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, hiện đại
với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức.
Nghệ thuật được áp dụng trong các bài dạy ở bậc tiểu học là trao dồi cho
các em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với c đẹp trong nghệ thuật. Tuỳ
từng tình huống mà ta có thể áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với sự nhận
biết của lứa tuổi.
- Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc trong hội hoạ của lứa tuổi tiểu học là ưa
màu, vì vậy trong các bài vẽ của các em đều mang đậm tính màu sắc, màu rực
rỡ, màu tươi.
- Giáo viên cần giúp các em sử dụng màu như thế nào cho phù hợp. Thông
qua màu sắc cịn thể hiện tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm của mỗi người.
Cho các em sử dụng màu sẵn.
- Hướng các em làm quen cách pha màu dựa vào vịng màu, thơng qua bài
pha màu lớp 4.
- Giáo viên cần cập nhật cho các em các kiến thức về màu:
+ Màu gốc.
+ Màu phụ.
+ Màu bổ túc – tương phản.
+ Màu trung tính.
+ Màu nóng khác màu lạnh.
* Màu sắc là yếu tố tạo hình trong trang trí dùng màu sác để biểu lộ khơng
gian thời gian, sự rung cảm của con người trong cuộc sống và thị hiếu của mỗi
người xem nghệ thuật.
h. Trò chơi mĩ thuật:
Trong mơn học mĩ thuật có trị chơi dân gian. Trò chơi dân gian bắt nguồn
từ cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của nhân dân lao động. Nó tạo ra những sảng
khối vui chơi giải trí của con người.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 14 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
Các trò chơi dân gian được tổ chức theo nhiều hình thức và các trị chơi
thường là hình thức thể thao một số trò chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ơ, đánh
đáo…
Trị chơi mĩ thuật cũng nhằm tạo sự hứng thú kích thích học sinh tích cực
hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, mỗi tiết dạy có một đặc thù
riêng nên các trị chơi cũng ln biến dạng cho phù hợp.
Ví dụ: Như trị chơi xem tranh và đoán tên tranh Lớp 4 “Xem tranh dân
gian Việt Nam”.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai
trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng
phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt phân môn vẽ tranh tôi tự khẳng
định và rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để
học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của
mình ở mỗi bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp
dạy học để ln ln tạo được khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh
hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện
năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cơ giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù
hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham gia
và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh
nhút nhát, chưa tích cực hoạt động.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 15 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian
hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng
dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút,
phần đánh giá từ 4 đến 5 phút).
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành
của học sinh cho phù hợp, khơng thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu
biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ
năng vẽ.
- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá
thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích
lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời
động viên, khen ngợi.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
đích, yêu cầu của mơn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy
đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận
của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời
đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong lớp.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn vẽ tranh như
qua đĩa, băng hình, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 16 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
- Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông nên điều kiện đầu tư cho
các em cịn hạn chế, điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các
em.
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như tài liệu tham khảo cho
giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ, … Vì thế ảnh
hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
- Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học vẫn chưa đạt
chất lượng cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học. Bản Thân là một giáo
viên tôi luôn tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất
lượng dạy và học, đó chính là lý do tơi chọn nội dung nghiên cứu đề tài này.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
- Các giải pháp, biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giải pháp
biện pháp này hỗ trợ cho giãi pháp biện pháp kia, trong đó nghệ thuật dạy phân
mơn vẽ tranh trong bộ môn mĩ thuật là quan trọng nhất quyết định sự thành công
trong việc vận dụng một số phương pháp góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ
tranh.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua thực tế giảng dạy tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường
tiểu học, và bên cạnh đó cũng hiểu được vai trị của mơn mĩ Thuật trong việc
giáo dục học sinh và tìm ra những mặc cịn hạn chế. Từ đó mới nâng cao hiệu
quả của việc dạy và học môn mĩ Thuật, những giải pháp dạy học phù hợp sẽ có
tác dụng rất lớn trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định
hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh
hứng thú và khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê để góp phần nên những
con người tồn diện theo 4 mục đích: Đức – Trí – Thể - Mĩ. Nó giúp học sinh
hồn thiện phân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng mọi người,
biết hướng tới những tình cảm cao đẹp hơn, từ đó tạo nên những con người mới
với những nhân cách tốt hơn.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 17 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích
u cầu của mơn học. Từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng
đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận
của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng và gần gũi với học sinh.
- Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối
với các em.
- Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp
đặt địi hỏi q cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và học
tốt hơn.
- Trong tiết học luôn tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu hút
lịng say mê của các em đối với tiết học, môn học.
- Trong tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, để học
sinh quan sát.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thơng tin, phần mền của cơng nghệ thông tin vào môn Mĩ Thuật
như qua băng đĩa… có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả cao.
- Qua những giải pháp trên tôi thấy cần phải thực hiện. Vì vậy tơi mạnh dạn
thực hiện việc giảng dạy trong những năm học tới, nhưng tôi sẽ cố gắng hơn ữa
để tìm ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho nền giáo dục Mĩ Thuật
trong trường tiểu học được tốt hơn và nền giáo dục Mĩ Thuật của tồn ngành nói
chung giúp học sinh phát triển tồn diện về “Đức – Trí - Thể - Mĩ”.
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trong giảng dạy đã mang nhiều
hiệu quả tích cực trong học sinh, các em có khả năng cảm nhận được cái đẹp
xung quanh mình, muốn tự mình làm ra những sản phẩm tương tự, các em rất
thích học mơn Mĩ thuật, và đã đạt được kết quả khá cao trong những năm học
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 18 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
vừa qua. 100% các em đều được đánh giá ở mức độ Hồn thành, khơng có học
sinh Chưa hồn thành. Cụ thể như:
Năm học 2013-2014:
Khối
K1
Hoàn thành
100%
Chưa HT
0
K2
K3
K4
K5
100%
100%
100%
100%
0
0
0
0
Năm học 2014-2015:
Khối
K1
Hoàn thành
100%
Chưa HT
0
K2
K3
100%
0
100%
0
0
K4
K5
100%
100%
0
Một số bài vẽ tranh của học sinh tại trường khi áp dụng các phương pháp trên :
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 19 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
Tranh phong cảnh của em Nguyễn Thị Thanh Nhạn lớp 5A
Vẽ tranh về đề tài : Chú bộ đội của học sinh lớp 3
Vẽ tranh về đề tài : Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 của học sinh lớp 5
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Nói tóm lại, việc giảng dạy môn mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là kiến
thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề khó
khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn mĩ thuật (cịn gọi là
mơn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần
gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng chán.
Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác được.
Nắm được đặc điểm này tơi đã chọn những thời điểm thích hợp để động viên
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 20 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
khích lệ các em ln tơn trọng ý nghĩ của các em, khơng áp đặt, địi hỏi cao đối
với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy.
Nhìn chung các tiết mĩ thuật gần đây từ năm 2000 đến nay đã được chú
trọng nên cũng dần có hiệu quả trong nhà trường. Năng lực sáng tạo của nhiều
giáo viên có nhiều tiến bộ. Học sinh yeu thích mơn học này nhưng với nức độ
chưa cao. Tơi tin rằng thời gian tới đây có lẽ mơn nghệ thuật này sẽ phát triển
mạnh đó là tiềm năng của thế hệ trẻ về sau.
Hiện nay tôi thấy đa số học sinh tiểu học rất thích giờ học Mĩ thuật, các bài
vẽ có sự tiến bộ rõ rệt.
Trong các đợt vẽ tranh phát động của ngành như: “Vẽ tranh với chủ đề
chống tai nạn thương tích, An tồn giao thơng” hay là phát động cuộc thi vẽ
tranh “Ý tưởng trẻ thơ” lần thứ – dành cho học sinh tiểu học. Học sinh có phần
tự tin, mạnh dạn, phấn khởi mỗi em vẽ một bức tranh tự do về ươc mơ ý tưởng
cho một cuộc sống tốt đẹp hơn. Ta càng khẳng định môn Mĩ thuật ngang tầm với
các môn học trong nhà trường hiện nay.
2. Kiến nghị:
Để cho việc dạy và học môn mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp lãnh
đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ mơn này, và tơi có một số kiến
nghị sau :
1. Phịng GD&ĐT huyện Krơng Ana quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm.
2. Phòng GD&ĐT cần tổ chức lớp chuyên đề học nâng cao việc giảng dạy
môn mĩ thuật.
3. Cần cung cấp một số đồ dùng dạy học phân môn mĩ thuật cụ thể hơn,
nhiều hơn.
4. Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối
với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập phân mơn vẽ tranh.
5. Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn. Phải
thường xun sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những
phương pháp mới.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 21 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số phương
pháp để dạy và học tốt hơn phân môn vẽ tranh mà tôi đã mạnh dạn viết thành
sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để đồng nghiệp bộ
môn cùng tham khảo và xây dựng. Trong quá trình viết chắc chắn sẽ cịn nhiều
điều khiếm khuyết và chưa hồn thiện, có những vấn đề có thể chưa cụ thể hố
hoặc vẫn còn bỏ ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chân tình
góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm của bản thân hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Krông Ana, ngày 20 tháng 1 năm 2016
Người viết
Lê Thị Hiền Dung
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất bản Giáo dục )
- Thiết kế bài giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 (Nhà xuất bản Văn Hoá )
- Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo )
- Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo )
- Hướng dẫn thục hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Tiểu học
( Bộ giáo dục và đào tạo )
- Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 22 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 23 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………….
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 24 -
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung
-Trang 25 -
