B2 Lua chon thiet ke nghien cuu

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU</b>



4 dạng thiết kế phổ biến trong

NCKHSPƯD



Thiết kế cơ sở AB hoặc thiết kế đa

cơ sở AB



Vận dụng lựa chọn dạng thiết kế

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Thiết kế nghiên cứu </b>

4 thiết kế được sử dụng phổ biến:

1.

Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với

nhóm duy nhất.

2. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với

các nhóm tương đương.

3. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với

các nhóm ngẫu nhiên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

3

<b>Thiết kế nghiên cứu</b>

1. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác

động với nhóm duy nhất

Kiểm tra

trước tác động

TÁC ĐỘNG

Kiểm tra

sau tác động

O1

X

O2

Kết quả sẽ được đo bằng việc so sánh chênh lệch giá trị

trung bình của kết quả bài kiểm tra trước tác động và

sau tác động.

Kết quả chênh lệch



O2-O1



>0



X (tác động) có

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Tác động

Tác động: Giải pháp thay thế cho cách dạy/

giáo dục hiện hành được cụ thể hóa thành

tài liệu và tiến hành thực nghiệm trên lớp.

Thí dụ: Hệ thống các bài dạy học/ giáo dục

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Lưu ý:</b>



<b> Nguy cơ đối với nhóm duy nhất</b>

Một vấn đề đối với thiết kế sử dụng nhóm duy nhất là

nguy cơ đối với độ giá trị của dữ liệu.

Kết quả kiểm tra

tăng lên có thể khơng phải do tác động mà do

một số yếu tố khác không liên quan làm ảnh

hưởng đến giá trị của dữ liệu.

Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu đã có sự

trưởng thành tự nhiên về năng lực trong khoảng thời

gian tiến hành kiểm tra trước tác động và sau tác động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Thí dụ: chọn lớp 9A là lớp duy nhất để tác động

Kiểm tra

Trước tác động
01

Tác động Kiểm tra sau tác
động

02
Bài kiểm tra về kĩ

năng tiến hành thí
nghiệm nghiên cứu

lớp 9A.

Sử dụng phiếu thực
hành trong dạy học

lớp 9A.

Kiểm tra về kĩ năng

tiến hành thí

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Thiết kế nghiên cứu</b>

2. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với

các nhóm tương đương

Nhóm

Kiểm tra trước

tác động

Tác động

Kiểm tra sau

tác động

N1

O1

X

O3

N2

O2

---

O4

•N1

: Nhóm thực nghiệm: Có tác động X bằng giải pháp thay thế. Dạy
học theo nội dung thực nghiệm.

N2: Nhóm đối chứng: Dạy học theo cách GV vẫn thực hiện.

01, 02: Các bài kiểm tra trước tác động. 03,04 là bài kiểm tra sau tác
động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Thí dụ: Chọn lớp 9A và 9B</b>

<b>tương đương nhau về: sĩ số, học lực môn Hóa trước đó.</b>

Lớp Kiểm tra

trước tác

động.

Tác động: Kiểm tra sau
tác động

9A
Thực
nghiệm

01 Sử dụng

phiếu thực
hành

03

9B

Đối chứng

02 Dạy bình

thường

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Kết quả:

O3 - O4 > 0  X (tác động) có ảnh hưởng

Ưu điểm :

• Có thể kiểm sốt được những nguy cơ đối với độ giá

trị của dữ liệu, việc giải thích kết quả có giá trị hơn.

• Những gì xảy ra gây ảnh hưởng tới nhóm thực

nghiệm cũng có thể ảnh hưởng tới nhóm đối chứng.

Hạn chế :

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>Thiết kế nghiên cứu</b>

3. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các

nhóm được lựa chọn ngẫu nhiên

Nhóm

Kiểm tra trước

tác động

Tác động Kiểm tra sau

tác động

N1

O1

X

O3

N2

O2

---

O4

•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Thí dụ: Chọn ngẫu nhiên lớp 9A và lớp 9B.

Mỗi lớp chọn 15 HS một cách ngẫu nhiên.

Nhóm Kiểm tra trước

tác động

Tác động Kiểm tra sau
tác động

9A
TN

01 Sử dụng

phiếu thực
hành

02

9B
ĐC

02 Dạy bình

thường

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Ưu điểm:</b>

Có thể kiểm soát được hầu hết những nguy cơ đối

với giá trị của dữ liệu và việc giải thích có cơ sở

vững chắc hơn.

<b>Hạn chế</b>

<b>:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>Thiết kế nghiên cứu</b>

<b>4. Thiết kế chỉ kiểm tra sau tác động với các </b>

<b>nhóm được lựa chọn ngẫu nhiên</b>

Nhóm

Tác động

Kiểm tra sau tác động

N1

X

O3

N2

---

O4

•



O3 – O4



> 0



X (tác động) có ảnh hưởng

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Thí dụ: chọn 2 lớp ngẫu nhiên 9D và 9E

Nhóm

Tác động

Kiểm tra sau

tác động

9D

Sử dụng

phiếu thực

hành

03

9E

Dạy bình

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Ưu điểm:</b>

•

Khơng có kiểm tra trước tác động đảm bảo khơng có

nguy cơ liên quan đến kinh nghiệm làm bài kiểm tra.

• Bớt được thời gian

kiểm tra và chấm điểm

<b>Hạn chế</b>

<b>:</b>

-Có thể trình độ HS khó tương đương giữa hai

nhóm do lựa chọn ngẫu nhiên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Tóm tắt</b>

<b>về các</b>

<b> thiết kế nghiên cứu</b>

<b>Thiết kế</b> <b>_L</b>

<b>_{ưu ý}</b>

1 Thiết kế kiểm tra trước và sau

tác động với nhóm duy nhất Thiết kế đơn giản nhưng có nhiều nguy
cơ đối với độ giá trị của
dữ liệu

2 Thiết kế kiểm tra trước và sau
tác động với các nhóm tương
đương

Hạn chế được một số
nguy cơ đối vơí độ giá
trị của dữ liệu

3 Thiết kế kiểm tra trước và sau
tác động với các nhóm được
phân chia ngẫu nhiên

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Lưu ý

Người nghiên cứu sẽ lựa chọn thiết kế

phù hợp nhất với điều kiện thực tế

của

môi trường nghiên cứu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Thiết kế cơ sở AB

 A: giai đoạn cơ sở (hiện trạng, chưa có tác

động/can thiệp)

 B: giai đoạn tác động

 Có 3 trường hợp:

 Thiết kế cơ sở AB: Thiết kế chỉ có 1 giai đoạn cơ sở A, 1

giai đoạn tác động B

 Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai đoạn B –

thực hiện giai đoạn A lần thứ hai. Sau đó làm lại giai
đoạn B để khẳng định kết quả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Một số lưu ý khi áp dụng

B2. Lựa chọn thiết kế:

• <b>Thiết kế 1</b>: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động
đối với nhóm duy nhất

- Ưu điểm

:

TK đơn giản

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Một số lưu ý khi áp dụng

Chuẩn bị tác động:

-

Tài liệu thực nghiệm: Rõ ràng, cụ thể thể

hiện được giải pháp thay thế , đạt được

mục tiêu đề ra.

-

Thực hiện dạy học/ giáo dục ở lớp thực

nghiệm đảm bảo yêu cầu đặt ra.

-

Không thay đổi( tác động) ở lớp đối

chứng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Một số lưu ý khi áp dụng

<b>B2. Lựa chọn thiết kế:</b>

<b>Thiết kế 2</b>: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động
đối với nhóm tương đương

Chọn 2 lớp nguyên vẹn

<b>Thiết kế 3 </b>: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động

đối với nhóm ngẫu nhiên

- Các nhóm ngẫu nhiêu phải đảm bảo sự tương đương
- Thiết kế khó thực hiện do chọn ngẫu nhiên nhưng
phải bảo đảm tương đương.

<b>Thiết kế 4 </b>: Thiết kế kiểm tra sau tác động đối với
nhóm ngẫu nhiên

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Một số lưu ý khi áp dụng

<b>B2. Lựa chọn thiết kế:</b>

<b>Thiết kế cơ sở AB/đa cơ sở AB</b>:

- Thực hiện với các đối tượng nghiên cứu “cá biệt”
- Giai đoạn A: tiến hành ghi chép hiện trạng

- Giai đoạn B: Tác động và tiến hành ghi chép kết quả
q trình tác động

- Đa cơ sở AB: có nhiều giai đoạn A (VD của 2 HS

Chung và Hương)

</div>

<!--links-->