SKKN một số biện pháp giúp trẻ MG 3 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc trong trường MN đôn nhân

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔN NHÂN
====***=====

Mã lĩnh vực: 04/MN- ĐN/2021

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tích cực
tham gia hoạt động âm nhạc”

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thùy. Chức vụ: Giáo viên.
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Tâm. Chức vụ: Giáo viên
Địa chỉ: Trường Mầm Non Đôn Nhân – Sông Lô – Vĩnh Phúc.
Hồ sơ bao gồm:

1. Đơn đề nghị.
2. Bản cam kết.
3. Tóm tắt SKKN
4. Biên bản đánh giá SKKN cấp trường.
5. Biên bản đánh giá SKKN cấp trường.
6. Báo cáo SKKK

Tháng 4, Năm 2021


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
“Chẳng ngôn ngữ nào êm dịu và trầm lắng cho bằng ngôn ngữ thi ca.
Chẳng âm điệu nào thiết tha cho bằng cung thanh trầm của khúc nhạc”

Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần, là hơi thở không thể thiếu trong
cuộc sống của mỗi chúng ta, âm nhạc có sức lay động một cách kỳ diệu đến tận đáy
lịng, có thể đánh thức tâm hồn bằng những thanh âm nhẹ nhàng, bay bổng, âm
nhạc mang đến cho ta những giây phút thư giãn, cho ta cảm nhận cái đẹp gần gũi
của tự nhiên, của quê hương, đất nước, con người.
Âm nhạc chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa chúng ta cùng hướng tới
cái đẹp. Nó khám phá ra phẩm chất cao quý nhất ở con người nhất là đối với trẻ
thơ. Tâm hồn trong trẻo, luôn luôn tràn ngập tiếng cười, với trẻ âm nhạc là một thế
giới kỳ diệu đầy cảm xúc và nhiều màu sắc cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu
cầu không thể thiếu đối với trẻ. Như chúng ta đã biết trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc
từ rất sớm ngay từ khi cịn nằm trong nơi trẻ đã biết nghe, hưởng ứng theo những
giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời ru à ơi… của bà, của mẹ. Âm thanh, ngơn ngữ
âm nhạc chính là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… diễn ra
cùng với thời gian đã lôi cuốn, hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ,
đồng thời là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn
ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi những xúc cảm, tình cảm…
Ngồi ra thế giới âm thanh mn sắc màu, không ngừng chuyển động là
điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu
biết sự vật hiện tượng xung quanh. Có thể nói rằng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm
non là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực.
Trong CTGDMN giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ
cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp, yêu
Tổ quốc, tình u thương con người với con người. Khơng chỉ vậy, giáo dục âm
nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài
hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực thơng qua q trình trẻ
tiếp xúc với các hoạt động âm nhạc phong phú trong trường mầm non: Nghe hát, ca
hát, múa , vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc… Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt
trẻ đến với những hiện tượng sống động, sự liên tưởng qua nhịp điệu âm thanh, với
những giai điệu vui tươi, sôi động sẽ gợi cho trẻ niềm vui, sự hứng khởi, hào hứng.
Hay với giai điệu êm dịu, tha thiết sẽ đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu lắng, có

khi buồn… Q trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc trong trường mầm non


làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ, giúp trẻ cảm thụ cái đẹp, nhờ đó mà
cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm
non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Nhận thức được tầm quan trọng của giáo
dục âm nhạc với trẻ và mong muốn tổ chức giờ học cho trẻ sôi nổi, sinh động hơn,
trẻ tham gia hứng thú, tích cực hơn bản thân tơi đã khơng ngừng suy nghĩ, tìm tịi,
học tập và sáng tạo để tìm ra phương pháp giảng dạy cũng như tạo môi trường âm
nhạc tốt nhất cho trẻ hoạt động. Chính điều đó đã thúc đẩy tơi lựa chọn đề tài để
nghiên cứu và thực hiện trong lớp của mình. Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc”
2. Tên sáng kiến :
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc”
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy – Nguyễn Thị Tâm
- Số điện thoại: 0961.639.114 – 0398. 476. 956.
- Email: -
- Địa chỉ: Trường mầm non Đôn Nhân – xã Đôn Nhân – huyện Sông Lô –
tỉnh Vĩnh phúc
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Nguyễn Thị Thùy – Nguyễn Thị Tâm giáo viên Trường mầm non Đôn
Nhân – xã Đôn Nhân – Sông Lô – Vĩnh phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng:
- Bắt đầu từ ngày 20/09/2020 đến ngày 20/04/2021
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
* Nội dung của sáng kiến:
Xuất phát từ đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo bé (3- 4 tuổi) do đặc điểm hồn

nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành
dễ dàng bởi hầu hết trẻ đều yêu thích âm nhạc. Tuy nhiên ở những năm đầu tiên của
cuộc sống, những phản ứng vui vẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí cịn
lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh trẻ và lịng u
thích âm nhạc của trẻ lại biểu hiện ở nhiều mức độ khác nhau, có trẻ rất say mê hào
hứng tích cực tham gia các hoạt động nhanh chóng hịa mình vào những bài hát vui
tươi, hồn nhiên, những điệu múa mềm mại theo giai điệu âm nhạc thiết tha cùng
với các trò chơi âm nhạc sơi nổi, nghộ nghĩnh nhưng có trẻ lại tỏ ra hờ hững, thờ ơ.
Có thể nói hoạt động âm nhạc trong trường mầm non là một bộ phận không
thể tách rời trong cơng tác ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Cô giáo không


chỉ là người mẹ hiền thứ hai trực tiếp chăm lo cho trẻ về vật chất, giáo dục cho trẻ
về trí tuệ mà cịn thổi vào những tâm hồn trẻ thơ trong sáng với những rung động,
xúc cảm, tình cảm, cảm thụ về âm nhạc để trẻ có cảm giác vui tươi, hào hứng trong
học tập và vui chơi… Như vậy, âm nhạc có vai trị quan trọng, góp phần phát triển
tồn diện các mặt đạo đức, trí tuệ, thể lực đặc biệt là phát triển thẩm mỹ cho trẻ
mầm non và điều đó địi hỏi cơ giáo phải chu đáo, nhiệt huyết yêu nghề, mến trẻ.
Tổ chức các hoạt động âm nhạc linh hoạt, sáng tạo phát huy tính tích cực tham gia
hoạt động của trẻ.
Với mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức, kỹ năng cho trẻ, giúp trẻ
phát triển hết khả năng vốn có. Đề tài này tơi đã khơng ngừng học tập, tìm hiểu
phương pháp, biện pháp, thủ thuật sáng tạo giúp trẻ tích cực tập trung chú ý, thích
thú, hào hứng, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, nắm bắt kiến thức có hệ thống
mà vẫn cảm thấy tự nhiên, thoải mái, không bị gị bó nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc. Giúp trẻ có kỹ năng ca hát, biểu diễn, mạnh dạn, tự tin trước sân
khấu, có sự đồn kết hoạt động cùng nhóm bạn. Từ đó góp phần phát triển giáo dục
tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và sự phát triển tâm sinh lý của trẻ.
+ Thực trạng vấn đề:
Trong suốt quá trình thực hiện và tổ chức hoạt động này tại lớp tôi đã gặp

phải những thuận lợi và khó khăn sau:
- Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của lớp được trang bị các thiết bị, đồ dùng thuận tiện như:
Máy tính, loa, đàn organ…phù hợp với trẻ
Giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ có trình độ chun
mơn và tố chất về âm nhạc, có khả năng tổ chức hoạt động âm nhạc, chủ động xây
dựng kế hoạch thực hiện chương trình ngay từ đầu năm học.
Trẻ trong lớp nhanh nhẹn, hoạt bát, sức khỏe tốt để tham gia các hoạt động
do cô giáo tổ chức.
Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường được thể hiện
mình và biểu diễn theo sự sáng tạo của trẻ, nâng cao tính tự tin, mạnh dạn.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo
viên tham gia các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ… để giáo viên học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.
Đồng nghiệp giúp đỡ nhiệt tình, phụ huynh quan tâm, ủng hộ nguyên vật liệu
như: Giấy màu, thùng catton, vỏ hộp, tre, gỗ…để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
hoạt động âm nhạc.
- Khó khăn:
+ Cơ sở vật chất:


Không gian lớp học chật hẹp việc xây dựng môi trường và làm đồ dùng,
nhạc cụ âm nhạc chưa nhiều, chưa hấp dẫn với trẻ.
Nhà trường chưa có phịng chức năng phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
+ Đối với giáo viên:
Thực tế ở trường mầm non trình độ chưa có giáo giên dạy chun âm nhạc
và trình độ của mỗi giáo viên khác nhau vì vậy giáo dục âm nhạc còn tùy thuộc vào
năng khiếu và sở trường của mỗi người. Nên khi truyền đạt kiến thức cho trẻ còn
gặp hạn chế.
Chưa gây được hứng thú với trẻ đến tác phẩm âm nhạc, các tác phẩm giới

thiệu đến trẻ cịn nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chương trình khung.
Tổ chức hoạt động âm nhạc chưa linh hoạt, sáng tạo cịn gị bó trong khơng
gian lớp học, việc ứng dụng CNTT trong tổ chức hoạt động âm nhạc còn ít.
Lượng thời gian dành cho hoạt động học âm nhạc trong tuần chỉ có 01 hoạt động.
Thời gian làm đồ dùng và tham khảo sưu tầm các tài liệu còn hạn hẹp.
+ Đối với trẻ:
Trẻ trong lớp lần đầu tiên tới trường nên chưa có nề nếp học tập. Trẻ chưa có
kỹ năng âm nhạc nhiều trẻ chưa mạnh rạn tự tin biểu diễn trên sân khấu.
Tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng hịa nhập khơng đều, trẻ cịn nhút nhát
chưa mạnh dạn, tự tin hoặc bướng bỉnh không chịu hợp tác.
Trẻ học trước quên sau do khả năng tiếp thu ghi nhớ cũng như kỹ năng thực
hiện các hoạt động của trẻ còn hạn chế.
Nhiều trẻ chưa hát rõ lời, chưa hát đúng giai điệu, một số trẻ còn chưa tập trung
tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc, chưa tạo được âm thanh hợp lý (lúc hát
to,lúc hát nhỏ) khi hát chưa hòa quyện giọng hát của mình vào giọng hát tập thể.
Thực trạng: Qua khảo sát đầu năm trên trẻ về khả năng âm nhạc của trẻ khi
chưa vận dụng biện pháp, kết quả thu được cho thấy nhiều vấn đề đáng quan tâm.
BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM
ST
T
1
2
3
4
5
6

Nội dung khảo sát

Số trẻ

23
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
8/23
Trẻ mạnh dạn, tự tin khi biểu diễn
8/23
Trẻ hát rõ ràng tự nhiên, đúng giai điệu bài hát
9/23
Khả năng thể hiện vận động
10/23
Khả năng thể hiện sử dụng các dụng cụ gõ đệm.
8/23
Trẻ tham gia TCAN hứng thú, tích cực và chơi 11/23
đúng luật
- Đối với phụ huynh.

Đạt
34%
34%
39%
43%
34%
47%

Chưa
đạt
66%
66%
61%
57%
66%

53%


Đa số phụ huynh làm nghề nông, đi làm ăn xa nhà chưa quan tâm đến khả
năng âm nhạc của trẻ và chưa tạo điều kiện phát triển năng khiếu cho trẻ mà chỉ
nghĩ đến trường đảm bảo ăn, ngủ còn việc học hành của con lại xem nhẹ nên không
bao giờ giúp trẻ ôn lại bài hay bồi dưỡng thêm ở nhà.
* Các phương pháp áp dụng nghiên cứu:Trong q trình nghiên cứu tơi đã lựa
chọn và sử dụng một số phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp đọc sách nghiên cứu tài liệu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp trực quan thính giác.
+ Phương pháp dùng lời (giảng giải, chỉ dẫn).
+Phương pháp quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp
+ Phương pháp thực hành nghệ thuật, thực nghiệm sư phạm
+ Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin
+ Phương pháp dự giờ, kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp thống kê toán học.
* Các biện pháp áp dụng thực hiện:
Đứng trước những thực trạng trên cho thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của
trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ cịn chưa hứng thú tích cực tham gia hoạt động, chưa
biết cách sử dụng các nhạc cụ âm nhạc: Phách tre, song loan, trống cơm…Trẻ tham
gia trò chơi âm nhạc còn chưa tích cực, chưa biết cách vận động phù hợp với tính
chất giai điệu, nhịp điệu của bài hát. Vì vậy tôi đã nghiên cứu xây dựng và áp dụng
một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc ở lớp mẫu giáo 3
tuổi A4 Trường mầm non Đơn Nhân góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ,
phát triển thêm khả năng ca hát cho trẻ, cụ thể:
1. Biện pháp1 : Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ
hoạt động.

Muốn trẻ cảm nhận âm nhạc tốt, khi tham gia hoạt động âm nhạc tôi nghĩ
rằng chúng ta phải tạo ra môi trường hoạt động nghệ thuật sớm với trẻ, để trẻ được
học mọi lúc, mọi nơi, được hoạt động và bộc lộ khả năng âm nhạc của trẻ
Trước hết để có khoảng không gian cho trẻ hoạt động âm nhạc tôi luôn chú ý
tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí góc
âm nhạc không ảnh hưởng đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác, trú trọng
trang trí góc âm nhạc với hình ảnh gợi mở, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc
để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ. Tơi cho trẻ cùng tham gia, góp ý
kiến cách sắp xếp tạo cho trẻ sự hứng thú.
Tại góc âm nhạc: Tơi kết hợp với phụ huynh làm nghề mộc lấy gỗ vụn đóng


các thanh gỗ làm khung sân khấu vào những buổi sinh hoạt văn nghệ tôi dùng sân
khấu để giới thiệu, gây sự chú ý tập trung của trẻ.
Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo ra một môi trường âm nhạc là rất
cần thiết. Vì vậy, tơi lập ra kế hoạch chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ
ngun vật liệu dễ kiếm, dễ tìm, ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi màu sắc
đẹp hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm
nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những
kỹ năng âm nhạc, sự sáng tạo của trẻ.
Tận dụng những đoạn tre già để làm phách tre, làm đàn t’rưng. Sử dụng ống
chỉ, vải vụn của thợ may để làm trống cơm, hoa cài tay.
Sưu tầm các vỏ lon bia, hộp bánh để làm trống, xúc xắc… Các loại bìa cứng,
giấy đề can để tạo thành đàn có hình dáng khác nhau.
Mua dạ nỷ, mút xốp làm mũ múa, vải vụn, dây ruy băng trang trí váy áo…

Một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc
Cung cấp cho trẻ các loại âm thanh khác nhau: Vỏ lon, thùng giấy chứa đậu,
các loại đá, khối gỗ, chén bằng sành. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều ở
trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.

Ln thay đổi trang trí góc âm nhạc với hình ảnh thật sinh động, phong phú,
hấp dẫn theo chủ đề chủ điểm để gây sự hứng thú với trẻ. Ngoài ra tơi cịn tạo điều


kiện cho trẻ được thỏa sức thể hiện ý tưởng, sự sáng tạo của mình như: Trang trí
váy áo, mũ múa, trống, phách tre, míc hát,..

Góc âm nhạc của lớp
Để kích thích tính tị mị, khám phá, ham hiểu biết của trẻ lơi cuốn trẻ vào
góc chơi âm nhạc tơi luôn chú ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm thanh theo định
kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng và hoạt động tối đa.
Tơi cịn lựa chọn các băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển...
các loại nhạc cụ dân tộc, sử dụng đàn organ, vi tính, mơ hình cho trẻ được trải
nghiệm từ hình ảnh đến âm thanh khác nhau giúp trẻ phát triển tư duy, tai nghe âm
nhạc, sự sáng tạo và tự tin của trẻ.
2.Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động học sáng tạo, linh hoạt, sử dụng các loại
nhạc cụ âm nhạc và trang phục gây hứng thú tạo cảm giác thoải mái cho trẻ.
Một tiết học âm nhạc muốn đạt được kết quả cao, trẻ tham gia hoạt động hào
hứng, thích thú theo tơi nghĩ mỗi người giáo viên cần phải chuẩn bị thật tốt cho giờ
học. Dùng các thủ thuật hợp lý, đồ dùng đầy đủ, đẹp mắt đồng thời gây được hứng
thú và tạo cho trẻ có ấn tượng sâu, có những xúc cảm tích cực đối với hoạt động âm
nhạc ngay từ khi ổn định tổ chức cho trẻ
Xuất phát từ đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo bé khả năng tập trung, chú ý, ghi nhớ
chưa cao trẻ chỉ có thể tập trung tối đa (15-20 phút) dễ ảnh hưởng tác động từ bên
ngồi ngồi khơng ngay ngắn, nói chuyện, khơng kiểm sốt hành động cá nhân…


Trong khi đó việc tập trung ghi nhớ có chủ đích trong hoạt động là rất quan trọng vì
vậy tơi nhận thấy nếu khơng tìm tịi, nghiên cứu đổi mới trong biện pháp và hình
thức dạy khác nhau mà cứ đi theo lối cũ thì sẽ khơng kích thích được sự ham học

hỏi, hứng thú, tích cực trẻ tham gia hoạt động dẫn đến giờ học không đạt kết quả cao.
Từ đó tơi nghiên cứu, tham khảo tài liệu làm sao để gây hứng thú nhất cho trẻ, tạo
bất ngờ qua tình huống, trị chơi hấp dẫn trẻ vào tiết học.
VD: Với chủ đề “Nghề nghiệp” khi dạy để tài Dạy hát TT “Bác đưa thư vui
tính” tơi hóa trang đóng vai Bác đưa thư để gây hứng thú cho trẻ. Hoặc hóa trang
làm vũ cơng nhảy múa với đề tài “Dạy trẻ khiêu vũ”.
VD: Với chủ đề “ Thế giới động vật” thay đổi hình thức một cách đơn thuần
đưa trẻ tới rạp xiếc thú hoặc sử dụng câu đố về các con vật. Cơ hóa thân làm chú gà
ngộ nghĩnh đáng yêu gây cho trẻ bất ngờ, thú vị.
VD: Với bài hát “Cho tôi đi làm mưa với” cơ hóa thân làm những hạt mưa
tạo cho trẻ sự hào hứng khi cùng cơ hóa thân làm những hạt mưa.
Thay đổi trình tự thực hiện các nội dung mà vẫn đảm bảo việc dạy đúng, đủ
các nội dung làm cho trẻ không bị nhàm chán.
VD: Hoạt động trọng tâm dạy hát “Cả nhà thương nhau” tôi cho trẻ nghe hát
“Gia đình nhỏ hạnh phúc to” trước để tạo hứng thú cho trẻ. Sau đó sẽ dạy hoạt
động trọng tâm và trị chơi âm nhạc.
Khi dạy trẻ hát tơi tổ chức cho trẻ với nhiều hình thức khác nhau: Hát to hát nhỏ - hát nhanh - hát chậm. Tuy nhiên cần bảo vệ giọng hát của trẻ, không để
trẻ la hét, hát quá lâu, âm thanh giọng vừa phải. Bên cạnh đó tơi ln chú ý tới phát
âm lời ca của trẻ giúp trẻ hát đều, nhịp nhàng, hát đúng giai điệu.
Tạo cho buổi học khơng khí vui vẻ, hào hứng lơi cuốn bằng cách động viên,
khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc một cách tự nhiên, tránh dùng mệnh lệnh khô
khan làm giờ học căng thẳng ảnh hưởng đến khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ.
Rèn thêm cho trẻ một số kỹ năng vận động: lắc mông, cuộn tay, nhún nhẩy,..nhịp
nhàng theo lời bài hát.
Âm nhạc là trừu tượng nhưng lại có tính giáo dục nghệ đối với trẻ mầm non
rất sâu sắc. Vì vậy việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố
ban đầu cho trẻ về âm thanh là rất cần thiết. Vai trị của cơ gi trong vấn đề này là
phải tạo được sự hứng thú say mê hoạt động nghệ thuật và sử dụng các loại nhạc cụ
âm nhạc và trang phục cũng là một hình thức để gây hứng thú cho trẻ rất tốt.
VD: Khi hát bài “Trống cơm” tôi cho mỗi trẻ đeo một cái trống cơm để

hưởng ứng cùng cô hay bài “Mẹ đi vắng” cho trẻ sử dụng đàn giả làm động tác
đánh đàn. Với bài hát vỗ tay theo tiết tấu “Cháu yêu bà” tôi cho trẻ sử dụng phách
tre để gõ đệm.


VD: Cơ có thể cho trẻ gõ đệm bằng ly nước thủy tinh có lượng nước khác
nhau tạo nên một bản nhạc với tổ hợp âm thanh rất hay tăng thêm sinh động và
hứng thú giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
Không nhất thiết tổ chức hoạt động âm nhạc chỉ ở trong lớp, để tạo không
gian thoải mái cho trẻ hoạt động tơi cịn lựa chọn một góc sân trường nơi sạch sẽ,
thoáng mát, bằng phẳng để dạy trẻ với bài “Hoa trường em” hay bài “Ra chơi vườn
hoa” trẻ cảm thụ âm nhạc và hiểu nội dung bài hát sâu lắng hơn.

Trẻ hát múa ngoài sân trường
Với hoạt động biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề tôi tổ chức hoạt động ở sân
khấu nhà trường, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn và có kỹ năng biểu diễn trên sân
khấu.Có thể sử dụng nhiều hình thức: Hát, múa, hát đối, lĩnh xướng…
Tơi cho trẻ cùng trang trí trang phục váy áo, dụng cụ âm nhạc kích thích trẻ
tham gia hoạt động. Khi được mặc trang phục biểu và sử dụng nhạc cụ tôi thấy trẻ


rất thích thú và biểu diễn phù hợp với tính chất, nhịp điệu nội dung bài hát. Qua đó
sẽ làm phong phú đời sống tinh thần, tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần
vào hình thành nhân cách trẻ thơ.
VD: Với bài hát “Anh phi công ơi ” tôi cho trẻ đội mũ máy bay khi trẻ lên biểu
diễn.Qua đó nhận thấy sự hứng khởi trên nét mặt, sự vui thích tham gia hoạt động của trẻ.

Trẻ biểu diễn bài hát “Bạn ơi có biết” với đồ dùng cơ chuẩn bị
Ngồi việc tổ chức hoạt động âm nhạc và sử dụng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc
truyền thống thì việc ứng dụng CNNT vào hoạt động âm nhạc cũng rất cần thiết và

gây sự sinh động và hấp dẫn đối với trẻ. Vì vậy, tơi thường xun vào các trang
mạng tìm tư liệu sau đó kết hợp các phần mềm chỉnh sửa để cắt ghép, xử lý hình
ảnh, âm thanh sử dụng cho bài dạy
VD: Khi dạy trẻ bài hát “Chú bộ đội” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip
về chú bộ đội hành quân, chú bộ đội canh gác, chú bộ đội với các cháu …trẻ sẽ
hiểu cơng việc, u q và thích làm chú bộ đội.
VD: Với bài “Tôm, cua, cá thi tài” – Hồng Thị Dinh tơi thấy đây là bài hát
vui nhộn, thể hiện sự thi đua của các con vật tôi kết hợp lồng ghép tiếng nước chảy,
tiếng hạt mưa tạo cho bản nhạc sống động giúp cho trẻ cảm nhận sâu hơn về bài hát.


VD: Khi dạy trẻ bài hát “Cháu yêu cô chú cơng nhân” kết hợp cho trẻ xem
hình ảnh chú cơng nhân đang xây nhà, Cô công nhân may quần áo. Qua đó giúp giờ
học thêm sinh động và khắc sâu kiến thức cho trẻ hơn, trẻ hiểu được chú công nhân
làm cơng việc gì và u q chú cơng nhân cũng như sản phẩm được tạo ra.
Với những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong thực
tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào,
tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót líu lo…Những âm thanh trong cuộc sống hàng
ngày (tiếng cịi tàu, tiếng cịi ơ tơ, xe đạp, xe máy, tiếng gà gáy, tiếng ếch kêu…) để
phát triển sự nhạy cảm và tai nghe cho trẻ.
3. Biện pháp 3: Tổ chức tốt một số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc
Trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc
của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Trị chơi âm nhạc đã trở thành
phương tiện đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, đến với trẻ
nhẹ nhàng, thoải mái nhưng có tác dụng mạnh mẽ: Giúp luyện tai nghe nhạc, củng
cố kỹ năng ca hát, tạo cảm giác giai điệu, nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc,
phản ứng nhanh theo hiệu lệnh của cơ. Từ đó tơi đã nghiên cứu, tim tịi tài liệu, cải
biên một số trò chơi làm tăng thêm sự phong phú trò chơi âm nhạc của trẻ.
+ Trò chơi “Hát chuyền sỏi”
- Mục đích: Trị chơi luyện cho trẻ cảm giác về nhịp điệu khi hát, khả năng

phản ứng nhanh, khéo léo.
- Chuẩn bị: Mỗi trẻ 1-2 viên sỏi hoặc gỗ vừa tay cầm của trẻ và mỗi trẻ một
đĩa nhựa để đựng sỏi, gỗ.
- Cách chơi: Cho trẻ ngồi thành các vòng tròn nhỏ (mỗi vòng tròn 8-10 trẻ),
trước mỗi trẻ có 1 viên sỏi. Khi hát gõ và chuyền sỏi sang cho bạn bên cạnh theo
nhịp.Ví dụ: bài hát “Bé và trăng” nhạc và lời Bùi Anh Tôn viết nhịp 2/4 chữ
“ông..ơi…đừng…nhé” là phách mạnh. Cô cho trẻ hát gõ sỏi vào chữ “ông” chuyền
sỏi sang cho bạn bên cạnh vào chữ “ơi”, trẻ hát gõ sỏi vào chữ “đừng”, chuyển sỏi
sang cho bạn bên cạnh vào chữ “nhé”…Có thể thay sỏi bằng gỗ hay nhựa để thay
đổi màu sắc và âm thanh cho vui. Khi trẻ đã chơi thành thạo đặt trước mỗi trẻ một
cái đĩa để chuyển sỏi vào đĩa vừa tạo âm thanh mới vừa tập cho trẻ khéo léo hơn.
- Luật chơi: Khi có hiệu lệnh dừng bài hát bằng tiếng xắc xơ, cơ kiểm tra
xem nếu trước mặt trẻ cịn 1 viên sỏi là chơi đúng, có 2 viên hoặc khơng có viên
nào là chơi sai – trẻ phải nhảy lị cị.
+ Trị chơi “Khiêu vũ với bóng”
- Mục đích: Trị chơi này luyện tai nghe cho trẻ, phát triển khả năng phối hợp
với bạn khác để hoàn thành nhiệm vụ.


- Cách chơi: 2 trẻ thành 1 cặp, lấy bụng ép và giữ bóng, tay cầm vào tay nhau
như đang khiêu vũ. Cơ giáo ghép nhạc bài có nhạc chậm, nhanh, bình thường,
chậm, nhanh... yêu cầu trẻ nghe nhạc và khiêu vũ thay đổi nhịp theo nhịp của nhạc,
không được làm bóng rơi. Cặp nào làm rơi bóng thì bị loại.
- Luật chơi: Khơng được dùng tay giữ bóng mà chỉ được dùng bụng.
Lưu ý: Với trò này, cả lớp sẽ cùng khiêu vũ, nếu lớp lẻ học sinh thì cô mời bạn đấy
lên làm trọng tài cùng cô và thay bạn chơi ở lần 2.
+ Trò chơi “Sáng tạo giai điệu cho riêng mình”
- Mục đích : Trị chơi này khuyến khích trẻ cảm thấy thích thú với âm nhạc hơn.
- Chuẩn bị: Một tờ giấy, bút màu
- Cách chơi: Người lớn hãy cùng trẻ tạo ra các biểu tượng đại diện cho

những âm thanh có ý nghĩa. Ví dụ, ngơi sao có nghĩa là “vỗ tay”, vịng trịn có
nghĩa là “giậm chân”, hình tam giác có nghĩa là “Hai bạn vỗ tay vào nhau”…Sau
đó, cho bé sử dụng các biểu tượng này để tự tạo nên một giai điệu của riêng mình.
Sau khi trẻ sáng tác xong, bạn hãy cùng trẻ làm theo những ghi chú ở trên.
+ Trị chơi “Phi ngựa”
- Mục đích: Bé biết phi nhanh, chậm theo nhịp bài hát
- Chuẩn bị: 8 con vật để trang trí xúc xắc hoặc lục lạc
- Cách chơi:Cơ chọn một khoảng rộng, ở giữa cơ có thể tạo cảnh để làm khu
rừng, cảnh khu rừng có thể là 4 cây, 4 góc, ở giữa có vài con vật, nếu có lục lạc và
xúc xắc, vật có thứ kêu đeo hoặc là cầm trên tay. Cơ nói: “Các chú ngựa con ơi,
đằng kia có khu rừng rất đẹp, mẹ con mình phải vào đó chơi đi, các con nhớ phải
theo tiếng nhạc thì mới tìm thấy cửa để vào rừng”. Các cháu sẽ cùng đứng quanh
cô, lên ngựa (chân trước, chân sau hai tay gập ở khửu) cô vừa phi ngựa vừa hát
Chậm - Nhanh - Chậm, các cháu phi theo nhịp không cần theo hàng một. Phi xong
các chú ngựa con đi vào rừng ăn cỏ, hí vang,…Trị chơi này chỉ chơi một lần (3 lần
hát để các cháu phi nhanh chậm)
+ Trị chơi âm nhạc “Hóa đá”
- Mục đích: Trị chơi “Hóa đá” nhằm phát triển tư duy nhanh nhạy, sáng tạo
của trẻ, phản ứng nhanh theo hiệu lệnh của cô giáo.
- Cách chơi: Cô giáo sẽ chọn ra một tốp các bạn nhỏ. Sau đó, yêu cầu các em
nhảy theo nhạc, tự tạo cho mình những vũ điệu độc đáo nhất và khi nhạc dừng các
em cũng phải dừng, đồng thời giữ nguyên tư thế như lúc đang nhảy, đến khi nhạc
nổi lên lại nhảy tiếp. Và cứ thế, trò chơi tiếp tục, nếu nhạc dừng mà bạn nhỏ nào
vẫn cịn nhảy thì xem như thua cuộc.
- Luật chơi: Không được tạo dáng lặp lại. Bạn nào thua sẽ phải múa một bài.
+ Trò chơi “Lắng nghe tìm đồ vật”


- Cách chơi: Trẻ ngồi thành hình vịng trịn. Cháu A đi ra bên ngồi lớp. Cơ
dấu đồ vật vào 1 trẻ, mỗi trẻ cách nhau 1 khoảng cách nhất định. Cả lớp hát, cháu A

từ ngoài vào, đi men theo các bạn ngồi vòng tròn. Nếu cháu A đi càng đến đồ vật
cất dấu thì cả lớp càng hát to dần lên, nếu đi càng xa đồ vật thì cả lớp càng hát nhỏ
dần. Cháu A sẽ lắng nghe tiếng hát để chỉ vào chổ dấu đồ vật. Cháu A chỉ đúng thì
được cả lớp hoan hơ và trẻ có đồ vật bị tìm thấy sẽ tiếp tục làm người chơi. Nếu
cháu A khơng tìm được đồ vật cất dấu thì phải nhảy lị cị hoặc đứng giữa lớp hát
một bài, cô chỉ định người khác lên chơi.
Mỗi tiết học âm nhạc tôi tổ chức cho trẻ chơi âm nhạc khác nhau để tránh
nhàm chán, đồng thời thu hút trẻ tham gia hoạt động tích cực, hứng thú, phát huy
sự đồn kết giữa các nhóm bạn, mạnh dạn, tự tin. Bên cạnh đó cần chú ý lựa chọn
hình thức trò chơi âm nhạc lồng ghép giữa động và tĩnh để thay đổi tâm thế cho trẻ
khi tham gia hoạt động âm nhạc.
Như vậy, việc tìm ra cách tổ chức hoạt động, các trị chơi âm nhạc sơi nổi,
hấp dẫn, sinh động, phù hợp sẽ luôn thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ, trẻ hoạt
động tích cực sẽ góp phần tạo nên sự thành cơng cao trong giờ học.
4.Biện pháp 4: Kết hợp âm nhạc vào các thời điểm trong ngày và qua giờ học khác.
Để tổ chức các hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả cao và trẻ tham gia tích cực tơi
kết hợp âm nhạc vào các thời điểm trong ngày, mọi lúc mọi nơi. Việc giáo dục âm
nhạc được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của ý nghĩa rất
lớn, nhờ đó cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ hồn nhiên. Ở trường, trẻ được chơi, được
ăn, học tập, nghỉ ngơi …và âm nhạc gắn liền với mọi thời điểm sinh hoạt của trẻ.
- Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, tạm thời
bứt ra những tình cảm âu yếm của ông, bà, bố, mẹ trẻ đến trường với cơ giáo, bạn
bè, trường lớp..lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn.
Tôi cho trẻ nghe bài hát “Lời chào buổi sáng” và “Trường chúng cháu là
trường mầm non”, “Con chim hót trên cành cây” giúp trẻ ngoan, lễ phép yêu
trường lớp. Cho trẻ nghe những bài hát trẻ có thể hát theo ở trên, ngồi tác động âm
nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát.
Đây là một phương pháp tiếp xúc cần thiết, chuẩn xác bởi chỉ bằng sự truyền đạt
của cô giáo sẽ dẫn tới sự đơn điệu, thậm chí sai lệch (cơ giáo khơng có năng khiếu).

- Hoạt động ngồi trời :
Quan sát có chủ đích “Quan sát vườn hoa” tôi cho trẻ vừa đi vừa hát bài “Ra
vườn hoa” để tăng thêm phần hứng thú cho trẻ khi quan sát và từ đó giáo dục trẻ biết
yêu quý, bảo vệ và chăm sóc các loại hoa. Hay chủ đề “Giao thông” cho trẻ đi theo
hàng và hát bài “Đồn tàu nhỏ xíu” giúp trẻ hứng thú hơn với hoạt động.


- Giờ ngủ:
Tổ ấm thứ hai sau gia đình là mái trường là nơi trẻ rất cần nhận được những
tình cảm yêu thương từ cô giáo. Cô cho trẻ nghe những bản nhạc khơng lời có giai
điệu nhẹ nhàng hoặc những bài hát ru, âm thanh dịu mượt và sự trìu mến của cơ
giáo đưa trẻ dễ đi vào giấc ngủ hơn, trẻ sẽ ngủ sâu giấc và ngủ ngon hơn.
- Hoạt động chiều
Sau khi ngủ dậy, trẻ cũng cần được nghe các bài hát, bản nhạc khơng lời
mang tính chất vun vẻ, nhộn nhịp. Thời gian nghe nhạc không nhiều, trước hết làm
cho trẻ tỉnh táo, chơi tự do và chờ bố mẹ đến đón về. Lúc này trẻ được nghe những
bài trẻ ưa thích, nội dung bài hát lành mạnh: Dân ca, ca khúc thiếu nhi, hoặc nghe
để trẻ củng cố bài đã học hoặc làm quen bài sắp học.
- Trong các giờ học khác:
+ Giờ hoạt động làm quen với văn học:
Trong giờ dạy trẻ làm quen TPVH. Dạy trẻ đọc thơ “Làm anh” cô cho trẻ hát
“Cả nhà thương nhau”. Hay bài thơ “Bó hoa tặng cô” cho trẻ hát bài “ Qùa 8/3” của
tác giả Hoàng Long. Sau khi kể chuyện “Con gà trống kiêu căng” cho trẻ nghe hát
“ Con gà trống” của Tân Huyền hoặc “Đàn gà trong sân” (nhạc nước ngoài). Qua
thơ ca trẻ thêm yêu thiên nhiên,đất nước,hình thành tình cảm trong sáng, cao đẹp.
+ Giờ tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình:
Sự tham gia âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích sự
sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng khi trẻ vẽ, nặn, cắt, xé, dán…
VD: Hoạt động tạo hình Vẽ mưa cô cho trẻ nghe nhạc kết hợp “Mưa mùa hạ”,
“Mưa bóng mây”, “Hạt mưa và em bé”…

VD: Hoạt động tạo hình “Nặn chú gà con” cho trẻ nghe kết hợp “Đàn gà
con”….Hay với hoạt động “Xé dán bông hoa cô cho trẻ nghe kết hợp bài hát “Màu hoa”,
“Bông hoa mừng cô”…
+ Giờ tổ chức hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh:
Hoạt động khám phá về môi trường xung quanh nhằm trau dồi năng lực hoạt
động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã hội. Việc kết hợp âm nhạc trong giờ học góp
phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng.Ví dụ: trong bài “Một số loại hoa”
cô cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc “Ra chơi vườn hoa” của Văn Tấn.
Để trẻ nhận biết mơi trường xã hội, tìm hiểu cơng việc lao động của người
lớn với chủ đề “Chú công nhân” cô cho trẻ kết hợp nghe bài “Cháu yêu cô chú
cơng nhân” của Hồng Văn Yến
Hay bài hát “Lớn lên cháu lái máy cày” tìm hiểu cơng việc của bác nơng
dân...từ đó trẻ hiểu được ý nghĩa của cơng việc biết u q, kính trọng người lao
động, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi.


Tùy thuộc vào từng nội dung cụ thể để chọn cho trẻ nghe kết hợp các bài. Sự
tham gia âm nhạc với thế giới âm thanh mn màu góp phần tạo cho giờ học sinh
động, phát huy tích cực giác quan trẻ qua đó trẻ khơng những được học kiến thức
mới về mơi trường xung quanh mà cịn củng cố kiến thức cũ với những bài hát đã
học đem tới cho trẻ nhiều ấn tượng mạnh mẽ, sâu sắc..
Tuy nhiên sự kết hợp âm nhạc vào trong các hoạt động khác thì âm nhạc như
làm nền cho các hoạt động, như là phương tiện khắc sâu các hình ảnh, các khái
niệm một cách nhẹ nhàng, phù hợp. Do vậy chúng ta phải biết lựa chọn, đan xen
các bài hát làm nổi hoạt động chính và khơng q lạm dụng âm nhạc sẽ làm mờ
nhạt hoạt động khác đối với trẻ.
Như vậy âm nhạc xuất hiện bên trẻ, mọi lúc, mọi nơi từ lúc trẻ bước chân
đến trường đến khi ông, bà, bố mẹ đón về. Âm nhạc tạo cho trẻ bầu khơng khí hào
hứng, phấn khởi, sơi nổi hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động mà cô giáo tổ
chức làm cho trẻ thêm linh hoạt, ham học hỏi, vui tươi. Việc lồng ghép âm nhạc

vào trong các hoạt động sẽ giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn thông qua tìm hiểu
khám phá kiến thức mới trẻ cịn được củng cố, rèn luyện kiến thức cũ. Âm nhạc
thực sự đã trở thành người bạn thân thiết của trẻ luôn luôn bên trẻ
5.Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ trong ngày hội, ngày lễ.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non không chỉ thực hiện trong
giờ học, trong đời sống sinh hoạt hằng ngày của trẻ mà còn được thể hiện qua các
ngày hội, ngày lễ. Đó là hình thức mở rộng phạm vi trực quan cho trẻ.
Ngày hội, ngày lễ có hoạt động nghệ thuật đa dạng như múa, hát, múa rối,
kịch, thơ…tạo cho trẻ niềm hứng khởi, vui vẻ, cảm xúc mới mẻ, tăng cường cảm
thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Ngoài ra tổ chức ngày hội, ngày lễ không
làm cho trẻ bị thưởng thức thụ động mà trở thành chủ thể hoạt động sáng tạo. Hơn
nữa ngày hội, ngày lễ là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu hiểu
biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ nâng cao khả năng hoạt động.
Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong các ngày hội, ngày lễ. Khi nhà
trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn các bài hát, múa có nội dung phù hợp để
tập luyện, chuẩn bị trang phục cho trẻ.
Vào các ngày lễ, ngày hội như (Khai giảng, ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày
Tết Nguyên Đán, ngày Tết trung thu, Quốc tế thiếu nhi và Lễ bế giảng,..) là những
ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong tạo ra môi trường âm nhạc phong phú,
sinh động cho trẻ. Tuy nhiên để đảm bảo chương trình văn nghệ có chất lượng, đem
lại niềm vui cho trẻ cần có sự kết hợp của các tổ chức đoàn thể, phụ huynh, đồng
nghiệp, đồn nghệ thuật chun nghiệp..Ví dụ: Mời một số đoàn viên thanh niên,
thiếu niên tham gia tiết mục văn nghệ, hội phụ huynh trường….


VD: “Ngày tết trung thu” cho trẻ múa hát một số bài sau : “Rước đèn dưới
trăng”, “Vui Trăng” của tác giả Phạm Tuyên, “Đêm trung thu” của Phùng Như
Trạch, “Gọi trăng sao” đồng dao Thái – Tô Ngọc Thanh đặt lời…
VD: Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3: Đối với trẻ thơ người phụ nữ tơn kính nhất
ngự trị tình cảm của chúng là người mẹ, kỷ niệm ngày 8/3 có ý nghĩa rất sâu sắc

trong tâm hồn trẻ. Để chuẩn bị cho ngày hội, cô hướng dẫn trẻ làm thiệp chúc
mừng tặng mẹ, tặng bà, tặng cơ giáo.
Chương trình văn nghệ có hát, múa, đọc thơ theo chủ đề cô và mẹ : “Mẹ là
ánh nắng sớm ban mai” (Hồng Long), “Múa cho mẹ xem” (Xn Giao), “Bơng
hoa mừng cô” (Trần Thị Duyên),..
“Ngày 20/11”, “Ngày tết Nguyên đán”, “Lễ bế giảng”....tơi đều tạo cho trẻ
có cơ hội được biểu diễn và cho trẻ cùng trang trí sân khấu, chuẩn bị cờ nơ, hoa để
trẻ thấy được sự cần thiết của âm nhạc đối với đời sống của chúng ta.

Trẻ cùng cơ trang trí ngày Tết Ngun Đán
6. Biện pháp 6: Kết hợp tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
Như chúng ta đã biết việc kết hợp với phụ huynh là việc làm vơ cùng quan
trọng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung và giáo dục âm nhạc nói riêng.


Khi kết hợp với phụ huynh ta sẽ nắm rõ được tình hình, đặc điểm tâm lý, sở thích
để từ đó có phương pháp dạy trẻ phù hợp với đặc điểm cá nhân từng trẻ.
Thông qua họp phụ huynh đầu năm và giờ đón và trả trẻ để trao đổi với phụ
huynh cách rèn cho trẻ ở nhà và hiểu rõ tầm quan trọng của việc cho trẻ nghe nhạc.
Khi phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của âm nhạc tác động mạnh tới tình cảm
đạo đức, cảm xúc của trẻ, phụ huynh sẽ quan tâm hơn, dành thời gian cho con em
mình được ơn luyện củng cố khi ở nhà và qua đó giúp trẻ manh dạn, tự tin hơn.
Tạo dựng “Góc tuyên truyền” để phụ huynh nắm bắt được nội dung giáo dục trẻ ở
trường mầm non. Cứ mỗi chủ đề tôi lại viết bảng thông báo vận động phụ huynh làm đồ
dùng đồ chơi cho lớp hoặc cùng với trẻ và cơ giáo trang trí đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ về
nguyên vật liệu sẵn có dễ kiếm, dễ tìm trong gia đình (quả dừa khơ, vải vụn, tre, thùng
catton, gỗ, vỏ hộp, lon bia…) để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Tuyên truyền phụ huynh
tìm băng nhạc, đĩa hình, sản phẩm âm nhạc phù hợp với trẻ như: Đồ rê mí, Tìm
kiếm tài năng… sưu tầm làn điệu dân ca của địa phương cho trẻ nghe. Với những
trẻ yếu tôi dành thời gian trao đổi riêng với phụ huynh về phương pháp tập luyện để

phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ.

Góc tuyên truyền của lớp.


Khuyến khích các bậc phụ huynh tham gia dự giờ các hoạt động thao giảng
hay thi giáo viên giỏi nhà trường tổ chức để phụ huynh thấy rằng trẻ không chỉ
được chăm sóc chu đáo mà cịn tiếp thu được những kiến thức kĩ năng qua từng chủ
đề. Thường xuyên trao đổi các bài hát mới để về nhà phụ huynh khuyến khích trẻ
hát múa cho ơng ba nghe. Thơng qua các ngày hội, ngày lễ như “Tết trung thu”
nhà trường mời phụ huynh tham dự hoặc giao lưu văn nghệ mừng “Tết
nguyên đán” qua đó tạo cho trẻ sự gần gũi giữa cơ và gia đình trẻ và nhà
trường như là gia đình thứ hai của trẻ.
* Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Với các biện pháp nêu trên tôi đã áp dụng vào thực tế trong công tác giảng
dạy ở các lớp mẫu giáo 3 tuổi A4 Trường mầm non Đơn Nhân đã mang lại lợi ích
rất thiết thực và trở thành kinh nghiệm của bản thân trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ. Do đó phương hướng tới tôi sẽ vẫn tiếp tục áp dụng những biện pháp trên
và nâng cao yêu cầu để phát huy những mặt tích cực của trẻ. Đồng thời cũng rút ra
những hạn chế trong các biện pháp từ đó ln cố gắng tìm tịi học hỏi phát hiện
những điều hay trong các phương pháp dạy và học .
Ngoài ra những biện pháp nêu trên cịn có thể áp dụng rộng rãi ở tất cả các
lớp mẫu giáo bé (3- 4 tuổi) trong các trường mầm non vì đây là biện pháp dễ thực
hiện, tiết kiệm và đem lại hiệu quả cao.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất:
+ Đối với nhà trường : Trang bị các dụng cụ phục vụ hoạt động âm nhạc:
loa, máy tính, đàn organ…Có phịng chức năng phục vụ cho các hoạt động.
+ Đối với nhóm lớp: Xây dựng được mơi trường hoạt động âm nhạc phù hợp

với đầy đủ các loại đồ dùng, đồ chơi đa dạng , phong phú như: trống cơm, phách
tre, xắc xô, mũ múa, trống lắc…mỗi loại đủ cho trẻ trong lớp tôi hoạt động.Sưu tầm
vải, giấy, ruy băng cho trẻ sáng tạo theo ý thích của trẻ.
- Chun mơn:
+ Vế phía nhà trường: Nhà trường tạo điêu kiện cho giáo viên tham dự
chuyên đề phát triển thẩm mỹ để học tập,rút kinh nghiệm cho bản thân.
Nha trường cần có sự chỉ đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh
nghiệm cho giáo viên những mặt còn hạn chế nhất là giáo viên trẻ mới ra trường.
+ Về phía giáo viên: Có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có lịng
nhiệt tình, say mê, sáng tạo với nghề nhiệp.
Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khả năng nhận thức của trẻ để áp
dụng các biện pháp phù hợp.


Biết áp dụng các các phương pháp giảng dạy ở mọi lúc, mọi nơi, lồng ghép
âm nhạc vào trong các hoạt động khác
Dạy trẻ mang tính vừa học vừa chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,
để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Tạo môi trường âm nhạc phong phú, hấp dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi đa dạng,
sáng tạo có tính thẩm mỹ phục vụ cho hoạt động âm nhạc. Trang trí gó âm nhạc phù hợp
theo chủ đề, chủ điểm tránh sự nhàm chán, lôi cuốn trẻ vào hoạt động.
+ Về phía phụ huynh: Tuyên truyền phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có:
lõi chỉ, hột hạt, lõi ngơ, các vỏ hộp, một số trang phục, thùng giấy…phục vụ làm đồ
dùng, dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Tham gia vào các ngày hội, ngày lễ do
nhà trường tổ chức.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả
Sau khi áp dụng các biện pháp trên tại nhóm lớp mình tơi thấy hoạt động âm
nhạc đạt kết quả tốt hơn, trẻ thích đi học ln có tâm trạng vui vẻ, hứng thú khi

chuẩn bị vào tiết học âm nhạc và có thái độ rất tích cực tham gia vào các hoạt động.
Trẻ biết hát, múa, vận động theo giai điệu bài hát, biết sử dụng các nhạc cụ
vào các bài hát phù hợp. Những trẻ nói chưa rõ lời đã nói và hát tương đối chuẩn,
mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ tăng lên rõ rệt
Trẻ đã thực sự yêu thích giờ học âm nhạc, có sự sáng tạo vận dụng kỹ năng âm
nhạc. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia biểu diễn văn nghệ
vào các ngày hội, ngày lễ, các buổi sinh hoạt cuối chủ đề và các hoạt động khác.
Đối với phụ huynh: Phụ huynh lớp tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng
của việc giáo dục âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ, đặc biệt phụ huynh còn
tặng cho lớp tôi 10 bộ đồ chơi các loại: sân khấu rối bằng gỗ, những chiếc gùi, giỏ
đan bằng tre…
Để đánh giá chính xác hơn tơi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ sau khi áp
dụng một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc cho trẻ ở lớp
mình phụ trách
SO SÁNH KẾT QUẢ Q TRÌNH ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
Tổng số trẻ: 23 trẻ
Tỷ lệ %
Trước khi áp dùng
Sau khi áp dùng
tăng so
với
Nội dung
trước
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % khi thực


hiện
Trẻ hứng thú tham gia
các hoạt động

8/23

Trẻ mạnh dạn, tự tin, khi
biểu diễn

8/23

Trẻ hát rõ ràng tự nhiên,
đúng giai điệu bài hát

34%

22/23 trẻ

95%

61%

34%

20/23 trẻ

86%

52%

9/23

39%

19/23 trẻ

82%

43%

Khả năng thể hiện vận
động

10/23

43%

21/23trẻ

91%

48%

Khả năng thể hiện sử
dụng các dụng cụ gõ đệm.

8/23

34%

20/23 trẻ

86%

52%

Trẻ tham gia các trị chơi
47%
âm nhạc hứng thú, tích
11/23
22/23 trẻ
95%
48%
cực và chơi đúng luật
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân.
Đối với tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiệp đều đánh giá rằng từ việc áp
dụng các biện pháp trên đều mang lại hiệu quả cao giờ hoạt động âm nhạc của trẻ
trở nên sinh động, thoải mái hơn.
Hoạt động khi tôi tổ chức đều được BGH nhà trường và đồng nghiệp
đánh giá cao về sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức và ứng dụng CNTT vào
hoạt động.
Trẻ thích thú biểu diễn, sử dụng các trang phục, dụng cụ âm nhạc tốt, tự tin
thể hiện khả năng sáng tạo của bản thân qua điệu múa, điệu nhảy.
Trẻ biết hịa giọng mình vào giọng hát tập thể, tiết chế giọng hát của mình
khơng trở nên căng cứng.
Trẻ biết thể hiện cảm xúc theo tính chất, giai điệu bài hát, chủ động hơn
trong mọi hoạt động. Cô chỉ là người hướng dẫn gợi mở cho trẻ hoạt động, trẻ được
là chủ thể, là trung tâm của hoạt động đó.
Qua các hoạt động tự do mà cô giáo và nhà trường tổ chức cô và trẻ gần gũi
với nhau hơn. Trẻ mạnh dạn, nhanh nhen, tự tin trong giao tiếp.


Chất lượng giờ hoạt động âm nhạc được nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú

tham gia với tiết học hơn, có thái độ rất tích cực, đồn kết, hoạt động theo
nhóm cùng với các bạn rất tốt và thể hiện qua kết quả khảo sát trẻ cuối năm học
2020-2021
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu.
ST Tên tổ chức/ cá
Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng
Địa chỉ
T nhân
sáng kiến
1
Lớp 3 tuổi A1
Trường MN Đôn Nhân
9 tháng/ Phát triển thẩm mỹ
2
Lớp 3 tuổi A2
Trường MN Đôn Nhân
9 tháng/ Phát triển thẩm mỹ
3
Lớp 3 tuổi A3
Trường MN Đôn Nhân
9 tháng/ Phát triển thẩm mỹ
4
Lớp 3 tuổi A4
Trường MN Đôn Nhân
9 tháng/ Phát triển thẩm mỹ
Từ những nghiên cứu của bản thân và kết quả thực nghiệm trên, tôi thấy rằng
việc đưa ra một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt
động âm nhạc phù hợp và cần thiết.
Trên đây là chia sẻ của tôi về “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

tích cực tham gia hoạt động âm nhạc”. Để làm tốt vấn đề này, bản thân tôi nhận
thấy phải cố gắng, nỗ lực hơn nữa trau dồi học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng
nghiệp, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân; tạo môi
trường lớp học để thu hút trẻ tham gia hoạt động, luôn thay đổi hình thức tổ chức
linh hoạt, sáng tạo. Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tích cực
tham gia hoạt động âm nhạc ” áp dùng đạt được kết quả tốt hơn nữa kính mong sự
đóng góp ý kiến chân thành của lãnh đạo cấp trên và đồng nghiệp … bổ sung vào
đề tài của tơi để bản thân có kinh nghiệm nhiều hơn trong cơng tác, sáng kiến hồn
chỉnh và phong phú hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn !
Đôn Nhân, Ngày…..tháng…...năm 2021
HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu)

Đơn Nhân, Ngày…..tháng…năm 2021
TÁC GIẢ
(Ký và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Thùy- Nguyễn Thị Tâm
Đôn Nhân, Ngày. .tháng... năm 2021
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ


(Ký tên, đóng dấu)