sáng kiến kinh nghiệm giải pháp giáo dục một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
+ Cơ sở lý luận
Nhà sư phạm V.A. Xu- Khôm- Lin- Xki đã tổng kết - “ Tuổi thơ không thể
thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trị chơi và chuyện cổ tích. Thiếu
những cái đó trẻ chỉ cịn là những bơng hoa khơ héo”. Chính vì vậy, giáo dục
âm nhạc trong nhà trường mầm non, là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo
dục thẩm mỹ, ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, giúp trẻ có cơ
hội trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc.
Mỗi trẻ em đều có tâm hồn nhạy cảm với âm nhạc, nơi chứa đựng bao
điều mới lạ, hấp dẫn.. Hoạt động âm nhạc trong nhà trường mầm non là phương
tiện phát triển thẩm mỹ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ
phát triển các chức năng tâm lý, khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung
quanh, kích thích óc tưởng tượng, sáng tạo ham muốn tạo ra cái đẹp. Đối với trẻ
mầm non âm nhạc là cuộc sống, những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu
mượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như dịng sữa ngọt ngào
ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, góp phần phát triển tồn diện như : đạo đức, trí
tuệ, thể lực và đặc biệt là thẩm mỹ cho trẻ mầm non.
+ Cơ sở thực tiễn
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,
chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các
hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt
động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện
cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các
hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm
“Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn
diện về mọi mặt.

1/22


Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách con người nói chung và trẻ

mầm non nói riêng thì âm nhạc có một vai trị rất quan trọng đặc biệt
Như vậy, hoạt động âm nhạc có vai trị quan trọng trong đời sống trẻ nhỏ.
Tuy nhiên, trên thực tế hoạt động giáo dục âm nhạc tại các nhóm lớp nhà trẻ
giáo viên thực hiện cịn nhiều lung túng, thiếu tính chủ động, linh hoạt và sáng
tạo, giáo viên chưa tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp,vẫn cịn mang
tính dập khn, máy móc. Các giờ hoạt động âm nhạc chưa đạt hiệu quả cao.
Vậy làm thế nào để giáo viên có nhiều đồ dùng dạy học và phương pháp dạy trẻ
sáng tạo , mà trẻ hát hay, hát chính xác , trẻ có khả năng vận động một tác
phẩm? Từ những hạn chế trên, trong năm học 2016 -2017 tôi đã lựa chọn đề tài
“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho
trẻ
24 - 36 trong trường mầm non”.
+ Phạm vi, đối tượng và kế hoạch nghiên cứu
- Lớp 24-36 tháng D2 trường mầm non nơi tôi công tác.
- Thời gian từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.
PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Chương I : Cơ sở lý luận
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống là món ăn tinh thần khơng thể
thiếu được trong cuộc sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân
loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời.
Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những âm thanh trầm bổng, những giai điệu
mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt
ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt
động giáo dục âm nhạc là môn học nghệ thuật giúp trẻ phát triển toàn diện nhất..
Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất,
ngơn ngữ, phát triển thính giác và cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc đối với trẻ thơ là
2/22


một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Qua đó giúp trẻ phát triển thẩm mỹ và góp

phần phát triển tồn diện nhân cách của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non thì giáo dục âm nhạc là hoạt động
mang tính nghệ thuật, nó góp phần phát triển ngơn ngữ, năng lực, cảm xúc,
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung và khả năng diễn đạt ở trẻ. Âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, trao đổi
tình cảm, … Đối với trẻ âm nhạc là thế giới diệu kỳ đầy cảm xúc.
Ngay từ khi cịn nhỏ nằm trong nơi, những câu hát ru ngọt ngào của bà
của mẹ đã đưa trẻ vào giấc ngủ êm đềm. Khi đến trường mầm non, ngay từ lớp
nhà trẻ cô giáo đã đưa trẻ vào thế giới âm nhạc đầy màu sắc, những bài hát dân
ca, đồng dao khác nhau của các dân tộc trên đất nước Việt Nam phong phú về
âm điệu, tiết tấu, lời ca giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ
nghĩnh đáng yêu của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình bạn bè lịng
u nước … Từ đó, hình thành cho trẻ cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, bố mẹ,
cô giáo, bạn bè và với mọi người xung quanh. Có thể nói giáo dục âm nhạc là
một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực cho
trẻ Mầm non.
Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu

1. Tình hình chung
2. Thuận lợi:
Với quan điểm giáo dục là quốc sách hang đầu trong những năm qua trường
mầm non nơi tôi công tác đã được Đảng và Nhà Nước, sở giáo dục thành phố
Hà Nội, phịng GD&ĐT Ba Vì quan tâm, đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ trung cấp trở lên, yêu nghề, chủ
động, sang tạo, hết lòng vi sự nghiệp chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non.

3/22


+ Về phía nhà trường : Nhà trường thường xuyên tổ chức cho cán bộ,

giáo viên, nhân viên học tập, tập huấn các chuyên đề do sở giáo dục, Phòng GD
& ĐT Ba Vì tổ chức.
+ Về giáo viên : Giáo viên trong lớp có tinh thần đồn kết, có sự phối
hợp nhau trong tác giảng dạy đặc biệt chú ý tới phát triển về âm nhạc cho trẻ.
Bản thân tơi tích cực học hỏi, gọt rũa lĩnh hội lời hay ý đẹp và sự truyền
cảm đến các cháu.
+ Về hc sinh : Lớp đợc phân theo đúng độ tuổi qui
định.
Trẻ thông minh,nhanh nhẹn,có khả năng tiếp thu nhanh
+ C sở vật chất : Năm học 2017- 2018 nhà trường có tổng số 10
nhóm lớp trong đó nhà trẻ 2 nhóm lớp- các lớp được trang bị cơ sở vật chất
trang thiết bị tương đối đây đủ.
+ Về phụ huynh học sinh : Được sự quan tâm, tin tưởng của các bậc
phụ huynh và sự yêu mến kính trọng của trẻ dành cho cơ.

3. Khó khăn:
Bên cạnh nhưng thuận lợi khi thực hiện đề tài này tôi cũng gặp không ít
khó khăn
+ Về giáo viên: Bên cạnh đó, phần lớn GV sử dụng các biện pháp, hình thức tổ
chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc cho trẻ
nhà trẻ.
+ Về học sinh : Các cháu mới đến lớp cịn lạ cơ, lạ bạn, cịn quấy khóc nhiều,
vì trẻ nhút nhát, rụt rè chưa dám thực hiện bài tập, trẻ mới bắt đầu thích nghi
với môi trường sống tập thể.
+ Cơ sở vật chất : Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn cho trẻ

4/22


+ Về phụ huynh : Trường thuộc địa bàn miền núi, mức thu nhập của người dân

thấp, trình độ dân trí khơng đồng đều, nếp sống sinh hoạt của mỗi gia ỡnh tr l
khỏc nhau. Đa số phụ huynh làm nghề nông,trình độ còn hạn
chế.
Nm hc 2017-2018 tụi c ban giám hiệu nhà trường phân cơng chăm sóc
trẻ 24-36 tháng tuổi tại lớp D2. Bản thân tôi tự nhận thấy trong quá trình tổ chức
hoạt động âm nhạc cho trẻ, kết quả còn nhiều hạn chế , chất lượng giáo dục âm
nhạc ở lớp tôi chưa đạt được kết quả cao.
+ .Khảo sát thực trạng:
Ngay khi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chăm sóc- giáo dục
trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp D2 với sĩ số 27 trẻ, tôi đã tiến hành khảo sát các kỹ
năng âm nhạc của trẻ và thấy được kết quả như sau:
. Khảo sát các kỹ năng của trẻ:
- Trước khi thực hiện đề tài này, đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát
100% trẻ.
Bảng khảo sát thực trạng đầu năm
Tổng
ST

Phân loại

T

khả năng

Kết quả

số

Tốt

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

18,5

6

26

9

33,3

6

22,2

4

14,8

6

22,3

9

33,3

8

29,7

27
1

Hứng thú trong tiết
học
Trẻ hát rõ lời, đúng

2

giai điệu của bài hát

24

5/22


Khả năng vận động
3

24

theo giai điệu bài hát(
vỗ tay và sử dụng

3

11,2

5

18,5

9

33,3

10

37

3

11,2

4

14,8

9

33,3

11

40,7

3

11,2

7

26

9

33,3

8

29,5

dụng cụ âm nhạc)
Khả năng bộc lộ cảm
4

24

xúc của bản thân khi
tiếp xúc với âm nhạc.

Khả năng hiểu được
5

24

nội dung và ý nghĩa
của bài hát.
Khảo sát giáo viên:

Trước khi áp dụng những biện pháp dạy trẻ học âm nhạc tơi cịn rất nhiều
hạn chế trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ.
- Quá trình tổ chức hoạt động học âm nhạc giáo viên đã làm đồ dùng, đồ
chơi, tuy nhiên đồ dùng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa phong phú.
- Việc sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục âm nhạc
chưa được giáo viên thực hiện thường xuyên.

- Khi lựa chọn nội dung kết hợp cho hoạt động giáo dục âm nhạc chưa
phù hợp với nội dung chủ đề của bài dạy. Các phần chuyển tiếp cịn rời rạc, khơ
cứng, chưa sáng tạo, chưa hợp lý.
. Khảo sát về phụ huynh học sinh:
- 20% là công nhân viên chức nhà nước.
- 80% là nông dân.
Qua bảng thống kê trên kết hợp với tình hình thực tế khi tiếp cận với phụ
huynh, tôi nhận thấy kết quả bộ môn âm nhạc bị hạn chế một phần do điều kiện
kinh tế của nhân dân . Đa số bố mẹ trẻ là nông dân, công việc rất vất vả, khơng
ổn định, trình độ văn hóa thấp, thu nhập thấp nên họ có rất ít thời gian quan
tâm, chăm sóc và ni dạy con cái. Nhiều phụ huynh cịn có tư tưởng phó mặc
6/22


con em mình cho nhà trường và cơ giáo ở lớp. Do vậy, chất lượng hoạt động
giáo dục âm nhạc ở lớp tôi đạt kết quả rất thấp.
Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề
+ Các biện pháp thực hiện :
- Biện pháp 1 : Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ sư phạm.
- Biện pháp 2 : Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi
- Biện pháp 3 : Tích hợp các nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chăm
sóc giáo dục trong ngày của trẻ.
- Biện pháp 4 : Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy
- Biện pháp 5 : Vận động , tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc
+ Các biện pháp cụ thể
1. Biện pháp 1: Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ sư phạm.
Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trước khi cho trẻ hoạt động âm nhạc, chuẩn

bị giáo án chu đáo là nhiệm vụ quan trọng đầu tiên.
Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, được trẻ thơ
yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Chính vì vậy,
trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc không ngừng
được thay đổi, cải tiến cả về nội dung và hình thức một cách phù hợp để tạo cảm
giác phấn khởi, vui tươi, gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động.
Trước kia Tơi nghĩ rằng Tơi có kiến thức đầy đủ, chính xác về âm nhạc,
nên Tơi khơng bao giờ nghiên cứu tài liệu cả. Nhưng thực tê, khi vào tiết dạy
Tơi thường lúng túng vì cách chuyền đạt kiến thức khơng logíc và khơng gây
được hứng thú cho trẻ khi học .Vì vậy kết quả đạt được không như mong muốn.
7/22


Tuy nhiên, muốn nâng cao hiệu quả của việc tổ chức hoạt động âm nhạc tại nhà
trường mầm non, trước tiên người giáo viên phải cho trẻ được trải nghiệm, tìm
tịi khám phá hoạt động theo âm nhạc theo phương châm: “ Học mà chơi, chơi
mà học”, chú trọng đổi mới ,tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo cơ
hội cho trẻ được tiếp cận với âm nhạc theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Muốn
làm được điều đó, địi hỏi người giáo viên mầm non khơng những phải nắm
vững được nội dung, phương pháp mà còn phải biết lựa chọn phương pháp giáo
dục, hình thức tổ chức một cách phù hợp thì chất lượng giáo dục âm nhạc mới
được nâng lên.
Ý thức được tầm quan trọng đó, tơi chủ động tìm đọc rất nhiều cuốn sách
và tạp chí về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non như sách “ Phương pháp giáo
dục âm nhạc”, “ Nhạc lý cơ bản - xướng âm” của Nhà xuất bản Đại học sư
phạm, các quyển tập chuyện trò chơi, tạp chí giáo dục Mầm non, qua các
phương tiên giao thông đại chúng, học hỏi đồng nghiệp và những người xung
quanh. Ngồi ra tơi cịn truy cập internet tham khảo thêm tài liệu mới về hình
thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ để nâng cao trình độ chuyên môn
cho bản thân. Dự chuyên đề âm nhạc của phòng giáo dục tổ chức, của nhà

trường triển khai. Bên cạnh đó tổ chun mơn thường tổ chức các buổi sinh hoạt
tổ để trao đổi kinh nghiệm về cách thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho
trẻ đạt hiệu quả cao.
Người ta thường nói “ Trẻ em như trang giấy trắng”, chúng ta vẽ lên đó
những hình ảnh đẹp ta sẽ nhận được một bức tranh đẹp và ngược lại. Nhưng tơi
có một nhược điểm là gì “ chênh nhạc” dẫn đến trẻ hát “ chênh nhạc” theo cơ
giáo. Vì vậy, tơi quyết định sửa chữa nhược điểm của mình. Đầu tiên, tơi đi mua
băng bài hát cho trẻ Mầm non mang về tìm những bài hát mình sắp dạy để tập
hát nhiều lần theo băng. Sau đó, tơi nhờ các đồng nghiệp nghe tơi hát để kiểm
tra, sửa sai cho tôi. Khi đã thuộc lời và hát chuẩn xác, diễn cảm các bài hát đó
tồi mới hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Kết quả tỷ lệ trẻ ở lớp tôi hát sai nhạc
8/22


giảm rõ rệt. Hơn nữa, do tập bài hát nhiều nên giọng hát của tôi bây giờ truyền
cảm, mềm mại hơn và khơng cịn bị hát “ chênh nhạc” nữa.

(Hình ảnh tài liệu tham khảo).
Qua nghiên cứu tài liệu Tôi đã có một kiến thức tổng hợp đầy đủ và chính xác,
Tơi thật tự tin khi lên lớp. Tơi thấy mình khơng cịn lúng túng khi chuyển bước
trong tiết dạy. Trẻ được thỏa mãn nhu cầu nên hứng thú học hơn. Giờ đây những
tiết học của Tôi thường được đánh giá cao vì Tơi đã biết khai thác những nội
dung mới lạ, hấp dẫn và tìm ra những phương pháp thích hợp.
Tóm lại: Để kết quả cao việc nghiên cứu tài liệu đưa phương pháp và hình
thức dạy thích hợp cho từng loại tiết là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên.
2. Biện pháp 2: Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng, đị chơi
phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Tư duy của trẻ mầm non chủ yếu là tư duy trực quan hành động, do vậy
đồ dùng, đồ chơi, trò chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Nhất
là trong độ tuổi nhà trẻ, đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò đặc biệt quan trọng. Đồ

dùng, đồ chơi là một trong những phương tiện để giáo viên truyền thụ kiến thức
đến trẻ một cách toàn diện và gây ấn tượng mạnh mẽ, sâu đậm nhất.
9/22


Tuy nhiên, với nguồn quỹ lớp cịn hạn hẹp tơi không không đủ tiền để
mua hết những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Không chịu bó tay “ dạy chay” tơi đã nghiên cứu làm ra đồ chơi sáng tạo cho trẻ
từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có vừa khơng tốn kém, vừa góp phần bảo
vệ mơi trường.
Sau một năm thực hiện, tôi đã làm được một số bộ đồ dùng phục vụ cho
hoạt động giáo dục âm nhạc ở các chủ đề.
Những bộ dùng này được tôi làm từ những nguyên liệu sẵn có như: tập
lịch treo tường cũ, vỏ hộp chai, bia lon, nước ngọt, vỏ hộp trà chanh. Những
thanh tre, cuộn len cũ, …. thậm chí đơi khi đó chỉ là những hạt sỏi ven đường
cũng được tôi sử dụng làm đồ chơi cho trẻ.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc với chủ đề:
“Những con vật đáng yêu”
NDTT: Dạy hát: Gà trống, mèo con và cún con.
NDKH: VĐTN: Tập tầm vơng.
Tận dụng các tập lịch cũ cịn mặt trắng ở phía sau, tơi vẽ các hình con gà
trống, con mèo con, chó cún sau đó đem tơ màu nước và cắt hình chiếc mũ múa
cho trẻ đội. Để chiếc mũ đẹp hơn ở vành đai mũ tôi trang trí một số hình hoa lá
đơn giản rồi lấy băng dính trắng to dán lên mặt mũ để tạo độ bóng đẹp và nhất là
giữ cho mũ khơng bị ẩm mốc, rách nát. Cuối cùng tôi dùng chin và ghim, ghim
2 đầu quai mũ để mũ có sự đàn hồi vừa cho mọi trẻ.
Khi đã chuẩn bị được đồ dùng vào hoạt động, tôi cho trẻ đội mũ theo 3 tổ:
8 trẻ đội mũ gà trống, 8 trẻ đội mũ mèo con và 8 trẻ đội mũ cún con. Sau đó, tơi
hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Khi trẻ đã thuộc bài hát tôi cho từng tổ lên hát
theo hình thức thi đua:

Ví dụ: - Cơ xin mời các chú gà trống lên thể hiện tài năng của mình.
( Trẻ đội mũ gà trống đứng lên hát)
10/22


- “ Gà trống hát thật là hay
Mèo con cũng muốn đứng lên trổ tài”
Xin mời đội mèo con.
( Trẻ đội mũ mèo con đứng lên hát)
Vừa rồi các đội gà trống, mèo con hát thật là hay và các bạn đội
cún con cũng đang rất nóng lịng muốn lên trổ tài
( Xin mời các bạn cún con đứng lên hát)
Trẻ lớp tôi rất phấn khởi, hào hứng đứng lên hát. Trẻ rất thích thú được
đội chiếc mũ ngộ nghĩnh mà cơ làm cho và nhất là trẻ rất thích được đóng vai
các con vật đáng yêu.
Cũng bằng những tập lịch cũ đó, tơi có thể làm thành những bức tranh xé
dán rất lạ mắt.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.
NDTT: Nghe hát: Cò lả.
NDKH: VĐTN: Thả đỉa ba ba.
Tơi lấy bút vẽ phác họa những hình ảnh theo nội dung bài hát “ Cị lả” sau
đó sử dụng các mẩu giấy màu vụn ( khơng cịn cắt được hình gì nữa) vị nhàu, xé
vụn dán thành bức tranh có hình đàn cị trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát
ngát, …Trước khi hát cho trẻ nghe tôi đàm thoại với trẻ về bức tranh:
- Các con xem trong bức tranh này có những con gì?
- Đàn cị trắng đang bay lượn ở đâu?
- Đây là bức tranh của miền quê đồng bằng Bắc Bộ. Bức tranh đàn cò
trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát ngát thật đẹp. Cảnh đẹp khiến cho người
dân nơi đây dù có đi đâu cũng luôn nhớ về quê hương giàu đẹp của mình. Đây
cũng chính là nội dung bài hát “ Cị lả” dân ca đồng bằng Bắc Bộ mà hôm nay

cô sẽ hát cho cả lớp mình nghe đấy.
11/22


Sau đó, để thay đổi hình thức thể hiện tơi còn sử dụng bức tranh để minh
họa cho lời bài hát ở lần hát tiếp theo. Như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ lời
bài hát một cách dễ dàng, thuận lợi hơn.
Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc, để rèn luyện khả năng sử dụng
nhạc cụ âm nhạc và thay đổi các hình thức dạy học, tạo sự tập trung chú ý cho
trẻ, tôi thường làm thêm các dụng cụ âm nhạc như: phách tre, hộp xúc xắc, trống
cơm, đàn ….để trẻ sử dụng.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.
NDTT: Nghe hát: Trống cơm.
NDKH: VĐTN: Đi một hai.
Trước ngày Tết Nguyên Đán, mọi gia đình đều đi mua bánh kẹo và các đồ
dùng chuẩn bị cho ngày Tết. Sau những ngày này, lượng rác thải ra rất nhiều, có
những người dân cịn vơ ý đổ rác ln ra ngồi đường, ao, hồ, sơng, … gây ra
tình trạng ơ nhiễm mơi trường. Để góp phần bảo vệ môi trường và tạo điều kiện
thuận lợi cho việc làm các nhạc cụ âm nhạc cho trẻ sử dụng. Tôi đã vận động
các bậc phụ huynh đóng góp những vỏ hộp bánh, nước ngọt, … cho lớp mình.
Sau vài ngày vận động, tôi đã thu gom được rất nhiều nguyên vật liệu đẹp.
Trong đó có những vỏ hộp Trà chanh, trà Lipton. Những vỏ hộp này có dạng
hình trụ rất phù hợp để tôi làm trống cơm. Tôi lấy giấy màu dán lên toàn bộ mặt
hộp, lấy giấy màu cắt 2 hình trịn dán vào 2 đầu của hộp làm mặt trống. Sau đó
tơi cắt những bơng hoa trang trí hai mặt và bên ngồi của trống. Cuối cùng, tơi
lấy dây buộc 2 đầu trống làm quai đeo vào cổ cho trẻ.
Khi hát cho trẻ nghe bài “ Trống cơm” tôi giới thiệu về chiếc trống và
cách sử dụng trống cho trẻ. Sau đó, tơi cho trẻ vừa nhún nhảy, vừa vỗ trống theo
lời cơ hát.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.

NDTT: Dạy hát : Con chim non.
12/22


NDKH: VĐTN Kéo cưa lừa xẻ.
Để thu hút sự chú ý của trẻ và tạo hứng thú cho trẻ hát. Ngồi việc cho trẻ
vỗ tay theo nhịp bài hát tơi còn cho trẻ vừa hát vừa sử dụng hộp xúc xắc để giúp
trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp phách của bài hát. Hộp xúc xắc được tôi làm như sau:
Tôi sử dụng vỏ hộp bia lon, Cocacola, cho vào trong hộp vài hạt sỏi, dùng
băng dính dán kín miệng hộp lại. Sau đó, tơi lấy xốp dán xung quanh hộp, cắt
hai hình trịn bằng xốp dán vào hai bên lắp hộp. Cuối cùng cắt hình hoa, quả
dán trang trí xung quanh hộp xúc xắc.
Cách sử dụng: Trẻ vừa hát vừa cầm hộp xúc xắc vỗ theo nhịp bài hát.
Âm thanh của những hạt sỏi được lắc lên va vào thành hộp nghe rất hay làm cho
trẻ vơ cùng thích thú. Hơn nữa, những đồ chơi sáng tạo này sẽ cung cấp cho trẻ
những kiến thức về thế giới xung quanh phong phú, đa dạng và đẹp đẽ.

( Hình ảnh một số đồ dùng được làm từ nguyên vật liệu phế thải
phục vụ chohoạt động giáo dục âm nhạc)
3.Biện pháp 3: Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chăm
sóc giáo dục trong ngày của trẻ.
Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non tiếp cận văn hóa trong đó có âm nhạc
trong điều kiện được tiếp xúc với môi trường sống xung quanh. Giáo dục âm
nhạc nếu được thực hiện tích hợp phù hợp với các hoạt động trong một ngày của
13/22


trẻ thì sẽ giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm âm nhạc một cách nhẹ nhàng, giúp trẻ tiếp
nhận một cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng áp đặt ,từ đó đem lại hiệu quả giáo
dục cao.

Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ , lơi cuốn trẻ đến trường. Ở
tuổi mầm non các bé vẫn chưa tự giác, tâm thế đến trường của trẻ thường bị xáo
chộn. Trẻ chưa thực sự bứt mình ra khỏi sự âu yếm của ông bà bố mẹ dành cho
để đến trường với bạn bè và cơ giáo. Chính vì vậy, âm nhạc giúp trẻ tự tin hơn,
tạo cho trẻ tâm thế mạnh mẽ, tin tưởng vào cô giáo và bạn bè.Lúc này âm nhạc
góp phần tác động rất lớn đến tâm lý trẻ. Nắm được tâm lý đó tơi chọn một số ca
khúc có chủ đề đi học để bật băng mở cho trẻ nghe.
Ví dụ: Bài hát “ Con chim hót trên cành cây” của nhạc sỹ Trọng Bằng.
“ Con chim hót trên cành cây. Chào chúng em đến trường đấy. Con bươm bướm
cũng về đây. Đùa với hoa lá tung bay.”
Nội dung bài hát diễn tả khung cảnh một ngày mới bắt đầu thật sôi động ,
với âm thanh của chú chim hót líu lo và cảnh sắc thiên nhiên, hoa lá thật đẹp và
vui tươi. Trước cảnh đẹp của thiên nhiên hòa với niềm phấn chấn đến trường
của bé sẽ giúp trẻ tự tin thích thú hơn khi đến lớp.
Để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp , biết chào bố, chào mẹ. Tôi mở
cho trẻ nghe bài hát “ Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung:
“ Con chào bố ạ. Con chào mẹ yêu.
Con đi học nhé. Chiều con lại về.”
Khi cho trẻ nghe những bài hát mà trẻ có thể hát theo được ở trên, ngồi
tác dụng giáo dục âm nhạc mà cịn giúp giúp trẻ làm quen củng cố những bài hát
trong chương trình. Đây là một phương pháp tiếp xúc với âm nhạc vô cùng cần
thiết và chuẩn xác. Nếu trẻ chỉ được học âm nhạc thông qua sự truyền đạt của cơ
giáo thì sẽ dẫn tới sự nghèo nàn thậm chí sai lệch trong nhận thức về âm nhạc
của trẻ sau này.
14/22


Vào đầu giờ buổi sáng, sau khi đón trẻ và điểm danh là hoạt động tập thể
dục sáng. Để thay thế lời hô 1 – 2 khô cứng và đơn điệu làm hiệu lệnh . Tôi lựa
chọn các bài tập thể dục được kết hợp hài hòa với âm nhạc như bài : “ Ồ sao bé

khơng lắc”, “Đồn tàu nhỏ xíu”, “ Cùng tập thể dục”, “ Chim mẹ chim con”…
Ví dụ: Bài Ồ sao bé khơng lắc.
- Động tác 1:
+ Trẻ đứng tự nhiên, hai tay đưa ra phía trước, hai tay cầm hai tai nghiêng
đầu về hai phía phải, trái.
+ Lời hát kết hợp: “ Đưa tay ra nào, nắm lấy cái tai này, lắc lư cái đầu này.”
- Động tác 2:
+ Trẻ đứng tự nhiên, một tay đưa thẳng về phía trước sau đó đổi tay, mình khom.
+ Lời hát kết hợp: “ Ồ sao bé không lắc. Ồ sao bé không lắc.”
- Động tác 3, 4, 5, 6, 7 : cũng có lới hát kết hợp với động tác.
Những bài tập thể dục như trên , không chỉ tạo cho trẻ thêm, mạnh dạn,
hoạt bát, khỏe mạnh mà còn gây cho trẻ sự hứng thú giúp trẻ thuộc bài ca khớp
với động tác thể dục một cách dễ dàng.

( Hình ảnh hoạt động thể dục sáng kết hợp với âm nhạc của các bé lớp D2.)
15/22


Ngồi hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi cịn tổ chức cho trẻ nghe, hát nhạc
trong các hoạt động học khác. Đây là phương pháp giáo dục mang tính tổng hợp
đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Chủ đề “ Những con vật đáng yêu” .
HĐ Nhận biết tập nói: “ Con cá”
Để tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động học. Sau khi, trẻ nhận biết
được “ Con cá” tôi cho trẻ hát và vận động theo nhạc cùng cô bài hát “ Cá vàng
bơi”:
“ Hai vây xinh xinh , cá vàng bơi trong bể nước, ngoi lên lặn xuống cá
vàng múa tung tăng. Hai vây xinh xinh, sao mà bơi nhanh thế cá vàng thấy bọ
gậy nên đuổi theo rất nhanh. Cá vàng bắt bọ gậy cho nước thêm sạch trong”
Qua đó, trẻ được nhận biết về “ Con cá vàng” khơng chỉ bằng tranh, phim,

ảnh… mà trẻ cịn được nhận biết qua “ Âm nhạc”. Như vậy, trẻ không chỉ được
cung cấp vốn kiến thức phong phú, đa dạng mà nhờ có âm nhạc giúp trẻ hứng
thú khơng bị căng thẳng , nhàm chán khi tham gia vào hoạt động.
Buổi sáng, sau hoạt động thể dục sáng và hoạt động học, tơi cho trẻ dạo chơi
ngồi trời, đi quan sát cây ở sân trường. Để tạo khơng khí sôi nổi, tôi cho trẻ vừa đi
ra chơi sân trường vừa hát bài “ Khúc hát dạo chơi” của Trần Hữu Duy:
“ Đi chơi, đi chơi nào các bạn ơi cùng đi chơi nhé dạo quanh sân
trường…”
Với hoạt động góc, tôi mở cho trẻ nghe những bản nhạc không lời có giai
điệu hay, ngắn gọn, với âm lượng vừa phải tránh gây mất tập trung cho trẻ trong khi
chơi.
Đến giờ ăn, tôi dạy trẻ hát bài “ Mời ăn cơm” thay cho lời mời và động
viên nhau ăn ngon miệng:
“ Mời bạn ăn, ăn cho chóng lớn. Mời bạn uống, uống nước mịn da. Thịt
và rau, trứng, đậu, cá tôm. Mình cùng ăn nhất định sẽ lớn nhanh…”.
16/22


Trước giờ đi ngủ là thời điểm thích hợp cho trẻ nghe những bài hát có tính
chất nhắc nhở trẻ “ Đi ngủ” của Hoàng Văn Yến:
“ Giờ đi ngủ em lên giường nằm lặng im, hai mắt nhắm, ngủ cho ngon,
ngủ cho sâu. Trong giấc ngủ em mơ thấy một bà tiên.”
Buổi chiều sau giờ ngủ dậy, trẻ cũng cần được nghe những bài ca, những bản
nhạc không lời mang tính chất vui vẻ, trong sáng, nhộn nhịp. Với thời gian nghe vừa
phải để trẻ tỉnh táo sau giấc ngủ trưa, chơi tự do và chờ bố mẹ đến đón về.
Để nâng cao chất lượng hoạt động học âm nhạc trong trường mầm non,
người giáo viên nên khéo léo lồng ghép đưa âm nhạc vào các hoạt động chăm
sóc giáo dục một cách phù hợp để tạo cảm giác vui vẻ, thoải mái cho trẻ khi đến
trường mầm non.
Như vậy : Âm nhạc kết hợp với các môn học khác , mọi lúc mọi nơi, các

hoạt động trong ngày của trẻ có tác dụng rất lớn đối với sự hình thành phát triển
khả năng âm nhacjc ủa trẻ và còn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia
biểu diễn
4. Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy.
Với điều kiện khoa học kỹ thuật hiện đại như ngày nay việc ứng dụng các
phương tiện hiện đại trong giảng dạy cũng được tôi sử dụng thường xuyên cùng
với đó tâm lý của trẻ vốn hiếu động, thích khám phá, ham hiểu biết và rất nhạy
cảm với các phương tiện giáo dục mới nên khi được tiếp cận với cơng nghệ
thơng tin thì trẻ rất thích thú và say mê. Chính vì vậy, trong q trình tổ chứ hoạt
động âm nhạc cho trẻ tôi luôn kết hợp với công nghệ thông tin, soạn giáo án
và giảng dạy bằng giáo án điện tử.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc chủ đề: “Bé và những người thân yêu
trong gia đình”
NDTT: Nghe hát: Cháu yêu bà.
NDKH: VĐTN: Kéo cưa lừa xẻ.
17/22


Tơi sang nhà hàng xóm dùng máy chụp ảnh có chế độ quay phim để quay
hai bà cháu bé Bông đang ngồi chơi. Bé Bơng vừa trịn 3 tuổi, rất thích múa hát, bé
đang say sưa múa hát cho bà nghe. Bà cụ nhìn cháu mỉm cười sung sướng ơm bé
Bơng vào lịng, em bé thơm lên má bà, hai bàn tay xinh xắn vuốt mái tóc của bà,…
Trước khi hát cho trẻ nghe bài hát “ Cháu yêu bà” để thu hút sự chú ý của trẻ
tôi mở máy vi tính cho trẻ xem đoạn phim bà cháu bé Bơng và đàm thoại với trẻ:
- Các con nhìn xem đây là ai?
+ Đây là em bé và bà ạ!
- Bà cụ đang làm gì?
+ Bà đang xem em bé múa ạ!
- Em bé đang làm gì?
+ Em bé thơm lên má bà ạ!

+ Em bé vuốt tóc bà ạ!
- Em bé có u bà khơng?
- Ở nhà, các con có u ơng bà, bố mẹ của mình khơng? …..
- Cơ biết một bài hát có nội dung nói về tình cảm của người bạn nhỏ đối
với bà của mình đấy…..
Sau đó tơi hát cho trẻ nghe nhiều lần. Để thay đổi hình thức thể hiện, tơi
lên mạng tìm bài hát “ Cháu yêu bà” do ca sĩ nhí Xuân Mai biểu diễn, download
về máy và mở cho trẻ nghe. Trong khi trẻ nghe hát, tơi ln khuyến khích trẻ hát
và múa minh họa cho lời bài hát.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục âm nhạc chủ đề: “ Cây và những bông hoa đẹp”
NDTT: Dạy hát: Cây bắp cải
NDKH: TCÂN: Tai ai tinh.

18/22


Tơi lên mạng tìm hình ảnh một số loại rau: bắp cải, su hào, rau muống, …
dowmload đưa vào powerpoint thiết kế giáo án điện tử cho trẻ. Tôi mở cho trẻ
xem hình ảnh một số loại rau và dừng lại ở hình ảnh rau bắp cải để đàm thoại:
- Đây là cây rau gì?
- Rau bắp cải để làm gì?
- Cây bắp cải có dạng hình gì?
- Lá bắp cải có màu gì?
- Ăn rau bắp cải có vị gì?
Sau đó tơi giới thiệu bài hát “ Cây bắp cải” và tên nhạc sĩ sáng tác. Khi
cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc “ Tai ai tinh” tơi lên mạng tìm hình ảnh “ bắp cải,
su hào” và một số nhạc cụ âm nhạc “ phách tre, xắc xô, trống” download về và
thiết kế giáo án điện tử. Khi mở màn hình từng loại rau sẽ phát ra âm thanh của
loại nhạc cụ phách tre, xắc xô, trống để trẻ nghe và đốn tên từng loại nhạc cụ.
Sau đó, tôi yêu cầu trẻ gõ, vỗ, lắc dụng cụ âm nhạc theo yêu cầu của cô ( to nhỏ, nhanh - chậm).

Tóm lại: Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin là yêu cầu quan trọng đối với
các hoạt động của trẻ mầm non, công nghệ thông tin là cái mới lạ đối với trẻ. Vì
vậy nên khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong các tiết dạy
của mình. Kết quả thật bất ngờ, trẻ của lớp tơi hết sức thích thú tham gia vào
hoạt động. Biện pháp này cịn giúp trẻ tích lũy các ấn tượng âm nhạc dễ dàng
ghi nhớ tác phẩm.
5. Biện pháp 5: Vận động ,tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trẻ để nâng
cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc.
Để công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao cần có sự kết hợp giữa
nhà trường, gia đình và xã hội. Tôi thường xuyên tận dụng thời gian “ Đón và trả
trẻ ” để phổ biến các phương pháp dạy trẻ học âm nhạc và các hoạt động giáo
dục ở gia đình cho các phụ huynh.
19/22


Tôi khuyên các bậc phụ huynh mua cho trẻ một số loại băng đĩa như
băng: Xuân Mai 3 tuổi, Việt Tiến, băng đĩa nhạc cho trẻ Mầm non. Ngoài ra, tơi
cịn tun truyền các bậc phụ huynh tránh mua và cho trẻ xem những băng đĩa
như: nhạc vàng , nhạc sàn , siêu nhân…hay những băng khơng có tính giáo dục
giúp trẻ cảm thụ âm nhạc lành mạnh đạt hiệu quả nhất.
Ngoài ra, để đạt được kết quả giáo dục âm nhạc cao. Tơi cịn khun các
bậc phụ huynh nên mở băng đĩa với âm lượng và thời gian vừa phải nhất là lúc
trẻ đang ngủ để tránh làm trẻ giật mình thức giấc.
Trong thời đại ngày nay, rất nhiều người mẹ trẻ bị cuốn vào vòng quay hối hả
của cuộc sống hiện đại nên thường hay lãng quên đi những bài hát ru con ngọt ngào
. Họ không biết rằng những bài hát ru có giai điệu lời ca mượt mà, êm đẹp khơng chỉ
giúp trẻ nhanh chóng đi vào giấc ngủ ngon, mà lời ca của những bài hát ru còn chứa
đựng bao lời tâm sự sâu sắc của con người với quê hương, đất nước, của mẹ đối với
con của vợ đối với chồng như bài hát “ Ru con - Dân ca Nam Bộ”:
“ Gió mùa thu mẹ ru con ngủ. Năm (ơ) canh chày. Năm canh chày, thức

đủ vừa năm. Hỡi chàng chàng ơi. Hỡi chàng chàng ơi. Hỡi người người ơi. Em
nhớ tới chàng . Em nhớ tới chàng .
Hãy nín nín đi con. Hãy ngủ ngủ đi con. Con hời là con hỡi. Con hỡi con
hời. Hỡi con…”
Tuy trẻ nhỏ chưa hiểu hết ý nghĩa của lời ca. Những giai điệu thắm thiết
êm dịu đó sẽ tác động vào đơi tai của trẻ thơ, giúp trẻ có được sự cảm thụ tinh tế
về âm nhạc, về tình cảm gia đình sau này.
Với những người mẹ trẻ khơng có có khả năng hát hoặc phải đi làm xa. Người
cha phải thay người mẹ cho con ngủ, tôi khuyên họ nên mở những bản nhạc nhẹ
nhàng hay những bài hát ru trước khi cho trẻ ngủ. Âm nhạc như làn gió mát, như bàn
tay mềm mại ấm áp của mẹ vuốt ve trẻ đưa bé vào giấc ngủ êm đềm.

20/22


Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi cịn tun truyền
vận động các bậc phụ huynh đóng góp các đồ phế liệu như: vỏ hộp bánh
Chocopie, Trà xanh, Lipton, vỏ lon Cocacola, Tiger, bia Hà Nội, tập lịch cũ…để
tôi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Ngoài ra,
những đồ dùng đồ chơi này cịn giúp tơi giáo dục cho trẻ biết bảo vệ môi trường
vô cùng thuận lợi và đạt hiệu quả cao.

Như vậy: Việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo điều
kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.

Hình ảnh tuyên truyền trực tiếp với phụ huynh .
Chương 4 : Một số kết quả đạt được
1. Về phía bản thân tôi :
Sau khi áp dụng những kinh nghiêm và bằng những cố gắng của bản thân đến
nay,tôi đã nắm vững nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động học

21/22


âm nhạc cho trẻ nhà trẻ theo chương trình giáo dục mầm non hiện hành. Việc
thiết kế và tổ chức hoạt động học âm nhạc với tôi giờ đây là một niềm say mê,
hứng thú. Từ đó kết quả của hoạt động giáo dục âm nhạc tại nhóm lớp D1 ln
đạt được kết cao trong việc tìm tịi và áp dụng các biện pháp đúng đắn hợp lý
trong các hoạt động cho trẻ hoạt động âm nhạc, cụ thể những tiết dự giờ thương
xuyên của ban giám hiệu tôi đánh giá vào loại tốt góp phần phát triển tồn
diện nhân cách trẻ theo đúng yêu cầu của lứa tuổi.
Với tấm lòng thiện tâm với nghề, hết lòng thương yêu trẻ, tơi sẽ ln cố gắng
nghiên cứu để tìm ra nhiều biện pháp hay hơn nữa để đóng góp 1 phần cơng sức
nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trong
hoạt động âm nhạc.
2. Kết quả về trẻ:
Sau một năm áp dụng những kinh nghiệm trên.Sau một năm áp dụng
phương pháp mới này kết quả giảng dạy của tôi đã được nâng lên rõ rệt, cụ thể
như sau
Bảng kết quả so sánh đối chứng đầu năm và cuối năm của 27 trẻ
Bảng khảo sát thực trạng đầu năm
Tổng
S

Phân loại

Kết quả

số

Tốt

Khá

TB

Yếu

T

khả năng

T

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

18,5

6

22,3

9

33,3

6

22,2

4

14,8

6

22,3

9

33,3

8

29,7

27
1

Hứng thú trong tiết
học
Trẻ hát rõ lời, đúng

2

giai điệu của bài hát

24

22/22


Khả năng vận động

24

theo giai điệu bài
hát( vỗ tay và sử

3

3

11,2

5

18,5

9

33,3

10

37

3

11,2

4

14,8

9

33,3

11

40,7

3

11,2

7

26

9

33,3

8

29,5

dụng dụng cụ âm
nhạc)
Khả năng bộc lộ cảm

24

xúc của bản thân khi

4

tiếp xúc với âm nhạc.

Khả năng hiểu được

24

nội dung và ý nghĩa

5

của bài hát.

Bảng khảo sát thực trạng cuối năm
Kết quả
Tốt

Phân loại

Khá

TB

Yếu

STT

khả năng

1

Hứng thú trong tiết học

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

37

10

37

7

26

0

0

9

33,3

10

37

5

18,5

2

7,4

10

37

11

40,7

6

22,3

0

0

10

Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu
2

của bài hát

Khả năng vận động theo giai
3

điệu bài hát

23/22


Khả năng bộc lộ cảm xúc
của bản thân khi tiếp xúc với

4

9

33,3

9

33,3

7

26

2

7,4

9

33,3

10

37

6

22,3

2

7,4

âm nhạc.

Khả năng hiểu được nội

5

dung và ý nghĩa của bài hát.

Kết quả so sánh kỹ năng âm nhạc của trẻ đâu năm và cuối năm tại nhóm lớp
D1 đã có sự khác biệt rõ ràng sau khi áp dụng các biện pháp đề xuất .

- Trẻ hứng thú , tích cực nhận thức, tích cực tham gia vào các hoạt động
âm nhạc trong tiết học, dạo chơi, hoạt động ngoài giờ, trẻ hát tự tin đúng giai
điệu của bài hát, khả năng biểu cảm các bài hát rất tốt.
Tỷ lệ các kỹ năng âm nhạc của trẻ 24-36 tháng tuổi sau khi áp dụng các
biện pháp tổ chức hoạt động học âm nhạc đã tăng lên đáng kể. Điều đó cho thấy
tính khả thi – hiệu quả của các biện pháp tôi đã đề xuất trong sáng kiến.
3. Về giáo viên:
Đến nay, tất cả giáo viên tổ nhà trẻ của nhà trường đều nhận thức được tầm quan
trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc. Đã nắm vững nội dung, phương pháp và
hình thức tổ chức hoạt động học âm nhạc cho trẻ nhà trẻ theo chương trình giáo
dục mầm non hiện hành. Việc thiết kế và tổ chức hoạt động học âm nhạc giờ đây
là một niềm say mê, hứng thú. Từ đó kết quả của hoạt động giáo dục âm nhạc tại
nhóm lớp nhà trẻ ln đạt được kết cao trong việc tìm tịi và áp dụng các biện
pháp đúng đắn hợp lý trong các hoạt động cho trẻ hoạt động âm nhạc, cụ thể
những tiết dự giờ thường xuyên của ban giám hiệu đánh giá vào loại tốt góp
phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ theo đúng yêu cầu của lứa tuổi.
3. Về cơ s vt cht
Phòng học rộng rÃi thoáng mát.
Máy tính,máy chiếu, n nhc, loa, tivi Tranh sáng tạo: có
đủ.
4. V ph huynh học sinh:
24/22


Khi đã nhận thấy kết quả nhận thức của trẻ và khả năng cảm thụ âm nhạc,
biểu diễn âm nhạc ngày càng tiến bộ. Các bậc phụ huynh hiểu rằng để nâng cao
chất lượng giáo dục cho trẻ, cụ thể là nâng cao chất lượng hoạt động học âm
nhạc cho trẻ thì gia đình và nhà trường phải có mối quan hệ khăng khít. Giáo
dục ở trường chưa đủ mà cha mẹ cịn phải thường xun quan tâm, chăm sóc,
giáo dục trẻ ở gia đình. Do đó, họ đã quan tâm đến con em của mình, chăm sóc,

giáo dục con cái khoa học và chu đáo hơn.
Bằng những việc làm hết sức thiết thực, các bậc phụ huynh đã cho trẻ đi
học đều đặn,đúng giờ hơn và cịn tích cực đóng góp sách báo, vỏ hộp,…nguyên
vật liệu để động viên tơi có thêm nhiều sáng tạo hơn khi làm các đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc tại lớp D1.
• Những mặt chưa đạt được
- Do tổ chức các hoạt động chưa sáng tạo linh hoạt trong khi tổ chức cho trẻ
- Trẻ cịn nói tiếng địa phương
- Giáo viên đã làm được rất nhiều đồ dùng tự tạo để phục vụ cho hoạt động
giáo dục âm nhạc của trẻ tuy nhiên con chưa được sáng tạo cịn chưa bên đẹp
• Khắc phục nhưng hạn chế và tồn tại
- Sẽ khắc phục những mặt còn hạn chế ở những năm học tiếp theo
PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
Chương 1 : Kết luận
1. Ý nghĩ sáng kiến kinh nghiệm
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu
được . Chính vì vậy hoạt động âm nhạc trong trường mầm non một nội dung
giáo dục, vừa là phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách của trẻ.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lịng u
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có
25/22