ke hoach doi moi mon dao duc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Trờng tiểu học quảng lạc

<b> Tỉ 5</b> <b>Céng hßa x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam_{§éc lËp}</b>_–<b>_{Tù do}</b>_–<b>_{H¹nh phóc}</b>
<i> Lạng Sơn, ngày 20 tháng 9 năm 2010</i>

<b> Đổi mới phơng pháp</b>

<b> Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tổ 5</b>
<b> Năm học 2010 -2011</b>

Giáo dục đạo đức cho học sinh hiÖn nay là một vấn đề lớn, được toàn xã hội quan
tâm và trở nên vô cùng quan trọng trong sự nghiệp trồng người.

Giáo dục đạo đức là một quá trình hình thành kỹ năng sống cho học sinh. ý thức
đạo đức, hành vi và thói quen đạo đức là một tổ hợp của những tri thức đạo đức và hành
vi đạo đức, nghĩa là trong quá trình giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho các em những chuẩn
mực đạo đức và quan trọng hơn là giúp các em các em chuẩn hố các chuẩn mực đó
thành niềm tin. Niềm tin đạo đức sẽ tạo cho các em có sức mạnh trong việc biến những tri
thức thành hành vi đạo đức trong giao tiếp hàng ngày.

<b>I. Thực trạng:</b>

t nc ta ang chuyển mình đổi mới, cùng với những mặt tích cực. Cuộc sống xã
hội cũng đang cọ xát với cái ác, cái xấu ngày càng tăng do phải chấp nhận cơ chế kinh tế
thị trờng. Thị trờng làm cho con ngời ta năng động và sáng tạo, nhng cũng làm cho con
ngời ta tha hóa về lối sống, nếp sống. Có học sinh là trị giỏi mà khơng nghe lời cha mẹ,
coi thờng thầy dạy, vơ ơn với thầy … Có cơng dân có chức có quyền, có học vấn cao mà
sống kiêu ngạo "trên khơng kính, dới khơng nhờng", vong ơn bội nghĩa, tham lam thủ
đoạn, phản bạn lừa thầy … Những hiện tợng này là do thiếu tu dỡng, rèn luyện về đạo
đức, lễ nghĩa một cách có hệ thống và nền tảng.

Đối với học sinh tiểu học đa phần các em ngoan ngoãn, thật thà chăm chỉ, có ý
thức học tập, biết giúp đỡ bố mẹ làm những việc phù hợp với khả năng. Có tinh thần đoàn
kết, biết quan tâm giúp đỡ bạn, thơng yêu nhờng nhịn em nhỏ. Ngoan ngoãn lễ phép với
ngời lớn tuổi, thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ.

Bên cạnh đó cịn tồn tại một số học sinh có thái độ đạo đức cha đúng mực nh:
+ Nghịch ngợm, lời biếng trong học tập, cha lễ phép với thầy cô giáo, đánh bạn,
chia bè kéo cánh gây mất đồn kết, cha biết nhờng nhịn em nhỏ, nói và trả lời cịn trống
khơng, ngại chào hỏi thầy cơ hay ngời lớn tuổi. Cha có thói quen chào trớc và sau khi đi
học cũng nh xin phép đi chơi. Đối tợng giáo dục của chúng ta là học sinh tiểu học nhng
cũng khơng ít em vi phạm những thói h tật xấu. Nguyên nhân vì đâu?

<b>II. Nguyên nhân của thực trạng:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

vì vậy mà các em đã có những hành vi khơng chuẩn mực trong giao tiếp với thầy cô và
các bạn cùng trang lứa. Ngời lớn thờng xun có thái độ c xử khơng đúng mức gây tổ
th-ơng đến các em hoặc chiều chuộng các em quá mức. Do trờng tiểu học Quảng Lạc là một
trờng ngoại thị của thành phố các em đều là con emddaan tộc, hồn cảnh gia đình rất khó
khăn nên cũng ảnh hởng đến việc rèn luyện đạo đức cho con cái.

Bản thân: Các em thích nổi trội, thích mọi ngời xung quanh chú ý đến mình.

Nhà trờng: Khơng nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm lý, nhu cầu và khả năng của từng
học sinh.

Một thực tế cho thấy, trong ngành giáo dục của chúng ta vẫn còn một số giáo viên
có quan điểm cho rằng chỉ cần giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong khuôn khổ
bốn bức tờng là đủ, tức là chỉ cần dạy đạo đức cho học sinh thông qua những bài học trên
lớp và thông qua môn đạo đức ở trờng. Quan điểm này là cha đáp ứng đợc yêu cầu giáo
dục đạo đức, bởi vì: Mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là hình thành những

phẩm chất nhân cách cho học sinh. Theo quan điểm tâm lý học: “Nhân cách chỉ hình
thành và phát triển thơng qua hoạt động và giao lu” và nguyên lý giáo dục của ta là “Học
đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất gắn liền với đời sống xã hội”. Nếu
chỉ dạy đạo đức cho học sinh tiểu học trong các giờ lên lớp thì kết quả là: Các em mới chỉ
hình thành ý thức đạo đức, bớc đầu hình thành thái độ hành vi đạo đức. Các em mới chỉ
có mối quan hệ thầy – trò, trò – trò, mà hạn chế ở đây là các em cha có những thái độ,
hành vi đạo đức đích thực, rộng rãi. Mảng giáo dục đạo đức cho các em thông qua hoạt
động lao động vui chơi và các cơng tác xã hội là cịn thiếu và cha đáp ứng đợc nhu cầu
của trẻ.

Vấn đề giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho các em không phải là việc của riêng
nhà trờng mà đây là sự kết hợp giữa gia đình-nhà trờng và XH. Nhiều phụ huynh mải lo
cơm áo, gạo tiền còn cha quan tâm đến việc học hành cũng nh giáo dục đạo đức và kỹ
năng sống cho các em, họ phó mặc cho nhà trờng mà quên mất nhiệm vụ của mình bởi vì
mơi trờng gia đình là mơi trờng giáo dục quan trọng nhất.

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ
trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con nguời, cách làm việc
trí óc, mà còn hớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân
văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định huớng xã
hội. Phải hình thành cho các em có sự phát triển tồn diện nhân cách, đó là sự thống nhất
biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài hồ giữa
đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con nguời. Nh Bác Hồ nói:

<i><b>Có tài mà khơng có đức là ng</b></i>

“ <i><b>êi v« dơng</b></i>

<i><b>Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

triển của xã hội, song mặt trái của nó cũng khơng ít những ảnh hưởng tiêu cực đến nhân
cách đạo đức của học sinh. Đó là ảnh hưởng của văn hóa phẩm khơng lành mạnh, coi
thường các chuẩn mực của đạo lý làm cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học
sinh gặp không ít khó khăn.

<b>III. KÕt qu¶:</b>

Kết quả của cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đợc phản ánh qua viễc xếp loại
hạnh kiểm cuối năm học. Tỉ lệ HS THĐĐ là 100%, khơng có HS bị xếp loại cần cố gắng.
<b>IV. Cỏc giải phỏp:</b>

Để thực hiện tốt các vấn đề trên, việc kết hợp các lực lượng xã hội là yếu tố vơ
cùng quan trọng. Chính vì thế vào đầu mỗi năm học, BGH nhà trường phối kết hợp với
Ban đại diện CMHS của từng lớp cùng với tổ chức Đội TNTP trong trường tiến hành
điều tra hiện trạng về hành vi đạo đức của học sinh thông qua các hoạt động hằng ngày,
thông qua các thông tin của cha mẹ học sinh, của giáo viên chủ nhiệm và chính của các
em với nhau. Từ đó, tơi xây dựng cho các em một số nội dung sau:

Gia đình thờng xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần đối với các con,
làm gơng cho con cái noi theo, có thái độ c xử đúng mực, khơng có những hành động, lời
nói gây tổn thơng cho con cái, ln trao đổi, tâm sự với con cái để tìm hiểu nguyện vọng,
sở thích của các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Xưng hụ lễ phộp với thầy cụ, người lớn tuổi, bạn bố, biết xin lỗi, cỏm ơn trong
cỏc hành vi hằng ngày. Ngay trong buổi đầu họp phụ huynh giáo viên chủ nhiệm phối hợp
với phụ huynh trong giao tiếp hằng nên sử dụng tiếng việt thờng xuyên với con em mình
để khi đến lớp HS thuận lợi hơn trong học tập cũng nh giao tiếp với các bạn và thầy cơ.

- Có ý thức bảo vệ của cơng, có tác phong tốt khi đi học, đến trường cũng như khi
đi chơi…

- Có hành vi tốt về việc giúp đỡ người khác, chấp hành thực hiện ATGT cũng như
các nội qui ở trường, nơi cơng cộng…

- Xây dựng tình yêu thương đối với mọi người trong gia đình, đối với bà con hàng
xóm, với thầy cơ, bạn bè ở trường…

- Có ý thức tham gia các cuộc vận động, các phong trào do nhà trường, địa phương
tổ chức để nâng cao tính tập thể…

- Bồi dưỡng tình u q hương đất nước, tình cảm thái độ kính trọng các gương
anh hïng đã hi sinh vì đất nước, quê hương…

Từ những nội dung trên, chúng tôi tiến hành thực hiện với những hình thức sau:
- Cùng với Ban giám hiệu nhà trường, GVCN xây dựng một chương trình hoạt
động cho cả năm học, thành lập sổ kỷ luật, sổ người tốt việc tốt, sổ theo dõi lao động,
từng chi đội có sổ chi đội, sổ sinh hoạt lớp.

- Kết hợp với các thành viên trong Hội đồng nhà trường theo dõi các hoạt động đã
đề ra theo từng giai đoạn để kịp thời tuyên dương những em làm tốt, nhắc nhở những em
chưa thực hiện tốt qua các buổi chào cờ đầu tuần.

- Mời các nhân chứng lịch sử về nói chuyện truyền thống nhân ngày thành lập
QĐND Việt Nam 22/12…nhân dịp thành lập ĐTNCSHCM 26.3 cho các em chơi các trò
chơi hái hoa dân chủ, lồng ghép câu hỏi có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh.

- Tổ chức tìm hiểu về thân thế sự nghiệp Bác Hồ, về tiểu sử các anh hùng đồng thời
tổ chức cho các em hớng về nguồn: Tham quan tợng đài anh Hoàng Văn Thụ, thăm bà mẹ
VN anh hùng để cho các em hiểu đợc sự hy sinh lớn lao của những ngời đi trớc cho sự
nghiệp XD bảo vệ Tổ quốc.

- Những bài học về đạo đức đã khơi dậy ở HS những cảm xúc đối với những hiện
thực xung quanh, thể hiện cụ thể qua các hành động ở nhà trờng nh việc vận động giúp đỡ
các bạn nghèo, các bạn gặp khó khăn...

<b>V. Bµi häc kinh nghiƯm:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- BGH và các thầy cô giáo trong nhà trờng phải phối kết hợp với phụ huynh học
sinh và các đoàn thể địa phơng đánh giá đúng thực trạng đạo đức và công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh để đề ra những biện pháp tích cực và thiết thực để giáo dục các em trở
thành con ngoan, trị giỏi, cháu ngoan Bác Hồ.

- Tăng cờng cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống qua các môn học, tăng cờng công
tác chủ nhiệm lớp của GVCN.

- Phát huy tác dụng của các tiết sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, vai trò của tổ chức
Đội TNTP trong nhà trờng thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp.

- Thực hiện tốt sự chỉ đạo của cấp trên về việc xây dựng nhà trờng "xanh, sạch,
đẹp"...

Trên đây là đổi mới phơng pháp giáo dục đạo đức HS của tổ khối 5 trờng tiểu học
Quảng Lạc thành phố Lạng Sơn.

Lạng Sơn, ngày 27 tháng 9 năm 2010
<b> Tổ trëng: GVCN</b>

</div>

<!--links-->