Tham luan chuong 1 Dien tichdien truong

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (898.94 KB, 32 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1></div>
(2)<div class='page_container' data-page=2></div>
(3)<div class='page_container' data-page=3></div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

-Đổi mới sách giáo khoa, đổi mới

hình thức kiểm tra đánh giá.

-Đổi mới phương pháp dạy học,

đầu tư trang thiết bị, dụng cụ thí

nghiệm cho trường học.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Tuy nhiên với nhiều biện pháp tích

cực như vậy mà kết quả học tập

của học sinh vẫn còn thấp, chưa

ngang tầm quốc tế cũng như

trong khu vực. Chất lượng đại trà

không đảm bảo, cịn một bộ phận

lớn học sinh có trình độ học tập

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

I-Nguyên nhân khách quan:

-Chưa quản lý và kiểm soát được sự phát triển 
và hội nhập của công nghệ thông tin, học sinh dễ 
bị cám dỗ bởi các phim ảnh, games online, trị

chơi khơng lành mạnh trên mạng Internet...

-Sự phát triển kinh tế của nước ta còn chênh 
lệch lớn giữa nông thôn và thành thị, học sinh

vùng nơng thơn ít có điều kiện tốt để học tập như 
học sinh thành thị.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

-Những gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn 
thì suốt ngày lăn lộn với cuộc sống để kiếm

tiền không quan tâm gì đến việc học hành của 
con cái, nếu có quan tâm đi nữa thì cũng

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

II. Nguyên nhân chủ quan :

-Công tác xã hội hố giáo dục cịn dừng lại ở mức độ 
hình thức mà chưa đi vào thực tế, chưa vạch ra

được kế hoạch hành động cụ thể cho công tác phối 
hợp 3 bên: Nhà trường, gia đình và xã hội để giáo 
dục học sinh.

-Thầy(cô) giáo chưa mạnh dạng đánh giá thực

chất kết quả học tập của học sinh do sợ ảnh hưởng 
đến danh hiệu thi đua. Kết quả là học sinh lười

học, không học vẫn đủ điểm số để lên lớp.

-HS chai lười trong học tập, không tự giác học tập 
bởi đằng nào các em cũng lên lớp.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

-Nội dung sách giáo khoa được thay đổi nhiều , 
phù hợp với yêu cầu GD hiện nay. Tuy nhiên việc 
đầu tư trang thiết bị để thực hiện đúng tinh thần 
sách giáo khoa thì cịn q hạn chế, khơng đảm 
bảo tính khoa học đặc trưng của bộ môn, cụ thể:

Đa số các bài học Vật Lý THPT đều có thí nghiệm 
, các kiến thức Vật Lý đều được hình thành từ thí 
nghiệm Vật Lý, nhưng dụng cụ thí nghiệm cịn

thiếu nhiều, khơng đủ bộ, nhiều năm khơng trang 
bị lại, dụng cụ thí nghiệm kém chất lượng, khơng 
chính xác (ví dụ: Trong một điều kiện như nhau 
thì mỗi nhiệt kế chỉ một nhiệt độ khác nhau, các 
ampe kế, vôn kế chỉ một giá trị khác nhau...) làm 
cho thầy giáo lúng túng khi dạy bài học có thí

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

1. Biện pháp tổng thể :

-Quản lí chặt chẽ các thơng tin trên mạng, các dịch vụ trị chơi điện 
tử ở địa phương cũng như ở khu vực xung quanh trường học.

-Chính quyền địa phương chỉ đạo xuống thơn, xóm, dịng họ, gia 
đình văn hố có biện pháp quan tâm, động viên, khuyến khích hơn 
nữa đến việc học tập của con em.

- Xoá bỏ thực sự bệnh thành tích, khơng gắn chỉ chỉ tiêu. Có như 
vậy thì thầy giáo mới đánh giá đúng thực chất năng lực học tập của 
HS. Bản thân HS cũng như phụ huynh mới xác định được rằng chỉ 
có cố gắng học tập, thực sự học tập thì mới có điểm số và có thể lên 
lớp trên được. Từ đó HS tự giác học tập hơn, phụ huynh quan tâm 
đến con cái hơn.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

- Thầy(cô) giáo phải có kỹ năng tổ chức các hoạt động 
dạy học, đảm bảo gây hưng phấn học tập của HS, kích 
thích HS học tập, cụ thể như sau:

 Tạo cho HS có niềm tin vào năng lực bản thân, tự tin 
học tập bằng cách: giáo viên chuẩn bị loại câu hỏi phù 
hợp vời từng đối tượng HS và ưu tiên câu hỏi cho HS 
yếu, trung bình kết hợp khen ngợi, tuyên dương khi HS 
trả lời đúng.

 Hệ thống câu hỏi giáo viên đặt ra phải lơgíc, dễ hiểu và 
mang tính gợi mở để HS dễ trả lời.

 Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học sẵn có và sưu tầm 
thực tiễn.

 Tăng cường kiểm tra bài cũ với nhiều hình thức và ưu 
tiên kiểm tra HS yếu, trung bình.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

2. Biện pháp dạy môn Vật lý:

Đối với môn Vật lý có rất nhiều đại lượng như: 
Vận tốc,Gia tốc, Lực, điện trường, dòng

điện…, nhiều định luật như: 3 định luật

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

a. Phương pháp học một đại lượng Vật Lý:

Để hiểu một đại lượng Vật lý thì cần làm

sáng tỏ 5 nội dung:

* Ý nghĩa Vật lý của đại lượng.

* Định nghĩa đại lượng.

* Công thức định nghĩa.

* Đơn vị đo.

* Loại đại lượng ( vô hướng hay véctơ )

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

b. Phương pháp học một định luật Vật lý : Để 
hiểu một định luật Vật lý cần trình bài 2 nội 
dung:

*. Phát biểu định luật.

*. Viết được công thức của định luật và giải thích 
các đại lượng có trong cơng thức.

( chú ý : có những định luật khơng có cơng thức thì 
chỉ u cầu HS phát biểu được định luật.)

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

c. Phương pháp học một hiện tượng Vật lý : Để 
hiểu một hiện tượng Vật lý thì cần trình bài 2 
nội dung sau :

*. Quan sát và mô tả hiện tượng xảy ra.

*. Giai thích hiện tượng bằng các kiến

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

d. Phương pháp làm một bài tập Vật lý : Khi 
gặp một bài toán Vật lý thường để tìm ra kết 
quả chú ý 3 bước sau:

*. Đọc và tóm tắt bài tốn ( đổi các đơn vị về

đơn vị SI )

*. Dùng các kiến thức đã học để tìm ra các

kết quả có thể của bài toán.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

CÁC VẤN ĐỀ CẦN GIÚP HỌC SINH HỌC 
TỐT CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG.
I. Điện tích: Có hai loại điện tích: điện tích dương

và điện tích âm.

+Điện tích kí hiệu là q, đơn vị Culơng ( C ).
+Điện tích ngun tố có giá trị : e = 1,6 . 10-19

+Electron là một hạt cơ bản có: Điện tích qe = - e = -
1,6.10-19C; Khối lượng me = 9,1.10-31 kg

+Điện tích của hạt (vật) ln là số ngun lần điện
tích ngun tố: q = ne

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Lực tương tác giữa 2 điện tích điểm q1, q2 đặt cách
nhau một khoảng r trong mơi trường có hằng số
điện mơi ε là có:

-Điểm đặt: trên 2 điện tích.

-Phương: đường nối 2 điện tích.

- Chiều: + Hướng ra xa nhau nếu q1.q2 > 0 (q1; q2 
cùng dấu)

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

với k = 9.109

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

3. Vật dẫn điện, điện môi:

+ Vật (chất) có nhiều điện tích tự do  dẫn điện

+ Vật (chất) có chứa ít điện tích tự do  cách điện.

(điện mơi)

4. Định luật bảo tồn điện tích: Trong 1 hệ cơ lập
về điện (hệ khơng trao đổi điện tích với các hệ

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

III. Điện trường

+ Khái niệm: Là môi trường tồn tại xung quanh
điện tích và tác dụng lực lên điện tích khác đặt
trong nó.

+ Cường độ điện trường: Là đại lượng đặc trưng
cho điện trường về khả năng tác dụng lực.

Đơn vị: E(V/m)(q > 0 : ; q < 0 : )

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Tính chất của đường sức:

- Qua mỗi điểm trong đ.trường ta chỉ có thể vẽ

được 1 và chỉ 1 đường sức.

- Các đường sức điện là các đường cong

không kín,nó xuất phát từ các

điện tích dương,tận cùng ở các điện tích âm.

- Các đường sức điện khơng bao giờ cắt nhau.

- Nơi nào có CĐĐT lớn hơn thì các đường sức

ở đó vẽ dầy và nơi nào có

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

+ Điện trường đều:

- Có véc tơ CĐĐT tại mọi điểm đều bằng nhau.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24></div>
(25)<div class='page_container' data-page=25></div>
(26)<div class='page_container' data-page=26></div>
(27)<div class='page_container' data-page=27></div>
(28)<div class='page_container' data-page=28></div>
(29)<div class='page_container' data-page=29></div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

 Địa phương quản lí chặt các dịch vụ điện tử
quanh khu vực trường.

 Nhà trường quản lí chặt HS trong các giờ học.
 Bỏ việc gắn chỉ tiêu vào danh hiệu thi đua hoặc

đưa ra chỉ tiêu phù hợp với chất lượng thực tế của
HS qua việc tổ chức khảo sát đầu năm.

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31></div>
(32)<div class='page_container' data-page=32></div>