sinh hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Nhóm 8

1.Nguyễn Thị Thúy An
2. Nguyễn Thị Hoa

3.Nguyễn Thị Bích Vân

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Hoạt động tực hành.

* Mục tiêu của hoạt động:

- Rèn luyện kỹ năng thực hành và
học sinh làm được sản phẩm theo
mục tiêu của bài học

*Yêu cầu:

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Để thực hiện hiện tốt mục tiêu, yêu
cầu này giáo viên cần chú ý thực
hiện:

-Đảm bảo nguyên liệu đầy đủ cho
học sinh vì thiếu nguyên liệu học
sinh không thể thực hành được.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Trước khi thực hành giáo viên yêu
cầu học sinh nhắc lại bước làm ra
sản phẩm đã học ở tiết một. Có thể
gọi 1 – 2 học sinh lên bảng thực

hiện các thao tác trong quy trình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Nhắc nhở an toàn lao động cho
học sinh khi thực hành nhất là các
giờ học có sử dụng dao, kéo, kim
khâu,…

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

-Quá trình thực hành, giáo viên cần
quan sát, tìm hiểu những khó khăn,
cần uốn nắn thao tác nào? Tiến độ,
kĩ năng thực hành của học sinh. Từ
đó giúp đỡ, chỉ bảo kịp thời cho học
sinh.

- Nên gợi ý để học sinh trang trí,

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

- Gợi ý trưng bày sản phẩm và
tiêu chí đánh giá sản phẩm cho
học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Sau cùng, giáo viên nhận xét,
đánh giá từng sản phẩm theo
mức: hoàn thành tốt (A+),

hoàn thành (A), chưa hoàn
thành (B).

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Việc đánh giá kết quả
học Thủ công – Kĩ
thuật khác với một số

môn học khác ở Tiểu
học là không cho
điểm mà chỉ đánh giá

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11></div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

-Đánh giá định kì là để giáo viên
khẳng định lại kết quả đánh giá
của việc đánh giá thường xuyên

- Việc thiết kế một bài kiểm tra
định kì nên thiết kế sao cho học
sinh có cơ hội phát huy tối ưu

trong việc thể hiện khả năng của
bản thân theo mục tiêu của bài

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

-Lấy kết quả thực hành của học
sinh làm trọng tâm nên cần căn
cứ vào:

+ Biểu hiện biết, hiểu bài của
học sinh.

+ Kết quả ở sản phẩm thực
hành.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

+ Tinh thần, thái độ, ý
thức thực hiện quy trình
sản phẩm

+ Sự sáng tạo của học

sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Kết quả học tập môn Thủ công – Kĩ
thuật được đánh giá như sau:

-Sản phẩm thể hiện đúng yêu cầu
kĩ thuật, trình bày đẹp, nhiều sáng
tạo, thể hiện rõ năng khiếu Thủ
công – Kĩ thật, tinh thần thái độ học
tập tốt (A+).

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

- Học sinh chưa hoàn thành sản
phẩm ngay tại lớp là chưa hồn
thành (B).

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

• Nhận xét cần mang tính
xây dựng để học sinh phấn
khởi để học tập tốt hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>

<!--links-->