SKKN một số GIẢI PHÁP tổ CHỨC, HƯỚNG dẫn, QUẢN lý HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO NHẰM NÂNG CAO HIỆU qủa CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp cấp THPT

Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

MỤC LỤC

Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………2
1.2. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………..3
1.3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….3
1.4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………3
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến…………………………..………………….......4
2.2. Thực trạng của đề tài......................................................................................5
2.3. Các giải pháp thực hiện……………………………………………………..6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm............................................................17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận……………………………………………………………………20
3.2. Kiến nghị …….……………………………………………………………20

1. MỞ ĐẦU
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
1


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

1.1. Lí do chọn đề tài
Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã đề ra phương

hướng: Đầu tư phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu [7]. Phát triển giáo dục
và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.
Chuyển mạnh giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển nhân lực và
phẩm chất người học, phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển
kinh tế xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Trong đó, phát triển giáo dục và đào
tạo phải tuân theo nguyên lý: Học đi đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao
động sản xuất, lí luận phải gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường phải kết
hợp với giáo dục xã hội [1].
Công tác chủ nhiệm lớp ở bậc học phổ thông là một công tác rất cần thiết
và rất quan trọng đối với bất cứ nền giáo dục thuộc một quốc gia nào trên thế
giới, đặc biệt là đối với nền giáo dục đang phát triển trong thời mở cửa với nền
kinh tế thị trường như Việt Nam hiện nay[4].
Trong công tác chủ nhiệm lớp thì yếu tố hoạt động phong trào là một yếu
tố quan trọng giúp cho một tập thể lớp duy trì và phát huy được tinh thần đồn
kết, khơng khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho mỗi cá nhân học sinh có điều
kiện thuận lợi để phát huy năng lực bản thân, phát triển toàn diện, đặc biệt là với
học sinh ở bậc học THPT [5]. Vì đây là bậc học mà học sinh ở lứa tuổi từ 16 –
18, lứa tuổi cận kề sự trưởng thành, những nhận thức và định hướng của cuộc
đời được hình thành và quyết định chủ yếu ở giai đoạn này. Hoạt động phong
trào đối với một tập thể học sinh thực sự có ý nghĩa rất quan trọng.
Nhưng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp đối với giáo viên hiện nay là một việc vừa
khó vừa khổ . Cơng tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào trong
lớp chủ nhiệm của các giáo viên chủ nhiệm chưa phải bao giờ, ở đâu, với ai
cũng được đề cao coi trọng [6]. Vì để giúp lớp chủ nhiệm có thể hoạt động
phong trào hiệu quả góp phần hình thành mơi trường giáo dục tồn diện cho học
sinh địi hỏi nhiều tâm huyết, cơng sức, trí tuệ … của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Thực tế địi hỏi rất cần có sự trao đổi, bàn bạc trong đội ngũ giáo viên phổ thông
về kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp nói chung và kinh nghiệm phát huy hiệu quả
của hoạt động phong trào trong lớp chủ nhiệm nói riêng. Đó chính là lí do khiến
tơi chọn đề tài:“ Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động

phong trào nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp
THPT ” cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm này cung cấp kinh nghiệm riêng trong việc tổ
chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp với mục
đích:
- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc học phổ thông nhận thấy rõ hơn vai
trị ý nghĩa của cơng tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả năng hoạt động
phong trào là yếu tố quan trọng không thể xem thường. Đồng thời tơi muốn qua
sáng kiến kinh nghiệm này nói lên những kinh nghiệm của bản thân khi tổ chức,
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
2


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào trong công tác chủ nhiệm lớp để các
thầy cô giáo đồng nghiệp cùng xem xét, bàn bạc trao đổi những mong có thể
ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh và làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu quả cao hơn.
- Học sinh có thể thấy được vai trò tác dụng của hoạt động phong trào và
có ý thức phát huy năng lực bản thân để tham gia ngày càng tích cực hơn vào
các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ở trường phổ thông cũng như
các môi trường học tập và làm việc sau này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Đề tài thực hiện cụ thể trên công tác chủ nhiệm của bản thân tôi trong
nhiều năm liên tục trên cương vị một giáo viên bậc học phổ thông.
- Việc vận dụng và khảo sát kết quả cụ thể được thực hiện ở các lớp mà
tôi đã chủ nhiệm, các lớp của các thầy cô giáo đồng nghiệp tại trường THPT

Bỉm Sơn từ năm học 2013 - 2021.
- Từ năm học 2013 - 2016 tơi được giao chủ nhiệm 1 khóa gồm các lớp:
10C5, 11B5, 12A5; năm học 2016 – 2019 chủ nhiệm 1 khóa gồm các lớp: 10C6;
11B6; 12A6; năm học 2019 – 2021 đang chủ nhiệm khóa gồm các lớp: 10C5;
10B5.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu và viết
sáng kiến kinh nghiệm này, người viết đã sử dụng một số phương pháp cơ bản
sau:
- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức,
hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của bản thân
- Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức,
hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của một số
đồng nghiệp cùng trường và khác trường.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết quả hoạt đông
phong trào và kết quả tu dưỡng rèn luyện nói chung ở những tập thể lớp có được
sự quan tâm chú trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp so với các lớp chưa được
giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả năng hoạt động phong trào.
- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ, cảm nhận và
đánh giá của học sinh với các hoạt động phong trào trong q trình học tập ở
trường phổ thơng. Ngồi ra, người viết còn sử dụng một số thao tác khác: nghiên
cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp…

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến.
Giáo viên chủ nhiệm là người được Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công
chịu trách nhiệm về một lớp. Điều lệ trường TH ghi rõ: “Mỗi lớp có một giáo
viên chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng chỉ định, chọn trong số giáo viên giảng
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
3

Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

dạy ở lớp đó”. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng chịu trách
nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa cho đến giáo dục đạo đức
nhân cách. Chính vì thế có thể nói giáo viên chủ nhiệm là cầu nối đa chiều giữa
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ
nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông là linh hồn của lớp học, là
người góp phần khơng nhỏ hình thành và ni dưỡng nhân cách học sinh, những
chủ nhân tương lai của đất nước. Nói như PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện
quản lý GD thì giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông là “nhà quản lý
khơng có dấu đỏ”. Ngày nay, với sự nhận thức ngày càng đúng đắn và sâu sắc
về GD, có thể coi GV chủ nhiệm như một nhà quản lý với các vai trò: Người
lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp
học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp
học; Người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện
của HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Một người giáo viên
chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp
giỏi sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh.
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường – gia đình và xã hội. Nếu
thực hiện thành cơng cơng tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học sinh sau này
trở thành thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và tài năng.
Hoạt động phong trào là những hoạt động chính trị, kinh tế hay văn hóa
do một tổ chức xã hội nào đó khởi nguồn phát động nhằm thu hút nhiều người
tham gia để hướng theo một mục tiêu nhất định nào đó.
Hoạt động phong trào trong trường học phổ thông là những hoạt động do
tập thể lớp, các tổ chức Đoàn, Đội, nhà trường... khởi xướng phát động hoặc

phát động theo chủ trương chỉ đạo của cấp trên nhằm mục đích vì lợi ích của học
sinh, tập thể lớp, nhà trường, xã hội, cộng đồng...thơng qua đó góp phần giáo
dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phát triển toàn diện và xây dựng tổ chức
Đoàn, Hội vững mạnh.
Hoạt động phong trào có ý nghĩa rất quan trọng trong cơng tác chủ nhiệm
lớp. Nó giúp tập thể học sinh gắn bó đồn kết hơn; giúp giáo viên chủ nhiệm có
điều kiện gần gũi thấu hiểu học sinh của mình hơn. Vì vậy mà cơng tác chủ
nhiệm trở nên đỡ vất vả hơn và hiệu quả hơn. Nó cũng giúp cho học sinh có điều
kiện phát huy, phát triển năng khiếu bản thân đồng thời thúc đẩy quá trình hình
thành và phát triển nhân cách của học sinh toàn diện, trọn vẹn hơn. Nếu biết
phát huy điểm tích cực trong các hoạt động phong trào thì sẽ hỗ trợ rất tốt cho
công tác làm chủ nhiệm lớp của giáo viên, tạo môi trường giáo dục thân thiện,
nâng cao dần chất lượng giáo dục dần đi đến mục tiêu của giáo dục phổ thơng là
“giáo dục và hình thành nhân cách cơng dân tốt của nước Việt Nam”.
2.2. Thực trạng
2.2.1.Tình hình chung về công tác chủ nhiệm của giáo viên ở trường phổ
thông
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
4


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

Bức trang toàn cảnh về cơng tác chủ nhiện ở trương phổ thơng nói chung,
trường THTP nói riêng cho thấy bên cạnh những đóng góp tích cực cho chất
lượng giáo dục cũng cịn những hạn chế. Đó là nhận thức của giáo viên về ý
nghĩa,vai trị của cơng tác chủ nhiệm cịn có nơi có lúc chưa khách quan, toàn
diện. Một số giáo viên được phân cơng làm chủ nhiệm cịn chưa tâm huyết với
cơng việc, ngại khó ngại khổ mặc dù hiểu rõ tầm quan trọng của nhiệm vụ chủ

nhiệm lớp. Lại cũng có những giáo viên mà năng lực điều hành, quản lý lớp chủ
nhiệm cịn hạn chế...
Về cơng tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào ở lớp chủ
nhiệm nói riêng lại càng ít được các lực lượng giáo dục và cả bản thân giáo viên
chủ nhiệm chú trọng đầu tư công sức và thời gian xứng đáng với tầm quan trọng
của nó. Hoặc chưa có phương pháp hiệu quả để phát huy các hoạt động này đạt
kết quả cao. Có những tập thể lớp chưa tìm được tiếng nói chung giữa giáo viên
chủ nhiệm với học sinh trong hoạt động phong trào. Ví dụ như lớp thì rất muốn
hoạt động phong trào thật sôi nổi rầm rộ nhưng giáo viên chủ nhiệm lại khơng
muốn học sinh của mình tích cực tham gia vì cho rằng chỉ tốn thời gian, lãng phí
cơng sức và tiền của mà chẳng giúp ích gì cho mục tiêu học tập để thi tốt nghiệp
và vào được các trường CĐ- ĐH, vốn là mục tiêu số một của bậc học THPT
(thực ra quan điểm này sai lầm vì như vậy học sinh khơng được cơ hội phát
triển toàn diện và gây ức chế tâm lí cho học sinh, tạo khoảng cách bất lợi cho
mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh...), lại có lớp khơng có khả
năng giành thành tích cao trong các hoạt động phong trào thi đua nhưng giáo
viên chủ nhiệm lại áp đặt học sinh phải tham gia và giành thành tích cao. (quan
điểm này cũng sai lầm và hậu quả là làm cho học sinh bị áp lực tâm lý gây chán
nản, không muốn tham gia hoạt động, có tham gia thì cũng khơng xuất phát từ
mong muốn của học sinh. Như vậy sẽ khơng có kết quả giáo dục tốt).
2.2.1. Ở trường THPT Bỉm Sơn
Trường THPT Bỉm Sơn từ lâu công tác chủ nhiệm lớp đã được Ban Giám
Hiệu nhà trường và giáo viên của trường quan tâm, được đầu tư cơ sở vật chất
cũng như tinh thần một cách tối đa trong khả năng cho phép để nâng cao chất
lượng dạy và học nói riêng, chất lượng giáo dục tồn diện nói chung. Song về
mảng công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào trong các tập
thể lớp thì vẫn chưa được quán triệt đồng bộ đối với các khối lớp. Chủ yếu mảng
hoạt động này vẫn là hoạt động tự phát có tính năng khiếu sở trường của từng
lớp. Hơn nữa cũng có khơng ít các thầy cơ làm cơng tác chủ nhiệm lớp cho rằng
đi học chỉ cần ngoan ngoãn, học giỏi chứ hoạt động tập thể, hoạt động phong

trào chung khơng quan trọng lắm, chỉ cần có tham gia cho hoàn thành nhiệm vụ,
chủ trương hướng học sinh đầu tư thời gian cơng sức cho việc học văn hóa
chun môn: học các môn thi tốt nghiệp và thi vào CĐ - ĐH... Nên mặc dù
trường THPT Bỉm Sơn đã có nhiều thành tích đáng kể trong các hoạt động
phong trào nhưng theo cá nhân tơi thì hồn tồn có thể nâng cao hơn nữa khả
năng và thành tích của học sinh trường THPT Bỉm Sơn nếu các giáo viên chủ
nhiệm và nhà trường chú trọng hơn vào công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý
hoạt động phong trào trong các khối lớp.
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
5


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

- Thực tế công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Bỉm Sơn cũng cho thấy
nếu lớp nào các em học sinh đồng sức đồng lòng và giáo viên chủ nhiệm của lớp
chú trọng hoạt động phong trào thì lớp ấy hoạt động phong trào tốt hơn hẳn,
khơng chỉ đem lại thành tích cho lớp trong phạm vi trường mà cịn đem lại
thành tích đáng nói cho cả nhà trường ở cấp cao hơn. Ví dụ như lớp 10C1 do cô
Hải chủ nhiệm, lớp 10C8 do cô Thu Hương chủ nhiệm, lớp 11B1 do cô Nguyễn
Hà chủ nhiệm năm học 2019 – 2020, lớp 12A1 do cô Nhàn chủ nhiệm, lớp 12
A8 do cô Hiền chủ nhiệm năm học 2020 - 2021…
2.3. Các giải pháp thực hiện.
Trước những thực trạng trên, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số giải
pháp, biện pháp mà tôi đã đúc rút được qua nhiều năm chủ nhiệm tại trường
THPT. Nhằm mục đích trao đổi với các đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường
để cùng nhau tháo gỡ những khó khăn, hạn chế của cơng tác chủ nhiệm nói
chung và chủ nhiệm cấp THPT nói riêng mong góp phần làm tăng hiệu quả của
công tác chủ nhiệm lớp trong trường phổ thơng.

23.1.Các biện pháp điều tra nắm bắt tình hình lớp ban đầu khi mới nhận
lớp chủ nhiệm:
Khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiêm theo sự phân công của nhà trường, giáo
viên chủ nhiệm cần tiến hành việc điều tra đặc điểm tình hình lớp tới từngng học
sinh bằng việc soạn một biểu mẫu điều tra để học sinh trình bày đặc điểm tình
hình của riêng mình theo mẫu. Phiếu điều tra này có nhiều nội dung, song có
một số nội dung rất quan trọng, không thể thiếu giúp phát triển các hoạt động
phong trào sau này của lớp là:
+ Sở trường năng lực, năng khiếu của bản thân (chú ý đến những năng
khiếu múa, hát, đóng kịch, ngâm thơ, kể chuyện, thể dục thê thao, dẫn chương
trình, hài hước... )
+ Nghề nghiệp của gia đình (chú ý những gia đình có nghề làm nghệ
thuật, thủ cơng mĩ nghệ, ...)
+ Truyền thống hoạt động phong trào của gia đình.
Sau đó giáo viên chủ nhiệm làm cơng việc thống kê kết quả trả lời của
học sinh theo những mục đích khác nhau, trong đó có mục đích nhằm phát triển
các hoạt động phong trào.
Việc điều tra này có tác dụng giúp giáo viên chủ nhiệm nắm được khả năng
tiềm tàng của lớp mình về phương diện hoạt động phong trào, Và sẽ phát huy,
khai thác khi có dịp. Thực tế việc điều tra của tơi cho thấy khơng có một tập thể
học sinh nào mà lại khơng có nhân tố tiềm năng để phát triển công tác phong
trào.
2.3.2. Các biên pháp triển khai họat động phong trào trong nội bộ lớp chủ
nhiệm:
Chọn đội ngũ cán bộ lớp phải là những em nhiệt tình, học khá (Nếu là học
sinh đầu cấp thì giáo viên chủ nhiệm nên căn cứ vào học bạ THCS và điểm xét
tuyển vào 10) . Mỗi cán bộ lớp đặc biệt là lớp trưởng, lớp phó phụ trách văn
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
6

Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

nghệ và bí thư chi đồn cần phải năng động và có một năng khiếu nào đó về
hoạt động tập thể, có như thế thì mới mong đẩy hoạt động phong trào của tập
thể lớp đi lên.
Tổ chức hoạt động tập thể ngay từ đầu năm học, nhất là với học sinh đầu
cấp khi còn chưa quen nhau lại càng cần các hoạt động chung để có điều kiện
thân quen hơn. Một số biện pháp cụ thể như:
+ Giao cho lớp trưởng thống kê ngày tháng năm sinh của từng học sinh
trong lớp, công chia trung bình để lấy một ngày làm ngày sinh nhật lớp. Hàng
năm sẽ tổ chức sinh nhật lớp. Việc làm này có tác dụng rất to lớn trong việc đem
đến cho học sinh trong lớp cảm giác gắn gó hơn với lớp học còn nhiều mới mẻ
và bỡ ngỡ này.
+ Hàng tháng lớp trưởng có nhiệm vụ thống kê các bạn sinh cùng một
tháng để tổ chức mừng sinh nhật các bạn theo tháng. Thời gian tổ chức vào một
giờ sinh hoạt trong tháng, có trang trí lớp, hoa, ghi danh và ngày sinh của từng
bạn sinh nhật bằng danh sách cơng khai trên bảng, có chương trình được chuẩn
bị chu đáo từ trước (giáo viên chủ nhiệm sẽ quan tâm, tư vấn và duyệt trước
chương trình cho các em) để chúc mừng sinh nhật, có liên hoan nhẹ bằng nguồn
kinh phí trích từ quĩ lớp . Làm như vậy tất cả các bạn trong lớp đều biết được
ngày sinh của nhau rất dễ dàng, tiện cho việc tạo dựng mối quan hệ bạn bè tốt
đẹp trong tập thể lớp, phát huy được trí lực sáng tạo của học sinh, tạo tâm lý yêu
mến lớp học cùng các bạn cho mỗi học sinh...
+ Trong các giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị kĩ lưỡng
nội dung công việc để việc sơ kết, kiểm điểm các hoạt động trong tuần hết ít thời
gian nhất, dành thời gian cịn lại cho học sinh thảo luận, trình bày với tư cách cá
nhân hoặc theo nhóm các vấn đề mà các em quan tâm hoặc có ảnh hưởng trực
tiếp đến quyền lợi của các em. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức hướng dẫn cho các

em kĩ năng trình bày diễn đạt trước dám đơng, sau đó cùng nhau đề ra phương
án giải quyết vấn đề. Khi việc này trở thành thường xuyên thì học sinh sẽ rèn
luyện được tâm lý tự tin bình tĩnh, một điều rất quan trọng đối với con người
trong thời đại mới đồng thời cũng rèn được tâm lý thi đấu tốt hơn trong những
dịp thi đua hoạt động phong trào của lớp, của trường mà học sinh có tham gia;
Hoặc cũng có thể sử dụng thời gian của tiết sinh hoạt lớp để cho học sinh tổ
chức chới các trò chơi. Từng tổ sẽ tổ chức trò chơi, lần này tổ này, lần sau đến tổ
khác. .. Giờ sinh hoạt sẽ không nặng nề như những giờ hỏi cung và luận tội mà
sẽ vui vẻ nhẹ nhàng hơn nhiều. Tâm lý thoải mái này khiến học sinh ngoan và
đoàn kết hơn.
+ Vào những ngày lễ đặc biệt ý nghĩa với các học sinh như: Ngày 8- 3,
ngày 20- 11, ngày Noel ..., giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh tự tổ chức
chúc mừng với những hoạt động tập thể ý nghĩa và vui nhộn. Những dịp này,
các học sinh rất hào hứng và bộc lộ khá rõ năng lực cá nhân của mình trong các
hoạt động chung.
+ Có thể được thì cuối năm học hoặc trong những ngày nghỉ lễ dài như tết
cổ truyền, nghỉ lễ 30 - 4, 1- 5.. thì giáo viên chủ nhiệm lên hướng học sinh của
mình đến thăm nhà nhau, chúc tết và cùng vui chơi, cũng có thể đi píc níc tập
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
7


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

thể…(tất nhiên những hoạt động này cần có được sự đồng tình, ủng hộ, giúp đỡ
của cha mẹ học sinh).
+ Thỉnh thoảng, theo lịch của nhà trường và của Hội cha mẹ học sinh, các
chi hội trưởng cha mẹ học sinh của lớp sẽ đến lớp dự giờ sinh hoạt hoặc các giáo
viên chủ nhiệm có thể mời một số bậc cha mẹ thường xuyên đến sinh hoạt với

lớp theo định kỳ. Đây là dịp tốt để giáo viên chủ nhiệm làm nhiệm vụ cầu nối
giữa cha mẹ học sinh với học sinh. Những dịp này, giáo viên chủ nhiệm sẽ
hướng dẫn học sinh tổ chức các hoạt động văn nghệ, thảo luận giao lưu dân chủ
cho học sinh bày tỏ những nguyện vọng, mong muốn về mọi mặt hoạt động của
lớp nói chung, hoạt động phong trào nói riêng để cha mẹ các em nắm được tình
hình cụ thể. Khi cha mẹ học sinh được nghe chính con em mình nói lên mong
muốn hoạt động tập thể mà lại là những hoạt động lành mạnh thì các bậc cha mẹ
sẽ ln ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình cho các hoạt động phong trào. Vì thế hoạt
động phong trào trong lớp sẽ thuận lợi hơn rất nhiều, dễ dàng thành cơng hơn.
Ví dụ minh họa: Học sinh lớp tôi chủ nhiệm cũng như các lớp khác đều
có mong muốn tết cổ truyền, hay lúc rảnh rỗi, tập thể lớp hoặc nhóm sẽ đến
chơi nhà nhau nhưng có một số cha mẹ vì lo đi đường khơng an tồn, lo con
mình khơng biết cư xử đúng mực khi đến nhà người khác, lo các em lỡ làm gì
dại dột… nên khơng đồng ý cho con mình đi chơi nhưng đây lại là điều mà các
em rất có nhu cầu và cũng chính đáng nên tơi đã mời chi hội trưởng cha mẹ học
sinh và chính một số người bố, người mẹ không đồng ý cho con mình được đi
chơi ấy đến sinh hoạt giao lưu với lớp. Kết thúc buổi sinh hoạt đó, cha mẹ các
học sinh ấy đã đồng ý cho phép con mình đi chơi. Và trong buổi sinh hoạt ấy
các em cùng cha mẹ đã bàn bạc nên làm thế nào để những cuộc đi chơi an tồn
và có ý nghĩa nhất, khiến cha mẹ yên tâm, các em cũng khôn lớn hơn, trưởng
thành hơn trong giao tiếp.
+ Giáo viên chủ nhiệm cũng nên tận dụng những buổi họp cha mẹ học
sinh thường kỳ để thay mặt học sinh truyền tải nguyện vọng, mong muốn của
học sinh tới cha mẹ học sinh về các hoạt động tập thể. Sau đó lại thơng báo trở
lại tới học sinh trong giờ sinh hoạt nhằm thực hiện các hoạt động phong trào
hiệu quả cao nhất mà tốn ít thời gian nhất, lại được sự đồng thuận của cha mẹ
các em.
Ví dụ minh họa: Ngày nay, do nhu cầu giao lưu, tìm hiểu, theo xu hướng phát triển của
xã hội và điều kiện kinh tế cũng có thể cho phép nên cuối kì hoặc cuối năm học, các em học sinh
thường muốn được đi tham quan du lịch hay liên hoan tập thể. Hoạt động này rất có ý nghĩa song lại

địi hỏi chi phí tốn kém và sự chuẩn bị thật chu đáo mới mong thành công nên nhất thiết phải được
cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ. Mỗi lần như vậy tơi thường khun các em về nhà nói chuyện
trước với bố mẹ về mong muốn của mình cũng như lớp mình trước khi họp cha mẹ học sinh. Đến
buổi họp cha mẹ học sinh, tôi sẽ nêu vấn đề này ra để các bậc cha mẹ thảo luận và đi đến kết luận có
đồng ý khơng. Nếu đồng ý thì tiếp tục bàn đến việc chi hội cha mẹ sẽ tổ chức, lo liệu cho con em
mình hoạt động tập thể sao cho hiệu quả nhất. Cịn nếu cha mẹ các em khơng đồng ý thì tuyệt đối
khơng đồng tình với việc để học sinh tự đứng ra tổ chức, lo liệu vì các em cịn vị thành niên và khơng
có kinh nghiệm cũng như kinh phí …Nhưng thường thì các vấn đề này ở lớp tôi đều được như
nguyện vọng của các em và cha mẹ các em đều tán thành.

Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
8


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

Thăm quan Suối cá thần (2017 – 2018) Ảnh kỉ yếu khóa (2013 – 2016)
Nếu lớp chủ nhiệm không nỏi bật trong một phong trào hoạt động tập thể
nào thì người giáo viên chủ nhiệm cần phải gây dựng phong trào dần dần từ
những việc lamg cụ thể, nhỏ bé nhất từng tuần, từng tháng sao để học sinh yêu
thích hơn với các hoạt động phong trào. Khi đã u thích thì học sinh sẽ đầu tư
thời gian, cơng sức, trí tuệ để phát triển. Vì thế tình hình sẽ được cải thiện. Kiên
trì mới mong thành công…
Các hoạt động phong trào trong nội bộ lớp như trên sẽ giúp học sinh thêm
tự tin, đoàn kết, giải tỏa những căng thẳng áp lực trong học tập, lại có thêm kinh
nghiêm tổ chức tiến hành các hoạt động phong trào khi thi đua trong các đợt thi
đua của trường và cả ở cấp cao hơn như cấp thị xã hoặc cấp tỉnh.
2.3.3.Các hoạt động tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào
trong các đợt thi đua của nhà trường:

Ở trường trung học phổ thông, một năm học có nhiều đợt thi đua lớn, có ý
nghĩa như đợt thi đua chào mừng ngày 8 - 3, ngày nhà giáo Việt nam 20 – 11
và đặc biệt là ngày 26 - 3. Đây chính là dịp để học sinh được thay mặt lớp thể
hiện, phát huy khả năng hoạt động phong trào của mình. Để giành được thành
công trong những đợt thi đua này, người giáo viên chủ nhiệm đón một vai trị rất
quan trọng…
Việc làm đầu tiên của người giáo viên chủ nhiệm trong các đợt thi đua
này là ngay sau khi Đoàn hay nhà trường phát động cần phải nắm được mục tiêu
của đợt thi đua là nhằm tôn vinh, kỉ niệm, chào mừng điều gì? Cụ thể các nội
dung thi đua, thời gian phát động trong bao lâu từ bao giờ đến bao giờ, thể lệ
từng nội dung thi đua ra sao…? Đây là việc làm rất quan trọng để giáo viên chủ
nhiệm có thể tư vấn cho học sinh lớp mình lựa chộ đầu tư cho nội dung thi đua
gì. Nên hướng học sinh chú trọng đầu tư những nội dung mà lớp có nguồn tài
nguyên phong phú, tiềm năng để vừa đảm bảo tiêu chí chung của nhà trường mà
vẫn phù hợp với năng lực và sở thích của học sinh. Nếu học sinh muốn đầu tư
cho một nội dung mới mẻ so với truyền thống của lớp thì giáo viên chủ nhiệm
cũng khơng nên ngăn cản mà nên phân tích những thuận lợi và khó khăn, khả
năng thành cơng trong những nội dung đó để lớp lựa chọn, quyêt định. Tuyệt đối
không nên áp đặt học sinh phải đầu tư cho những nội dung mà các em khơng
thích hoặc khơng có khả năng. Nếu khơng có năng lực hoặc khơng thích thì
khơng thể dẫn tới thành cơng mà cũng khơng đem lại hiệu quả giáo dục tốt đẹp
được. Ngược lại làm học sinh chán nản thất vọng, ấm ức không có lời cho sự
đồn kết và đi lên của tập thể lớp.
Ví dụ minh họa: Đối với chủ đề văn nghệ, gần như ngày 20/11 và ngày
26/3 hàng năm thì đồn trường THPT Bỉm Sơn ln tổ chức các hội thi văn
nghệ để lựa chọn 3 tiết mục xuất sắc nhất phục vụ trong buổi lễ lớn của ngày
20/11 và ngày 26/3. Lớp tôi là một trong các lớp đại trà, số lượng học sinh nam
thường đông hơn số học sinh nữ, các em nhà ở cánh xa trường có cả học sinh ở
Hà Long, Hà Vinh, Hà Thanh… việc đi lại và quan tâm đến con em mình cịn rất
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn

9


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

hạn chế nhưng các lớp chủ nhiệm của tôi thường đạt giải cao trong các đợt thi
đua và được vào công diễn, gần đây nhất lớp đã đạt được giải nhất cuộc thi Văn
nghệ được lựa chọn vào công diễn ngày 20/11/2020.
Để đạt kết quả những kết quả trên, trong quá trình chủ nhiệm từ năm 2013 –
2021 tôi đã định hướng cho học sinh như sau:
- Trước khi tham gia hoạt động luyện tập văn nghệ tôi đã thổi hồn cho các
em: Tập văn nghệ chính là khoảng thời gian quý báu để các em giảm strees
trong học tập, tăng cường sự hiểu biết đoàn kết trong lớp, giúp các năng cao
được thẩm mỹ trong ăn mặc và trang điểm …. Và không quá lo lắng về kết quả
trong các đợt thi.
- Tôi và lớp phó Văn nghệ sẽ lựa chọn tiết mục phù hợp với chủ đề của
đồn trường, trong q trình này tơi tận dụng sự tư vấn của bí thư đồn trường,
và tư vấn của một học sinh lớp chủ nhiệm cũ đã được ở trường văn hóa nghệ
thuật về kĩ thuật và đạo cụ.
- Lựa chọn các thành viên tham gia là các em có năng khiếu, tích cực,
nghiêm túc….
- Cơ trị lên kế hoạch luyện tập trong thời gian 3 tuần, 1 tuần 3 buổi cách
nhau 1 hoặc 2 ngày để các em có điều kiện nghỉ ngơi. Thường thì buổi cuối của
1 tuần sẽ có em học sinh cũ hướng dẫn, chỉnh lại các động tác mà các em chưa
thực hiện được, rút kinh nghiệm cho lần tập sau.
- Trong quá trình tập luyện thường các em phải tập vào thời gian 16h30
phút chiều, sau giờ học các em rất đói và mệt tơi thường trích quỹ lớp hoặc ban
đại diện cha mẹ học sinh sẽ mua cho các em một ít đồ ăn vặt để các em có tinh
thần luyện tập hơn.

- Giao viên chủ nhiệm ln có mặt 100% trong các buổi tập của các em,
để động, chỉnh sửa các động tác chưa phù hợp, khi có mặt của giáo viên chủ
nghiệm các em tập nghiêm túc hơn, hiệu quả hơn trong thời gian 90 phút.
- Buổi thi tôi yêu cầu tất cả học sinh phải có mặt để cổ vũ tinh thần cho
các em và động viên khuyến kích phụ huynh tham gia cổ vũ cho các em cả về
vật chất và tinh thần.
Hội thi Văn nghệ chào mừng ngày 20/11/ 2020
Ví dụ minh họa: Về mảng thể dục, thể thao chào mừng ngày 20/11 và
26/3. Các lớp tôi chủ nghiệm thường đạt giải cao vì đặc điểm là lớp tự nhiên, số
lượng học sinh nam đơng có lợi thế hơn các lớp xã hội.
Để đạt được kết quả đó tơi có các giải pháp cụ thể như sau:
- Khi bắt đầu vào chủ nhiệm 1 lớp mới tôi đã hướng cho học sinh tham
gia vào các câu lạc bộ thể dục thể thao của trường như: câu lạc bộ cầu lơng,
bóng bàn, võ thuật, bơi lội…
- Các em được rèn luyện sức khỏe trước nên các em có sức bền.
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
10


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

- Khi có kế hoạch của đồn trường tơi và lớp phó văn thể cũng là người
lựa chọn học sinh tham gia, nên kế hoạch luyện tập cho các tuần đồng thời quan
tâm đến các em giống như kế hoạch của đội văn nghệ.
- Tìm hiểu những bí quyết thi đấu từ sự cố vấn của của các thầy giáo trong
tổ thể dục: kéo co phải bố trí học sinh như thế nào?, đánh cầu lơng phải có kĩ
thuật thế nào? Chơi bóng rổ phải bố trí người như thế nào? …..
Ví dụ minh họa, các cuộc thi khác như “Đoàn viên với phát thanh giỏi,
Cắm hoa, Nấu ăn, viết báo bảng theo chủ đề…. tơi đều hướng cho học sinh

tham gia nhiệt tình.
- Cuộc thi “đoàn viên phát thanh giỏi chào mừng 90 năm thành lập đồn
thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. Tơi đã lựa chọn 2 em có giọng đọc tốt nhất
và tìm chủ đề cho bài phát thanh mang tính nóng bỏng và thời sự đồng thời rất
cần thiết cho cuộc sống là “Tuyên truyền nâng cao hiểu biết về phòng chống
Covid – 19” sau cuộc thi bài chủ đề của các em cũng chính là chủ đề được phát
liên tục của đoàn trường trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
- Các cuội thi: Vẽ trang trên ghế đá chủ đề mơi trường, đường tranh bích
họa trên các tường quang khuôn viên của trường, báo bảng…. Đây là cuộc thi có
phụ thuộc vào năng khiếu hội họa của học sinh mỗi lớp. Nhưng nếu các chủ
nhiệm mà học sinh khơng có năng khiếu thì tơi ln hướng cho học sinh phải
tìm được các bức tranh và bài báo đúng chủ đề nội dung thi. Cho học sinh vẽ
nháp trên giấy A2 ở nhà nhiều lần, tận dụng thế mạnh của mỗi học sinh để hoàn
thành bức tranh, trang bị cho các em đầy đủ dụng cụ cần thiết để tham gia….
Đường tranh bích họa (2019 – 2020)

- Các cuộc thi: nấu ăn, cắm hoa tôi đều hướng cho học sinh lựa chọn đúng
chủ đề, nguyên liệu mộc mạc dân dã nhưng mang đầy ý nghĩa về tri ân thầy cố
“người lái đò” và tận dụng những kĩ năng hiểu biết của phụ huynh để các con
được luyện tập trước tại nhà.
Hội thi nấu ăn chào mừng ngày 8/3/ 2018

Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
11


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

Trong quá trình chủ nhiệm tôi luôn hướng cho học sinh tham gia các hoạt

động phong trào, quan tâm động viên, giúp đỡ và đồng hành với các em trong
suốt khóa học vì vậy các lớp tơi chủ nhiệm đều đạt danh hiệu “Chi đồn tiêu
biểu”.
2.3.4. Kinh nghiệm, tổ chức, hướng dẫn, quản lý các hoạt động phong trào
trong các cuộc thi cấp thị xã, cấp tỉnh:
Khi học sinh lớp chủ nhiệm vinh dự được tham dự một hội thi hoạt động
phong trào ở các cấp cao hơn cấp trường thì điều đầu tiên giáo viên chủ nhiệm
cần nhận thức được là tiết mục của lớp mình nhưng đã có tư cách thay mặt cho
cả nhà trường tham dự cuộc thi nên tiết mục tham gia hội thi sẽ được sự quan
tâm đầu tư của nhà trường và đòi hỏi phải được đầu tư, chuẩn bị kĩ lưỡng, chu
đáo hơn rất nhiều. Một số biện pháp mà tơi tìm tịi, học hỏi và áp dụng thành
công, xin được sẻ chia với các thầy cô và những ai quan tâm đến vấn đề này.
Cần thiết phải tìm hiểu những khó khăn, thuận lợi của học sinh khi tham
gia thi để giúp học sinh phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn vì ở các cấp thi
cao hơn đòi hỏi phải bỏ ra nhiều thời gian và cơng sức hơn; cũng cần trao đổi về
tình hình chung với các thầy cô giáo bộ môn để các thầy cô bộ môn tạo điều
kiện thuận lợi nhất cho học sinh luyện tập mà vẫn đảm bảo việc chính là học tập
văn hóa. Nếu nội dung thi nằm trong lĩnh vực chun mơn hoặc hiểu biết của
thầy cơ nào thì đề nghị các thầy cô ấy giúp đỡ về chuyên mơn, kĩ năng để học
sinh có thể giành được thành tích cao nhất khi đi thi. Học sinh chỉ có thể đạt kết
quả thi đấu cao nhất khi có sự động viên, giúp đỡ của thầy cơ, gia đình và bạn
bè bên cạnh sự nỗ lực của bản thân.
Ví dụ minh họa: Năm học 2019 – 2020 Hưởng ứng hội thi “rung chng
vàng” của Đồn TNCS Hồ Chí Minh thị xã Bỉm Sơn, lớp chủ nhiệm 10C5 của
tơi đã có 2em (Phùng Lê Thùy Trâm và em Phạm Văn Toàn) tham gia thi và
Trường THPT đã đạt giải nhất đồng đội cấp Thị.
Hội thi: Rung chng vàng 2019 – 2020

Ví dụ minh họa: Em Vũ Hồng Phong, học sinh lớp 10C5 do tôi chủ nhiệm năm hoc 2019
- 2020 được chọn tham dự hội khỏe phù đổng cấp tỉnh được huy chương vàng môn Vovinam, Em Lê

Thi Hồng Thắm 10C5 được huy chương bac môn Võ Cổ truyền. Nhờ sự giúp đỡ của các thầy dạy bộ
môn thể dục như thầy Dũng, thầy Tùng, sự cố gắng rất nhiều của em, và không thể không kể tới sự
giúp đõ động viên của gia đình, của các em học sinh trong lớp, của tôi, giáo viên chủ nhiệm cả về tinh
thần và vật chất…Kết quả em cùng đồng đội đã đạt huy chương bạc.
Hội khỏe phù đổng cấp Tỉnh 2019 – 2020

Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
12


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

Khi chính giáo viên chủ nhiện trực tiếp tham gia vào công tác chỉ đạo,
hướng dẫn học sinh đi thi thì cần căn cứ trên những thuận lợi và khó khăn thực
trạng mà đề xuất với BGH nhà trường, Đoàn trường, hay hội cha mẹ học sinh…
quan tâm, đầu tư cả tinh thần và vật chất để đáp ứng cao nhất những đòi hỏi của
việc chuẩn bị tốt cho việc dự thi. Học sinh đi thi phải am hiểu về lĩnh vực mà
mình thi cả kiến thức và kĩ thuật, kĩ năng…
Ví dụ minh họa: Trong năm học 2019 – 2020, hưởng ứng sự phát động
phong trào của đoàn trường “Đoàn viên nghiên cứu khoa học giỏi” tôi đã
hưỡng dẫn em Vũ Phương Anh lớp 10C5 tham gia nghiên cứu khoa học cấp
Tỉnh với đề tài “Thử nghiệm hoạt hóa virus HBV tiềm ẩn kết hợp với tiêm tình
mạch Glycyrhizin trong điều trị viêm gan B cấp đạt giải 3 cấp tỉnh.
Cuộc thi Nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh
2019 - 2020

Từ những đóng góp nhỏ bé của các tập thể lớp trong trường đã tạo nên
những thành tích tự hào của trường THPT Bỉm Sơn trong những năm qua.
Cờ truyền thống năm học 2019 – 2020

- Một kinh nghiệm quan trọng nữa khi tổ chức, hướng dẫn, quản lý học
sinh lớp chủ nhiệm đi thi các hoạt động phong trào là phải chú trọng đề cao cơng
tác cổ vũ, động viên. Vì đây là nhân tố có ý nghĩa lớn giúp thí sinh thi cảm thấy
yên tâm, tự tin, có hứng thú khi bước vào thi. Điều này làm nên 50% thành
công. Người tham gia đội ngũ cổ vũ cần chọn người thân, bạn thân, bạn cùng
lớp càng nhiều càng tốt.
Sau tất cả những biện pháp trên, giáo viên chủ nhiệm cũng cần lưu ý. Nếu
học sinh lớp mình tham gia thi mà khơng giành được kết quả thành cơng thì
cũng khơng nên trách mắng nặng nề mà nên họp phân tích, tìm hiểu ngun
nhân thất bại và động viên an ủi học sinh bởi chính các em là người buồn nhất
mà lúc này lại bị chỉ trích thì các em sẽ chán, khơng muốn tham gia các hoạt
động khác nữa về sau. Nhưng cũng khơng nên bỏ qua khơng đả động gì tới
ngun nhân và kết quả của hoạt động thì học sinh cũng sẽ không rút được kinh
nghiệm cho lần hoạt động sau hoặc xuất hiện tâm lý chán nản, xem thường các
hoạt động phong trào. Tất cả đều khơng có lợi cho công tác hoạt động phong
trào của tập thể lớp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
2.4.1. Kết quả định tính
Tơi vào nghề dạy học ở trường phổ thông được 20 năm, trong đó 9 năm
làm cơng tác chủ nhiệm tại trường THPT Bỉm Sơn. Thực tiễn làm nhiệm vụ chủ
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
13


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

nhiệm lớp và chịu khó học hỏi kinh nghiệm của các thầy cô giáo đồng nghiệp,
tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm nhỏ để giúp việc làm công tác chủ nhiệm
lớp thành công hơn, nhất là trong mảng hoạt động phong trào. Bản thân tơi đã có

những hiệu quả nhất định trong cơng tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý học sinh
lớp chủ nhiệm hoạt động phong trào. Xin được nêu cụ thể:
Hầu hết các năm tơi chủ nhiệm, lớp tơi đều có thành tích trong hoạt động
phong trào của trường như: văn nghệ, cắm hoa, thi đua tuần học tốt, hành quân
điểm số, cắm trại 26- 3, kéo co, nấu cơm niêu…
- Năm 2015 – 2016 có em Nguyễn Thị Giang đạt giải nhì cuộc cắm hoa
nghệ thuật ở trường chào mừng ngày 8-3.
- Năm học 2019- 2020, Vũ Hồng Phong, em Lê Thị Hồng Thắm đạt huy
chương vàng,bạc trong hội thi Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh. Em Vũ Phương Anh
đạt giải 3 cuộc thi khoa học cấp Tỉnh.
- Năm 2020 – 2021 Em Nguyễn Trường Huy và em Vũ Hồng Hạnh đạt
giải nhất cuộc thi “Đoàn viên phát thanh giỏi”
- Trong các năm đó lớp chủ nhiệm liên tục đạt danh hiệu “Chi đồn tiêu
biểu”, giải nhất nhì tập thể trong các cuộc thi của trường như văn nghệ, vẽ tranh,
báo bảng….
2.4.2. Kết quả định lượng
Để tìm hiểu hiệu quả, ý nghĩa của hoạt động phong trào đối với học sinh
trong lớp, tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu điều tra và thu được kết quả như
sau:
* Mẫu phiếu điều tra (trắc nghiệm khách quan)
PHIẾU ĐIỀU TRA
Họ và tên học sinh:………………………..Lớp:………
Nội dung điều tra: Điều tra tìm hiểu ý nghĩa của hoạt động phong trào đối với
học sinh.
Yêu cầu thực hiện: Hãy khoanh tròn trước câu trả lời mà em cho là đúng, là phù
hợp với mình.
Câu hỏi 1: Hoạt động phong trào trong lớp em đã đem lại tác dụng như thế nào
đối với em?
A.Giải tỏa căng thảng trong học tập.
B.Giải tỏa căng thẳng và làm cho lớp đoàn kết hơn.

C.Giải tỏa căng thẳng, đoàn kết lớp và giúp đạt kết quả học tập cao hơn.
D.Khơng có tác dụng gì.
Câu hỏi 2: Em có thích tham gia các hoạt động phong trào khơng?
A.Rất thích.
B.Thích.
C.Bình thường tham gia cũng được khơng cũng được.
D.Khơng thích.
Câu hỏi 3: Theo em hoạt động phong trào có cần thiết trong trường phổ thơng
khơng?
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
14


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

A.Rất cần.
B. Bình thường.
C. Khơng cần thiết.
* Kết quả điều tra ở lớp 12A5 do tôi chủ nhiệm năm học 2015 - 2016, sĩ số 44 học sinh:

Câu hỏi
Câu hỏi 1

Đáp án A
Tỉ lệ %
10/44 22,7

Đáp án B
Tỉ lệ %

25/44 56,8

Đáp án C
Tỉ lệ
%
9/44
20,5

Đáp án D
Tỉ lệ %
0/44 0

Câu hỏi 2

14/44 31,8

22/44 50

5/44

11,4

3/44

Câu hỏi 3

40/44 90,9

4/44

0/44

0

9,1

6,8

* Kết quả điều tra ở lớp 10C5 do tôi chủ nhiệm năm học 2019 - 2020, sĩ số 47 học
sinh:

Câu hỏi
Câu hỏi 1

Đáp án A
Tỉ lệ %
2/47 4,3

Đáp án B
Tỉ lệ %
11/47 23,4

Đáp án C
Tỉ lệ
%
34/47
72,3

Đáp án D
Tỉ lệ %

0/47 0

Câu hỏi 2

15/47 31,9

22/47 46,8

8/47

17

2/47

Câu hỏi 3

40/47 85,1

7/47

0/47

0

14,9

4,3

* Kết quả điều tra ở lớp 11B5 do một đồng nghiệp chủ nhiệm năm học 20202021, sĩ số 45 học sinh; và trong năm học này chưa có thành tích gì đáng kể
trong các phong trào thi đua ở cấp trường :

Câu hỏi
Câu hỏi 1

Đáp án A
Tỉ lệ %
2/45 4.44

Đáp án B
Đáp án C
Tỉ lệ %
Tỉ lệ
%
22/45 48,86 12/45
26,7

Câu hỏi 2

4/45

19/45 42,2

21/45

48.45 1/45

Câu hỏi 3

40/45 97,7

5/45

0/45

0

8,9

2,3

Đáp án D
Tỉ lệ %
9/45 20
0,45

Kết quả trên cho thấy ở những lớp mà chưa có hoạt động phong trào sôi
nổi, và chưa đạt được thành tích đáng kể thì học sinh vẫn nhận thức được hoạt
động phong trào là rất cần thiết trong trường trong lớp nhưng các em chưa được
hưởng nhiều lợi ích từ các hoạt động phong trào đem lại và cũng chưa cảm thấy
thích tham gia các hoạt động phong trào. Cịn ở lớp có hoạt động phong trào sơi
nổi và có thành tích thì các em thấy rõ ý nghĩa tốt đẹp của hoạt động phong trào
và thích tham gia các hoạt động phong trào hơn.
Như vậy việc tổ chức, hướng dẫn, quản lý các hoạt động phong trào ở lớp
chủ nhiệm hoạt động tốt thực sự có ý nghĩa với mỗi học sinh. Đem lại nhiều lợi
chí cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm và cả nhà trường. Hơn nữa nếu biết sắp
xếp thời gian công việc hợp lý, thực hiện hiệu quả thì việc hoạt động phong trào
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
15


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao

hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

tích cực khơng làm ảnh hưởng tới kết quả học tập văn hóa của học sinh.Thực tế
lớp tôi chủ nhiệm chứng minh: Rằng những học sinh tham gia hăng hái các hoạt
động phong trào chủ yếu đều là những học sinh khá và giỏi. Kết quả thi đại học
của các em đạt từ 25 điểm trở lên. Nhiều em đã đỗ vào các trường top cao như Y
đa khoa Hà Nội, Đại học Bách Khoa và đặc biệt hơn trong 1 khóa học của
trường Bách Khoa Hà nội - Khoa Hóa năm học 2016 – 2017 có 5 em bí chi đồn
trong đó có 3 em là học sinh của trường THPT Bỉm Sơn.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Bằng sự cố gắng, cần cù, chăm chỉ và chịu khó học hỏi của bản thân trong
công tác chủ nhiệm, đặc biệt là trong công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt
động phong trào, tôi rút ra được những bài học kinh nghiệm cho mình. Xin
được chia sẻ cùng các thầy cơ giáo và những ai quan tâm đến vấn đề này:
1. Làm công tác chủ nhiệm đừng bao giờ có suy nghĩ rằng: Lớp này
khơng có khả năng hoạt động phong trào. Vì học sinh ngày nay rất có năng lực
phát triển tồn diện. Vấn đề là ở chỗ: Làm thế nào để nắm bắt được tiềm năng
của học sinh; và làm thế nào để khai thác phát huy tiềm năng đó?
2. Khi tổ chức, hướng dẫn, quản lý công tác hoạt động phong trào thì
khơng bao giờ giáo viên chủ nhiệm nên áp đặtnặng nề cho học sinh mà hày tâm
niệm : “Giáo dục là thắp sáng một ngọn lửa chứ không phải là đổ đầy một bát
nước” . Học sinh vốn rất năng động và sáng tạo. Hãy để các en phát huy khả
năng của mình, giáo viên chủ nhiệm chỉ là nhà tư vấn. “Nghề dạy học là một
nghề cao q nhất trong tất cả các nghề cao q vì nó sáng tạo ra những con
người sáng tạo” (Phạm Văn Đồng)
3. Hoạt động phong trào thành công không bao giờ là công lao của một cá
nhân mà là kết quả của tinh thần đoàn kết tập thể và cố gắng hết mình.Giáo viên
chủ nhiệm phải vừa là “ơng bầu”, vừa là đạo diễn vừa là diễn viên trên sân khấu

hoạt động phong trào của lớp mình chủ nhiệm để gắn kết, phát huy sức mạnh tập
thể này.
4. Giáo viên chủ nhiệm phải chân thành và khách quan: khen, chê,
thưởng, phạt nghiêm minh, kịp thời, đúng mức.
5. Bao giờ giáo viên chủ nhiệm cũng nên rút kinh nghiệm sau mỗi đợt thi
đua, mỗi hoạt động để học sinh có thể phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế,
nhược điểm cho những lần hoạt động sau thành công hơn.
6. Phải luôn chủ trương hoạt động phong trào cần có được sự đồng thuận
của cha mẹ học sinh. Không bao giờ được xem nhẹ nhân tố này khi làm công tác
chủ nhiệm lớp.
7. Điều cuối cùng và cũng vô cùng quan trọng là đừng bao giờ mất niềm
tin vào học sinh của mình; ln ln lắng nghe, ln ln thấu hiểu để tìm được
tiếng nói chung với học sinh.
Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
16


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

3.2. Kiến nghị
Với tư cách cá nhân của một giáo viên luôn đề cao tinh thần trách nhiệm
trong công việc giảng dạy cũng như chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm này, tôi mạnh dạn đề xuất những mong muốn của
tơi nhằm mục đích nâng cao hiệu quả của cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, của
cơng tác giáo dục nói chung:
- Thứ nhất, về mặt tư tưởng chỉ đạo: các cấp lãnh đạo của ngành giáo dục từ nhà
trường cơ sở cho đến các phòng ban, sở, bộ…đã quan tâm, đề cao công tác chủ
nhiệm lớp hãy đề cao, quan tâm thiết thực, quán triệt đồng bộ cơng tác này hơn
nữa, trong đó có mảng hoạt động phong trào.

- Thứ hai, về biện pháp thực hiện:
+ Với giáo viên, cần có những hoạt động bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm
như bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn; Cần tổ chức các hội nghị định kì,
giao lưu, trao đổi kihn nghiệm làm chủ nhiệm lớp của những giáo viên chủ
nhiệm giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày cầng đi lên đáp ứng yêu
cầu đổi mới và không ngừng nâng cao chất lượng của ngành giáo dục hiện nay.
Đã là giáo viên thì cần phải được phân công làm công tác chủ nhiệm.
+ Với sinh viên sư phạm, cần có mơn học về phương pháp chủ nhiệm tách
riêng và dành quỹ thời gian xứng đáng cho mơn học này thì sẽ giúp các thầy cơ
mới ra trường, vào nghề không bỡ ngỡ nhiều với công tác chủ nhiệm lớp như
hiện nay. Vì khi tham gia hướng dẫn thực tập chủ nhiệm cho các sinh viên của
trường ĐH sư phạm Vinh về trường thực tập tôi thấy vốn kiến thức về cơng tác
chủ nhiệm của họ cịn hạn chế và chủ yếu mang tính tự phát chứ chưa được học
tập bài bản.
+ Công tác chủ nhiệm thực sự là một nhiệm vụ rất quan trọng nhưng vất
vả địi hỏi nhiều cơng sức, tâm huyết nên cần được chế độ ưu tiên, đãi ngộ hơn
nữa.
+ Hoạt động phong trào địi hỏi có năng lực và sự đầu tư khá lớn cả công
sức và tiền của mà mức chi thưởng còn thấp chưa động viên được tinh thần của
các đơn vị tham gia. Cần có mức thưởng hợp lý hơn cho các đơn vị và cá nhân
đạt thành tích cao trong các hoạt động phong trào.
Đề tài kinh nghiệm của tơi chỉ mang tính cá nhân và chắc chắn cịn có
những chỗ chưa hợp lý hoặc khơng đồng quan điểm với các thầy cô giáo đồng
nghiệp và những ai quan tâm đến vấn đề này. Song xuất phát từ mong muốn
đem lại hiệu quả tốt đẹp hơn cho công tác làm chủ nhiện lớp, nhất là công tác
hoạt động phong trào, tơi mạnh dạn trình bày ra đây. Rất mong sự góp ý, trao
đổi chân thành, mang tính xây dựng của các thầy cô giáo đồng nghiệp và mọi
người quan tâm.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
17


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, Ngày 15 tháng 5 năm 2021
CAM KẾT KHƠNG COPY
Người viết

Phùng Thị Thúy Hà

Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
18


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục năm 2009 (Ban hành ngày 25/11/2009)
2. "Từ điển tiếng Việt"
3. Điều lệ trường phổ thông ( ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngayf02/04/2007).
4. Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm.
5. Sổ tay công tác giáo viên phổ thông.
6. Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu Thế kỉ XXI - Phạm Minh Hạc

(NXB giáo dục,Hà Nội 2010)
7. Giáo dục – quốc sách hàng đầu, tương lai của dân tộc – Phạm Văn Đồng
(NXB giáo dục 1999).

Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn
19


Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp cấp THPT

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: PHÙNG THỊ THÚY HÀ
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Bỉm Sơn

TT
1.

Tên đề tài SKKN
Nâng cao tính chủ động nắm bắt kiến thức qua

Cấp đánh Kết
Năm học
giá xếp
qu đánh giá xếp
loại
ả

loại
Sở GD
C
2008 - 2009

các hướng dẫn học sinh làm việc với sách giáo
2.

khoa
Ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống

Sở GD

C

2014 - 2015

nâng cao
Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 10 chuyên Sở GD

C

2016 - 2017

thiên tai trong dạy học tích hợp bài 64 – SGK
3.

đề Cấu trúc tế bào

Phùng Thị Thúy Hà - GV trường THPT Bỉm Sơn

20