GOI NGA

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (181.36 KB, 22 trang )

<b>PHẦN I:</b>

<b> LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI</b>

Ngày 3/2/2007, nhân kỷ niệm 77 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản
Việt Nam, Bộ GD&ĐT đã chính thức phát động tồn ngành hưởng ứng Cuộc
vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thơng qua
những nhận thức sâu sắc về những giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh, đặc biệt là về tư tưởng, đạo đức, lối sống của Bác Hồ để tạo sự
chuyển biến về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức
của Bác, nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư,
góp phần đẩy lùi sự suy thoái về đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội. Sau 2
năm thực hiện Cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo trong toàn ngành nghiên cứu, đề ra kế
hoạch học tập các chuyên đề một cách thiết thực, hiệu quả, phù hợp với điều
kiện cụ thể của từng đơn vị; vận động tuyên truyền để mọi người tự giác học
tập, tự nguyện làm theo và hỗ trợ giúp đỡ nhau xây dựng nề nếp, lối sống ở
đơn vị, trong đó, nhấn mạnh việc “làm theo” tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh nhằm tạo sự chuyển biến về nhận thức tư tưởng và hành động cụ thể
của mỗi cán bộ, giáo viên, HS. Cuộc vận động còn được triển khai trên cơ sở
lồng ghép với việc thực hiện các nhiệm vụ chính trị và công tác chuyên môn
trong các nhà trường và cơ sở GD để đưa cuộc vận động này vào chiều sâu,
tránh sự phơ trương hình thức và kém hiệu quả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Chí Minh” chính là làm cho mỗi người Việt Nam chúng ta nhận thức sâu sắc
tư tưởng, tấm gương đạo đức của Người, từ đó tự mình phấn đấu, noi theo, để
tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh thực sự là nền tảng tinh thần, đạo đức của
xã hội ta...Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” đã được triển khai trong các nhà trường nhằm mục đích tạo ra sự
chuyển biến về mặt nhận thức trong đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức,
học sinh và quan trọng là phải làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

nhằm đẩy lùi suy thoái về đạo đức, tư tưởng, lối sống và tệ nạn xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

qua hình thức tuyên truyền miệng là tổ chức Hội thi kể chuyện tấm gương đạo
đức của chủ tịch Hồ Chí Minh và lồng ghép với việc thực hiện các nhiệm vụ
chính trị và công tác chuyên môn trong các nhà trường và cơ sở GD: lồng
ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh” với triển khai cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi
thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…các phong trào thì
nhiều nhưng thực tế về tư tưởng chúng ta vẫn chưa tạo ra cho các em học sinh
bậc THCS nhận thức sâu sắc về nội dung tư tưởng đạo đức của Người và bản
thân chủ tịch Hồ Chí Minh là một tấm gương sáng ngời về đạo đức, để từ đó
tự mình phấn đấu, noi theo; để tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực sự là nền
tảng tinh thần, đạo đức của xã hội…

Xuất phát từ thực tế thực hiện cuộc vận động học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh ở trường học như đã nêu trên, xuất phát từ đặc
điểm của bộ môn Lịch sử Việt Nam được đưa vào giảng dạy bậc THCS có nội
dung gắn liền với cuộc đời và sự nghiệp của Bác, tôi đã chủ động lồng ghép
nhiệm vụ học tập kiến thức chuyên môn với việc tuyên truyền về tấm gương
sáng ngời về đạo đức cách mạng của Hồ Chí Minh với học sinh, chỉ ra cho
các em thấy rằng Hồ Chí Minh không chỉ nêu ra những nội dung, tiêu chuẩn
của đạo đức cách mạng để mọi đảng viên, cán bộ phấn đấu, rèn luyện, mà
chính Người là hiện thân và nêu tấm gương sáng ngời về đạo đức cách mạng
để từ đó tự mình phấn đấu, noi theo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

hệ trẻ phải được giáo dục, bồi dưỡng một cách thường xun và tồn diện. Có
như vậy, họ mới hội đủ các phẩm chất, năng lực cần thiết, cả về trí tuệ lẫn bản
lĩnh chính trị, cả về nhân cách, đạo đức lẫn sức khỏe, để đáp ứng những yêu
cầu của công cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chủ nghĩa xã hội.

Hiện nay, trong sự nghiệp đổi mới toàn diện đất nước, trước xu thế
tồn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, thế hệ trẻ Việt Nam luôn kiên định
lý tưởng xã hội chủ nghĩa mà Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng vun
trồng. Họ đã và đang chứng tỏ bản lĩnh, sức trẻ, sự sáng tạo và tinh thần dám
nghĩ, dám làm của mình. Họ đang ra sức tu dưỡng, học tập và rèn luyện về
mọi phương diện, tích cực lao động sản xuất, tiến vào khoa học - cơng nghệ,
để cùng với tồn Đảng, tồn dân thực hiện cơng cuộc đổi mới, đẩy mạnh cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa, nhằm xây dựng một nước Việt Nam dân giàu, nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Rất nhiều phong trào thi đua,
như Thanh niên tình nguyện, Thanh niên lập nghiệp, Tuổi trẻ học đường,...
được đơng đảo đồn viên, thanh niên, sinh viên và học sinh hưởng ứng, thực
hiện. Đảng, Nhà nước và xã hội đã có nhiều hình thức ghi nhận và tôn vinh
những thanh niên, sinh viên và học sinh tiêu biểu, xuất sắc trong sự nghiệp
bảo vệ Tổ quốc, xây dựng và phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Có thể
nói, thế hệ trẻ Việt Nam ngày nay vẫn xứng đáng với niềm tin yêu, sự khen
ngợi và kỳ vọng của Chủ tịch Hồ Chí Minh: 'Đồn viên và thanh niên ta nói
chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong, khơng ngại khó khăn, có chí
tiến thủ. Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo
họ thành những người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa 'hồng' vừa
'chun'' .

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

hóa, nghiện ngập, thậm chí vi phạm pháp luật. “Bạo lực học đường” hiện nay
là vấn đề đáng báo động .. Những học sinh thân yêu của Trường THCS
Nguyễn Bá Loan, ngơi trường đang vươn mình phát triển mạnh mẽ, cũng
không tránh khỏi được những hệ lụy xã hội của một đất nước đang trong xu
thế quốc tế hóa.

Những hiện tượng đó, trước hết là nguy cơ đe dọa tương lai của chính bản
thân thanh niên, học sinh nói chung và học sinh thân yêu của Trường THCS

Nguyễn Bá Loan nói riêng, đồng thời cản trở sự phát triển theo hướng lành
mạnh, tiến bộ và văn minh của xã hội ta hiện nay. Mặt khác, cũng cần nói
rằng, các thế lực thù địch đang 'chờ đợi' và sẽ ra sức khai thác, lợi dụng những
hiện tượng đó để tiến hành chiến lược 'diễn biến hịa bình' hịng chống phá và
ngăn chặn sự phát triển của cách mạng Việt Nam.

Vì vậy, hơn bao giờ hết, toàn Đảng và toàn dân ta càng phải chăm lo giáo
dục, bồi dưỡng thế hệ trẻ; coi đó là một trong những nhiệm vụ hàng đầu, bởi
nó liên quan trực tiếp đến tương lai của đất nước. Đó cũng là một biểu hiện,
một nội dung quan trọng của chiến lược 'lấy dân làm gốc'. Có thể khẳng định,
cùng với những biện pháp tích cực và đồng bộ khác, cuộc vận động 'Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh' mà Đảng ta vừa phát động
chính là một cơ hội tốt cho thế hệ trẻ rèn luyện, phấn đấu vươn lên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b> PHẦN II: </b>

<b>NỘI DUNG</b>

I I.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Như vậy lịch sử quá khứ gắn với hiện tại; kinh nghiệm, bài học quá khứ
quí báu và bổ ích cho cuộc sống ngày nay và mai sau song phải biết sử dụng
những hiểu biết về quá khứ cho thực tiễn sinh động, phong phú và đa dạng.
Muốn bắt quá khứ trả lời và góp phần giải quyết những vấn đề hiện tại phải
nhận thức rõ ngoài chức năng nhận thức lịch sử cịn có chức năng giáo dục
(hay chức năng làm gương sáng) của sử học cũng có vai trị rất quan trọng.
Đây là chức năng mang tính xã hội, đó là việc rút ra những bài học, kinh
nghiệm, phục vụ cho hoạt động thực tiễn.

Trong học tập lịch sử, việc tạo biểu tượng các nhân vật lịch sử cũng có tác

dụng khơng nhỏ đối với học sinh. Bởi vì, khi nhận thức về hiện thực quá khứ,
các em không chỉ tri giác (nghe, nhìn, biết…) mà cịn có những “rung động”,
“rạo rực”, “xao xuyến”. Những hiện tượng tâm lý đó thể hiện sự “nhập thân
vào lịch sử”, biểu thị thái độ của học sinh đối với những gì mà các em nhận
thức được.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

xúc lịch sử đó góp phần hình thành ở các em sự kính phục, lịng tự hào đối
với các vĩ nhân và trong những hoàn cảnh nhất định nó thổi những ngọn lửa
cách mạng vào tuổi trẻ. Bởi vì, “trẻ thường biểu hiện cảm xúc trong khi tri
giác trực tiếp các sự vật, hiện tượng cụ thể, hấp dẫn”. Trái lại những biểu hiện
phản ánh hoạt động của các nhân vật phản động đi ngược quyền lợi của nhân
dân lao động sẽ khơi dậy ở các em sự căm ghét hành vi hung bạo, độc ác của
các nhân vật đó. Vì vậy, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử ngoài khả năng
<i>tái tạo lịch sử quá khứ, cịn có chức năng điều chỉnh hành động. Những biểu</i>
tượng sinh động về nhân vật lịch sử được hình thành trong học tập bộ môn
thực sự là những minh chứng cụ thể về người thực, việc thực, tiêu biểu cho
những giá trị truyền thống, tinh thần của con người Việt Nam.

II.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:

Việc lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” trong dạy học lịch sử hiện nay chủ yếu qua các biện
pháp đàm thoại, thuyết trình với tư liệu lịch sử, kênh hình, bài tập tự học
trong sách giáo khoa và các sách tham khảo, ít nhiều cũng cho học sinh <i><b>học</b></i>
<i><b>tập</b></i> được Bác nhưng như vậy sẽ không thể tạo sự rung động cần thiết trong
lịng các em. Đã khơng có sự rung động thì liệu việc <i><b>làm theo</b></i> tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh có đạt hiệu quả khơng? Và như vậy thì việc giáo dục đạo
đức cho học simh, đặc biệt là học sinh cá biệt trong nhà trường, một vấn đề
mà nhà trường nói chung, giáo viên chủ nhiệm cũng như giáo viên bộ mơn
nói riêng, đang đau đầu sẽ giậm chân tại chỗ với la hét, roi vọt, với mời phụ

huynh, với viết kiểm điểm, với kỉ luật,...

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

mình, tự điều chỉnh hành vi của mình ở mọi nơi, mọi lúc. Như vậy, việc thực
hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng cịn là lý
thuyết sng.

II.3

CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

<i><b>II.3.1 Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho</b></i>
<i><b>học sinh:</b></i>

Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân
tộc Việt Nam đã được hình thành, phát triển trong suốt quá trình đấu tranh
dựng nước và giữ nước; là sự vận dụng và phát triển sáng tạo tư tưởng đạo
đức cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin.

- Đó là sự tiếp thu có chọn lọc và phát triển những tinh hoa văn hóa, đạo
đức của nhân loại, cả phương Đông và phương Tây, mà Người đã tiếp thu
được trong quá trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử thách và vơ cùng
phong phú vì mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con
người.

- Nội dung học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh chủ yếu tập
trung vào giới thiệu một số đức tính của Người: đức tính cơng bằng, thanh
liêm; đức tính chuyên cần, đức tính cẩn thận, chu đáo; đức tính tiết kiệm; đức
tính kiên trì, nhẫn nại; đức tính giản dị, khiêm tốn; tình cảm quốc tế của Bác;
tinh thần yêu nước; tinh thần lạc quan, vượt khó; tinh thần đồn kết; tấm lịng
bác ái; Bác Hồ với giáo dục và thế hệ trẻ, với thiếu niên, nhi đồng.

<i><b>II.3.2 Xác định nội dung chương trình giảng dạy lịch sử có thể lồng ghép</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

- Lịch sử lớp 8: Bài 30. Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu thế kỉ XX
đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động của Nguyễn Tất Thành sau khi ra đi
tìm đường cứu nước với yêu cầu nhận thức:

+ Mục tiêu kiến thức của bài học: Yêu cầu lịch sử và hoạt động bước đầu
trên con đường cứu nước của Nguyễn Ái Quốc

+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần được giáo dục cho HS: là lòng yêu
nước, thương dân mong muốn làm sao cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta
được hồn tồn tự do. Là ý chí, nghị lực vượt qua mọi khó khăn, gian khổ,
chấp nhận mọi hiểm nguy với niềm tin vào tương lai của cách mạng, của đất
nước, dân tộc, tin vào con người.

- Lịch sử lớp 9: Bài 16. HOẠT ĐỘNG CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC Ở
NƯỚC NGOÀI TRONG NHỮNG NĂM 1919-1925.

+ Mục tiêu kiến thức của bài học: Những hoạt động cụ thể của Nguyễn Ái
Quốc sau chiến tranh thế giới thứ nhất ở Pháp, Liên Xơ và Trung Quốc. Qua
những hoạt động đó, Nguyễn Ái Quốc đã tìm được con đường cứu nước đúng
đắn cho dân tộc và tích cực chuẩn bị về tư tưởng, tổ chức cho việc thành lập
chính đảng vơ sản ở Việt Nam.

- Lịch sử lớp 9: Bài 18- ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI

+ Mục tiêu kiến thức của bài học: Qúa trình thành lập Đảng Cộng sản Việt
Nam, nội dung chủ yếu của hội nghị, ý nghĩa của việc thành lập Đảng.

+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần được giáo dục cho HS: Trung với

nước, hiếu với dân từ đó hình thành lịng biết ơn và kính yêu đối với Hồ Chí
Minh, củng cố niềm tin vào vai trò lãnh đạo của Đảng

- Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG
KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần được giáo dục cho HS: đức tính kiên
trì, nhẫn nại.

- Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945
VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA

+ Mục tiêu kiến thức của bài học: Khi tình hình thế giới diễn ra vô cùng
thuận lợi cho cách mạng nước ta, Đảng ta đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã quyết định phát động Tổng khởi nghĩa trong toàn quốc.

+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần được giáo dục cho HS: lòng yêu
nước, lòng quyết tâm và niềm tin thắng lợi.

- Lịch sử lớp 9: Bài 24- CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG
CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945-1946)

- Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG
CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)

- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC KHÁNG
CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)

- Lịch sử lớp 9: Bài 29- CẢ NƯỚC TRỰC TIẾP CHIẾN ĐẤU CHỐNG
MĨ CỨU NƯƠC (1965-1973)

<i><b>II.3.3 Lựa chọn các chuyện kể về Bác Hồ phù hợp với hoàn cảnh lịch sử và</b></i>
<i><b>đức tính cần giáo dục cho học sinh:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

bảo yêu cầu phù hợp với hoàn cảnh lịch sử, nội dung bài học, tư tưởng đạo
đức cần giáo dục cho học sinh. Trên cơ sở nghiên cứu và thực tiễn áp dụng tôi
đã xác định được những câu chuyện kể về đạo đức của Bác có thể sử dụng để
thực hiện việc lồng ghép cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh vào giờ học lịch sử bậc THCS như sau: <b> (</b>Đây là phần tư
liệu minh họa những câu chuyện kể về đạo đức của Bác có thể sử dụng để
thực hiện việc lồng ghép cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh phù hợp với từng bài lịch sử bậc THCS, đề tài chỉ đưa ra
một câu chuyện kể cịn những câu chuyện khác có cùng chung chủ đề được
đưa vào phần phụ lục )

- Lịch sử lớp 8: Bài 30. Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu thế kỉ XX
đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động của Nguyễn Tất Thành sau khi ra đi
tìm đường cứu nước

+ Chuyện kể: Hai bàn tay. Những chuyện kể về TINH THẦN YÊU NƯỚC
CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động, tr 7. Những chuyện kể về ĐỨC TÍNH
KIÊN TRÌ, NHẪN NẠI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động, tr 5

+ Chuyện kể: Có thể cho người nghèo những thứ ấy (tr 7), Tình yêu thương
người lao động (tr 8). Những chuyện kể về TẤM LÒNG BÁC ÁI CỦA BÁC
HỒ - NXB Lao Động.

+ Chuyện kể: Có thể cho người nghèo những thứ ấy (tr 38). Những chuyện
kể về ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

+ Chuyện kể: Cách học ngoại ngữ của Bác Hồ (tr 7). Những chuyện kể về
ĐỨC TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

+ Chuyện kể: Bác cho tôi bông hồng đỏ (tr 41). Những chuyện kể về ĐỨC
TÍNH CẨN THẬN CHU ĐÁO CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

+ Chuyện kể: Tình yêu thương người lao động (tr 8). Những chuyện kể về
TẤM LÒNG BÁC ÁI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

- Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG
KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945

+ Chuyện kể: Cháo bẹ rau măng vẫn sẵn sàng (tr 30). Những chuyện kể về
ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

- Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945
VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA

+ Chuyện kể: Quyết giành cho được độc lập.(tr 30). Những chuyện kể về
TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

- Lịch sử lớp 9: Bài 24- CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG
CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945-1946)

+ Chuyện kể: Còn dân, còn nước (tr 16). Những chuyện kể về TINH
THẦN ĐOÀN KẾT CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

+ Chuyện kể: Những ngày được gần Bác.(tr 14). Những chuyện kể về ĐỨC
TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

- Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG
CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)

+ Chuyện kể: Những người được Bác Hồ đặt tên: “Trường, Kỳ, Kháng,
Chiến, Nhất, Định, Thắng, Lợi”.(tr 66). Những chuyện kể về TINH THẦN
YÊU NƯƠC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

+ Thơ: CẢNH RỪNG VIỆT BẮC (tr 83) Những chuyện kể về TINH
THẦN LẠC QUAN, VƯỢT KHÓ CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động.

- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC KHÁNG
CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1950-1953)

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i><b>II.3.4 Tổ chức các hoạt động để các em tự rút ra bài học nhận thức từ câu</b></i>
<i><b>chuyện kể về Bác Hồ trong bài học lịch sử và vận dụng vào thực tiễn để rút</b></i>
<i><b>ra bài học cho bản thân và sưu tầm các chuyện kể về Bác thể hiện đức tính</b></i>
<i><b>vừa được học:</b></i>

<i>Bước 1: dựa vào nội dung bài học tổ chức hoạt động dạy học theo hướng</i>
phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.

+ Nêu những phẩm chất đạo đức của Bác Hồ qua nội dung bài học?

+ Học tập đạo đức Hồ Chí Minh từ bài học lịch sử này, em hãy nêu việc
làm cụ thể của bản thân?

<i>Bước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm những chuyện kể về đức tính của Bác</i>
được học trong bài.

<b>II.4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:</b>

Biểu tượng về các nhân vật lịch sử gắn liền với sự kiện trong sách giáo
khoa, thông qua các biểu tượng về nhân vật lịch sử này giáo viên đã không
chỉ khôi phục lại diện mạo lịch sử dưới dạng cảm tính mà cịn được dùng để
phân tích, khái quát, giải thích các hiện tượng lịch sử. Ở một mức độ nào đó,
các biểu tượng này tiến gần đến các khái niệm sơ đẳng, là cơ sở vững chắc để
học sinh lĩnh hội các tri thức lý luận khái quát, hiểu sâu sắc bản chất sự kiện,
nêu quy luật, rút ra bài học lịch sử, góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm,
đạo đức cách mạng, hồn thiện nhân cách và phát triển năng lực tư duy lịch
sử cho học sinh. Nắm vững lý luận này nên trong quá trình thực hiện giảng
dạy đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử tôi đã phát huy “thế mạnh”
của bộ môn để kết hợp giữa học kiến thức văn hóa với việc “học tập” và “làm
theo” tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

yêu chủ tịch Hồ Chí Minh, lịng tin vào sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng thì
bây giờ với việc lựa chọn các chuyện kể về Bác Hồ để đưa vào nội dung bài
giảng một cách phù hợp, linh hoạt, uyển chuyển, khơng gượng ép tơi đã cụ
thể mục đích giáo dục tư tưởng đó thành mục tiêu cụ thể là giáo dục tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh bậc THCS, để kết hợp tốt hơn giữa việc

<i><b>“học tập”</b></i> và <i><b>“làm theo</b></i>” tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Tấm gương đạo
đức của chủ tịch Hồ Chí Minh đã được giáo viên khắc họa một cách sinh
động, mắt thấy, tai nghe đáp ứng được 3 yêu cầu của nhận thức từ “biết” đi
đến “hiểu” và “làm theo” cụ thể là Bác đã làm gì? Chúng ta học cái gì ở Bác ?
Phải làm gì để làm theo tấm gương đạo đức của Bác? và cuối cùng các em

nhận thức được rằng chúng ta làm thế để học tốt hơn, để trường học thân
thiện hơn… tức là thực hiện cuộc vận động hai không, cuộc vận động xây
dựng trường học thân thiện…và xa hơn là để xây dựng đất nước, đem lại cuộc
sống ấm no hạnh phúc cho mọi người, mọi nhà…những việc mà trước đây
các em chưa hiểu, làm chưa tốt thì bây giờ các em sẽ hiểu rõ hơn và sẽ làm tốt
hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

PH

<b>ẦN III.</b>

<b>KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ</b>

<b>III.1 KẾT LUẬN CHUNG:</b>

Đề tài “Lồng ghép cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh qua chuyện kể lịch sử vào giờ học lịch sử bậc THCS” được xây
dựng trên cơ sở nghiên cứu phương pháp luận sử học, lý luận dạy học, các tài
liệu học tập và làm theo đạo đức Hồ Chí Minh, đối chiếu với những tồn tại,
hạn chế của thực tiễn nhiều năm triển khai cuộc vận động học tập và làm theo
đạo đức Hồ Chí Minh trong ngành giáo dục. Đề tài gồm các nội dung sau:

- Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học
sinh.

- Xác định nội dung chương trình giảng dạy lịch sử có thể lồng ghép .

- Lựa chọn các chuyện kể về Bác Hồ phù hợp với hoàn cảnh lịch sử bài học
và đức tính cân giáo dục cho học sinh.

- Tổ chức các hoạt động để các em tự rút ra bài học nhận thức qua nhiều
phương pháp, đặc biệt từ câu chuyện kể về Bác Hồ trong bài học lịch sử và

vận dụng vào thực tiễn để rút ra bài học cho bản thân, sưu tầm những chuyện
kể về Bác thể hiện đức tính vừa học:

- Bước 1: Dựa vào nội dung bài học tổ chức hoạt động dạy học theo hướng
phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.

- Bước 2: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh bằng câu hỏi:

+ Nêu những phẩm chất đạo đức của Bác Hồ qua nội dung bài học?

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

- Bước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm những chuyện kể về đức tính của Bác
được học trong bài.

Đây là đề tài đã được bản thân suy nghĩ, trăn trở và hình thành khi thấy
thực trạng đạo đức xã hội cũng như trong nhà trường. Trong thời đại quốc tế
hóa và cơng nghệ thơng tin, thế hệ trẻ nói chung và học sinh trong trường nói
riêng chịu ảnh hưởng rất lớn từ lối sống thực dụng và các web đen, đặc biệt là
các phim ảnh, games bạo lực dẫn đến bạo lực học đường, ....Bên cạnh đó, đây
cũng là kết quả của việc nhìn thấy tác dụng của hội thi Kể chuyện tấm gương
đạo đức của Bác Hồ trong huyện, trên các phương tiện thơng tin đại chúng.
Bằng hình thức tun truyền miệng, hội thi đã giáo dục được tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh cho người nghe nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng thí sinh
tham dự, số lượng người đến dự hội thi và cịn mang tính phong trào, khơng
mang tính đại trà và thường xuyên cho tất cả mọi đối tượng học sinh. Do đó,
tơi đã chủ động thực hiện việc tuyên truyền tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
cho tất cả học sinh khối 8, 9 trong nhà trường qua việc lồng ghép vào nội
dung chương trình giảng dạy lịch sử dân tộc. Việc giáo viên phải sưu tầm,
phân loại các câu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với
từng hồn cảnh lịch sử dân tộc đã được dễ dàng thực hiện qua bộ sách gồm 14
quyển do nhà xuất bản Lao động đã được cấp đến thư viện trường hay qua các

kênh thơng tin khác. Ngồi ra giáo viên cịn kết hợp với tổ chức Đội TNTP,
để học sinh đọc những câu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh do
các em sưu tâm theo yêu cầu của giáo viên Lịch sử sau mỗi tiết học qua
chương trình phát thanh măng non của từng chi đội trong nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

các nhiệm vụ chính trị và công tác chuyên môn trong nhà trường do Bộ Giáo
dục và Đào tạo chủ trương. Đề tài có thể vận dụng thực hiện lồng ghép ở bộ
môn Văn và Giáo dục công dân trong nhà trường. Nếu đề tài “Lồng ghép
cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh qua
chuyện kể lịch sử vào giờ học lịch sử bậc THCS ” chỉ mới đáp ứng được yêu
cầu với đối tượng học sinh khối lớp 8 và 9, trong nhà trường thì việc lồng
ghép vào giảng dạy ở 2 bộ môn Văn và Giáo dục cơng dân có thể đáp ứng ở
u cầu giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh khối 6, 7, 8,
9 nên rất mong lãnh đạo chun mơn các cấp có thể chỉ đạo triển khai để
đồng thực hiện và tạo điều kiện chiếu cho học sinh xem những đoạn phim tư
liệu về Bác kết hợp các câu chuyện kể về Bác để các em có những rung động
sâu sắc hơn từ đó điều chỉnh hành vi tốt hơn.

Cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
nhà trường nếu được thực hiện một cách nghiêm túc và chất lượng, chắc chắn
sẽ đẩy lùi suy thoái về đạo đức, tư tưởng, lối sống và tệ nạn quan liêu, tham
nhũng, lãng phí và mọi thói hư tật xấu khác trong đội ngũ cán bộ, đảng viên,
công chức, học sinh. Cuộc vận động này sẽ làm cho mỗi con người tốt đẹp
thêm lên, càng củng cố lòng tin vào Đảng và nhà nước, làm cho công cuộc
đổi mới theo con đường xã hội chủ nghĩa do Hồ Chí Minh chọn lựa có thêm
nhiều thành tựu mới.

Q trình nghiên cứu và thực hiện đề tài đã được sự đóng góp và ghi nhận

của lãnh đạo trường, tổ chun mơn nhưng bên cạnh đó khơng thể tránh khỏi
những hạn chế nhất định mặc dù đã được chỉnh sửa, bổ sung, rất mong được
sự đóng góp của đồng nghiệp và lãnh đạo cấp trên.

Người thực hiện

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO, MỤC LỤC.</b>

<b>IV.1 TÀI LIỆU THAM KHẢO.</b>

IV.1.1 ”Đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ”
(Tài liệu học tập tron g cuộc vận động ”Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”) – Ban tư tưởng văn hóa Trung ương – NXB Chính
trị quốc gia – H. 2007.

IV.1.2 ”Một số lời dạy và mẩu chuyện về tấm gương đạo đức của Chủ
tịnh Hồ Chí Minh” (Tài liệu học tập tron g cuộc vận động ”Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”) – Ban tư tưởng văn hóa Trung
ương – NXB Chính trị quốc gia – H. 2007.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>