Modun 4 Tao mau san pham hoc sinh

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Chia sẻ Tích hợp Internet vào bài dạy .....................................................4.01 Chia sẻ:. Các ý tưởng về cách học sinh sử dụng Internet để nghiên cứu, cộng tác và giao tiếp. Thực hành sư phạm Giúp học sinh đáp ứng yêu cầu của một lớp học theo dự án, lấy học sinh làm trung tâm .....................................4.02 Thảo luận:. Làm thể nào để giúp học sinh đáp ứng yêu cầu của một lớp học theo dự án. Các hoạt động Hoạt động 1: Khảo sát mẫu sản phẩm học sinh .......................4.03 Tham khảo: Thảo luận:. Mẫu bài trình diễn, ấn phẩm, wiki và blog của học sinh. Mẫu sản phẩm học sinh thể hiện việc học của các em như thế nào. Hoạt động 2: Lập kế hoạch mẫu sản phẩm học sinh của bạn ...................................................................4.05 Tham khảo: Xem xét:. Học tập theo dự án Mẫu sản phẩm học sinh của bạn sẽ giải quyết các Câu hỏi định hướng, mục tiêu và các kỹ năng của thế kỷ 21 như thế nào Xác định: Công cụ tốt nhất cho công việc Lập kế hoạch: Một sản phẩm học sinh. Hoạt động 3: Việc học tập nhìn từ góc độ của học sinh ..........4.11 Tạo:. Mô-đun 4. Mẫu bài trình diễn, ấn phẩm, wiki hay blog. Hoạt động 4: Xem lại Kế hoạch bài dạy .....................................4.14 Xem lại: Phác thảo:. Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy Phần Các bước tiến hành bài dạy trong Kế hoạch bài dạy (còn tiếp).

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Các hoạt động (tiếp theo) Hoạt động 5: Phản hồi kết quả học tập ......................................4.15 Xem lại: Tạo:. Những điểm trọng tâm của mô-đun Một đề mục phản hồi bài học trên trang blog của bạn. Chuẩn bị Phản hồi mẫu sản phẩm học sinh ..............................................4.16 Tự đánh giá:. Sản phẩm học sinh và Hồ sơ bài dạy. Tham khảo ....................................................................................4.17 Tóm tắt Mô-đun.............................................................................4.18. Chương trình Dạy học của Intel ®.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Bản quyền © 2008 đã được đăng ký.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Mô-đun 4:. Tạo mẫu sản phẩm học sinh Mô tả: Trong một lớp học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tạo ra các sản phẩm đòi hỏi sự sử dụng nhuần nhuyễn các kỹ năng của thế kỷ 21 và phản ánh việc học tập có chiều sâu. Trong mô-đun này, bạn lên kế hoạch và chia sẻ các biện pháp tích hợp công nghệ Internet vào bài dạy của mình. Bạn cũng sẽ lập kế hoạch và tạo ra một bài trình diễn, ấn phẩm, wiki hay blog học sinh hướng đến các mục tiêu học tập cụ thể trong bài dạy của bạn. Bạn đánh giá mẫu học sinh bằng cách dùng các câu hỏi dựa trên bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy và cập nhật bài trình diễn Hồ sơ bài dạy của mình chuẩn bị cho hoạt động Chia sẻ ở mô-đun kế tiếp.. Chia sẻ: Tích hợp Internet vào bài dạy Mô tả: Trong hoạt động này, bạn thảo luận việc sử dụng Internet cùng với các bạn chung nhóm đã từng làm việc với bạn ở Mô-đun 3. Có thể bạn sẽ cần phải tham khảo lại những ghi chú của bạn từ hoạt động Chuẩn bị ở 3.19. Hãy thảo luận các câu hỏi sau với nhóm của bạn: 1.. Bài dạy của bạn có đề tài gì? Bộ Câu hỏi Định hướng của bạn là gì?. 2.. Bạn sẽ tích hợp Internet vào trong bài dạy để nghiên cứu, cộng tác và giao tiếp như thế nào?. 3.. Sử dụng Internet sẽ giúp học sinh phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21 và kỹ năng tư duy bậc cao như thế nào?. 4.. Những ý kiến phản hồi và các ý tưởng bổ sung nào mà bạn mong muốn nhận được trong hoạt động này?. Liệt kê các ý tưởng nhận được từ đồng nghiệp:.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Giáo viên hướng dẫn có thể yêu cầu bạn phát triển thêm ý về đề tài này trên wiki để thuận tiện cho việc nắm ý và chia sẻ. Trong trường hợp đó, hãy sử dụng wiki đã từng dùng ở Mô-đun 3. Thông tin đăng nhập của bạn có thể được cho ở trang vii hoặc trong tài liệu Login Information (Thông tin Đăng nhập)..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Thực hành sư phạm: Giúp học sinh đáp ứng yêu cầu của một lớp học theo dự án, lấy học sinh làm trung tâm Trong khi phát triển mẫu sản phẩm học sinh, có thể bạn sẽ gặp khó khăn đôi chút với công nghệ hoặc với quyết định phải sử dụng ngôn ngữ, thiết kế hoặc nội dung như thế nào. Tương tự như vậy, trong một lớp học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh cũng có thể gặp khó khăn khi phải thực hiện các quyết định về dự án hoặc các nhiệm vụ học tập. Trong phần thảo luận Thực hành sư phạm này, bạn thử tìm cách giúp học sinh thích ứng và tích cực tham gia vào một lớp học theo dự án, lấy học sinh làm trung tâm. Các bài học theo dự án giúp đáp ứng nhu cầu và mối quan tâm của từng học sinh. Dự án thường đòi hỏi học sinh phải thực hiện các lựa chọn về nội dung, tiến trình và sản phẩm. Dự án cũng cho phép học sinh nghiên cứu về đề tài sâu hơn, thử các kỹ năng mới, vận dụng những kỹ năng sẵn có và tạo các sản phẩm phản ánh cá tính của các em. Trong dự án, học sinh được yêu cầu phải thực hiện quyết định, làm việc cộng tác, chủ động các bước đi và trình bày quan điểm trước mọi người - tất cả những điều này đều có vẻ như đầy khó khăn vào lúc đầu. Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc thay đổi vai trò của các em từ trong một lớp học có giáo viên làm trung tâm - vai trò đòi hỏi sự tiếp nhận thông tin là chủ yếu, trả lời các câu hỏi “đóng”, điền thông tin vào bảng tính và làm bài kiểm tra viết - sang một lớp học đề cao vai trò của các câu hỏi mở, các nhiệm vụ sát với thực tế và nhiều kiểu đánh giá đa dạng. “Những học sinh đã từng quen với vai trò của người quan sát thầm lặng hoặc người “bàng quan mơ ngủ” sẽ không thích thú gì với việc phải làm việc nhiều hơn, đặc biệt là khi những vai trò học tập thụ động như vậy vẫn còn diễn ra phổ biến ở những môn học khác.” (Black&William,1998). Hãy thảo luận theo nhóm về những cách mà chúng ta có thể giúp tất cả học sinh hoàn thành các công việc dựa vào khả năng: •. Thiết lập được những mục tiêu vừa sức. •. Quản lý lịch trình và linh động điều chỉnh khi cần. •. Tự đặt câu hỏi về công việc và nghiên cứu giải quyết chúng. •. Làm việc với những người khác một cách có hiệu quả. •. Phản hồi và lên kế hoạch để cải thiện.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Hoạt động 1: Khảo sát mẫu sản phẩm học sinh Phát triển một mẫu sản phẩm từ góc độ nhận thức của học sinh có thể giúp bạn quyết định xem những yêu cầu của dự án có thích hợp cho học sinh của bạn hay không. Ngoài ra, nó còn giúp bạn xác định xem các nguồn tài nguyên thích hợp có dễ được tìm thấy hay không, định ra nội dung và các bước triển khai cần chú ý trong quá trình hướng dẫn. Trong mô-đun này, bạn sẽ thiết kế và tạo ra một mẫu sản phẩm học sinh. Trong các mô-đun kế tiếp, bạn sẽ tạo ra các bảng đánh giá, các hoạt động và tài liệu hỗ trợ (scaffolding) cho việc học của các em. Trong hoạt động này, bạn sẽ khảo sát nhiều mẫu sản phẩm học sinh khác nhau để phân tích kết quả học tập, đồng thời thu thập ý tưởng cho mẫu sản phẩm học sinh của bạn. Nếu đang cộng tác với những giáo viên khác trong việc xây dựng hồ sơ bài dạy, bạn có thể thảo luận những ví dụ sau đây cùng với họ. 1.. Mở một mẫu bài trình diễn của học sinh, bản tin, áp phích quảng cáo, wiki hay blog tại thư mục Student Samples trên đĩa CD tài nguyên. Đọc các mô tả và chọn các liên kết mà bạn quan tâm. Các liên kết đưa bạn đến tài nguyên Intel Education Designing Effective Projects.. 2.. Trở về bảng kê các mẫu học sinh trên đĩa CD và nháy chọn Kế hoạch bài dạy thích hợp hoặc click Return to [tên Kế hoạch bài dạy] ở phần bên trái cuối trang của mẫu học sinh. Đọc bài dạy, đặc biệt chú ý đến các Câu hỏi Định hướng, các chuẩn kiến thức và mục tiêu học tập.. 3.. Duyệt xem các qui trình, ghi chú lại cách thức mà các hoạt động trong lớp học hỗ trợ cho việc tạo ra sản phẩm học sinh.. 4.. Xem Kế hoạch đánh giá và các bảng đánh giá và lưu ý cách các bảng đánh giá cung cấp thông tin cần thiết để đánh giá sự tiếp thu của học sinh thể hiện qua mẫu sản phẩm.. 5.. Suy nghĩ về các câu hỏi sau: •. Mẫu sản phẩm học sinh nhắm đến các kỹ năng thế kỷ 21 nào? Ghi chú: Bảng kê các kỹ năng của thế kỷ 21 được cho trong thư mục Thinking trên đĩa CD.. •. Mẫu sản phẩm học sinh giúp trả lời bộ Câu hỏi Định hướng như thế nào?. •. Công nghệ được chọn giúp học sinh thể hiện việc học của các em, nâng cao hiệu suất học tập và thúc đẩy sự sáng tạo như thế nào?.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. 6.. Thảo luận các câu trả lời với một đồng nghiệp và ghi chú lại bên dưới.. Tùy chọn: 1.. Nếu có thời gian, hãy xem thêm các mẫu sản phẩm học sinh khác có trong đĩa CD Tài nguyên.. 2.. Tham khảo thêm các mẫu sản phẩm học sinh tại trang Web của Intel® Education a. Nhập địa chỉ hoặc mở trang web đã được đánh dấu. b. Chọn Danh mục Hồ sơ bài dạy c. Lựa chọn để xem các sản phẩm theo cấp học hoặc theo môn học.. Ghi chú:.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Hoạt động 2: Lập kế hoạch mẫu sản phẩm học sinh Trong hoạt động này, hãy xem xét bộ Câu hỏi Định hướng, các chuẩn học tập và mục tiêu, các kỹ năng tư duy bậc cao và những kỹ năng của thế kỷ 21 mà bạn muốn nhắm đến trong mẫu sản phẩm học sinh. Sau đó, hãy quyết định các loại công nghệ có thể hỗ trợ tốt nhất cho việc học tập và những kỹ năng mà bạn muốn học sinh có thể thể hiện được khi bài dạy kết thúc. Học sinh có thể tạo sản phẩm tại những thời điểm khác nhau trong bài dạy và cho những mục đích khác nhau. Ví dụ, học sinh có thể tạo một bài trình diễn để trình bày về một dự án phục vụ cộng đồng hoặc một ấn phẩm để tổng hợp kiến thức vào cuối bài dạy. Ghi chú: Bước này cũng được cho trong Sổ tay điện tử ở Mô-đun 4, Hoạt động 2.. Bước 1: Tham khảo việc thiết kế dự án. Suy nghĩ về cách tiếp cận học tập dự án có thể giúp học sinh đạt được những mục tiêu học tập ra sao. Suy nghĩ về một kịch bản dự án trong đó học sinh đảm nhiệm các vai trò trong cuộc sống thật - ví dụ như phóng viên, kỹ sư hay người làm công tác thống kê - để giải quyết một vấn đề nào đó. Ghi chú: Phần này cũng được cho trong Sổ tay điện tử ở Mô-đun 3, Chuẩn bị, Bước 1: Suy nghĩ về Kế hoạch bài dạy và Thiết kế dự án. •. Những liên hệ khả dĩ từ bài dạy này đến cuộc sống thật là gì?. •. Kịch bản gì có thể giúp học sinh liên hệ bài học đến cuộc sống thật?. •. Học sinh có thể đóng những vai gì?. •. Khi đóng những vai đó thì nhiệm vụ cụ thể của học sinh là gì?. Ghi chú: Có thể bạn sẽ muốn xem lại bảng kiểm mục các đặc điểm dự án ở trang A07 và trong thư mục Assessment trên đĩa CD.. Ghi chú:.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Bước 2: Đối chiếu mẫu sản phẩm học sinh với các Câu hỏi Định hướng, mục tiêu học tập và những kỹ năng của thế kỷ 21 Trước khi lựa chọn loại công nghệ nào các học sinh sẽ sử dụng để tạo mẫu sản phẩm, bạn phải xác định xem học sinh cần phải thể hiện những gì trong mẫu sản phẩm. Trả lời những câu hỏi sau đây để giúp bạn lập kế hoạch cho mẫu sản phẩm học sinh: Ghi chú: Phần này cũng được cho trong Sổ tay điện tử ở Mô-đun 4, Hoạt động 2, Bước 2: Đối chiếu mẫu sản phẩm học sinh với các Câu hỏi Định hướng, mục tiêu học tập và những kỹ năng của thế kỷ 21 1.. 2.. Mở Kế hoạch bài dạy và xem lại các chuẩn kiến thức và mục tiêu học tập. •. Bạn muốn học sinh thể hiện những khái niệm, kỹ năng và kiến thức nào qua mẫu sản phẩm này?. •. Học sinh cần thể hiện những kỹ năng của thế kỷ 21 nào qua mẫu sản phẩm này?. •. Mẫu sản phẩm giải quyết những Câu hỏi Định hướng nào và giải quyết như thế nào?. Kiến thức toán học giúp thúc đẩy tư duy phân tích và tư duy luận lý, cho nên kiến thức này cần phải được đưa vào tất cả các môn học. Hãy suy nghĩ cách vận dụng toán học để cải thiện kỹ năng tư duy của học sinh: a. Đặt câu hỏi b. Thu thập, tổ chức và trình bày dữ liệu sử dụng đồ thị và biểu đồ. c. Phân tích dữ liệu d. Phát triển và đánh giá suy luận và dự đoán e. Phân tích các chu trình và sự thay đổi f. Sử dụng phép đo lường và sự thu phóng theo tỉ lệ g. Sử dụng các phương pháp thống kê để phân tích các xu hướng h. Vận dụng các khái niệm về xác suất.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. i. Dự báo có cơ sở j. Hiểu các mẫu, các mối liên hệ và chức năng k. Tư duy hệ thống l. Giải quyết các vấn đề có liên quan đến tốc độ (vận tốc, mật độ…) m. Sử dụng mô phỏng và dự đoán để biểu diễn các mối quan hệ n. Sử dụng kiến thức thống kê, tài chính và phân tích thị trường o. Sử dụng hình học, bội phân (fractals) và phép đối xứng p. Phát triển lập luận q. Phân tích đặc điểm r. Sử dụng các suy luận mang tính trực quan và không gian s. Sử dụng bảng biểu để minh họa cho ý tưởng t. Trình bày và phân tích các tình huống toán học. 3.. Ghi lại những suy nghĩ của bạn vào Sổ tay điện tử. Bạn sẽ xem lại các ý này ở Mô-đun 5.. Bước 3: Chọn công cụ tốt nhất cho công việc Học sinh sẽ thể hiện việc học của các em như thế nào? Các em sẽ sử dụng những công cụ nào để thể hiện việc học của mình? Hãy suy nghĩ về những điểm mạnh của các công cụ công nghệ sau và loại nội dung mà mỗi công cụ có thể thể hiện tốt nhất. Bạn đang xem xét những công cụ công nghệ nào cho học sinh sử dụng trong bài học của bạn? Mục đích việc sử dụng chúng là gì? Hãy cân nhắc về lứa tuổi học sinh, loại nội dung mà bạn muốn các em làm việc và đối tượng mà các công cụ đó huớng đến. Hãy sử dụng bảng dưới đây, phát triển những ý tưởng khả thi cho mẫu sản phẩm học sinh trong phần động não, nhớ lưu ý những câu bạn đã trả lời cho các câu hỏi trong hai bước vừa rồi và những ý tưởng của bạn trong Hoạt động Lên Kế hoạch ở Mô-đun 3 trang 3.19. Trong hoạt động tiếp theo, bạn sẽ chọn một trong các công cụ dưới đây nhằm hỗ trợ thích hợp nhất cho việc phát triển một mẫu sản phẩm học sinh đáp ứng các mục tiêu học tập và những mong đợi của bạn từ việc học của học sinh. Ghi chú: Phần này cũng được cho trong Sổ tay điện tử ở Mô-đun 4, Hoạt động 2, Bước 3: Chọn công cụ tốt nhất cho công việc..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Điểm mạnh / Mục đích công cụ. Mục đích sử dụng khả dĩ cho học sinh. Bài trình diễn đa phương tiện Hỗ trợ việc trình bày mặt đối mặt với khán. • Trình bày nghiên cứu, đề nghị, hay phát. giả; sử dụng các câu ngắn hay những câu. hiện của mình với đối tượng khán giả có thật bên ngoài lớp học. không hoàn chỉnh; sử dụng nhiều thành phần đa phương tiện đa dạng như hình ảnh, âm thanh, video, hyperlink đến website hay các tệp tin khác, v.v…. • Tạo một hồ sơ công việc của học sinh • Tạo một truyện tranh kỹ thuật số • Thể hiện các kết quả khảo sát • Trình bày những dự án hội chợ khoa học • Trình bày những dự án không tuyến tính • Cung cấp một trạm thông tin không cần có người trình bày.. Ý tưởng của bạn:. Ấn phẩm (bản tin, tờ báo hay sách bỏ túi) Chủ yếu là kênh chữ, câu hoàn chỉnh, nhắm đến đối tượng là một người đọc riêng lẽ; kết hợp văn bản và hình ảnh; có thể có đồ thị hay biểu đồ.. • Tạo tờ rơi cho một tổ chức cộng đồng, trường học, hay một tổ chức hư cấu nào đó.. • Tạo một bản tin hư cấu cho một tổ chức lịch sử nào đó. • Tạo một tờ báo tưởng tượng cho một thời kỳ cụ thể nào đó trong lịch sử. • Chuẩn bị một cẩm nang du lịch • Tạo một cuốn sách bỏ túi để thông tin hay thuyết phục Ý tưởng của bạn:. (còn tiếp).

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Điểm mạnh / Mục đích công cụ. Mục đích sử dụng khả dĩ cho học. Ấn phẩm (áp phích) Số chữ hạn chế, ít câu; hình ảnh rất quan. • Tạo tờ rơi hoặc thông báo cho một tổ. trọng để làm nổi bật thông điệp; nhắm đến. chức phi lợi nhuận, trường học, sự kiện. đối tượng là số đông khán giả; phù hợp. cộng đồng hay dự án phục vụ cộng đồng. cho học sinh nhỏ tuổi có kỹ năng viết hạn chế.. • Thiết kế áp phích thông tin hay cổ động • Làm thư mời hoặc thiết kế chương trình hội họp hay hòa nhạc. • Tạo một thực đơn với các món ăn theo mùa hoặc theo vùng. Ý tưởng của bạn:. Tài nguyên dựa trên nền web (wiki) Dựa trên nền web, kênh chữ, có thể có siêu liên kết và hình ảnh; có thể có trang nhánh và các thư mục; theo dõi được lịch sử biên tập; có thể thông tin về những nghiên cứu cập nhật nhất đến khán giả bên ngoài phạm. • Tạo hồ sơ sản phẩm học sinh • Cung cấp một công cụ trực quan phục vụ nghiên cứu. • Tạo không gian để cộng tác đọc tài liệu,. vi lớp học; giao tiếp với khán giả quy mô. thí nghiệm, thưởng thức âm nhạc, nghệ. toàn cầu; cộng tác biên tập. thuật…. với những học sinh khác hoặc / và với các chuyên gia; đóng góp cho việc nghiên cứu và giải quyết vấn đề của cuộc sống thật; chia sẻ hoặc phản hồi quá trình học tập.. • Tạo không gian để cộng tác sáng tác (kịch, truyện hoặc bài báo). • Thu thập và sắp xếp các liên kết đến blog của học sinh. • Trình bày các mẫu ý kiến • Sắp xếp và trình bày thông tin cho các dự án hội chợ khoa học Ý tưởng của bạn:. (còn tiếp).

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Điểm mạnh / Mục đích công cụ. Mục đích sử dụng khả dĩ cho học. Tài nguyên dựa trên nền web (blog) Dựa trên Web, kênh văn bản là chủ đạo với các siêu liên kết và hình ảnh; định dạng kiểu nhật ký; các mục theo ngày với thông tin hiện tại nằm trên cùng; phản hồi từ người đọc; đăng tải thông tin hay kết quả nghiên cứu cập nhật cho khán giả bên ngoài lớp học; thu thập và chia sẻ thông tin với những người khác bên ngoài lớp học; chia sẻ hay phản ánh quá trình học tập.. • Phản hồi về bài đọc hay các thảo luận trong lớp. • Nghiên cứu trực tuyến các đề tài và báo cáo nghiên cứu. • Ghi lại tiến độ làm việc theo dự án của nhóm. • Nói về những kinh nghiệm chia sẻ trong lớp học. • Cắt dán những câu danh ngôn từ các blog hay các tài nguyên mạng khác, sau đó đưa ra suy nghĩ về chủ đề này. • Nhờ các nhà văn chuyên nghiệp xem blog và cho ý kiến phản hồi (Jackson, 2005) Ý tưởng của bạn:. Bước 4 : Lên kế hoạch về nội dung Nếu muốn, hãy sử dụng các mẫu kiểm mục và mẫu đề cương có sẵn trong thư mục Student samples, Templates trên đĩa CD tài nguyên để lập kế hoạch cho mẫu sản phẩm học sinh của bạn. Hãy nhớ rằng bạn đang tạo mẫu sản phẩm học sinh với vai trò là một học sinh. Xem xét lứa tuổi của học sinh, nội dung mà bạn muốn học sinh thể hiện và khán giả của các em trong quá trình phát triển dự án. Hãy nghĩ về cách đạt được mục tiêu học tập của các em và làm thế nào sản phẩm cuối cùng cũng giúp bạn đạt được mục tiêu học tập của bạn.. Mẹo 1:1: Cung cấp các mẫu có sẵn, kiểm mục và đề cương trên trang wiki của lớp sẽ là cách dễ dàng để cung cấp tài nguyên cho học sinh trong môi trường 1-1..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> 1.. Mở bảng tiêu chí Hồ sơ bài dạy tại thư mục Assessment trên đĩa CD tài nguyên hoặc ở trang A05.. 2.. Xem các phần “Tích hợp công nghệ” và “Thiết kế bài dạy”, đặc biệt chú ý đến các điểm nhắm đến sản phẩm học sinh và việc sử dụng công nghệ của học sinh. Ghi nhớ các tiêu chí này trong quá trình lập kế hoạch mẫu sản phẩm học sinh.. 3.. Mở và xem lại bảng kiểm mục và mẫu đề cương bạn muốn sử dụng tại thư mục Student Samples, Templates trên đĩa CD tài nguyên..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. 4.. Nếu muốn, in các tài liệu hướng dẫn lập kế hoạch tạo sản phẩm học sinh mà bạn muốn sử dụng (bài trình diễn, báo, bản tin, tờ rơi, áp phích, wiki hoặc blog) hoặc nhập ý tưởng của bạn trực tiếp vào tệp tin. Nếu muốn lưu lại, hãy lưu vào thư mục Sanpham_hocsinh. Ghi chú: Nếu bạn đang cùng soạn bài dạy với những đồng nghiệp, hãy lên kế hoạch sao cho các bạn có thể làm việc cộng tác một cách tốt nhất. Xem xét việc sử dụng một trang web cộng tác hoặc một trang wiki để chia sẻ và chỉnh sửa sản phẩm học sinh.. Hoạt động 3: Việc học tập nhìn từ góc độ của học sinh Trong hoạt động này, bạn sẽ tạo một sản phẩm học sinh dựa trên quyết định từ hoạt động trước – một bài trình diễn, một ấn phẩm, trang wiki hoặc một tài nguyên dựa trên nền web. Mẫu sản phẩm học sinh phải thể hiện được kết quả mà bạn mong đợi từ học sinh đối với mục tiêu học tập. Cân nhắc làm thế nào để sản phẩm của bạn nhắm đến các kỹ năng tư duy bậc cao và các kỹ năng của thế kỷ 21 cũng như bộ Câu hỏi Định hướng. Tham khảo các tùy chọn thích hợp ở những trang liệt kê dưới đây, tùy theo công cụ mà bạn cho là phù hợp nhất với bài dạy của bạn: •. Tùy chọn 1: Tạo mẫu bài trình diễn học sinh (Trang 4.11). •. Tùy chọn 2: Tạo mẫu ấn phẩm học sinh (thư quảng cáo, báo, tờ rơi, áp phích) (trang 4.13). •. Tùy chọn 3: Tạo mẫu wiki học sinh (trang 4.13). •. Tùy chọn 4: Tạo mẫu trang blog học sinh (trang 4.13). Tuỳ chọn 1: Tạo mẫu bài trình diễn học sinh Tham khảo thêm tài liệu trợ giúp Help Guide nếu bạn quyết định tạo mẫu bài trình diễn học sinh. Các ý tưởng thiết kế và định dạng được nêu lên ở phần dưới đây. Tạo bài trình diễn 1.. Tạo các trang nội dung và thiết kế mẫu bài trình diễn học sinh. Bảo đảm rằng nội dung và cách thiết kế của sản phẩm đáp ứng các mong đợi của bạn và thể hiện đúng những gì mà học sinh sẽ trình bày. (Tham khảo các nhóm kỹ năng đa phương tiện). 2.. Xem các chi tiết thiết kế bổ sung dưới đây để chọn những ý tưởng có thể sử dụng nhằm nâng cao chất lượng bài trình diễn.. 3.. Lưu bài trình diễn vào thư mục Sanpham_hocsinh trong hồ sơ bài dạy..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Tham khảo thêm các kỹ năng trong Help Guide để hoàn tất bước này: Kỹ năng Đa phương tiện: Nhóm 1 đến nhóm 9.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Tham khảo thêm các kỹ năng trong Help Guide để hoàn tất bước này: • Kỹ năng Đa phương tiện 7.4: Thu giọng nói của bạn hoặc một âm thanh khác vào một trang trình diễn • Kỹ năng đa phương tiện 7.5: Chèn âm thanh thuyết trình cho toàn bộ bài trình diễn •. Kỹ năng Đa phương tiện nhóm 8: Bổ sung chuyển động và các hiệu ứng đặc biệt. • Kỹ năng Đa phương tiện nhóm 9: Thiết lập và trình chiếu bài trình diễn • Kỹ năng đa phương tiện 7.3: Mở một bài nhạc trong dĩa CD từ bài trình diễn • Kỹ năng đa phương tiện 9.1: In bài trình diễn • Kỹ năng đa phương tiện 1.10: Lưu bài trình diễn dưới dạng trang web.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Nâng cao chất lượng bài trình diễn Xem xét việc bổ sung các yếu tố sau đây có cải thiện mẫu sản phẩm học sinh của bạn hay không: •. Thu âm thanh hoặc thu âm phần thuyết minh Học sinh của bạn có thể nâng cao chất lượng bài trình diễn bằng cách chèn thêm âm thanh hoặc thu âm phần thuyết minh vào trang trình diễn. Điều này đặc biệt có ích cho các học sinh nhỏ tuổi. Phần âm thanh thuyết minh được sử dụng tốt nhất là khi bài trình diễn được thiết kế tự chạy (ví dụ như ở buổi trình diễn có khách tham quan (open house), hội chợ khoa học hoặc quầy thông tin v.v.) Máy tính của bạn cần phải trang bị card âm thanh, microphone (trong hoặc ngoài) và loa trước khi thu âm và nghe. (Tham khảo kỹ năng đa phương tiện 7.4 và 7.5).. •. Chèn nhạc từ đĩa CD Nếu học sinh của bạn muốn chèn nhạc vào bài trình diễn, bảo đảm là bạn yêu cầu các em tuân thủ nguyên tắc sử dụng hợp lệ của các bài nhạc. Bổ sung các nguồn trích dẫn âm nhạc vào Bảng danh mục tài liệu. (Tham khảo kỹ năng đa phương tiện 7.3). •. Chèn thêm các hiệu ứng tùy chọn Học sinh có thể tạo chuyển động cho văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim ảnh, biểu đồ và nhiều đối tượng khác trong trang trình diễn để thu hút sự tập trung vào các nội dung chính, kiểm soát quá trình trình diễn thông tin và làm cho bài trình diễn thêm sinh động. Bằng cách tùy biến chuyển động của văn bản và đối tượng đồ hoạ, các em có thể thiết lập cho văn bản xuất hiện theo thứ tự chữ, từ hoặc đoạn. Chuyển động có thể thiết lập tự động mà không cần phải nháy chuột. (Tham khảo kỹ năng đa phương tiện nhóm 8).. •. Thiết lập bài trình diễn tự động chạy Nếu không có người thuyết trình bên cạnh bài trình diễn (Ví dụ như ở buổi trình diễn có khách tham quan, hội chợ khoa học, quầy thông tin v.v), học sinh có thể thiết lập bài trình diễn sao cho nó có thể chạy tự động và tự chạy lại từ đầu sau khi đã kết thúc (Tham khảo kỹ năng đa phương tiện nhóm 9). •. Lưu bài trình diễn Học sinh cũng có thể muốn lưu bài trình diễn với nhiều định dạng khác nhau, ví dụ như định dạng mà mọi người có thể mở và xem trực tiếp dưới dạng trình chiếu, là dạng bài trình chiếu hoàn chỉnh mà không phải mở các menu lệnh trước và sau khi trình diễn. Các em cũng có thể lưu nó dưới dạng trang web, cho phép khán giả tương tác tốt hơn và chọn lựa các trang muốn xem. Thêm vào đó, các bài trình diễn lưu với dạng này có thể xem được với bất kỳ trình duyệt web nào. Bạn không cần phải có phần mềm thiết kế bài trình diễn mới có thể xem. (Tham khảo kỹ năng đa phương tiện nhóm 9 và kỹ năng 1.10).

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. •. In bài trình diễn: Sau khi hoàn tất bài trình diễn, bạn có thể in các trang trình diễn theo dạng giấy bóng (để chiếu trên máy chiếu OHP) hoặc bản tài liệu phát tay (handout) (Tham khảo kỹ năng đa phương tiện 9.1). Tùy chọn 2: Tạo mẫu ấn phẩm học sinh Với tùy chọn này, bạn sẽ tạo một ấn phẩm học sinh dưới dạng thư quảng cáo, báo, tờ rơi hoặc áp phích. Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide nếu cần hỗ trợ công nghệ khi thực hiện các bước sau : Tạo một ấn phẩm:.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Tham khảo thêm các kỹ năng trong Help Guide để hoàn tất bước này: • Kỹ năng đa phương tiện 9.1: In bài trình diễn • Kỹ năng xử lý văn bản: Từ nhóm 1 đến nhóm 12. 1.. Sử dụng các hướng dẫn ở Mô-đun 1 (trang 1.25 – 1.27) để thực hiện các bước cơ bản, đồng thời tham khảo thêm tài liệu trợ giúp Help Guide nếu bạn quyết định tạo mẫu ấn phẩm học sinh. (Tham khảo tất cả các nhóm kỹ năng xử lý văn bản).. 2.. Lưu sản phẩm vào thư mục Sanpham_hocsinhtrong thư mục Hồ sơ bài dạy.. Tùy chọn 3 : Tạo mẫu trang wiki học sinh. Nếu bạn muốn tạo một mẫu trang wiki học sinh, hãy xem xét kỹ các ý tưởng sau và các kỹ năng về nội dung, thiết kế và định dạng. 1.. Mở tệp tin Wiki Sites tại thư mục Collaboration trong đĩa CD tài nguyên.. 2.. Sử dụng trợ giúp trực tuyến hoặc các diễn đàn hướng dẫn thiết kế trang wiki trong quá trình tạo trang wiki của bạn. Xem xét việc chèn thêm các đối tượng sau:. 3.. •. Liên kết đến các trang web. •. Hình ảnh hỗ trợ cho nội dung. •. Các tệp tin được tải lên. •. Liên kết đến các trang và nội dung khác trong nội bộ wiki của bạn. Ghi lại địa chỉ của trang wiki, tên đăng nhập, mật mã vào trang vii của phần Giới thiệu và/hoặc nhập trực tiếp các thông tin này vào tệp tin Login Information có sẵn trong thư mục tainguyen_khoahoc thuộc thư mục Hồ sơ bài dạy (nếu đã lưu trước đây) hoặc tại thư mục About_This_Course trên đĩa CD tài nguyên.. Tuỳ chọn 4: Tạo mẫu trang Blog học sinh. Nếu bạn muốn tạo một mẫu trang Blog học sinh, hãy duyệt qua các ý tưởng sau và các kỹ năng về nội dung, thiết kế và định dạng. 1.. Mở tệp tin Blogging Sites ở thư mục Communication trong đĩa CD tài nguyên. Ghi chú: Bạn có thể sử dụng lại trang mà bạn đã dùng ở Mô-đun 1 và các hoạt động phản hồi (trang 1.27); tuy nhiên nên đăng ký sử dụng một trang Blog mới để giúp cho các đề mục phản hồi ý kiến được tách biệt khỏi sản phẩm học sinh..

<span class='text_page_counter'>(22)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. 2.. 3.. Sử dụng trợ giúp trực tuyến hướng dẫn thiết kế trang Blog trong quá trình tạo trang blog của bạn. Xem xét việc chèn thêm các đối tượng sau: •. Liên kết đến các trang web có liên quan đến vấn đề thảo luận. •. Hình ảnh hỗ trợ cho nội dung. •. Các tệp tin được tải lên. Ghi lại địa chỉ của trang Blog, tên đăng nhập, mật mã vào trang vii của phần Giới thiệu khóa học và/hoặc nhập trực tiếp các thông tin này vào tệp tin Login Information có sẵn ở thư mục Hồ sơ bài dạy (nếu đã lưu trước đây) hoặc tại thư mục About_This_Course trên đĩa CD tài nguyên.. Hoạt động 4: Xem lại Kế hoạch bài dạy Sau khi đã tạo xong mẫu sản phẩm học sinh, có lẽ bạn đã hình dung rõ hơn về nội dung và các kỹ năng mà bạn cần nhắm đến trong bài dạy. Trong hoạt động này, bạn sẽ chỉnh lại một số mục trong Kế hoạch bài dạy và bắt đầu phác thảo mục Các bước tiến hành bài dạy. Phần này mô tả các hoạt động học tập mà học sinh tham gia trong bài dạy. Đồng thời bạn cũng nghiên cứu làm thế nào để tích hợp bộ Câu hỏi Định hướng, các biện pháp đánh giá và tư duy bậc cao vào Các bước tiến hành bài dạy. Bảo đảm rằng bạn phải có một phác họa rõ ràng về chu trình giảng dạy mô tả các hoạt động trong mối liên quan với nhau và hỗ trợ cho hoạt động học tập của học sinh. Mở và xem lại phần Các bước tiến hành bài dạy trong bảng Kiểm mục Hồ sơ bài dạy ở thư mục kehoach_baiday trong Hồ sơ bài dạy của bạn. Ghi chú: Để xem một số ví dụ về các bước tiến hành bài dạy, hãy tham khảo các Kế hoạch bài dạy trên CD tài nguyên hoặc từ trang web Thiết kế Dự án Hiệu quả ( 1.. Phác thảo phần Các bước tiến hành bài dạy theo hướng dẫn của bảng kiểm mục.. 2.. Trong khi viết Các bước tiến hành bài dạy, có thể bạn sẽ cần phải điều chỉnh các chuẩn nội dung và mục tiêu học tập. Xem các phần có liên quan trong Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy.. 3.. Lưu Kế hoạch bài dạy của bạn..

<span class='text_page_counter'>(23)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Hoạt động 5: Phản hồi kết quả học tập Bước 1: Ôn tập mô-đun Xem lại các Câu hỏi Định hướng và các ý chính của Mô-đun 4 ở trang 4.18 sau đó nghĩ về cách vận dụng những ý tưởng và tài liệu đã được bạn tạo ra vào lớp học, vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch. Bạn sẽ xây dựng những mô-đun tiếp theo dựa trên các khái niệm này trong khi thảo luận để tìm ra biện pháp hỗ trợ và khuyến khích các kỹ năng tư duy bậc cao thông qua việc tạo ra các bản đánh giá và tài liệu hỗ trợ cho học sinh.. Bước 2: Ghi lại hoạt động vào Blog Đến lúc này bạn đã đi qua được một nửa chặng đường của khóa học, hãy nghĩ xem bài dạy mà bạn đang thực hiện đang trả lời cho Câu hỏi Khái quát của khóa học như thế nào. Ghi lại những hoạt động, kỹ năng và cách tiếp cận được thảo luận trong mô-đun này vào blog của bạn. Hãy nhớ rằng bạn sẽ chia sẻ một trong những đề mục blog của mình với đồng nghiệp trong Mô-đun 7, đồng thời thảo luận về sự chuyển biến về mặt kiến thức và nhận thức của bạn qua quá trình học. 1.. Truy cập địa chỉ blog của bạn, tạo một đề mục có tên là Phản hồi Mô-đun 4, copy và dán câu hỏi sau đâ y. Suy nghĩ về việc mô-đun này đã bổ sung nhận thức của bạn về Câu hỏi Khái quát của khóa học như thế nào: Công nghệ có thể được sử dụng như thế nào để hỗ trợ và đánh giá việc học tập của học sinh có hiệu quả nhất?. 2.. Ghi lại những gì bạn đã tiếp thu được, những câu hỏi hoặc những điều còn băn khoăn vào đề mục blog này..

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Nếu gặp trở ngại khi truy cập vào trang blog, hãy dùng mẫu ghi phản hồi tại thư mục Portfolio Assessment trên đĩa CD tài nguyên để hoàn tất ý kiến phản hồi của bạn..

<span class='text_page_counter'>(25)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Chuẩn bị Phản hồi mẫu sản phẩm học sinh Trong hoạt động này, bạn sử dụng bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy để tự đánh giá mẫu sản phẩm học sinh mà bạn đã tạo ra. Để chuẩn bị cho hoạt động Chia sẻ ở mô-đun tiếp theo, hãy dùng bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy để đánh giá xem mẫu sản phẩm học sinh mà bạn vừa tạo ra đáp ứng các mục tiêu đã định như thế nào. Xem mẫu sản phẩm này như thể là nó đã được chính học sinh trong lớp bạn tạo ra vậy. Trong khi tự đánh giá mẫu sản phẩm học sinh, hãy suy nghĩ về cách học sinh có thể dùng một bản đánh giá dự án để theo dõi mức độ hoàn thành nhiệm vụ của mình trong dự án như thế nào. “Vấn đề không phải là việc tự đánh giá của học sinh sẽ giúp giáo viên khỏi phải ra bài kiểm tra. Nếu được sử dụng tốt nhằm phát triển tư duy của học sinh, đây sẽ là một hoạt động có ý nghĩa sâu sắc phục vụ cho các mục đích siêu nhận thức và tạo động lực. Các hoạt động siêu nhận thức thực thụ diễn ra khi học sinh bắt đầu tìm hiểu ý nghĩa các thành phần của bảng tiêu chí đánh giá bằng cách cố gắng làm sáng tỏ các tiêu chí và vận dụng vào công việc của chính các em” (Shepard, 2005, trang 69) 1.. Dựa trên phần tự đánh giá, hãy thực hiện các điều chỉnh cần thiết cho sản phẩm học sinh.. 2.. Ghi lại các suy nghĩ của bạn về việc sản phẩm học sinh thể hiện như thế nào đối với từng tiêu điểm sau đây trên bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy: •. Thiết kế bài dạy ο. Chuẩn kiến thức và mục tiêu. ο. Các kỹ năng của thế kỷ 21 ο. •. Các Câu hỏi Định hướng. ο. Cách tiếp cận học tập dự án. ο. Dạy học phân hóa. Tích hợp công nghệ ο ο ο. Học tập nội dung Các kỹ năng của thế kỷ 21 Nhu cầu của học sinh và của lớp học.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> Ghi chú: Nếu bạn đã tải mẫu sản phẩm học sinh của bạn lên trang wiki, hãy tham khảo hướng dẫn từ trang wiki để chỉnh sửa tài liệu đã tải lên wiki..

<span class='text_page_counter'>(27)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. 3.. Xem xét các phản hồi bạn muốn nhận được từ các đồng nghiệp để giúp bạn cải thiện mẫu sản phẩm học sinh và bổ sung những ý đó vào bài trình diễn hoặc trang wiki của bạn. Ghi chú: Bạn sẽ còn cơ hội chỉnh sửa mẫu sản phẩm học sinh trong mô-đun kế tiếp sau khi tạo ra bảng đánh giá cho mẫu đó.. Ghi chú:. Tài liệu tham khảo Jackson, L. (2005). Blogging basics : Creating student journals on the web. Education World. Khai thác từ www.educationworld.com/a_tech/techtorial/ techtorial037print.shtml. Shepard, L. (2005). Linking formative assessment to scaffolding. Educational Leaderships, 63 (3) 66-70 Wiggins, G., & Mc Tighe,J. (2005) Understanding by design (ấn bản mở rộng lần thứ hai) Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development..

<span class='text_page_counter'>(28)</span> Tạo mẫu sản phẩm học sinh. Tóm tắt Mô-đun 4 Xem lại các Câu hỏi Định hướng và các điểm trọng tâm của Mô-đun 4, sau đó nghĩ về cách vận dụng những ý tưởng và sản phẩm đã được bạn tạo ra vào lớp học, vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch để giúp nâng cao chất lượng học tập của học sinh.. Câu hỏi của Mô-đun 4: • Việc tạo ra sản phẩm học sinh giúp bạn xác định rõ những điều bạn mong đợi từ bài dạy và cải thiện thiết kế bài dạy như thế nào?. • Làm thế nào để bảo đảm rằng học sinh sẽ đạt được mục tiêu học tập khi thực hiện dự án của các em?. Các điểm trọng tâm của Mô-đun 4: • Việc lập kế hoạch và phát triển một sản phẩm học sinh đòi hỏi: •. Trả lời bộ Câu hỏi Định hướng. •. Thể hiện hiểu biết về các khái niệm, kỹ năng, kiến thức. •. Thể hiện các kỹ năng tư duy và kỹ năng của thế kỷ 21. •. Tạo mối liên hệ thực tế cho học sinh. •. Sử dụng công nghệ phù hợp và hiệu quả. • Việc quyết định sử dụng một loại công nghệ cụ thể nào cần phải dựa vào ưu điểm của nó trong việc hỗ trợ các nội dung học tập và mục tiêu học tập. Những ví dụ về loại công nghệ phù hợp cho dự án của học sinh bao gồm:. • Bài trình diễn – để trình bày qua kênh nói, được nâng cao hiệu quả khi dùng với hình ảnh, biểu đồ, âm thanh, phim ảnh và siêu liên kết đến các tài nguyên khác.. • Ấn phẩm – để giao tiếp bằng kênh chữ, được nâng cao hiệu quả khi dùng với hình ảnh, biểu đồ.. • Wiki – dựa trên nền của Web, giao tiếp bằng kênh chữ, cho phép nhiều người cùng tham gia biên soạn.. • Blogs – dựa trên nền của Web, giao tiếp bằng kênh chữ để xây dựng các bản ghi trên Web khuyến khích người đọc phản hồi ý kiến.. Bạn sẽ xây dựng những mô-đun tiếp theo dựa trên những khái niệm này trong khi thảo luận cách thúc đẩy các kỹ năng tư duy bậc cao thông qua việc tạo ra các công cụ đánh giá hiệu quả và các tài liệu hỗ trợ học sinh.. 4.18.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> Bản quyền © 2008 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel, logo của Intel, Sáng kiến Giáo dục của Intel và chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và tại các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể được xem là thuộc sở hữu của công ty khác..

<span class='text_page_counter'>(31)</span>

<span class='text_page_counter'>(32)</span>