SKKN Xay dung giao vien day gioi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (50.17 KB, 9 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

I/ PHẦN MỞ ĐẦU :
1. Lý do chọn đề tài:

Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi, điều đó xưa nay ai cũng
cơng nhận, bỡi lẽ “ Thầy nào ,Trò nấy “, cho nên mỗi giáo viên bất kì ở cấp
học nào cũng đều ra sức phấn đấu để thể hiện được mình là một thầy giáo giỏi,
thế nhưng do điều kiện xã hội trong từng giai đoạn lịch sử địi hỏi cấp bách cần
hồn thành sứ mệnh giáo dục mà Đất nước giao cho ngành, để làm sao thoả
mãn nhu cầu học tập của học sinh ngày càng tăng về số lượng, nâng cao về
chất lượng sớm hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục Tiểu học, cho nên ngành
giáo dục và đào tạo tuyển dụng nhiều nguồn giáo viên khác nhau , các hệ đào
tạo khác nhau, hiện tại mặc dù được đào tạo ,bồi dưỡng chuẩn hố 12 + 2
nhưng trình độ nghiệp vụ tay nghề chưa đồng đều dẫn đến chất lượng giảng
dạy có lúc có nơi cịn lúng túng trong xử lý tình huống sư phạm, trong đổi mới
phương pháp, trong hướng dẫn học sinh biết cách học và tự học, … từ đó nhiều
giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham gia hội giảng đạt giáo viên dạy giỏi các
cấp. Để khắc phục những điểm còn hạn chế , tạo niềm tin trong giảng dạy
phấn đấu đạt giáo viên giỏi của đơn vị nên tôi chọn đề tài “ Biện pháp xây
dựng giáo viên dạy giỏi – Trường Tiểu học số 2 Hồ Xn Tây “.

2. Mục đích nghiên cứu:

Mục đích chọn đề tài này là để cho nhiều giáo viên của nhà trường
học tập kinh nghiệm và tự phấn đấu để có tay nghề vững vàng, sử dụng tốt kỹ
năng sư phạm, nắm vững kiến thức, luôn thể hiện tốt thái độ sư phạm và luôn
đạt hiệu quả cao trong các tiết dạy, tự tin đăng kí tham gia các hội thi giáo
viên dạy giỏi các cấp và đạt kết quả cao.

3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :

+ Đối tượng : Giáo viên Trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây.

+ Phạm vi nghiên cứu : Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu :

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

bài học hoàn chỉnh và đạt mục tiêu đã đề ra, tự tin trong giảng dạy nhất là
trong tham gia hội giảng giáo viên dạy giỏi các cấp.

5. Phương pháp nghiên cứu : 
 + Phương pháp điều tra.
 + Phương pháp quan sát.
6. Nội dung của đề tài :

+ Những tiêu chí cần đạt của một giáo viên dạy giỏi.

+ Những biện pháp tự học, tự bồi dưỡng và biện pháp xây dựng cho giáo
viên để đạt được các tiêu chí của giáo viên dạy giỏi.

+ Kết quả thực hiện của đề tài trong đơn vị.
II/ NỘI DUNG ĐỀ TAØI :
Chương I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.

1.Cơ sở pháp lí : Căn cứ vào Thơng tư 07/2004/TT- BGD&ĐT ngày 30
tháng 3 năm 2004 của Bộ giáo dục và đào tạo và hướng dẫn số 106/TTr ngày
31/3/2004 của Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo Về việc đánh giá trình độ
nắm chương trình , nội dung giảng dạy được xếp loại tốt của một giáo viên Tiểu
học :

Nắm vững chương trình và yêu cầu của các môn học, bài học; làm chủ
nội dung bài dạy, xây dựng đầy đủ và chính xác các kiến thức, kỹ năng và giáo
dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu của chương trình, xác định đúng trọng

tâm bài dạy. Biết quan tâm đến nhóm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở
rộng, nâng cao hợp lý kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khá giỏi, chỉ dẫn
áp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống phù hợp với nội dung bài học.

Biết căn cứ vào nội dung, mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh để lựa
chọn phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy
học. Việc vận dụng phương pháp phải đạt các yêu cầu sau đây :

+ Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ ( nói và viết bảng ) chính xác, trong sáng,
có củng cố khắc sâu.

+ Sử dụng đồ dùng dạy học ( theo yêu cầu của bài ) hợp lý.

+ Biết hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh ( phương pháp chung
và phương pháp môn học ).

+ Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều ở trên lớp. Mọi học sinh đều
được làm việc theo khả năng của mình.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

+ Quan tâm đến các đối tượng khác nhau trong việc giao bài tập về nhà 
 + Tiến trình tiết dạy hợp lý, thu hút được chú ý của mọi học sinh, phân
phối thời gian thích hợp cho các phần, các khâu, giữa hoạt động của thầy và
trò.

+ Quan hệ thầy trò thân aùi.

Đánh giá hiệu quả hiệu quả tiết dạy thông qua kết quả học tập của học
sinh.

Học sinh cả lớp hăng hái và có nền nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng

kiến thức, kỹ năng thành thạo.

2. Cơ sở lý luận :

Việc xác định những thông số để nhận biết người giáo viên dạy giỏi
là một vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị đã cụ thể hoá trên
hai phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực dạy học và các
năng lực giáo dục. Từ đó mọi giáo viên có một định hướng cụ thể để phấn đấu,
đồng thời xác định xu hướng động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên
dạy giỏi.

3. Cơ sở thực tiễn :

Giáo viên dạy giỏi của đơn vị tăng cao thì dẫn đến kết quả chất lượng
giáo dục tồn diện trong học sinh đạt cao . Đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học và tránh được hiện tượng chạy theo thành tích trong giáo dục mà Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã phát động .

Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu.

1. Khái quát phạm vi ( địa bàn nghiên cứu ):

Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi vì vậy địi hỏi trong
đơn vị cần phải có biện pháp xây dựng nhiều giáo viên có tay nghề vững vàng ,
sử dụng tốt kỹ năng sư phạm, nắm vững kiến thức, thể hiện tốt thái độ sư
phạm và đạt hiệu quả cao trong tiết dạy, tự tin trong đăng kí hội giảng các cấp,
đồng thời nâng cao chất lượng toàn diện học sinh , đảm bảo đạt học sinh khá
giỏi cao trong lớp chủ nhiệm của trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây.

2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu :

Một vài nét về tình hình giáo viên của trường Tiểu học số 2 Hoà
Xuân Tây : Tổng số giáo viên : 34 ( học chính quy hệ 12 +1 : 25 ; hệ 9+3 : 02 ; hệ
12 +2 : 4 ; hệ cao đẳng tiểu học : 02 và hệ 12 + 6 tháng 01 ). Hiện nay tồn bộ
giáo viên đã chuẩn hố và đạt trên chuẩn cao .

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

lượng giảng dạy đồng thời vươn lên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp .

3.Nguyên nhân của thực trạng : Yêu cầu thực tế giáo dục hiện nay là
cần phải quan tâm thiết thực đến chất lượng thật của học sinh, nên cần có đội
ngũ vững tay nghề, giỏi về giáo dục mới đảm bảo yêu cầu đặt ra. Chính điều đó
mà phải có những biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp vừa nâng cao
chất giảng dạy để đạt mục tiêu cao nhất chất lượng học sinh, vừa thể hiện “
thương hiệu “ của nhà trường.

Chương 3 : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài.

1.Cơ sở đề xuất giải pháp : trên tinh thần thực hiện “ nói khơng với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “ mà Bộ Giáo dục và
Đào tạo đã đề ra từ đầu năm học , với thực tế hiện nay vẫn còn học sinh dưới
chuẩn do quá khứ để lại và trong đó có phần trách nhiệm của các giáo viên
chưa thể hiện năng lực của mình, vì vậy cần có nhiều giáo viên dạy giỏi để thực
hiện tốt mục tiêu khơng cịn học sinh dưới chuẩn.

2. Các giải pháp chủ yếu : Việc xác định những thông số để nhận biết
người giáo viên dạy giỏi là một vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn
vị đã cụ thể hoá trên phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực
dạy học và các năng lực giáo dục . Từ đó mọi giáo viên có định hướng cụ thể để
phấn đấu, đồng thới xác định xu hướng động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề
vươn lên dạy giỏi. Biện pháp xây dựng cụ thể như sau :

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

trường, của tổ để vừa phát huy sức mạnh của tổ chuyên môn về xây dựng
những tiết dạy của giáo viên trong tổ tham gia hội giảng, vừa tác động mạnh
vào người dự giờ để họ phân tích sư phạm các tiết dạy một cách cụ thể tìm ra
những ưu điểm, những thao tác, tình huống, vận dụng các phương pháp dạy học
nhuần nhuyễn như thế nào để truyền tải kiến thức đến học sinh, từ đó vận
dụng cho cá nhân mình, đồng thời rút ra được những tồn tại, những thiếu sót
để tự khắc phục, dĩ nhiên trong quá trình dự giờ rút kinh nghiệm mỗi giáo viên
dự giờ đều phải nêu lên được ý kiến của mình, đồng thời tranh luận sơi nổi để
tìm ra những vấn đề cần học tập mang tính thuyết phục cao. Ngồi những vấn
đề trên, nhà trường cịn có kế hoạch gắn việc đạt giáo viên dạy giỏi vào đánh
giá xếp loại thi đua trong năm học.

Sau khi áp dụng những vấn đề đặt ra, thực tế đơn vị đã đạt nhiều giáo
viên dạy giỏi các cấp cụ thể : năm học 2006 – 2007 đạt 5/5 giáo viên dự thi giáo
viên giỏi cấp huyện đạt 100% chỉ tiêu giao ( trong đó có 2 giáo viên đạt xuất
sắc) . Chính việc tăng thêm giáo viên dạy giỏi dẫn đến chất lượng giáo dục toàn
diện trong học sinh năng lên rõ rệt.

3. Tổ chức, triển khai thực hiện :

- Nhà trường triển khai đầy đủ các nội dung của sáng kiến kinh
nghiệmcho tất cả giáo viên lĩnh hội để xác định nhiệm vụ thực hiện của mình
trong năm học.

- Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch kiểm tra đơn đốc thực hiện
theo qui trình xây dựng của đề tài.

- Các tổ chun mơn có trách nhiệm phân cơng từng thành viên
trong tổ hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện biện pháp xây dựng giáo

viên dạy giỏi trong năm học.

- Đưa vào công tác thi đua khen thưởng giữa các tổ trong nhà
trường ở cuối năm học.

III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHÒ

1/ Kết luận : Qua áp dụng đề tài này rút ra được bài học kinh
nghiệm là : trong nhà trường xây dựng tốt phong trào giáo viên dạy giỏi thì
chất lượng giáo dục nâng lên một cách vững chắc , đồng thời chống được hiện
tượng học sinh “ngồi nhầm lớp “ và học sinh bỏ học giữa chừng, trong đó học
sinh đạt khá , giỏi cao.

2 / Kiến nghị :

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

thực về phong trào phát triển giáo viên dạy giỏi, đồng thời có chế độ ưu đãi
tương xứng đối với những giáo viên giỏi.

+ Tạo mọi điều kiện thuận lợi để mọi giáo viên có cơ hội tham gia
nhiều hơn về hội giảng cấp huyện, tỉnh.

Hoà Xuân Tây, ngày 22 tháng 3 năm 2007
 Người viết

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

………...
………
………
………