hing dEn hc sinh hc bi v lm bi tp nh

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TH – THCS MỸ XƯƠNG ----------. s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. tên đề tài híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ. gi¸o viªn : NGUYỄN VĂN GIANG. ĐỒNG THÁP, THÁNG 2 NĂM 2012. môc lôc Trang b×a ………………………………………………………….… trang 1 Mục lục……………………………………………………… … …….trang 2 A. PhÇn thø nhÊt: PhÇn më ®Çu………. ……………………… .......trang 3 1. Lý do chọn đề tài………………………………………… …trang 3 a. Cã lý luËn……………………………………………… trang 3.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> b. Cã thùc tiÔn …………………………………………… trang 3 2. Mục đích phơng pháp nghiên cứu ………….…… …… …..trang 4 3. Giới hạn của đề tài………………………………… ……… trang 4 4. KÕ ho¹ch thùc hiÖn…………………………………… ……. trang 5 B. PhÇn thø hai: Néi dung ……………………………………………trang 6 1. C¬ së lý luËn………………………………………….….. …trang 6 2. C¬ së thùc tiÔn…………………………………….…….…....trang 6 3. Thùc tr¹ng vµ nh÷ng m©u thuÈn……………………………. trang 6 4. Các biện pháp giải quyết vấn đề…………….. ……….……..trang 7 5. HiÖu qu¶ ¸p dông …………………………………………. trang 10 C. PhÇn thø ba: KÕt luËn ……………….……………………….....trang 11 1. ý nghĩa đề tài đối với công tác ………………………….… trang 11 2. Kh¶ n¨ng ¸p dông ………………………….………………trang 11 3. Bµi häc kinh nghiÖm vµ híng ph¸t triÓn …………………..trang 11 4. §Ò xuÊt vµ kiÕn nghÞ ……………………………………….trang 12 Tài liệu tham khảo ………………………………………………….. trang 13. PHẦN MỘT: më ®Çu 1.Lý do chọn đề tài: a) Cơ sở lý luận: Toán là một môn khoa học tự nhiên gây nhiều hứng thú cho học sinh, là một môn học rất quan trọng không thể thiếu trong quá trình học tập và nghiên cứu của các em và ngay cả trong cuộc sống hằng ngày..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Nhưng đó chỉ là một phần, Toán học phải được trình bài dưới dạng hoàn chỉnh. Để làm được điều đó người học phải nắm vững các kiến thức toán từ thấp đến cao, phải học Toán thường xuyên liên tục, biết quan sát, dự đoán, phối hợp và sáng tạo, biết vận thực tế vào cuộc sống hằng ngày. Ngày nay học sinh luôn được tiếp cận với nhiều kiến thức khoa học tiên tiến với nhiều môn học mới đầy hấp dẫn, nhằm hoàn thiện và bắt kịp công cuộc đổi mới và phát triển toàn diện của đất nước. Trong các môn học ở trường phổ thông Toán được xem là môn học cơ bản nhất, là nền tảng để các em phát huy năng lực của bản thân trong việc tiếp thu và học tập các môn khoa học khác. Tuy nhiên để học được học tốt môn toán thì giáo viên cần cung cấp đủ lượng kiến thức cần thiết, cần đổi mới các phương pháp dạy học, làm cho các em trở nên ham thích học Toán hơn, vì có yêu thích các em sẽ dành nhiều thời gian hơn để học Toán. Từ đó các em tự ý thức được trong học tập và phân bố thời gian hợp lí để việc học môn Toán ngày càng tiến bộ hơn. b) Cơ sở thực tiễn: Để học môn toán đạt hiệu quả cao người học cần tập trung chú ý nghe giáo viên giảng bài, tích cực phát biểu ý kiến, nắm vững lí thuyết, làm ngay các bài tập tại lớp, mòn cần phải chăm chỉ học bài và làm bài tập ở nhà. Bác Hồ đã dạy “ Học phải đi đôi với hành”. Nếu chỉ học tập trên lớp mà không học bài, không vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, liên hệ với thực tiễn và ứng dụng vào cuộc sống, sẽ làm cho tư duy kém phát triển ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành nhân cách con người. Không có chìa khoá nào thần kì nào để mở mọi cửa ngõ, không có hòn đá thần kì nào để biến mọi kim loại thành vàng. Do đó vấn đề học và làm bài tập ở nhà trở nên vô cùng quan trọng đối với tất cả học sinh. Hiện nay do thay đổi chương trình và phương pháp giảng dạy nên vấn đề học bài và làm bài tập ở nhà cần phải đặt lên vị trí hàng đầu, đặc biệt cần phải có sự quan tâm kèm cặp của giáo viên và gia đình. Nhưng học bài và làm bài tập như thế nào để đạt hiệu quả cao lại là một việc làm không mấy đơn giản, nó phụ.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> thuộc rất nhiều vào các yếu tố khách quan cũng như chủ quan, không phải làm một cách máy móc, gập khuôn, cho tất cả bài học, bài tập hay các đối tượng mà phải linh hoạt theo nội dung kiến thức cần truyền thụ, trọng tâm của từng bài nhằm đạt hiệu quả tốt nhất. 2. Mục đích vµ phương pháp nghiên cứu : - Chỉ ra những hoạt động cụ thể học sinh cần phải làm gì - Chỉ ra những phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà - Nâng cao chất lượng học tập - Tìm hiểu tình hình học tập của học sinh - Phương pháp đọc sách và tài liệu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại nghiên cứu vấn đề 3. Giới hạn của đề tài a) Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ khái quát: Nêu những phương pháp học bài và làm bài ở nhà theo nội dung chương trình mới. b. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6A3, 6A4 Trường TH - THCS MỸ XƯƠNG. 4. KÕ ho¹ch thùc hiÖn - Thời gian thực hiện đề tài: học kỳ I năm học 2011 – 2012. - §Þa ®iÓm ë líp 6A3, 6A4 ®iÓm 2 trêng TH – THCS Mü X¬ng vµ cã thÓ ¸p c¸c líp kh¸c cña trêng. - Nhiệm vụ cụ thể:  Tìm hiểu thực trạng học sinh  Những phương pháp đã thực hiện  Những chuyển biến sau khi áp dụng.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG 1. C¬ së lý luËn: - Khối lớp 6 có số lượng học sinh không đồmg đều về nhận thức gây khó khăn cho giáo viên trong việc lựa chọn phương pháp phù hợp. Nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn do đó việc đầu tư về thời gian và sách vở cho học tập bị hạn chế. - Đa số các em lười học, lười làm bài tập chiếm 75%, số học sinh nắm vững kiến thức và biết vận dụng vào bài tập khoảng 25%. 2. C¬ së thùc tiÔn: Đa số các. em cho rằng các kiến thức được trình bài trong Sách. Giáo Khoa là những kiến thức đầy đủ nhất, không cần phải nghiên cứu tìm hiểu thêm. Chính vì thế học sinh tiếp thu một cách thụ động, không cần suy nghĩ hay tự mình khám phá ra kiến thức mới..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Cụ thể qua điều tra: TS Giỏi Khá HS TS % TS % 6A3 26 7 26,9 6 23,1 6A4 24 3 12,5 5 20,8 3. Thùc tr¹ng vµ m©u thuÈn Lớp. Tb Yếu Kém TS % TS % TS % 12 46,2 1 3,8 0 0 10 41,7 4 16,7 2 8,3. - Các em chưa có ý thức tự giác trong học tập, chưa có kế hoạch về thời gian hợp lí khi tự học ở nhà. - Còn ham chơi, học còn mang tính chất đối phó để lấy điểm, chưa nắm vững đào sâu kiến thức, không tự ôn luyện thường xuyên một cách có hệ thống. - Trong lớp chưa tập trung chú ý vào bài giảng của thầy cô, chưa chịu suy nghĩ đào sâu kiến thức mới. - Chưa biết sử dụng đúng Sách Giáo Khoa, sách nâng cao, không chịu học hỏi bạn bè. 4. Các biện pháp giải quyết vấn đề: Để khắc phục tình trạng trên nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh và cho các em yêu thích môn Toán hơn. Tiến hành các biện pháp sau:  Tự học, tự rèn luyện và tự giác trong học tập Mỗi học sinh phải tự xác định đựơc nhiệm vụ và mục đích học tập của chính mình, học cho ai, học để làm gì. Từ đó các em ý thức được việc học tập của mình, học tập vừa là quyền lợi vừa là nghĩa vụ. Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách học, nêu ra những câu hỏi trọng tâm xoáy sâu vào nội dung bài, đưa ra những bài tập đơn giản dể hiểu, dể nhớ, tạo cho các em tâm lí thoải mái, không bị gò bó, như vậy việc tự học ở nhà mới đạt hiệu quả cao, từ đó học sinh có thể tiếp cận những bài tập ở mức độ khó hơn.  Tinh thần vượt khó hăng say hứng thú trong học và làm bài tập: Trước hết phải đề cao tinh thần vượt khó khăn để trở nên hứng thú hơn trong việc học môn Toán. Toán là một môn học không phải dể, không phải ai.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> cũng có thể học giỏi môn Toán được, để làm được điều đó đòi hỏi người học phải có tư duy lập luận logic chính xác. Một khái niệm, một định nghĩa, công thức, định lí, …. Chưa hiểu hay một bài toán chưa giải được có thể làm cho các em nản chí, thiếu tự tin không muốn học môn Toán, đâm ra sợ học môn Toán. Do đó cần phải khơi dậy tinh thần sáng tạo, khích lệ các em hăng say học môn toán bằng cách ra bài tập và đặt câu hỏi từ dễ đến khó.  Cách học bài ở nhà: Trước hết học sinh cần tự rèn luyện cho mình các thói quen tốt sau đây: - Tập trung chú ý: nếu khi học các em biết tập trung chú ý thì hiệu quả học tập sẽ cao hơn, tránh vừa học, vừa xem ti vi, vừa nghe nhạc, ... - Làm việc theo thời gian biểu: Học sinh biết tự tập cho mình lên thời gian biểu cho từng ngày, từng tuần, từng tháng … việc lên thời gian biểu như thế giúp các em hình dung được các cômg việc phải làm và có phương án cụ thể điều chỉnh hợp lí khi cần thiết. - Thói quen xào bài: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh xào bài khi học bài ở nhà theo trình tự: + Những kiến thức thu nhận đợc ở lớp cần phải đợc tái diễn trong bộ nhớ. Bằng cách hồi tởng lại những gì nghe thấy. Học sinh cần 9, 10 phút để hình dung l¹i toµn bé néi dung bµi gi¶ng. + Sau đó ghi nhận những điều cơ bản trọng tâm của bài và tự làm lại cỏc ví dụ mà giáo viên đã đa ra minh hoạ, thực tế cho thấy nhiều học sinh về nhà không tự ghi lại kiến thức đã nghe, đã hiểu, do đó sau một thời gian lợng kiến thøc bÞ mai mét dÇn, dÉn tíi bÞ rçng kiÕn thøc. Khi xµo bµi hÇu hÕt nh÷ng bµi giảng trên lớp đợc học sinh hồi tởng lại lần hai góp phần hiểu và nhớ thêm một lần nữa, do mới học xong nên nhớ đợc hầu hết các nội dung bài giảng trên lớp giúp học sinh thuộc nhanh hơn, từ đó ớt tốn thời gian . Sau khi xào bài học sinh có thể tự mình đa ra những ý kiến, nhận xét của bản thân đúng hay sai?. Cần kiểm tra đối chiếu với sách giáo khoa, sách bài tập hay tài liệu tham khảo …, nếu chç nµo cha hiÓu th× ghi l¹i hái thÇy hái b¹n. Cuèi cïng ghi l¹i vµo sæ tay to¸n häc cho riªng m×nh..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Thói quen đọc sách giáo khoa, và nghiên cứu sách giáo khoa trớc khi đến líp. Để chủ động trong học tập , học sinh nên bớt chút thời gian đọc trớc nội dung sắp học, sơ bộ nắm đợc ý chính, cơ bản đến khi học, học sinh chủ động hơn khi tham gia chiÕm lÜnh kiÕn thøc ë trªn líp.  C¸ch lµm bµi tËp: Để giải bài tập toán ở nhà, trớc hết ta cần đọc kĩ đề bài, phân tích và xác định bài tập cần sử dụng định lí nào, công thức hay khái niệm gì?. Đồng thời có thuộc kiểu dạng nào, giống hay không giống các bài tập đã học, hay ví dụ trong bài giảng trên lớp. Từ những kiến thức đã lĩnh hội, ta mới áp dụng để đa ra quyết định giải pháp cụ thể đối với bài tập đã cho.Với những bài toán khó quá, không giải đợc ta cầnđọc thêm sách tham khảo, hỏi bạn bè, thầy cô giáo để tìm hớng giải quyết, không nên chép lời giải của sách giáo khoa, hay cách làm của ai đó mµ ph¶i tù m×nh nghiªn cøu suy nghÜ ph¸t hiÖn cách gi¶i cña bµi to¸n . Sau khi giải xong đặt câu hỏi xem có cách nào khác hay hơn , ngắn gọn hơn cách đã giải, đồng thời thử đề xuất một bài toán tơng tự nh bài tập đã làm. Cuối cùng ghi cách giải hay, độc đáo vào sổ tay toán học riêng của mình.  Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ: Cụ thể đối với bài học “Tập hợp – Phần tử của tập hợp” Sách Giáo Khoa to¸n 6 tËp mét. Khi xào bài các em nhớ đọc lại để nhớ kĩ lí thuyết , tức là phải nắm đ ợc : tập hợp, kí hiệu tập hợp, nhận biết phần tử thuộc hay không thuộc tập hợp, số lợng phần tử của tập hợp, sau đó vận dụng vào làm bài tập đợc giáo viên ra về nhà díi h×nh thøc “ phiÕu häc tËp”. PhiÕu häc tËp C©u 1: H·y cho mét vÝ dô vÒ tËp hîp. H·y cho mét vÝ dô vÒ tËp hîp sè. Câu 2: Cho biết số phần tử của mỗi tập hợp câu trên. Khi đó , chỉ ra một phần tử không thuộc tập hợp đó. Câu 3: Cho biết cách viết tập hợp, có thể viết tập hợp đã chỉ ra ở câu trên theo nh÷ng c¸ch nµo? H·y minh ho¹. C©u 4: Lµm bµi tËp 1, trang 6 SGK. C©u 5: B¹n B×nh nãi : TËp hîp c¸c ch÷ c¸i cã mÆt trong tõ “Céng hoµ x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam” lµ: { A , C , E ,G , H , I , M , N ,U , T , V , X ,O } nói đúng hay sai? Tại sao? C©u 6: Lµm bµi tËp 3, trang 6 SGK. .Theo em b¹n B×nh.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> C©u 7: Lµm bµi tËp 4, trang 6 SGK C©u 8: Lµm bµi tËp 5, trang 6 SGK. C©u 9: Nèi mçi dßng ë cét bªn tr¸i víi mçi dßng ë cét bªn ph¶i trong b¶ng sau, để đợc khẳng định đúng 1.TËp hîp { x ∈ N , 1< x <7 } cßn cã c¸c c¸ch viÕt kh¸c a) { 1; 2; 3; 4; 5; 6 } lµ b) {0; 1; 2; 3; 4; 5} 2. TËp hîp { x ∈ N , 0< x <7 } cßn cã c¸ch viÕt kh¸c lµ 3. TËp hîp { x ∈ N /x ⋮ 2, x <10 } cßn cã c¸ch viÕt kh¸c c){ 2; 3; 4; 5; 6} lµ d) {0; 2; 4; 6; 8 } 4. TËp hîp { x ∈ N , x <6 } cßn cã c¸ch viÕt kh¸c lµ Câu 10: Cho hai tËp hîp: A = {2; 3; 4; 5; 6} B = {0; 2; 4; 6} Điền dấu x vào ô trong bảng sau, sao cho câu trả lời là đúng Câu Đúng Sai 1. Số 2 không thuộc cả hai tập hợp đã cho 2. Sè 6 thuéc tËp hîp A vµ sè 6 còng thuéc tËp hîp B 3. Các số 2, 4, 6 đồng thời thuộc hai tập hợp đã cho 4. Sè 3 chØ thuéc tËp hîp A mµ kh«ng thuéc tËp hîp B 5. Kh«ng cã sè nµo thuéc tËp hîp B mµ kh«ng thuéc tËp hîp A 6. Sè 0 thuéc tËp hîp B, cßn sè 5 kh«ng thuéc tËp hîp A 5. HiÖu qu¶ sau khi ¸p dông : Với phơng pháp thực hiện nh trên học sinh đợc tự tìm ra kiến thức cần biết một cách độc lập tích cực. Do đó học sinh hứng thú, hiểu bài sâu sắc từ đó vận dụng tốt. Qua dạy đối chứng và kiểm nghiệm bằng kiểm tra trắc nghiệm tôi thấy chất lợng học tập đợc nâng lên một cách rõ rệt. Số học sinh yêu thích Toán ngày càng nhiêù hơn. Từ đó các em có kế hoạch học hỏi thêm ở SGK , ở bạn bè, phát huy duy trì niềm say mê học Toán của các em. Học sinh đã biết tự củng cố, ôn luyện các kiến thức bài tập, biết phối hợp các kiến thức đã học vào bài tập. Cụ thÓ qua kh¶o s¸t th¸ng 12 cña häc kú 1 nh sau KÕt qu¶ kh¶o s¸t : TS Giái Kh¸ Tb YÕu KÐm Líp HS TS % TS % TS % TS % TS % 6A3 26 10 38,5 9 34,6 6 23,1 1 3,8 0 0 6A4 24 5 20,8 9 37,5 9 37,5 1 4,2 0 0 PhÇn thø ba: KÕt luËn 1. í nghĩa đề tài đối với công tác.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Học bài và làm bài tập ở nhà phải có tinh thần tự lực tự cờng đồng thời phải thấy đợc đó là quyền lợi và nghĩa vụ của mỗi học sinh. Bởi vì công việc này không ai có thể học thay, làm thay đợc. Do đó muốn đạt kết quả cao trong học tập thì ai cũng phải làm bài tập. Nếu chăm chỉ học tập cùng với sự giúp đỡ, hớng dÉn cña thÇy c« gi¸o vµ b¹n bè th× ch¾c ch¾n r»ng c¸c em sÏ häc hµnh tiÕn bé. Nếu có sự tiến bộ trong học tập thì đó là động lực thúc đẩy tinh thần phấn khëi say mª, ham thÝch häc to¸n vµ cã lßng ®am mª, t×nh yªu To¸n häc nghÜa lµ “Cái gì thuộc về con ngời thì không xa lạ đối với tôi”. 2. Kh¶ n¨ng ¸p dông Khả áp dụng của đề tài cho tất các các học sinh ở các lớp, các đối tợng học sinh, giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. Nếu đợc học sinh áp dụng đúng liªn tôc trong häc tËp sÏ mang l¹i hiÖu qu¶ cao trong häc tËp. 3. Bµi häc kinh nghiÖm vµ híng ph¸t triÓn: a. Đối với người thầy: - Phải nỗ lực vợt khó, phải nắm vững kiến thức trọng tâm để có đủ năng lùc x©y dùng hÖ thèng c©u hái, bµi tËp dÉn d¾t mét c¸ch khoa häc. - Phải nắm vững một số kỹ thuật để soạn bài và dạy theo con đờng trực quan ph©n tÝch. - Ngời thầy phải nắm bắt kịp thời theo yêu cầu đổi mới phơng pháp giảng dạy nhất là ở giai đoạn đổi mới phơng pháp dạy học. - Tham khảo các tài liệu có liên quan đến bài giảng, thờng xuyên củng cố vµ n©ng cao chuyªn m«n nghiÖp vô. - Gi¶ng d¹y ph¶i têng minh, chÝnh x¸c c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n cña To¸n học. Nghiên cứu kỹ chính xác đợc rõ mục tiêu của từng bài để xây dựng phơng ph¸p gi¶ng d¹y cho phï hîp. - Khuyến khích động viên học sinh, khen chê kịp thời, đúng lúc. Chú ý giúp và phân công học sinh khá giúp đỡ các em có học lực trung bình, yếu nắm đợc kiến thức cơ bản, mở rộng kiến thức cho học sinh khá giỏi. b. §èi víi trß: - Học sinh phải thật sự nỗ lực, kiên trì, vợt khó và phải thực sự hoạt động trí óc, phải có óc phân tích một bài toán, biết nắm vững đặc thù của các bài toán để có thể đưa bài toán về dạng quen thuộc đã biết cách giải. - Ph¶i cÇn cï chÞu khã, ham häc hái, sö dông s¸ch tham kh¶o võa søc, hiÖu qu¶. - Học đi đôi với hành để củng cố khắc sâu kiến thức cơ bản của Toán học..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> c. Híng ph¸t triÓn - Híng ph¸t triÓn sÏ ¸p dông cho m«n To¸n cho tÊt c¶ häc sinh cña trêng, vµ cã thÓ ¸p dông c¸c m«n häc kh¸c cã bµi tËp vËn dông tÝnh to¸n nh ë m«n VËt lÝ, Hãa häc, Sinh häc,… 4. §Ò xuÊt vµ kiÕn nghÞ - §Ò nghÞ gi¸o viªn bé m«n to¸n quan t©m vµ chó träng nhiÒu viÖc tù häc vµ gi¶i bµi tËp ë nhµ. - Mở các chuyên đề rèn luyện kĩ năng tự học, giải bài tập của học sinh để cho học sinh có điều kiện trao đổi và học hỏi thêm. - Đề nghị phụ huynh, hội phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn nữa đến viÖc häc tËp cña con em m×nh ë nhµ.. tµi liÖu tham kh¶o 1). Một số vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học môn toán ở trờng THCS.. 2). S¸ch híng dÉn gi¶ng d¹y m«n to¸n líp 6. 3). S¸ch gi¸o khoa to¸n 6. 4). Tµi liÖu Båi dìng thêng xuyªn m«n to¸n chu kú 2004-2007.

<span class='text_page_counter'>(12)</span>

<span class='text_page_counter'>(13)</span>