(Sáng kiến kinh nghiệm) xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện

MỤC LỤC
Trang
PHẦN THỨ NHẤT: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ............................................... 2
1. Đặt vấn đề ........................................................................................... 2
2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................. 3
3. Đối tượng nghiên cứu ............................................................................ 3
4. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................
3
PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG ...................................................................... 4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN ............................................................................................. 4
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ................................................................................ 4
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH .........................................................
6
1. Tìm hiểu, khảo sát, phân loại đối tượng học sinh................... ..................... 6
2. Xây dựng nội qui lớp học, xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh.............. 8
3. Lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp từng đối tượng học sinh............... 9
4. Đưa học sinh vào các hoạt động tập thể ........................................................10
5. Thực hiện hiệu quả các tiết hoạt động tập thể cuối tuần.................................14
6. Giáo dục học sinh ý thức ................................................................................16
7. Kiểm tra, đánh giá thường xuyên .................................................................. 17
IV. HIỆU QUẢ ................................................................................................... 18
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN ........................................................................ 18
1. Kết luận .................................................................................................. 18
2. Đề xuất, kiến nghị .................................................................................. 19


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
A. PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Tiểu học được xác định là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc
dân. Sự hình thành, phát triển của bậc học này là cơ sở, đỉều kiện phát triển cho
các bậc học tiếp theo. Mặt khác đây là bậc học bắt buộc với mọi trẻ em từ 6 đến
11 tuổi và là bậc học " Nhằm giúp đỡ học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kĩ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên cao. Có thể nói Tiểu học là bậc học đầu
tiên có nhiệm vụ xây dựng tồn bộ nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thơng”,
đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa". Vì vậy, giáo dục Tiểu học khơng chỉ đặt nền móng cho giáo dục phổ thơng
mà cịn đặt nền móng cho sự hình thành toàn bộ nhân cách con người Việt Nam.
Hưởng ứng phong trào vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động. Mỗi giáo viên không chỉ
không ngừng đổi mới nội dưng và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá
trình, hội nhập và phát triển của đất nước mà cịn khơng ngừng đổi mới cách tổ
chức, quản lí lớp học, thực hiện tốt cơng tác chủ nhiệm lớp để các em đến trường
với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo khơng khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng.
Ớ bậc Tiểu học ngồi những giáo viên dạy mơn chuyên (Hát nhạc, Mĩ
thuật, Ngoại ngữ, Tin học...) mỗi giáo viên đều được phân công phụ trách một
lớp. Họ không những phải đảm nhiệm việc giảng dạy nhiều môn học mà cịn
phải làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Khác với các bậc học trên, trẻ em Tiểu học
còn nhỏ tuổi, các kĩ năng hoạt động còn hạn chế, ý thức tỗ chức kỉ luật và ý thức
tự giác của các em chưa cao. Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi giáo
viên phải đầu tư nhiều thời gian và công sức. Nếu giáo viên biết làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp, biết xây dựng và triển khai kế hoạch chủ nhiệm lớp một cách có
hiệu quả sẽ có tác dụng rất tốt cho việc thực hiện thành công các chỉ tiêu giáo
dục, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có một vị trí hết sức
quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Giáo viên chủ
nhiệm là người thay mặt tập thể sư phạm nhà trường, thay mặt cha mẹ học sinh

quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách, giúp các em phấn đấu học tập và rèn
luyện theo mục tiêu chung của nha trường. Mặt khác, người giáo viên chủ nhiệm
phải có trách nhiệm tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và
tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm đối với tình hình học tập, chịu trách
nhiệm trước Hiệu trưởng về khuynh hướng chính trị, tư tưởng vê nội dung và việc
tổ chức công tác giao dục trong lớp và nhà trường đã được giao phó.


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
Xuất phát từ thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, với lương tâm của nhà
sư phạm, tơi thiết nghĩ mình phải dạy dỗ, giáo dục, uốn nắn kịp thời, dần hình
thành cho các em ý thức thực hiện tốt nội quy, nề nếp đã được quy định. Quan
tâm, động viên, giúp các em từ việc nhỏ đến việc lớn. Làm hành trang cho các
em mang theo vào các bậc học tiếp theo và cuộc sống sau này. Hiểu rõ vấn đề
đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất
lượng giảo dục toàn diện” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu để tìm ra phương pháp làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ở lớp 5C thực hiện.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 5 năm học 2017- 2018 đến thời điểm hiện tại.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lý luận
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê số liệu.
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Sáng kiến kinh nghiệm chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục phẩm chất đạo đức và hình thành năng lực cho học sinh
Tiểu học - cụ thể là học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Thanh Xuân Nam.

Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận:
Giáo dục phẩm chất và hình thành năng lực cho học sinh Tiểu học hiện
nay là q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, giúp cho nhân
cách học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử
đúng mực trong các mối quan hệ: giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập
thể và giữa các nhân với chính mình, giúp học sinh phát triển được năng lực
nhận thức và có sự sáng tạo trong qúa trình sống và học tập.
Hình thành và phát triển được một số phẩm chất, năng lực cần thiết cho
học sinh sẽ giúp cho việc xây dựng và duy trì các nền nếp của lớp được tốt hơn,
đẩy mạnh phong trào thi đua học tốt, ý thức chuyên cần, duy trì sĩ số,... khi đó,
tập thể lớp mới phát triển thực sự, mới vững mạnh.
Bản chất của các em học sinh Tiểu học là những con người lương thiện,
tâm hồn trong trắng nhưng do những yếu tố và nguyên nhân khác nhau làm ảnh
hưởng đến đời sống tâm lí của học sinh, chính vì thế, các em có những biểu hiện
rất khác nhau. Ở lứa tuổi các em luôn cần đến sự hỗ trợ và tư vấn của người lớn
và người gần gũi nhất ở trường chính là cơ giáo chủ nhiệm của các em, ở nhà là
cha mẹ của các em.
Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong cơng tác giáo dục học sinh,
là người quản lí mọi hoạt động của lớp, triển khai mọi hoạt động của nhà trường
đến từng học sinh. Mỗi giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm lớp nói
riêng đều phải làm hai nhiệm vụ là dạy chữ và dạy cách làm người cho học sinh.
Trong q trình cơng tác, giáo viên chủ nhiệm lớp không nên coi nhẹ
nhiệm vụ nào bởi như vậy chúng ta mới góp phần đào tạo được một học sinh
phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi mới của nền giáo dục hiện nay.
2. Thực trạng vấn đề:
* Tình hình chung:
Trong thực tế, hồn cảnh sống của học sinh Tiểu học rất khác nhau. Dù ở

địa phương nào cũng vậy: có em may mắn nhận được sự quan tâm đúng mức
của cha mẹ, của mọi thành viên trong gia đình, có em lại q được chiều chuộng
dẫn đến có tính ỷ nại, quen được phục vụ và hưởng thụ. Bên cạnh đó có em
thiếu hẳn sự quan tâm, chăm sóc của cha mẹ, của mọi thành viên trong gia đình,
có em gia đình lại phó mặc cho nhà trường,...Từ đó làm nảy sinh những hiện
tượng học sinh chưa ngoan, chưa có ý thức tự giác trong cơng việc. Chính bộ
phận học sinh này đã gây khơng ít khó khăn cho cơng tác của giáo viên chủ
nhiệm lớp.


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
Những biểu hiện của học sinh chưa ngoan, chưa có ý thức tự giác trong
cơng việc rất khác nhau cả về hình thức cũng như mức độ nên cách giáo dục các
em cũng rất đa dạng. Không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng làm tốt được
việc này và cũng khơng có phương pháp giáo dục nào là tối ưu có thể dùng cho
tất cả mọi đối tượng học sinh.
Đối với học sinh Tiểu học, dù đã được học tập nền nếp, nội quy lớp,
trường ngay từ tháng 8 trước khi bước vào năm học mới hay đầu năm học nhưng
không phải em nào cũng ngoan ngỗn, nghe lời thầy cơ giáo, khơng phải em nào
cũng nhớ nội dung đã học tập. Có em thường xuyên khơng tn theo nội quy
trường lớp, có em đã tiến bộ nhưng khơng ổn định,.... Ví dụ có học sinh thường
xun nói chuyện trong giờ học, có học sinh khơng có ý thức tự học, cứ trơng
chờ vào bạn bè, thầy cơ, có những học sinh chun lơ đãng và không biết
nhường nhịn bạn bè,... Số học sinh này hiện nay ở Tiểu học khơng cịn nhiều
nhưng nó gây khơng ít ức chế và sự bực dọc trong lòng người giáo viên chủ
nhiệm lớp.
* Thực trạng công tác chủ nhiệm hiện nay ở Trưịng Tiểu học nói chung và lớp
do tơi chủ nhiệm nói riêng:
- Về phía học sinh và phụ huynh học sinh:
Nhiều em trong lớp ngoan ngỗn, đồn kết có ý thức giúp bạn cùng tiến

bộ. Phần lớn phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình. Bên
cạnh đó cịn có hộ nghèo, hộ có hồn cảnh éo le nên chưa quan tâm chu đáo đến
việc học tập và rèn luyện của con em mình.
Nhận thức của học sinh lớp 5C chưa đồng đều: có em rất chậm chạp, có
em cịn thiếu tính tập trung,...
Đa số phụ huynh đã hiểu được trách nhiệm của mình trong việc dạy dỗ,
giáo dục con em, song cũng khơng ít phụ huynh do q bận rộn với cơng việc
nên thời gian dành cho việc giáo dục con cái khơng nhiều, gần như phó mặc việc
học tập, rèn luyện của con em mình cho nhà trường, thầy cơ với quan
niệm “Trăm sự nhờ thầy”. Nhiều gia đình do có điều kiện nên cung cấp tiền bạc
cho con em mà không nghĩ đến hậu quả. Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi
với giáo viên chủ nhiệm ở các buổi họp phụ huynh trong một năm học, còn chủ
yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết. Có phụ huynh
chẳng bao giờ hỏi han đến con cái mình kể cả lúc trực tiếp gặp thầy cơ giáo.
- Về phía nhà trường và giáo viên chủ nhiệm lớp:
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới
phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm nhưng
cũng có những địi hỏi cao hơn. Ban giám hiệu nhà trường đã coi trọng công tác


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
chủ nhiệm lớp và coi đây là một trong những việc làm quan trọng để đưa học
sinh vào nề nếp. Vì vậy các đồng chí giáo viên trường tơi rất nhiệt tình trong
cơng tác giảng dạy cũng như cơng tác chủ nhiệm của mình. Phong trào thi đua,
phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham
gia tích cực.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
3.1. Tìm hiểu, khảo sát, phân loại đối tượng học sinh trong lớp mình chủ
nhiệm, xây dựng chương trình làm việc kế hoạch công tác chủ nhiệm:
Muốn giáo dục học sinh thì người giáo viên chủ nhiệm phải hiểu được

tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các em. Khi nhận lớp, tơi đã tìm hiểu các em
qua các mặt: hồn cảnh gia đình, xếp loại từng nội dung giáo dục của năm học
trước, năng khiếu và điểm yếu của từng em. Để tìm hiểu và nắm bắt được những
nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau:
+ Bước 1:
- Điều tra lý lịch học sinh bằng cách cho các em viết vào phiếu thơng tin
có mẫu in sẵn của cá nhân tơi.
PHIẾU ĐIỀU TRA THƠNG TIN CÁ NHÂN
Phần I:
Họ và tên học sinh: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nam (Nữ). . . .
Ngày, tháng, năm sinh: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . .
Học lực và năng lực phẩm chất :HL:. . . . . . . . . NL - PC. . . . . . . . ..
Chức vụ đã làm năm học trước ( nếu có ):. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
Những thành tích đã đạt đuợc (nếu có ): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .
Chỗ ở hiện nay ( ghi rõ ở nhà trọ hay nhà người thân) : . . . . . . . . . . . . . . . .
Nơi thường trú ( Ghi trong hộ khẩu , phải chính xác): . . . . . . . . . . . . . . . .
Số điện thoại :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Họ tên cha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nghề nghiệp:.. . . . . . . . .
Điện thoại. . . . ……………………………………………………….
Địa chỉ cơ quan cơng tác (nếu có) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Họ tên mẹ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nghề nghiệp:. . . . . . . . . .
Điện thoại. . . . …………………………………………………………
Địa chỉ cơ quan cơng tác ( nếu có) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gia đình có mấy anh chị em : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Em là con thứ mấy trong gia đình: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục tồn diện
Hồn cảnh gia đình (cần ghi rõ ràng ở với bố me hay ông bà, chú dì ,bác):. . . . . .
......... ......

Em có góc học tập không ? . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Một ngày dành mấy tiếng cho việc học ? Thời gian nào ? . . . . . . . . . . . . . .
Thời gian rảnh ở nhà em thường làm gì ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sở thích của em : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Năng lực sở trường :
Phần II:
Trong các mơn học em thích học mơn gì : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . và khơng thích học mơn gì : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .tại sao?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Những người bạn của em có cá tính như thế nào : . . . . . . . . . . . . . . …………
Em thường chọn loại hình giải trí nào ( nhạc, phim , truyện , . . . .) . . . . . . . . . .
. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . Trang phục em thích : . . . . . . . . . . . . . …………..
Màu sắc mà em thích :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tại sao:. . . . . . . .
Em nhận xét gì về tập thể lớp:
Ưu điểm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Khuyết điểm: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Em có biện pháp gì để khắc phục những khuyết điểm đó: . . . . . . . . . . . .
Mục tiêu của em trong năm học này là gì? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Những ước muốn và nguyện vọng : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Khảo sát đối tượng học sinh thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ
nhiệm cũ để nắm được mặt mạnh và mặt yếu của lớp trong năm học trước, xem
xét tình hình đạo đức và học tập của từng học sinh, thông qua thời gian làm quen
và hướng dẫn các em một số hoạt động trong tháng 8.
- Để kiểm tra độ chính xác của các thơng tin mà tơi thu thập được qua
phiếu điều tra tơi cịn cố gắng tìm hiểu qua nhiều kênh khác nhau như bạn bè,
người quen, đến thăm gia đình của một số học sinh... qua đó tơi có hiểu biết cụ
thể hơn, chi tiết hơn hồn cảnh gia đình các em.
Bước 2:
- Tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Học sinh gặp hoàn cảnh khó
khăn; Học sinh cá biệt về đạo đức; Học sinh có hạn chế về khả năng nhận thức.

- Đưa ra những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp
với từng em bởi giáo dục không phải là một cơng thức chung có sẵn.
+ Bước 3:


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
Tổ chức cho lớp bầu ra Ban cán sự lớp. Ban cán sự được bầu là những học
sinh có khả năng học tập khá và tốt, nhiệt tình trong cơng việc được giao, đối xử
thân thiện, hoà đồng với bạn bè, được bạn bè trong lớp tin yêu.
+ Bước 4:
- Tôi lên kế hoạch cho cả năm học, từng tháng, dựa trên kế hoạch của nhà
trường và của tổ thông qua các buổi sinh hoạt chủ nhiệm hàng tháng.
- Thông báo các chỉ tiêu phấn đấu của từng tổ, của lớp, của cá nhân để
học sinh nắm được mà thi đua phấn đấu.
3.2. Xây dựng nội qui lớp học, xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh:
Dựa trên nội quy của nhà trường và của đội thiếu niên, tôi xây dựng nội
quy của lớp rồi cho cả lớp học tập nội quy đó.
Giúp các em nắm được nội dung đánh giá thường xuyên sự hình thành và
phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh, mức độ xếp loại hai nội dung trên
vào 4 kì: giữa học kì I; cuối học kì I; giữa học kì II và cuối năm học để cùng bạn
bè phấn đấu, thi đua.
Để giúp học sinh thực hiện tốt nội quy và nhiệm vụ, tôi đã cho họp đội
ngũ cán bộ lớp để phân công và nêu nhiệm vụ của từng em. Ví dụ năm học
2017- 2018, học sinh lớp tơi đã bầu em Triệu Đức Tùng làm lớp phó học tập và
công việc tôi giao cho em sau khi trống vào lớp xong, em cho các bạn sắp xếp
sách vở theo thời khóa biểu, nêu tên bài học hơm trước, tên bài sắp học, nhắc
các bạn ghi thứ ngày tháng vào các quyển vở, xếp lần lượt các môn học vào
ngăn bàn sau đó chuẩn bị tiết học mới. Yêu cầu các bạn cùng tổ nhắc nhở nhau
thi đua phấn đấu. Vì thế khi tơi vào lớp là các em đã sẵn sàng học tập, tôi không
bị mất thời gian chờ đợi.

Mỗi tổ có 1 quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng tổ
viên trong tổ. Cuối tuần vào tiết sinh hoạt tập thể, lớp trưởng tổng hợp báo cáo
cho giáo viên chủ nhiệm. Sau đó tơi nhận xét đánh giá tình hình học tập của tổ,
của lớp về việc thực hiện các nền nếp, tác phong, vệ sinh cá nhân, vệ sinh
trường lớp,...và hướng dẫn học sinh nêu phương hướng khắc phục.
Trong đợt giao lưu văn nghệ chào mừng 20/11, tôi cho các tổ lựa chọn tiết
mục và chuẩn bị với yêu cầu mỗi tổ 1 tiết mục, các tổ thi đua tập luyện văn
nghệ, chọn ra tiết mục hay biểu diễn trước lớp. Tơi dựa trên kết quả đó chọn ra
các em có năng khiếu về hát, múa và dàn dựng một tiết mục múa liên ca ba
miền: Bắc, Trung, Nam đi giao lưu cấp trường. Cứ vào cuối mỗi buổi học các
em bảo nhau luyện tập dưới sự dàn dựng của tơi, sự đồn kết và biết chia sẻ hỗ
trợ lẫn nhau của các em đã mang lại một tiết mục múa rất đặc sắc. Tiết mục múa
của lớp tôi đạt giải Nhì trong đợt giao lưu văn nghệ cấp trường.


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục tồn diện
Qua việc làm này, tơi đã rèn được cho các em tác phong nhanh nhẹn, tinh
thần tập thể, biết phối hợp trong công việc cùng bạn bè, khơng cịn hiện tượng
học sinh qn sách vở, đồ dùng học tập.
3.3. Lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp từng đối tượng học sinh:
* Đối với những học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn.
Tơi ln quan tâm, gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như
phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp
riêng phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho
con em học tập.
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
- Việc giúp các em học sinh này chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi
phải tốn nhiều thời gian, tạo sự gần gũi thân thiện với các em luôn khen thưởng
kịp thời phát hiện những điều tốt, có tiến bộ để dần giúp các em có những thái
độ đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác, tôi thường xuyên liên lạc, thông báo

với phụ huynh của những học sinh này để cùng theo dõi, nhắc nhở và tạo mối
quan hệ ngày càng chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình.
- Đối với những em này tơi cịn dùng phương pháp tác động tình cảm,
nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng
phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động
viên khen, chê kịp thời. Giao cho các em đó một chức vụ phù hợp trong lớp gắn
với những trách nhiệm cụ thể để các em từng bước điều chỉnh mình.
* Đối với học sinh có hạn chế trong học tập:
- Trước hết cần biết các em học chưa tốt môn nào, nguyên nhân dẫn đến việc
học chưa tốt. Để giúp các em tiến bộ trong học tập, tôi đã xây dựng phong trào
“Đôi bạn cùng tiến”, các em học giỏi, có ý thức tốt sẽ giúp đỡ các em học sinh này.
- Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay cịn hiểu lơ mơ vào những thời
gian ngồi giờ lên lớp. Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể
trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em. Thường xun
kiểm tra các đối tượng đó trong q trình lên lớp. Chú ý tránh thái độ miệt thị,
phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.
- Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc tự học ở nhà cho các em.
Tóm lại, dù với đối tượng học sinh nào thì bản thân giáo viên chủ nhiệm
cũng phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp
thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục
phẩm chất đạo đức là then chốt.


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
3.4. Đưa học sinh vào các hoạt động tập thể để xây dựng ý thức kỷ luật. Tăng
cường sự phối kết hợp của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên Tổng phụ trách
đội và các lực lượng giáo dục khác:
Để giáo dục học sinh theo nguyên tắc này, giáo viên vận động các em
tham gia các hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường như các buổi sinh hoạt

tập thể, các tiết học ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tổ chức giao lưu
trong tập thể các lớp cùng khối tạo điều kiện để các em hình thành các mối quan
hệ, gắn bó với nhau vì quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào về
lớp mình. Việc làm này rất có ý nghĩa và tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình
cảm của học sinh. Từ đó nếp sống đạo đức của các em sẽ có chuyển biến tốt,
trước hết là tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ nhau trong mọi hoạt
động qua các buổi hoạt động ngoại khóa. Cụ thể:
Hoạt động ngoại khóa trong học kì I: Các con được trải nghiệm tại Thiên
Đường Bảo Sơn.

Hoạt động ngoại khóa của cơ và trị tại Thiên Đường Bảo Sơn
Khi vào thăm thủy cung tại Thiên Đường Bảo Sơn các em đã biết bảo ban
nhau thực hiện tốt nội quy, quy định khơng có học sinh nào vứt rác bừa bãi…
Đặc biệt các em biết chia sẻ cho nhau sự hiểu biết về động, thực vật sồng dưới
nước.


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện

Học sinh vào thăm thủy cung tại Thiên Đường Bảo Sơn
Hoạt động ngoại khóa trong học kì II: Các con được trải nghiệm các hoạt
động tại TRANG TRẠI GIÁO DỤC ẺRAHOUSE.


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện

Hoạt động trải nghiệm được làm đầu bếp của các con
Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách
nhiệm vì tập thể được thể hiện rõ và chính những hoạt động đó đã đẩy mạnh
phong trào học tập của các em hơn. Cũng qua các hoạt động này giáo viên mới

dễ có điều kiện gần gũi với học sinh, dễ tìm hiểu được tâm tư nguyện vọng, chia
sẻ những khó khăn, nắm được ưu điểm cũng như các biểu hiện lệch lạc của học
sinh để từ đó có biện pháp uốn nắn kịp thời.
- Phối hợp với giáo viên bộ mơn để nắm bắt tình hình học tập cũng như
việc thực hiện nội quy lớp học của học sinh trong các giờ học đó. Thơng qua
việc làm này, giáo viên chủ nhiệm sẽ phát hiện được năng khiếu, sở thích và
những mặt cịn tồn tại của từng học sinh để có kế hoạch phối hợp bồi dưỡng,
giúp đỡ các em phát triển hoàn thiện hơn.
- Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối
giữa hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt nhiệm vụ, nội quy của nhà trường đến
học sinh không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục cảm hoá, gương
mẫu của bản thân mình. Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm phát hiện kịp thời các


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
hành vi xấu của học sinh mà khó giải quyết thì có thể phải nhờ đến các thầy cô
trong Ban giám hiệu hỗ trợ giáo dục các em.
- Phối hợp với cha mẹ học sinh: Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh
phải thống nhất được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung
của nhà trường, đặc biệt là thống nhất được các biện pháp thực hiện. Đây là điều
kiện đầu tiên để giáo viên chủ nhiệm có được sự ủng hộ của phụ huynh trong
công tác tổ chức lớp học. Đặc biệt với những học sinh vi phạm nội quy của
trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm giáo viên chủ nhiệm thông báo với phụ
huynh bằng văn bản (giấy thông báo), bằng điện thoại hoặc trực tiếp gặp để
thống nhất biện pháp giáo dục. Trong thực tế biện pháp này tơi đã làm và có
hiệu quả: học sinh tiến bộ và phụ huynh cũng cảm thấy tự tin, thoải mái mỗi khi
được mời đến gặp giáo viên chủ nhiệm.
+ Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường
tổ chức. Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần thiết. Mời
phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có

những hiện tượng bất thường.
+ Liên hệ thường xuyên với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tích cực hố
các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục. Thiết lập mối
quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình qua sổ liên lạc.
Do vậy trong năm học này tơi ln nắm bắt được tình hình cụ thể của
từng học sinh khi ở nhà và ngược lại gia đình cũng thường xuyên biết được kết
quả học tập và rèn luyện của con em mình ở trường. Lúc đó sự phối hợp này đạt
hiệu quả hơn.
3.5. Thực hiện hiệu quả các tiết hoạt động tập thể cuối tuần, các tiết học
Ngoài giờ lên lớp.
Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động tập thể vào tiết 7 thứ 6.
Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các
khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống. Vì vậy tiết hoạt
động tập thể cuối tuần phải đạt được các mục tiêu sau:
- Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo
viên những vướng mắc khó khăn của mình trong q trình học tập cũng như
trong cuộc sống. Khích lệ động viên học sinh chuẩn bị một tâm lý sẵn sàng học
tập, sẵn sàng rèn luyện để tiến bộ.
- Rèn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập, một số hoạt động khác cho học
sinh trong tiết hoạt động tập thể cuối tuần. Học sinh tự nhận ra các lý do, nguyên
nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục sửa chữa.


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục tồn diện
Vì vậy, ở tiết hoạt động tập thể cuối tuần, tôi thực hiện đổi mới nội dung
sinh hoạt. Khi tổng kết, đánh giá ưu điểm, khuyết điểm, giáo viên không nên chỉ
kiểm điểm học sinh hoặc có kiểm điểm thì cũng khơng nên máy móc. Đơi khi có
thể biến giờ sinh hoạt thành những hội thảo nhỏ với những chủ đề phù hợp như
trao đổi phương pháp học tập với bạn bè, sự lạc quan trong cuộc sống, những
mơ ước của em và bạn bè,...Có thể thay những lời phê bình gay gắt bằng một

câu chuyện nào đó phù hợp (Ví dụ giáo dục ý thức tích cực tham gia cơng việc,
khơng chủ quan, hợm hĩnh cho học sinh, tôi đã kể lại câu chuyện Rùa và Thỏ
cho các em nghe). Như vậy không kiểm điểm mà lại hoá ra kiểm điểm nhưng
giờ sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng hơn và lại có hiệu quả
- Vào các ngày lễ hay ngày kỉ niệm như 8/3; 26/3; 20/11;... bao giờ tơi
cũng cho các em tìm hiểu về ý nghĩa và giáo dục các em cách ứng xử trong tình
huống cụ thể để giáo dục các em biết yêu thương, chia sẻ, biết quan tâm đến mọi
người. Ví dụ trước ngày 6/3/2018 vừa qua, trong tiết hoạt động tập thể tơi cho
các em đóng vai nói lời chúc bà, mẹ, chị gái, em gái và những bạn gái trong lớp.
Tôi dặn các em hãy làm những việc vừa sức và nói những lời chúc với những
người phụ nữ trong gia đình vào sáng ngày 8/3. Đúng vào ngày mồng 8/3 tôi
bước vào lớp và đã được những món quà đầy ý nghĩa đó là cả lớp các em hát
vang bài ca: Mồng tám tháng ba. Ngay sau đó, một nhóm học sinh của lớp tơi đã
đứng lên xin hát bài hát bông hồng tặng cô. Giọng hát của em còn rất non nớt
nhưng chứa đựng biết bao tình cảm và qua hỏi chuyện tơi được biết tối qua, các
em đã cố gắng luyện để hát tặng cô giáo vào sáng mồng 8/3. Buổi học hơm đó,
tơi thấy các em ngoan hơn, chăm hơn. Niềm vui trong tôi khơng sao tả xiết. Tiết
Ngồi giờ lên lớp của tơi hôm trước đã thực sự thành công.
3.6. Giáo dục học sinh ý thức tham gia vào việc xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực học tập.
Bằng những việc làm thiết thực như tổ chức cho học sinh tham gia trồng
và chăm sóc cây, tham gia dọn vệ sinh lớp học, chăm sóc cơng trình măng non
của lớp. Từ đó tơi giáo dục các em ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, biết và
thích tham gia làm đẹp cảnh quan mơi trường. Chính vì được trực tiếp tham gia
các cơng việc đó cùng bạn bè mà các em học tập cũng tốt hơn.
- Tôi luôn tận tâm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, đổi mới phương
pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Chẳng hạn
trong các tiết Giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh, tôi đã sắp xếp không
gian lớp học theo mơ hình trường học mới giúp các nhóm học sinh trao đổi,
nhận biết được các hành vi, những chuẩn mực về đạo đức đối với người học

sinh như lịch sự với mọi người, khơng nói tục, chửi bậy, giữ gìn và phát huy


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
truyền thống tốt đẹp của nhà trường và quê hương, biết kính trọng người lao
động,... Phương pháp này giúp các em mạnh dạn và biết phối hợp trong công
việc chung.
- Tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động thể dục, thể thao
nhằm giúp các em phát triển một cách lành mạnh. Bồi dưỡng, khơi dậy ở các
em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi. Gần gũi nhất là
trong các tiết học chính khố, sự đánh giá cơng bằng về kết quả và ý thức học
tập, sự ân cần của cơ giáo, những món q nho nhỏ như một tràng pháo tay hay
một lời khen ngợi của cô giáo và bạn bè, những con chữ cẩn thận khi ghi lời
nhận xét trên vở của học sinh có tác động rất lớn giúp các em tự tin và chủ
động hơn trong học tập.
- Trên thực tế, những tuần đầu của năm học, lớp do tơi chủ nhiệm có rất
nhiều em hay quên mang sách vở, đồ dùng học tập… Vì vậy trong các giờ học
các em không thực hiện được các hoạt động học tập cùng các bạn làm ảnh
hưởng đến khơng khí học tập của lớp. Do đó tơi đã hình thành, xây dựng cho các
em thói quen tự kiểm tra kĩ sách vở và dụng cụ trước khi đến trường. Trong học
tập cần tạo khơng khí “ học mà vui, vui mà học”. Giúp các em tự tìm tòi, phát
hiện và chiếm lĩnh tri thức.
3.7. Kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực hiện các hoạt động của học
sinh bằng nhiều hình thức phù hợp.
Trong cơng tác kiểm tra thường xuyên học sinh giúp cho tôi phát hiện
được những sai sót, những hiện tượng cần nhắc nhở và uốn nắn kịp thời đồng
thời có biện pháp giúp đỡ, khen thưởng kịp thời những việc tốt của học sinh.
Tôi đã ghi chép tóm tắt thời gian và sự việc tốt, hình thức khen thưởng,
thời gian và sự việc đã vi phạm, hình thức và thời gian xử lí vào sổ theo dõi cá
nhân ở năm học này...

Hàng ngày, hàng tuần, tôi quan sát các biểu hiện trong các hoạt động của
học sinh để nhận xét sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất; từ đó động
viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm và các phẩm
chất riêng, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để học sinh tiến bộ. Hàng
ngày, giáo viên thơng qua q trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh
và những người khác để nhận xét học sinh qua 4 kì: giữa học kì I; cuối học kì I;
giữa học kì II và cuối năm học.
4. Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến vào thực tế:
Học sinh lớp tôi chủ nhiệm mạnh dạn hơn khi giao tiếp, biết ứng xử thân
thiện với mọi người, thực hiện được một số việc phục vụ cho sinh hoạt của bản


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
thân và học tập, chấp hành nội quy lớp học; các em đã biết cố gắng tự hồn
thành cơng việc, tự thực hiện nhiệm vụ học trên lớp tiến bộ, các em có khả năng
tự học, tự thực hiện đúng nhiệm vụ học tập, tích cực tham gia và vận động các
bạn cùng tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, mạnh dạn khi thực hiện
nhiệm vụ học tập, biết bày tỏ ý kiến rõ ràng, lịch sự; tự chịu trách nhiệm về các
việc làm, thực hiện nghiêm túc quy định về học tập; có ý thức bảo vệ của cơng;
giúp đỡ, tơn trọng mọi người; ...Học sinh trong lớp tơi chủ nhiệm có ý thức tự
quản tốt; có ý thức tham gia và đạt kết quả tốt trong các hoạt động do nhà
trường, do Đội thiếu niên tổ chức, kết quả tu dưỡng, rèn luyện đạo đức và học
tập có tiến bộ rõ rệt, Tơi ln được học sinh kính trọng, phụ huynh học sinh và
nhân dân tin tưởng, yêu mến.
* Kết quả cụ thể:
- Duy trì tốt sĩ số của lớp mình chủ nhiệm.
- Kết quả điều tra của năm học trước: năm học 2016 - 2017 tổng số HS 52 em
Năng lực - Phẩm chất
Học lực
T

Đ
HTT
HT
CHT
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
37
71,2
15
28,8
6
11,5
43
82,7
3
5,7
- Kết quả năm học 2017 - 2018 tổng số HS 52 em
Năng lực - Phẩm chất
Học lực
T
Đ
HTT

HT
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
45
86,5
7
13,5
8
15,4
44
84,6

CHT
TS
0

%


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên
phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi,

trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tơn trọng,
kính u, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó. Muốn
đạt được điều đó, Giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường, lớp của
mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề
ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi nghĩ rằng bất cứ
giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ.
Luôn gần gũi, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh. Bên cạnh đó,
vận động cha mẹ học sinh có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp
cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
Để giúp học sinh hồn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên cần
phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường tổ chức.
Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay
phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định
hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.
Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, người giáo viên cần
thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá
để có cách điều chỉnh thích hợp.
2. Đề xuất, kiến nghị:
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, đề nghị các
cấp cần có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là
việc riêng của giáo viên.
Qua các biện pháp mà tôi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả rất cao
trong công tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài biện pháp nhỏ mà tơi đã thực hiện
trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, tôi sẽ luôn tiếp tục học tập, trao đổi học
hỏi thêm những kinh nghiệm từ đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao cả
của người giáo viên như Bác Hồ đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì
lợi ích trăm năm trồng người”.
Tơi kính mong được sự nhận xét góp ý của các cấp lãnh đạo và bạn bè

đồng nghiệp. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Thanh Xuân, ngày 6 tháng 4 năm 2018


Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

NGƯỜI VIẾT

Lương Thị Hải Vân