(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường mầm non huyện tam dương

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước. Sinh thời
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương
yêu và quan tâm đặc biệt. Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ
tương lai của đất nước. Bác nói: “cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có
xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được ni dưỡng giáo dục hẳn hoi
thì dân tộc mới tự cường tự lập”.
Bởi vậy ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ đã được chú trọng phát triển đầy đủ
về mọi mặt : Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội, thẩm
mỹ. Trong đó ta khơng thể khơng quan tâm đến lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho
trẻ. Giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp , yêu thích và biết sáng tạo ra cái đẹp từ đó
góp phần hình thành nhân cách của trẻ.
Nói đến thẩm mỹ là nói đến hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường mầm
non. Đối với trẻ em ngay từ nhỏ trẻ đã nhận biết cái đẹp, yêu các đẹp và tự bản
thân muốn tạo ra cái đẹp. Tham gia vào hoạt động tạo hình không chỉ là cơ hội
thuận lợi cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp, luôn được rèn luyện trong việc
tìm kiếm, tìm hiểu về cái đẹp mà cịn nảy sinh nuôi dưỡng ở chúng hứng thú với
hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật. Trẻ có nhiều cơ hội để
tìm hiểu các đối tượng miêu tả, nâng cao hiểu biết về các đối tượng, từ đó xây
dựng các biểu tượng hình tượng về các đối tượng trẻ muốn thể hiện. Bởi vậy có
thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực
để trẻ phát triển các hoạt động trí tuệ như óc quan sát, tư duy tưởng tượng.
Chính hứng thú trong tạo hình đã giúp trẻ khám phá cái đẹp, cái mới lạ trong thế
giới xung quanh, cái mà khi chưa tham gia vào hoạt động trẻ có thể đã nhìn thấy,
đã nghe thấy nhưng khơng để lại được dấu ấn trong trẻ.
Trong quá trình tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi tại trường mầm non
tôi nhận thấy kỹ năng vẽ của trẻ còn nhiều hạn chế, đa số các bức tranh trẻ vẽ
đều chưa có bố cục rõ dàng, nét vẽ còn nghệch ngoạc, và khả năng phối màu
chưa đẹp. Bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp 5 tuổi, tôi đã trăn trở rất nhiều

về việc làm sao phải giáo dục cho trẻ có kỹ năng vẽ vì đối với độ tuổi này trẻ
ham học hỏi , say sưa và rất hứng thú với hoạt động vẽ qua mỗi sản phẩm của
trẻ có thể thể hiện suy nghĩ, mong muốn, cũng như thông điệp của riêng mình,
Vì vậy tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6
tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương”. Với hy vọng bản thân tơi sẽ tìm
ra những giải pháp giáo dục nhẹ nhàng, giúp trẻ có những kỹ năng cần thiết
trong cuộc sống, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho trẻ theo mục tiêu
giáo dục mầm non đã xác định.


2. Tên sáng kiến
Một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm
non huyện Tam Dương
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Dung
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc
- Địa chỉ email: Số điện thoại: 0985797634 – Email:
4. Tên tác giả đầu tư sáng kiến: Nguyễn Thị Thùy Dung
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( kỹ năng vẽ)
6. Ngày viết sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 2/2018 – tháng 2/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1 Về nội dung của sáng kiến
7.1.1 Vai trò của việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ đối với sự phát triển toàn diện
của trẻ
Trong hoạt động tạo hình, trẻ em có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các
đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về các đối tượng, từ đó xây
dựng các biểu tượng. Bởi vậy, có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một
trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ
như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng. Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn
hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên “giàu

có” hơn cả về lượng và chất.
Khi tham gia vào hoạt động vẽ trẻ sẽ trải qua các quá trình tìm hiểu, đánh
giá đối tượng miêu tả và sản phẩm mà trẻ làm ra sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ
vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm và phát triển ở trẻ ngơn ngữ mạch lạc.
Trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt trong xã hội, trải nghiệm
các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá
các hành vi văn hóa- xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được
miêu tả. Rèn kỹ năng vẽ cho trẻ chính là con đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa
nhập vào xã hội xung quanh. Tham gia vào hoạt động vẽ , trẻ sẽ trải nghiệm
những xúc cảm đặc biệt như tình u thương, lịng mong muốn làm điều tốt cho
người khác. Đó chính là điều kiện để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức cộng
đồng, biết chia sẻ, quan tâm chăm sóc tới người khác và các kỹ năng giao tiếp xã
hội.
Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ sẽ
tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác
thẩm mỹ: việc quan sát, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc


điểm thẩm mỹ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỷ lệ, sự sắp xếp không gian,…)
nhận ra được những nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả.
Sự phản ánh hiện thực và biểu lộ tình cảm qua các phương tiện truyền cảm đặc
trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể như đường nét, hình dạng, màu sắc, bố
cục, khơng gian,… chính là con đường lĩnh hội các kinh nghiệm văn hóa thẩm
mỹ rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ em, trên cơ sở đó mà hình thành thị hiếu
thẩm mỹ sau này.
Rèn những kỹ năng vẽ cho trẻ sẽ giúp phát triển ở trẻ khả năng phối hợp,
điều chỉnh hoạt động của mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vận
động của tay, từ đó giúp cho việc học viết của trẻ ở tiểu học sẽ đạt kết quả tốt.
7.1.2 Đặc điểm phát triển kỹ năng vẽ của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
Ở lứa tuổi này trẻ đã có khả năng chú ý, quan sát có chủ định trong thời

gian dài từ 30- 35 phút đối với những đồ vật hay đối tượng hấp dẫn càng thêm
kích thích sự tị mị và ham tìm hiểu ở trẻ trong độ tuổi
Trẻ có thể chú ý từ 2- 3 đối tượng trong cùng 1 lúc tuy nhiên chưa bền
vững và còn phân tán tư tưởng để rung động trước những cái mới lạ, đẹp mắt
Các biểu tượng được hình thành trẻ ở lứa tuổi này phong phú hơn so với
các lứa tuổi trước đó, khá đầy đủ về màu sắc, hình dáng, đặc điểm riêng biệt. Tư
duy trực quan của trẻ cũng đã được hình thành và phát triển do đó có thể giúp trẻ
đến gần với hiện thực và mất dần tính cách chủ quan. Bước đầu trẻ so sánh,
nhận định được đồ vật này với các đồ vật khác thích được làm chủ và thích làm
theo ý mình bằng vốn kinh nghiệm mà mình đã có.
Trẻ ở lứa tuổi này ngôn ngữ phát triển mạnh nhu cầu nhận được sự giải
thích và thích được giải thích cho người khác về những gì mình hiểu và mình
muốn biết.
Cùng với sự tích lũy của các kinh nghiệm nhận thức, năng lực thẩm mỹ
các ấn tượng, xúc cảm, tình cảm và kĩ năng vận động tinh khéo, trẻ 5 - 6 tuổi có
thể sử dụng các nét liền mạch, uyển chuyển, màu sắc hài hịa để miêu tả tính
trọng vẹn trong cấu trúc và bố cục hợp lí.
Đồng thời, trẻ linh hoạt trong việc tạo ra các bước chuyển màu, phối màu
để tạo nên hiệu quả thẩm mĩ khác nhau và thể hiện suy nghĩ, tình cảm của mình.
Cách bố cục đa dạng, có chiều sâu với nhiều tầng cảnh đã khiến sản phẩm tạo
hình của trẻ thể hiện được mối liên hệ chặt chẽ giữa nội dung và hình thức, tạo
nên được sự sinh động, đáng yêu trong cách thể hiện các đối tượng thẩm mĩ.
Nghiên cứu sản phẩm tạo hình của trẻ, ta thấy trẻ thường miêu tả những gì trẻ
thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận riêng của mình chứ chưa hẳn là giống
như những cái mà người lớn chúng ta nhìn thấy. Đây là một đặc điểm rất đặc
trưng trong sản phẩm hoạt động của trẻ. Dưới góc nhìn của trẻ, mọi sự vật hiện
tượng đều mang một vẻ đẹp rất ngộ nghĩnh, đáng yêu và đầy cảm xúc.


7.1.3 Nội dung giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi

Vẽ theo mẫu
Mục tiêu: Diễn tả lại đúng vẻ đẹp về cấu trúc, hình dạng, tỷ lệ, mầu sắc
của mẫu bằng cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ của người vẽ (đó là mơ phỏng
lại, khơng hồn tồn sao chép rập khn và lược bỏ những gì rườm rà khơng
đẹp); phát triển khả năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp và ghi nhớ; cung
cấp cho trẻ những kĩ năng kĩ xảo tạo hình (Vẽ nét thẳng, nét cong, cách phối hợp
các nét vẽ tạo ra các vật, kĩ năng tơ mầu, cách bố trí hình vẽ trên giấy...)
Vẽ theo mẫu có thể hiểu là nhìn mẫu để vẽ, như vậy phải có mẫu vẽ (có
thể là vật thật, ảnh chụp, tranh vẽ; có thể là một mẫu riêng lẻ hoặc một nhóm
mẫu từ 2 vật mẫu trở lên). Trong giờ vẽ theo mẫu, phải đặt mẫu sao cho từ góc
nhìn của trẻ đạt được hình đẹp nhất, đồng thời phải hướng dẫn trẻ cách quan sát
để tìm ra góc nhìn đẹp. Đối với trẻ mầm non, yêu cầu mô phỏng, tả lại đúng vẻ
đẹp về cấu trúc, hình dạng, tỷ lệ, mầu sắc của mẫunhưng khơng hồn tồn sao
chép rập khn. Trong vẽ theo mẫu phải chú ý đến bố cục, bài vẽ phải cân đối,
hình đặc và khoảng trống phải có tỉ lệ thích ứng với nhau.
Vẽ theo đề tài
Vẽ theo một đề tài nào đó có nghĩa là khơng vẽ những vật riêng lẻ mà vẽ
nhiều vật khác nhau có mối liên hệ chặt chẽ trong bố cục nhiều tầng cảnh không
gian. Khi vẽ cần lưu ý mối quan hệ giữa các vật để lựa chọn vị trí của chúng
trong khơng gian và mối tương quan tỉ lệ giữa chúng để làm nổi bật nội dung đề
tài cho sẵn.
Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn thời gian dành cho hoạt dộng vẽ theo đề tài nhiều
hơn ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ và bé vì trẻ có kỹ năng về đường nét vẽ cơ bản, vốn
biểu tượng cũng phong phú hơn. Nội dung các đề tài về vẽ nhằm củng cố kỹ
năng đã học và khuyến khich trẻ sáng tạo như vẽ ngôi nhà của bé, hoa, con vật...
Vẽ theo ý thích
Mục tiêu: Phát triển tính độc lập, chủ động trong cơng việc; phát triển khả
năng tư duy sáng tạo để trẻ tự tìm tịi, nảy sinh ý tưởng; giúp trẻ vận dụng những
kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo đã được học để thể hiện nội dung chủ đề tự mình
sáng tác.

Yêu cầu: Không trang bị kiến thức mới mà chỉ vận dụng những kiến thức
đã học để miêu tả. Nội dung để thể hiện rất đa dạng tùy theo thích của trẻ: có thể
vẽ những vật riêng biệt,có thể vẽ theo một đề tài nào đó theo chủ đề, chủ điểm
như sự kiện trong truyện cổ tích, phong cảnh thiên nhiên, cảnh gia đình, cảnh
trường học, cơng viên hay đường phố.
Vẽ trang trí: Vẽ trang trí là sắp xếp các họa tiết, đường nét, hình mảng,
màu sắc trên các bề mặt tạo cho sản phẩm đẹp hơn. Ví dụ trang trí các hình trịn,


vng, chữ nhật, trang trí các đồ vật trong cuộc sống như khăn, áo váy, ấm chén,
đĩa, bát .v.v.
Mục đích của các giờ dạy vẽ trang trí là: Phát triển ở trẻ xúc cảm thầm mĩ;
cung cấp cho trẻ nhữngkĩ năng kĩxảo tạo hình (như: Cách phối hợp các nét vẽ
tạo ra các họa tiết, kĩ năng tô mầu, sắp xếp các họa tiết, đường nét, hình mảng,
màu sắc trên các bề mặt sản phẩm ...).
Các cách sắp xếp bố cục trang trí phù hợp với trẻ mầm non là: Cách đều
và thẳng hàng; đối xứng qua trục và qua tâm; nhắc lại các họa tiết.
Khi dạy trẻ vẽ dù bất kì thể loại nào cũng cần lưu ý hai vấn đề: Nội dung
vẽ (vẽ gì?) và phương tiện truyền cảm (vẽ như thế nào?), bao gồm: đường nét,
hình dáng, màu sắc và cách bố cục.
7.1.4. Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi A1 trong trường
mầm non Đạo Tú.
* Thuận lợi
Cơ sở vật chất: Trường khang trang sạch sẽ, thoáng mát, nằm ở trung tâm
địa bàn của xã nên tiện lợi cho việc đi lại của các cháu, các giá để đồ dùng đồ
chơi, tủ để tư trang của trẻ đều được cấp.
Trẻ cùng một độ tuổi
Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự giờ thăm lớp bồi dưỡng
cho giáo viên về chuyên môn.
Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên

thực hiện tốt chuyên môn.
Tổ chuyên môn và các đồng nghiệp cũng luôn chia sẻ và trao đổi kinh
nghiệm góp ý cho đề tài .
Phụ huynh học sinh rất nhiệt tình trong việc phối kết hợp với giáo viên
kèm cặp thêm cho trẻ ở nhà. Luôn ủng hộ đóng góp các nguyên vật liệu, tranh
ảnh sưu tầm phù hợp với chủ đề tạo điều kiện cho cơ và cháu được hoạt động tốt
nhất.
* Khó khăn
Về cơ sở vật chất: Phịng học diện tích hẹp,mơi trường cho trẻ hoạt động
cịn nghèo nàn
Về phía trẻ: Theo khảo sát đầu năm tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ ở lớp tơi
cịn rất hạn chế: Một số phụ huynh do hồn cảnh cơng tác xa thường xun nên
trẻ phải ở với ơng bà và người giúp việc do đó việc phối kết hợp với cơ giáo cịn
hạn chế. Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cơ bàn tay và ngón tay cũn yếu, chưa
khéo léo, khả năng tập trung chưa cao nên sản phẩm của trẻ chưa được phong
phú, sáng tạo.


Về phía giáo viên: Các nội dung được tiến hành đầy đủ thời gian quy định
song nội dung trọng tâm chưa được cú trọng, òn dàn trải, cấu trúc tiết dạy chưa
chặt chẽ, hiệu quả giờ học chưa cao. Tổ chức, thiết kế giờ dạy chưa linh hoạt
giáo viên vẫn cịn nói nhiều trẻ chủ yếu nghe và bắt trước 1 cách thụ động nên
chưa phát huy được khả năng tư duy và tính sáng tạo của trẻ
Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nơng nghiệp chưa có nhận thức
đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ.
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy tơi ln nghĩ rằng cần tìm cách
giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Sau khi đã chọn đề tài tơi tổng
hợp lại từng tiêu chí, trẻ nào chưa đạt thì lập một danh sách riêng và có kế hoạch
rèn trẻ thơng qua các hoạt động vui chơi, hoạt động học tập...
Từ đó dạy kỹ năng vẽ cho trẻ và tôi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ

như sau: Tổng số trẻ ở lớp 5- 6 tuổi A1 là 28 trẻ:
Bảng 1: Khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi A1 trường mầm non Đạo Tú
Thời gian khảo sát tháng 2/2018
STT

Nội dung khảo sát

Tổng Kết quả
số
Đạt
Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ

Số trẻ Tỉ lệ

(%)

(%)

1

Cách sắp xếp bố cục tranh phù 28
hợp

19

67,8

9

32,2

2

Kỹ năng sử dụng các đường nét
để vẽ

12

42,8

16

47,2

3

Kỹ năng phối màu của trẻ

18

64,2

10

35,8

7.1.5. Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi B trong

trường mầm non Tam Dương
* Thuận lợi
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng vẽ
Năm học 2018-2019 nhà trường nhà vệ sinh khép kín sạch sẽ, thống mát,
có đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Khuân viên sân chơi được lát gạch, đổ bê tơng
và có mái che, hệ thống bồn hoa được bố trí đẹp mắt.


Hàng năm nhà trường được SGD&ĐT, PGD&ĐT cấp phát một số đồ dùng
phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ. Ngồi ra nhà trường đơn đốc giáo viên
làm bổ sung thêm rất nhiều đồ dùng đảm bảo đẹp mắt và bền.
- Đối với đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi năng động nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tích cực
học hỏi nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ. Nhà trường tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chun mơn. Vào các dịp hè
được tham gia học bồi dưỡng chuyên mơn của Sở GD&ĐT, phịng giáo dục và
đào tạo và của trường mở. Dự và dạy các hoạt động chuyên mơn của phịng,
chun đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên được học
tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ.
- Đối với phụ huynh
Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát
triển kỹ năng vẽ của cô và trẻ, chủ động phối hợp với giáo viên cùng giáo dục
trẻ. Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để cô giáo cùng trẻ
làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động trên lớp.
- Đối với trẻ
Trẻ được học cùng một độ tuổi, trẻ chăm chỉ đi học và biết vâng lời cơ,
ngoan ngỗn, chú ý học bài.
* Khó khăn
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển kỹ
năng sống

Nhà trường chưa có phịng chun biệt dành cho các hoạt động vẽ của trẻ
Đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa nhiều chưa phong phú
Diện tích phịng học còn trật hẹp
- Đối với đội ngũ giáo viên
Giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ, yêu cầu giáo viên phải đầu tư về thời gian
nghiên cứu tài liệu. Bên cạnh đó phải tìm hiểu tính cách tâm sinh lý của trẻ từ đó
biết được trẻ đang hạn chết vấn đề gì mới có biện pháp giáo dục cho phù hợp.
- Đối với phụ huynh
Một số phụ huynh còn mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan
tâm đến con và chưa hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển kỹ năng vẽ
đối với trẻ. Một số phụ huynh có quan điểm sai về giáo dục phát triển kỹ năng vẽ
của trẻ cho rằng nội dung đó là không cần thiết trong khi lại quá quan trọng việc
học và cung cấp kiến thức.
- Đối với trẻ


Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều,. Bên cạnh đó một số trẻ suy dinh
dưỡng yếu về thể lực nên ít vận động khơng hịa đồng cùng các bạn. Ngược lại một
số trẻ lại quá hiếu động, hay đùa nghịch.
Từ đó tơi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ như sau: Tổng số trẻ ở lớp 5- 6 tuổi
A2 là 30 trẻ
Bảng 2: Khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi B trường mầm non Tam Dương
Thời gian khảo sát tháng 2/2018
STT

Nội dung khảo sát

Tổng Kết quả
số
Đạt

Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ

Số trẻ Tỉ lệ

(%)

(%)

1

Cách sắp xếp bố cục tranh phù 25
hợp

15

60

10

40

2

Kỹ năng sử dụng các đường nét
để vẽ

16

64

9

36

3

Kỹ năng phối màu của trẻ

20

80

6

20

Với kết quả thu được, tôi tiến hành lên kế hoạch theo từng chủ đề và tìm
biện pháp dạy trẻ theo từng nội dung.
Đối với trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ 5- 6 tuổi, việc lựa chọn nội dung dạy kỹ
năng vẽ cho trẻ sao cho phù hợp là rất khó bởi khả năng nhận thức của mỗi trẻ
rất khác nhau. Song việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy phù hợp với nội
dung lại càng khó hơn. Cần có những phương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy
tính tích cực chủ động tham gia vào hoạt động vẽ.
Tôi nhận thấy một thực tế tỷ lệ trẻ đạt ở các nội dung chưa cao, vì vậy tơi
đã tìm tịi nghiên cứu và quyết định tiến hành áp dụng sáng kiến thông qua các
biện pháp sau.
7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến

Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn giảng
dạy ở lớp của mình, đồng thời vận động các lớp trong toàn khối cùng áp dụng.
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài tơi nhận thấy đề tài có ý nghĩa
to lớn trong việc hình thành và phát triển tồn diện một con người. Tơi tin chắc
đề tài có thể áp dụng cho tất cả trẻ ở độ tuổi 5- 6 tuổi trong toàn huyện.


Biện pháp 1: Tạo môi trường nghệ thuật phong phú
Cách trang trí phịng học, lớp học
Tạo mơi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác
động vào trẻ là tồn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé để gây ấn
tượng, kích thích lịng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang
trí trong lớp. Hiện nay trong các trường mầm non cách trang trí vẫn còn rườm
rà, màu sắc loè loẹt, cách bố cục sắp xếp các đồ dùng, hình ảnh vẫn cịn mang
tính tự phát, bên cạnh đó các hoạt động trong lớp học vẫn được tổ chức trong
một không gian chung với các góc hoạt động khác nhau, nên việc tổ chức các
hoạt động vẽ vẫn cịn hạn chế.
Tạo khơng gian nghệ thuật riêng
Để tạo môi trường tốt cho trẻ thực hiện các tiết hoạt động rèn kỹ năng vẽ
thì các trường mầm non nên có một phịng học chun biệt. Ở đó được trang trí,
trưng bày các sản phẩm tạo hình, tranh vẽ, tượng, đồ chơi trẻ tự làm, có sẵn các
đồ dùng như: Màu vẽ, bút màu, đất nặn...

Trong một khơng gian đó trẻ sẽ như được hồ mình vào môi trường nghệ
thuật thực thụ, tạo cảm hứng cho trẻ sáng tạo. Chúng ta cứ thử hình dung, nếu
bước vào một lớp học của trẻ mà khơng có những hình ảnh trang trí, khơng có
những sản phẩm trang trí, nói chung là khơng có những sản phẩm tạo hình của
trẻ thì phịng học đó sẽ trở nên buồn chán, khơng hấp dẫn được với trẻ, do vậy
việc tạo môi trường thẩm mĩ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng
ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trung bày trang trí trong lớp nhằm huy

tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của quá trình đổi


mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động và sản phẩm của trẻ được
trung bày phải đa dạng, phong phú, sáng tạo.
Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng đồ dùng trực quan
Với trẻ mẫu giáo cảm xúc và hứng thú là động lực quan trọng nhất lơi
cuốn trẻ vào hoạt động. Để giúp trẻ có được những cảm xúc, niềm say mê với
hoạt động vẽ một trong những yếu tố khơng thể thiếu được đó là đồ dùng trực
quan, bởi với trẻ mầm non trực quan hành động vẫn ln đóng vai trị chủ đạo.
Đồ dùng trực quan cho trẻ phải có nội dung, phong phú về chất liệu, màu sắc
đẹp có tính sáng tạo và mang tính thẩm mỹ cao.

Khảo sát thực trạng đồ dùng trực quan của lớp tôi nhận thấy: đồ dùng
trực quan cịn đơn điệu, chưa đa dạng về hình thức và chưa phong phú về chất
liệu, tính thẩm mĩ chưa cao. Khi đưa vào sử dụng cho trẻ trong các giờ quan sát
mẫu hay gợi ý ở những giờ vẽ đề tài thì hiệu quả chưa cao do chưa gây được sự
chú ý của trẻ vì vậy sản phẩm của trẻ cịn đơn điệu, mang tính dập khn nghèo
nàn về màu sắc, ít sáng tạo .Vì vậy tơi đã cùng với giáo viên trong lớp nghiên
cứu và làm mới một số đồ dùng trực quan.
Muốn tạo được hứng thú cho trẻ với hoạt động vẽ, giáo viên cần giúp trẻ
nâng cao khả năng cảm nhận và đánh giá thẩm mỹ bằng cách cho trẻ tiếp xúc
với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình có tính thẩm mỹ,tranh ảnh,băng hình.


Cô luôn tận dụng cơ hội để giúp trẻ nêu nhận xét đánh giá thẩm mỹ tốt,
nhằm kích thích trẻ vận dụng tích cực và tìm kiếm thêm những cách thức thể
hiện những suy nghĩ, tình cảm của mình qua tranh vẽ.
Việc tổ chức cho trẻ xem tranh minh hoạ, ảnh nghệ thuật, rồi đối chiếu với
khung ảnh thật cũng là biện pháp tốt giúp bồi dưỡng cho trẻ khả năng thể hiện

nội dung mạch lạc vì ở lứa tuổi này khả năng tạo hình theo sơ đồ ở trẻ vẫn là
chủ đạo.

Biện pháp 3: Rèn kỹ năng vẽ cho trẻ yếu.
Từ thực tế giảng dạy trên lớp cùng với sự học tập, nghiên cứu tài liệu
hướng dẫn, tơi đó thực hiện những biện pháp sau:
Dựa vào khả năng vẽ của trẻ, nếu giáo viên chỉ tổ chức tiến hành trên hoạt
động học có chủ đích thì kỹ năng của trẻ sẽ khơng được nâng cao, vì trong hoạt
động học giáo viên chỉ cung cấp những gì trẻ chưa biết và mang tính hệ thống.
Chính vì thế, phải tạo điều kiện cho trẻ được ôn lại, rèn luyện các kỹ năng đó
thơng qua mọi lúc, mọi nơi.
Vì vậy, phải sắp xếp thời gian rèn kỹ năng vẽ cho trẻ vào các buổi chiều,
các giờ hoạt động góc như góc nghệ thuật, góc học tập. Những cháu yếu cần
phải thường xuyên quan tâm hơn trong các giờ tạo hình. Nhất là giờ đón trẻ trị
chuyện, gợi ý động viên để trẻ thích thú với hoạt động vẽ trong các giờ hoạt
động góc, hoạt động chiều.
Tơ chức các hoạt động vẽ ngồi trời
Giáo viên tổ chức cho trẻ vẽ phấn trên sân trường vẽ theo chủ để đang
được học, trẻ có thể tự do sáng tạo hoặc vẽ theo sự hướng dẫn của cơ. Đây là
một hoạt động mà trẻ rất thích thú, nó tạo mơi trường, khơng gian cho các em


được tự do sáng tạo và được trải nghiệm thực tế. Hoạt động này giúp trẻ quan
sát, hiểu biết hơn về thế giới xung quanh

Tổ chức rèn trẻ vẽ ở hoạt động góc
Đây là hoạt động cũng mang lại hiệu quả cao khi rèn kỹ năng vẽ cho trẻ.
Đối với những trẻ yếu cơ giáo có thể rèn thêm cho trẻ tại góc nghệ thuật tạo
hình. Thời gian vẽ ở góc chơi sẽ giúp trẻ thấy thoải mái và hứng thú hơn,

Tổ chức rèn kỹ năng vẽ cho trẻ ở hoạt động chiều
Vào những buổi chiều cơ giáo có thể kết hợp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ thông
qua việc thực hiện vở khám môi trường xung quanh. Ở hoạt động này trẻ sẽ có
nhiều cơ hội để phát huy tính sáng tạo cũng như khả năng phối màu, tô màu.
Không chỉ vậy giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn trẻ để những trẻ hạn chế
về kỹ năng vẽ, tạo bố cục tranh có cơ hội được trải nghiệm và luyện tập nhiều
hơn

.Biện

pháp 4: Tuyên truyền với phụ huynh.


Nắm được tình hình học tập của trẻ thơng qua các hoạt động học tập tại
trường , tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh về tình hình học tập
của trẻ. Đối với những trẻ yếu tôi gợi ý cho phụ huynh cách thực hiện hướng
dẫn trẻ tại nhà như khơng nên gị ép trẻ mà thường xun cho trẻ được làm quen
với các dụng cụ học tạo hình như bút màu , giấy vẽ....
Để tuyên truyền sâu rộng tơi tạo góc tun truyền sản phẩm của trẻ ngồi
cửa và trao đổi để phụ huynh nắm được tình hình học tập của con em họ mà có
biện pháp kết hợp cùng cô giáo.
Từ những trao đổi thường xuyên giữa cơ giáo và phụ huynh học sinh mà
có sự kết hợp dạy trẻ cùng tiến bộ.

Vì vậy việc giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ đạt kết quả tốt thì phải biết kết
hợp hài hịa các biện pháp trên và không thể thiếu một trong những biện pháp


đó. Bên cạnh đó là ý thức trách nhiệm và tình u thương của cơ giáo đối với

trẻ.
Biện pháp 5: Thường xuyên tổ chức triển lãm và trưng bày các tác
phẩm của trẻ
Trong những ngày lễ lớn đối việc phát động vẽ tranh để triển lãm cho trẻ là
rất cần thiết, qua cuộc triển lãm trẻ có thể được sáng tạo những gì mình thích với
những đề tài phong phú của cuộc sống muôn màu, trẻ thêm yêu thiên nhiên, đất
nước con người, biết trân trọng những gì mình làm ra. Trẻ cảm thấy tự hào khi
sản phẩm của mình được trưng bày hay những giải thưởng nhỏ động viên giúp
trẻ hưng phấn trong học tập.

8. Những thông tin cần được bảo mật: không
9. Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Hệ thống cơ sở lý luận: Những nghiên cứu lý luận về tâm lý, sinh lý và giáo
dục học...có cơ sở
- Khảo sát đánh giá thực trạng: Hệ thống câu hỏi các bài tập để tiến hành khảo
sát thực trạng kỹ năng vẽ của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Đánh giá mức độ thực hiện
kỹ năng của trẻ để đưa ra giải pháp cải tiến, bổ xung
- Đề xuất một số biện pháp: Nâng cao cơ sở vật chất, môi trường hoạt động của
trẻ, tăng cường rèn dạy kỹ năng vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi mọi lúc mọi nơi, phối kết
hợp với gia đình để nâng cao chất lượng cho trẻ


10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến của tác giả và theo y
kiến của tổ chức, cá nhân người đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
10.1 Đánh giá lợi ích thu được theo ý kiến của cá nhân
Sau khi áp dụng sáng kiến thì kỹ năng vẽ của trẻ đã có sự thay đổi rõ qua
kết quả khảo sát
Là một giáo viên mầm non với tấm lòng yêu nghề mến trẻ qua quá trình
học tập và giảng dạy trẻ ở lớp. Tơi thấy đề tài có ý nghĩa to lớn trong việc hình
thành và phát triển toàn diện cho trẻ. Qua tất cả các hoạt động trẻ được phát triển

thành một con người mới, phù hợp với thế kỷ mới, văn minh và hiện đại. Không
những vậy, tôi đã suy nghĩ, học hỏi và tham khảo tài liệu để tìm ra các phương
pháp giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tơi muốn
góp một phần nhỏ bé của mình để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Qua thực tế thực hiện các biện pháp trên bản thân tơi nhận thấy chất lượng tạo
hình (vẽ) của trẻ có tiến bộ hơn rõ rệt so với đầu năm học. Giờ học khơng cịn tẻ
nhạt nữa, trẻ đã mạnh dạn tự tin hơn khi trao đổi cùng cơ về đề tài thực hiện.
Kiến thức về tạo hình (vẽ) của trẻ tốt hơn, khả năng ghi nhớ và tư duy
của trẻ được bộc lộ rõ rệt, trẻ hoạt động tích cực hơn và nhiều sáng tạo hơn
trong sản phẩm tạo hình (vẽ).
Bảng 3: Khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi A1 trường mầm non Đạo Tú
Thời gian khảo sát tháng 16/02/2019
STT

Nội dung khảo sát

Tổng Kết quả
số
Đạt
Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ

Số trẻ Tỉ lệ

(%)

(%)

1

Cách sắp xếp bố cục tranh phù 28
hợp

24

85,7

4

14,3

2

Kỹ năng sử dụng các đường nét
để vẽ

20

71,4

8

28,6

3

Kỹ năng phối màu của trẻ

23

82,1

5

17,9

Bảng 4: Khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi B trường mầm non Tam Dương
Thời gian khảo sát tháng 16/02/2019


STT

Nội dung khảo sát

Tổng Kết quả
số
Đạt
Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ

Số trẻ Tỉ lệ

(%)

(%)

1

Cách sắp xếp bố cục tranh phù 25
hợp

21

84

4

16

2

Kỹ năng sử dụng các đường nét
để vẽ

21

84

4

16

3

Kỹ năng phối màu của trẻ

22

88

3

12

Bảng 5: Bảng đối chứng
Của bảng 1 và bảng 3 kết quả khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi A1 trường Mầm
non Đạo Tú
Nội dung khảo Kết quả
sát

Trước khi áp Sau khi áp Cấp độ
dụng
dụng
sánh

so

Cách sắp xếp bố Đạt
cục tranh phù hợp
Chưa đạt

67,8%

85,7%

Tăng 17,9%

32,2%

14,3%

Giảm 17,9%

Kỹ năng sử dụng Đạt
các đường nét để
Chưa đạt
vẽ

42,8%

71,4%

Tăng 28,6%

47,2%

28,6%

Giảm 28,6%

Kỹ năng phối màu Đạt
của trẻ
Chưa đạt

64,2%

82,1%

Tăng 17,9%

35,8%

17,9%

Giảm 17, 9%

Bảng 6: Bảng đối chứng
Của bảng 2 và bảng 4 kết quả khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi B trường Mầm non
Tam Dương
Nội dung khảo Kết quả

Trước khi áp Sau khi áp Cấp

độ

so


sát

dụng

dụng

sánh

Cách sắp xếp bố Đạt
cục tranh phù hợp
Chưa đạt

60%

84%

Tăng 24%

40%

16%

Giảm 24%

Kỹ năng sử dụng Đạt
các đường nét để
Chưa đạt
vẽ

64%

84%

Tăng 20%

36%

16%

Giảm 20%

Kỹ năng phối màu Đạt
của trẻ
Chưa đạt

80%

88%

Tăng 8%

20%

12%

Giảm 8%

- Đối với trường mầm non Đạo Tú
Cách sắp xếp bố cục tranh phù hợp đạt 85,7% tăng 17,9%
Kỹ năng sử dụng các đường nét để vẽ đạt 71,4% tăng 28,6%
Kỹ năng phối màu của trẻ đạt 82,1% tăng 17, 9%
- Đối với trường mầm non Thanh Vân
Cách sắp xếp bố cục tranh phù hợp đạt 84% tăng 24%
Kỹ năng sử dụng các đường nét để vẽ đạt 84% tăng 20%
Kỹ năng phối màu của trẻ đạt 88% tăng 8
10.2 Đánh giá theo ý kiến của các tổ chức, cá nhân
* Đối với tổ chuyên môn
Các giáo viên trong tổ mẫu giáo đã nắm chắc các nội dung giáo dục kỹ năng

vẽ cho trẻ và biết cách tổ chức các hoạt động dạy trẻ phát triển kỹ năng vẽ.
* Đối với phụ huynh
90% phụ huynh đã hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng
vẽ cho trẻ, đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên trong việc rèn các
kỹ năng và cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ năng vẽ
cũng như phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
11. Danh sách tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu
STT Tên tổ chức chức cá Địa chỉ
nhân

Phạm vi lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

1

Cấp Huyện - Lĩnh
vực PT Thẩm Mỹ

Nguyễn Thị Thùy Dung

Trường mầm non Đạo Tú

Lớp 5- 6 tuổi A1

Tam Dương – Vĩnh Phúc


2

Phùng Thị Phượng

Trường mầm non

Lớp 5- 6 tuổi B

Tam Dương – Vĩnh Phúc

Đạo Tú, ngày

tháng 2 năm 2019

Thủ trưởng đơn vị

Lại Thị Vân

Cấp Huyện - Lĩnh
vực PT Thẩm Mỹ

Đạo Tú, ngày tháng 2 năm 2019
Tác giả sáng kiến

Nguyễn Thị Thùy Dung