(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội001

Đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội”

1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Hồ Chí Minh từng nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng,
dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay khơng, chính
là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu”.
Đúng như thế, non sơng Việt Nam có lớn mạnh hay khơng, xã hội Việt Nam có
phồn vinh hay khơng điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục của nước
nhà. Trẻ em là người trực tiếp được giáo dục, là chủ nhân của tương lai đất nước. Do
đó, sự nghiệp “trồng người” đã và đang được Đảng và Nhà nước ta quan tâm, coi
trọng hàng đầu. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Đây
chính là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con người mới trong
xã hội mới. Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non, tơi rất hiểu vai trị
của mình trong sự nghiệp “trồng người”, tôi nguyện đem hết khả năng và tâm huyết
của mình để chăm sóc, giáo dục và giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối về mọi mặt.
Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật rộng lớn, có biết bao điều mới
lạ, hấp dẫn và cịn có bao lạ lẫm khó hiểu trẻ tị mị muốn biết, khám phá, cho nên
giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ. Trách nhiệm
nặng nề, cao cả ấy đều phụ thuộc vào cơ giáo mầm non, cơ là người tạo nền móng
vững chắc, đó là chặng đường khơn lớn của trẻ ở lứa tuổi này. Chính vì vậy sự nhạy
cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong việc chăm sóc giáo dục
trẻ địi hỏi cơ giáo phải linh hoạt, nhạy bén kịp thời, có năng lực, có tính chủ động
và sáng tạo.


Khám phá xã hội có tác dụng to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân
cách ban đầu cho trẻ. Nó có tác dụng tích cực trong việc giáo dục toàn diện, đặc biệt
sự tác động về mọi mặt : Trí tuệ - thẩm mỹ- đạo đức- ngơn ngữ.
Khám phá xã hội trong trường mầm non là quá trình cho trẻ nhận thức về thế
giới xung quanh, những quy tắc ứng xử với mọi người. Hình thành cho trẻ những

kiến thức về chính bản thân mình như: giới tính, tên, tuổi....các thành viên trong gia
đình trẻ, một số nghề phổ biến trong xã hội và những danh lam thắng cảnh, di tích
lịch sữ, các ngày lễ hội sự kiện văn hóa của quê hương đất nước mà trẻ cần nhớ để
giúp trẻ chính xác hóa các biểu tượng mà trẻ thu nhận, lĩnh hội được.
Tôi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có những phương pháp hay và
hữu ích nhất giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung
quanh, mai này biết đâu đó những “Mầm non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà thiên tài
vĩ đại hơn nữa. Chính vì thế tơi khơng những áp dụng những phương pháp vốn có
trong trường, lớp, sách vở mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo và
đặc biệt là tôi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về khám phá xã hội của
những giáo viên trong huyện và tỉnh, tôi cũng nghiên cứu và áp dụng vào các tiết
dạy của mình.
Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác định
rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt loại tiết “Khám
phá xã hội” cho trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp tơi đang phụ trách nói riêng. Vì
vậy tơi mạnh dạn đưa ra " Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám
phá xã hội “ trong lĩnh vực phát triển nhận thức.
1.2: Điểm mới và phạm vi áp dụng đề tài:
1.2.1. Điểm mới của đề tài :


Trên thực tế có rất nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này, tuy nhiên mỗi đề
tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau. Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6
tuổi học tốt tiết: Khám phá xã hội” là sáng kiến mới lần đầu tiên tơi nghiên cứu để
tìm ra những giải pháp thiết thực và có hiệu quả để giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt tiết”
Khám phá xã hội”. Trong quá trình thực hiện ngồi những mặt mạnh vẫn cịn bộc lộ
một số hạn chế và bất cập trong việc cho trẻ khám phá xã hội trong độ tuổi 5 - 6
tuổi. Chính vì vậy cần tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu các giải pháp mới có tính
hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội. Trong đó tập trung vào các nội
dung:

- Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
- Tạo điều kiện cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi.
- Tổ chức hoạt động nhận thức về khám phá xã hội thông qua tiết học.
- Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động.
- Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng
- Tăng cường trò chuyện với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp
trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh.
Đây là những vấn đề trọng tâm mà bản thân tôi muốn tiếp tục đi sâu nghiên
cứu.
1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:
Phạm vi mà đề tài đề cập đến là độ tuổi 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non tôi đang
công tác giảng dạy.
Đề tài nêu ra những giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt tiết "Khám phá xã
hội".
2. Phần nội dung


2.1. Thực trạng của nội dung cần giải quyết:
Thực tế trong q trình chăm sóc các cháu hằng ngày với độ tuổi 5 - 6 tuổi
bản thân tơi ngồi việc nắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định
những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ
sở, tơi cịn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp
mình đang cơng tác, để khai thác những cái hay, cái đẹp nhằm giáo dục tinh thần
cho các cháu.
Khi được khám phá xã hội trẻ sẽ phát triển khả năng về ngơn ngữ, tư duy, óc
quan sát, tính tị mị, thích khám phá từ đó nhận thức của trẻ về xã hội xung quanh
được phong phú, đa dạng, chính xác hơn. Khi nhận thức được các sự vật hiện tượng
trẻ muốn nói lên sự hiểu biết của mình bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của trẻ. Từ
đó ngơn ngữ của trẻ phát triển trẻ nói năng mạch lạc hơn, vốn từ của trẻ phong phú
và đa dạng hơn, trẻ biết sử dụng từ chính xác, biết mạnh dạn hơn, nhằm phát triển ở

trẻ tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp tốt hơn. Hình thành cho trẻ hành vi
văn minh trong cuộc sống, trong quan hệ với mọi người. Vì vậy, giáo viên là người
đóng vai trị dẫn dắt, quan sát, tương tác, tổ chức cho trẻ khám phá xã hội một cách
chủ động, sáng tạo. Đồng thời giáo viên cũng cần hòa nhập với trẻ, tham gia các
hoạt động với trẻ lôi cuốn trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động, tổ
chức tốt các hoạt động cho trẻ. Để thực hiện được điều đó, giáo viên mầm non phải
có kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, có vốn kiến
thức phong phú phải nắm được mục đích, yêu cầu về kiến thức, kỷ năng, giáo dục
của từng bài để truyền thụ cho trẻ có hệ thống, chính xác, đảm bảo được u cầu của
bài học và khả năng nhận thức của trẻ. Trẻ sinh ra được sống trong nền văn minh
nhân loại. Môi trường xã hội vô cùng phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ, bao bộc


quanh trẻ. Trong khi đó khả năng vận động, hoạt động của trẻ cịn nhiều hạn chế,
ngơn ngữ của trẻ chưa phát triển, vốn từ của trẻ cịn nghèo. Vì vậy cô giáo phải
thường xuyên tổ chức cho trẻ khám phá xã hội xung quanh trẻ.
Trẻ mầm non có nhu cầu cao về giao tiếp, về nhận thức. Trẻ muốn tìm hiểu
tên, tuổi, giới tính của bản thân cũng như tên của các thành viên trong gia đình, địa
chỉ của gia đình mình. Ngồi ra trẻ cịn thích khám phá về trường lớp mầm non, về
các quy định thường ngày khi tham gia giao thông, các nghề phổ biến trong xã hội,
khơng những thế mà trẻ cịn ham thích về các danh lam thắng cảnh, nhớ về các ngày
lễ hội của địa phương mình. Vì vậy, trẻ mầm non rất hiếu động thích tìm tịi, khám
phá, ham hiểu biết về xã hội xung quanh trẻ và cũng nhờ thường xuyên giao tiếp với
mọi người mà trẻ thỏa mãn được các nhu cầu về nhận thức, ngơn ngữ và phát triển
tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp của trẻ.
Với ý nghĩa thiết thực và quan trọng như vậy, bản thân tơi đã trải qua một q
trình nghiên cứu tìm tịi, học hỏi và vận dụng "Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi
học tốt tiết khám phá xã hội"
2.1.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm và chỉ đạo của các cấp lãnh đạo như Sở GD&ĐT, Phòng

GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường luôn bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho lĩnh vực
phát triển nhận thức loại tiết “ khám phá xã hội” khá đầy đủ.
- Giáo viên: Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ Đại học, nhiệt tình, yêu trẻ.
- Bản thân được tham dự lớp tập huấn, các tiết thao giảng của cụm, của trường
tổ chức nên nắm chắc phương pháp về MTXQ Khám phá xã hội khá vững vàng,
luôn trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm của chị em trong trường để nâng cao


trình độ chun mơn, có ý thức phấn đấu và rèn luyện tác phong sư phạm của một
người giáo viên.
- Các cháu ở lớp khoẻ mạnh, nhanh nhẹn có tính tìm tịi khám phá.
- Phụ huynh ở đây có truyền thống hiếu học, ln quan tâm đến con em mình
đưa đón trẻ thường xuyên tạo điều kiện cho việc tuyên truyền phối kết hợp với gia
đình- nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. Ln ủng hộ nhiệt tình
các hoạt động, phong trào của trường, lớp. Kết hợp với giáo viên để giúp trẻ khám
phá xã hội cho trẻ đạt kết quả tốt.
Tuy vậy nhưng khi bước vào thực hiện bản thân tôi cũng gặp phải những khó
khăn như sau:
2.2.2. Khó khăn:
- Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ chưa hứng thú vào
giờ học.
- Một số trẻ còn rụt rè, nhút nhát, khả năng diễn đạt về ngơn ngữ và giao tiếp
cịn hạn chế.
- Đồ dùng tự tạo để trẻ khám phá xã hội còn nghèo nàn, chưa xây dựng khu
vui chơi để trẻ khám phá, trải nghiệm, quan sát...
- Một số cháu có bố mẹ đi làm ăn xa, sống với ông bà nên việc đến lớp còn
gặp nhiều trở ngại.
- Là địa bàn nông thôn đời sống của phụ huynh cịn nhiều thiếu thốn suốt
ngày bận rộn với cơng việc đồng áng nên một số phụ huynh chưa dành thời gian

quan tâm chăm lo cho con cái.
+ Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã khảo sát thực trạng của lớp mình như
sau:


2.2.3.Khảo sát thực trạng của lớp trước khi thực hiện sáng kiến:
Tổng

XL Tốt

số trẻ
33

XL Khá

XL TB

XL Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

6

18,2

8

24,2

12

36,4

7

21,2

Qua khảo sát ban đầu như trên tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tơi
cần phải suy nghĩ để tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết
khám phá xã hội. Chính vì vậy mà tơi đã tìm tịi nghiên cứu đưa ra "Một số giải
pháp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội" như sau:
2.2. Các giải pháp thực hiện:
2.2.1. Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
Đối với trẻ em sự phát triển nhận thức không đồng đều. Trong cùng một lứa
tuổi nhưng có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ thì nhận thức cịn chậm. Chính vì vậy,
mà cơ giáo cần phải tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ

để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho độ tuổi của lớp mình phụ trách.
Việc đầu tiên tơi làm là khảo sát kết quả trên trẻ về lĩnh vực phát triển nhận
thức tiết khám phá xã hội, đồng thời thường xuyên theo dõi mọi hoạt động của trẻ
để nắm bắt tình hình thực tế của lớp, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ,
trẻ nào tốt, khá, trẻ nào trung bình, yếu. Tốt mặt nào, yếu về mặt nào để tơi lựa chọn
hình thức giáo dục cho phù hợp.
Ví dụ: Khi cho trẻ trị chuyện về tên, tuổi, giới tính của trẻ tơi cần lựa chọn
hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi của lớp tơi, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản
đến ức tạp và câu hỏi dễ hiểu, gần gủi sát với đề tài đang truyền tải cho trẻ. Với
những câu hỏi khó và trừu tượng hơn tơi thường gọi những trẻ tốt và khá trả lời, còn


những trẻ nhận thức, ngơn ngữ có phần hạn chế tơi lựa chọn hệ thống câu hỏi đơn
giản hơn, ít từ hơn...
Chẳng hạn: với trẻ tốt và khá tôi đặt câu hỏi: Con hãy tự giới thiệu về bản
thân mình nào? Như vậy trẻ sẽ giới thiệu về Họ và tên của trẻ, ngày sinh, giới tính
và sở thích của trẻ.... Nhưng với trẻ nhận thức, ngôn ngữ hạn chế tơi đặt câu hỏi: Họ
tên con là gì? Con sinh ngày tháng năm nào? Con là bé trai hay bé gái? Sở thích của
con là gì?
Ngồi ra, tơi cịn phân nhóm cho trẻ hoạt động nhanh nhẹn - chơi với trẻ yếu,
để trẻ giúp đỡ nhau. Trong quá trình chơi cùng nhau trẻ có điều kiện để giao lưu,
trao đổi thúc đẩy nhau hoạt động tốt hơn, đồng thời trẻ được trải nghiệm mình từ đó
trẻ tích cực hoạt động và hoạt động tốt hơn.
Như vậy việc tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ đã thực sự giúp trẻ học tốt
hơn.
2.2.2.Giải pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm,
học hỏi:
Mơi trường xã hội ln thay đổi, vận động không ngừng. Tuy nhiên sự vận
động, thay đổi đó có chu kỳ, có tính quy luật địi hỏi có thời gian. Vì vậy, để cho trẻ
tận mắt nhìn thấy sự thay đổi của xã hội địi hỏi giáo viên cần có sự linh hoạt, nhạy

bén, biết tận dụng mọi cơ hội để tổ chức cho trẻ tìm tịi, khám phá thử nghiệm giúp
cho sự hiểu biết của trẻ được chính xác sâu sắc hơn.
Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ "Trị chuyện về ngày 20/11", cơ sưu tầm các loại
tranh ảnh về ngày 20/11, làm các loại đồ dùng, đồ chơi phong phú cho trẻ như: Tấm
thiệp, hoa... Ngồi ra cơ cịn sử dụng các hình ảnh về ngày 20/11 trình chiếu trên
máy tính cho trẻ được trực tiếp trò chuyện về nội dung của các hình ảnh đó. Qua đó


trẻ được khắc sâu về ý nghĩa của ngày nhà giáo Việt Nam nhằm giáo dục ở trẻ sự
biết ơn, lịng kính trọng đối với các cơ giáo thầy giáo.
Hoặc tiết “Trị chuyện về nghề nghiệp của bố mẹ” tơi giao nhiệm vụ cho trẻ
về nhà hỏi bố mẹ mình làm nghề gì, làm việc ở đâu? nghề đó tạo ra sản phẩm gì?...
Trong tiết học tơi cho trẻ được trải nghiệm những gì mà trẻ biết, trẻ thấy để trẻ tự
nói lên được nghề nghiệp của bố mẹ mình, để trẻ khắc sâu kiến thức hơn tôi lựa
chọn một số hình ảnh các nghề mà bố mẹ trẻ làm cho trẻ xem nhằm kích thích sự
hứng thú của trẻ vào tiết học hơn.
Tổ chức ngày hội ngày lễ như" Tết trung thu” tôi cho trẻ biết ý nghĩa của
ngày tết trung thu là ngày rằm tháng tám, ngày tết trung thu của thiếu nhi, tập các
tiết mục văn nghệ có nội dung về tết trung thu như bài “ Chú cuội chơi trăng, Vầng
trăng cổ tích, Rước đèn dưới trăng... Chuẩn bị sân khấu, hóa trang, mâm cổ ......Tạo
điều kiện cho trẻ cùng cơ trang trí, sắp xếp trong buổi lễ như tự mặc trang phục, bày
mâm quả, sắp xếp nghế ngồi.....Tất cả thể hiện một niềm thích thú dâng trào ở trẻ
thơ khi hịa mình vào các ngày lễ hội lớn. Qua đó trẻ hiểu được ý nghĩa, tầm quan
trọng của các ngày lễ hội và luôn biết trân trọng nó.
Ví dụ: “Tìm hiểu về trường mầm non “ tôi cho trẻ thường xuyên quan sát các
hoạt động của trường như Trong trường có những ai? Cơng việc của từng người
trong trường làm gì?... trong khi tổ chức trên tiết học tôi cho trẻ cùng nhau khám
phá những gì mà trẻ biết trẻ nhìn thấy ở trường mầm non như vậy kích thích trẻ tìm
tịi, khám phá và trải nghiệm, trẻ hứng thú kể cho cô và các bạn biết về những gì mà
trẻ biết về trường mầm non nơi trẻ đang học, trẻ tự hào về trường và yêu trường,

yêu lớp...


Hoặc trong khi tổ chức cho trẻ chơi ở góc phân vai tơi tổ chức cho trẻ đóng
vai cơ giáo - học sinh, Gia đình, bác sĩ - bệnh nhân, cô bán hàng.... tôi dẫn dắt trẻ về
nội dung của chủ đề chơi nhằm giúp trẻ tái tạo và nhập vai chơi phù hợp, từ đó phát
huy tính tích cực của trẻ, trẻ thể hiện vai chơi của mình như cách ứng xử, giao tiếp
đúng mực.
Các buổi sinh hoạt chiều tơi thường tổ chức cho trẻ cũng cố hóa kiến thức vừa
trích được ở trên tiết học hoặc mở rộng kiến thức cho trẻ về những nội dung sắp cho
trẻ được làm quen nhằm tích lũy kiến thức, khơi gợi tính tị mị, ham hiểu biết của
trẻ bằng cách trị chuyện, cho trẻ xem hình ảnh, tổ chức các trị chơi, tổ chức các
hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, làm abum về các đề tài khám phá xã hội.
Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử ở q hương qua đó đã khơi dậy sự
tìm tịi, khám phá, trải nghiệm của trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hơn,
những hoạt động đó giúp trẻ có lòng yêu quê hương, đất nước, yêu quý những người
thân trong gia đình, yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè trẻ cảm cuộc sống quanh thú vị
rất nhiều.
Hoặc cô tổ chức cho trẻ được đến mơ hình cơ xây dựng để tham quan như:
mơ hình cơng trình xây dựng của các cô chú công nhân để trẻ tham quan và trong
q trình đó cơ có thể đặt một số hệ thống câu hỏi cho trẻ trả lời kích thích tính tị
mị ham hiểu biết của trẻ như:
Cơ chú cơng nhân đang làm gì đây?
Vì sao chúng ta có được những ngơi nhà thật đẹp để ở? ...
Chính nhờ những hoạt động ấy mà trẻ nhớ rất lâu kiến thức trẻ tích lũy được
đồng thời trẻ ham thích tìm tịi, khám phá, hứng thú tham gia vào các giờ học các
hoạt động của lớp.


2.2.3. Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động nhận thức về khám phá xã hội

thông qua tiết học:
Ở lứa tuổi mầm non tư duy và tưởng tượng của trẻ rất phong
phú và đa dạng. Chính vì vậy cơ giáo phải sử dụng các thủ thuật
hướng sự tập trung của trẻ vào đối tượng cần quan sát. Muốn vậy
ngay từ phút đầu tiên cơ giáo phải tạo khơng khí vui tươi, hứng
thú, phương pháp giới thiệu phải sinh động gắn liền với bài dạy.
Tiết học đạt kết quả thì việc đầu tiên cần làm là xác định đề tài, bổ sung,
chính xác hóa những kiến thức về đề tài đó cho bn thõn. Tip tc tụi xỏc nh mc
tiờu cần đạt của hoạt động học ú đối với trẻ đó là mình cần
truyền thụ kiến thức, kĩ năng gì cho trẻ? Kết quả mong đợi ở trẻ
hoạt động này là gì?...
Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi v mi iu kin t chc cho tit dy
đầy đủ, tạo tâm thế thoải mái giữa cô và trẻ.
La chn h thng cõu hi phù hợp với thực tề địa phương, với trường, lớp,
với độ tuổi, với nhận thức của tầng trẻ, hệ thống câu hỏi phải đi từ dễ đến khó, lựa
chọn câu hỏi nào dành cho trẻ tốt, trẻ yếu....Lựa chọn, sử dụng các phương pháp,
biện pháp linh hoạt, sáng tạo, chú ý phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ kích
thích, lơi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động mt cỏch t nguyn, hng thỳ.
VD: Đề tài "Trũ chuyn về ngày quốc tế phụ nữ 8-3” chủ đề ngày hội của
bà, của mẹ.
Chn bÞ một số hình ảnh hoạt động chào mừng ngày 8-3 trình chiếu trên
máy, 3 lọ hoa và 3 bó hoa, bài hát về ngày 8-3.


Tụi sắp xếp chổ ngồi phù hợp sao cho trẻ d nhìn thấy, d
nghe và d quan sát hoạt động.
Sau khi chuẩn bị mọi phơng tiện đầy đủ cho tiết dạy, việc
tiếp theo là thực hiện tiết dạy trên lớp. Đây là tiết bắt buộc diễn
ra với thời gian 30-35 phút với nhiều nội dung.
* Hoạt động 1: ổn định gây hứng thú:

Cho trẻ dạo quanh các góc trong lớp và quan sát mt s hỡnh nh
trng by nh thip chúc mừng, hoa, ảnh hoạt động chào mừng ngày 8-3... ở các
góc: Cô mở nhạc hát bài " Ngy vui 8-3 đa trẻ về với ni dung bi dy v
ch đề ®ang thùc hiƯn. ( trước khi di dạo tơi giao nhiệm vụ cho từng tổ về từng
góc xem có điều gì mới và điều mới đó là gì? Khi được nhận nhiệm vụ trẻ nào cũng
hào hứng tìm tịi, khỏm phỏ xem iu gỡ mi l.
* Hoạt động 2: Ni dung:
- Trò chuyện về ý nghĩa ngày 8-3.
Gõy hng thú vào nội dung bài học tơi nói: Các con vừa được tham quan các
góc ở lớp mình vậy các con phát hiện điều gì mới ở các góc nào? Cho đại diện từng
tổ lên trả lời. Như vậy trẻ phát hiện ra ở các góc có bưu thiệp, hoa và một số hình
ảnh bé tặng bà, mẹ hoa...nhờ vậy mà tôi dẩn dắt vào bài rất dễ dàng thu hút trẻ tham
gia vào hoạt động, tôi cho trẻ biết sắp đến ngày 8-3 lớp mình trưng bày một số
sn phm cho mng ngy l ú
+ Vy bạn nào cho cô biết ngày 8-3 là ngày gì?
+ Ngày quốc tế phụ nữ là ngày lễ của ai?
Mi mt cõu hỏi tôi đưa ra phải được nhiều trẻ trả lời, tùy phụ thuộc vào nhận
thức của từng trẻ để tôi đặt câu hỏi, câu gợi ý sao cho tất cả trẻ biết được ý nghĩa


của ngày 8-3. Khi trẻ trả lời cô giúp trẻ trả lời trọn câu. Đối với trẻ giỏi cô cho trẻ
trả lời những câu hỏi khó hơn. Câu hỏi có tính chất trừu tượng địi hỏi trẻ phải tư
duy, suy nghĩ.
Sau khi trẻ đã biết được ý nghĩa của ngày 8-3 là ngày quốc tế phụ nữ, ngày lễ
của bà, của mẹ, của cô giáo. Tôi tiếp tục cho trẻ khám khá một số hoạt động tổ chức
chào mừng ngày 8-3 bằng hình thức tơi cho trẻ kể những hoạt động chào mừng ngày
8-3 mà trẻ biết..
- Những hoạt động chào mừng ngày 8-3
Để chào mừng ngày rất ý nghĩa và trọng đại đó hội liên hiệp phụ nữ thường
tổ chức rất nhiều các hoạt động,

+ Các con biết những hoạt động nào? Cho trẻ kể các hoạt động mà trẻ biết
+ Cho trẻ xem một số hoạt động chào mừng ngày 8-3 trên màn chiếu và cho
trẻ nhận xét.( Như hoạt động tổ chức thi bóng chuyền, Hội diễn văn nghệ, thi nấu
ăn, mít tin tọa đàm…)
Gợi hỏi trẻ :
+ Vậy theo con những hoạt động đó tổ chức để làm gì?
+ Ơng, bố, anh có tham gia khơng? Vì sao?
Cho trẻ biết trong ngày 8-3 các bà, các mẹ ở xã ta tổ chức tọa đàm, chương
trình văn nghệ chào mừng ngày 8-3 do các bạn trường ta biểu diễn, những tiết mục
các con biểu diễn là món quà tin thần đầy ý nghĩa dành tặng bà, tặng mẹ đấy.
Thể hiện tình cảm của mình với Bà, mẹ, cơ, chị, các con phải làm gì?
Giáo dục trẻ biết u thương, kính trọng bà, mẹ, cơ giáo, chị của mình
- Tổ chức trị chơi:


Để kích thích tính nhanh nhẹn, sáng tạo của trẻ, đồng thời tạo cho trẻ thể hiện
tình cảm của mình với cô giáo trong ngày 8-3, tôi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Thi
xem đội nào nhanh”. Tơi giới thiệu trò chơi, hướng dẩn cách chơi, luật chơi rỏ ràng,
u cầu các nhóm chọn những bơng hoa đẹp nhất và bơng hoa có chứa chữ cái theo
u cầu của cơ để cắm và bình của tổ mình. Trong cùng thời gian đội nào cắm nhiều
hoa đúng chữ cái theo yêu cầu đội đó chiến thắng, như vậy trẻ hứng thú tham gia
vào trò chơi hơn.
* Hoạt động 3: Kết thúc
Kết thúc hoạt động nhằm cho trẻ cũng cố lại kiến thức đã học, đã được trải
nghiệm tôi cho trẻ múa hát bài “ Ngày vui 8-3”
- Cũng cố: Hỏi trẻ : Các con vừa tìm hiểu về ngày gì? Ngày 8-3 là ngày lễ của
ai? Giáo dục trẻ thương u, kính trọng bà, mẹ, cơ giáo bằng cách chăm ngoan học
giỏi vâng lời mọi người đó là món quà ý nghĩa nhất của các con dành cho bà, m, cụ
giỏo...
Đó là 1 ví dụ về tiết " trũ chuyện về ngày quốc tế phụ nữ 8-3" chủ đề cỏc

ngy l hi. Còn với loại tiết khỏc tùy theo nội dung để tôi đa ra mục
đích yêu cầu và các bớc tiến hành để truyền thụ cho trẻ
2.2.4. Gii pháp 4: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá xã
hội:
Đồ dùng đồ chơi là phương tiện quan trọng nhất nhằm giúp trẻ đạt được kết
quả, thông qua đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tái tạo lại công việc của các nghề trong xã
hội. Được chơi với nhiều đồ dùng đồ chơi trẻ thích thú hơn, tích cực tham gia vào
các hoạt động hơn. Đặc biệt đối với lĩnh vực phát triển nhận thức (khám phá xã hội)
một số danh lam thắng cảnh trẻ không thể trực tiếp quan sát được. Vì vậy, đồ dùng


đồ chơi sẽ giúp trẻ tái hiện lại các di tích lịch sử hoặc danh lam thắng cảnh là hết
sức cần thiết đối với trẻ. Bản thân tôi cung cấp cho trẻ một số đồ dùng đồ chơi để
giúp trẻ trị chuyện khám phá có kết quả tốt hơn. Do đó tơi ln tìm kiếm các
ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Cùng một đối tượng nhưng tơi có
thể làm nhiều đồ dùng đồ chơi khác nhau.
Ví dụ: Tơi sử dụng các ngun vật liệu sẵn có ở địa phương như cuộn phim
làm lá cây, các loại đá, tre nứa, võ sò, ốc, hến…, để làm cây xanh, thác nước, hịn
non bộ, vườn cổ tích...nhằm tái tạo lại mơ hình của các danh lam thắng cảnh ở địa
phương ngay tại trường cho trẻ được thỏa sức quan sát. Vừa trang trí đẹp vừa phù
hợp với chủ đề vừa rẻ tiền dễ kiếm, đồng thời mang tính giáo dục cao.

Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá xã hội là một việc làm thường
xuyên của bản thân tôi nhằm nâng cao chất lượng và đem đến hiệu quả cao cho sáng
kiến tôi đang thực hiện. Vì vậy địi hỏi bản thân cần phải học hỏi, tìm tịi, sáng tạo
để tạo ra những đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lôi cuốn trẻ trong từng tiết học.
Bên cạnh đó tơi cịn tổ chức cho trẻ cùng làm các sản phẩm với cơ để kích
thích sự sáng tạo của trẻ như: bồi tranh từ len, mùn cưa tạo thành các bức tranh về
người thân trong gia đình, đồ dùng, dụng cụ, sản phẩm của một số nghề..từ đó trẻ
biết kính trọng người thân, giữ gìn tơn trọng sản phẩm của các nghề.

Tơi cịn sưu tầm băng đĩa, bài thơ, bài hát, câu đố, ca dao có nội dung liên
quan đến tiết học khám phá xã hội tôi đang thực hiện. Ngồi ra tơi tận dụng thời
gian tìm tói các hình ảnh minh họa sống động, hấp dẫn trên mạng để trình chiếu trên
máy, hình ảnh phải đẹp, gần gủi với chủ đề, với trẻ để lôi cuốn, gây sự tập trung chú
ý khám phá của trẻ nhiều hơn, trẻ lỉnh hội kiến thức về xã hội tốt hơn.


2.2.5.Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh:
Để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội đem lại hiệu quả thì cơng tác phối
hợp với phụ huynh đóng vai trị hết sức quan trọng. Qua những lúc đón, trả trẻ
những buổi họp phụ huynh tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc
giáo dục, cho phụ huynh xem các nội dung giáo dục khám phá xã hội. Tuyên truyền
qua bảng “Cha mẹ cùng dạy trẻ”.
Thường xuyên theo dõi nắm bắt về tình hình học tập của trẻ, đặc điểm tâm
sinh lý và nhận thức của từng trẻ để trao đổi với phụ huynh, đề nghị phụ huynh kết
hợp với lớp để sưu tầm tranh, ảnh, truyện, các thông tin, tài kiệu liên quan đến chủ
đề đang và sẽ thực hiện, hướng dẩn phụ huynh cách thức tích lũy kiến thức, kinh
nghiệm để cung cấp cho trẻ học ở nhà.
- Luôn trao đổi với phụ huynh về các kiến thức Khám phá xã hội, nhắc nhỡ
phụ huynh luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo về cách ứng xữ, giao tiếp, các
mối quan hệ, tình yêu thương...trong gia đình,
- Kết hợp với phụ huynh tổ chức các ngày lễ hội ở trường như ngày Khai giảng,
ngày Tết trung thu, ngày tết thiếu nhi, hội thi ca dao dân ca - hò khoan Lệ Thủy. Tọa
mọi điều kiện để tất cả các phụ huynh cùng tham gia, được tham gia phụ huynh
nhận thức sâu sắc hơn, hiểu biết ý nghĩa của ngày lễ hội ở trường hơn, nhờ vậy mà
phụ huynh chuyển tải được một số kiến thức cho trẻ, trẻ hiểu rõ hơn về các ngày lễ
hội.
Hoặc khi tôi tổ chức tiết dạy khám phá xã hội "Trò chuyện về những người
thân trong gia đình", tơi đã làm cơng tác phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ tìm
hiểu về những người thân trong gia đình, các cơng việc của bố mẹ....Sau đó, tơi tổ

chức tiết dạy cho trẻ khám phá xã hội "Trò chuyện về những người thân trong gia


đình" kết quả đạt được thật bất ngờ, đa số trẻ biết kể lại một cách rõ ràng về công
việc của bố mẹ, ông bà, anh chị...và tiết dạy đã được đánh giá có chất lượng cao.
Từ đó tơi đã xác định được rằng muốn có kết quả tốt trong cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ thì ngồi sự cố gắng nỗ lực của bản thân cịn phải có sự tăng cường học
hỏi đồng nghiệp và đặc biệt là sự phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Bằng cách làm như vậy phụ huynh biết được tầm quan trọng của việc khám
phá xã hội đối với trẻ, phụ huynh tạo mọi điều kiện cho trẻ thường xuyên giao tiếp
với mọi người xung quanh, phát huy được tính mạnh dạn, tự tin của mình trong giao
tiếp làm tăng nhận thức của trẻ một cách hiệu quả.
2.2.6.Giải pháp 6: Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt
rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung
quanh.
Biểu hiện rụt rè, thiếu mạnh dạn trong giao tiếp cũng ảnh hưởng rất lớn đến
việc giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội trong lĩnh vực phát triển nhận thức. Trong
lớp tôi một số trẻ còn rụt rè, khả năng giao tiếp còn hạn chế. Vì vậy, cơ là người giữ
vai trị quan trọng, hướng lái cho trẻ được tham gia tích cực vào quá trình giao tiếp ở
trên lớp cũng như ở nhà cho trẻ.
Ví dụ: Trong tiết dạy khám phá xã hội "Trị chuyện về ngày 20/10" cô tổ
chức cho trẻ được tham gia hết các hoạt động. Khi các trẻ tốt- khá trả lời được câu
hỏi của cơ thì cơ cho các trẻ còn chưa mạnh dạn được nhắc lại nhằm giúp trẻ tự tin
hơn trong giao tiếp. Cô chú ý đến những trẻ còn nhút nhát, thường xuyên tạo cơ hội
cho trẻ được trả lời các câu hỏi giúp trẻ phát huy được khả năng giao tiếp của mình.
Hoặc phải thường xuyên theo dõi, quan sát trẻ xem trẻ nào rụt rè thiếu mạnh
dạn tự tin để có biện pháp giúp đỡ. Chẳng hạn như giờ hoạt động góc các trẻ chơi


vui vẽ nhưng cháu Việt lại ngồi một mình khơng chịu nhập vai chơi với bạn, khi

thấy trẻ như vậy tơi kịp thời đến hỏi, trị chuyện với trẻ để tìm ra nguyên nhân, nếu
trẻ nhút nhát khi chơi thì tơi có thể dẫn trẻ đến góc chơi mà trẻ chọn, giúp trẻ nhập
vai và hướng dẫn vai chơi cho trẻ đó, tiếp tục yêu cầu những trẻ trong nhóm giao
lưu, trò chuyện, chia sẽ với bạn để giúp bạn giao tiếp mạnh dạn tự tin hơn. Ngồi ra
tơi phải tạo cho trẻ một bầu khơng khí, một mối quan hệ giữ cô với trẻ, giữa trẻ với
trẻ, gữa trẻ với người thân trong gia đình trẻ, giữa trẻ với mọi ngường xung quanh
thật gần gủi, ấm áp nhằm giúp trẻ tự tin trong quá trình hoạt động..
Mặt khác, việc thường xuyên giao tiếp, trò chuyện với các trẻ còn rụt rè giúp
trẻ hòa nhập cùng bạn bè, tạo tâm thế cho trẻ thích nghi vào mơi trường mầm non.
Đồng thời, cô phải là người luôn ở bên trẻ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình.
Khơng những thế cơ cịn là một người bạn của trẻ, thường xun trị chuyện về sở
thích, ước mơ....của trẻ kích thích lịng say mê, yêu thích cái đẹp ở trẻ cũng như cho
trẻ thoải mái giao tiếp cùng cô.
Với mong muốn trẻ sẽ học tốt tiết học khám phá xã hội tôi ln trăn trở và
tìm ra những giải pháp thiết thực như trên. Khám phá xã hội là một hoạt động không
thể thiếu đối với trẻ, không những giúp cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh
mình mà cịn giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường với khẩu hiệu "Trường
Mầm non xanh - sạch - đẹp, thân thiện và hiệu quả".
2.3. Kết quả đạt sau khi thực hiện sáng kiến:
“Một số giải pháp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội"
Là một cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Đối
với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân cách ở trẻ là
hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, u cuộc sống con người qua đó trẻ biết thích


nghi với cuộc sống xung quanh mình, biết thương yêu quan tâm tới cơ giáo, bạn bè
em nhỏ, ln có thái độ chăm sóc và bảo vệ vệ sinh cá nhân cũng như các hoạt động
ở trường Mầm non.
Xã hội xung quanh chúng ta là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng
phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Thông qua các hoạt động học và chơi,

đặc biệt là nề nếp lễ giáo, với hình tượng nghệ thuật gần gũi của cô phù hợp với tâm
lý của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp cánh cho trẻ vươn tới
ước mơ và những điều tốt đẹp.
Trẻ mầm non không thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu sự
tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề nếp thói
quen tốt mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo và những người thân
trong gia đình, cộng đồng xã hội cùng chung tay giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng
tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ.
Đối với trẻ:
93,9% trẻ nắm được kiến thức kỷ năng của giờ học biết giao tiếp với mọi
người xung quanh, hình thành được các kiến thức về xã hội xung quanh trẻ, trả lời
câu hỏi trọn câu, lưu lốt.
100% trẻ tích cực tìm tịi, khám phá, hứng thú tham gia vào các hoạt động
giáo dục nói chung khám phá xã hội nói riêng.
100% trẻ có tình cảm, thái độ thích hợp với từng đối tượng, sự vật, biết ứng
xử giao tiếp đúng mực đối với người thân trong gia đình và những người xung
quanh, biết yêu quý các con vật, các đồ vật đồ chơi trong lớp yêu quý người lao
động bảo vệ sản phẩm lao động.


Khả năng tư duy lôgic và khả năng ghi nhớ của trẻ phát triển đáng kể, nó sẽ là
nền tảng vững chắc cho các hoạt động nhận thức sau này.
Nhiều trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt cụ thể như sau:
Tổng
số trẻ
33

XL Tốt

XL Khá

XL TB

XL Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

15

45,5

16

48,5

2

0,6

0

%

Đối với giáo viên:
Bản thân tơi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ
khám phá xã hội.
Nắm vững phương pháp dạy bộ môn xác định được mục tiêu của giờ học để
truyền thụ cho trẻ đầy đủ, chính xác, có hệ thống, xây dựng được kế hoạch tổ chức
cho trẻ tìm tịi, khàm phá, thử nghiệm và thường xuyên ôn luyện củng cố giúp cho
các hoạt động đi vào nề nếp tạo cho trẻ có thói quen tốt trong học tập cũng như sinh
hoạt hàng ngày.
Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp tạo mơi trường cho trẻ làm quen,
đồ dùng đồ chơi trong lớp khá phong phú hấp dẫn trẻ.
Giáo viên cần nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phân nhóm trẻ theo
trình độ để có sự tác động, thúc đẩy kịp thời, dành thời gian thích đáng bồi dưỡng
cho trẻ yếu. Đồng thời biết phân công trẻ tốt kèm cặp giúp đỡ trẻ yếu.
Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ thường xun được tìm tịi, khám phá, thử
nghiệm, tận dụng mọi cơ hội cho trẻ được tham gia các hoạt động khám phá thử
nghiệm đồng thời tổ chức cho trẻ làm quen mọi lúc mọi nơi.
Tích cực bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ thường xuyên học hỏi kinh
nghiệm của chị em bạn bè đồng nghiệp để nâng cao trình độ tay nghề cho bản thân.


Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo
khoa học cho các bậc phụ huynh, hướng dẫn cho phụ huynh biết cách trả lời trọn
câu, nói năng, diễn đạt lưu lốt, mạch lạc để hướng dẫn cho trẻ lúc ở nhà.
Đối với phụ huynh:
Qua sự tiến bộ của trẻ và chất lượng trên, tôi đã tạo được sự tin tưởng ở phụ

huynh, họ đã hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá xã
hội ở lứa tuổi mầm non, phụ huynh đã quan tâm chú ý rèn luyện cho trẻ nhiều hơn
khi ở nhà và đã có ý thức sưu tầm và đóng góp nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
như chai, lọ, bìa để cơ giáo làm những đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy...
Giữa phụ huynh - giáo viên - nhà trường đã có sự hợp tác tích cực tạo sự đồng
thuận.
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học khám phá xã hội thì
địi hỏi người giáo viên phải có những giải pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ
học tốt hơn.
* Bài học kinh nghiệm
Xuất phát từ những yêu cầu của việc giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết khám phá xã
hội. bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
-Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
- Tạo điều kiện cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi:
- Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá xã hội:
- Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn
nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh.
- Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh
3. Kết luận


3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến của mình với “Một số giải pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội”
Sau một thời gian thực hiện tôi nhận thấy khả năng của trẻ có những chuyển
biến rõ nét. Trẻ biết nhận thức và cảm thụ cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, có thái
độ đúng mực với mọi người. Biết yêu thương ông bà, cha mẹ, biết yêu trường lớp,
yêu quý thầy cơ giáo, bạn bè, thích đi học, có nề nếp tốt, biết giữ gìn và bảo vệ mơi
trường. Từ đó tơi nhận thấy sáng kiến của mình đã phần nào góp phần vào việc
khám phá về xã hội xung quanh của trẻ ở trường Mầm non, phù hợp với thực tế ở
địa phương với điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ.

Cho trẻ khám phá xã hội là hoạt động có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành
và phát triển nhân cách cho trẻ, là điều kiện thuận lợi để giúp trẻ phát triển toàn
diện về Trí tuệ - Tình cảm - Đạo đức - Thẩm mỹ. Hoạt động khám phá xã hội nhằm
củng cố mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những
tình cảm và thái độ ứng xử đúng đắn.
Ngoài ra, cho trẻ khám phá xã hội giúp trẻ phát triển năng lực hoạt động trí
tuệ, hình thành ở trẻ những nề nếp thói quen và những phẩm chất cần thiết tạo tiền
đề cho trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp 1, giáo dục cho trẻ truyền thống đạo lý tốt đẹp
của dân tộc ta, đồng thời giáo dục cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, đất nước, yêu ông
bà, cha mẹ, những người thân, yêu lao động, giữ gìn sản phẩm lao động, biết bảo vệ
thiên nhiên, bảo vệ môi trường, bảo vệ các danh lam thắng cảnh của quê hương, đất
nước.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
3.2.1. Đối với ngành, nhà trường:


- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng thêm về chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên.
- Tăng cường tổ chức các giờ dạy mẫu liên trường về tiết khám phá xã hội.
- Ủng hộ việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ về số lượng và
đảm bảo về chất lượng.
3.2.2. Đối với lãnh đạo cấp trên:
- Cần quan tâm hơn nữa về cấp học mầm non đáp ứng nhu cầu cơ sở vật chất
để việc dạy học đạt kết quả cao.
Trên đây là một số sáng kiến và đề xuất nhỏ của tôi, để bản sáng kiến được
hồn thiện hơn, có hiệu quả hơn rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng
khoa học và các đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm này được hồn
thiện và đầy đủ hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!