(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt tiết kể chuyện

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ
5 - 6 TUỔI HỌC TỐT TIẾT KỂ CHUYỆN”
1. PHN mở đầu
1.1 Lý do chn ti:
Nh chỳng ta đã biết “Làm quen văn học” là một loại hình nghệ thuật được nhiều
người ưa thích. Nó được coi như là một món ăn tinh thần khơng thể thiếu được của mổi
con người. Nó làm cho con người xua tan đi những mệt mỏi sau ngững ngày làm việc vất
vã, để hịa mình vào dịng chảy của thời gian qua việc cảm nhận những câu chuyện,
những bài thơ hay về cuộc sống đời thường về Quê hương, đất nước, những bài ca dao,
đồng dao, thật dản dị mà con người hướng tới nhất là trong điều kiện cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước, con người thích chiêm ngưỡng những vẽ đẹp của tinh hoa văn hóa
nhân loại. Văn học cịn giúp cho con người biết được nguồn góc của thần sơng, thần núi,
biết được nguồn góc của con người của các sự vật hiện tượng xung quanh……Nó giúp
cho con người biết cảm nhận được cái hay, cái đẹp, hướng tới cái thiện đẩy lùi cái ác, từ
đó làm cho con người biết yêu thương quê hương, đất nước và u cuộc sống hơn. Đồng
thời văn học cịn mang tính giáo dục cao.
Bởi vậy “Làm quen văn học” là một môn học rất quan trọng trong việc phát triển
nhân cách cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng. Bởi ở lứa tuổi này trẻ cảm
nhận các hoạt động một cách thực thụ. Ngay từ khi mới sinh ra trẻ đã được nghe những
bài thơ, những lời ca dao, đồng dao rất gần gủi qua lời ru ngọt ngào của mẹ. Lớn lên trẻ
được nghe ông, bà kể cho nghe những câu chuyện cổ tích. Khi đến trường trẻ được cảm
nhận loại hình nghệ thuật này qua các bài thơ, các câu chuyện theo một hệ thống dưới sự
hướng dẫn của cơ giáo. Từ đó văn học đã thấm sâu vào máu thịch của trẻ. Văn học củng
là phương tiện giáo dục toàn diện, nhân cách cho trẻ làm cho trẻ biết yêu vẽ đẹp của thiên
nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu quý ông, bà, cha, mẹ…..qua nhiều tác phẩm văn học
và qua các buổi “Kể chuyện”

Trang 1


Vỡ vậy, l mt giáo viên dy lớp 5-6 tuổi, bản thân tôi luôn trăn trở, tỡm

tũi a ra Mt số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết kể
chuyện” với mục đích giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc cảm nhận ngôn ngữ qua những
câu chuyện và biết thể hiện nó bằng chính ngơn ngữ, hành động của trẻ.
1.2. Điểm mới, phạm vi áp dụng của đề tài:
Đề tài sáng kiến kinh “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi học
tốt tiết kể chuyện” bản thân tơi tìm tịi nghiên cứu và mới viết lần đầu, điểm mới của đề
tài này là giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện. Giáo viên giúp trẻ
kể chuyện theo trình tự nội dung câu chuyện, thể hiện được vai của từng nhân vật trong
chuyện qua ngữ điệu giọng kể thể hiện tính cách, điệu bộ, cử chỉ, nét mặt của từng nhân
vật, qua mổi tác phẩm chuyện khơi dậy ở trẻ tình yêu quê hương, đất nước, con người.
Qua những bài thơ, câu chuyện, tục ngữ, ca dao, đồng dao, …Trẻ biết yêu cái hay, cái
đẹp, biết lên án phê phán cái xấu, từ đó hình thành ở trẻ thói quen chuẩn mực. Giáo viên
tạo cơ hội phát huy tính tích cực, sáng tạo, ham hiểu biết của trẻ, thông qua việc khai thác
sử dụng đồ dùng, đồ chơi dạy học, đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm,
cô là người hướng dẫn trẻ hoạt động, trẻ tích cực khám phá những điều mới lạ, nhằm kích
thích sự hứng thú tị mị ham hiểu biết của trẻ vào các hoạt động học, giúp giáo viên có
thêm kĩ năng trong việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, lựa chọn phương pháp
truyền thụ kiến thức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và điều kiện đặc điểm của
lớp để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần (chủ để) lồng ghép việc dạy trẻ học tốt tiết kể
chuyện ở mọi lúc mọi nơi, tạo tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường tiểu học.
Đề tài của tôi mới viết lần đầu được hội đồng khoa học nhà trường góp ý bổ sung
và đã đánh giá xếp loại tốt, được áp dụng rộng rãi trong nhà trường và có thể áp dụng ở
một số trường bạn, nhằm thực hiện có hiệu quả lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói chung và
dạy trẻ 5 - 6 tuổi học tốt tiết kể chuyện nói riêng. Tơi mong rằng các bạn đồng nghiệp sẽ
bổ sung, góp ý để sáng kiến của tơi được hồn thiện và được áp dụng rộng rải vào sự
chăm sóc, giáo dục trẻ trong tồn huyện.
2. phÇn néi dung
2.1. Thực trạng của đề tài.
Trang 2

Dạy trẻ “Kể chuyện” là việc làm quan trọng và cần thiết giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về
nội dung câu chuyện, từ đó trẻ tự tin, mạnh dạn hơn trong cuộc sống. Khơng những thế
mà đây là hình thức để trẻ thể hiện năng khiếu của mình. Đây chính là hoạt động giúp ta
phát hiện ra những nhân tài, những cây bút nhỏ mang tâm hồn trẻ thơ tạo tiền đề cho trẻ
tiếp tục học lên trường tiểu học.
Năm học 2014 - 2015 là những năm tiếp tục thực hin chuyờn Lm quen vn
hc đáp ứng yêu cầu phù hợp với chiến lợc giáo dục Mầm non, đòi hỏi
nâng cao giáo dục toàn diện cho trẻ nói chung và tăng cờng hoạt động
lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng, đây là điều kiện
thuận lợi để nhà trờng tăng trởng cơ sở vật chất đảm bảo đồ dùng,
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học nh: Tranh th, chuyn, máy vi
tính, máy chiếu... Mặt khác đợc sự quan tâm, giúp đỡ của Ban Giám
Hiệu nhà trờng, Hội cha mẹ học sinh, các ban ngành, bạn bè đồng
nghiệp về su tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi, bản thân
luôn học hỏi, trau dồi kiến thức, biết sáng tạo lồng ghép nội dung
phong phú vào các hoạt động nhằm nâng cao chất lợng hiệu quả ca
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trong đó có tit k chuyn.
ợc sự phân công của BGH nhà trờng, năm học 2014-2015 tôi phụ
trách lớp Mu giỏo 5-6 tuổi. Qua thời gian đứng lớp, nắm bắt đợc tình
hình thực tế bn thõn tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thun li:
Ban giám hiệu nhà trờng tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất
nh mua sắm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động đầy ®đ, nh tranh
thơ, tranh chuyện, m¸y vi tÝnh, máy chiếu và các trang thiết bị ti liu khác
tham kho. Bản thân tôt đợc tham gia các buổi tập huấn chuyên môn ở
s, phòng, cụm cũng nh ở trờng, tham dự các tiết thao giảng của đồng
nghiệp, su tm ti liu phc và hc tp ở các trờng bạn về tiết k chuyn
nhằm đúc rút kinh nghiệm cho bản thân, lên kế hoạch làm đồ dùng,

Trang 3


đồ chơi theo từng chủ đề phù hợp với tng nội dung câu chuyện trong th¸ng,
lực lượng phụ huynh quan tâm ủng hộ nguyên vật liệu, như các loại vải vụn, các vật liệu
có sẳn ở địa phương, đống sân khấu rối ….. Một số cháu có tính mạnh dạn khả năng tiếp
thu nhanh, ngữ điệu giọng tốt phong cách kể chuyện tự nhiên đó củng chính là những hạt
nhân của lớp. Tất cả đó là điều kiện thuận lợi để tơi thực hiện tốt chuyện đề. Ngồi ra bản
thân tơi cịn sưu tầm một số tranh có hình ảnh về các nội dung câu chuyện đơn giản, các
nhân vật gn gi vi tr, tạo môi trờng để trẻ đợc làm quen ở mọi lúc mọi
nơi.
- Phòng học rộng rÃi thoáng mát và khỏ đầy đủ điều kiện để trẻ
hoạt động.
- Tôi luôn nghiờn cu tìm tòi học hỏi về cỏch t chc tit dy qua đó tôi
nắm vững phơng pháp khi tổ chức hoạt động ca b mụn.
- Trẻ hứng thú tham gia vo hoạt động k chuyn mt cách tích cực
- Lớp có 02 giáo viên nên tơi tranh thủ thời gian làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
hoạt động dạy và học, tạo sự hứng thú cho trẻ khi tham gia vào tiết học hứng thú, sụi ni
hn.
* Khú khn:
- Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, nhiều cháu nói
lắp, nói ngọng, núi cht.
- Đa số trẻ là con em gia đình nông nghiệp điều kiện kinh tế còn
khó khăn, địa bàn không tập trung, đờng đến trờng lại xa xôi, phụ
huynh cha có thời gian chăm sóc cho con nên ảnh hởng đến việc cho
trẻ đi học.
- S quan tõm của một số phụ huynh về tit k chuyn còn hạn chế.
- Thời gian cho việc tạo môi trờng hoạt động, tìm tòi và khám phá
các đồ dùng đồ chơi một số chủ đề cha phong phú.
- Trong quá trình dạy trẻ nhiều lúc cô cha phát huy hết tính tớch cc

sáng tạo của trẻ, còn rp khuôn máy móc.

Trang 4


- Khả năng kể chuyện của trẻ còn hạn chế, trẻ chỉ biết thuộc chuyện, chứ chưa biết
kể chuyện đống vai, nhập vai qua ngữ điệu giọng kể, điệu bộ, nét mặt, cử chỉ của từng
nhân vật trong chuyện.
* §iỊu tra thực tiển:
- Để t chc hoạt động cho trẻ k chuyn tốt và biết đợc mức độ, tiếp
thu, nhận thức của trẻ vào đầu năm học tôi đà tổ chức cho trẻ k chuyn
dới mọi hình thức khác nhau như tóm tắt nội dung chuyện, kể từng đoạn chuyện,
đống kịch, kể qua tranh có hình ảnh nhân vật đơn gin, gn gi và tiến hành kho sỏt
đánh gía qua đó tôi nhận thấy một số nhợc điểm lớn nh một số trẻ
cha tp trung chú ý và không hứng thú, nhận biết tên chuyện, tên nhân vật chậm,
không hiểu nội dung câu chuyện, kết quả khảo sát như sau:
+ 40% trẻ kể lại chuyện cịn đơn điệu và khơ khan
+ 40% Trẻ chưa biết kể chuyện
+ 20% Trẻ không có hướng thú kể chuyện
- Qua kÕt qu¶ theo giái đánh giá ở trên tôi nhận thấy giờ hoạt
động cho trẻ k chuyn của mình cha mang lại hiệu quả cao, đồ dùng phục
vụ dạy học cịn hạn chế. Víi nhng kết quả nh vậy, bản thân tôi luôn băn
khoăn, lo lắng và suy nghĩ lm th no a kết quả của năm nay cao hơn
những năm trước đây? Làm thế nào để đảm bảo chất lượng trường giao? Mặt khác đáp
ứng mong muốn của các bậc phụ huynh.
- Căn cứ vào tình hình thực tế, bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm tịi học hỏi đưa ra
nh÷ng biƯn ph¸p tèi u nhÊt, có hiệu quả nhất đồng thời tranh th ý kin chỉ
đạo của ban giám hiệu nhà trờng để tìm ra Mt s gii phỏp nõng cao
cht lượng cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết kể chuyện”
2.2 Giải ph¸p thùc hiƯn:

Một là: Xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động
- Môi trường cho trẻ làm quen với văn học là rất quan trọng. Có mơi trường tốt trẻ
mới có cơ hội tham gia vào mọi hoạt động của chuyên đề. Ngay từ đầu năm học tôi đã

Trang 5


xây dựng kế hoạch trong đó chú trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động. Môi
trường trong và ngồi lớp, mơi trường hoạt động ở góc sách, góc học tập……..
- Trong lớp học tơi đã bố trí sắp xếp giữa các góc sao cho phù hợp với lớp, như góc
sách bố trí sắp xếp các loại sách, các loại đồ dùng như vở, các loại tranh ảnh vừa tầm của
trẻ để trẻ dể nhìn, dể lấy đễ xem, các loại quần, áo, mủ, đồ dùng đống kịch được sắp xếp
gọn gàng ngăn nắp, sân khấu rối, sa bàn …..phục vụ cho chuyên đề đều được trẻ sử dụng
một cách thành thạo. Mặt khác ở các tủ giá, các loại đồ dùng đều có tên của đồ dùng, của
sản phẩm được viết bằng chữ cái in thường để trẻ được làm quen chữ viết, các câu
chuyện, các bài thơ được viết bằng chữ to gắn lên tường. Không phải các bài thơ, câu
chuyện trong năm học được đưa ra một lúc mà tùy theo từng tháng, tuần dựa vào chương
trình để tơi chuẩn bị sắp xếp cho phù hợp.
+ Ví dụ: Tháng một có câu chuyện “Ba cơ gái” tôi sưu tần các đồ dùng, tranh ảnh,
nhân vật về câu chuyện trưng bày ở góc. Nhằm gây hứng thú, lơi cuốn trẻ tị mị tham gia
vào mọi hoạt động.
- Góc sách ln thay đổi, các loại sách được sắp xếp theo đầu sách và dung lượng
dài, ngắn ở trang sách. Ngồi lớp học tơi củng tạo mơi trường cho trẻ bằng cách dán các
tranh ảnh sáng tạo ở cửa lớp, ở góc những điều cha mẹ cần biết, viết tên các loại đồ dùng
sinh hoạt của trẻ. Tất cả những việc làm trên đã tạo điều kiện cho trẻ học tốt chuyên đề
nói chung và tiết dạy trẻ kể chuyện nói riêng.
Hai là: Dạy trẻ kể chuyện ở mọi lúc, mọi nơi
- Muốn tổ chức tốt tiết kể chuyện thì giáo viên phải cho trẻ hoạt động mọi lúc, mọi
nơi. Trẻ 5-6 tuổi khả năng bắt chước của trẻ rất cao nên muốn cho trẻ kể chuyện được tốt
thì tôi phải tổ chức tốt việc “Kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe” thể hiện được tính cách

của các nhân vật trong chuyện thông qua hành động, cử chỉ, điệu bộ và nét mặt, ngồi ra
tơi cịn cho trẻ nghe kể chuyện qua băng dĩa…..Như vậy để thu hút sự tập trung chú ý của
trẻ từ đó trẻ cảm nhận ra được cái hay, cái đẹp ở trong chuyện để khi trẻ kể lại chuyện trẻ
thể hiện một cách có hiệu quả hơn.
- Sau khi kể diễn cảm về câu chuyện cho trẻ nghe tôi sử dụng câu hỏi đàm thoại theo
một hệ thống nhằm giúp trẻ hiểu trình tự câu chuyện, trẻ nắm chắc nội dung chuyện. Đây
Trang 6


là cơ hội để trẻ nêu lên ý kiến nhận xét của mình về cân chuyện từ đó trẻ dễ thuộc chuyện
hơn, nắm chắc nội dung chuyện, tính cách ngữ điệu giọng của từng nhân vật.
- Muối cho trẻ kể được chuyện một cách thành thạo thì cho trẻ làm quen mọi lúc,
mọi nơi như giờ đón trẻ, hoạt động ngoài trời, chơi tự do, sinh hoạt chiều và trả trẻ
+ Ví dụ: Khi học câu chuyện “Ba cơ gái” khi giờ đón trẻ cơ hỏi sáng nay ai đưa
cháu đến lớp? (mẹ cháu a!) thế mẹ cháu làm việc gì? Mẹ có thương cháu khơng? Cháu có
u q mẹ mình khơng? Mẹ là người chịu nhiều vất vã, khổ cực để ni các cháu khơn
lớn. vậy có ai khơng u mẹ mình khơng? Thế nhưng củng có những người con khơng
biết u thương mẹ mình khi mẹ ốm đấy. Các con đốn xem đó là ai trong câu chun gì
mà hơm trước cơ đã kể cho các con nghe rồi (Câu chun “Ba cơ gái”) trong câu chuyện
đó cháu học tập ai? Vì sao?
- Các con ạ! Trong cuộc sống mình phải biết yêu thương giúp đỡ nhau nhất là người
mẹ đã sinh ra mình và ni mình khơn lớn. Với hình thức như vậy trẻ hiểu sâu hơn về nội
dung câu chuyện một cách nhẹ nhàng.
- Trong lớp tôi chuẩn bị các loại đồ dùng và các nhận vật về câu chuyện trẻ đang học
để trẻ liên tưởng đến nội dung chuyện.
- Không những thế khi đến giờ chơi tự do, hoạt động ngoài trời cho trẻ dùng que vẽ
các nhân vật, mà trẻ thích, gọi tên nhân vật đó. Khi trẻ đã có vốn kiến thức cơ bản về câu
chuyện đến giờ sinh hoạt chiều tôi kiểm tra mức độ tiếp thu của trẻ đồng thời để chuẩn bị
tốt cho trẻ kể chuyện, đống kịch.
- Cơ nói: “Hơm nay lớp mình sẽ kể lại một câu chuyện. Các con thích kể câu chuyện

gì?(Câu chuyện Ba cơ gái)
- Cháu thích đống vai nào? Tính cách và giọng điệu của cô em như thế nào? Cô chị
cả, chị hai thì ra sao? Cịn bà mẹ và sóc con nữa? cô cùng trẻ kể, khi kể xong cô cùng trẻ
đưa ra nhận xét, bổ sung để tiết học chính thức được hoàn chỉnh hơn.
- Cho trẻ làm quen mọi lúc, mọi nơi và thay đổi hình thức nếu câu chuyện này đàm
thoại về nhân vật, vẽ nhân vật, đống kịch thì câu chuyện kia cơ cho trẻ làm quen bằng
cách đưa tranh nhân vật cho trẻ xem và hỏi trẻ đây là bức tranh của câu chuyện gì? Hoặc
cơ giáo thể hiện ngữ điệu giọng của nhân vật nào đó để trẻ nhận ra và trả lời
Trang 7


+ Ví dụ: Câu chuyện “Ba cơ gái” cơ dùng lời của mẹ Sóc khơn ngoan, Sóc hảy nói
với con ta là ta đang ốm, đó là giọng của ai? Trong câu chuyện gì? Với việc thay đổi hình
thức như vậy luôn gây hấp dẫn đối với trẻ nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ một cách đầy
đủ, nhẹ nhàng thoải mái, để trẻ sẳn sàng tham gia tốt vào tiết học “Kể chuyện”
Ba là: Công tác phối hợp với phụ huynh
- Để thực hiện tốt tiết kể chuyện cho trẻ ngay từ đầu năm học khi họp phụ huynh
tôi đã triển khai cho tất cả các bậc phụ huynh biết tầm quan trong của việc cho trẻ làm
quen văn học, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt rất mong sự hổ trợ của lực
lượng phụ huynh “Tất cả vì tương lai con em chúng ta” tổ chức phát động làm đồ dùng,
đồ chơi, phục vụ bộ mơn văn học. Tất cả phụ hunh đều đồng tình hưởng ứng, chỉ sau một
tuần phát động phụ huynh đã hưởng ứng rầm rộ phụ huynh cung cấp một số nguyên vật
liệu như các loại chai, vải vụn, sân khấu rối, tranh ảnh củ, một số phụ huynh cùng giáo
viên làm đồ dùng. Với sự tham gia hổ trợ của lực lượng phụ huynh mà đồ dùng, đồ chơi
phục vụ bộ môn văn học đã tăng lên đáng kể.
Bốn là: Chuẩn bị tốt mọi phương tiện cho trẻ trước giờ học
- Một trong những cơng việc góp phần vào thành cơng của tiết dạy “kể chuyện” đó
là chuẩn bị tốt mọi phương tiện cho trẻ trước giờ học.
- Trước giờ học tơi ln tạo cho trẻ có tâm thế thoải mái, chuẩn bị tốt tinh thần cho
trẻ, khơng gị bó áp đặt trẻ. Tơi nghỉ trẻ có tâm thế thoải mái hứng thú mới thể hiện hết

khả năng và năng khiếu của mình nhất là tiết học “Kể chuyện”
- Vào đầu tiết học tơi mở đài cho trẻ nghe, có nọi dung gần gủi với tiết học sắp tói
của trẻ. Tôi hướng trẻ tới tiết học bằng cách tạo môi trường xung quanh lớp đa dạng và
phomg phú như chuẩn bị tranh chuyện, sa bàn, sân khấu rối, máy quay phim………cách
bố trí lớp học sao cho phù hợp với lớp mình. Trẻ đống kịch tơi chuẩn bị trang phục cho
trẻ. Một điều quan trong nửa là tơi ln tìm hiểu về suy nghĩ và mong muốn của trẻ xem
trẻ sẻ kể lại câu chuyện trẻ sắp học bằng hình thức nào? Kể một đoạn chuyện, kể cả câu
chuyện hay tham gia đống kịch. Nếu cháu đống kịch cháu sẻ nhận vai gì? Thể hiện vai
diễn đó như thế nào? Như vậy sẻ phát huy được tính tích cực và sáng tạo của trẻ, trẻ được
tích cực hoạt động.
Trang 8


- Với sự chuẩn bị như vậy trẻ sẻ hào hứng muốn được tham gia vào tiết học, muốn
thể hiện chính mình thơng qua tiết học đó. Khơng những thế trẻ còn biết thi đua nhau thể
hiện năng kiếu của mình làm thế nào để được cơ giáo và các bạn khen ngợi. Mặt khác trẻ
thích nhập vai một cách như thực. Lớp học lúc nào củng vui tươi nhộn nhịp và nó đã trở
thành cơng việc thường xun đầy niềm vui của cô và trẻ.
Năm là: Tổ chức tiết dạy trên lớp
- Đây là hình thức quan trọng nhất trong việc dạy trẻ kể chuyện. Bởi tiết học trên
lớp nhằm giúp trẻ chính xác hóa, hệ thống hóa những kiến thức cơ bản mà trẻ được làm
quen mọi lúc, mọi nơi dưới sự hướng dẩn của cô giáo. Tiết học trên lớp là tiết học bắt
buộc diễn ra trong một thời gian nhất định. Trình tự của tiết học theo một hệ thống với
nhiều nội dung nhằm cung cấp đầy đủ nhất kiến thức cho trẻ. Đây củng là công việc để
trẻ được trao đổi ý kiến nêu lên nhận xét của mình với cơ giáo và các bạn trong lớp.
- Sau khi đã chuẩn bị tốt mọi phương tiện tiết học “Kể chuyện” được diễn ra với
nhiều nội dung như sau:
+ Giới thiệu bài, giới thiệu trược tiếp hoặc dán tiếp
+ Cô kể chuyện cho trẻ nghe với nhiều hình thức khác nhau kể bằng lời, tranh, sa bàn
+ Đàm thoại nội dung câu chuyện

+ Tùy thuộc vào nhận thức của trẻ trong lớp mà cơ có thể: Dạy trẻ kể lại chuyện,
đống kịch (Kể bằng nhiều hình thức sao cho phù hợp)
+ Kết thúc, củng cố và giáo dục:
- Tất cả các nội dung trên liên kết với nhau như một kịch bản, kịch bản đó sao cho
mầm mại, uyển chuyển như một chương trình biểu diễn giữa các diển viên trên sân khấu
và khán giả, mà mổi tiết mục mổi buổi diễn mang một màu sắc riêng. Tuy nhiên chương
trình biểu diễn đó trọn vẹn hồn hảo về mọi mặt có đầy đủ nội dung, phương pháp hình
thức tổ chức một cách có hiệu quả.
- Chính vì vậy qua mổi tiết dậy, mổi câu chuyện tơi phải nghiên cứu kỷ về nội dung
của cốt chuyện, dung lượng dài hay ngắn, hình thức tổ chức như thế nào cho phù hợp từ
đó tơi mới thiết kế chương trình phù hợp có hiệu quả.

Trang 9


+ Ví dụ: Câu chuyện “Ba cơ gái” đây là câu chuyện dài mang tính giáo dục cao,
với nhiều nhân vật tham gia vào chuyện khi đống kịch tôi tiến hành như sau.
- Cơ có thể giới thiệu: Cho các cháu hát bài “ Cả nhà thương nhau” chủ đề Gia
đình Bài hát nói về ai? Thế tình cảm của ba, mẹ đối với các con như thế nào? Vậy các
con có u q ba, mẹ của mình khơng? Ba mẹ là người đã sinh ra các con và nuôi các
con khơn lớn, ba, mẹ ln dành những tình cảm cho các con. Nhưng củng có những
người con chưa thật sự yêu thương mẹ mình khi mẹ ốm. Các con đốn xem đó là ai?
trong câu chuyện gì? Đúng rồi, đó là chị cả và chị hai trong câu chuyện “Ba cô gái”. Để
biết được ba cô gái cô nào yêu thương mẹ và về thăm mẹ, khi mẹ bị ốm. Cơ cháu mình
một lần nửa đến với câu chuyện “Ba cơ gái” qua sự trình bày của cơ và cháu.
- Với hình thức giới thiệu như vậy để đưa trẻ đến với câu chuyện một cách nhẹ
nhàng. Sau khi giới thiệu xong cơ nói giờ cơ cháu mình hảy đến thăm nhà “Ba cô gái”
nhé. Cô kể cho trẻ nghe một lần qua sa bàn.
- Sau khi kể xong cơ đàm thoại:
- Cơ vừa kể câu chuyện gì?

- Trong câu chuyện có những ai?
- Như một trình tự tơi đưa ra câu hỏi theo một hệ thống từ để đến khó, cho trẻ trao
đổi, nhận xét nêu lên ý kiến của mình, giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện.
- Cô hỏi giọng của bà như thế nào?
- Giọng của Sóc con ra sao?
- Giong của cơ cả, cơ hai, cơ út ?
- Khi trẻ đã có vốn kiến thức rồi, đã đến lúc trẻ thể hiện năng khiếu của mình. Cơ
nói Sau khi đã đến thăm nhà Ba cô gái chúng ta đã phần nào hiểu được cuộc sống của Ba
cơ gái. Giờ cơ cháu mình cùng trở lại sân khấu biểu diển để các bạn có cơ hội thể hiện
năng khiếu của mình qua câu chuyện “Ba cô gái” với sự tham gia của tập thể lớp mẫu
giáo lớn. Cơ cho trẻ nhận vai theo sở thích về khả năng của trẻ và đống kịch, cô làm
người dẫn chương trình cho cháu diễn, luân phiên thay đổi lẩn nhau. Khán giả là nguồn
cổ vủ động viên cho các diễn viên. Trẻ diễn xong cổ vủ động viên trẻ bằng những tràng
vỗ tay
Trang 10


- Kết thúc chương trình là lời cảm ơn nhẹ nhàng đến các diễn viên đồng thời là
những lời giáo dục thơng qua vỡ kịch đó. Câu chuyện Ba cơ gái như muốn nói với chúng
ta rằng. Chúng ta hạnh phúc vì đã có mẹ, hảy cảm ơn mẹ đã sinh ra con. Chúng ta hảy
làm tất cả những gì cho mẹ để mẹ được vui, sống lâu bên chúng ta.
- Mổi câu chuyện, mổi vở kịch tôi luôn thiết kế chương trình sao cho phù hợp về
cách giới thiệu, cách truyền tải nội dung, phương pháp, hình thức để trẻ khỏi nhàm chán
đem lại kết quả tốt.
2.3. KÕt qu¶ đạt đợc
- Trong quá trình nghiên cứu, tìm tòi, triển khai áp dụng các gii
pháp nêu trên vào hoạt động cho trẻ k chuyn tôi đà thu đợc kết quả
nh sau.
* Đối với bản thân:
- Ã nắm chắc nội dung, phơng pháp hỡnh thc thit k tổ chức linh

hoạt vào các giờ cho trẻ hoạt động k chuyn.
- Bản thân đà có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các loại
đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động k chuyn. Đồ dùng, đồ chơi phong
phú và đa dạng thay ®ỉi theo tõng chđ ®Ị phù hợp với từng nội dung câu
chuyện sắp cho trẻ làm quen ®· tËp trung đợc sự thu hút của trẻ vo hot ng
"K chuyn" đợc nhiều trẻ thích tham gia vào hoạt động, trẻ
tích cực quan sát tìm tòi, khám phá phát hiện ra những câu trả lời
chính xác.
* i vi tr
- Thông qua sự vận dụng phơng pháp, biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ k chuyn, trẻ đà tự nắm bắt một số kĩ năng nghe, nhìn, k,
ng kch, th hin giọng điệu, cử chỉ, tính cách của từng nhân vật. Thông qua kể chuyện
trẻ biết yêu quê hương đất nước, yêu cái hay, cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác.
- Trẻ đà linh hoạt trong việc đọc tên, gọi tên c¸c sù vËt xung
quanh.

Trang 11


- Kết quả ở trẻ lĩnh hội v tit k chuyn ngày càng đợc nâng cao.
Cụ thể là :
+ 100% trẻ hứng thú kể lại chuyện
+ 96% Trẻ mạnh dạn, tự tin biết thể hiện được ngữ điệu giọng, tính cách của từng
nhân vật
+ 0,4% Trẻ chưa thể hiện được giọng điệu nhân vật đó là những trẻ cá biệt, nói
ngọng
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh tin tëng vµo cô giáo và sự chăm sóc giáo dục ở trờng
Mầm non ngày càng đạt chất lợng cao. Phụ huynh thể hiện sự chăm lo
đến phơng pháp giáo dục và chăm sóc trẻ khi trẻ ở nhà, có ý thức trong
việc su tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và nêu ý kiến hay

trong việc làm đồ dùng đồ chơi.
- Thờng xuyên trao đổi tình hình của trẻ với giáo viên, từ đó kết
hợp giữa nhà trờng với gia đình trẻ ngày càng gắn bó.
3. PHN kết luận
3.1. í nghĩa của đề tài:
Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ 5- 6 tuổi học tốt tiết kể chuyện là một
hoạt động cú ý ngha vô cùng quan trọng, mang tớnh giỏo dc cao đối với trẻ
Mẫu giáo 5 - 6 tui. ồng thời ó là một nhân tố quyết định sự hình
thành cơ sở ban đầu và phát triển nhõn cỏch toàn diện cho trẻ ở lứa
tuổi Mầm non, tạo tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào lớp mt mnh dn, t tin hn.
Vì thế mổi một giáo viên cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng
trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giỳp tr th hiện được giọng điệu, cử
chỉ, điệu bộ, làm giàu vốn t cho tr.
- Qua quá trình thực hiện và đà đạt đợc kết quả nh trên. Bản
thân tôi đà rút ra đợc
những bài học kinh nghiệm sau:

Trang 12


- Trớc hết giáo viên phải luôn tự học hỏi và có ý thức tự bồi dỡng
cho bản thân. Thờng xuyên nghiên cứu trao đổi với bạn bè đồng
nghiệp về các phơng pháp, biện pháp tối u để thực hiện có hiệu quả
trong quá trình hoạt động.
- Nghiên cứu kĩ và soạn bài nắm chắc mục đích, yêu cầu đưa ra
mục tiêu, kỹ năng, kiến thức cđa tõng lo¹i tiÕt phù hợp.
- Nắm được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ của từng cá nhân trẻ.
- Giáo viên phải ln học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ,
luyện âm giọng của mình và phong cách khi biểu diễn mới thể hiện được đúng ngữ điệu
giọng, hành động cử chỉ của nhân vật, tạo tâm thế và chuẩn bị tốt mọi điều kiện phương

tiện trước lúc đi vào tiết dạy.
- Giáo viên tổ chức thật tốt tiết học trên lớp theo trình tự, theo hệ thống có hiệu quả.
- Tăng cường và thường xuyên cho trẻ hoạt động mọi lúc, mọi nơi.
- TËn dơng mäi nguyªn vật liệu đơn giản, dễ tìm, dễ kiếm để
làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động nhằm kích thích sự hứng thú
của trẻ.
- Tạo môi trờng trong và ngoài lớp học với nhiều hình thức hấp dẫn
và đợc thay đổi thờng xuyên theo từng chủ đề trong tháng.
- Thờng xuyên theo giỏi về chất lợng để có biện pháp bồi dỡng cho
từng trẻ.
- Tăng cờng sự phối hợp giữa gia đình nhà trờng và các tổ chức
khác.
- Luôn có kế hoạch trao đổi với phụ huynh trong việc bồi dỡng thêm
cho trẻ ở nhà, tạo sự gần gủi, niềm tin và sự thống nhất trong việc cho
trẻ k chuyn
- Qua quá trình thực hiện tôi đà vận dụng những phơng pháp,
biện pháp có hiệu quả trẻ thích thú, nhanh nhẹn, tiếp thu bài nhanh
tạo cho giáo viên thêm khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ

Trang 13


chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lợng chăm
sóc giáo dục trẻ mà bản thân tôi đang thực hiện và tiếp tục nghiên
cứu lâu dài để bổ sung những kinh nghiệm của tôi đợc hoàn chỉnh
hơn với mục đích mang lại kết quả cho trẻ trong tit k chuyn
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân. Kính mong
sự góp ý chân thành của bạn bè đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu Nhà trờng và hội đồng khoa học để bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm
trong việc tổ chức cho trẻ k chuyn ngày càng hiệu quả hơn.
3.2. Kin ngh, xuất:

- Đề nghị nhà trường, các cấp tiếp tục tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên về
việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
- Mua sắm các trang thiết bị theo thông tư 02 của bộ giáo dục đào tạo qui định.

Trang 14