Giao duc ky luat tich cuc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (339.17 KB, 36 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

TRONG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC

HỌC SINH PHỔ THÔNG

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI I:

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC 
 BỐI CẢNH VÀ QUAN ĐIỂM

1. QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ CỦA TRẺ EM

a. Xâm hại trẻ em?

Xâm hại trẻ em bao gồm tất cả các hình thức ngược đãi thân 
thể hoặc tinh thần, xâm hại tình dục, sao nhãng hoặc thiếu quan 
tâm; hay bóc lột vì mục đích thương mại và các mục đích khác 
mà dẫn đến làm tổn hại trẻ hoặc nguy cơ gây tổn hại đến sức 
khỏe, sự sống còn, khả năng phát triển hay phẩm giá của trẻ 
trong bối cảnh của các mối quan hệ về trách nhiệm, lòng tin hay 
quyền lực đối với trẻ.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC 
 BỐI CẢNH VÀ QUAN ĐIỂM

1. QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ CỦA TRẺ EM

a. Xâm hại trẻ em?

Các hình thức xâm hại trẻ em

- Sự tấn công lặp đi lặp lại vào lòng tự trọng của trẻ gây ra những nỗi
đau trong sâu thẳm tâm hồn trẻ

- Sử dụng lời nói trực tiếp có chủ tâm với mục đích phân biệt đối xử,
làm nhục hạ thấp nhân phẩm hoặc đe dọa trẻ em

- Quát mắng gắt gỏng, cãi nhau hoặc nguyền rủa quá mức trẻ em, liên
tục trêu gẹo, gọi tên trẻ

-Sử dụng vũ lực gây ra những vết thương khác nhau hoặc sự trùng phạt,
kiểm sốt, thay đổi hành vi trong q trình ni dưỡng trẻ

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC 
 BỐI CẢNH VÀ QUAN ĐIỂM

1. QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ CỦA TRẺ EM

Xâm hại trẻ em gây ra những tổn thương:

Về thể chất: trừng phạt trẻ một cách quá đáng: tát, đánh, đá,
dùng một vật đánh vào người trẻ; để trẻ ở trong một tình thế
khơng thoải mái/ không được coi trọng trong một thời gian dài;
bắt buộc trẻ phải làm việc trong điều kiên tồi tàn, hoặc làm việc
không phù hợp với lứa tuổi...

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC 
 BỐI CẢNH VÀ QUAN ĐIỂM

2. THỰC HIỆN QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA TRẺ EM BỞI PHƯƠNG 
PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC:

- Hình thức trừng phạt đối với các em thông qua các hành vi, thái
độ, lời nói(biện pháp) với mục đích giáo dục nhưng lại làm tổn
thương các em về thể xác(đánh đập, tát tai...) và tinh thần(mắng
chửi,sỉ nhục...)

- Hình thức trừng phạt đơi khi có hiệu quả ngay lập tức tại một thời
điểm nhưng trừng phạt không tạo ra kỹ năng xã hội và kỹ năng
sống mà chúng ta mong các em có trong tương lai.

- Sự trừng phạt qua nhiều lần sẽ để lại hậu quả như lì địn, sự kháng
cự; tai hại nhất là học sinh không tin vào giá trị của bản thân.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Ngun nhân vẫn cịn hiện tượng trừng phạt trẻ em:

 Do còn chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến.
 Nhận thức hạn chế của người lớn.

 GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp, thiếu kinh nghiệm, áp

lực cơng việc, gia đình…

 Do đạo đức nghề nghiệp

 HS có khó khăn về học tập, bị ngược đãi trong gia đình…..

2. THỰC HIỆN QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA TRẺ EM BỞI PHƯƠNG 
PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC:

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Hậu quả của biện pháp trừng phạt trẻ em:

Trừng phạt trẻ em ảnh hưởng tới:

+ Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ. (Sức khỏe bị tổn hại,
phát triển khơng bình thường)

+ Mối quan hệ giữa người lớn/trẻ em; giáo viên/học sinh (Trẻ hận
GV, mất lòng tin với GV, tạo ra khoảng cách giữa GV và HS…)

+ Chất lượng giáo dục (Trẻ chán học, bỏ học, học tập sút kém…)

+ Gia đình, nhà trường và xã hội (Trẻ bỏ nhà đi, gia tăng tệ nạn xã
hội và vi phạm pháp luật…)

2. THỰC HIỆN QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA TRẺ EM BỞI PHƯƠNG 
PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC:

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC 
 BỐI CẢNH VÀ QUAN ĐIỂM

2. THỰC HIỆN QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA TRẺ EM BỞI PHƯƠNG 
PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC:

- Để giúp học sinh thực hiện quyền và nghĩa vụ của các em,
chúng ta cần hướng đến phát triển sự giúp đỡ tích cực thay thế
cho trừng phạt học các em.

- Mỗi giáo viên luôn đổi mới cách giáo dục học sinh bằng việc
áp dụng các phương pháp kỷ luật tích cực, phi bạo lực đối với
các em trong quá trình hoạt động sư phạm của mình.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II:

NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC
1. PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC LÀ GÌ:

- Hiện nay, sự ngược đãi, lạm dụng, sĩ nhục, trừng phạt hay cố
tình gây bạo lực cho trẻ em vẫn tồn tại ở nhiều nơi trên thế giới.
Thực hiện quyền và nghĩa vụ của trẻ em nhằm ngăn chặn và xóa
bỏ bạo lực đối với trẻ em trong trường học và cộng đồng.

-Bạo lực đã được chứng minh là khơng có hiệu quả trong giáo dục
học sinh đặc biệt là trong dài hạn. Bạo lực có thể làm trẻ em thêm
mặc cảm, lo âu, thiếu độc lập và đó lại là vấn đề lớn hơn nữa đối
với giáo viên cũng như người chăm sóc các em

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC
1. PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC LÀ GÌ:

Các đặc điểm của phương pháp kỷ luật tích cực là:

- Khơng bạo lực và tơn trọng trẻ; thực hiện các tác động giáo dục
phù hợp với nhu cầu, trạng thái của trẻ, giúp trẻ khắc phục nhận
thức, hành vi chưa đúng của bản thân.

- Tạo cho trẻ có cảm giác an tồn, thân thiện và được tôn trọng
bằng việc lắng nghe tích cực và khích lệ trẻ, giúp họ có khả năng

vượt qua các rào cản về tâm lý, giảm bớt sự căng thẳng trong học
tập và cuộc sống cá nhân

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC
1. PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC LÀ GÌ:

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

2. NGUYÊN TẮC THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC:

Nguyên tắc 1: Vì lợi ích tốt nhất của học sinh

Ngun tắc 2: Không làm tổn thương đến thể xác và tinh 
thần của học sinh

Nguyên tắc 3: Khích lệ và tơn trọng lẫn nhau

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

a. Dùng hệ quả tự nhiên và hệ quả logic

-Hệ quả tự nhiên: là những gì xảy ra một cách tự nhiên, khơng 
có sự can thiệp của người lớn

Ví dụ: khơng ăn sẽ bị đói, khơng ngủ sẽ mệt

-Hệ quả logic: là những gì xảy ra địi hỏi phải có sự can thiệp của 
người lớn hoặc trẻ khác trong gia đình hoặc lớp học

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

a. Dùng hệ quả tự nhiên và hệ quả logic

Mục đích của việc sử dụng hệ quả tự nhiên và logic:

- Dạy cho trẻ có ý thức trách nhiệm về các hành vi của bản thân,
đồng thời khích lệ trẻ đưa ra những quyết định có trách nhiệm như
làm bài tập đầy đử, đi học đúng giờ....

- Trẻ được tự mình trải nghiệm hậu quả của những hành vi chưa

đúng từ đó trẻ sẽ tự rút kinh nghiệm về hành vi của mình hoặc lặp
lại những hành vi tích cực. Qua đó trẻ học được cách ứng xử tốt
nhất mà khơng cần giáo viên phải sử dụng hình thức trừng phạt.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

a. Dùng hệ quả tự nhiên và hệ quả logic

Để việc áp dụng giáo dục dùng hệ quả tự nhiên không trở thành
trừng phạt cần lưu ý:

- Không gây nguy hiểm cho trẻ: Hệ quả tự nhiên là cách để trẻ
được trực tiếp trải nghiệm bằng thực tế và nhận ra kết quả hành
vi của mình một cách tự nhiên nhưng người lớn phải đảm bảo an
toàn cho trẻ.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

a. Dùng hệ quả tự nhiên và hệ quả logic

Để việc áp dụng giáo dục dùng hệ quả logic có hiệu quả và
khơng trở thành trừng phạt cần lưu ý:

- Tôn trọng trẻ: Chúng ta phải nói chuyện với trẻ bằng những lời
nói bình đẳng, ánh mắt dịu dàng, hành vi hài hòa.

- Hệ quả logic phải liên quan với những hành vi mà trẻ gây ra

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

a. Dùng hệ quả tự nhiên và hệ quả logic

Để việc áp dụng giáo dục dùng hệ quả logic có hiệu quả và khơng
trở thành trừng phạt cần lưu ý:

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

b. Hình thành, thiết lập nội quy, nề nếp kỷ luật trong nhà trường

- Nội quy, nề nếp kỷ luật là những điều rất cần thiết để giáo dục,
nuôi dưỡng và đảm bảo sự phát triển lành mạnh, an toàn cho trẻ.
- Nội quy, nề nếp tạo cơ sở cho trẻ hiểu xem những hành vi nào là
phù hợp và những hành vi nào là không phù hợp và đâu là giới
hạn không được vượt qua.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

- Có những nội quy bao gồm những quy định nghiêm khắc do
người lớn hướng dẫn, buộc phải tuân thủ và không thể thương
lượng được như tôn trọng người khác, trung thực, không đánh
nhau.... Và cũng có những nội quy, quy định do trẻ người lớn
cùng thảo luận, thống nhất, đồng thời có thể thay đổi như thời
gian học bài ở nhà, cách ăn mặc

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Một số lưu ý khi thiết lập nội quy:

- Nội quy có dựa trên thực tế hay chỉ cảm xúc của người lớn?

- Nội quy có vì lợi ích của trẻ, giúp trẻ an tồn, trở nên tốt hơn khơng?
- Nội quy có giúp trẻ tránh được va chạm, xung đột với người khác?
- Nội quy có giúp trẻ học cách suy nghĩ, cân nhắc trước khi hành
động?

- Hệ quả của việc tuân thủ hoặc không tuân thủ nội quy là gì?

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Khi đã thiết lập được nội quy, việc duy trì củng cố để thành thói
quen cho trẻ là việc rất quan trọng và thường khó thực hiện hơn
cả việc thiết lập nội quy.

Một số lưu ý để duy trì nội quy:

- Hướng dẫn cho trẻ phải rõ ràng, cụ thể

- Nhắc nhở để giúp trẻ suy nghĩ và nhớ lại sau đó quyết định

thành động

- Cho trẻ ít nhất 2 khả năng lựa chọn: Hai khả năng này người
lớn đều chấp nhận được, mục đích để khuyến khích khả năng suy
nghĩ và đưa ra các quyết định của mình.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Một số lưu ý để duy trì nội quy:

- Cho trẻ biết hệ quả với hành vi lựa chọn: Khi trẻ biết được hệ
quả của hành vi lựa chọn trẻ xẽ có xu hướng để tránh gây ra hậu
quả như vậy

- Cảnh báo: nhắc nhở trẻ nghĩ về hậu quả xấu của một hành vi
nào đó có thể xảy ra.

- Thể hiện mong muốn: khích lệ trẻ có một hành vi cụ thể nào đó

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

b. Hình thành, thiết lập nội quy, nề nếp kỷ luật trong nhà trường

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

c. Dùng thời gian tạm lắng:

-Thời gian tạm lắng là thời gian trẻ bị tách ra khỏi hoạt động mà

trẻ đang tham gia bởi trẻ đang có nguy cơ thực hiện hành vi
không mong muốn .

- Thời gian tạm lắng giúp trẻ bình tĩnh trở lại, suy nghĩ về hành
vi khơng đúng mực của mình

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

c. Dùng thời gian tạm lắng:

- Nếu người lớn sử dụng phương pháp này đúng cách (thỉnh
thoảng sử dụng và sử dụng trong khoảng thời gian ngắn) thì sẽ
có kết quả tốt, làm cho trẻ bình tĩnh trở lại, kiềm chế bản thân tốt
hơn trong những tình huống gây tức giận, ức chế.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

c. Dùng thời gian tạm lắng:

Thời gian tạm lắng bao nhiêu là vừa?

- Nhiều nhiều nhà giáo dục khuyên rằng việc áp dụng thời gian
tạm lắng quả cao nhất đối với trẻ từ 3-9 tuổi

- Thời gian trẻ phải ngừng mọi hoạt động không được giao tiếp
với ai đối với mỗi độ tuổi là khác nhau.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

c. Dùng thời gian tạm lắng:

Cách sử dụng biện pháp thời gian tạm lắng:

- Không sử dụng cho trẻ quá nhỏ.

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI II: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA

PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

3. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

c. Dùng thời gian tạm lắng:

Cách sử dụng biện pháp thời gian tạm lắng:

- Khơng được mang tính chất nhục mạ trẻ, làm cho trẻ cảm thấy
sợ hãi, xấu hổ

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI III:

VÌ SAO CẦN ĐƯA PHƯƠNG PHÁP KỶ

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI III: VÌ SAO CẦN ĐƯA PHƯƠNG PHÁP KỶ

LUẬT TÍCH CỰC VÀO TRƯỜNG PHỔ THƠNG

1. Thực hiện PPKLTC là phù hợp với Công ước quốc tế về
quyền trẻ và luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục học sinh của
Việt Nam

2. Thực hiện PPKLTC phù hợp với mục tiêu giáo dục của
Việt Nam là “Đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn
diện, có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ và nghề nghiệp”

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI III: VÌ SAO CẦN ĐƯA PHƯƠNG PHÁP KỶ

LUẬT TÍCH CỰC VÀO TRƯỜNG PHỔ THƠNG

3. Thực hiện PPKLTC mang lại lợi ích cho học sinh:

- Học sinh có nhiều cơ hội chia sẽ, bày tỏ cảm xúc, luôn cảm nhận
được sự quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè và
mọi người xung quanh

- Học sinh nhận ra được lỗi lầm, hạn chế của họ để khắc phục, sữa
chữa, phát triển tồn diện bản thân

- Học sinh sẽ tích cực, chủ động hơn trong học tập và rèn luyện bản
thân

- Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti về những
khuyết điểm, hạn chế của bản thân

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI III: VÌ SAO CẦN ĐƯA PHƯƠNG PHÁP KỶ

LUẬT TÍCH CỰC VÀO TRƯỜNG PHỔ THƠNG

4. Thực hiện PPKLTC mang lại lợi ích cho giáo viên:

- Giáo viên giảm được áp lực quản lý lớp vì học sinh hiểu và tự
giác chấp hành kỷ luật. Giáo viên không phải nhắc nhở, mất
nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực hiện kỷ luật của học
sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng vì phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ
luật, giải quyết nhiều vấn đề khúc mắc trong quan hệ với học
sinh, gia đình và nhà trường.

- Xây dựng được mối quan hệ thân thiện Thầy – Trị. Trị kính
trọng, tin tưởng và yêu quý thầy cô;thầy cô hiểu, thơng cảm với
khó khăn của trị, u thương và hết lịng vì học sinh

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

CHƯƠNG I: PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BÀI III: VÌ SAO CẦN ĐƯA PHƯƠNG PHÁP KỶ

LUẬT TÍCH CỰC VÀO TRƯỜNG PHỔ THƠNG

5. Thực hiện PPKLTC mang lại lợi ích cho gia đình, nhà 
trường và xã hội

- Với nhà trường: Nhà trường thực hiện được mục tiêu giáo 
dục, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; tạo ra môi
trường thân thiện, tạo niềm tin đối với gia đình và xã hội

- Với gia đình: Học sinh trở thành người có đủ phẩm chất và
năng lực cho tương lai. Điều này làm cha mẹ học sinh n tâm
lao động và cơng tác, gia đình hòa thuận, hạnh phúc

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36></div>