SKKN VE CONG TAC TIEU HOC

<span class='text_page_counter'>(1)</span>MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CẤP TIỂU HỌC TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG. MỞ ĐẦU I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :. Lịch sử loài người đã chứng minh giáo dục có một vai trò đặc biệt trong xã hội.Giáo dục tham gia đào tạo con người, tái sản xuất sức lao động xã hội, tạo ra lực lượng sản xuất trực tiếp và quản lý, phát triển tiềm năng trí tuệ và khả năng lao động sáng tạo của con người. Chính vì thế những người làm công tác giáo dục đã xác định rõ vị trí và trách nhiệm của mình là vô cùng quan trọng .Người thầy không chỉ đơn thuần dạy chữ mà còn phải dạy người. rong nhà trường đơn vị tổ chức cơ bản để giảng dạy và học tập là lớp học. Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật trung tâm, là linh hồn của lớp, tập hợp đoàn kết học sinh trong tập thể .Giáo viên chủ nhiệm lớp có một vai trò to lớn trong tổ chức mọi hoạt động của lớp nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường xã hội chủ nghĩa, giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động tổ chức phối hợp với các giáo viên dạy bộ môn để điều hoà chương trình, thống nhất phương pháp tiến hành giảng dạy theo mục tiêu giáo dục năm học một cách có hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm chủ động phối kết hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh để tiến hành các hình thức sinh hoạt tập thể cùng với các lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh. Chúng ta có thể khẳng định rằng giáo viên chủ nhiệm như thế nào thì lớp học như thế đó .Tài năng, năng lực sư phạm, sự say mê nhiệt tình với nghề nghiệp của người giáo viên chủ nhiệm lớp được thể hiện chính trong sản phẩm giáo dục của mình . Nhưng trên thực tế chất lượng công tác chủ nhiệm chưa được cao. Một số giáo viên còn coi nhẹ, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp. Một số giáo viên chỉ cho rằng chủ nhiệm chỉ là để nhắc nhở học sinh một số việc như học tập, lao động ......chứ chưa xác định được rằng công tác chủ nhiệm là một trong những công tác vô cùng quan trọng để phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Đây cũng là một vấn đề có tính cấp thiết để đánh giá đúng trình độ, năng lực của giáo viên đứng lớp nói chung, giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên Tiểu học trường TH&THCS Hoàng Châu" II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm đồng thời khảo sát thực trạng chất lượng giáo dục tại trường TH&THCS Hoàng Châu từ đó đề xuất một số biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm. III/ ĐỐI TƯỢNG. Giáo viên và học sinh Tiểu học trường TH&THCS Hoàng Châu . IV/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. Nghiên cứu những vấn đề liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên để đề xuất các biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp. V/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm đồng thời khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp và chất lượng giáo dục tại trường TH&THCS Hoàng Châu từ đó đề xuất một số biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm. VI/ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU. Trong thời gian 2010-2013: -Nghiên cứu cơ sở lý luận -Tìm hiểu thực trạng -Thực nghiệm các giải pháp -Tổng hợp kết qủa, đối chiếu, so sánh -Tổng kết,rút kinh nghiệm, phổ biến các giải pháp NỘI DUNG I /CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Trong nhà trường đơn vị cơ bản để giảng dạy và học tập là lớp học. Để quản lý trực tiếp một số lớp học nhà trường cử ra một số giáo viên có năng lực quản lý, giàu nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ để làm chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện một lớp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp có một vị trí, vai trò, nhiệm vụ quan trọng. Nó là cơ sở, là nền tảng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung. Giáo viên chủ nhiệm là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách. Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách học sinh và là cầu nối giữa nhà trường và xã hội. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lý giáo dục lớp mình, phụ trách xây dựng tổ chức tập thể lớp mình thành một khối vững mạnh, biết đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, tổ chức điều hành lãnh đạo các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng toàn diện bằng các đợt thi đua và tu dưỡng bằng các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, đưa học sinh vào guồng máy hoạt động tích cực. Thiết lập và phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh. Công tác chủ nhịêm lớp là một hoạt động có tính khoa học rất cụ thể, bản chất của nó là hoạt động tổ chức giáo dục con người. Đối tượng của giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là tập thể, vừa là từng học sinh . Người giáo viên chủ nhiệm là người giáo viên tổng thể chính trị, tư trưởng, văn hoá, nghiệp vụ và phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên chủ nhiệm phải đạt được 4 tiêu chuẩn cơ bản là: Có lòng yêu nghề mến trẻ, nắm vững khoa học, có hiểu biết tâm lý học và giáo dục học, hoàn thiện một kỹ năng lão luyện trong công việc dạy học của mình. Trong đó lòng yêu nghề mến trẻ là cơ sở, là hạt nhân của 4 tiêu chuẩn của nhân cách người giáo viên. Người giáo viên càng hoàn thiện bao nhiêu thì việc tác động đến học sinh càng hiệu quả bấy nhiêu. Quan hệ giữa giáo viên và học sinh với tập thể học sinh là mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể. Nhiều cá nhân tốt sẽ giúp cho một tập thể vững mạnh và tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng người. Trong nhà trường xã hội chủ nghĩa, việc tương trợ giúp đỡ lẫn nhau giữa các giáo viên và sự gắn bó đối với tập thể phải được coi là một tiêu.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> chuẩn đạo đức, nó thể hiện tình cảm chân thành giữa các thành viên tập thể, đồng thời nó phù hợp với hoạt động sư phạm. Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ của mình với tập thể, người giáo viên chủ nhiệm sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường, trước hết là giảng dạy và giáo dục. Họ phải coi trọng sinh hoạt của tổ chuyên môn, tổ chủ nhịêm.Thực hiện giáo dục là nhiệm vụ của toàn xã hội và kết hợp các lực lượng giáo dục: Nhà trường - gia đình - xã hội, tạo ra môi trường thuận lợi và sức mạnh to lớn trong công tác giáo dục học sinh. Trong nhà trường tập thể giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo trong việc tạo ra những ảnh hưởng giáo dục thống nhất, đồng bộ giữa nhà trường - gia đình - xã hội. Người giáo viên chủ nhiệm phải liên hệ với gia đình học sinh để trao đổi giúp họ nhận rõ nghĩa vụ giáo dục của mình, không thể khoán trắng cho thầy giáo, không thể coi trách nhiệm giáo dục con cái họ là hoàn toàn do nhà trường, ở nhà trường những đức tính xã hội được thử thách, được rèn luyện, nhưng chính gia đình làm nảy sinh những mầm đầu tiên về những đức tính đó.Người giáo viên chủ nhiệm thông báo kết quả học tập của học sinh cho gia đình là cùng với gia đình tìm các biện pháp kết hợp để giáo dục học sinh có kết quả. Các tổ chức xã hội : Đoàn thanh niên, phụ nữ, Hội cựu chiến binh.v..v...có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục học sinh vì học sinh phần lớn thời gian sinh hoạt ở gia đình và địa phương, giáo viên chủ nhiệm cùng nhà trường cần làm cho họ thấy sự cần thiết và tác dụng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp.Từ đó mà giúp đỡ nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, phối hợp hoạt động Đội ở nhà trường và địa phương nơi học sinh ở. Như vậy, muốn thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới, người quản lý giáo dục phải nắm vững vai trò, vị trí và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, biết lựa chọn phân công phù hợp, giúp giáo viên chủ nhiệm cách làm việc và bồi dưỡng phương pháp công tác chủ nhiệm. Cụ thể là các quy trình tìm hiểu học sinh, xây dựng lớp tự quản, tổ chức hoạt động tập thể, phối hợp các lực lượng giáo dục, đánh giá học sinh. Động viên và tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm phấn đấu thành người giáo viên chủ nhiệm giỏi. II/ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU TRONG NHỮNG NĂM QUA. 1.Chất lượng giáo dục cấp Tiểu học của trường *Bảng 1 :Chất lượng giáo dục hạnh kiểm: NĂM HỌC 2010-2011 2011-2012. SỐ HỌC SINH. THĐĐ. 88 88. 88 88. CHẤT LƯỢNG TỶ LỆ CĐĐ. 100% 100%. 0 0. TỶ LỆ. GHI CHÚ.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> * Bảng 2 :Chất lượng giáo dục văn hoá NĂM HỌC. SỐ HỌC SINH. CHẤT LƯỢNG GIỎI. TỶ LỆ. KHÁ. TỶ LỆ. TB. TỶ LỆ. YẾU. TỶ LỆ. 2010-2011 88 18 20,4 38 43,2 32 36,4 0 2011-2012 88 18 20,4 44 50,0 26 29,6 0 * Phong trào vở sạch chữ đẹp Năm học 2010-2011và năm học 2011-2012 xếp loại khá * Học sinh giỏi 2010-2011: Đạt 3 giải quốc gia ( vẽ tranh ), 2 giải thành phố ( Nhì, ba) và 5 giải cấp huyện 2011-2012: Đạt 6 giải cấp huyện có học sinh tham dự thi thành phố 2. Đánh giá thực trạng giáo dục và công tác chủ nhiệm *Ưu điểm : Được nhà trường quan tâm nên công tác chủ nhiệm bước đầu có thuận lợi, các tổ chức lực lượng trong nhà trường đã cơ bản tạo ra được một nề nếp học tập , rèn luyện thường xuyên cho học sinh. Giáo viên nhiệt tình với công tác giảng dạy và giáo dục học sinh .Phần lớn giáo viên đã nhận thức được vai trò và trách nhiệm, yêu cầu của công tác chủ nhiệm trong quá trình dạy học và giáo dục học sinh ,cơ bản thực hiện tốt kế hoạch chủ nhiệm do nhà trường đề ra .Nhiều đồng chí giáo viên rất tâm huyết ,yêu nghề mến trẻ, tận tâm, tận lực với công tác chủ nhiệm ,không ngừng tìm tòi sáng tạo, phối hợp với các lực lượng giáo dục khác tổ chức được nhiều hình thức ,hoạt động giáo dục thu hút học sinh đưa tập thể lớp đạt kết quả cao về mọi mặt . Một số giáo viên đã tổ chức được nhiều hình thức giáo dục, dạy học đạt kết quả tốt, biết phối hợp với Đội và phụ huynh để giáo dục học sinh. Nhiều giáo viên đã tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp để một số em đã hoà mình vào hoạt động tập thể .Nhà trường đã kết hợp được với Đoàn, Đội giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng xã hội ở điạ phương và bước đầu đã tạo được nề nếp học tập và rèn luyện cho học sinh. Trường đạt phổ cập GDTHĐT mức độ 2 và không có học sinh Tiểu học bỏ học . Học sinh nhà trường phần đông các em đều ngoan , có ý thức trong học tập ,rèn luyện .Có nhiều tấm gương đã vượt lên hoàn cảnh khó khăn,vươn lên trong học tập. Nhiều năm trở lại đây trường không có học sinh mắc tệ nạn xã hội và bị kỷ luật. *Tồn tại : Nhận thức của mọi người về vai trò công tác chủ nhiệm còn có hạn chế. Đội ngũ giáo viên có năng lực, kinh nghiệm về mọi mặt còn thiếu, chưa nhận thức hết yêu cầu, nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm, còn lúng túng trong phương pháp giáo dục, sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa đồng bộ, thông tin giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm còn ít, nặng về tính thông báo mà chưa có sự thông tin liên tục và các biện pháp cụ thể để phối hợp, kết hợp với nhau giáo dục học sinh nên còn gặp nhiều khó khăn trong công tác mà kết quả giáo dục chưa cao.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Một vài giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự quan tâm đến công tác chủ nhiệm.Việc vận dụng lý thuyết, lý luận về công tác chủ nhiệm vào thực tiễn còn nhiều lúng túng ngại va chạm với học sinh và phụ huynh dẫn đến việc xử lý các tình huống không triệt để, hạn chế tác dụng của các biện pháp giáo dục Một vài giáo viên năng lực chuyên môn chưa giỏi, tuổi cao,năng khiếu về các lĩnh vực : văn hoá ,văn nghệ ,…chưa đủ sức để cuốn hút, tập hợp HS, kiến thức tổ chức, xây dựng các hoạt động, hình thức tổ chức các chương trình hoạt động cho học sinh còn hạn chế * Nguyên nhân : Qua khảo sát thực tế nhà trường cho thấy : Trường nằm trên địa bàn xã ven biển đời sống kinh tế của nhân dân địa phương nhiều khó khăn ,bấp bênh không ổn định. Đặc biệt là nhận thức và sự quan tâm đến giáo dục của nhân dân địa phương còn hạn chế . Bà con làm nghề biển do sự ô nhiễm môi trường, tài nguyên biển cạn kiệt cho nên thường xuyên phải đi đánh bắt xa bờ theo con nước cứ khoảng 15 ngày đánh cá lênh đênh ngoài biển cho nên việc học hành của con cái hầu như không được quan tâm đến phó mặc cho thầy cô . Do điều kiện kinh tế, đời sống khó khăn cho nên không có sự quan tâm, đầu tư cho cho việc học tập của con cái . Nhiều em học sinh đi học còn thiếu sách vở,đồ dùng học tập.... . Người dân chỉ nghĩ rằng miễn sao cho con biết đọc, biết viết là được . Việc trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về thông tin của con em mình gần như chưa đầy đủ và rõ ràng . Môi trường gíáo dục : Gia đình, xã hội có tác động khá sâu săc đến học sinh: Là một xã nghèo cho nên sự quan tâm của địa phương, sự vào cuộc của các tổ chức, đoàn thể đối với giáo dục còn hạn chế. Công tác giáo dục chưa được địa phương và nhân dân đặt lên nhiệm vụ hàng đầu. Thiếu sự quan tâm của gia đình nên những ảnh hưởng tiêu cực dễ dàng thâm nhập,tác động đến các em. Sự phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường còn hạn chế, một số giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp chặt chẽ và thống nhất với cán bộ Đoàn,Đội trong giáo dục và các hoạt động trong nhà trường .Việc tổ chức các hoạt động tập thể, HĐNK của nhà trường chưa phát huy hết vai trò chủ động sáng tạo của học sinh, một số hoạt động sức thu hút học sinh cũng còn chưa cao . Về phía học sinh : Một số học sinh nhà trường còn nhút nhát, e dè, chưa mạnh dạn tự tin trong học tập và hoạt động, còn tồn tại những biểu hiện thiếu văn hoá trong giao tiếp, trong rèn luyện, dễ bị lôi cuốn theo cái xấu, tinh thần tập thể chưa cao, chưa mạnh dạn thẳng thắn đấu tranh với cái xấu. III/MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CẤP TIỂU HỌC TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU. 1. Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý trong việc chọn giáo viên và chỉ đạo công tác chủ nhiệm trong nhà trường Nhà trường rất coi trọng công tác chủ nhiệm vì nó là nền tảng để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường . Thực tế của nhà trường nhiều năm cho thấy :Lớp nào làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì lớp đó có nề nếp và.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> chất lượng giáo dục cao .Đồng chí chủ nhiệm nào nhiệt tình, quan tâm chăm sóc đến học sinh, đưa học sinh vào nề nếp thì lớp đó luôn đạt kết quả cao về mọi mặt . *Xuất phát từ nhận thức đó mà trước khi bước vào năm học mới BGH đã nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên.Từ đó phân công giáo viên chủ nhiệm lớp ổn định ngay từ đầu. Phải cử giáo viên chủ nhiệm lớp sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý từng lứa tuổi, từng khối lớp, phù hợp với khả năng và hòan cảnh của từng giáo viên . *Đầu năm học BGH căn cứ vào năng lực chuyên môn ,hoàn cảnh gia đình , tuổi đời, khả năng của từng giáo viên . BGH căn cứ vào tình hình ,chất lượng của các lớp năm học trước để phân công giáo viên chủ nhiệm.Ưu tiên chọn giáo viên chủ nhiệm lớp 1 và lớp 5 đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm có năng lực có tâm huyết để xây dựng lớp điểm . Lớp 1: Là lớp các em từ lứa tuổi mẫu giáo lên, bắt đầu hoạt động học tập cho nên các em gặp rất nhiều khó khăn : Khó khăn trong giao tiếp với thầy cô giáo lớp 1 và các bạn đặc biệt với các thầy cô giáo do tính chất quan hệ thầy trò ở Tiểu học khác với Mẫu giáo Khó khăn trong việc tiếp nhận và hiểu nhiệm vụ thầy cô giáo giao . Khó khăn khi tiếp nhận hoạt động học tập . Khó khăn phải thực hiện các nề nếp học tập ở lớp 1. Cho nên BGH chọn những giáo viên thuần tính ,nhẹ nhàng,ân cần, cẩn thận, chữ viết đẹp để xây dựng cho các em nề nếp ban đầu và chất lượng văn hoá tạo đà cho các lớp tiếp theo nên yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cũng phải vững về chuyên môn , có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết và thật sự yêu trẻ, có điều kiện gia đình tốt . Lớp 5 : Các em có nề nếp là lớp cuối cấp chuẩn bị cho các em bước sang một cấp học mới . Kiến thức của lớp 5 là kiến thức tổng hợp, hệ thống hoá toàn bộ kiến thức cấp Tiểu học nên yêu cầu giáo viên phải nhiệt tình, có năng lực và kinh nghiệm chuyên môn . Đối với lớp có nhiều học sinh cá biệt và học yếu chọn giáo viên có chuyên môn vững vàng, có nhiều phương pháp trong công tác chủ nhiệm . * BGH hướng dẫn định hướng cho giáo viên xây dựng chương trình và kế hoạch chủ nhiệm : Điều tra tình hình các mặt của học sinh (sổ giáo viên chủ nhiệm )xếp loại về các mặt giáo dục trong năm học trước, những đặc điểm về cá tính cần chú ý, năng lực, sở thích, hoàn cảnh gia đình, quan hệ xã hội của gia đình và cá nhân học sinh .Các đặc điểm trên phải được ghi chép đầy đủ tỉ mỉ phải được bàn giao cụ thể khi được nhận lớp chủ nhiệm mới .Từ những cứ liệu nói trên về tình hình học sinh, giáo viên chủ nhiệm tổng hợp lại thành tình hình chung của lớp về các mặt .Thu thập thông tin đưa vào công tác chủ nhiệm lớp và lập chương trình kế hoạch cho cả năm hoc, từng học kỳ, từng tháng.Cần chú ý đến các mặt sau : -Các vấn đề cần giải quyết về các mặt văn hoá,đạo đức,lao động, sức khoẻ. -Kế hoạch giúp học sinh chậm tiến về học tập và rèn luyện có thể đạt mức phấn đấu cho từng thời gian. -Sự phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội với Đoàn, Đội trong nhà trường ..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> -Kế hoạch xây dựng tập thể lớp .Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch xây dựng phong trào tự quản và phải cụ thể cho từng tuần, từng tháng, từng hoạt động. -Phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn( Thể dục, Hát nhạc, Mỹ thuật ) để xây dựng phong trào thi đua học tập, đây là việc làm thể hiện năng lực tổ chức của giáo viên chủ nhiệm để mang lại hiệu quả giáo dục.Tổ chức tốt sự phối hợp để tránh những việc làm đơn lẻ và tuỳ tiện của giáo viên. Sau khi giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch BGH kiểm tra,tham mưu và duyệt kế hoạch để giúp giáo viên có căn cứ thực hiện .Cứ 2 tháng một lần trường tổ chức họp giao ban công tác chủ nhiệm để các giáo viên báo cáo và trao đổi tình hình của lớp đồng thời rút kinh nghiệm cho nhau về việc trong công tác chủ nhiệm của mình Trong năm học trường tổ chức được 2 chuyên đề về công tác chủ nhiệm . Tổ chức hội thi GV chủ nhiệm giỏi .Định kỳ BGH đánh giá công tác chủ nhiệm của giáo viên, việc này thường làm sau một đợt thi đua, sau một tháng, sau một học kỳ và có thể kiểm tra đột xuất để ghi nhận thành tích và ưu điểm để phát huy đồng thời thấy thiếu sót để khắc phục. 2. Công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhịêm trong nhà trường *Giáo viên chủ nhiệm là cái giếng tri thức để học sinh khai thác (Giáo viên chủ nhiệm là từ điển sống "cho các em. Trong năm học trường không ngừng bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm về phẩm chất đạo đức qua việc học tập thực hiện các cuộc vận động của ngành đặc biệt trường lấy cuộc vận động : “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí minh ” làm nền tảng và cuộc vận động “ Mõi thầy cô giáo là một tấm gương dạo đức,tự học và sáng tạo ”để bồi dưỡng phẩm chất và năng lực cho giáo viên chủ nhiệm Trường tạo mọi điều kiện về thời gian , CSVC để cho các giáo viên tham dự các lớp học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ( theo học các lớp đại học, các lớp ngoại ngữ , tin học và quản giáo dục ...). Nhà trường bồi dưỡng theo các chuyên đề sau: 2.1Bồi dưỡng chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm ở nhà trường +Thường xuyên học tập nâng cao sự hiểu biết ,đạt trình độ chuẩn và phấn đấu đạt trên chuẩn + Biết cách lập kế hoạch công tác chủ nhiệm +Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt , học sinh chậm tiến và giáo dục tập thể +Cách thức và nội dung tổ chức các hoạt động tập thể, các hoạt động ngoài giờ lên lớp . +Quá trình đánh giá thi đua của các tập thể tiên tiến, chi đội mạnh . +Quy trình xét kỷ luật đối với học sinh. 2.2 Bồi dưỡng những phẩm chất của giáo viên chủ nhiệm lớp : +Phẩm chất là thành phần cơ bản của nhân cách của người giáo viên chủ nhiệm . Phẩm chất chính trị, đạo đức là động lực của hoạt động nghề nghiệp là nguyên nhân của thành công trong công tác giáo dục thế hệ trẻ của người giáo viên chủ nhiệm.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> +Giáo viên chủ nhiệm phải là người có nhân cách toàn vẹn, có hệ thống nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân chuẩn mực ,kế thừa phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc (nhân ái, dân tộc , hiếu học.. ) + Giáo viên chủ nhiệm có hiểu biết rộng và có năng lực sư phạm - Có hiểu biết về văn hoá chung rộng :văn hoá nghệ thuật , thể dục thể thao, chính trị xã hội , khoa học kỹ thuật, những tiến bộ thông tin mới về mọi mặt ở trong nước và quốc tế :"Phải luôn làm giàu bằng tri thức của nhân loại -Không ngừng nghiên cứu lý luận và suy nghĩ , vận dụng lý luận sư phạm mới vào thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp . Tích luỹ kinh nghiệm qua các hoạt động thực tiễn . 2.3 Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cần thiết : *Tiếp cận đối tượng ( học sinh, phụ huynh, các đối tượng xã hội cần giao tiếp ) và đối xử cá biệt . *Có năng lực chuẩn đoán (phán đoán ) về đối tượng công việc , hiệu quả của giao tiếp hoạt động của giáo dục . *Lâp kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch, chỉ đạo tổ chức thực hiện công tác chủ nhiệm , công tác giáo dục uy tín, vị trí giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục . *Biểu lộ, kiềm chế có chủ định , tình cảm khi cần thiết ở những hoàn cảnh khác nhau . *Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục ( khai thác các điều kiện , thu hút , tận dụng mọi điều kiện thuận lợi, tổ chức mọi người cùng hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục. ) *Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giải quyết các tình huống sư phạm bằng tri thức, nghệ thuật ứng xử . 3/ Giáo viên chủ nhiệm với công tác xây dựng lớp Vấn đề chủ nhiệm lớp cũng như mẹ dìu dắt đàn con, tình thương và tinh thần trách nhiệm phải hài hoà với nhau,tính nghiêm túc khác với lòng vị tha, lòng yêu nghề mến trẻ sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác của mình .Phải đưa việc xây dựng tập thể học sinh vững mạnh bằng con đường đưa học sinh vào nền nếp, vào kỷ luật chặt chẽ ngay từ khi nhận lớp, biến lớp thành một tập thể có kỷ luật, biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau làm cho tập thể lớp trở thành môi trường giáo dục và rèn luyện đối với tất cả học sinh . *BGH chỉ đạo GVCN ngay từ khi nhận lớp cần thực hiện một số công việc cơ bản sau : +Điều tra học sinh ( bố mẹ, địa chỉ ,hoàn cảnh gia đình, những thông tin về học tập,đạo đức, năng khiếu của từng em đặc biệt đối với những em học sinh cá biệt ...) +Sau đó giáo viên căn cứ vào đặc điểm tình hình của lớp xây dựng kế hoạch cụ thể với những chỉ tiêu,biện pháp phù hợp. +Bầu cán bộ lớp: đó là những em có năng lực lãnh đạo, học giỏi nhanh nhẹn, hoạt bát và ngoan ngoãn, được bạn bè tín nhiệm . +Xây dựng nề nếp lớp học: nề nếp học tập , lao động , vệ sinh..... + Xây dựng lớp có ý thức tự quản, tự giúp nhau trong học tập. +Xây dựng đăng ký các chỉ tiêu chi đua của lớp.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> +Hàng tháng có kế hoạch cụ thể gắn với kế hoạch của trường của các đòan thể trong nhà trường để thực hiện nhiệm vụ . Sau khi Giáo viên xây dựng xong BGH kiểm tra tư vấn và duyệt kế hoạch chủ nhiệm 4/ Tăng cường hoạt động ngoài giờ lên lớp Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần xác định :Tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là thực hiện tốt mục tiêu của cuộc cách mạng giáo dục thế hệ trẻ theo một quy trình khép kín. Giáo dục học sinh không chỉ dừng lại ở dạy văn hoá đơn thuần mà giáo dục bao gồm tất cả mọi hoạt động có định hướng của nhà trường nhằm phát huy tối đa các nhân tố tích cực, hạn chế các ảnh hưởng tiêu cực đối với học sinh .Tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp là thực hiện giáo dục các em trở thành người có tri thức khoa học cơ bản ,biết ứng dụng những điều đã học vào hoạt động thực tế .Biết kế thừa phát huy và tiếp thu có chọn lọc những giá trị đạo đức nhân văn của dân tộc và nhân loại như: lòng tự trọng, tự tin ,ý thức dân tộc, ...thực hiện tốt nghĩa vụ người học sinh. Xuất phát từ điều đó khi xây dựng triển khai các hoạt động NGLLBGH bao giờ cũng xác định mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục cần đạt để chỉ đạo đúng hướng và có hiệu quả đồng thời làm cơ sở cho việc đánh giá kết qủa hoạt động của các lớp trong tháng .Khi tổ chức một hoạt động nào trường cũng chú ý yêu cầu đạt được 3 mục tiêu sau : a/ Mục tiêu về nhận thức : Qua hoạt động chủ đề tháng này giúp học sinh hiểu biết những tri thức gì ? b/ Mục tiêu về thái độ : Thông qua hoạt động giáo dục học sinh về mặt tình cảm thái độ như thế nào (yêu, ghét, tự hào, tin tưởng ...) c/ Mục tiêu về kỹ năng, hành vi : Qua hoạt động hình thành hoặc củng cố, phát triển ở học sinh các kỹ năng hành vi gì ? (kỹ năng điều khiển tập thể, kỹ năng ứng xử, kỹ năng giao tiếp và tránh những hành vi không đúng, biết thực hiện các hành vi đúng đắn ). Để tổ chức có hiệu quả nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tiến hành theo qui trình gồm các bước sau : -Bước 1: Xác định chủ đề tháng:vì chủ đề tháng sẽ làm hàm chứa nội dung để lựa chọn hình thức tiến hành cho phù hợp . -Bước 2 : Xác định yêu cầu giáo dục cần phải đạt được của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề tháng . Bước 3: Chuẩn bị cho giáo dục ngoài giờ lên lớp :Tuỳ từng tháng mà thiết kế hoạt động rộng hay hẹp. Bước 4: Bước tiến hành và kết thúc hoạt động : Hoạt động được tiến hành theo chương trình đã chuẩn bị . Trường xây dựng kế hoạch yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các hoạt động ngoài giờ cho các em theo chương trình chủ điểm hàng tháng của nhà trường và Đoàn Đội như sau : Tháng 9: Chào mừng năm học mới, mừng Quốc khánh . Tháng 10 : Chăm ngoan, học giỏi, chào mừng ngày 20/10 Tháng 11 :Tôn sư trọng đạo (20/11) Tháng 12 : Uống nước nhớ nguồn Tháng 1,2 : Mừng Đảng, mừng xuân.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Tháng 3 : Tiến bước lên Đoàn Tháng 4: Hoà bình và hữu nghị Tháng 5 : Mừng sinh nhật Bác Tháng 6, 7,8 : Hè vui chơi bổ ích và lý thú Nhà trường chỉ đạo biến quá trình hoạt động ngoài giờ thành quá trình tự giáo dục . Dùng lời lẽ thuyết phục các em là chính ,dùng tình thương yêu và tấm gương sáng để cảm hoá các em. Giáo viên xây dựng mối quan hệ bạn bè tốt , hương dẫn các em biết chọn bạn . Kết thúc hoạt động nhà trường tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cho từng lớp, từng giáo viên chủ nhiệm để lần sau làm tốt hơn . 5/ Phối kết hợp với Đội thiếu niên tiền phong Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác nề nếp như thành lập đội cờ đỏ, theo dõi chéo các lớp .Cuối tuần họp ban cờ đỏ để đánh giá xếp loại thi đua từng lớp để thông báo trước cờ .Việc theo dõi thi đua được đánh giá theo các mặt:Đi học chuyên cần, nề nếp lớp ( trực nhật, vệ sinh, đi học đúng giờ, khăn quàng đỏ, thể dục giữa gìơ xếp hàng, sĩ số ...) Khi đánh giá bao giờ cũng chú ý đến vấn đề nề nếp .Đầu tuần Tổng phụ trách Đội nhận xét tuyên dương những cá nhân,tập thể xuất sắc dưới cờ, công bố xếp loại và phát cờ thi đua .Tất cả các hoạt động trên được duy trì đều đặn và công khai. Nề nếp của học sinh được đánh giá qua chế độ kiểm tra hàng ngày của giáo viên trực ban và của đội sao đỏ . Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện và kết hợp với Đội tổ chức các hoạt động theo chuyên đề cuả Hội đồng Đội các cấp với các nội dung : - Hoạt động chính trị tư tưởng đạo đức -Hoạt động văn hoá khoa học kỹ thuật –Hoạt độnglao động kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp -Hoạt động sức khoẻ ,vệ sinh,môi trường -Hoạt động về thẩm mỹ,văn hoá nghệ thuật -Hoạt động xây dựng tổ chức Đội và tinh thần đoàn kết hữu nghị quốc tế Với vai trò Ban giám hiệu cũng là ban chi uỷ của chi bộ nhà trường tôi chỉ đạo các tổ chức bộ phận nhà trường cùng phối kết hợp chặt chẽ với các GVCN để thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục của nhà trường. Các tổ chức Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên phải thống nhất các tiêu chí đánh giá thi đua hàng ngày,hàng đợt cho các tập thể,học sinh các lớp. Đoàn thanh niên phân công đoàn viên vào giúp đỡ hỗ trợ GVCN, cùng các lớp trong các hoạt động .Khi đánh giá thi đua, các tổ chức căn dựa vào phong trào lớp mà đoàn viên phụ trách làm căn cứ để đánh giá . 6/ Phối kết hợp với các lực lượng xã hội ở địa phương đặc biệt là hội cha mẹ học sinh tổ chức để giáo dục học sinh. Ban liên lạc hội cha mẹ học sinh hoạt động thường xuyên và có chương trình cụ thể hỗ trợ nhà trường trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh :Giáo dục học sinh cá biệt, động viên học sinh bỏ lớp quay lại, khen thưởng những học sinh có thành tích xuất sắc trong học tập và các hoạt động khác. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có cam kết giữa nhà trường, giáo viên.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> chủ nhiệm với phụ huynh học sinh để thống nhất chương trình hoạt động công tác . Mỗi năm ít nhất tổ chức họp phụ huynh từ 3 đến 4 lần -Lần 1: Sau khai giảng năm học mới để bầu ra ban phụ huynh của lớp . Sau đó họp ban phụ huynh của lớp bầu ra ban thường trực hội cha mẹ học sinh. -Lần 2 :Tổng kết học kỳ I (Thông báo kết quả học kỳ I )và chuẩn bị cho học kỳ II -Lần 3 :Tổng kết cuối năm học, chuẩn bị kế hoach hoạt động hè Trong những lần họp moị sự tiến bộ hay không tiến bộ của học sinh đều được báo cáo cho từng phụ huynh, đồng thời giáo viên và phụ huynh cùng nhau bàn bạc những việc cần làm để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh . Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ, thông báo với phụ huynh những biểu hiện bất thường của học sinh ( học sút, lười học, có những hành vi, lời nói không đúng mực ....) để giáo viên và phụ huynh cùng tìm hiểu nguyên nhân từ đó có sự phối kết hợp để giáo dục các em . Đối với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm xuống tận gia đình để trao đổi và tìm biện pháp giáo dục thích hợp . Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm cũng phối kết hợp với tổ chức xã hội ở địa phương để cùng giáo dục các em ở mọi lúc ,mọi nơi (Đoàn xã, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh ....) như nói chuyện truyền thống nhân ngày 22/12, tổ chức lao động công ích :vệ sinh đường làng, ngõ xóm, viếng nghĩa trang liệt sĩ nhân ngày 27/ 7 v...v.... 7. Công tác kiểm tra đánh giá và quan tâm đến công tác chủ nhiệm Ngay từ đầu năm học, trong kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường chúng tôi đã xây dựng kế hoạch kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp . Cách thức kiểm tra: Ban giám hiệu kiểm tra qua sổ chủ nhiệm của giáo viên, hệ thống sổ sách của cán bộ lớp; kiểm tra trực tiếp việc thực hiện nề nếp của các lớp . Qua dự giờ thăm lớp để đánh giá nề nếp của các lớp ; kiểm tra qua kết quả theo dõi của Đoàn ,Đội ,giáo viên trực ban … làm căn cứ cơ sở để đánh giá . Trong quá trình kiểm tra, ban giám hiệu phát hiện những vấn đề sai sót, những điểm chưa tốt kịp thời điều chỉnh, tư vấn, giúp đỡ, rút kinh nghiệm với giáo viên để làm tốt hơn. Nhà trường căn cứ vào kết quả rèn luyện về các mặt của các lớp qua kiểm tra để đánh giá ,xếp loại thi đua trong tuần ,trong tháng ,trong mỗi đợt thi đua . Kết quả thi đua đó được công bố trên bảng thi đua ,vào buổi chào cờ đầu tháng hoặc buổi tổng kết đợt thi đua . Kết quả thi đua của lớp là một trong những tiêu chí để nhà trường đánh giá ,xếp loại thi đua từng tháng ,từng kỳ cho giáo viên . Sau mỗi đợt thi đua, sau mỗi học kỳ,nhà trường ,các tổ chức đoàn thể đều biểu dương, khen thởng với những tập thể cá nhân học sinh, giáo viên có thành tích xuất sắc động viên kịp thời sự cố gắng của mỗi thành viên nâng cao chất lượng của công tác . Với nhận thức đúng đắn về công tác chủ nhiệm nên nhà trường luôn coi trọng và quan tâm đến công tác chủ nhiệm. *Nhà trường không ngừng tăng cường, tạo điều kiện cơ sở vật chất, thời gian, kinh phí cho các hoạt động giảng dạy và giáo dục. Để giúp đỡ.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> giáo viên thuận lợi hơn trong công tác, nhà trường đã tích cực đề nghị ,tham mưu với các cấp thẩm quyền tạo CSVC thuận lợi cho nhà trường hoạt động . Ban giám hiệu bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh triển khai đến phụ huynh quan tâm đến học sinh,đến tập thể lớp, tạo kinh phí,thời gian cùng kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh tham gia các phong trào,hoạt động nhà trường tích cực,vui vẻ như Tết trung thu ,các hội thi của các lớp trong năm học . Bên cạnh đó ban giám hiệu chúng tôi thường xuyên theo dõi, nắm vững tình hình từng lớp, từng giáo viên . Những khi giáo viên lúng túng trong việc xử lý một số tình huống xảy ra với học sinh, với phụ huynh hoặc cách giải quyết chưa thật thấu đáo, chúng tôi kịp thời tư vấn cho giáo viên cách giải quyết, có lúc là khâu trung gian, cũng có khi phải lấy cái uy của ban giám hiệu giúp đỡ giáo viên giải quyết các vấn đề với học sinh của lớp cho thuận lợi,hiệu quả . Có thể nói trong những lúc giáo viên chủ nhiệm khó khăn,cần sự giúp đỡ,ban giám hiệu cần gần gũi ,chia sẻ ,tìm mọi cách giúp họ tháo gỡ các khó khăn .Điều đó không chỉ tạo cho họ một niềm tin mà còn giúp họ thêm những kinh nghiệm trong thực tế giải quyết các vấn đề . IV/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG. Với việc vận dụng một số biện pháp trong việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm như đã trình bày ở trên,thời gian qua chất lượng công tác chủ nhiệm,chất lượng giáo dục ở trường tôi đã thu được những kết quả đáng khích lệ ,cụ thể như sau: Với giáo viên: Lực lượng giáo viên đã nhận thức rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc giáo dục học sinh : ngoài việc không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên đã phối kết hợp cùng với Đoàn -Đội , phụ huynh học sinh tìm biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh . GVCN đã không ngần ngại khi làm chủ nhiệm lớp.Bởi giáo viên đã tự tin hơn khi được trang bị những kiến thức, kinh nghiệm cần thiết trong công tác chủ nhiệm và cũng không lẻ loi đơn độc khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh . Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm đã có những lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường giúp đỡ ,hỗ trợ. Lực lượng giáo viên không làm chủ nhiệm được phân công giảng dạy tại các lớp cũng đã gắn trách nhiệm của mình với lớp,cùng trăn trở với giáo viên chủ nhiệm, gặp gỡ phụ huynh tìm tòi biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh bộ môn mình được phụ trách . Từ chỗ đôi khi còn mơ hồ về công tác chủ nhiệm,giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm của mình ,hiểu rõ cách thức,quy trình và không ngừng sáng tạo trong việc tìm các phương pháp và tổ chức các hoạt động của lớp. Quan tâm đến học sinh,tìm nhiều biện pháp giúp đỡ học sinh, tranh thủ mọi điều kiện để được gặp gỡ phụ huynh trao đổi cùng phối hợp tìm những biện pháp phù hợp để giáo dục trẻ . Các tổ chức trong nhà trường (Đoàn ,Đội,…) nếu như trước đây tổ chức các phong trào,các họat động chưa thật sự cuốn hút học sinh tích cực,tự.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> nguyện tham gia ,cách đánh giá thi đua không thống nhất thì nay giữa các tổ chức và các lớp trong trường đã thống nhất những tiêu chí thi đua và đưa thi đua trở về với vai trò là “đòn bẩy”thúc đẩy mọi phong trào;học sinh vui vẻ ,hứng thú tham gia mọi hoạt động, phong trào một cách tích cực,có chất lượng . *Với phụ huynh học sinh và các lực lượng khác ngoài nhà trường Trước đây nhận thức của phụ huynh còn hạn chế, chưa quan tâm nhiều đến việc học hành của con cái chỉ cốt cho con mình biết được cái chữ thì đến nay qua tuyên truyền, qua sự kiên trì, gắn bó, sự giúp đỡ tận tình của giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh có những biến chuyển rõ rệt trong nhận thức Phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc học hành của con cái,đã có những mối liên hệ khăng khít với nhà trường cùng với nhà trường bàn bạc tìm biện pháp khắc phục khó khăn .Ban đại diện cha mẹ học sinh năm qua hoạt động có nề nếp,vận động phụ huynh học sinh hỗ trợ nhà trường tăng cường những cơ sở vật chất còn thiếu tạo điều kiện cho nhà trường họat động . Các đoàn thể địa phương đã quan tâm,phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động cho học sinh như Đoàn thanh niên, ban công an, hội cựu chiến binh, trạm y tế ..., ngoài ra các đoàn thể khác cũng hỗ trợ các em về vật chất tinh thần nhân dịp các ngày lễ, động viên các em vượt qua khó khăn để học tập, rèn luyện . Ngoài ra các đoàn thể phối hợp với nhà trường động viên tuyên truyền các gia đình tạo điều kiện cho con em tham gia các hoạt động ngoại khóa, NGLL đầy đủ và tích cực hơn nhiều. Về phía học sinh : Phần lớn học sinh đã xác định được mục đích động cơ thái độ đúng đắn trong học tập số học sinh chăm học ngày càng tăng. Những đối tượng học sinh có tư tưởng ,chiều hướng tiếp cận với tệ nạn được giáo viên chủ nhiệm và nhà trường kịp thời tìm mọi biện pháp giúp đỡ nên các em thực hiện tốt nội quy, qui định của trường của lớp, biết kính thầy, mến bạn, lễ phép với mọi người biết động viên thăm hỏi khi bạn bè ốm đau hoặc khi người thân gặp rủi ro rất chu đáo,kịp thời. Một số tật xấu của học sinh đã giảm. Số đối tượng học sinh cá biệt so với các năm học trước đã hạn chế rất nhiều . Trong những năm qua,nhà trường không có em nào mắc vào các tệ nạn xã hội, không có học sinh bỏ học .Học sinh mạnh dạn, tự tin và chủ động hơn trong các hoạt động tập thể . Hăng say nhiệt tình tham gia các hoạt động xã hội :Tham gia hội chữ thập đỏ, mua tăm ủng hộ trẻ khuyết tật , thăm hỏi các gia đình liệt sĩ, tham gia xây dựng trường học thân thiện … Cụ thể kết quả giáo dục học kỳ I năm học 2012-2013 *Hạnh kiểm : SỐ HỌC SINH. THĐĐ. 93. 93. CHẤT LƯỢNG TỶ LỆ CĐĐ. 100%. GHI CHÚ. TỶ LỆ. 0. *văn hoá: XẾP LOẠI GIỎI KHÁ. MÔN TIẾNG VIỆT SỐ LƯỢNG TỶ LỆ. 23 51. 24,8% 54,8%. MÔN TOÁN SỐ LƯỢNG TỶ LỆ. 27 48. 29,0 % 51,6 %.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> TB YẾU TỔNG. 19 0 93. 20,4% 0. 18 0 93. 19,4 % 0. Việc triển khai vận dung các biện pháp trên đã đem lại hiệu quả về mặt kinh tế, xã hội đảm bảo yêu cầu của nghành góp phần nâng cao phẩm chât, năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt là nâng cao uy tín vị thế của người giáo viên trước phụ huynh và địa phương. Biện pháp này không chỉ phù hợp với nhà trường mà còn có thể vận dụng cho CBQL chỉ đạo cấp Tiểu học và GV các trường khác có thể vận dụng. Tuy nhiên đây chỉ là những nghiên cứu ban đầu còn có nhiều khiếm khuyết .Do vậy mỗi người quản lý và giáo viên có thể tìm tòi thêm và căn cứ vào tình hình cụ thể nhà trường mà áp dụng sao cho phù hợp KẾT LUẬN I .ĐÁNH GIÁ CHUNG. Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp là việc làm quan trọng cần thiết đối với mỗi trường bởi công tác chủ nhiệm lớp có vai trò nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và địa phương . Mọi thành công của sự nghiệp đổi mới giáo dục không thể có được khi không quan tâm đến công tác chủ nhiệm.Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp là một nhiệm vụ cấp thiết và thường xuyên của mỗi nhà trường, Có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn và có năng lực công tác chủ nhiệm lớp là mong muốn của tất mọi nhà quản lý giaó dục . Từ những kết quả bước đầu trong công tác chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp.Bản thân tôi rút ra một số bài học trong việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường như sau : 1. Tìm hiểu kỹ những mặt đã đạt được và những tồn tại của giáo viên và học sinh trong nhà trường trước khi năm học mới bắt đầu. 2 . Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể :có biện pháp thực thi linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế của trường và địa phương. 3. Quan tâm đến đội ngũ, chú ý chọn người ,phân việc 4. Chú trọng công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức mọi mặt cho GVCN dưới nhiều hình thức như hội thảo,chuyên đề, toạ đàm, giao lưu học tập về các măt : -Vị trí, nhiệm vụ của người giáo viên CN -Phương pháp quản lý,giáo dục học sinh -Khả năng tổ chức các hoạt động cho học sinh ,.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> -Nghệ thuật ứng xử,thuyết phục để tranh thủ mọi sự ủng hộgiúp đỡ của các lực lượng giáo dục.. 5.Tiến hành kiểm tra,rút kinh nghiệm thường xuyên để điều chỉnh kế hoạch sát với thực tế, đồng thời tư vấn kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm để triển khai công tác có hiệu quả hơn . 6 Biết vận dụng sức mạnh đoàn kết của tập thể, phát huy khả năng sáng tạo, tính tích cực của các thành viên trong quá trình công tác . Có cơ chế động viên khuyến khích kịp thời qua sự tiến bộ của phong trào, sự vươn lên của học sinh mà khẳng định những đóng góp, phấn đấu của giáo viên chủ nhiệm . II.ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ : Tạo mọi điều kiện( thời gian, kinh phí..) để giáo viên học tập nâng cao sự năng lực chuyên môn nghiệp nhất là cac năng lực kỹ năng của người GV chủ nhiệm . Có kinh phí để khen thưởng đối với những GV làm tốt công tác chủ nhiệm. Có chuyên đề hội thảo để trao đổi,toạ đàm học hỏi về công tác chủ nhiệm lớp . Trên đây là một số việc làm của tôi để nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm lớp. Chuyên đề còn nhiều hạn chế mong được sự góp ý, giúp đỡ của các đồng chí đồng nhiệp. Tôi chân thành cảm ơn ! HoàngChâu;ngày 15 tháng 01năm 2013 Người viết. TrầnThị Loan.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM. Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I.TÁC GIẢ : Họ và tên : Trần Thị Loan Ngày,tháng, năm sinh:Ngày 08 tháng 7 năm 1965 Đơn vị :Trường TH&THCS Hoàng Châu Điện thoại :0313886268 - 0914837114 II.SẢN PHẨM:. Tên sản phẩm : Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học trường TH&THCS Hoàng Châu. III.CAM KẾT: Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm. của cá nhân tôi.Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm .Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị về tính trung thực của bản cam kết này..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Cát Hải;ngày 22 tháng 01 năm 2013 Người cam kết. Trần Thị Loan. KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ. I. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ĐIỂM :.................... XẾP LOẠI :............... Cát Hải;ngày.......tháng.......năm 2013 TM.HĐKH. II. HỘI ĐỒNG KHOA HỌCCỤM ĐÔN LƯƠNG ĐIỂM :...................... XẾP LOẠI :............... Cát Hải;ngày.......tháng.......năm 2013 TM.HĐKH. III. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> ĐIỂM :...................... XẾP LOẠI :............... Cát Hải;ngày.......tháng.......năm 2013 TM.HĐKH.

<span class='text_page_counter'>(19)</span>