tun 19

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Ngày soạn :01/01/2013 Ngày dạy: ..../01/2013 Tuần 20 – Tiết 91. BÀN VỀ ĐỌC SÁCH CHU QUANG TIỀM. A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh 1. Kiến thức.Giúp học sinh: - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. 2. Kĩ năng. - Đọc, hiểu văn bản dịch, không sa đà vào phân tích ngôn từ. - Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống lập luận rõ ràng trong một văn bản nghị luận. - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận về một vấn đề xã hội. - Kĩ năng giao tiếp: trình bày suy nghĩ về tầm quan trọng của sách trên con đường học vấn, tích lũy và nâng cao vốn tri thức. - Suy nghĩ sáng tạo: bày tỏ những nhận thức của mình về phương pháp đọc sách và tầm quan trọng của sách trên con đường học vấn. - Xác định giá trị bản thân: lựa chọn sách và phương pháp đọc sách đúng đắn. 3. Thái độ. - Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đọc sách. - Giáo dục những thói quen đọc sách. B .Chuẩn bị : Thày – trò soạn bài.. C. Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng. - Kĩ thuật động não: suy nghĩ, phân tích đánh giá về nội dung và nghệ thuật của văn bản, phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách. - Kĩ thuật đặt câu hỏi: gợi mở, dẫn dắt hs tìm hiểu khám phá kiến thức. - Thảo luận nhóm, trình bày về phương pháp đọc sách. D. Tiến trình dạy – học : 1. Ổn định . 2. Kiểm tra : Sự chuẩn bị củ học sinh . 3. Bài mới : I . T×m hiÓu chung ?Giới thiệu vài nét về tác giả -Chu Quang Tiềm (1897-1986) là nhà mĩ học và lí luận văn Chu Quang Tiềm ? học nổi tiếng của Trung Quốc . -Bài viết là kết quả của quá trình tích lũy kinh nghiệm dày ?Giới thiệu về bài viết ? công suy nghĩ ,là những lời bàn tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho người sau . II. Đọc – tìm hiểu văn bản : 1.Đọc , tìm hiểu chú thích Giáo viên hướng dẫn đọc -> 2. Bố cục : Học sinh đọc . -Phần 1: “Học vấn -. Phát hiện thế giới mới “ ? Xác định bố cục của văn Sau khi vào bài ->khẳng định tầm quan trọng ,ý nghĩa cần.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> bản ? Nội dung từng phần ?. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ phần 1 của văn bản . ?Phát biểu nhận thức của em về ý nghĩa của sách trên con đường phát triển của nhân loại ? Giáo viên hướng dẫn thảo luận -> Kết quả :. Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kĩ phần 2,3 của văn bản . ?Đọc sách có dễ không ? Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc ? ?Nêu những thiên hướng sai lạc thường gặp ?. ?Cần lựa chọn sách để đọc như thế nào ? ?Việc lựa chọn trên thể hiện điều gì ?. thiết của việc đọc sách . -Phần 2:”Lịch sử -> Tự tiêu hao lực lượng “ Nêu các khó khăn , các thiên hướng sai lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. -Phần 3: Còn lại -> Bàn về phương pháp đọc sách . 3. Phân tích a.Phân tích tầm quan trọng , ý nghĩa của việc đọc sách -Sách đã ghi chép cô đúc và được lưu truyền mọi tri thức mọi thành tựu mà loại người tìm tòi ,tích lũy được qua từng thời đại . -Những cuốn sách có gí trị có thể xem là cột mốc trên con đường phát triển học thuật của nhân loại . -Sách trở thành kho tàng quý báu của di sản tinh thần mà loại người thu lượm ,suy ngẫm suốt mấy ngàn năm nay. ->Đọc sách là một con đường nâng cao,tích lũy tri thức, là sự chuẩn bị để có thể làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường phát hiện thế giới mới .không thể các thành tựu mới trên con đường học thuật nếu như không biết kế thừa thành tựu của các thời đã qua . b. Phân tích lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách khi đọc : *-Trong tình hình hiện nay, sách vở ngày càng nhiều thì việc đọc sách ngày càng không dễ . *2 thiên hướng sai lạc thường gặp : -Sách nhiều ->Không chuyên sâu , không biết nghiền ngẫm -Sách nhiều-> Khó chọn lựa , lãng phí thời gian với những cuốn không thật có ích . *-Cần lựa chọn sách . -Đọc tinh , đọc kĩ . -Đọc kĩ tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn , chuyên sâu của mình . -Kết hợp đọc các tài liệu gần gũi ,kế cận với chuyên môn của mình . => Kinh nghiệm , sự từng trải của một học giả lớn.. 4. Cñng cè: ( 3phót) - Nêu tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sánh 5. Híng dÉn häc ë nhµ( 2 phót) - N¾m ch¾c néi dung phÇn 1 - Tr¶ lêi c©u hái cßn l¹i Ngày soạn :01/01/2013 Ngày dạy: ..../01/2013 Tuần 20 – Tiết 92. BÀN VỀ ĐỌC SÁCH. ( Tiết 2).

<span class='text_page_counter'>(3)</span> CHU QUANG TIỀM. A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh 1. Kiến thức. Giúp học sinh: - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. 2. Kĩ năng. - Đọc, hiểu văn bản dịch, không sa đà vào phân tích ngôn từ. - Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống lập luận rõ ràng trong một văn bản nghị luận. - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận về một vấn đề xã hội. - Kĩ năng giao tiếp: trình bày suy nghĩ về tầm quan trọng của sách trên con đường học vấn, tích lũy và nâng cao vốn tri thức. - Suy nghĩ sáng tạo: bày tỏ những nhận thức của mình về phương pháp đọc sách và tầm quan trọng của sách trên con đường học vấn. - Xác định giá trị bản thân: lựa chọn sách và phương pháp đọc sách đúng đắn. 3. Thái độ. - Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đọc sách. - Giáo dục những thói quen đọc sách. B .Chuẩn bị : Thày – trò soạn bài.. C. Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng. - Kĩ thuật động não: suy nghĩ, phân tích đánh giá về nội dung và nghệ thuật của văn bản, phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách. - Kĩ thuật đặt câu hỏi: gợi mở, dẫn dắt hs tìm hiểu khám phá kiến thức. - Thảo luận nhóm, trình bày về phương pháp đọc sách. D. Tiến trình dạy – học : 1. Ổn định . 2. Kiểm tra : - Phân tích tầm quan trọng ,ý nghĩa của việc đọc sách ?. - Phân tích lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách .khi đọc ? 3. Bài mới : Giáo viên :Biết lựa chọn sách c. Phân tích lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách để đọc đã là một điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách . ?Tác giả đã làm cụ thể về cách * Cách đọc : đọc như thế nào ? -Không nên đọc lướt qua ,đọc chỉ để trang trí bộ mặt mà vừa đọc vừa suy nghĩ “trầm ngâm tích lũy ,tưởng tượng tự do “ , Giáo viên hướng dẫn học sinh nhất là đối với những quyển sách có gía trị . thảo luận câu hỏi . -Không nên đọc một cách tràn lan , theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch , có hệ thống .Đối với một người nuôi chí lập nghiệp trong mộtt môn học vấn thì đọc sách là một công việc rèn luyện , một cuộc chuẩn bị âm thầm.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ?Nêu ý nghĩa của việc đọc sách , gian khổ. có cơ sở khoa học? -> Đọc sách không chỉ là học tập tri thức mà còn là rèn luyện tính cách , học làm người . ?Cùng với những ý kiến đúng đắn , sâu sắc , bố cục bài viết và cách trình bày của tác giả có gì đáng chú ý ? ?Tìm những chi tiết tác giả viết rất giàu hình ảnh ?. ?Đọc “ghi nhớ “?. d. Phân tích tính thuyết phục , sức hấp dẫn của văn bản : -Nội dung , cách trình bày thấu tình , đạt lí: +Ý kiến nhận xét đưa ra xác đáng ,có lí lẽ . +Trình bày bằng cách phân tích cụ thể ,giọng chuyện trò , tâm tình . -Bố cục : Chặt chẽ , hơp lí . -Cách viết : Giàu hình ảnh . +Ví von cụ thể , thú vị . -“Liếc qua “tuy rất nhiều nhưng “đọng lại ” thì rất ít , giống như ăn uống . -“Chiếm lĩnh học vấn giống như đánh trận “ -“Đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu , như cưỡi ngựa qua chợ” …”giống như con chuột “ 4.Tổng kết :-Ghi nhớ - sgk 5.Luyện tập : -Học sinh phát biểu +Tầm quan trọng của đọc sách . +Lợi ích của đọc sách .. ?Phát biểu suy nghĩ của em sau khi học xong bài viết này 4- Cñng cè : ( 3 phót) - Tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản “Bàn về đọc sách” ? - ý nghĩa của việc đọc sách? 5- Híng dÉn vÒ nhµ : ( 2 phót) - ChuÈn bÞ bµi “Khëi ng÷” ? §äc c¸c vÝ dô vµ tr¶ lêi theo c©u hái. Ngày soạn :1/01/2013 Ngày dạy :..../01/2013 Tuần 20 – Tiết 93. KHỞI NGỮ ******************** A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh 1. Kiến thức. Giúp học sinh: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó (câu hỏi thăm dò như sau: c"ái gì là đối tượng được nói đến trong câu này"?). 2. Kĩ năng. - Nhận diện khởi ngữ trong câu..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Biết đặt những câu có khởi ngữ - Rèn kĩ năng sử dụng khởi ngữ trong câu. - Kĩ năng giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kiến thức của cá nhân trong việc sử dụng khởi ngữ. - Ra quyết định: nhận biết và cách sử dụng khởi ngữ trong câu. 3. Thái độ. - Có ý thức trong việc vận dụng khởi ngữ trong việc tạo lập văn bản. - Có ý thức sử dụng khởi ngữ trong những văn cảnh cho phù hợp. B .Chuẩn bị : Thày – Giáo án sgk, sgv,.... Trò _ soạn bài. đồ dùng học tạp..... C. Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng. - Phân tích các tình huống mẫu để nhận ra khởi ngữ trong câu, tác dụng của việc sử dụng khởi ngữ trong tạo lập văn bản và giao tiếp. - Thực hành có hướng dẫn: nhận ra và tìm khởi ngữ được sử dụng trong câu. - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về cách sử dụng khởi ngữ phù hợp với việc tạo lập văn bản và giao tiếp. D. Tiến trình dạy – học : 1. Ổn định . 2. Kiểm tra : 3. Bài mới :. ?Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong các câu đã cho về vị trí trong câu và quan hệ với vị ngữ ?. I . Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu : 1. Ví dụ , nhận xét : - Xác định chủ ngữ trong các câu? a-anh b-tôi c-chúng ta -Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ : +Về vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ. +Về quan hệ với vị ngữ : Các từ in đậm không có quan hệ chủ – vị với vị ngữ . *Trước các từ in đậm có thể thêm các quan hệ từ : Về ,đối với …. ?Trước các từ in đậm nói trên có thể thêm những quan hệ từ nào ? ?Có thể đặt câu hỏi để xác định các từ in đậm như thế nào ? -Đặt câu hỏi ‘’cái gì là đối tượng được nói đến trong câu ?’’ ?Ý nghĩa của các từ in đậm ? Giáo viên chốt : khởi ngữ . 2. Ghi nhớ : ?Thế nào là khởi ngữ ? -Khởi ngữ : + là thành phần câu trước chủ ngữ. ?Trước khởi ngữ có thể thêm + Nêu đề tài được nói đến trong câu . các quan hệ từ nào ? + Trước khởi ngữ có thể thêm ‘’về ‘’, ‘’đối với ‘’… II.Luyện tập : ?Tìm các khởi ngữ trong các ví BT1 :Tìm các khởi ngữ : dụ ở bài tập 1? a-Điều này . b-Đối với chúng mình . c-Một mình ..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> d-Làm khí tượng . e-Đối với cháu BT2 : ?Viết lại câu văn, dùng khởi a-Làm bài , anh ấy cẩn thận lắm . ngữ ? b-Hiểu thì tôi hiểu rồi ,( nhưng )giải thì tôi chưa giải được.. 4. Cñng cè (3’) - Khëi ng÷ lµ g×? - Ph©n biÖt khëi ng÷ víi thµnh phÇn kh¸c? 5.- DÆn dß : ( 2') - §äc kü c¸c ®o¹n v¨n tr×nh bµy phÐp ph©n tÝch, phÐp tæng hîp Ngày soạn :01/01/2013 Ngày dạy :..../01/2013 Tuần 20– Tiết 94. PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh 1. Kiến thức. Giúp học sinh: - Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong tập làm văn nghị luận - Rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận - Có ý thức viết đoạn nghị luận theo phép phân tích và tổng hợp. 2. Kĩ năng. - Nhận dạng được rõ văn bản có sử dụng phép lập phân tích và tổng hợp. - Sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp thuần thục hơn khi đọc hiểu và tạo lập văn bản nghị luận. - Kĩ năng giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kiến thức của cá nhân trong việc sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Ra quyết định: nhận biết và cách sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp trong việc tạo lập văn bản. 3. Thái độ. - Có ý thức trong việc vận dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp trong việc tạo lập văn bản. - Có ý thức sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp cho phù hợp. B .Chuẩn bị : Thày – trò soạn bài. C. Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng. - Phân tích các tình huống mẫu để nhận ra phép lập luận phân tích và tổng hợp, tác dụng của việc sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp trong tạo lập văn bản. - Thực hành có hướng dẫn: nhận ra và tìm phép lập luận phân tích và tổng hợp được sử dụng trong văn bản..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về cách sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp phù hợp với việc tạo lập văn bản. D. Các hoạt động dạy – học : 1. Ổn định . 2. Kiểm tra : 3. Bài mới : I . Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp : 1. Ví dụ, nhận xét : ?Đọc văn bản “Trang phục “ trong sách giáo khoa ? ?Bài văn đã nêu những dẫn chứng gì về trang phục ? ?Vì sao “không ai “làm cái điều phi lí như tác giả nêu ra ? ?Việc không làm đó cho thấy những quy tắc nào trong ăn mặc của con người ?. a-Tìm hiểu phép phân tích . -Không ai ăn mặc chỉnh tề mà lại đi chân đất ,hoặc đi giầy có bít tất đầy đủ nhưng lại phanh hết cúc áo ,lộ cả da thịt . -> Sự thiếu chỉnh tề , không đồng bộ ấy trông chướng mắt b-Phép tổng hợp . -Ăn mắc phải phù hợp với hoàn cảnh chung ( công cộng ) và riêng (tùy công việc , sinh hoạt ) -Ăn mặc phù hợp với đạo đức , giản dị ,hòa mình vào cộng đồng . ->Trang phục hợp văn hóa , hợp đạo đức , hợp môi trường ?Bài viết đã dùng phép lập luận mới là trang phục đẹp gì để ‘chốt “lại vấn đề ?Phép ->Phép tổng hợp ,thường đặt ở vị trí kết bài . lập luận này thường đặt ở vị trí nào trong văn bản ? 2. Ghi nhớ : -Để làm rõ ý nghĩa của một sự vật , hiện tượng nào đó người ?Vai trò của các phép phân tích ta thường dùng phép phân tích và tổng hợp . và tổng hợp đối với bài nghị -Phép phân tích . luận như thế nào ? -Phép tổng hợp => Sách giáo khoa . ?Khái niệm về phép phân tích ,tổng hợp ? II. Luyện tập: Tìm hiểu kĩ năng phân tích trong văn bản “Bàn về đọc sách “ của Chu Quang Tiềm . 1.Gợi ý : ?Tác giả đã phân tích như thế nào để làm sáng tỏ luận điểm “Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách ,nhưng đọc sáh vẫn là một con đường quan trọng của học vấn ?. Chú ý thứ tự khi phân ích : Học vấn là của nhân loại . Học vấn của nhân loại do sách lưu truyền lại . ->Sách là kho tàng quý báu . -Nếu chúng ta …Nếu xóa bỏ …làm kẻ lạc hậu . 2.Những lí do phải chọn sách mà đọc : -Do sách nhiều , chất lượng khác nhau cho nên phải chọn ?Tác giả đã phân tích những lí sách tốt mà đọc mới có ích . do phải chọn sách để đọc như -Do sức người có hạn ,không chọn sách mà đọc thì lãng phí thế nào ? sức mình . -Sách có loại chuyên môn , có loại thưởng thức , chúng liên.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> quan nhau , là chuyên môn cũng cần đọc sách thưởng thức . *. Qua sự phân tích lợi –hại ,đúng – sai thì các kết luận rút ra mới có sức thuyết phục : ?Em hiểu phân tích có vai trò như thế nào trong lập luận ? 4.Cñng cè (3) - Híng dÉn lµm bµi tËp 3 ë nhµ : - Tác giả đã phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách - Vai trß cña ph©n tÝch trong lËp luËn ? 5. DÆn dß : ( 2 phót) Hoµn thiÖn bµi tËp vµo vë - ChuÈn bÞ bµi luyÖn tËp tr¶ lêi c©u hái SGK Ngày soạn :1/01/2013 Ngày dạy: ...../01/2013 Tuần 20– Tiết 95. LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP ******************** A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh 1. Kiến thức. - Giúp học sinh có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận. - Mục đích, đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp . 2. Kĩ năng. - Nhận dạng được rõ văn bản có sử dụng phép lập phân tích và tổng hợp. - Sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp thuần thục hơn khi đọc hiểu và tạo lập văn bản nghị luận. - Kĩ năng giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kiến thức của cá nhân trong việc sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Ra quyết định: nhận biết và cách sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp trong việc tạo lập văn bản. 3. Thái độ. - Có ý thức trong việc vận dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp trong việc tạo lập văn bản. - Có ý thức sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp cho phù hợp. B .Chuẩn bị : Thày – trò soạn bài. C. Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng. - Phân tích các tình huống mẫu để nhận ra phép lập luận phân tích và tổng hợp, tác dụng của việc sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp trong tạo lập văn bản. - Thực hành có hướng dẫn: nhận ra và tìm phép lập luận phân tích và tổng hợp được sử dụng trong văn bản..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về cách sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp phù hợp với việc tạo lập văn bản. D. Các hoạt động dạy – học : 1. Ổn định . 2. Kiểm tra : - Khái niệm ,vai trò của phân tích và tổng hợp trong lập luận ? 3. Bài mới : Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn (a)và thảo luận chỉ ra trình tự phân tích của đoạn văn?. ?Đọc đoạn văn (b) và chỉ ra trình tự phân tích ?. Giáo viên : Hiện nay có một số học sinh học qua loa ,đối phó ,không học thật sự . ?Em hãy phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó?. ?Hãy phân tích các lí do bắt buộc mọi người phải đọc sách ? Gợi ý :Học sinh làm dàn ý phân tích vào giấy . Giáo viên gọi 1 số học sinh đọc và sửa chữa chung trước lớp ,học sinh khác bổ sung . ?Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài “Bàn về đọc sách “? Gợi ý :Nêu tổng hợp tác hại của lối học đối phó .. Bài tập 1 a) Từ cái “hay cả hồn lẫn xác ,hay cả bài “,tác giả chỉ ra từng cái hay ,hợp thành cái hay cả bài . -Cái hay ở :+Các điệu xanh +Những cử động +Các vần thơ . +Các chữ không non ép . b)-Đoạn nhỏ mở đàu nêu cái quan niệm mấu chốt của sự thành đạt . -Đoạn thơ tiếp theo phân tích từng quan niệm đúng sai thế nào và kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan của mỗi người . Bài tập 2 : -Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích xem học là việc phụ. -Học đối phó là học bị động ,cốt đối phó với thầy cô , thi cử . -Do học bị động nên không thấy hứng thú -chán học hiệu quả thấp . -Không đi sâu vào thực chất kiến thức của bài học . -Dù có bằng cấp nhưng đầu óc vẫn rỗng tuếch . Bài tập 3: Lí do bắt buộc mọi người phải đọc sách : *Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã tích lũy từ xưa đến nay . *Muốn tiến bộ ,phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức ,kinh nghiệm. *Đọc sách không cần đọc nhiều ,mà cần đọc kĩ , hiểu sâu đọc quyển nào nắm chắc được quyển đó. *Bên cạnh đọc sách chuyên sâu cần đọc rộng . Bài tập 4 BT2: Học đối phó là lối học bị động , hình thức ,không lấy việc học làm mục đích chính .Lối học đó chẳng những làm cho người học mệt mỏi , mà còn không tạo ra được những nhân tài đích thực cho đất nước ..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> BT4: ?Tổng hợp theo yêu cầu bài tập Tóm lại,muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách 4? quan trọng nhất mà đọc cho kĩ ,đồng thời chú trọng đọc rộng thích đáng ,để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu. 4. Cñng cè ( 3 phót) - §äc l¹i ghi nhí vÒ phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp SGK 10 5. Híng dÉn vÒ nhµ : ( 2phót) - T×m hiÓu c¸c ®o¹n v¨n sö dông ph©n tÝch vµ tæng hîp. - So¹n “TiÕng nãi cña v¨n nghÖ”, chó ý môc chó thÝch vµ c©u hái híng dÉn häc bµi. Ngày ......tháng 01 năm 2013 Kí duyệt của BGH.

<span class='text_page_counter'>(11)</span>