thi cong chuc 2

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (224.1 KB, 11 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

* HD tr¶ lêi <HD chÊm>

1> HiĨu biÕt vỊ T©m Lý (lý thut)

- 10 điểm: hiểu được thế nào là.

- 10 im: đặc điểm cơ bản tâm lí lứa tuổi.

- 20 điểm: phân tích đ-ợc đặc điểm nào là thuận lợi, khó khăn.
-- > Vận dụng ntn để phát huy thuận lợi và khó khăn.

2> Sư lÝ t×nh huèng:

- HSY: khÝch thÝch….

- HS chán học: giảng bài sinh động gây hứng.
- HS vô lễ, đi học muộn.

+ Thái độ của mình < ý thức >, trách nhiệm của ng-ời giáo viên với các H.t-ợng.
 Bin phỏp:

- Tìm hiểu nguyên nhân:
+ Tiếp cận hs/PH.

+ Cách giải quyết quan tâm, gần gũi.
+ Kết hợp với gđ và HCM

- Cá nhân giáo viên làm gì?<vai trò>

- Phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà tr-ờng

3> Mèi quan hƯ víi c¸c tỉ chøc

- Nêu vai trò, vị trí chức năng của tổ chức.
- NhËn thøc víi c¸c tỉ chøc

- Phối hợp nh- thế nào.

* HD ni dung phn vn ỏp.

1) Nêu nhận thức của mình về nghề dh. 
2) Vì sao chọn nghề dh?

3) Nêu vị trí, vai trò, chức năng của nghể dh? 
4) Nêu hiểu biết về Đội TNTP HCM trong tr-ờng?

Nêu hiểu biết về Hộ CMPH trong nhà tr-ờng? 
5) Sự phối hợp gi÷a héi CMHS víi GVCN

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

6) Đặc điểm tâm sinh lý HSTH? 
Có thuận lợi để phát huy?

Khó khăn gì trong giảng dạy để khác phục NTN? 
7) Tình h-ớng

* KiÕn thøc.

I . NghỊ d¹y học

1) Vai trò, chức năng

- Ngh cao q, đ-ợc xã hội tơn vinh vì đó là nghề trồng ng-ời. Nghề dạy học không

chỉ dạy chí thức đơn thuần với các môn học cơ bản, quan trọng hơn là “dạy làm
người”

- Góp phần tạo nguồn nhân lực để sản xuất ra CSVC và giá trị tinh thần cho xã hội.
2) Nhận thức, ý thức về nghề dạy học

- đối t-ợng lao động là con ng-ời, đối t-ợng đặc biệt khác so với ngành khác.
- Công cụ lao động chủ yếu là ngôn ngữ, đồi hỏi phải có sự trau dồi, gọt dũa

- dạy học là hình thức lao động SP phức tạp, vừa có tính trí óc, vừa có tính cụ thể vừa
trừu t-ợng.

- Dạy học đòi hỏi tính khoa học, nghệ thuật, sáng tạo cao.
- Phải có tinh thần trách nhiệm, l-ơng tâm nghề nghiệp.
3) Liện hệ:

- Không ngừng tu d-ơng phẩm chất đạo đức, là tấm g-ơng sáng để học sinh noi theo.
- Thực hiện nghiên túc quy chế chuyên môn.

- Trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ, tích cực đổi mới ph-ơng pháp, đáp ứng xu thế
phát triển của xã hi.

II. Đặc điểm tâm sinh lý

1. Đặc ®iÓm:

- đơn sơ, dễ dạy, dễ bảo.

- Hiếu động, nghich, hay la hét.
- Chóng chỏn.

- Thích chơi tranh ảnh, hay bắt ch-ớc.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Hay hỏi, thắc mắc để bit.

- Thích khoe cái mình có và thích ®-ỵc khen.
- Tin t-ëng ng-êi lín.

- đa cam, dễ xúc động.
2. Vận dụng:

- không nên mắng nhiếc, sỉ vả khiến trẻ tự ti.

- Không dọa nat dẫn đến hoảng sợ, tinh thần bất an

- Nên phê bình khi có ng-ời mình em HS, khơng nên làm tr-ớc lớp
- Ko uy hiếp ép trẻ nhận lỗi, cần bình tĩnh tránh để trẻ bị oan.
- Phê bình kịp thời, tránh để lâu.

- HuÊn luyÖn, chØ dẫn các em thành thạo, tháo vát trong các việc nhá, võa søc
- Tin t-ëng giao viÖc cho các em

III. Đội thiếu niên

1. Vai trò:

- Lµ tỉ chøc cđa thiÕu nhi VN do DCSVN, và chut tịch HCM sáng lập, đoàn TNCS
HCM phơ tr¸ch

- đội là lực l-ợng gd trong và ngoài nhà tr-ờng, là lực l-ợng dự vị của đồn TNCS
HCM, là lực l-ợng lịng cốt phong trào thiếu nhi

- Đội lấy 5 điều bác hồ dạy làm mục tiêu phấn đấu, rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ
thiếu nhi trong học tập, hoạt động, vui chơi.

2. NhËn thøc:

- Đây là tổ chức quan trọng trong nhà tr-ờng góp phần gd Tồn diện nhân cách cho
HS, GV phải tìm biện pháp phối hợp để đạt đ-ợc hiệu quả cao.

- Th-ờng xuyên kết hợp với tổng phụ trách, đan chấp hành đọi nắm bắt các nội dung
hoạt động, đông viên HS thực hiện tốt điều lệ nghi thức của Đội.

- Phối hợp với Đội tổ chức các hoạt động truyền thống theo chủ điểm.

IV. Đặc điểm sinh lý thun li

1. Đặc điểm:

- Đơn sơ, dễ dạy, dễ bảo.

- Thớch chi tranh ảnh, vẽ, hay bắt ch-ớc.
- Hay hỏi, thắc mắc để biếtc

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Tin vào ng-ời lớn tuyệt đối.
2. Vận dụng:

- Quan tâm, bao bọc che chởi cho các em tin yêu.

- Khơng thể nói “Khơng” để từ chối trẻ, phải tìm cách dẫn giải rõ ràng, dùng các ví
dụ minh họa co liên quan để trẻ dễ hiểu, d nh.

- áp dụng những c¸ch khen th-ëng kh¸ cơ thể nh- : các bông hoa điểm 10, sách,

truyện làm phần th-ëng.

- BiÕt m¹nh d¹n, tin t-ëng giao viƯc cho c¸c em.

V. Héi cha MĐ

1. NT

- Ban đại diện HCM HS gồm đại diện CMHS của lớp và cả tr-ờng.
- Phối hợp với nhà tr-ờng và GVCN tổ chức các hoạt động gdHS.

- Phối kết hợp, là cầu nối giữa nhà tr-ờng và gia định để tham gia gd đạo đức cho
HS, BD khuyến khích HS Giỏi, giúp đỡ HS yêu, vận động HS bỏ học ra lớp, giúp
đỡ HS nghèo có hồn cảnh khó khăn, HS tàn tật.

- Phối hợp tổ chức cá hd gd ngoài giờ lên lớp, gd truyền thống, hoạt động VH văn
nghệ TDTT để thực hiện gd tồn diện.

2. Phèi kÕt hỵp

+ Tổ chức nghiêm túc cuộc họp phụ huynh đầu năm.

+ Th-ờng xuyên thôgn báo tình hình học tập và ý thức của HS.

+ Có sự trao đổi thơng tin với cha mẹ học sinh đê có biện pháp gd khi có T.H xảy ra
+ Tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp học sinh tăng c-ờng tình đồn kết gắn bó, t-ơng
trợ lẫn nhau trong học tập.

VI. Phối hợp ntn với các giáo viên trong lớp để gd HS của bạn

1. Nhận thức:

- Cần thiết phải có sự phối hợp các GV trong lớp để gd HS

- Th«ng qua sù theo dõi, quan tâm của các giáo viên trong lơp, GV nắm bắt đ-ợc
tình hình học tập,

2. Phèi hỵp

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- Phải có sự thôgns nhất và đồng bộ trong các gd Hs giữa các GV trong lớp.
- Học tập, trao đổi kinh nghiệm để có Bp GD cho phù hợp.

VII. Đặc điểm tâm sinh lý không thuận lợi

1. Đặc điểm:

- Hiu ng, nghch, hay la hột.
- Chóng chán.

- Thích thì nhớ, khơng thích thì qn.
- Đã cảm, dễ xúc động.

2. Vận dụng:

- Không mắng nhiếc, xỉ vả.

- Ko phê bình tr-ớc đơng ng-ời gặp riêng.
- Tạo tình huống để học sinh hứng thú.

- Không nên ngăn cản các em tham gia vào các trò chơi ồn ào náo động nếu ko sẽ
đẩy các e vào tình trạng dồn nén, có thể tạo ra nh-ng tình cảm rối loạn rất cú hi
v lõu di.

VIII. Đội TNTPHCM trong nhà tr-ờng

- Đội TNTP HCM: Là tổ chức bao gồm hd nhằm hỗ trợ gd HS phát triển toàn diện.
- HD của Đội gồm nh-ng Hd gì?

+ Tổ chức hoạt động theo dõi HD nề nếp thi đua, chuyên cần.
+ Theo Dõi học tập

+ §¸nh gi¸ ý thøc HD tËp thĨ cđa HS

+ Đánh giá ý thức tham gia công tác xã hội tự thiện, nhân đạo.
+ Gd sự đoàn kết th-ơng yêu giúp đỡ lần nhau.

+ Sinh hoạt câu lạc bộ đôi bạn cùng tiến

+ 1 trong nh-ng hoạt động của đội cử các đội viên xuống phụ trách sao nhu đổi
K1+2

- Hằng năm Đội có đánh giá nhận xét từ lớp 3 trở lên
Học lực khá trở lên + ngoan: kết nạp đội

1 năm kết nạp đội 2 lần : đợt 1 : 10/11
Đợi 2 : 26/3

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- B¸o c¸o tỉng kÕt.

- Ph-ơng h-ớng trong năm học tới .
- TP Trách là ng-ời lãnh đạo tổ chức
*)GV

- Luôn luôn hiểu là 1 tổ chức.
Phấn đấu v-ơn lờn.

Để kết nạp Đội đeo trên vai.
Là niềm vinh hạnh.

HK phải ngoan ngoÃn.

IX. MQH giữa BGH víi GV

1. GV- BGH

- Là 1 giáo viên đối với 1 GV: tôn trọng, chấp hành sự phân công của ban giám hiệu
- Khiêm tốn học hỏi.

TH: có 1 vấn đề khúc mắc

Gặp gỡ trực tiếp, trao đổi với BGH với 1 thái độ chân tình….
2. BGH-GV:

- Ln ln có thái độ cởi mở tran hịa gần gũi với GV

- Chân tình, tìm hiểu tâm t- tình cảm của GV để hiểu rõ hồn cảnh của từng ng-ời
cán bộ GV có sự quan tâm giúp đỡ.

- Nắm bắt đánh giá đ-ợc năng lực trình độ của từng GV để bố trí sắp xếp phân cơng
cơng việc cho phù hợp.

- Lµ BGH phải quan tâm và phối hợp với các tổ chøc cđa nhµ tr-êng.
+ Công đoàn.

+ Đội TNTP.
- Nội bộ BGH: Đoàn kÕt.

§Êu tranh tÝch cực đi lên chứ không phải là tiêu cực đi xuèng.
 TH: BGH víi HiƯu phã.

Là 1 giáo viên mạnh dạn gặp trực tiếp HT và HP. Góp ý chân tình
3. Mối quan hệ giữa CĐ với Giao viên:

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

- Tổ ấm CĐ là nơi trao đổi tâm t- tình cảm vui buồn chia sẻ.

- Tổ chức CĐ: để thăm hỏi động viên: vui/buồn hiếu hỉ quan tâm gd.
Con cái ốm đau; đoàn viên…ốm đau….

- CĐ thúc đẩy vè CM: vận động cán bộ giáo viên chấp hành q.định đảng và tr-ờng
ra.

- Tham gia vào các thi đua trong nhµ tr-êng:
+ Phong trào hội giảng.

+ Phong trào viết SKKN.
Trao đổi kinh nghiệm nâng cao CM.

- CĐ quan tâm đến việc Th KHHHGD không sinh con thứ 3.

- Vận động cán bộ GV thực hiện tốt kỉ c-ơng-tình th-ơng trách nhiệm
+ Không vi phạm phẩm chất nhà giáo.

+ Thùc hiƯn chÝnh s¸ch.
+ GD tình th-ơng.

- GV l 1 thành viên trong CĐ thì phải chấp hành mọi tổ….CĐ đề ra. Thực hiện tốt
BGH Cơng đồn chi đồn i thiu niờn tin phong

- Chi đoàn: Tổ chøc nh÷ng TN d-êi 30 ti
BTCĐ thành viên.

+ Là 1 chi đoàn phối hợp với Đoàn xÃ.
+ Đánh giá -u nh-ợc điểm của đoàn viên.

+ Bình bầu đoàn viên -u tú hàng năm giới thiệu đoàn viên -u tú cho Đảng.

X. Tình huống

1>Học sinh ko mặc đồng phục.

a.NhËn thøc

- Đây là quy định-- > HS phải thực hiện

- Có thể có những lý do: giặt ch-a khơ, thấy quần áo đồng phục ko đẹp.

b. BiƯn ph¸p.

+ Ko phê bình gay gắt tr-ớc lớp.
+ Nhắc cả lớp thùc hiÖn.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

a. NhËn thøc.

- Là hiện t-ợng phổ biến.

- Cỏch x lý đa dạng, uốn nắn HS có thái độ nghiêm túc vừa tào ra khơng khí thoải
mái sơi nổi trong gi hc.

b.Biện pháp .

- Ko phê bình tr-ớc lớp.

- Nhẹ nhành nhắc em giờ nào việc nấy-- > tiếp tục giảng bài.
- Nếu vi phạm nhiều lần -- > gặp riêng.

- Lý do :

o Ko mÊt tg.

o Ko ¶nh h-ëng tiÕp thu bµi.

o Hs ko vbij khó chịu khi ng-ời khác làm mất mặt tr-ớc đám đông.
3>HS vo lp mun 15

a.Nhận thức.

- là tr-ờng hợp hay gặp.

- có nguyên nhân, ko nên làm to chuyện, xử lý quá nghiêm, ko nên gay gắt.

b. BiƯn ph¸p.

- Bình tĩnh nhẹ nhành ra hiệu cho hs vào lớp.
- Sau tiết học, gọi e và hỏi ng.nhân-- > nhắc nhở.
- Yêu cầu về chép bài nếu phần đó có ghi vở.

- NÕu HS th-ờng xuyên đi muộn gặp gg xử lý nghiêm hơn.
- Lý do :

+ Bài giảng ko bị gian đoạn.
+ Ko phân tán sự chú ý của HS.

4>Vµo giê häc tiÕt 3 vµi phót cã HS th-a bị mất tiền sau giờ ra chơi.

a.Nhận thức.

- Đây là vấn đề liên quan đến tiền bạc -- > cần có sự giúp đỡ của gv.
- Hy vọng tìm nhân chứng khó.

b. Bp xư lý.

- Trấn an để HS đó ko hoảng hốt,y/c em ngồi xuống tiếp tục học  có găng kết thúc bài
giảng sớm, dành 1 khoảng tg để giải quyết.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

- Giữ thái đọ bình tĩnh, dùng lời lẽ nhẹ nhành có sức thuyết phục kêu gọi tinh thần tự giác.
5>HS quay cóp trong giờ kiểm tra.

a.Nhận thức.

- Ko phải tr.hợp hiếp.

- Th-ờng xảy ra với HS yếu và môn HTL

- X lý thế nào để ko ảnh hửng đến việc làm bài của cả lớp.

b. BiƯn ph¸p .

+ Nhắc nhở em HS đó và y/c e nghiêm túc làm bài.

+ Theo dõi kín đáo, tế nhị để ko làm ảnh h-ởng đến ko khí làm bài của cả lớp.

+ Sau giờ gọi HS lại, tìm hiểu nguyên nhân - > chỉ tác hại -> nhắc nhở ->động viên cố
gắng học.

6>Líp trÇm.

a.NhËn thøc.

- Là hiện tuơngj phổ biến.

- Cần tìm hiểu nguyên nhân.- > có bp.

b. Biện pháp.

- Tỡm các bp để động viên, khích lệ HS tích cựa học tập nh- bieur d-ơng, khen, chúc
mừng HS học tập đạt kết quả tốt, hăng hái giơ tay phát biểu xd bài.

- Tổ chức các hoạt động phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, trò chơi, văn nghệ, TDTT, giao
l-u..tạo đk cho HS hứng thú tham gia vào các hoạt động tập thể.

7> Một số HS nghịch hay phê bình gặp lảnh tránh, nhìn chỗ khác để ko phải 
chào.

a.NhËn thøc.

- Đây là tr.h đặc biệt ở HS ko ngoan, đây còn là vấn đề lễ nghĩa.Gv ko chỉ dạy kiến thức
mà còn dạy cách c- xử, giao tiếp -- > uốn nắn để các em thành ng có đạo đức tốt, có trình
độ văn hóa-- > ko coi nhẹ vấn đề, cần có bp.

b. BiƯp ph¸p.

- Gv kể khéo 1 câu chuyện tg.tự -- > p.tích cho HS thấy đó là việc ko nên, là 1 việc thể
hiện văn hóa, đạo đức cảu ng HS, là biểu hiển t/c của HS với thy cụ.

- Đó là biểu hiện của HS ko ngoan.

- Ko nên phê bình tr-ớc lớp mà nhẹ nhàng khuyên bảo, gd dần.
8> Trả bài kiểm tra HS xÐ lu«n.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

- Đây là tr.hợp ko hiếm, phải đối mặt với những HS học tập kém, ngang nghạnh, tỏ
ra cơi th-ờng K.tra, thiếu tôn trọng gv.

- Nếu Gv ko thực sự nghiêm khác thì có những lúc rất dễ bị HS coi th-ờng và tiếp tục
có những h.đọng ko đúng mực.

b.BiƯp ph¸p.

- Nên dành 1 vào phúc để phân tích h.động cho em đó.Nhẹ nhàng nhắc nhở, đọng viờn ln
sau c gng.

- Nhắc khéo các em # trong lớp rút kinh nghiêm lần sau ko có những p.ứng nóng nảy thiếu
suy nghĩ nh- vậy.

9> Cã 1 HS kÐm, häc muén, ngñ gËt.

a. NhËn thức.

- Đây là tr.hợp th-ờng gặp với HS chậm tiến, vì học rất kém nên rất sợ học hoặc ko
dc sự quan tâm của gđ -- > gv phải có những bp giáo dục.

b. Biện pháp.

Quan tâm, theo dõi tình hình học tập.
- tìm nguyên nhân.

- Gp riờng trũ, nhc nhở động viên.
- Phối hợp với gd, bạn bố.

- Động viên , kích lệ khi hs cã tiÕn bé.

10> Do va chạm xích mích, một số thành niên ngoài tr-ờng cờ đến lúc tan 
học sẽ đánh một học sinh của lớp, vô tinh biết đ-ợc thông tin này bạn sẽ 
làm gì?

a. NhËn thøc.

-Đây khơng phải là TH hiếm vì HS độ tuổi này cịn xốc nổi, dẽ bị kích động nên
đơi khi chỉ vì những lý do rất nhỏ cũng có thể tạo mâu thuẫn và đánh nhau. TH này
liên quan đến sức khỏe, tính mạng của học sinh nên can thiệp là cần thiết.

b. BiÖn ph¸p.

– Yêu cầu học sinh l-u lại tr-ờng, cử học sinh về báo cho gia đinh đến đón.
- cho bảo vệ giải tỏa đám đông.

- Nếu mức độ nặng nể nên báo công an.

- Tìm hiểu nguyên nhân và tìm cách giải quyết dứt điểm.
11> Có 2 bài kiểm tra giống hệt nhau.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

-GV đã có sơ suất trong giờ làm bài khơng nghiêm khác để các em có cơ hội chép
bài của nhau. GV cần rút kinh nghim ngay vn ny.

- Trả bài kiểm tra

- Nếu có hiện t-ợng chép bài của nhau không nêu tên.
- Gặp riêng, tim nguyên nhân -> khuyên và nhắc nhở.
- Nếu tái phạm sẽ xử lí nghiêm.

12> Đồng nghiệp ốm không dạy đ-ợc nên bạn dạy thay, kết thúc bà, học sinh 
nói thầy dạy hay lắm ạ. Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gi, hay là thầy dậy 
líp chóng em ®i  xư lÝ.

a. NhËn thøc.

-Đây là tr-ờng hợp th-ờng gặp và khó xử.

Vào 1 lớp đã dạy thay, đa số ai cũng ngại vì có thể ph-ơng pháp của mình khơng
giống h khin cỏc em khú tip thu bi.

Nhận đ-ợc câu của học sinh thì giáo viên rơi vào tình hng khã xư.

- Giải thích mỗi ng-ời có một ph-ơng pháp khác nhau nh-ng đều là mục đích mong
các em hiểu bài không nên so sánh

- Định h-ớng cho học sinh hoặc có thể trao đổi trực tiếp cơ A để co A điều chính cho
HS cách học để đạt kết quả cao.

13> KTBC, 1 em khơng có BT. TM nó có làm nh-ng để quên ở nhà.

a. NhËn thøc.

- ở tr-ờng hợp này, bạn khơng biết em nói đúng hay sai cần theo dõi quá trình hoc, ý
thức học để có thái độ ứng xử cho phù hợp.

b. Biện pháp.

- Không nên phê bình tr-ớc lớp và cho điểm kém

</div>