Ngu van 8Tuan 1

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 1-2. Văn bản: Tôi đi học -Thanh Tịnh i. møC §é CÇN §¹T Cần cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên trong mét ®o¹n trÝch truyÖn cã sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m. II. Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc. - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn trong ®o¹n trÝch “T«i ®i häc” - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trờng trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh TÞnh. 2. KÜ n¨ng. - §äc -- hiÓu ®o¹n trÝch tù sù cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m. - Tr×nh bµy nh÷ng suy nghÜ, t×nh c¶m vÒ mét sù viÖc trong cuéc sèng cña b¶n th©n. 3. Thái độ. - Tr©n träng nh÷ng kØ niÖm tuæi th¬. III.C¸c kÜ n¨ng sèng cơ bản được giáo dục trong bài - Kĩ năng Suy nghĩ sáng tạo, phân tích bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu đi học. - Tự nhận thức được những bài học kinh nghiệm về thiên nhiên, lao động sản xuất. - Ra quyết định: Vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc, đúng chỗ. III. Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng. - Phân tích các tình trong các câu tục ngữ để rút ra những bài học kinh nghiệm về thiên nhiên, lao động sản xuất. - Động não: Suy nghĩ, rút ra những bài học thiết thực về kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất. - Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày một phút IV. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học. 1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ: ? Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Bài mới: 1- ổn định tổ chức (1’) 2- KiÓm tra bµi cò (5’) 3- Bµi míi (35’): GTB: Tháng năm trôi đi, con ngời đối mặt với thời gian và càng thêm tuổi tác. Có bao nhiêu sự việc trên đời làm ta nhớ, ta quên. Nhng quên sao đợc tuổi học trò với ngày tựu trờng đầu tiên vào líp Mét.. ?. Hoạt động của thầy và trò Néi dung c¬ b¶n *Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm. I) §äc vµ t×m hiÓu chung - GV yêu cầu HS đọc chú thích * trong SGK - HS đọc. 1, T¸c gi¶, t¸c phÈm. Em biết gì về cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của tác a. Tác giả gi¶? - Tªn khai sinh lµ TrÇn V¨n Ninh, lªn 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh. Mặc dù viÕt nhiÒu thÓ lo¹i kh¸c nhau nhng Thanh TÞnh thµnh c«ng h¬n c¶ ë lÜnh vùc th¬ vµ truyÖn ng¾n. TruyÖn ng¾n Thanh TÞnh ®ằm th¾m, trong trÎo, dÞu êm, thể hiện một tâm hồn nhạy cảm trớc vẻ đẹp con ngời và quª h¬ng..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> ?. ? ?. ?. ?. ?. ?. b. T¸c phÈm. Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña m×nh vÒ truyÖn ng¾n - Lµ truyÖn ng¾n xuÊt s¾c cña Thanh “T«i ®i häc”? TÞnh, in lÇn ®Çu trong tËp Quª mÑ- GV:§©y lµ truyÖn ng¾n giµu chÊt tr÷ t×nh. Th«ng 1941. qua dòng hồi tởng của nhân vật tôi, tác giả đã làm sèng l¹i nh÷ng kØ niÖm m¬n man cña buæi tùu trêng 2. §äc vµ gi¶i thÝch tõ khã. Hớng dẫn học sinh đọc + Đ1 (từ đầu đến... trên ngọn núi: đọc nhẹ nhàng, thÓ hiÖn t©m tr¹ng b©ng khu©ng, ngì ngµng cña nh©n vật tôi khi nhìn cảnh vật cái gì cũng lạ trên đờng mẹ dắt tay đến trờng. + Đ2 (tiếp theo đến ...được nghỉ cả ngày nữa: đọc giäng thể hiÖn sù l¹ lÉm, ngì ngµng. + Đ3 (còn lại) : đọc với giọng thể hiện tâm trạng ngì ngµng, võa xa l¹, võa gÇn gòi víi sù vËt, víi ngêi b¹n ngåi bªn c¹nh. Toàn bài đọc với giọng nhẹ nhàng, hoà tâm trạng của mình với cảnh, cử chỉ, hành động của nhân vật t«i. - GV cùng 2 đến 4 HS đọc. - HS đọc, nhận xét cách đọc của bạn -> GV nx, söa ch÷a (nÕu cÇn) Ông đốc là danh từ chung hay danh từ riêng? - Lµ DT chung. “Ông đốc” là ai? Có những nhân vật nào đợc kể ở trong truyện? Nhân vật chính là ai? Vì sao đó là nhân vật chính? - Nh©n vËt chÝnh lµ “t«i”. - Vì nhân vật này đợc kể nhiều nhất. Mọi sự việc đều đợc kể từ cảm nhận của “tôi”. Qua đây xác định kiểu văn bản, thể loại, phơng thức 3. Thể loại, phơng thức biểu đạt * KiÓu v¨n b¶n: VB nhËt dông. biểu đạt? * ThÓ lo¹i: TruyÖn ng¾n tr÷ t×nh. * PTB§:Tù sù cã kÕt hîp MT vµ BC.. Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trờng của “tôi” đợc kể theo tr×nh tù nµo (kh«ng gian vµ thêi gian)? - Theo tr×nh tù thêi gian + Cảm nhận của “tôi” trên đờng tới trờng. + C¶m nhËn cña “t«i” lóc ë s©n trêng. + C¶m nhËn cña “t«i” trong líp häc. T¬ng øng víi tr×nh tù Êy lµ c¸c ®o¹n v¨n nµo cña v¨n b¶n? - §1: Buæi mai h«m Êy... trªn ngän nói - Đ2: tiếp đến ...đợc nghỉ cả ngày nữa. - §3: PhÇn cßn l¹i. §o¹n v¨n nµo gîi c¶m xóc th©n thuéc, gÇn gòi nhÊt trong em? V× sao? - (HS tù béc lé) II. T×m hiÓu néi dung v¨n b¶n. * Hoạt động 2: Phân tích văn bản. 1. Cảm nhận của tôi trên đờng tíi trêng. - GV yªu cÇu HS theo dâi phÇn ®Çu. KØ niÖm ngµy ®Çu tiªn tíi trêng cña nh©n vËt “t«i” + Thêi gian: buæi s¸ng cuèi thu (mét buæi mai ®Çy s¬ng thu vµ giã l¹nh). g¾n víi kh«ng gian, thêi gian cô thÓ nµo? + Không gian: trên con đờng dài và hÑp.. ? V× sao kh«ng gian vµ thêi gian Êy trë thµnh kØ niÖm trong t©m trí cña t¸c gi¶?.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> ?. ?. ?. ?. ?. - §ã lµ thêi ®iÓm, n¬i chèn gÇn gòi quen thuéc g¾n liÒn víi tuæi th¬ cña t¸c gi¶ ë quª h¬ng. - Đó là lần đầu đợc cắp sách tới trờng. - T¸c gi¶ lµ ngêi yªu quý quª h¬ng tha thiÕt. Trong câu văn Con đờng này đã quen đi lại lắm lần, nhng lÇn nµy tù nhiªn thÊy l¹. T¹i sao t¸c gi¶ l¹i cã c¶m gi¸c quen mµ l¹? - Trong tình cảm nhận thức của cậu bé đã có sự đổi khác: tự thấy mình đã lớn lên, thấy con đờng làng kh«ng cßn dµi vµ réng nh tríc n÷a. Chi tiÕt t«i kh«ng léi qua s«ng th¶ diÒu nh th»ng Quý và không đi ra đồng nô đùa nh thằng Sơn nữa có ý nghÜa g×? - Báo hiệu sự thay đổi trong nhận thức bản thân- cậu bé tự thấy mình đã lớn lên.. - Trong t×nh c¶m nhËn thøc cña cËu bÐ đã có sự đổi khác: tự thấy mình đã lớn lên, thấy con đờng làng không còn dài vµ réng nh tríc n÷a.. -> nhËn thøc cña cËu bÐ vÒ sù T×m ®o¹n v¨n nãi vÒ viÖc häc hµnh g¾n liÒn víi s¸ch vở, bút thớc bên mình học trò mà tác giả đã nhớ lại? nghiêm túc học hành. - §o¹n v¨n Trong chiÕc ¸o v¶i dï ®en... lít ngang trªn ngän nói. Qua ®o¹n v¨n nµy ta thÊy nh©n vËt “t«i” cã c¶m gi¸c g×? - MÆc dï hai quyÓn s¸ch kh¸ nÆng nhng nh©n vËt “t«i” vÉn cè g¾ng xãc lªn vµ n¾m l¹i cÈn thËn vµ muốn thử sức mình tự cầm bút thớc. Em hiểu gì về - Cảm giác: trang trọng và đứng đắn. nh©n vËt “t«i” qua chi tiÕt trªn? - Nh©n vËt “t«i” cã ý chÝ häc, tÝnh tù Trong những nhận thức mới mẻ trên con đờng làng lập ngay từ đầu, muốn khẳng định đến trờng, nhân vật “tôi” đã tự bộc lộ đức tính gì của mình, muốn chững chạc nh bạn, kh«ng thua kÐm b¹n m×nh?. ?. ?. Trong đoạn này, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? * Trong s¸ng, hån nhiªn, cã ý thøc vÒ T¸c dông cña nã? viÖc, yªu mÕn b¹n bÌ vµ m¸i trêng quª - So s¸nh -> ng©y th¬, trong s¸ng. h¬ng. S¬ kÕt tiÕt 1: Đối với một em bé vui thú với việc chơi đùa . . . đi -So s¸nh -> ng©y th¬, trong s¸ng. học quả là một sự kiện lớn, một thay đổi quan trọng đánh dấu bước ngoặc của tuổi thơ. Việc thấy mình đứng đắn với những ý nghĩa trong sáng hồn nhiên đó là nét dịu dàng đáng yêu cho mọi người chúng ta khi được biết đến. - GV giới thiệu chuyển ý : Sự cảm nhận mọi vật đều lạ khi cùng mẹ đến trường trên con đường làng, cảm giác ấy được nhân lên thế nào khi đứng trước sân trường của cậu be ù . Giê sau c« trß ta cïng t×m hiÓu tiÕp.. Ngµy so¹n Ngµy d¹y. TiÕt 2. V¨n b¶n : A-Môc tiªu: Gióp HS:. T«i ®i häc -Thanh tÞnh.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 1.1KiÕn thøc. - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Ngßi bót v¨n xu«i ®Çy chÊt th¬, gîi d vÞ tr÷ t×nh man m¸t cña Thanh TÞnh. 1.2 KÜ n¨ng. - Ph©n tÝch néi t©m nh©n vËt. 1.3 Thái độ. - Tr©n träng nh÷ng kØ niÖm tuæi th¬. B- ChuÈn bÞ ¶nh ch©n dung t¸c gi¶. C- TiÕn tr×nh lªn líp 1- ổn định tổ chức (1’) 2- KiÓm tra bµi cò (5’) 3- Bµi míi (35’): Hoạt động của thầy và trò Néi dung c¬ b¶n - GV yªu cÇu HS quan s¸t ®o¹n v¨n tiÕp. 2. C¶m nhËn cña nh©n vËt t«i lóc ë s©n trêng. ?. ?. ?. ? ? ?. Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí đã lu lại trong trí nhớ -Trớc sân trờng: Rất đông ngời (trớc cña t¸c gi¶ cã g× næi bËt? sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc cả ngời), ngời nào cũng đẹp (Ngời nào quần áo còng s¹ch sÏ, g¬ng mÆt còng vui t¬i vµ s¸ng sña.). Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¶nh tîng ë ®©y? - Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai tr- - Không khí đặc biệt của ngày hội êng thêng gÆp ë níc ta. khai trêng. - ThÓ hiÖn tinh thÇn hiÕu häc cña nh©n d©n ta. - Bộc lộ tình cảm sâu nặng của tác giả đối với mái trêng tuæi th¬. Khi cha ®i häc nh©n vËt “t«i” nh×n ng«i trêng nµy nh thÕ nµo? - Nh×n thÊy ng«i trêng MÜ LÝ cao r¸o vµ s¹ch sÏ h¬n c¸c nhµ trong lµng”. Cßn lÇn ®Çu tíi trêng th× sao? - Trêng MÜ LÝ tr«ng võa xinh x¾n võa oai nghiªm nh cái đình làng Hoà ấp”. Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì để bộc lộ cảm nhận nµy? - NghÖ thuËt so sánh. Em hiÓu ý nghÜa h×nh ¶nh so s¸nh nµy nh thÕ nµo? - So sánh lớp học với đình làng- nơi thờ cúng tế lễ, n¬i thiªng liªng, cÊt giÊu nh÷ng ®iÒu bÝ Èn. - PhÐp so s¸nh nµy diÔn t¶ xóc c¶m trang nghiªm cña tác giả về mái trờng, đề cao trí thức của con ngời trong trêng häc. * Nh×n trêng kh¸c tríc.. - Trêng MÜ LÝ tr«ng võa xinh x¾n võa oai nghiêm nh cái đình làng Hoà ấp”. - NghÖ thuËt so sánh diÔn t¶ xóc c¶m trang nghiªm vÒ m¸i trêng,. G C¶m nhËn vÒ m¸i trêng khi cha ®i häc chØ s¹ch sÏ h¬n c¸c nhµ trong lµng nhng h«m nay t«i ®i häc thÊy nó vừa xinh xắn vừa oai nghiêm có cái gì đó thiêng liªng nh cÊt giÊu bao ®iÒu bÝ Èn. Khi tả những cậu học trò nhỏ tuổi lần đầu tiên đến tr? ờng học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào? - Họ nh con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trêi réng muèn bay, nhng cßn ngËp ngõng e sî. Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch miªu t¶ ë ®©y? miêu tả sinh động hình ảnh và tâm tr¹ng c¸c em nhá lÇn ®Çu tíi trêng ? häc. Qua chi tiÕt trªn, ta thÊy t¸c gi¶ muèn nãi ®iÒu g× víi.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> ?. chóng ta? - §Ò cao søc hÊp dÉn cña nhµ trêng => §Ò cao søc hÊp dÉn cña nhµ trêng, - Thể hiện khát vọng bay bổng của tác giả đối với tr- thể hiện khát vọng bay bổng của tác êng häc. giả đối với trờng học.. ?. - GV yêu cầu HS chú ý đoạn tiếp, từ Ông đốc….đợc nghỉ cả ngày nữa. Hình ảnh ông Đốc đợc nhân vật tôi nhớ lại qua nh÷ng chi tiÕt nµo? - Ông nói : các em phải cố gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng và để thầy dạy các em đợc sung sớng. - Nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm động. - T¬i cêi nhÉn l¹i nh×n chóng t«i.. ? ?. ?. ?. Từ các chi tiết trên cho chúng ta thấy tác giả đã nhớ tới ông đốc bằng tình cảm nào? + Quý träng, tin tëng, biÕt ¬n ngêi thÇy. Khi nghe gäi tªn m×nh, nh©n vËt “t«i” thÓ hiÖn t©m - Quý träng, tin tëng, biÕt ¬n ngêi tr¹ng nh thÕ nµo? - Håi hép, thÊp thám chê nghe gäi tªn m×nh: Nghe thÇy. gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lúng túng. - C¶m thÊy sî khi ph¶i rêi bµn tay dÞu dµng cña mÑ: T«i bÊt gi¸c quay lng l¹i råi dói ®Çu vµo lßng mÑ t«i - Håi hép, thÊp thám chê nghe gäi tªn nøc në khãc theo. m×nh, c¶m thÊy sî khi ph¶i rêi bµn tay T×m ®o¹n v¨n nãi vÒ tiÕng khãc cña c¸c cËu häc trß dÞu dµng cña mÑ. bÐ nhá khi xÕp hàng vµo líp? - C¸c cËu lng lÎo nh×n ra s©n, n¬i mµ c¸c ngêi th©n ®ang nh×n c¸c cËu ví cÆp m¾t lu luyÕn. Mét cËu đứng đầu ôm mặt khóc. Tôi bất giác quay lng lại rồi dói ®Çu vµo lßng mÑ t«i nøc në khãc theo. T«i nghe sau lng tôi, trong đám học trò mới, vài tiếng thút thít ®ang nhËp ngõng trong cæ. Theo em v× sao nh©n vËt t«i vµ c¸c b¹n l¹i khãc? Lóc nµy t©m tr¹ng cña hä nh thÕ nµo? - Khãc mét phÇn v× lo sî- do ph¶i t¸ch rêi ngêi th©n để bớc vào một ngôi trờng hoàn toàn xa lạ. Khóc một phần vì sung sớng- lần đầu đợc tự mình häc tËp. §ã lµ nh÷ng giät níc m¾t b¸o hiÖu sù trëng thµnh, nh÷ng giät níc m¾t ngoan chø kh«ng ph¶i lµ nh÷ng giät níc mắt vßi vÜnh nh tríc n÷a - GV: Ai mà chẳng hồi hộp khi chờ đợi gọi tên mình vµo líp häc. Nh©n vËt “t«i” còng tr¸nh sao khái sù lóng tóng, giËt m×nh. Giät níc m¾t cña tuæi th¬ víi tiÕng khãc “thót thÝt” lµ dÔ hiÓu, v× ph¶i rêi bµn tay mẹ để vào lớp với trờng mới, lớp mới, thầy mới, bạn míi. §ã lµ c¶ thÕ giíi kh¸c vµ c¸ch xa h¬n bao giê hÕt. H·y nhí vµ kÓ l¹i nh÷ng c¶m xóc cña m×nh vµo lóc nµy, trong ngµy ®Çu tiªn ®i häc nh c¸c b¹n nhá kia. - (HS tù béc lé) §Õn ®©y em hiÓu g× vÒ nh©n vËt “t«i” ? - Giµu c¶m xóc víi trêng líp víi ngêi th©n. Cã nh÷ng dÊu hiÖu trëng thµnh trong nhËn thøc vµ t×nh c¶m ngay tõ ngµy ®Çu tiªn ®i häc.. ? ? HS theo dâi ®o¹n 3. - Khãc: mét phÇn v× lo sî, mét phÇn v× sung sớng- lần đầu đợc tự mình học tËp, nh÷ng giät níc m¾t b¸o hiÖu sù trëng thµnh..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> ?. T×m nh÷ng cö chØ, chi tiÕt, h×nh ¶nh thÓ hiÖn t©m trạng của nhân vật “tôi” khi đón nhận giờ học đầu tiªn? + Mét mïi h¬ng l¹ x«ng lªn trong líp. Tr«ng h×nh g× treo trªn têng t«i còng thÊy l¹ vµ hay hay. T«i nh×n bµn ghÕ chç t«i ngåi rÊt cÈn thËn. + T«i nh×n ngêi b¹n tÝ hon ngåi bªn t«i, mét ngêi b¹n t«i cha hÒ quen biÕt, nhng lßng t«i vÉn kh«ng c¶m thÊy sù xa l¹ chót nµo. + Một con chim non liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hãt mÊy tiÕng rôt rÌ råi vç c¸nh bay cao. + Nhng tiÕng phÊn cña thÇy t«i g¹ch m¹nh trªn b¶ng đen đã đa tôi về cảnh thật.. => Giµu c¶m xóc víi trêng líp víi ngêi th©n. Cã nh÷ng dÊu hiÖu trëng thµnh trong nhËn thøc vµ t×nh c¶m ngay tõ ngµy ®Çu tiªn ®i häc. 3. C¶m nhËn cña t«i trong líp häc.. Em cã c¶m nhËn g× vÒ c¸ch miªu t¶ nµy cña t¸c gi¶ ? - C¸ch miªu t¶ nµy rÊt ch©n thËt. T©m tr¹ng cña nh©n - Nh©n vËt “t«i” c¶m thÊy võa xa l¹, vật “tôi” hiện lên trong dòng hồi tởng giúp ngời đọc, vừa gần gũi với mọi vật, với ngời bạn ngêi nghe liªn hÖ víi chÝnh m×nh. T©m tr¹ng cña ngåi bªn c¹nh. nhân vật “tôi” đợc liên tởng nh con chim con hót mÊy tiÕng rôt rÌ råi vç c¸nh bay cao. §©y lµ sù kÕt hîp hµi hoµ gi÷a kÓ, miªu t¶ vµ béc lé c¶m xóc. §iÒu nµy t¹o nªn chÊt tr÷ t×nh cho t¸c phÈm.. ?. H·y lÝ gi¶i t¹i sao l¹i cã “c¶m gi¸c l¹” vµ kh«ng c¶m thÊy sù xa l¹ cña nh©n vËt “t«i” ? + C¶m gi¸c l¹ v× lÇn ®Çu vµo líp häc – mét ng«i trêng s¹ch sÏ, ngay ng¾n. + Kh«ng c¶m thÊy sù xa l¹ víi bµn ghÕ vµ b¹n bÌ, v× bắt đầu ý thức đợc những thứ đó đã gắn bó thân thiết víi m×nh tõ b©y giê vµ m·i m·i. Điều đó cho ta thấy tình cảm nào của nhân vật “tôi” đối với lớp học của mình? - T×nh c¶m ch©n thËt, trong s¸ng thiÕt tha.. ?. §o¹n cuèi v¨n b¶n cã hai chi tiÕt: + Một con chim con liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hãt mÊy tiÕng rôt rÌ råi vç c¸nh bay cao. T«i ®a m¾t thÌm thuång nh×n theo c¸nh chim. + Nhng tiÕng phÊn vña thÇy t«i g¹ch m¹nh trªn bảng đen đã đa tôi về cảnh thật. Tôi vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc. Những chi tiết đó nói thêm điều gì về nhân vật “t«i” ?. ? Qua giê häc nh©n vËt t«i cã t©m tr¹ng chung ntn?. - T×nh c¶m ch©n thËt, trong s¸ng thiÕt tha.. * hoạt động 4 : Tổng kết. ChØ ra néi dung chñ yÕu cña v¨n b¶n nµy? ?. Nh÷ng c¶m gi¸c trong s¸ng n¶y në trong lßng nh©n vËt “t«i” lµ nh÷ng c¶m gi¸c nµo? + Mét chót buån khi tõ gi· tuæi th¬. + B¾t ®Çu trëng thµnh trong nhËn thøc vµ viÖc häc hµnh cña b¶n th©n..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> ?. ? ?. + Yªu thiªn nhiªn, yªu tuæi th¬, nhng Từ đó em cảm nhận đợc những điều tốt đẹp nào từ yêu cả sự học hành để trởng thành. nh©n vËt “t«i”, còng chÝnh lµ cña t¸c gi¶ Thanh TÞnh? => T©m tr¹ng bì ngì, c¶m xóc míi l¹ trong ngµy ®Çu tiªn ®i häc, c¶m nhËn Em hãy nêu những nét đặc sắc của truyện ngắn này? đợc sự quan tâm của gia đình và nhà trêng. Em học tập đợc điều gì từ nghệ thuật kể chuyện của nhµ v¨n Thanh TÞnh trong truyÖn ng¾n T«i ®i häc? (C©u hái th¶o luËn) - (Häc sinh th¶o luËn tr¶ lêi) - GV yêu cầu HS đọc nội dung Ghi nhớ trong SGK. - HS đọc.. IV- Tæng kÕt * ND: Nh÷ng kØ niÖm trong s¸ng vÒ ngày đầu tiên đợc đến trờng đi học. - T×nh yªu, niÒm tr©n träng s¸ch vë, b¹n bÌ, bµn ghế, líp häc, thÇy c«, g¾n liÒn víi mÑ vµ quª h¬ng. - Giµu c¶m xóc víi tuæi th¬ vµ m¸i trêng quª h¬ng.. ?. * NT: Tù sù kÕt hîp víi tr÷ t×nh; kÓ chuyÖn kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m. Nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh míi mÎ vµ gîi c¶m.. ?. ? 4- Cñng cè- luyÖn tËp.(5’) ? Trong truyÖn ng¾n T«i ®i häc” cã 12 lÇn Thanh TÞnh sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt tu tõ so s¸nh. H·y chØ ra. TT 1 2 3 4 5 6 7. C¸i so s¸nh Nh÷ng c¶m gi¸c trong s¸ng Êy n¶y në trong lßng t«i T«i kh«ng léi qua s«ng th¶ diÒu và không đi ra đồng nô đùa ý nghÜ Êy tho¸ng qua trong trÝ t«i nhÑ nhµng Nhµ trêng cao r¸o vµ s¹ch sÏ Trêng MÜ LÝ tr«ng xinh x¾n vµ oai nghiªm S©n nã réng, m×nh nã cao. Tõ SS nh nh nh nh. Cái đợc so sánh mÊy cµnh hoa t¬i mØm cêi gi÷a bÇu trời quang đãng. th»ng Quý th»ng S¬n n÷a. mét lµn m©y lít ngang trªn ngän nói. h¬n nh. c¸c nhµ trong lµng cái đình làng. nh. trong nh÷ng buæi tra hÌ ®Çy v½ng lÆng. T«i. còng nh nh. Nh÷ng cËu bÐ vông vÒ lóng tóng HÕt co mét ch©n, c¸c cËu l¹i duçi m¹nh. nh nh. mấy cậu học trò mới bỡ ngỡ đứng nép bªn ngêi th©n Con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn qu·ng trêi réng muèn bay, nhng cßn ngËp ngõng e sî. t«i đá một của ban tởng tợng. T«i c¶m thÊy T«i cha lÇn nµo thÊy xa mÑ t«i. nh nh. qu¶ tim t«i ngõng ®Ëp lÇn nµy. Hä 8 9 10 11 12.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> 5. Híng dÉn vÒ nhµ: - §äc kÜ vµ tãm t¾t v¨n b¶n. - Häc néi dung bµi häc. - Lµm bµi tËp 1, 2 trong SGK. - So¹n tiÕt tiÕp theo. * Híng dÉn lµm bµi tËp: 1. C¶m nghÜ vÒ dßng c¶m xóc cña nh©n vËt t«i trong truyÖn ng¾n “T«i ®i häc: + Đó là dòng cảm xúc bồi hồi, xúc động trớc sự biến thái của thiên nhiên và cảnh vật: thời tiết vào mùa thu, lá ngoài đờng rụng nhiều và trên không có những đám mây bàng bạc. + Thêi gian vµ kh«ng gian Êy gîi më nh÷ng kØ niÖm m¬n man cña buæi tùu trêng ®Çu tiªn trong đời: từ con đờng, cảnh vật vốn quen thuộc nhng lần này tự nhiên thấy lạ, nhân vật “tôi” cảm thấy trang trọng và đứng đắn; ngạc nhiên thấy sân trờng hôm nay ai cũng ăn mặc sạch sẽ, gơng mặt tơi vui vµ s¸ng sña; ng«i trêng võa xinh x¾n võa oai nghiªm kh¸c thêng. Nh©n vËt “t«i” tõ c¶m gi¸c thấy mình bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ đến giật mình và lúng túng khi nghe gọi đến tên mình; cảm giác trèng tr¶i khi s¾p ph¶i rêi bµn tay dÞu dµng cña mÑ. + Bíc vµo thÕ giíi kh¸c, võa gÇn gòi võa xa l¹. + Võa ngì ngµng, võa tù tin khi bíc vµo giê häc ®Çu tiªn. Dßng c¶m xóc cña nh©n vËt tôi hoµ quyÖn gi÷a tr÷ t×nh (biÓu c¶m) víi t¶ vµ kÓ võa mît mµ, võa t¹o nªn sù xao xuyÕn kh«n ngu«i.. Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 3 - TiÕng viÖt. cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ I. Mức độ cần đạt: - Phân biệt đợc các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản. II. Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc: - Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ. 2. KÜ n¨ng: - Thực hành, so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. 3 Thái độ. - VËn dông vµo viÕt v¨n. III. Các kĩ năng sống cơ bản đợc giáo dục trong bài 1. Kĩ năng ra quyết định: nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể. IV. C¸c ph¬ng ph¸p/ KÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ ¸p dông 1. Phân tích các tình huống: để hiểu cấp độ khái quát nghĩa của từ tiếng Việt. 2. Động não: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về sử dụng từ đúng nghÜa. 3. Thực hành có hớng dẫn: Tìm đợc nghĩa khái quát của từ. V. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Bài mới: Khám phá: ? ở lớp 7, đã học về 2 mối quan hệ giữa nghĩa của từ, đó là những mối quan hệ nào? - Quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa. GV: Hôm nay, chúng ta học bài nói về mqh khác về nghĩa của từ ngữ- đó là mqh bao hàm. Hoạt động của thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm.. Néi dung c¬ b¶n I- Tõ ng÷ nghÜa réng vµ tõ ng÷ nghÜa hÑp.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - Gv vẽ sơ đồ lên bảng, yêu cầu học sinh quan sát.. 1. Ví dụ: (SGK) 2. NhËn xÐt. ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn - Phạm vi nghĩa của từ động vật rộng hơn nghÜa cña tõ thó, chim c¸? V× sao? nghÜa cña c¸c tõ thó, chim, c¸. - Phạm vi nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa Vì có nghĩa khái quát hơn cña c¸c tõ thó, chim, c¸. - Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghÜa cña c¸c tõ thó , chim, c¸. ? NghÜa cña tõ thó réng h¬n hay hÑp h¬n nghÜa cña c¸c tõ voi, h¬u? - NghÜa cña c¸c tõ voi, h¬u hÑp h¬n Voi, hơu là động vật thuộc thú, phạm vi nghĩa của nghĩa của từ thú. hai từ này đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa từ thó- nghÜa cña c¸c tõ voi, h¬u hÑp h¬n nghÜa cña tõ thó. ? NghÜa cña tõ c¸ réng h¬n hay hÑp h¬n nghÜa cña - NghÜa cña tõ c¸ réng h¬n nghÜa cña c¸c tõ c¸ r«, c¸ thu? T¹i sao? tõ c¸ r«, c¸ thu, nhng l¹i hÑp h¬n nghÜa của từ động vật. ? Qua vÝ dô võa t×m hiÓu, em nhËn xÐt g× vÒ nghÜa cña tõ ng÷? - NghÜa cña tõ ng÷ cã thÓ réng h¬n hoÆc hÑp h¬n c¸c tõ ng÷ kh¸c. ? Một từ ntn đợc gọi là từ ngữ có nghĩa rộng? - Khi phạm vi nghĩa của từ đó đợc bao hàm phạm vi nghÜa cña tõ kh¸c. ? Một từ ntn đợc gọi là từ ngữ có nghĩa hẹp? - Khi phạm vi nghĩa của từ đó đợc bao hàm phạm ? vi nghÜa cña tõ kh¸c. Trong vÝ dô võa xÐt, tõ ng÷ nµo cã nghÜa réng vµ tõ ng÷ nµo cã nghÜa hÑp? NghÜa réng: §éng vËt - NghÜa hÑp: Thó (voi, h¬u), Chim (Tu hó, s¸o) GV: Sự khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn nh vậy giữa các từ ngữ gọi là cấp độ khái quát nghĩa ? cña tõ ng÷. Từ ví dụ vừa xét, em thế nào là cấp độ khái quát nghÜa cña tõ ng÷? - Mét tõ cã nghÜa réng víi tõ nµy, cã thÓ cã nghÜa hÑp víi tõ kh¸c. GV chỉ định HS đọc Ghi nhớ trong SGK. *. Ghi nhí (SGK). - GV cho BT: BT: Cho c¸c tõ: c©y, cá, hoa. - Thùc vËt > c©y, cá, hoa > c©y cam, c©y Yªu cÇu: T×m c¸c tõ cã ph¹m vi nghÜa cña tõ dõa; cá gµ, cá gianh; hoa cóc, hoa lan. hÑp h¬n c©y, cá, hoa vµ cã nghÜa réng h¬n ba tõ đó II- LuyÖn tËp Hoạt động 2 - LuyÖn tËp (20 phót). 1- BT1/10/SGK: Lập sơ đồ thể hiện a) cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ. Hoạt động nhóm bàn, cử đại diện trình bày a). Y phôc quÇn. quần đùi b). quÇn dµi. ¸o ¸o dµi Vò khÝ. ¸o s¬ mi.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> sóng súng trờng đại bác. bom bom ba cµng. bom bi. 2- BT2/11/SGK: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với a- Từ ngữ có nghĩa rộng là chất đốt. nghÜa cña c¸c tõ ng÷ ë mçi nhãm. b- Tõ ng÷ cã nghÜa réng lµ nghÖ thuËt. - GV yêu cầu HS đứng tại chỗ trả lời. c- Tõ ng÷ cã nghÜa réng lµ thøc ¨n. d- Tõ ng÷ cã nghÜa réng lµ nh×n. e- Từ ngữ có nghĩa rộng là đánh. 3- BT3/11/SGK: (BTVN) 4- BT4/11/SGK: HS đọc bài tập. Hoạt động nhóm gọi đại diện nhóm trình bày a – Thuèc lµo b – Thñ quü c – Bót ®iÖn d – Hoa tai 5- BT5/11/SGK: HS đọc bài tập.. Khãc Nøc në. Sôt sïi. 4.4 Cñng cè(2’) *BT bæ sung: H·y xÕp c¸c tõ sau ®©y - V¨n häc: truyÖn, th¬, kÞch. thành các nhóm từ ngữ cùng thuộc một - Toán học: số học, đại số, hình học. phạm vi nghĩa, sau đó chỉ ra từ có - Phấn khởi: vui, hí hửng, mừng. nghÜa réng bao hµm c¸c tõ cßn l¹i trong nhóm: văn học, số học, đại số, vui, hÝ höng, to¸n häc, truyÖn, mõng, h×nh häc, th¬ kÞch, phÊn khëi. - GV yêu cầu đọc lại nội dung ghi nhớ trong SGK 4.5 Híng dÉn vÒ nhµ (2’): - Häc thuéc néi dung ghi nhí. - Lµm c¸c bµi tËp cßn l¹i trong SGK vµ BT 6,7 trong S¸ch bµi tËp.. Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 4 - TËp lµm v¨n. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản I. Mức độ cần đạt: - Thấy đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định đợc chủ đề của một văn bản cụ thể. - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề II. Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> 1. KiÕn thøc: - Chủ đề văn bản. - Những thể hiện của một chủ đề trong một văn bản. 2. KÜ n¨ng: - §äc – hiÓu vµ cã kh¶ n¨ng bao qu¸t toµn bé v¨n b¶n. - Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề 3 Thái độ. - VËn dông vµo viÕt v¨n. III. Các kĩ năng sống cơ bản đợc giáo dục trong bài 1. Kĩ năng giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý t ởng cá nhân về chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 2. Suy nghĩ sáng tạo: Nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn bản để xác định chủ đề và tính thống nhất của chủ đề. IV. C¸c ph¬ng ph¸p/ KÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ ¸p dông 1. Thực hành có hớng dẫn: Tạo lập văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tợng trình bày. 2. Động não: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra vai trò, tác dụng của chủ đề và tính thống nhất của chủ đề văn bản V. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học 1 Ổn định tổ chức: (1p) 2 Kiểm tra bài cũ: (5p) Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Bài mới: (35p): Hoạt động của thầy và trò Néi dung c¬ b¶n * Hoạt động 1: Tìm hiểu lý thuyết chủ đề I- Chủ đề của văn bản. cña v¨n b¶n.. ? ? ? ?. ? ?. ?. - GV yêu cầu học sinh đọc thầm lại văn bản T«i ®i häc V¨n b¶n T«i ®i häc kÓ vÒ nh÷ng viÖc ®ang xảy ra (trong hiện tại) hay đã xảy ra (trong håi tëng, kØ niÖm) ? Tác giả viết văn bản này nhằm mục đích g×? Vậy tác giả đã nhớ lại những kỉ niệm sâu s¾c nµo trong thêi th¬ Êu cña m×nh?. - Văn bản kể lại những việc đã xảy ra- đó là nh÷ng håi tëng cña t¸c gi¶ vÒ ngµy ®Çu tiªn ®i häc. - §Ó ph¸t biÓu ý kiÕn vµ béc lé c¶m xóc cña m×nh vÒ mét kØ niÖm s©u s¾c tõ thuë thiÕu thêi. + Những kỉ niệm sâu sắc: mẹ dẫn đi học, đến trờng, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, bài häc ®Çu tiªn. Những kỉ niệm đó gợi lên cảm giác nh thế + Cảm giác: Thấy mình đã lớn lên thành ngời nµo trong lßng t¸c gi¶? lớn, đến trờng lạ, bỡ ngỡ, rụt rè, sợ hãi, xếp hµng vµo líp c¶m thÊy xa mÑ nhng dÇn dÇn l¹i thÊy quen víi líp míi, b¹n míi, thÇy míi. Em hãy hãy phát biểu chủ đề của văn bản ấy + Chủ đề: Nhớ và kể lại buổi tựu trờng đầu trong mét c©u? tiªn trong thêi th¬ Êu, t¸c gi¶ nªu lªn ý nghÜa và cảm xúc của mình trong buổi tựu trờng đó. Vậy em hiểu chủ đề của văn bản là gì? * Chủ đề của văn bản là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. * Hoạt động 2: Tìm hiểu lý thuyết tính II- Tính thống nhất về chủ đề của văn b¶n . thống nhất về chủ đề của văn bản. 1. MÉu 1 căn cứ vào đâu mà em biết văn bản “Tôi đi - Căn cứ vào nhan đề: Tôi đi học. häc” nãi lªn nh÷ng kØ niÖm cña t¸c gi¶ vÒ - C¨n cø vµo c¸c tõ ng÷, c¸c c©u trong v¨n b¶n buæi tùu trêng ®Çu tiªn? viÕt vÒ buæi tùu trêng ®Çu tiªn..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> ?. ?. ?. ?. Em hãy tìm các câu nhắc đến kỉ niệm của - Các câu nhắc đến kỉ niệm: buổi tựu trờng đầu tiên trong đời của tác + Hàng năm cứ vào cuối thu... lòng tôi lại gi¶ ? nao nøc nh÷ng kØ niÖm m¬n man cña buæi tùu trêng. + Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong s¸ng Êy. + Hai quyển vở mới đang ở trong tay tôi đã b¾t ®Çu thÊy nÆng. + T«i bÆm tay gh× thËt chÆt, nhng quyÓn vë cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất. + Nhng mçi lÇn thÊy mÊy em nhá rôt rÌ nóp díi nón mẹ lần đầu tiên đi đến trờng + H«m nay t«i ®i häc.. - GV: V¨n b¶n “T«i ®i häc” tËp trung håi tëng l¹i t©m tr¹ng håi hép, c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vËt t«i trong buæi tùu trêng ®Çu tiªn. Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó đã - Hàng năm cứ vào cuối thu… lòng tôi lại nao in sâu trong lòng nhân vật suốt cuộc đời? nøc nh÷ng kØ niÖm m¬n man cña buæi tùu trêng. Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong s¸ng Êy Nhng mçi lÇn thÊy mÊy em nhá..., lßng t«i l¹i tng bõng rén r·. Qua sù ph©n tÝch trªn dï miªu t¶ hay tù sù hoặc biểu cảm tất cả đều tập trung vào nội dung g×? - TËp trung nãi vÒ néi dung: KØ niÖm ngµy ®Çu ®i häc. GV: Nói cách khác, tất cả đều tập trung làm -Văn bản có tính thống nhất khi chỉ biểu đạt nổi bật chủ đề. chủ đề đã xác định Văn bản sẽ có tính thống nhất về chủ đề khi các phần, các đoạn trong tác phẩm đạt đợc yªu cÇu g×? - Khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định. GV: Thực ra, điều này đã thực hiện rất tốt trong c¸c v¨n b¶n miªu t¶, tù sù, biÓu c¶m. Chóng ta kh«ng thÓ biÓu c¶m vÒ mÑ mµ trong khi bµi viÕt l¹i chØ tËp trung nãi vÒ thÇy c« hoÆc ngêi th©n. Về nội dung tính thống nhất về chủ đề văn bản đợc thể hiện chỉ biểu đạt một chủ đề .. ?. 2. MÉu 2. Cảm xúc của tác giả đợc thể hiện qua các thêi ®iÓm nµo? Trên đờng đi học, trên sân trờng, trong lớp häc. - Trên đờng đi học:.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> ?. T×m c¸c tõ ng÷, chi tiÕt nªu bËt c¶m gi¸c + Cảm nhận về con đờng: con đờng quen mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi bỗng thấy lạ, cảnh vật chung quanh đều thay cùng mẹ đến trờng, khi cùng các bạn đi vào đổi. líp ? + Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, không đi ra đồng nô đùa -> đi học, cố lµm nh mét häc trß thùc sù. - Trªn s©n trêng: + C¶m nhËn vÒ ng«i trêng: nhµ trêng cao r¸o vµ s¹ch sÏ h¬n c¸c nhµ trong lµng -> xinh x¾n, oai nghiêm nh cái đình làng. + C¶m gi¸c bì ngì lóng tóng khi xÕp hµng vào lớp: đứng nép bên ngời thân, chỉ dám nhìn mét nöa, chØ d¸m ®i tõng bíc nhÑ; muèn bay nhng cßn ngËp ngõng e sî - Trong líp häc: c¶m thÊy xa mÑ. Tríc ®©y cã thÓ ®i ch¬i c¶ ngµy còng kh«ng thÊy xa nhµ, xa mẹ chút nào hết / giờ đây, mới bớc vào lớp đã thÊy xa mÑ, nhí nhµ.. ?. C¸c ®o¹n v¨n trong v¨n b¶n cã rêi r¹c kh«ng? V× sao? - V¨n b¶n cã nhiÒu néi dung nhng kh«ng rêi r¹c v× còng diÔn t¶ t©m tr¹ng håi hép , c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vËt t«i trong buæi tùu trêng. Em thấy cả mẫu 1 và mẫu 2 đều tập trung khắc họa tô đậm chủ đề gì? - C¶m gi¸c trong s¸ng, t©m tr¹ng cña nh©n vËt t«i trong buæi tùu trêng. - GV: Những điều trên đã làm nên tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Từ việc ph©n tÝch ë trªn, h·y cho biÕt: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn * Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là sự b¶n? nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả đợc thể hiện trong văn bản . Tính thống nhất về chủ đề của văn bản thể * Tính thống nhất thể hiện ở những phơng diện hiÖn ë nh÷ng ph¬ng diÖn nµo? sau: - Néi dung: + Biểu hiện qua sự xác định của đối tợng mà văn bản phản ánh (đề tài). + Biểu hiện qua mục đích của chủ thể. - CÊu tróc- h×nh thøc: + Biểu hiện qua nhan đề của văn bản . + BiÓu hiÖn ë tÝnh m¹ch l¹c cña v¨n b¶n .. ?. ? ?. ?. Vậy làm thế nào để có thể viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề? - (Häc sinh dùa vµo phÇn Ghi nhí tr¶ lêi). - GV chỉ định học sinh đọc to mục Ghi nhớ *. Ghi nhớ.(SGK) trong SGK. III- LuyÖn tËp.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> ? ?. ? ? ?. ?. 1) BT1/13/SGK: Ph©n tÝch tÝnh thèng nhÊt của chủ đề văn bản . BT1/13/SGK - GV yêu cầu học sinh đọc văn bản “Rừng cä quª t«i”. Văn bản trên viết về đối tợng nào và về vấn a- Văn bản trên viết về rừng cọ quê tôi (đối tđề gì? îng) vµ sù g¾n bã gi÷a ngêi d©n s«ng Thao víi rừng cọ (vấn đề chính). Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn - Thứ tự trình bày: đề theo một trình tự nào? + Giíi thiÖu rõng cä (®o¹n 1). + T¶ c©y cä (®o¹n 2). + T¸c dông cña c©y cä (®o¹n 3,4). + Sù g¾n bã gi÷a con ngêi víi rõng cä (®o¹n 5). Theo em, có thể thay đổi trật tự sắp xếp này - Đó là trình tự hợp lí không thể thay đổi đợc. hîp lÝ kh«ng ? V× sao? Vì phải biết rừng cọ nh thế nào thì mới thấy đợc sự gắn bó đó. Nêu chủ đề của văn bản trên? b- Chủ đề: rừng cọ quê tôi (đối tợng) và sự gắn bã gi÷a ngêi d©n s«ng Thao víi rõng cä (vÊn đề chính). Chủ đề ấy đợc thể hiện trong toàn văn bản , c- Chủ đề đợc thể hiện trong toàn bộ văn bản. từ việc miêu tả rừng cọ, đến cuộc sống của - Câu ca dao sau đã trực tiếp nói về tình cảm ngời dân. Hãy chứng minh điều đó. g¾n bã gi÷a ngêi d©n s«ng Thao víi rõng cä: Dï ai ®i ngîc vÒ xu«i C¬m n¾m l¸ cä lµ ngêi s«ng Thao.. Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể hiện d- Các từ ngữ thể hiện chủ đề nh: cọ (đợc lặp chủ đề của văn bản . ®i lÆp l¹i nhiÒu lÇn: rõng cä, c©y cä, th©n cä, bóp cä, l¸ cä, chæi cä, nãn l¸ cä, lµn cä,), g¾n bã, nhí, c¬m n¾m l¸ cä, ngêi s«ng Thao. - Các câu thể hiện chủ đề của văn bản : Cuộc sèng quª t«i g¾n bã víi c©y cä. Ngêi s«ng Thao ®i ®©u vÒ ®©u råi còng nhí rõng cä quª m×nh. BT2/14/SGK 2. BT2/14/SGK: GV yêu cầu học sinh đọc - (Học sinh thảo luận, trả lời) BT2, thảo luận để trả lời. + Nªn bá hai c©u (b) vµ (d). 3. BT 3/14/SGK: (ý b và d làm bài viết xa đề và lạc đề) - GV yêu cầu học sinh đọc thầm, thảo luận - Có những ý lạc chủ đề: (c), (g) nhóm, gọi đại diện các nhóm trình bày. - Có nhiều ý hợp chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề. - ChØnh l¹i: a- Cø mïa thu vÒ, mçi lÇn thÊy c¸c em nhá núp dới nón mẹ lần đầu tiên đến trờng, lòng lại nao nøc, rén r·, xèn xang. b- Cảm thấy con đờng “đi lại lắm lần” tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi. c- Muèn thö cè g¾ng tù mang s¸ch vë nh mét cËu häc trß thùc sù. d- C¶m thÊy ng«i trêng vèn qua l¹i nhiÒu lÇn cũng có nhiều biến đổi. e- Cảm thấy gần gũi thân thơng đối với lớp häc, víi nh÷ng ngêi b¹n míi.. 4. Cñng cè:2’ - GV kh¸i qu¸t l¹i bµi. - GV yêu cầu học sinh đọc lại nội dung - Học sinh đọc. Ghi nhí trong SGK. 5 Hêng dÉn vÒ nhµ:2’.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> - Häc thuéc lßng phÇn Ghi nhí/ SGK. - Lµm BT 3, 4/ SBT. - Gợi ý BT3: Để tạo thành một đoạn văn (văn bản nhỏ) cần đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. Muốn vậy, các câu trong đoạn văn cần tập trung nói về một đối tợng xác định, đợc sắp xếp hợp lí. C¸ch lµm bµi nµy nh sau: + XÕp c¸c c©u thµnh hai nhãm: mét nhãm nãi vÒ tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta, mét nhãm nãi vÒ vÎ đẹp của tiếng Việt. + S¾p xÕp c¸c c©u cïng nhãm thµnh mét ®o¹n v¨n..

<span class='text_page_counter'>(16)</span>