Tai lieu tap huan pho thong dan toc noi tru

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.85 MB, 58 trang )

<b>Chuyên đề</b>

<b>Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ</b>

TS. Mai C«ng Khanh

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Néi dung </b>

<b>1. </b>

<b>Phần lý thuyết: Quản lý hoạt động dạy học </b>

<b>ở Trường phổ thông Dân tộc Nội trú</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Phần lý thuyết: Quản lý hoạt động dạy học</b>

<b> ở Trường phổ thơng Dân tộc Nội trú</b>

1. Mục đích giúp học viên nắm được cơ sở lý luận về quan
niệm hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong
nhà trường; nắm được nội dung và yêu cầu quản lý hoạt
động dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú, theo yêu
cầu tạo nguồn đào tạo cán bộ cho miền núi, vùng sâu, vùng
xa, vùng biên giới, hải đảo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>1. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học </b>
<b>trong nhà trường</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b>1.1.2. Ý nghĩa của hoạt động dạy học</b></i>

Dạy học là con đường để giáo dục học sinh phát triển
toàn diện. Trong quá trình dạy học, giáo viên không
chỉ cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học,
kiến thức văn hoá mà còn bồi dưỡng hành vi đạo đức,

kỹ năng, thẩm mỹ cho học sinh, thông qua “<i>dạy chữ</i>”

để “<i>dạy người</i>”. Dạy học là một hoạt động đặc thù

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Truyền đạt</b>
<b>Điều khiển</b>
<b>Tư vấn/Hỗ trợ</b>

<b>Lĩnh hội</b>
<b>Tự điều khiển </b>

<b>Phát triển </b>

Cộng tác

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i><b>1.1.4. Nhiệm vụ của hoạt động dạy học</b></i>

<i><b>- Nhiệm vụ 1.</b></i> Tổ chức điều khiển học sinh nắm vững
hệ thống tri thức phổ thông cơ bản, phù hợp với thực
tiễn của đất nước, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo tương ứng.

<i><b>- Nhiệm vụ 2.</b></i> Tổ chức điều khiển học sinh hình thành,
phát triển năng lực và phẩm chất trí tuệ, đặc biệt là năng
lực tư duy độc lập sáng tạo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>1.2. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường</b>

<i><b>1.2.1. Quản lý nhà trường</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>1.2.1. Quản lý nhà trường</b></i>

Giáo sư, Phạm Minh Hạc khẳng định: "<i>Quản lý </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i><b>1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường</b></i>
<i>- Quản lý thực hiện chế định giáo dục và đào tạo.</i>

Chế định GD&ĐT là các yếu tố: Luật pháp, nghị định,
quyết định, chiến lược phát triển giáo dục, quy chế của
ngành và nội quy của mỗi cơ sở giáo dục; giúp chủ thể

quản lý có cơ sở để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình
thức tổ chức và đánh giá kết quả dạy học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<i><b>1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường</b></i>

<i>- Quản lý hoạt động giảng dạy và hoạt động học tập</i>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i><b>1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường</b></i>

<i>- Quản lý các nguồn lực, vật lực phục vụ hoạt động dạy hoc.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<i><b>1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường</b></i>

<i>- Quản lý thông tin và môi trường phục vụ hoạt động dạy học.</i>

Yếu tố thông tin và môi trường: Đó là các nhận biết của chủ thể
quản lý dạy học để thực hiện nội dung chương trình; đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; đổi mới phương thức
KT - ĐG; khả năng đáp ứng nguồn lực, vật lực phục vụ
HĐDH. Những tác động thuận hoặc bất thuận của thông tin và
môi trường sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học và
hiệu quả quản lý HĐDH trong nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở Trường </b>
<b>Phổ thông Dân tộc Nội trú.</b>

<b>2.1. Trường phổ thông dân tộc nội trú</b>

<i><b>2.1.1. Nhiệm vụ của trường phổ thông dân tộc nội trú</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<i><b>2.1.1. Nhiệm vụ của trường phổ thông dân tộc nội trú</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<i><b>2.1.1. Nhiệm vụ của trường phổ thông dân tộc nội trú</b></i>

Luật giáo dục ghi: “<i>Nhà nước thành lập trường phổ </i>

<i>thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán </i>
<i>trú, trường Dự bị đại học cho con em dân tộc thiểu số, </i>
<i>con em gia đình các dân tộc định cư lâu dài tại vùng </i>
<i>có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm </i>
<i>góp phần tạo nguồn đào tạo cán bộ cho các vùng </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<i><b>2.1.1. Nhiệm vụ của trường phổ thông dân tộc nội trú</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<i><b>2.1.2. Đặc điểm học sinh phổ thông dân tộc nội trú</b></i>

<i>- Đặc điểm chung:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<i><b>2.1.2. Đặc điểm học sinh phổ thông dân tộc nội trú</b></i>

Xuất thân trong cộng đồng các dân tộc thiểu số, sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<i><b>2.1.2. Đặc điểm học sinh phổ thông dân tộc nội trú</b></i>
<i>- Đặc điểm tâm lý:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<i><b>2.1.2. Đặc điểm học sinh phổ thông dân tộc nội trú</b></i>
<i>- Đặc điểm tư duy:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<i><b>2.1.2. Đặc điểm học sinh phổ thông dân tộc nội trú</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<i><b>2.1.3 Đặc điểm giáo viên trường phổ thông dân tộc </b></i>
<i><b>nội trú</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<i><b>2.2.1. Quản lý thực hiện nội dung chương trình dạy học</b></i>

<i>- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dạy học bộ môn</i>.

Kế hoạch dạy học phải phản ánh được HĐGD của
giáo viên và HĐHT của học sinh; sau khi xây dựng
xong kế hoạch dạy học, tổ chuyên môn góp ý, hiệu

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<i><b>2.2.1. Quản lý thực hiện nội dung chương trình dạy học</b></i>

<i>- Quản lý thời gian dạy học</i>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<i><b>2.2.1. Quản lý thực hiện nội dung chương trình dạy học</b></i>

<i>- Quản lý thực hiện nội dung chương trình</i>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<i><b>2.2.1. Quản lý thực hiện nội dung chương trình dạy học</b></i>

<i>- Quản lý thực hiện nội dung chương trình</i>.

Thông qua các hoạt động quản lý xem xét điều
chỉnh những vấn đề liên quan ảnh hưởng đến việc thực
hiện nội dung chương trình. Chương trình dạy học là

"<i>bản thiết kế </i> ” của một cơng trình, HĐDH của giáo

viên là sự "<i>thi công công trình</i>” hiệu trưởng là "<i>tổng </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>