tham luan tieng anh 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>THAM LUẬN</b>

<b>RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MƠN TIẾNG ANH</b>

<b>*************</b>

<b>I. ĐẶT VẤN ĐỀ:</b>

Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà, Bộ Giáo Dục và Đào
Tạo luôn đề ra những yêu cầu và nhiệm vụ cụ thể cho từng năm học, bên cạnh đó
nhiều giải pháp khả thi củng đã được triển khai đến các đối tượng của ngành giáo dục:
Từ năm 2002 BGD&ĐT đã có chủ trương cải cách sách giáo khoa Lớp 6 đở bậc THCS
cho tất cả các môn học, bao gồm cả mơn tiếng Anh, song song đó là sự cải tiến mạnh
mẽ về phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng kịp thời việc đổi mới cả về cách dạy và
học theo tình hình mới. Củng từ đó, việc dạy học – học tiếng Anh trong nhà trường
phổ thơng nói chung, ở bậc THCS nói riêng đã chuyển sang một giai đoạn mới theo
quan điểm “lấy người học làm trung tâm”. Nổi bậc trong sự thay đổi quan điểm dạy
học tiếng Anh là chuyển sang phương pháp dạy học giao tiếp.

Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp “lấy người học làm trung tâm” là làm
sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học
sinh rèn luyện nhằm phát triển và nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích
giao tiếp, chứ khơng phải là việc cung cấp kiến thức ngơn ngữ thuần túy. Để làm được
điều đó, người giáo viên phải thật khéo léo và uyển chuyển trong lựa chọn phương
pháp soạn giảng phù hợp theo chuẩn kiến thức, đổi mới cách ra đề kiểm tra, biết cách
hướng dẫn học sinh tự học sao cho hiệu quả.

Chúng ta phải cơng nhận rằng vai trị “tự học” là một nhân tố không thể thiếu
trong sự thành công của người học. Tự học được xem như là một ‘ phần mềm’ vận
hành song song cùng ‘phần cứng’ là chương trình học và tài liệu học để tạo nên một
tổng quan cơ bản của giáo dục (việc dạy và học) mà trong đó chất lượng đào tạo là
thước đo đánh giá kết quả làm việc của thầy và trò. Việc tự học của học sinh là một

trong những yếu tố quyết định làm nên hiệu quả đào tạo. Nói như thế khơng có nghĩa
là chúng ta bỏ qua vai trị của người thầy, một kĩ sư tâm hồn có vai trị tổ chức, giúp
đỡ cho học sinh khai thác có hiệu quả những gì các em cần đạt được.

Trong phạm vi bài tham luận này tôi xin đề cập đến vấn đề rèn luyện kỹ năng tự
học và một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh.Thông qua tham
luận này tôi mong muốn được trao đổi cùng quý đồng nghiệp một số giải pháp cho học
sinh, giáo viên củng như các cấp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả dạy – học tiếng Anh
trong nhà trường THCS.

<b>II.THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS ĐƠNG</b>
<b>BÌNH- HUYỆN BÌNH MINH – TỈNH VĨNH LONG:</b>

<b>1. Thuận lợi:</b>

- Nhà trường có đủ giáo viên cho việc phân công dạy tiếng Anh ở các khối lớp
( 5 GV/ 25 lớp)

- Đa số giáo viên có trình độ chun mơn khá tốt, nhiệt tình trong cơng tác, có
kinh nghiệm giảng dạy.

- Giáo viên được tập huấn chuyên môn thường xuyên về phương pháp dạy học
tích cực, chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới kiểm tra đánh giá…

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

- Học sinh đa số u thích mơn học, có cố gắng vượt khó và đa số có thói quen
học tập theo đặc thù môn học .

- Trường vừa được đầu tư xây mới có khơng gian rộng, n tĩnh, thống mát
góp phần tạo nên mơi trường học tập tích cực cho học sinh…

<b>2. Khó khăn:</b>

- Việc đổi mới cách soạn giảng của giáo viên cịn nhiều khó khăn, chưa có
nhiều sáng tạo và đột phá trong giảng dạy.

- Khả năng tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của giáo viên
còn nhiều hạn chế.

- Việc thiếu phòng chức năng và một số trang thiết bị cần thiết đã gây ảnh
hưởng lớn đến chất lượng dạy và học, bên cạnh đó việc thiếu phịng học nên việc tổ
chức bồi giỏi nâng kém gặp nhiều khó khăn.

- Trình độ học sinh khơng đồng đều, có sự phân hóa lớn giữa học sinh trong lớp
và cả học sinh cùng khối lớp.

- Tỉ lệ học sinh người dân tộc Khmer khá đơng cũng góp phần kéo giảm chất
lượng bộ mơn vì khả năng tiếp thu chậm, do tiếng Anh là ngôn ngữ thứ ba của các em.

- Đa số học sinh là con em nông dân lao động và ở nơng thơn nên chưa có điều
kiện tiếp cận với các phương tiện học tập hiện đại, hoặc tham gia vào các lớp học
thêm.

- Phương pháp và khả năng tự học của nhiều em chưa phù hợp. Một số học sinh
quá yếu có tâm lý bị hụt hẫng nên đâm ra lười học, hoặc chỉ mang tính chất đối phó…
<b>III. GIẢI PHÁP:</b>

<b>1. Đối với giáo viên:</b>

<b>-</b> Hướng dẫn kĩ một số qui tắc, phương pháp học tập theo đặc thù bộ môn.
Hướng dẫn các em cách khai thác tốt sách giáo khoa (cả kênh chữ và kênh

hình.)

<b>-</b> Hướng dẫn và rèn luyện kĩ năng sử dụng từ điển để đọc và học từ mới.
<b>-</b> Soạn bài và giảng dạy theo phương pháp tích cực, lựa chọn phương pháp

phù hợp, có sáng tạo và áp dụng linh hoạt cho từng đối tượng học sinh. Nắm
vững chương trình và nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để xác định kiến thức
cơ bản giúp giáo viên lúc giảng dạy xoáy sâu trọng tâm bài, tránh dạy lan
man, áp đặt.

<b>-</b> Ln khuyến khích, động viên hay khen ngợi kịp thời những học sinh có
tiến bộ.

<b>-</b> Thực hiện đánh giá, cho điểm theo hướng cải tiến.

- Tổ chức môi trường học tập cá thể hóa, tự tìm tịi hoc hỏi, tự chiếm lĩnh kiến
thức hoặc các hình thức cặp, nhóm hợp tác.

<b>-</b> Thường xuyên chú ý đến học sinh yếu, học sinh có năng khiếu để kịp thời
nâng kém hoặc bồi giỏi.

<b>-</b> Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để khai thác tối
đa nội bài học, giúp các em phát huy tư duy và nắm kiến thức cơ bản tốt
hơn.

<b>-</b> Giao việc cho học sinh một cách phù hợp , vừa sức cho cả khi học trên lớp
hay bài làm về nhà và có hướng dẫn rõ ràng…

<b>2. Đối với học sinh:</b>
<b>a) Trên lớp:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Tạo thói quen tự học và khả năng phối hợp với bạn trong khi học.
- Biết tự đánh giá kết quả học tập của mình và của bạn.

- Thường xuyên phát biểu xây dựng bài.

- Biết đặt câu hỏi với giáo viên khi chưa hiểu bài, thắc mắc hoặc giải đáp các
thắc mắc với bạn về kiến thức trọng tâm của bài học.

- Trang bị đủ các dụng cụ học tập thiết yếu như: sách giáo khoa, sách bài tập,
viết, tập… đặc biệt là từ điển.

<b>b) Ở nhà:</b>

- Tự xây dựng cho bản thân cách học tập tối ưu nhất, phân bố thời gian học một
cách hợp lí.

- Lập kế hoạch cá nhân nhằm đảm bảo việc học có logic và hiệu quả: học mới_
luyện tập _ ôn tập để kiểm tra hoặc thi.

- Tập thói quen thường xuyên luyện tập tiếng Anh: làm bài tập, đọc bài text, hội
thoại, nói tiếng Anh với bạn hay người thân, học tiếng Anh qua Internet…
- Thường xuyên xây dựng tinh thần học tập tích cực, kiên nhẫn, áp dụng nhiều
phương pháp học tập khác nhau để đạt được thành công.

<b>IV. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT.</b>
<b>1. Xây dựng thái độ học tập:</b>

Đây là một trong điều kiện đầu tiên và hết sức cần thiết để giúp học sinh có
được thói quen tự học. Việc xây dựng thái độ học tập cho học sinh cần có sự phối hợp

chặt chẽ giữa bốn đối tượng: giáo viên bộ môn – học sinh - giáo viên chủ nhiệm – và
phụ huynh học sinh. Giáo viên bộ mơn có nhiệm vụ chính trong việc hướng dẫn cách
học cho học sinh, dạy cách em cách học bộ mơn mình có hiệu quả, đồng thời là người
giao việc cho các em và là người đánh giá kết quả học tập, giúp các em phát huy sở
trường, năng khiếu hoặc là người trực tiếp giúp đỡ những học sinh yếu.

<b>2. Thay đổi tích cực trong đầu tư soạn giảng:</b>

Trong mỗi mơn học, mỗi bài học thì giáo viên đều có hướng đầu tư vào soạn
giảng khác nhau. Tuy nhiên, tôi thiết nghĩ nếu giáo viên không thay đổi cách nhìn theo
hướng tích cực trong soạn giảng thì việc sử dụng phương pháp mới của chúng ta sẽ
gặp khó khăn, giáo viên chúng ta sẽ dễ giẫm lên lối mòn tư duy, khơng có sáng tạo
mới từ đó dễ dẫn đến nhàm chán cho học sinh và đôi khi cho cả chính người dạy.

Đối với giáo viên mơn tiếng Anh thì đổi mới phương pháp soạn bài và giảng
dạy theo hướng tích cực thì cần có sự đầu tư nhiều về thời gian và công sức. Bởi trong
thực tế ở cùng một nội dung tiết dạy giáo viên sẽ có nhiều phương pháp lựa chọn khác
nhau trong soạn bài: từ kĩ thuật vào bài, dạy và kiểm tra từ mới cho đến phương pháp
thực hành luyện tập, củng cố bài, hay những thủ thuật riêng lẽ, phương pháp đặc thù
trong giảng dạy các kĩ năng ngơn ngữ. Do đó, giáo viên khi soạn bài cần khéo léo vận
dụng phương pháp đồng thời phải có sáng tạo để khơng nhàm chán. Chính vì thế,
người dạy cần nắm bắt những ngun tắc chính của phương pháp mới có thể hồn
thành mục tiêu dạy học theo quan điểm giao tiếp, sao cho có thể áp dụng được một
cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả theo phương châm “đơn giản hơn – nhẹ
<i>nhàng hơn – hiệu quả hơn”.</i>

<b>3. Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

tế giảng dạy hiện nay việc áp dụng phương pháp dạy học và hướng dẫn học sinh tự
học của giáo viên ở tất cả các mơn học nói chung và mơn tiếng Anh nói riêng cịn gặp

rất nhiều lúng túng và khó khăn đặc biệt là khâu kiểm tra đánh giá.

Thực tế cho thấy thi như thế nào thì học như thế đó. Hình thức kiểm tra đánh
giá sẽ quy định cách thức học của học sinh. Do đó trong giảng dạy thường giáo viên
chỉ chú trọng vào những gì học sinh thi mà ít quan tâm đến năng lực thực sự của học
sinh. Ví dụ trong kĩ năng nói thường là khơng thi nên dễ bị lãng qn, thậm chí có học
sinh khơng thể nói được những câu đơn giản hay đọc một đoạn văn ngắn.

Ngoài việc thực hiện theo tinh thần đổi mới kiểm tra đánh giá đã được tập huấn
thìtrong bài này tôi xin nêu lên một vài giải pháp kiểm tra đánh giá mà bản thân tôi và
các giáo viên khác cũng đã thực hiện như sau: ( chủ yếu áp dụng cho việc kiểm tra
thường xuyên).

<i>a. Kiểm tra nói</i>: Giáo viên có thể cho điểm học sinh khi các em phát biểu nêu
một vấn đề mới đúng, khi nhắc lại kiến thức cũ chính xác, hồn thành tốt việc luyện
tập nói trên lớp, trong lúc đóng vai hay đọc bài…

<i>b. Kiểm tra viết:</i> ngoài việc thực hiện các bài kiểm tra viết theo qui định chúng
ta có thể đánh giá, cho điểm học sinh khi các em viết lại từ mới, viết bài theo nhóm
hoặc các bài làm về nhà.

Ngồi các hình thức kiểm tra nêu trên chúng ta có thể dành một cột điểm kiểm
tra <i>q trình học</i> dành cho những học sinh tích cực trong phát biểu xây dựng bài hay
làm bài tập về nhà đều đặn và có nhiều đóng góp tích cực cho bộ mơn.

<b>4. Nâng kém cho học sinh yếu:</b>

Giáo viên có thể nâng kém cho học sinh yếu ngay trong lúc dạy bằng cách đặt
các câu hỏi vừa sức, tạo các bài tập riêng phù hợp cho các em, giúp các em tự biết
cách khai thác nội dung bài học cũng như biết cách phối hợp với bạn để hoàn thành

các yêu cầu của giáo viên. Ngoài ra giao việc về nhà củng giúp ích cho các em trong
việc tự luyện tập và ứng dụng các kiến thức vừa học, nhưng cần chú ý tính vừa sức,
phù hợp theo khả năng và trình độ đồng thời có sự kiểm tra đơn đốc thực hiện.

(cho ví dụ cách làm của cá nhân)

<b>5. Tạo động lực thúc đẩy:</b>

Giáo viên có thể tạo động lực giật dậy tinh thần học sinh, tạo ra sự phấn chấn và
vui vẽ trong học tập bằng cách tổ chức các trò chơi học tập như: Guessing game, lucky
stars, hangman … hoặc các trò chơi phiên bản khác như: chiếc nón kì diệu, ai là triệu
phú, đuổi hình bắt chữ…được vận dụng khéo léo linh hoạt góp phần tạo niềm vui và
cảm hứng trong học tập giúp các em dễ hiểu, dễ nhớ và khắc sâu kiến thức một cách
nhẹ nhàng thổi mái.

Những trường có đủ điều kiện có thể tổ chức ngoại khóa, tổ chức câu lạc bộ
tiếng Anh, các trị chơi đố vui thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp; thỉnh thoảng
giáo viên có thể nêu gương tốt cho các em thơng qua điển hình thực tế ở trường, ở địa
phương những bạn vượt khó, thành công trong học tiếng Anh, những bạn đạt giải học
sinh giỏi ở những năm trước…

<b>V. KẾT LUẬN:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

+ Về phía phụ huynh học sinh cần trang bị cho con, em mình đủ dụng cụ học
tập, ưu tiên dành nhiều thời gian cho các em,củng như thường xuyên giám sát nhắc
nhở, đôn đốc các em trong học tập.

+ Về phía lãnh đạo cần trạng bị đủ các thiết bị dạy học cơ bản, tổ chức cho giáo
viên được dự các lớp học, tập huấn, hội thảo về chuyên môn để nâng cao trình độ tay
nghề; động viên khen thưởng kịp thời cho giáo viên và học sinh có thành tích tốt,

nghiên cứu đáp ứng những nguyện vọng chính đáng của giáo viên và học sinh về
phòng học, mua tài liệu…

Trên đây là một vài ý kiến về rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh, dưới góc
độ hẹp của cá nhân chắc hẳn vấn đề sẽ còn nhiều sai sót, tơi rất mong được lắng nghe
những ý kiến đóng góp của q đồng nghiệp, để tơi có cơ hội học hỏi thêm những kinh
nghiệm, những cách làm hay nhằm nâng cao khả năng công tác cho bản thân.

</div>

<!--links-->