sanhkienkinhnghiem

<span class='text_page_counter'>(1)</span>I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ông bà ta ngày xưa đã từng đúc kết được một câu tục ngữ rất hay về tính đoàn kết,tinh thần làm việc tập thể: “Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao” Đến nay câu tục ngữ vẫn giữ nguyên giá trị. Đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo lớn là giai đoạn trẻ có nhu cầu giao lưu phối hợp với bạn trong khi chơi là rất lớn.Ngoài hoạt động vui chơi, những hoạt động khác cũng rất cần sự phối hợp với bạn, nó đem lại hiệu quả cao nếu trẻ biết cách phối hợp và phối hợp nhịp nhàng với nhau. Qua đó, trẻ học được nhiều kinh nghiệm, vốn sống từ bạn giúp trẻ rèn được những phẩm chất ý chí cần thiết cho sự phát triển nhân cách của một con người sau này: tính tập thể ,tính hợp tác, biết phối hợp, tôn trọng ý kiến người khác, biết chia sẻ kinh nghiệm cùng bạn. Làm việc nhóm, hay chơi theo nhóm (đối với trẻ em) là cách làm việc, cách tổ chức các hoạt động rất phổ biến trong giai đoạn hiện nay từ các lớp mầm non đến các lớp trung học.Kinh nghiệm làm việc theo nhóm giúp đỡ học sinh học được các kỹ năng xã hội, giải quyết các vấn đề khó, phức tạp…Qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm giáo viên cũng dễ nắm bắt được nhận thức của trẻ, thái độ của trẻ và những biểu hiện tâm lý của trẻ hơn để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với từng trẻ trong các hoạt động tiếp sau. Việc tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm tại trường mầm non được thực hiện phổ biến trong các hoạt động vui chơi, tuy nhiên vẫn chưa phát huy hiệu quả khả quan tính chất của hoạt động theo nhóm như : trẻ chơi trong nhóm nhưng chưa thực sự biết phối hợp, trẻ chơi nhóm nhưng chưa đòi hỏi có sự cố gắng cùng nhau để tạo ra sản phẩm chung( đa số chỉ là sản phẩm riêng của mỗi trẻ)..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Qua vài năm công tác chuyên môn khối Lá, đã đúc kết ra một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ lớp Lá.Theo nhận định từ thực tế, đây là hình thức hoạt động rất tích cực và có hiệu quả cho cả cô và trẻ.Trên nền tảng đó, rất muốn chia sẻ và đề ra một số ý tưởng mới nhằm duy trì và phát huy thêm hình thức này nhằm giúp trẻ tham gia tính tích cực chủ động hơn trong học tập và vui chơi đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục mà ngành đã đề ra. II. NỘI DUNG 1. Đặc điểm tình hình nhóm lớp: Lớp tôi phụ trách là lớp lá 3 Trường Mẫu giáo An Tây . Lớp gồm 37 cháu trong đó có 13 nam, lớp học riêng, thoáng đúng qui cách. Đây cũng là điều kiện thuận lợi để công tác giảng dạy được tốt hơn. a.Thuận lợi: . Hoạt động hằng ngày tại lớp tạo nhiều cơ hội để trẻ có thể tham gia. hoạt động nhóm:góc phân vai, góc xây dựng,các hoạt động củng cố kiến thức , các hoạt động khác, một số trò chơi tập thể… . Giáo viên trang bị đồ dùng,đồ chơi, phương tiện, kiến thức cần thiết. giúp trẻ tham gia vào hoạt động cùng các bạn. . Một số trẻ rất năng động, thích khám phá và có một số kỹ năng cần. thiết tự tin tham gia vào hoạt động. b.Khó khăn: . Đa số trẻ chơi rất thụ động, kỹ năng hoạt động nhóm rất kém do vốn. sống trẻ còn hạn chế, trẻ chưa tự tin và năng động khi tham gia cùng các bạn. . Việc rèn luyện trẻ có kỹ năng hoạt động nhóm tốt là việc làm lâu dài và. cần có sự tham gia tích cực của mỗi trẻ. . Trong lớp, khả năng nhận thức và nhạy bén của mỗi trẻ rất khác nhau. nên việc tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm cũng gặp nhiều khó khăn..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> . Việc lên kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm trong các môn học. đòi hỏi người giáo viên phải có sự đầu tư, suy nghĩ rất chu đáo để phù hợp với chủ đề và đề tài nên mất nhiều thời gian. . Phụ huynh chưa thật sự quan tâm phối hợp cùng giáo viên để trang bị. cho trẻ một số kỹ năng khi tham gia vào các hoạt động nhóm do cô tổ chức tại lớp cho trẻ. 2. Các biện pháp 2.1 Kinh nghiệm tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi là hình thức hoạt động nhóm đầu tiên và là nền tảng cho sự xuất hiện các hình thức hoạt động nhóm tiếp theo trong ngành học mầm non. a. Góc phân vai Đây là góc chơi thể hiện rõ sự phối hợp giữa các trẻ trong nhóm chơi ,trẻ tự thỏa thuận và phân vai chơi, thể hiện vai chơi một cách chủ động sáng tạo phù hợp với chủ đề. Cô cho trẻ tự trao đổi thỏa thuận nhau và chọn tình huống chơi theo chủ đề. Ví dụ: Ở chủ điểm gia đình trẻ sẽ tự thoả thuận, phân vai chơi, trẻ làm ba, trẻ làm mẹ, làm con… cùng nhau đi mua sắm trang hoàng nhà cửa, nấu ăn phục vụ cho gia đình. Khi đi mua sắm biết lựa chọn hàng hoá, biết cách trả giá. Trẻ thể hiện được sự đoàn kết trong quá trình chơi.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> (Trẻ trao đổi và thỏa thuận đưa ra tình huống chơi ) Thường xuyên rèn luyện kỹ năng chơi cho trẻ theo từng chủ đề với nhiều hình thức : trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, xem video, ..về chủ đề chơi. Cô tạo ra một số tình huống mới, bất ngờ kích thích trẻ tư duy và phối hợp, trao đổi nhau cùng giải quyết vấn đề..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> (Trẻ nhập vai và bắt đầu chơi. ) Trước chủ đề cô yêu cầu trẻ về nhà tự tìm hiểu một số kiến thức cần thiết liên quan đến chủ đề . b. Góc xây dựng Góc chơi xây dựng là góc chơi đòi hỏi sự thống nhất phối hợp cao của nhóm trẻ mới tạo nên công trình sáng tạo được.Khi chơi trẻ phải biết đưa ra suy nghĩ của mình, và tôn trọng suy nghĩ của bạn khác trong nhóm.Từ đó thống nhất và cùng tạo nên một công trình hoàn hảo.Đây là nền tảng cho việc hình thành kỹ năng hoạt động nhóm có hiệu quả trong học tập và công việc khi trẻ lớn lên. Cô giải thích cho trẻ biết nguyên tắc của việc hoạt động theo nhóm: phải đưa ra được suy nghĩ của mình về công trình cần xây dựng, tôn trọng suy nghĩ của bạn.Sau đó các bạn trong nhóm cùng trao đổi xem suy nghĩ của ai hay hơn sẽ tiến hành làm.. Thỉnh thoảng cô đưa ra một tình huống khó yêu cầu nhóm trẻ sẽ cùng nhau trao đổi các bước tiến hành. Cô có thể tổ chức cho nhiều nhóm cùng thi đua xây dựng một công trình sáng tạo để kích thích trí tưởng tượng của trẻ và cũng nhằm giúp nhóm trẻ hoạt động tích cực hơn. Cô luôn động viên trẻ bằng những lời khen và cho trẻ thấy được những thành quả đã đạt sau khi trẻ cùng thực hiện một công trình có sự góp sức của các thành viên trong nhóm..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> (Công trình “Ngã tư đường phố” của nhóm bé Thành Danh.). c. Góc nghệ thuật Góc chơi này trẻ có điều kiện tổ chức hoạt động nhóm rất đa dạng với nhiều hình thức như : đóng kịch, cùng làm ra một số sản phẩm nghệ thuật phù hợp với chủ đề, kết hợp vận động theo nhạc…..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> (Trẻ thỏa thuận và phia chia công việc để hoàn thành sản phẩm nhanh chống hơn.) Cho trẻ lựa chọn loại nhạc cụ yêu thích sau đó cho trẻ thành lập nhóm nhạc yêu thích đòi hỏi trẻ phải cùng nhau phối hợp những âm thanh từ các loại nhạc cụ phải thật nhịp nhàng, đúng giai điệu thì âm thanh mới hay.. ( Mỗi trẻ chọn một loại nhac cụ trẻ thích và thỏa thuận nhau thành lập một ban nhạc và biểu diễn.) d. Góc học tập Cô cho nhóm trẻ cùng nhau lựa những chữ số có trong thẻ lôtô và ghép thành số có sẵn.Khi ghép trẻ có thể trao đổi số lượng chữ số với nhau.Sau đó cùng đọc chữ số theo hình sẵn có. Trẻ cùng xem tranh lô tô và phân nhóm đối tượng theo chủ đề. V í d ụ: ở chủ đề Phương tiện giao thông cô sẽ phân công cho 1 nhóm trẻ tìm ra nhóm phương tiện giao thông đường bộ, đường thuỷ, đường hàng không… và sau đó sẽ cùng nhau đếm xem mình tìm được bao nhiêu phương tiện giao thông và tìm số tương ứng đính kèm….

<span class='text_page_counter'>(8)</span> ( Tranh phân nhóm phương tiện giao thông) e. Góc thiên nhiên- khám phá khoa học Tổ chức cho trẻ cùng nhau tưới cây, nhổ cỏ, cắt tỉa lá vàng. Cho trẻ cùng nhau thí nghiệm, trao đổi ,sau đó dự đoán kết quả.. (Trong nhóm dự đoán và cùng nhau trao đổi giải thích các hiện tượng vừa thí nghệm chọn trong lớp những đồ vật) 2.2 Kinh nghiệm tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm vào giờ hoạt động khác.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Khi hoạt động ngoài trời chia nhóm cho trẻ cùng nhau khám phá những sự vật hiện tượng xung quanh, cùng nhau trao đổi với nhau những gì khám phá được, dự đoán về thời tiết giữa các nhóm trẻ với nhau.Từ đó giúp trẻ thu thập thêm nhiều kiến thức từ bạn. Sau đó cô hướng trẻ vào nội dung buổi quan sát ngoài trời Ví dụ: Cô cho trẻ quan sát “Đồ chơi ngoài trời” Cô sẽ chia lớp thành 4 nhóm nhỏ sẽ thi nhau quan sát các đồ chơi ngoài trời, sau đó sẽ trình bày xem nhóm mình đã khám phá được gì?. Trẻ thảo luận với nhau về những đồ chơi mà nhóm mình đã khám phá được.. Cô tập trung các nhóm lại và cho từng nhóm đại diện trình bày về những gì mình vừa khám phá như nói về tên đồ chơi, chất liệu, màu sắc, số lượng, cách chơi….

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Sau đó cô đặt 1 số câu hỏi nhận định rõ hơn về 1 số đồ chơi ngoài trời mình vừa quan sát… Khi tổ chức hoạt động tạo hình ngoài tiết học cô chuẩn bị những nguyên vật liệu sao cho trẻ có điều kiện cùng nhau phối hợp và tạo nên một sản phẩm sáng tạo của cả nhóm hơn là cho trẻ tạo ra những sản phẩm độc lập.. (Trẻ phối hợp nhau vẽ bức tranh về một chủ đề. Trẻ trao đổi với nhau về những ý tưởng mình vừa vẽ ra với nhóm.). 2.3. Kinh nghiệm tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm trên tiết học Khi tổ chức hoạt động “Tìm hiểu môi trường xung quanh” cô nên tổ chức dưới hình thức trò chơi như một chương trình Gameshow sẽ giúp trẻ hứng thú hơn và nhằm giúp cho môn học này bớt nhàm chán và khô khan đối với trẻ. (Cô tổ chức tiết khám phá khoa học dưới hình thức của trò chơi Gameshow) Ví dụ: Cô sẽ tổ chức cuộc thi Thử sức để chọn ra đội thi.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Với nội dung thi : Cô đọc các câu đố và câu hỏi ( 6 khán giả ), nếu khán giả nào nói đúng tên gọi và công dụng của đồ dùng sẽ được mời tham dự cuộc thi. *Kết quả : Cô chọn ba đội chơi (Đội 1, Đội 2, Đội 3), mỗi đội có 2 người. Sau đó 3 đội sẽ tham gia cuộc thi: Ô số thông minh *Nội dung thi : Có 6 ô số, mỗi đội cử một thành viên trả lời các câu hỏi gợi ý của MC ( Luân phiên mỗi thành viên của từng đội sẽ lựa chọn ô số và trả lời).Nếu trả lời đúng được 5 điểm.Nếu sai không có điểm.Sau phần thi 1 MC sẽ công bố điểm. *Lưu ý: Các thành viên không chọn những câu hỏi mà đội bạn đã chọn.Nếu thành viên trả lời không được MC sẽ mời khán giả trả lời,khán giả trả lời đúng được nhận quà, trường hợp khán giả trả lời không được MC sẽ nói kết quả.. 1 3 5. 2 4 6 Hình. 2.4. Kinh nghiệm tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm trong trò chơi tập thể Cô lựa chọn và tổ chức một số trò chơi tập thể đòi hỏi có sự hợp sức, phối hợp của các thành viên trong nhóm mới chiến thắng như : trò chơi đua thuyền, kéo co, chơi tiếp sức, cột dây giày và đi,…..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> (Bốn đội trong tư thế sẵn sàng tham gia trò chơi “Đua thuyền”. Trẻ phối hợp nhịp nhàng cùng các bạn trong đội mới đẩy thuyền của đội mình đi về phía trước mà không làm đứt thuyền) Những hoạt động đơn giản này yêu cầu trẻ phải tự tin và biết dựa vào bạn mình vì sự thành công của cả nhóm, những trò chơi này đòi hỏi trẻ phải có sự hợp tác cao. 2.5. Kinh nghiệm tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm mọi lúc mọi nơi Vào những dịp lễ hội, cô thường xuyên tổ chức các buổi lễ hội cho trẻ .Qua đó rèn luyện trẻ cách phối hợp để cùng cô tổ chức thành công ngày hội. Cô trang bị một số trang phục, đồ dùng liên quan đến những tác phẩm văn học trẻ đã được biết đến.Từ đó trẻ sẽ cùng nhau liên tưởng về cùng tác phẩm nào đó, trẻ thống nhất và chọn tác phẩm mình thích và phân vai đóng kịch.Bên cạnh đó cô cần trang bị thêm một số đĩa liên quan đến tác phẩm trẻ định đóng kịch. Để giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, nguyên vật liệu cô chuẩn bị cũng phải đa dạng liên quan đến chủ đề muốn thực hiện và cũng giúp trẻ có thể suy nghĩ ra nhiều ý tưởng mới để trao đổi cùng với các bạn trong nhóm chơi. Cô cũng có thể ghi lại một số hình ảnh minh chứng về những sản phẩm mà các anh chị, các lớp bạn phối hợp nhau tạo nên nhằm tăng thêm động lực cho trẻ hoạt động..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> ( Một số sản phẩm của trẻ) Cô gợi ý cho trẻ thành lập nhóm văn nghệ cùng nhau xây dựng một tiết mục văn nghệ và biểu diễn vào hoạt động văn nghệ cuối chủ đề. Tận dụng các tình huống hàng ngày để giúp trẻ hoạt động nhóm tốt hơn như phân công trẻ dọn vệ sinh lớp, dọn bàn học, gấp nệm gối nếu được hoạt động chung với nhau trẻ sẽ hiểu công việc sẽ hoàn thành nhanh hơn, tiết kiệm được thời gian hơn. 2.6. Phối hợp với phụ huynh Cần phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận được sự giúp đỡ đồng tình, ủng hộ sách báo củ, nguyên vật liệu tái sử dụng để cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các tiết học. Từ đó giúp trẻ ngày càng tiến bộ và có một lòng khao khát thích học, được trải nghiệm cùng nhau hoàn thành công việc cô giao cho trẻ và học được cách tiết kiệm khi sử dụng nguyên vật liệu tái sử dụng không.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> lãng phí chúng một cách vô bổ. 3. Kết quả Qua 1 năm thực hiện với các biện pháp tôi đề ra và nhờ sự cố gắng kiên trì đi sâu đi sát với từng nhóm trẻ, kết quả đạt trên cháu rất khả quan. Và căn cứ vào những nội dung của những chỉ số bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi tổ chức đánh giá trẻ trong đợt I đạt được kết quả như sau:.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> BẢNG KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NHỮNG CHỈ SỐ SỰ PHÁT TRIỂN CÁ NHÂN CỦA TRẺ QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM Chuẩn Chỉ Số. Stt. Nội dung Chỉ số. Tên chuẩn. 31 Chuẩn 8 Trẻ tin tưởng vào 01 khả năng của bảng thân. 32. 34. 42. 43. 02. Chuẩn 10 Trẻ có quan hệ tích cực bạn bè và người khác. 44. 45. 46. 47. Cố gắng thực hiện công việc đến cùng Thể hiện sự vui thích khi hoàn thành công việc Mạnh dạn nói ý kiến của bản thân Dễ hòa đồng với bạn bè trong nhóm chơi Chủ động giao tiếp với bạn và người lớn gần gũi Thích chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm, đồ dùng đồ chơi.. Sẵn sàng giúp đỡ khi người khác gặp khó khăn Có nhóm bạn chơi thường xuyên Biết chờ đến lượt khi tham gia vào hoạt động. Khảo sát đầu năm. Khảo sát cuối học kỳ I. Số lượng trẻ đạt. Tỷ lệ trẻ đạt. Số lượng trẻ đạt. Tỷ lệ trẻ đạt. 6/37. 16,21%. 32/37. 86,48%. 6/37. 16,21%. 32/37. 86,48%. 2/37. 5,4%. 27/37. 72,97%. 5/37. 13,51%. 2/37. 5,4%. 24/37. 64,86%. 3/37. 8,1%. 19/37. 51,35%. 8/37. 21,62%. 32/37. 86,48%. 9/37. 24,32%. 35/37. 94,59%. 18/37. 48,64%. 37/37. 100%. 32/37. 86,48%.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 48. Chuẩn 11 Trẻ thể hiện sự hợp tác 03 với bạn bè và mọi người xung quanh. 49. 50. 51. 52. 67. Chuẩn 15 Trẻ biết sử dung lời nói để 04 gia tiếp và biểu lộ cảm xúc ý nghĩa. 68. 69. 72 05. Chuẩn 16 Trẻ thực hiện một số quy tắc thông thường trong giao. 73 74. Lắng nghe ý kiến của người khác Trao đổi ý kiến của mình với bạn Thể hiện sự thân thiện ,đoàn kết với bạn Chấp nhận sự phân công của nhóm bạn và người lớn Sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ đơn giản cùng người khác Sử dung các loại câu khác nhau trong giao tiếp Sử dung lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ và kinh nghiệm của bản thân Sử dụng lời nói để trao đổi và chỉ dẫn bạn bè trong hoạt động Biết cách khởi xướng cuộc trò chuyện Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình huống và nhu cầu giao tiếp Chăm chú lằng nghe. 5/37. 13,51%. 23/37. 62,16%. 6/37. 16,21%. 24/37. 64,86%. 9/37. 24,32%. 32/37. 86,48%. 16/37. 43,24%. 32/37. 86,48%. 12/37. 32,43%. 33/37. 89,18%. 2/37. 5,4%. 24/37. 64,86%. 2/37. 5,4%. 26/37. 70,27%. 5/37. 13,51%. 26/37. 70,27%. 3/37. 8,1%. 19/37. 51,35%. 2/37. 5,4%. 32/37. 86,48%. 6/37. 16,21%. 26/37. 70,27%.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> tiếp. 06. Chuấn 21 Thể hiện một số hiểu biết về môi trường xã hội. 96. người khác và đáp lại bằng cử chỉ, nét mặt khi không hiểu người khác nói Phân loại một số đồ dùng thông thường theo chất liệu. 6/37. 16,21%. 27/37. 72,97%. Biết sử dụng các vật liệu khác nhau để 6/37 16,2% 29/37 78,37% Chuẩn 22 102 làm một sản Trẻ thể phẩm đơn 07 hiện về giản âm nhạc , Nói được ý tạo hình tưởng thể hiện 103 2/37 5,4% 17/37 45,94% sản phẩm tạo hình của mình Tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ đã áp dụng được 7 chuẩn, 23 chỉ số của chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi trong học kỳ I..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> KẾT LUẬN: 1. Ý nghĩa Qua một thời gian nghiên cứu và thực hiện, có thể thấy được việc tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm mang một số ý nghĩa như:  Giúp một số trẻ nhút nhát khắc phục được tình trạng rụt rè, thụ động, thiếu tự tin khi tham gia vào các hoạt động trong lớp.Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của từng trẻ.  Hoạt động nhóm là hoạt động mang tính tập thể vì vậy qua đó cũng rèn luyện thêm ở trẻ tính hợp tác, tính đồng đội và sự đoàn kết trong nhóm.  Giúp cho trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động, làm cho không khí sôi nổi và giảm bớt sự căng thẳng và nhàm chán nếu hoạt động có tính chất khô khan.  Giúp trẻ rèn luyện được một số kỹ năng hoạt động nhóm cần thiết ngay từ nhỏ sẽ là hành trang hữu ích cho trẻ sau này. 2. Những nhận định chung Trên thực tế, hoạt động nhóm vẫn hàng ngày được nhiều giáo viên mầm non áp dụng trong công tác giảng dạy.Tuy nhiên, vẫn còn gặp một số bất cập trong khi tiến hành như:  Trẻ rất mau quên nên việc rèn luyện các kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ gặp khó khăn mất nhiều thời gian.Nếu không kiên trì thì việc áp dụng sẽ không có kết quả khả quan.  Vận dụng hoạt động nhóm lồng ghép vào các tiết học đòi hỏi người giáo viên phải có sự đầu tư rất nhiều trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động và chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho nhóm tham gia cũng là vấn đề rất khó khăn đối với giáo viên.  Bản thân mỗi giáo viên phải thật cố gắng và không ngừng trao dồi kiến thức chuyên môn để mở rộng thêm hoạt động nhóm cho trẻ lớp Lá một cách tối ưu hơn..

<span class='text_page_counter'>(19)</span> 3. Những bài học kinh nghiệm Từ những kết quả đạt được bên cạnh những khó khăn chưa thể khắc phục, bản thân rút ra những bài học như sau:  Khi tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ, giáo viên cần nắm rõ trình độ nhận thức của từng trẻ để cân đối trẻ theo từng nhóm.Tiếp đó sẽ giao nhiệm vụ phù hợp cho mỗi nhóm, tùy từng hoạt động. (cần chú ý sở trường của nhóm đó).  Giáo viên nên ưu tiên tổ chức hoạt động nhóm dưới hình thức trò chơi nhằm tạo cảm giác nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ khi hoạt động vì thế sẽ không cần chú trọng quá phần cung cấp kiến thức mà tùy vào trình độ nhận thức của nhóm đó.  Hoạt động nhóm cần được tiến hành một cách từ từ và cần có thời gian để trẻ quen dần mới hoạt động có hiệu quả.  Giáo viên thường xuyên cung cấp, củng cố một số kỹ năng hoạt động nhóm để trẻ nắm vững để hoạt động nhuần nhuyễn và nhạy bén hơn.  Trên cơ sở những kết quả đạt được giáo viên cần trao dồi nghiên cứu để xây dựng thêm một số hình thức hoạt động nhóm đạt hiệu quả hơn trong thời gian sau.  Trao đổi, tuyên truyền cùng phụ huynh về hiệu quả của hoạt động nhóm tại lớp nhằm hướng phụ huynh cùng rèn luyện kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ tại nhà..

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Qua một năm nghiên cứu thực hiện trên thực tế được sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường, trường Mẫu giáo An Tây đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động theo nhóm cho trẻ lớp Lá” Với tinh thần nổ lực của bản thân cao, nhưng kiến thức còn hạn chế ,tập sáng kiến kinh nghiệm của tôi sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, mong được sự đóng góp tha thiết của lãnh đạo để tôi học hỏi và áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục một cách nhanh nhất và hiệu quaû cao nhaát. Xin ch aân thaønh caûm ôn! An Tây, ngày 19 tháng 2 năm 2013. Nguyễn Thị Anh Chi. * TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/Truy cập website : . 2/ Trường MG An Tây, Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hè, Phòng GD&ĐT Huyện Bến Cát năm 2008. 3/ Phiếu theo dõi đánh giá sự phát triển cá nhân trẻ 5 tuổi (37 phiếu).

<span class='text_page_counter'>(21)</span>

<span class='text_page_counter'>(22)</span> NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM HIỆU ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… An Tây, ngày. tháng. NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC. năm 2013.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Bến Cát, ngày. tháng. năm 2013.

<span class='text_page_counter'>(24)</span>