Tải bản đầy đủ (.pdf) (13 trang)

Tài liệu Chiến thuật chọn ngẫu nhiên trong bài thi trắc nghiệm hóa học pptx

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (413.24 KB, 13 trang )

Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



CHIN THUT CHN NGU NHIÊN
TRONG BÀI THI TRC NGHIM HÓA HC
Các bn và các em hc sinh thân mn, t trc ti nay, phng án chn ngu nhiên
thng đc xem là gii pháp cui cùng trong bài thi trc nghim trc nhng câu hi hóc búa,
nhng bài toán khó gii quyt, …. Vic ging dy cho các em v các chin lc và chin thut
chn ngu nhiên cng b xem là mt phng pháp tiêu cc, “phn s phm”. Tuy nhiên, nu
nh đng trên quan đim cng nh mc tiêu ca k thi H là tuyn chn, phân loi đc nhng
hc sinh có kin thc và t duy tt, thì rõ ràng mt hc sinh có đc mt chin thut la chn
ngu nhiên hp lý và có hiu qu không ch phn ánh đc s may mn mà còn th hin s
sáng to, trí thông minh, kh nng ng bin và t duy tt ca hc sinh đó. Bài vit này ca tôi
xin đc khái quát mt s kinh nghim trong vic đ ra mt chin lc chn ngu nhiên hp lý
và hiu qu. Hy vng bài vit s nhn đc nhiu phn hi tích cc và giúp ích đc nhiu cho
các bn hc sinh trong k thi sp ti, đng thi cng cung cp nhng gi ý nho nh cho các bn
giáo viên đ công tác ra đ thi trc nghim trong thi gian ti có nhiu ci thin tích cc hn.
I. Lý do đ chn ngu nhiên
1, Th nht là v mt thi gian.
Thi gian làm bài luôn là mt câu hi khin các bn hc sinh phi trn tr khi đi mt vi
bài thi trc nghim. Thc t là khi biên son đ thi, chc chn hi đng ra đ thi đã cân nhc đn
vn đ thi gian, 90’ cho 50 câu hi không phi là quá eo hp và nu nh thc s có kin thc,
phng pháp và bn lnh t duy tt, các em có th hoàn thành bài thi trong vòng 20-30’. Tuy
nhiên, cng còn mt thc t là phong cách dy và hc  trng ph thông hin nay vn cha
hoàn toàn theo hng phc v k thi trc nghim, k nng làm bài ca các em vn còn chm và
nng v hình thc, các bài kim tra trên lp đa phn vn là t lun khin cho thi gian gii mt
bài toán ngn gn cng có th mt đn 5 – 10’. Do đó, có rt nhiu bn không th hoàn thành
ht bài thi trong khong thi gian cho phép. Trong nhng hoàn cnh đó, chn ngu nhiên là gii
pháp ti u.
2, Th hai là do s phân b kin thc ca hc sinh


Thc t quá trình ôn thi H ca các em cho thy, đ có th ôn tp và nm chc đc tt c
các ni dung kin thc  c 3 môn thi là điu không h d dàng. Vic la chn s hc phn nào,
môn nào và b phn nào, môn nào cng là mt phn trong chin thut ôn thi mà mi hc sinh
cn cân nhc cho phù hp vi nng lc ca mình.
Ly mt ví d đn gin: Cng vi mc tiêu là tng đim 3 môn là 24, nhng mt hc sinh
có th đt mc tiêu là 8-8-8, hc sinh khác là 8-10-6, ….. nhng mc tiêu khó thc hin nht
bao gi cng là 10-10-4, đ đt đc đim 8 cho mi môn thi là điu d thc hin, nhng đc
đim 10, thì môn hc nào cng khó. c bit là vi các thí sinh có thi môn Toán, vic đt đc
đim 10 trong câu hi cui cùng bao gi cng là điu không d thc hin.
Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



Do đó, thay vì dành 2 - 3 tháng cui đ “trâu bò” vi bt đng thc (mà cha chc đã đ
đ có đim 10), ta có th chp nhn đim 8, đim 9 trong môn Toán đ dành thi gian cho 2
môn còn li.
Chin thut phân b kin thc vì vy có th to ra các “l hng” kin thc cho hc sinh:
có bn ch kp hc và nm chc hóa hu c, có bn ch nm vng hóa vô c, bn khác ch tp
trung hc lp 11, 12 mà b qua kin thc ca lp 10, …. i vi các hc sinh này, chn ngu
nhiên cho các phn kin thc đã b qua là gii pháp duy nht.
3. Th ba, chn sai do ngu nhiên vn cha b tr đim
My ngày gn đây, có mt s thông tin trên các báo v vic có tr đim hay không đi vi
các câu tr li sai, tuy nhiên, cho đn gi vn cha có mt s thay đi chính thc nào t phía
B GD – T, thêm na, vi mt bng trình đ hc sinh và áp lc t phía xã hi (có đim âm
???) s làm cho quyt đnh này khó đi vào thc t.
4. Th t, chn ngu nhiên không có ngha xác sut đúng là 25%
Nhiu ngi cho rng, chn ngu nhiên chng qua là chn ba và xác sut đúng ca bin
pháp này ch là 25%, tuy nhiên, thc t làm bài cho thy, hu nh không có hc sinh nào là
hoàn toàn không có chút kin thc nào đi vi môn thi, khi thi mình đã chn. Mc dù kin
thc y có th là cha đ đ em gii quyt vn đ nhng vn có th gii hn đc đáp án đúng

ca vn đ, xác sut chn ngu nhiên thông thng đi vi các đ thi trc nghim ca Vit Nam
hin nay thng ln hn 30%.
II. Chin thut chn ngu nhiên
1,  ra chin thut phân b kin thc ngay t giai đon ôn thi
Ngay t trong giai đon ôn thi, mi hc sinh cn phi xác đnh rõ ràng nhng đim mnh,
đim yu ca mình đ có k hoch ôn tp, bi dng li kin thc. ôi khi, vi qu thi gian eo
hp, vic b sung đy đ, hoàn thin tt c các kin thc cho c 3 môn thi là điu không th
thc hin đc. Khi đó, các em cn cân nhc la chn cho mình nhng ni dung kin thc quan
trng nht, d tip thu nht và có kh nng nm vng đc nht, hay ri vào đ thi nht đ ôn
tp.
Nhng ni dung còn b sót cng cn đc đc lt qua đ có mt chút ý nim trong nhn
thc, phc v cho vic chn ngu nhiên sau này.
2, c k đ thi và gch chân nhng chi tit, nhng s liu quan trng
Mt sai lm cht ngi mà thí sinh mc phi trong quá trình làm bài thi là:
Nên bt đu
làm bài t câu s 1, ln lt lt nhanh, quyt đnh làm nhng câu cm thy d và chc chn,
đng thi đánh du trong đ thi nhng câu cha làm đc. Ln lt thc hin đn câu trc
nghim cui cùng trong đ. Sau đó, quay tr li "gii quyt" nhng câu đã tm thi b qua.
Lu ý, khi thc hin vòng hai cng cn khn trng. Nên làm nhng câu tng đi d hn, b
li nhng câu quá khó đ gii quyt trong lt th ba, nu còn thi gian.
Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



ây vn là mt li khuyên mà các thy cô giáo cng nh các phng tin truyn thông
vn thng dùng đ rao ging cho các em khi làm bài, nhng nó ch phù hp vi đ thi t lun,
còn trong trc nghim, nó là mt sai lm cht ngi.
Nu bn bm đng h ri th đc tht to và nhanh đ bài và các đáp án ca 1 câu hi
trc nghim, bn s thy, thi gian đ ta kp đc xong đ và ghi nhn đc nhng thông tin cn
thit cho 1 câu hi trung bình là 15 - 20s/câu. iu đó có ngha là đ đc trn vn 50 câu trong

1 đ thi trc nghim, s phi mt chng 12 - 15 phút và cha cn phi suy ngh hay làm gì, ch
6 – 8 ln đc đi đc li là ht gi.
Thc t là trong quá trình làm bài, s tp trung cao đ ca thí sinh s khin cho các em
nhanh chóng quên đi câu hi mà mình đã đc trc đó, do đó, mi ln b qua là mt ln quên,
mi ln đc li là li thy câu hi đó mi và vic đc đi đc li nh th s nhanh chóng đt cháy
ht thi gian làm bài ca các em.
 khc phc điu đó, vic các em cn thc hin ngay là phi đc tht k và dt khoát đ
thi, nhanh chóng ghi nhn và gch chân li nhng thông tin quan trng đ nhp tâm và ghi nh
ngay vào trong đu, va tránh đc sai sót trong quá trình gii (b sót d kin), va giúp các
em nhanh chóng nh li bài toán khi đc li ln sau.
ng thi, ngay sau khi đc đ, các em cng nên ghi li nhng phân tích, nhn đnh ca
mình ngay bên cnh câu hi, đ tin xem li nhng ln sau (nu nh cha gii đc ngay lúc
đó). Tt nht là gii hn ngay các đáp án có kh nng đúng nu có th.
3, Phân tích 4 đáp án đ gii hn câu tr li đúng
Mt trong nhng nguyên tc khi ra đ thi trc nghim là phi có đc các đáp án “gây
nhiu” nhng đáp án đa ra có “gây nhiu” đc không và “gây nhiu” đn đâu, “gây nhiu”
nh th nào là câu hi không d tr li cho ngi ra đ và hin nay có không nhiu các đ thi
đáp ng đc yêu cu đó.
 các nc tiên tin, vic xã hi hóa giáo dc  mc cao đn ni các k thi chun quc
gia và quc t không phi do các c quan giáo dc nhà nc ra đ, mà do các công ty hot đng
giáo dc t chc mà kt qu ca nó đc c xã hi tha nhn và s dng đ đánh giá cht lng
hc sinh (SAT, TOEFL, ….). Thc t là đ ra đc mt đ thi trc nghim hay, vi nhiu
phng án gây nhiu tt, có th s dng đ đánh giá chính xác trình đ ca hc sinh đòi hi s
đu t tìm hiu v nhiu mt: tâm sinh lý, quán tính t duy, thói quen suy ngh, nhng li sai
thng gp … ca hc sinh. Trong khi đó,  Vit Nam, phn ln đ thi i hc li do các nhà
nghiên cu có hc hàm, hc v cao ra đ ch không phi là nhng thy cô giáo trc tip đng
lp – nhng ngi thng xuyên tip xúc và hiu rõ thói quen suy ngh ca hc sinh. Các đ thi
kim tra trên lp ca các thy cô giáo thì nhiu khi li không đm bo v mt kin thc.
Th nên mi có chuyn hc sinh lp 10 hc Vn vn còn “đc” hi nhng câu nh: Cô
Tm t qu gì chui ra?

Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



A. Qu na B. Qu cam C. Qu th D. Qu bi
Có th nói là đáp án gây nhiu ca ta hin nay cha thc s tt, nhiu tác gi ra đ thi còn
khá tùy tin trong vic đa đáp án nhiu, hoc là đáp án nhiu không la ni hc sinh, không
đánh trúng vào li sai ca hc sinh, thm chí mt s đ thi còn th hin s thiu trách nhim ca
ngi ra đ.
Mt hc sinh kin thc Hóa hc không tht tt nhng t duy logic tt vn hoàn toàn có
th gii hn đáp án đ nâng cao xác sut chn ngu nhiên đc đáp án đúng.
Vic phân tích đáp án là cc k quan trng, vì có mt s bài toán không th gii đc đn
cùng mà ch có th chn đc đáp án đúng nht, hoc có nhng bài toán mà hc sinh ch nhìn ra
đc phng pháp gii sau khi đc đáp án.
4, La chn phng pháp và gii quyt vn đ
Sau khi đã đc k đ, ghi nhn các thông tin quan trng và gii hn đáp án thì vic tip
theo là gii quyt bài toán. Thc t là mt bài toán có th có nhiu phng pháp gii khác nhau,
vic làm sao chn đc cách gii nhanh, gn và tit kim thi gian nht đòi hi nhiu yu t và
cn c mt quá trình rèn luyn tích cc thì mi có th đt đc. Trong thi trc nghim, mt
phng pháp gii hay cha chc đã đc ghi nhn, do đó, “cách ca mình là cách làm nhanh
nht”, tt nht là các em hãy la chn cho mình cách làm mà các em nm chc nht, hiu rõ
nht và ngh ra nhanh nht vào thi đim đó.
5, Soát li đ thi, làm li nhng câu hi cha hoàn thành
Nu thi gian làm bài đã gn ht hoc gii nhiu ln không ra thì cn bình tnh xem xét
các đáp án, chú ý các thông tin, các phân tích t nhng ln trc, gii hn li các đáp án “kh
nghi” ri nhanh chóng chn ngu nhiên.
Tuyt đi không b qua bt k câu hi nào trong đ thi!
III. Mt s ví d minh ha
1. a mt hn hp khí N
2

và H
2
có t l 1:3
vào tháp tng hp, sau phn ng thy th
tích khí đi ra
gim 1/10
so vi ban đu. Tính thành phn phn trm v th tích ca hn hp khí
sau phn ng
.
A. 20%, 60%, 20%
B. 22,22%, 66,67%, 11,11%
C. 30%, 60%, 10%
D. 33,33%, 50%, 16,67%
 gii nhanh bài toán này, ta có th da vào 2 kt qu quan trng:
-
Trong phn ng có hiu sut nh hn 100%, nu t l các cht tham gia
phn ng bng đúng h s cân bng trong phng trình phn ng, thì sau phn ng,
Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510


phn cht d cng có t l đúng vi h s cân bng trong phn ng. C th trng
hp này là 1:3. Do đó A và B có kh nng là đáp án đúng.
-
Trong phn ng tng hp amoniac, th tích khí gim sau phn ng đúng
bng th tích khí NH
3
sinh ra
, do đó, trong trng hp này, %NH
3
= 10% hn hp đu

hay là 1/9 =11,11% hn hp sau. Do đó B là đáp án đúng
2. Cho các phn ng:

Các cht A, D, E và G có th là:

Nhn xét:
Tt c các đáp án đã cho đu có cùng kt qu vi D, E, G. Do đó ta ch cn
quan tâm đn A.  tìm A, ta xét riêng phn ng A D + G. Vì D và G đã chc chn là K và
Cl

2
nên A phi không cha O A là KCl đáp án B

→ →

1. Hp cht nào sau đây có tính axit mnh nht?
A. CCl
3
-COOH
B.CH
3
COOH
C. CBr
3
COOH
D. CF
3
COOH
Nhn xét:
Cho dù không có khái nim gì v đ mnh yu ca acid  đây, nhng cn c

vào bin thiên tính cht trong dãy Halogen, có th d đoán đáp án đúng là B hoc D
2. Hn hp X gm 2 axit no: A
1
và A
2
. t cháy hoàn toàn 0,3mol X thu
đc 11,2 lít khí CO
2
(đktc).  trung hòa 0,3 mol X cn 500ml dung dch NaOH 1M.
Công thc cu to ca 2 axit là:
A. CH
3
COOH và C
2
H
5
COOH
B. HCOOH và C
2
H
5
COOH
C. HCOOH và HOOC-COOH
D. CH
3
COOH và HOOC-CH
2
-COOH



×