Tài liệu Chiến thuật chọn ngẫu nhiên trong bài thi trắc nghiệm hóa học pptx

Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



CHIN THUT CHN NGU NHIÊN
TRONG BÀI THI TRC NGHIM HÓA HC
Các bn và các em hc sinh thân mn, t trc ti nay, phng án chn ngu nhiên
thng đc xem là gii pháp cui cùng trong bài thi trc nghim trc nhng câu hi hóc búa,
nhng bài toán khó gii quyt, …. Vic ging dy cho các em v các chin lc và chin thut
chn ngu nhiên cng b xem là mt phng pháp tiêu cc, “phn s phm”. Tuy nhiên, nu
nh đng trên quan đim cng nh mc tiêu ca k thi H là tuyn chn, phân loi đc nhng
hc sinh có kin thc và t duy tt, thì rõ ràng mt hc sinh có đc mt chin thut la chn
ngu nhiên hp lý và có hiu qu không ch phn ánh đc s may mn mà còn th hin s
sáng to, trí thông minh, kh nng ng bin và t duy tt ca hc sinh đó. Bài vit này ca tôi
xin đc khái quát mt s kinh nghim trong vic đ ra mt chin lc chn ngu nhiên hp lý
và hiu qu. Hy vng bài vit s nhn đc nhiu phn hi tích cc và giúp ích đc nhiu cho
các bn hc sinh trong k thi sp ti, đng thi cng cung cp nhng gi ý nho nh cho các bn
giáo viên đ công tác ra đ thi trc nghim trong thi gian ti có nhiu ci thin tích cc hn.
I. Lý do đ chn ngu nhiên
1, Th nht là v mt thi gian.
Thi gian làm bài luôn là mt câu hi khin các bn hc sinh phi trn tr khi đi mt vi
bài thi trc nghim. Thc t là khi biên son đ thi, chc chn hi đng ra đ thi đã cân nhc đn
vn đ thi gian, 90’ cho 50 câu hi không phi là quá eo hp và nu nh thc s có kin thc,
phng pháp và bn lnh t duy tt, các em có th hoàn thành bài thi trong vòng 20-30’. Tuy
nhiên, cng còn mt thc t là phong cách dy và hc  trng ph thông hin nay vn cha
hoàn toàn theo hng phc v k thi trc nghim, k nng làm bài ca các em vn còn chm và
nng v hình thc, các bài kim tra trên lp đa phn vn là t lun khin cho thi gian gii mt
bài toán ngn gn cng có th mt đn 5 – 10’. Do đó, có rt nhiu bn không th hoàn thành
ht bài thi trong khong thi gian cho phép. Trong nhng hoàn cnh đó, chn ngu nhiên là gii
pháp ti u.
2, Th hai là do s phân b kin thc ca hc sinh

Thc t quá trình ôn thi H ca các em cho thy, đ có th ôn tp và nm chc đc tt c
các ni dung kin thc  c 3 môn thi là điu không h d dàng. Vic la chn s hc phn nào,
môn nào và b phn nào, môn nào cng là mt phn trong chin thut ôn thi mà mi hc sinh
cn cân nhc cho phù hp vi nng lc ca mình.
Ly mt ví d đn gin: Cng vi mc tiêu là tng đim 3 môn là 24, nhng mt hc sinh
có th đt mc tiêu là 8-8-8, hc sinh khác là 8-10-6, ….. nhng mc tiêu khó thc hin nht
bao gi cng là 10-10-4, đ đt đc đim 8 cho mi môn thi là điu d thc hin, nhng đc
đim 10, thì môn hc nào cng khó. c bit là vi các thí sinh có thi môn Toán, vic đt đc
đim 10 trong câu hi cui cùng bao gi cng là điu không d thc hin.
Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



Do đó, thay vì dành 2 - 3 tháng cui đ “trâu bò” vi bt đng thc (mà cha chc đã đ
đ có đim 10), ta có th chp nhn đim 8, đim 9 trong môn Toán đ dành thi gian cho 2
môn còn li.
Chin thut phân b kin thc vì vy có th to ra các “l hng” kin thc cho hc sinh:
có bn ch kp hc và nm chc hóa hu c, có bn ch nm vng hóa vô c, bn khác ch tp
trung hc lp 11, 12 mà b qua kin thc ca lp 10, …. i vi các hc sinh này, chn ngu
nhiên cho các phn kin thc đã b qua là gii pháp duy nht.
3. Th ba, chn sai do ngu nhiên vn cha b tr đim
My ngày gn đây, có mt s thông tin trên các báo v vic có tr đim hay không đi vi
các câu tr li sai, tuy nhiên, cho đn gi vn cha có mt s thay đi chính thc nào t phía
B GD – T, thêm na, vi mt bng trình đ hc sinh và áp lc t phía xã hi (có đim âm
???) s làm cho quyt đnh này khó đi vào thc t.
4. Th t, chn ngu nhiên không có ngha xác sut đúng là 25%
Nhiu ngi cho rng, chn ngu nhiên chng qua là chn ba và xác sut đúng ca bin
pháp này ch là 25%, tuy nhiên, thc t làm bài cho thy, hu nh không có hc sinh nào là
hoàn toàn không có chút kin thc nào đi vi môn thi, khi thi mình đã chn. Mc dù kin
thc y có th là cha đ đ em gii quyt vn đ nhng vn có th gii hn đc đáp án đúng

ca vn đ, xác sut chn ngu nhiên thông thng đi vi các đ thi trc nghim ca Vit Nam
hin nay thng ln hn 30%.
II. Chin thut chn ngu nhiên
1,  ra chin thut phân b kin thc ngay t giai đon ôn thi
Ngay t trong giai đon ôn thi, mi hc sinh cn phi xác đnh rõ ràng nhng đim mnh,
đim yu ca mình đ có k hoch ôn tp, bi dng li kin thc. ôi khi, vi qu thi gian eo
hp, vic b sung đy đ, hoàn thin tt c các kin thc cho c 3 môn thi là điu không th
thc hin đc. Khi đó, các em cn cân nhc la chn cho mình nhng ni dung kin thc quan
trng nht, d tip thu nht và có kh nng nm vng đc nht, hay ri vào đ thi nht đ ôn
tp.
Nhng ni dung còn b sót cng cn đc đc lt qua đ có mt chút ý nim trong nhn
thc, phc v cho vic chn ngu nhiên sau này.
2, c k đ thi và gch chân nhng chi tit, nhng s liu quan trng
Mt sai lm cht ngi mà thí sinh mc phi trong quá trình làm bài thi là:
Nên bt đu
làm bài t câu s 1, ln lt lt nhanh, quyt đnh làm nhng câu cm thy d và chc chn,
đng thi đánh du trong đ thi nhng câu cha làm đc. Ln lt thc hin đn câu trc
nghim cui cùng trong đ. Sau đó, quay tr li "gii quyt" nhng câu đã tm thi b qua.
Lu ý, khi thc hin vòng hai cng cn khn trng. Nên làm nhng câu tng đi d hn, b
li nhng câu quá khó đ gii quyt trong lt th ba, nu còn thi gian.
Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



ây vn là mt li khuyên mà các thy cô giáo cng nh các phng tin truyn thông
vn thng dùng đ rao ging cho các em khi làm bài, nhng nó ch phù hp vi đ thi t lun,
còn trong trc nghim, nó là mt sai lm cht ngi.
Nu bn bm đng h ri th đc tht to và nhanh đ bài và các đáp án ca 1 câu hi
trc nghim, bn s thy, thi gian đ ta kp đc xong đ và ghi nhn đc nhng thông tin cn
thit cho 1 câu hi trung bình là 15 - 20s/câu. iu đó có ngha là đ đc trn vn 50 câu trong

1 đ thi trc nghim, s phi mt chng 12 - 15 phút và cha cn phi suy ngh hay làm gì, ch
6 – 8 ln đc đi đc li là ht gi.
Thc t là trong quá trình làm bài, s tp trung cao đ ca thí sinh s khin cho các em
nhanh chóng quên đi câu hi mà mình đã đc trc đó, do đó, mi ln b qua là mt ln quên,
mi ln đc li là li thy câu hi đó mi và vic đc đi đc li nh th s nhanh chóng đt cháy
ht thi gian làm bài ca các em.
 khc phc điu đó, vic các em cn thc hin ngay là phi đc tht k và dt khoát đ
thi, nhanh chóng ghi nhn và gch chân li nhng thông tin quan trng đ nhp tâm và ghi nh
ngay vào trong đu, va tránh đc sai sót trong quá trình gii (b sót d kin), va giúp các
em nhanh chóng nh li bài toán khi đc li ln sau.
ng thi, ngay sau khi đc đ, các em cng nên ghi li nhng phân tích, nhn đnh ca
mình ngay bên cnh câu hi, đ tin xem li nhng ln sau (nu nh cha gii đc ngay lúc
đó). Tt nht là gii hn ngay các đáp án có kh nng đúng nu có th.
3, Phân tích 4 đáp án đ gii hn câu tr li đúng
Mt trong nhng nguyên tc khi ra đ thi trc nghim là phi có đc các đáp án “gây
nhiu” nhng đáp án đa ra có “gây nhiu” đc không và “gây nhiu” đn đâu, “gây nhiu”
nh th nào là câu hi không d tr li cho ngi ra đ và hin nay có không nhiu các đ thi
đáp ng đc yêu cu đó.
 các nc tiên tin, vic xã hi hóa giáo dc  mc cao đn ni các k thi chun quc
gia và quc t không phi do các c quan giáo dc nhà nc ra đ, mà do các công ty hot đng
giáo dc t chc mà kt qu ca nó đc c xã hi tha nhn và s dng đ đánh giá cht lng
hc sinh (SAT, TOEFL, ….). Thc t là đ ra đc mt đ thi trc nghim hay, vi nhiu
phng án gây nhiu tt, có th s dng đ đánh giá chính xác trình đ ca hc sinh đòi hi s
đu t tìm hiu v nhiu mt: tâm sinh lý, quán tính t duy, thói quen suy ngh, nhng li sai
thng gp … ca hc sinh. Trong khi đó,  Vit Nam, phn ln đ thi i hc li do các nhà
nghiên cu có hc hàm, hc v cao ra đ ch không phi là nhng thy cô giáo trc tip đng
lp – nhng ngi thng xuyên tip xúc và hiu rõ thói quen suy ngh ca hc sinh. Các đ thi
kim tra trên lp ca các thy cô giáo thì nhiu khi li không đm bo v mt kin thc.
Th nên mi có chuyn hc sinh lp 10 hc Vn vn còn “đc” hi nhng câu nh: Cô
Tm t qu gì chui ra?

Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510



A. Qu na B. Qu cam C. Qu th D. Qu bi
Có th nói là đáp án gây nhiu ca ta hin nay cha thc s tt, nhiu tác gi ra đ thi còn
khá tùy tin trong vic đa đáp án nhiu, hoc là đáp án nhiu không la ni hc sinh, không
đánh trúng vào li sai ca hc sinh, thm chí mt s đ thi còn th hin s thiu trách nhim ca
ngi ra đ.
Mt hc sinh kin thc Hóa hc không tht tt nhng t duy logic tt vn hoàn toàn có
th gii hn đáp án đ nâng cao xác sut chn ngu nhiên đc đáp án đúng.
Vic phân tích đáp án là cc k quan trng, vì có mt s bài toán không th gii đc đn
cùng mà ch có th chn đc đáp án đúng nht, hoc có nhng bài toán mà hc sinh ch nhìn ra
đc phng pháp gii sau khi đc đáp án.
4, La chn phng pháp và gii quyt vn đ
Sau khi đã đc k đ, ghi nhn các thông tin quan trng và gii hn đáp án thì vic tip
theo là gii quyt bài toán. Thc t là mt bài toán có th có nhiu phng pháp gii khác nhau,
vic làm sao chn đc cách gii nhanh, gn và tit kim thi gian nht đòi hi nhiu yu t và
cn c mt quá trình rèn luyn tích cc thì mi có th đt đc. Trong thi trc nghim, mt
phng pháp gii hay cha chc đã đc ghi nhn, do đó, “cách ca mình là cách làm nhanh
nht”, tt nht là các em hãy la chn cho mình cách làm mà các em nm chc nht, hiu rõ
nht và ngh ra nhanh nht vào thi đim đó.
5, Soát li đ thi, làm li nhng câu hi cha hoàn thành
Nu thi gian làm bài đã gn ht hoc gii nhiu ln không ra thì cn bình tnh xem xét
các đáp án, chú ý các thông tin, các phân tích t nhng ln trc, gii hn li các đáp án “kh
nghi” ri nhanh chóng chn ngu nhiên.
Tuyt đi không b qua bt k câu hi nào trong đ thi!
III. Mt s ví d minh ha
1. a mt hn hp khí N
2

và H
2
có t l 1:3
vào tháp tng hp, sau phn ng thy th
tích khí đi ra
gim 1/10
so vi ban đu. Tính thành phn phn trm v th tích ca hn hp khí
sau phn ng
.
A. 20%, 60%, 20%
B. 22,22%, 66,67%, 11,11%
C. 30%, 60%, 10%
D. 33,33%, 50%, 16,67%
 gii nhanh bài toán này, ta có th da vào 2 kt qu quan trng:
-
Trong phn ng có hiu sut nh hn 100%, nu t l các cht tham gia
phn ng bng đúng h s cân bng trong phng trình phn ng, thì sau phn ng,
Sao bng lnh giá – V Khc Ngc 0985052510


phn cht d cng có t l đúng vi h s cân bng trong phn ng. C th trng
hp này là 1:3. Do đó A và B có kh nng là đáp án đúng.
-
Trong phn ng tng hp amoniac, th tích khí gim sau phn ng đúng
bng th tích khí NH
3
sinh ra
, do đó, trong trng hp này, %NH
3
= 10% hn hp đu

hay là 1/9 =11,11% hn hp sau. Do đó B là đáp án đúng
2. Cho các phn ng:

Các cht A, D, E và G có th là:

Nhn xét:
Tt c các đáp án đã cho đu có cùng kt qu vi D, E, G. Do đó ta ch cn
quan tâm đn A.  tìm A, ta xét riêng phn ng A D + G. Vì D và G đã chc chn là K và
Cl
→
2
nên A phi không cha O A là KCl đáp án B

→ →

1. Hp cht nào sau đây có tính axit mnh nht?
A. CCl
3
-COOH
B.CH
3
COOH
C. CBr
3
COOH
D. CF
3
COOH
Nhn xét:
Cho dù không có khái nim gì v đ mnh yu ca acid  đây, nhng cn c

vào bin thiên tính cht trong dãy Halogen, có th d đoán đáp án đúng là B hoc D
2. Hn hp X gm 2 axit no: A
1
và A
2
. t cháy hoàn toàn 0,3mol X thu
đc 11,2 lít khí CO
2
(đktc).  trung hòa 0,3 mol X cn 500ml dung dch NaOH 1M.
Công thc cu to ca 2 axit là:
A. CH
3
COOH và C
2
H
5
COOH
B. HCOOH và C
2
H
5
COOH
C. HCOOH và HOOC-COOH
D. CH
3
COOH và HOOC-CH
2
-COOH