Huong dan CD15UDCNTT

<span class='text_page_counter'>(1)</span>NỘI DUNG TIỂU LUẬN VỀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG (DẠY HỌC/QUẢN LÝ/…) 1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận (1.0 điểm) Trình bày được lý do chọn đề tài (lập luận để nêu bật các lý do dưới đây): 1.1. Lý do pháp lý (0.25 điểm). Trình bày các văn bản (có trích các đoạn liên quan đến đề tài) theo thứ tự của: -Đảng và Nhà nước về ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) (phần này có trong tài liệu); -Ngành giáo dục về ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…); (chú ý hàng năm BGD đều có văn bản hướng dẫn nhiệm vụ CNTT) -Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo địa phương về ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…). 1.2. Lý do về lý luận (0.25 điểm). Nêu ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) (xem trong tài liệu và trích ra phần liên quan đến đề tài). 1.3. Lý do thực tiễn (0.50 điểm). Đưa ra những nhận định khái quát về việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường, thường xuất phát từ: -Những bất cập về việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) đang còn tồn đọng của đơn vị trong những năm học trước; - Trình bày các yêu cầu phải đáp ứng tình hình trong năm học mới. Từ đó nói bật lên được tính cấp thiết của đề tài. 2. Phân tích tình hình thực tế về việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) tại trường đang công tác (4.0 điểm) 2.1. Khái quát về trường học đang công tác (0.5 điểm). Trình bày điều kiện kinh tế-xã hội, đặc điểm nổi bật của trường đang công tác. Chú ý chỉ nêu những đặc điểm nổi bật, có liên quan hoặc ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) của nhà trường. 2.2. Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường đang công tác (Minh họa bằng các số liệu thực tế ...) ( 1.25 điểm). Tùy phạm vi của đề tài mà trình bày thực trạng của trường:.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> -Về nhận thức của cán bộ, giáo viên trong việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…); -Về cơ sở vật chất-kỹ thuật đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…); -Về việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…); -Về công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) của Hiệu trưởng (thực hiện 4 chức năng: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường đang công tác (1.25 điểm). Phân tích thực trạng để chỉ ra điểm mạnh, yếu trong việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở nhà trường trong thời gian qua. Để cải tiến việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) trong thời gian tới sẽ có cơ hội và gặp những thách thức gì? (Chú ý thuận lợi, khó khăn là môi trường bên trong; cơ hội, thách thức là môi trường bên ngoài). Điểm mạnh nào sẽ được phát huy? Điểm yếu nào cần phải sớm khắc phục? 2.4. Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của đơn vị trong việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…). Nêu một số tình huống tiêu biểu ở nhà trường/kinh nghiệm giải quyết các tình huống này; Phân tích nguyên nhân thành công, chưa thành công (1.0 điểm). Trình bày một số kinh nghiệm đối với việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) tại trường. Chỉ ra nguyên nhân những điều làm được, chưa làm được trong việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…). Có thể nêu một số tình huống, rào cản gặp phải trong quá trình ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) tại đơn vị và cách xử lý, cách vượt qua rào cản mà nhà trường hoặc bản thân đã làm. 3. Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học trong công việc được giao ở trường đang công tác (3.5 điểm) Đưa ra được các hoạt động dự kiến thực hiện trong thời gian từ 1 tháng đến 1 năm sau khi hoàn thành khóa học. Kế hoạch hành động cần nêu: - Tên công việc/nội dung công việc; - Kết quả/mục tiêu cần đạt; - Người/đơn vị thực hiện;.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> - Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có); - Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện); - Cách thức thực hiện; - Dự kiến những khó khăn, rủi ro khi thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro Kinh nghiệm cho thấy nên sử dụng dạng cột như sau để xây dựng kế hoạch hành động, sau đó sẽ chép lại dạng dòng, điều này giúp ta phát hiện những bất hợp lý về mặt logic giữa các phần. Dự kiến. Tên công. Kết. việc/nội. quả/mục. dung công. tiêu cần. việc. đạt. Điều kiện. những. Người/. thực hiện. khó khăn,. Người/. đơn vị. (kinh phí,. đơn vị. phối hợp. phương. thực hiện. thực hiện. tiện, thời. (nếu có). gian thực. khắc phục. hiện). khó khăn,. Cách thức thực hiện. rủi ro khi thực hiện; biện pháp. rủi ro… 1. 2. 3. 4. Hoặc 1. Công việc 1. Mục đích/kết quả cần đạt Người/đơn vị thực hiện Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Điều. kiện. thực. thức. thực. hiện Cách hiện Rủi ro, khó khăn. 5. 6. 7.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Hướng khắc phục 2. Công việc 2. Mục đích/kết quả cần đạt Người/đơn vị thực hiện Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Điều. kiện. thực. thức. thực. hiện Cách hiện Rủi ro, khó khăn Hướng khắc phục 3. Công việc n…. Chú ý về tỉ lệ các phần trình bày trong 7 mục trên. Mục 6 phải luôn nhiều hơn mục 1. Logic giữa các phần là rất quan trọng. Chẳng hạn các mục 3,4,5, 6 phải phù hợp mục 2. Mục 7 có liên quan đến mục 3,4,5… 4. Kết luận và kiến nghị (1.0 điểm) - Nhận định chung về việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường đang công tác; - Những kiến nghị với Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Trường… để việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường hiệu quả hơn. Hình thức trình bày (0.5 điểm).

<span class='text_page_counter'>(5)</span> NỘI DUNG TIỂU LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC/QUẢN LÝ …) 1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận (1.0 điểm) Trình bày được lý do chọn đề tài (lập luận để nêu bật các lý do dưới đây): 1.1. Lý do pháp lý (0.25 điểm). Trình bày các văn bản (có trích các đoạn liên quan đến đề tài) theo thứ tự của: -Đảng và Nhà nước về quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…) (trích các nội dung trong văn bản có yêu cầu người quản lý phải nâng cao nhận thức về việc ứng dụng CNTT trong nhà trường, lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện ứng dụng CNTT trong nhà trường…); -Ngành giáo dục về quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…) (tìm trong hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT trong từng năm học đối với cơ sở giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành); -Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo địa phương về quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…). 1.2. Lý do về lý luận (0.25 điểm). Ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…) nằm trong nhiệm vụ năm học, là một nội dung quản lý Nêu các nội dung quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…) Vai trò của người quản lý trong việc ứng dụng CNTT trong (dạy học, quản lý…) 1.3. Lý do thực tiễn (0.50 điểm). Đưa ra những nhận định khái quát về công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường, thường xuất phát từ: -Những bất cập trong công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) đang còn tồn đọng của đơn vị ở những năm học trước; -Yêu cầu phải đáp ứng tình hình trong năm học mới. Từ đó nói bật lên được tính cấp thiết của đề tài..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 2. Phân tích tình hình thực tế về công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) tại trường đang công tác (4.0 điểm) 2.1. Khái quát về trường học đang công tác (0.5 điểm). Trình bày điều kiện kinh tế-xã hội, đặc điểm nổi bật của trường đang công tác. Chú ý chỉ nêu những đặc điểm nổi bật, có liên quan hoặc ảnh hưởng đến công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) của nhà trường. 2.2. Thực trạng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường đang công tác (Minh họa bằng các số liệu thực tế ...) ( 1.25 điểm). Tùy phạm vi của đề tài mà trình bày thực trạng của trường: -Về nhận thức của Hiệu trưởng đối với công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…); -Về công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) của Hiệu trưởng (thực hiện 4 chức năng: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). Cụ thể: +Triển khai văn bản cấp trên về ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…) thế nào? +Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…) ra sao? Có đề ra được mục tiêu rõ ràng, cụ thể. Biện pháp thực hiện có phù hợp, khả thi, có tạo động lực cho giáo viên, nhân viên? +Việc phân công thực hiện kế hoạch có rõ ràng, phù hợp? +Việc ban hành các qui định về việc ứng dụng CNTT trong dạy học/quản lý thế nào? +Việc chỉ đạo có sâu sát, kịp thời? +Việc kiểm tra thực hiện kế hoạch thế nào? +Việc tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý…) ra sao? 2.3. Những điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường đang công tác (1.25 điểm). Phân tích thực trạng để chỉ ra điểm mạnh, yếu trong công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở nhà trường trong thời gian qua. Để đổi mới/nâng cao chất lượng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) trong thời gian tới sẽ có những cơ hội và thách thức gì? (Chú ý thuận lợi, khó.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> khăn là môi trường bên trong; cơ hội, thách thức là môi trường bên ngoài). Điểm mạnh nào sẽ được phát huy? Điểm yếu nào cần phải sớm khắc phục? 2.4. Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của đơn vị trong công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…). Phân tích nguyên nhân thành công, chưa thành công (1.0 điểm). Trình bày một số kinh nghiệm đối với việc quản lý ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) tại trường. Chỉ ra nguyên nhân những điều làm được, chưa làm được trong việc quản lý ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…). Có thể nêu một số tình huống gặp phải trong quá trình quản lý ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) tại đơn vị và cách xử lý, cách vượt qua rào cản mà nhà trường hoặc bản thân đã làm. 3. Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học trong công việc được giao ở trường đang công tác (3.5 điểm) Đưa ra được các hoạt động dự kiến thực hiện trong thời gian từ 1 tháng đến 1 năm sau khi hoàn thành khóa học. Kế hoạch hành động cần nêu: - Tên công việc/nội dung công việc; - Kết quả/mục tiêu cần đạt; - Người/đơn vị thực hiện; - Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có); - Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện); - Cách thức thực hiện; - Dự kiến những khó khăn, rủi ro khi thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Kinh nghiệm cho thấy nên sử dụng dạng cột như sau để xây dựng kế hoạch hành động, sau đó sẽ chép lại dạng dòng, điều này giúp ta phát hiện những bất hợp lý về mặt logic giữa các phần.. Tên công. Kết. việc/nội. quả/mục. dung công. tiêu cần. việc. đạt. Người/ Người/. đơn vị. đơn vị. phối hợp. thực hiện. thực hiện (nếu có). Điều kiện. Dự kiến. thực hiện. những. (kinh phí,. Cách thức. khó khăn,. phương. thực hiện. rủi ro khi. tiện, thời. thực hiện;. gian thực. biện pháp.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> hiện). khắc phục khó khăn, rủi ro…. 1. 2. 3. 4. Hoặc 1. Công việc 1. Mục đích/kết quả cần đạt Người/đơn vị thực hiện Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Điều. kiện. thực. thức. thực. hiện Cách hiện Rủi ro, khó khăn Hướng khắc phục 2. Công việc 2. Mục đích/kết quả cần đạt Người/đơn vị thực hiện Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Điều. kiện. thực. thức. thực. hiện Cách hiện Rủi ro, khó khăn. 5. 6. 7.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Hướng khắc phục 3. Công việc n…. Chú ý về tỉ lệ các phần trình bày trong 7 mục trên. Mục 6 phải luôn nhiều hơn mục 1. Logic giữa các phần là rất quan trọng. Chẳng hạn các mục 3,4,5, 6 phải phù hợp mục 2. Mục 7 có liên quan đến mục 3,4,5… 4. Kết luận và kiến nghị (1.0 điểm) - Nhận định chung về công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường đang công tác; - Những kiến nghị với Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Trường… để quản lý việc ứng dụng CNTT trong (dạy học/quản lý/…) ở trường hiệu quả hơn. 5. Hình thức trình bày (0.5 điểm).

<span class='text_page_counter'>(10)</span>