Một số biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học trong trường mầm non Hoa Sen- Kiến Xương- Thái bình

Mục lục

Nội dung

Trang

PHẦN I: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1

PHẦN II: BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN

2

PHẦN 3: III. MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN

2

I. Tên sáng kiến

2

II. Quátrình phát triển sáng kiến, giải pháp

3

1, Quátrì
nh phát triển sáng kiến:

4

2, Quátrì
nh thực hiện sáng kiến:

6

III.Kiểm nghiệm lại sáng kiến

9

1, Kết quả kiểm nghiệm

9

2, Khẳng định hiệu quả của sáng kiến, giải pháp

9

IV. Kết luận

10

Phụ lục

1


PHẦN I: THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ
3 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học trong trường mầm non Hoa

Sen- Kiến Xương- Thái bình.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ
3. Tác giả:
Họ và tên: Vũ Hồng Sâm
Ngày, tháng năm sinh:
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Hoa Sen
Điện thoại:
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Hoa Sen
Địa chỉ: Khu Quang Trung – Thị Trấn Thanh Nê– Huyện Kiến Xương –
Tỉnh Thái Bì
nh.
Điện thoại: 0363 821 655
5. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9 năm 2016

2


PHẦN II: BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
I. TÊN SÁNG KIẾN: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động LQVH trong trường mầm non
Hoa Sen - Kiến xương - Thái Bình"
II. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ
III. MƠ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN
1. Thực trạng giải pháp đã biết.
Dân gian ta cócâu “Trẻ lên ba cả nhàhọc nói, hay thỏ thẻ như trẻ lên ba”
Đúng vậy ngơn ngữ cóvai trịvơcùng quan trọng đối với con người đặc biệt
trẻ mầm non. Ngay từ khi còn trong bụng mẹ đến khi chập chững tập đi, tập nói,

đến khi tập viết, biết viết, biết đọc thìngơn ngữ chí
nh là chiếc cầu nối, là
phương tiện để dẫn dắt trẻ nói tiếng nói đầu tiên vàlàcánh cửa để mở ra chân
trời nhận thức với bao điều kỳ diệu, lý thú màtrẻ muốn khám phávề thế giới
xung quanh.
Ngôn ngữ làphương tiện giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt là đối với trẻ 3
tuổi. Trẻ ở độ tuổi này rất thích nói vànói rất nhiều, trẻ tị mị thích tìm về sự
vật hiện tượng xung quanh. Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ sẽ nhận biết ngày càng
nhiều màu sắc, hì
nh ảnh..của các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày.
Trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ những nhu cầu mong muốn của mình với các thành
viên vàhay đặt ra câu hỏi với mọi người như: Tại sao? Thế nào? Vìsao?...và
hỏi đến cùng khi khơng trả lời được mới thơi.
Qua tác phẩm văn học trẻ được biết về thế giới lồi vật cỏ, cây, hoa, lá, ngơi
nhà, mảnh vườn, tiếng chim hót, ếch kêu…Ngơn ngữ cịn ni dưỡng vàphát
triển ở trẻ ý tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, tình yêu con người quê hương đất
nước, tí
nh cảm yêu quýkính trọng ông bàcha mẹ, biết yêu thương đoàn kết với
bạn bè, biết thế nào là ngoan. hư, tốt, xấu. Phát triển ngơn ngữ cịn giúp trẻ có đủ
vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt ngắn gọn. biết sử dụng từ đúng lúc, đúng
chỗ.
Làcôgiáo trực tiếp dạy trẻ lớp 3 tuổi tơi ln cónhững suy nghĩ trăn trở làm
sao để ngơn ngữ của trẻ phát triển mạnh, chính xác đúng Tiếng Việt. Vìthế tơi
đã dạy các con thơng qua các môn học thơ, kể chuyện, ca dao, tục ngữ vàdạy
các con ở mọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngày. Từ đó tơi thấy mình
cần phải đi sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này, để rút ra hì
nh thức, phương pháp phù
hợp với yêu cầu phát triển của lứa tuổi.
Chí
nh vìvậy nên tơi đã chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất

lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động LQVH trong
trường mầm non Hoa Sen - Kiến xương - Thái Bình”
3


2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận làsáng kiến.
2.1. Mục đích của giải pháp.
- Ngơn ngữ của trẻ 3 tuổi đặc biệt tăng nhanh về số lượng vàchất lượng, vốn
từ của trẻ phần lớn lànhững danh từ và động từ, các loại khác như tính từ, đại từ,
trạng từ xuất hiện rất ít và được tăng dần theo độ tuổi của trẻ.
Chúng ta cần phải cung cấp cho trẻ thêm nhiều từ mới, hướng dẫn trẻ biết
sử dụng nhiều loại câu, bằng cách thường xuyên tròchuyện với trẻ về những sự
vật, sự việc trẻ nhì
n thấy trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết các từ biểu
thị về các đặc điểm, tính chất, cơng dụng của chúng. Cho trẻ xem tranh, kể cho
trẻ nghe các câu chuyện, bài thơ hì
nh ảnh minh họa. Đặt các câu hỏi cho trẻ giúp
trẻ biết kể chuyện theo tranh bằng ngôn ngữ của trẻ. Đặc biệt nhờ cóngơn ngữ,
thơng qua các câu chuyện trẻ dể dàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức của
xãhội vàhoànhập vào xãhội tốt hơn.
2.2. Nội dung của giải pháp.
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động LQVH tôi đã sử
dụng một số biện pháp sau:
* Một là Nghiên cứu tác phẩm, xây dựng giáo án:
Bản thân tôi luôn suy nghĩ khi lựa chọn đề tài dạy trẻ phải phùhợp với khả
năng của trẻ. Với bất kìhoạt động thơ, hay truyện nào việc đầu tiên bao giờ tôi
cũng phải ngiên cứu kĩ tác phẩm, xác định xem tác phẩm đó thuộc thể loại nào,
nội dung ra sao để tì
m ra mục đích yêu cầu vàxây dựng giáo án logic theo một
chủ đề để giúp trẻ nắm bắt trọn vẹn yêu cầu màcôgiáo cần truyền đạt. Ngồi ra

tơi phải căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, tì
nh hình thực tế của lớp. Với từng
chủ đề khác nhau, tôi lại lựa chọn các đề tài khác nhau sao cho hấp dẫn trẻ
nhưng đồng thời cũng phải phùhợp với chủ đề.
VD: Khi dạy trẻ bài thơ “Em yêu nhà em” tôi chọn quay hì
nh ảnh ngơi nhà,
chim sẻ, hoa sen. ếch con, dế mèn
Phần giới thiệu ( Gợi mở vào bài ) : Cho trẻ xem một số hì
nh ảnh về ngơi
nhà để dẫn dắt trẻ vào bài.
Giảng nội dung bài thơ và kết hợp đàm thoại theo nội dung để trẻ hiểu vẻ đẹp
của ngơi nhà, tình cảm của bạn nhỏ đối với ngôi nhà.
Sau khi trẻ hiểu nội dung để khắc sâu kiến thức, phần kết thúc, tôi cho trẻ
hát múa về ngôi nhà.
Như vậy, từ phần giới thiệu đến phần kết thúc xoay quanh chủ đề về “Tình
u ngơi nhà” do đó cả tiết học cósự phối hợp chặt chẽ với nhau, không bị rời

4


rạc giữa các phần vàsự logic đó đó cuốn hút trẻ say mêhứng thú với tiết học
hơn.
*Hai là nghệ thuật thu hút trẻ trong giờ dạy trẻ đọc thơ, kể truyện
Như chúng ta đă biết những câu chuyện muốn đến được với trẻ phải qua
giọng kể, giọng đọc của cô giáo. Cô giáo truyền đạt tác phẩm tốt bao nhiêu th́ ì
trẻ sẽ cảm nhận nội dung tốt bấy nhiêu. Song có được sự tập trung chúcao của
trẻ khi nghe cơ đọc, kể th́ ìcơgiáo phải thực sự cónghệ thuật đọc, kể hấp dẫn.
Nghệ thuật đọc, kể hấp dẫn ở đây là: Giọng đọc, kể phải hay, hấp dẫn, kết
hợp cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt sao cho phù hợp với đặc tính của từng nhân vật
trong truyện, trong từng bài thơ. Với những câu chuyện trước khi kể cho trẻ

nghe tôi tập kể đi kể lại nhiều lần, sửa lại giọng kể của ḿình bằng cách kể cho
người khác nghe, ghi âm lại câu chuyện ḿình kể để t́ìm ra những điểm chưa
đúng, chưa được. Cứ như vậy qua giọng kể, tốt lên được những h́ ình ảnh động
trong truyện vàgắn ḿình vào vai các nhân vật để thể hiện rõ sắc thái của từng
nhân vật
VD: Khi kể chuyên “Tích Chu” giọng bà run run, đứt quãng khi ốm, giọng
Tích Chu hối hận th́ ì hoảng hốt
Trong khi kể cho trẻ nghe, tôi luôn căn cứ vào diễn biến tâm trạng, hành
động của nhân vật màthể hiện giọng điệu cho phù hợp. Có khi cùng một nhân
vật nhưng trong bối cảnh khác nhau sắc thái, ngữ điệu được thể hiện khác nhau
VD: Truyện “Cáo thỏ và Gà trống” : Giọng Thỏ buồn rầu, giọng của Cáo
quát nạt, giọng của Chó nhanh nhảu, giọng của Gấu hiền từ chậm răi, , hùng
dũng, giọng của Thỏ thể hiện mức độ thất vọng tăng dần, giọng của Gà trống
dõng dạc, thể hiện mức độ kiên quyết tăng dần.
Đối với thơ tôi tập đọc diễn cảm, ngâm thơ cho người khác nghe
Do có phương pháp nghệ thuật đọc, kể hấp dẫn nên trẻ rất thích nghe cơkể
chuyện, đọc thơ và ln hứng thúsay mêvới môn học
Để thu hút lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi luôn lựa chon các h́ nh thức tổ chức
phùhợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”, câu đố, tṛò chơi, bài hát,
tham quan và đặc biệt làchọn những h́ ình ảnh thật đẹp vànhững nhân vật ngộ
nghĩnh, sáng tạo, hóa thân vào các nhân vật trong tác phẩm màtôi lồng ghép
được. Để rồi từ đó trẻ chăm chú, lắng nghe cơgiới thiệu dẫn trẻ vào tiết học một
cách nhẹ nhàng, thoải mái.
VD: Khi dạy trẻ bài thơ: “Mẹ và con” tôi cho trẻ quan sát trên màn h́ ì
nh
h́ nh ảnh cây ngơ, bắp ngô để dẫn dắt vào bài hoặc với bài thơ

5

Hoặc với bài thơ “Hoa kết trái” vào bài tôi dẫn trẻ đi tham quan vườn hoa
xuân. Với câu chuyện “Củ cải trắng” tơi cho trẻ hát bài t́ìm bạn thân
Như vậy với cách vào bài nhẹ nhàng, sinh động khác nhau đă tạo cho trẻ có
một tâm thế, vui vẻ hào hứng khi bước vào tiết học.
* Ba làHệ thống câu hỏi đàm thoại:
Một trong những thành công của giờ dạy trẻ làm quen văn học th́ ìviệc chuẩn
bị hệ thống câu hỏi cũng hết sức quan trọng. “Mục tiêu của phương pháp đổi
mới làtrẻ được tích cực chủ động tham gia các hoạt động”. Nhờ cósự ham hiểu
biết mà tư duy của trẻ phát triển nhưng làm thế nào để kích thích được hoạt động
nhận thức và tư duy đó của trẻ.
Mục đích của q tŕình đàm thoại chí
nh làcung cấp, củng cố kiến thức cho
trẻ. Song khơng phải v́ìthế màchúng ta sử dụng quánhiều câu hỏi trong cùng
một hoạt động học. Tôi luôn căn cứ vào mục đích yêu câu của tiết dạy để đưa ra
hệ thống câu hỏi với trẻ sao cho phùhợp.
Dù ở h́ ình thức nào, hệ thống câu hỏi cũng phải đảm bảo các nguyên tắc:
Ngắn gọn, dễ hiểu, logic, phùhợp với nội dung bài thơ, câu chuyện. Với phương
châm “Lấy trẻ làm trung tâm” tôi luôn luôn chú ý đến từng trẻ đặc biệt làtrẻ yếu
kém. Với những trẻ này, tôi đưa ra câu hỏi vừa sức khuyến khích trẻ trả lời và
khi trẻ trả lời tôi luôn lắng nghe để sửa sai, dạy trẻ nói đủ câu, trọn nghĩa và kết
quả cuối cùng lànhiều trẻ trả lời được câu hỏi cũng như bộc lộ những suy nghĩ
cảm nhận của ḿình về nội dung bài học
Bốn làtạo môi trường và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
* Môi trường hoạt động.
Môi trường hoạt động rất quan trọng đối với trẻ đặc biệt làmôi trường phát
triển ngôn ngữ. Khi tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ tôi luôn chú ý
lựa chọn hình ảnh đẹp màu sắc hấp đẫn, tạo mơi trường phải kích thích được trí
tịmị, thí
ch khám phácủa trẻ.
VD: Khu vui chơi với thiết bị đồ chơi mỗi thiết bị có chữ viết to, rõ ràng,

hoặc cókýhiệu chỉ dẫn gợi ý để trẻ chơi.
Côgiáo tạo sân khấu rối nước di động ở sân để trẻ cóthể tham gia đóng kịch,
diễn rối, chơi rối cùng nhau giúp trẻ phát triển tốt hơn về ngôn ngữ.
* Đồ dùng trực quan
Trước khi thực hiện giờ dạy tơi ln xác định mục đích u cầu của bài dạy
để từ đó chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho phù hợp.
Trong quátrình dạy học, việc sử dụng đồ dùng trực quan lànhằm mục đích
minh họa cho nội dung bài học, hỗ trợ cho lời kể, lời đọc của cô đạt kết quả tốt
6


hơn. Bởi đồ dùng trực quan không bao giờ sử dụng tách biệt với lời nói. Bên
cạnh đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan đó gây được sự chúývàphát triển trí
tưởng tượng của trẻ, đồng thời nórất phùhợp với đặc điểm tư duy của trẻ.
Vìvậy việc sử dụng đồ dùng trực quan làrất cần thiết của môn học. Quan
trọng làthế nhưng việc sử dụng trong tiết học thơ, truyện như thế nào cho có
hiệu quả cao thìkhơng phải là điều dễ.
Tùy vào từng bài màmàtôi chuẩn bị đồ dùng cho phùhợp như tạo cảnh, sân
khấu rối với màu sắc tươi sáng. Và thành công nhất của tiết học là tơi đó xây
dựng được hì
nh ảnh liên hồn kết hợp lời kể tơi đó ghi âm sẵn được đưa vào sử
dụng bằng công nghệ thông tin vànhư đang được một bộ phim hoạt hì
nh với
những cảnh quay chi tiết, hì
nh ảnh sinh động. Trẻ như cùng cơ hịa mình vào
một thế giới diệu kỳ, khơng gịbó, áp đặt.
VD: Đối với truyện “Giọng hót chim sơn ca” tơi chọn cảnh chim Sơn ca
đang chuyền cành hót say sưa, cơ giáo Họa mi cùng các bạn đang đứng xem
Sơn ca hát.
Cùng với việc sử dụng phương tiện hiện đại tôi cũng kết hợp với đồ dùng

truyền thống đó là tranh ảnh vật thật, đồ dùng sẵn có đặc biệt là tơi thường tận
dụng các phế liệu hay nguyên vật liệu rẻ tiền sẵn có như: Hộp bìa cứng, vải vụn,
giấy màu, giấy xốp, để làm những nhân vật, cây cỏ, ngôi nhàphục vụ cho tiết
dạy vàtrong quátrình làm, cắt tỉa sao cho những đồ dùng đó hấp dẫn trẻ nhưng
lại phùhợp với bài dạy vàgắn liền với chủ đề.
VD: Khi dạy kể chuyện “Củ cải trắng” túi dựng vải vụn làm rối dẹt (Thỏ con,
Hươu con, Dê con) để kể chuyện cho trẻ nghe
VD: Với bài thơ “Hoa kết trái” tôi sử dụng mơ hinh “Vườn hoa xn” có
hoa cà, hoa lựu, hoa vừng, hoa mướp, hoa mận, hoa đỗ
Hoặc với bài : “Mẹ và con” tôi chuẩn bị cây ngôthật để dạy trẻ
Với bài thơ “Ơng mặt trời” tơi làm ơng mặt trời, hì
nh ảnh mẹ và con bằng
giấy màu để minh họa.
Khi đó có đủ đồ dùng cho tiết học tôi luôn suy nghĩ bằng mọi cách phải khai
thác sử dụng đồ dùng cóhiệu quả, lưu ý chỗ để đồ dùng sao cho khoa học dễ sử
dụng với côvàtrẻ phải quan sát được.
Bằng việc chuẩn bị đồ dùng phong phúvề thể loại, sinh động hấp dẫn về màu
sắc màtiết học của tơi ln tạo được hứng thúcho trẻ.
*Năm là tích hợp các môn học khác:
Để thu được kết quả một cách tối ưu những tiết dạy bên cạnh việc sử dụng
các phương pháp đặc trưng của bộ môn tôi luôn tích hợp vào tiết dạy các mơn
7


học khácvào từng bài dạy sao cho phùhợp đúng lúc.
Trong giờ học tôi lồng môn âm nhạc bằng cách: hát khi vào bài, hát múa
giữa tiết học..vv
VD: khi dạy trẻ bài thơ “Bác Hồ của em” tôi cho trẻ hát múa bài “Em mơ
gặp Bác Hồ”
Với đề tài kể chuyện “Qua đường” tôi cho trẻ hát bài “Đèn đỏ đèn xanh”

hoặc bài “Em qua ngã tư đường phố”
Cókhi lại tích hợp mơn tốn vào trong tiết học
VD: Khi dạy trẻ bài thơ “Hoa kết trái” tôi hỏi trẻ: Trong bài thơ có mấy loại
hoa? Chúng ḿình cùng đếm xem cómấy loại hoa nhé
Hay trong bài thơ “Ơng mặt trời” tơi hỏi: Ơng mặt trời có h́ ì
nh ǵì
?
Cónhững tiết tơi lồng ghép mơn tạo h́ ình
VD: Với bài thơ “Dán hoa tặng mẹ” cuối tiết học tôi cho trẻ dán hoa
Hoặc với bài thơ “Em yêu nhà em” tôi cho trẻ vẽ ngôi nhà
Cuối mỗi tiết học tôi thường cho trẻ chơi những tṛòchơi động giúp trẻ thoải
mái khắc sâu nội dung bài học.
VD: Sau khi dạy bài thơ “Mẹ và con” tơi cho trẻ chơi tṛẻ chơi trị chơi ghép
tranh nhưng sau khi dạy câu chuyện “Củ cải trắng” tơi cho trẻ chơi tṛị chơi
“Nhổ củ cải” tặng bạn Dêcon,Hươu con, Thỏ con. (Khi chơi trẻ phải bật nhảy
qua nhay qua ơ vịng”.
Trong q trình dạy trẻ học tơi ln bao qt xử lílinh hoạt, những t́ì
nh
huống sư phạm xảy ra. Mọi t́ình huống khéo léo tìm hướng giải quyết vàln
động viên khí
ch lệ trẻ để trẻ tự tin hơn.
Với đặc điểm của trẻ lànhanh nhớ, mau quên nên ngồi tiết học tơi cị
̣ n tạo
điều kiện cho trẻ được học tập, rèn luyện mọi lúc, mọi nơi: Giờ đón, trả trẻ, hoạt
động vui chơi, dạo chơi ngồi vàlồng vào giờ học khác.
Do ln có sự t́ìm ṭịi lựa chọn các biện pháp, thủ thuật sinh động, hấp dẫn
phù hợp với từng bài dạy mà tôi đă thành công trong hoạt động làm quen văn
học.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp.
Với đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ

cho trẻ 3 tuổi thơng qua hoạt động LQVH”. Tơi cóthể áp dụng cho toàn bộ trẻ
3 tuổi trường mầm non Hoa Sen. Ngồi ra tơi cịn có thể áp dụng rộng rãi cho
toàn bộ trẻ 3 tuổi ở các trường mầm non trong toàn huyện.
8


4. Hiệu quả lợi í
ch của giải pháp:
Sau mộ thời nghiên cứu áp dụng đề tài. “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động LQVH” áp
dụng theo phương pháp mới lấy trẻ làm trung tâm , thể hiện cụ thể qua bảng
như sau:

S
TT

1
2
3
4

Nội dung đánh giá

Thể hiện sự thí
ch thúvới sách
Sử dụng lời nói để trao đổi vàchỉ
dẫn bạn bètrong sinh hoạt
Nói rõcác tiếng
Khơng nói tục chửi bậy
Thích vẽ,“ Viết” nguệch ngoạc

Trước khi áp
dụng sáng kiến

Sau khi áp
dụng sáng kiến

Số
lượng
13/33

Tỷ
lệ %
39,3

Số
lượng
27/33

Tỷ
lệ %
81,8

20/33

60,6

28/33

78,7

18/33

54,5

25/33

75,5

12/33

36,3

25/33

15,7

42

27/33

81,8

5

Khơng nói leo, khơng ngắt lời
người khác khi tròtruyện

6

Lắng nghe vàtrả lời được câu
hỏi của người đối thoại

21/33

63,6

29/33

87,8

7

Đọc thuộc bài thơ, ca dao, đồng
dao… dành cho lứa tuổi trẻ

15/33

45,5

31/33

93,9

8

Biết giọng nói, điệu bộ của từng
nhân vật

10/33

30,3

25/33

75,7

14/33

Qua các giờ học tơi thấy các cháu rất hứng thú, rất thích mơn học tích cực
tham gia hoạt động. qua giao tiếp ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh.
Bằng những việc làm trên màgiờ dạy làm quen văn học của tôi luôn đạt kết
quả tốt. Đa số trẻ hứng thútrong giờ làm quen văn học, nhiều cháu cókhả năng
đọc thơ hay, đóng kịch giỏi, t́ình trạng nói ngọng giảm nhiều so với đầu năm học.
Thông qua bài thơ, câu chuyện giáo dục trẻ tình u q hương đất nước, u
q kính trọng người thân trong gia đình biết nhường nhịn bạn bèhình thành
những hành vi tốt xấu. Biết vận dụng ngôn ngữ để tham gia bài tập trò chơi qua
một cách nhanh nhẹn khéo léo.
9


- Lớp có90% số trẻ cónói rõràng, nói đủ câu, khơng nói ngọng, nói lắp. Trẻ
lớp tơi nhanh nhẹn hoạt bát, trẻ mạnh dạn tự tin vàrất hứng thú tham gia các
hoạt động
5. Những người tham gia áp dụng sáng kiến

S
T
T

Họ vàtên

GV
3TA2

Đại học

Cùng tham
gia áp dụng
sáng kiến

GV
3TA1

Cao
Đẳng

Cùng tham
gia áp dụng
sáng kiến

1985

MN Hoa
Sen

GV
3TA1

1963

MN Hoa
Sen

1969

MN Hoa
Sen

3
Nguyễn Thị Mận

Đại học

Cùng tham
gia áp dụng
sáng kiến

Chức
danh

2

Cao Thị n

ND cơng
việc hỗ trợ

Nơi cơng
tác

1

Nguyễn Thị Thảo

Trình độ
chun
mơn

Năm
sinh

6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Muốn nâng cao hiệu quả của việc tổ chức cho trẻ hoạt động trong giáo dục
ngôn ngữ tôi nhận thấy cần một số diều kiện sau:
* Về trình độ chun mơn:
Khi dạy trẻ LQVH cơgiáo phải cóphong thái tự tin, giọng đọc, giọng kể phải
truyền cảm, nói đủ câu, khơng gịbóáp dặt trẻ, giờ học tiến hành một cách thoải
mái phùhợp với từng độ tuổi .
- Làmột mơn học địi hỏi tí
nh nghệ thuật cao. Vìthế cơ giáo thường xun
rèn luyện giọng đọc, kể sao cho diễn cảm, từ ánh mắt nét mặt, cử chỉ thu hút sự
chúýcủa trẻ.
- Cô giáo phải nắm chắc phương pháp lấy trẻ làm trung tâm luôn tạo cơ hội
để trẻ tham gia giờ học một cách tí
ch cực ln động viên khen ngợi trẻ kịp thời.
*Về cơ sở vật chất :
Nhà trường tạo mọi điiêu kiện về cơ sở vật chất đồ dùng giảng dạy phong
phú đa dạng hấp dẫn.
Trên đây là "Một số biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi

thông qua hoạt động làm quen văn học trong trường mầm non Hoa Sen- Kiến
10


Xương- Thái bì
nh" rất mong nhận được kiến đóng góp bổ xung của cấp trên và
đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình.
IV.CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP

Tôi xin cam đoan báo cáo sáng kiến cuả của mình làm khơng sao chép của
bất kỳ ai.
Thanh Nê, ngày 02 tháng 12 năm 2016
CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Vũ Hồng Sâm

11