Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non Hải Ba

Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ  thống giáo dục quốc 
dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, 
giáo dục trẻ  ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo  
dục ở bậc học tiếp theo. 
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ  quan trọng nhằm giáo dục 
tồn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ và là cơ sở 
để  hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị 
những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như Bác Hồ kính u đã nói: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho  
một nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, 
giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở  thành người cơng dân có ích 
cho xã hội sau này.
Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ  chăm sóc giáo dục trẻ  có được 
những thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó,  
trước hết người quản lý chỉ đạo phải tồn diện và về chun mơn phải nhận  
thức đúng về nhiệm vụ, u cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ 
tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho.
Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ  quản lý, tơi ln suy 
nghĩ làm thế  nào để  nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  được tốt. 
Đây là nhiệm vụ  quan trọng và cần phải có sự  nỗ  lực phấn đấu, quyết tâm 
cao. Cần phải chú trọng cơng tác chun mơn, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo 
dục, cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát 
triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với u 
cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.

1

Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

Chính vì vậy mà tơi chọn đề  tài: “Một số  giải pháp quản lý chỉ  đạo  
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non Hải Ba”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài: Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm  
sóc giáo dục ở trường mầm non Hải Ba Xã Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh  
Quảng Trị”, nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục 
trẻ  em trong nhà trường. Tạo ra động lực mới, giúp giáo viên hăng say với  
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày và giúp trẻ em hứng thú tham gia  
vào hoạt động mà giáo viên tổ  chức. Từ  đó, giáo viên phát huy hết khả  năng  
sáng tạo của bản thân, tạo ra những sản phẩm lao động sư  phạm có giá trị. 
Góp phần tích cực vào cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 
của nhà trường. Đồng thời giúp cho các cháu tham gia vào hoạt động chăm  
sóc và giáo dục của giáo viên  một các tự  nhiên và có hiệu quả. Sao cho các 
buổi tổ chức hoạt động của  cơ giáo thực sự  được xem là  " Học bằng chơi,  
chơi mà học" cơ giáo thực sự 
" Cơ giáo như mẹ hiền" 
3. Đối tượng nghiên cứu:
Giáo viên và học sinh ở trường mầm non Hải Ba Xã Hải Ba Huyện Hải  
Lăng Tỉnh Quảng Trị”, 
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình nghiên cứu đề tài này, tơi đã sử  dụng các phương pháp 
nghiên cứu sau:
­ Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích , tổng hợp 
­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
­ Phương pháp thống kê tốn học tổng kết kinh nghiệm.

5. Phạm vi nghiên cứu: 

2


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

Đề tài được nghiên cứu trong thời gian từ năm học 2016­2017 đến  năm  
học 2017 – 2018  tại trường Mầm non Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng  
Trị.
II. Nội dung:
1. Cơ sở ly lu
́ ận cua đ
̉ ề taì.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất  
nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và 
cơng nghệ cùng với nó là hình ảnh người cơng dân Việt Nam mới với trình độ 
học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thơng tin, có khả năng tự 
lựa chọn và giải quyết các vấn đề  đặt ra trong cuộc sống, thích  ứng với sự 
biến đổi khơng ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo 
dục, địi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi,  
vì đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trị quyết định chất lượng  
chăm sóc, giáo dục trẻ ở  Trường Mầm non. Mục tiêu của cơng tác bồi dưỡng 
nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong  
cơng tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để  theo kịp  
những u cầu của xã hội. Để  đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 
địi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ  năng 
lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lịng nhân ái tận tuỵ,  
thương u trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể  hiện ở tinh thần tự 

học, tự bồi dưỡng để  cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ 
của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, 
giáo viên bậc học đều phải suy nghĩ làm thế  nào để  đưa trường mình trở 
thành một đơn vị tốt, muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo  
viên. 
Từ  nhận thức sâu sắc về  vai trị của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực  
lượng nịng cốt, quyết định chất lượng giáo dục  ở  mỗi nhà trường chính vì 
vậy mà tơi ln quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để trường 
3


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

học có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ  về  cơ  cấu, có phẩm chất đạo 
đức tốt, chất lượng chun mơn cao, có lịng u nghề  mến trẻ, tận tụy say  
sưa với cơng việc, coi trường như nhà, quy tr
́ ẻ như con, có như vậy thì ở nơi 
đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. 
2. Thực trạng việc quản lý chỉ  đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo 
dục ở trường mầm non Hải Ba Xã Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng  
Trị.
2.1 Đặc điểm chung của trường Mầm non Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh  
Quảng Trị..
2.1.1. Những thuận lợi:
         Giáo viên nhiệt tình, hăng hái, sáng tạo trong lao động sư  phạm. Nhiều 
giáo viên có trình độ chun mơn, có tâm huyết với nghề. Sẵn sàng khắc phục 
khó khăn để hồn thành nhiệm vụ được giao. Đời sống vật chất, tinh thần đã  
được cải thiện đáng kể; đa số  giáo viên có mức sống từ  trung bình trở  lên, 
khơng có giáo viên dưới mức nghèo( theo tiêu chuẩn mới). Chất lượng chăm  

sóc giáo dục trẻ  phần nào đáp ứng được u cầu thực tế của nhà trường và  
địi hỏi sự đổi mới trong quản lý chun mơn theo chương trình GDMN mới.
Đa số trẻ ngoan ngỗn, lễ phép, thích khám phá, trải nghiệm và tiếp thu 
được những kiến thức kỹ năng mà giáo viên truyền đạt.
2.1.2. Những khó khăn:
      Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên cịn  
chậm tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chun mơn. 
Vẫn cịn tình trạng giáo viên tổ  chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ  cịn  
mang tính hình thức, khơng chú trọng đến phát huy tính tích cực của trẻ.
       Giáo viên cịn qua qt trong việc chuẩn bị đồ  dùng dạy học và cách tổ 
chức hoạt động dạy học. Khơng chịu học hỏi bạn bè đồng nghiệp và tìm hiểu 
các thơng tư các chương trình đổi mới liên quan đến việc chăm sóc giáo dục 
trẻ.
4


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

         Hình thức tổ  chức các hoạt   động chăm sóc giáo dục cho trẻ    chưa đa  
dạng, nội dung chưa phong phú. Chính vì vậy khơng hấp dẫn được trẻ  tham  
gia vào các hoạt động do giáo viên tổ chức.
      Sự khơng đồng đều về trình độ đào tạo, kiến thức sư phạm, năng lực dạy  
học,  phương pháp giáo dục cũng là một trở  ngại lớn với trường Mầm non  
Hải Ba.
Hiện trong năm hoc 2016­2017 và 2017­2018 , nhà trường lại thiếu phịng 
phát triển thể chất  nên việc  tổ chức cho trẻ các hoạt động Âm nhạc và phát 
triển vận động cịn hạn chế. 
     Trẻ em chủ yếu là con những gia đình nơng nghiệp người chiếm đa số nên  
khả  năng phát triển ngơn ngữ  mạch lạc, chủ  động tìm tịi khám phá và sáng 

tạo cịn han chế. Chính vì thế, sự đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên  
cũng gặp khơng ít khó khăn.  
Đa số phụ huynh cịn nghèo thu nhập thấp nên chất lượng chăm sóc cho 
con mình cịn hạn chế, xuất ăn hằng  ngày của mỗi trẻ là 9000đ cịn thấp so  
với mặt bằng chung tồn Huyện.
 Qua khảo sát chất lượng năm học 2016­2017 chất lượng giáo dục trẻ của  
trường xếp thứ  12  so với tồn Huyện. So với u cầu thì chưa đảm bảo.  
Trước tình hình thực trạng về  chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  của nhà  
trường, tơi suy nghĩ tìm ra một số giải  pháp quản lý chỉ  đạo nhằm nâng cao 
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non  Hải Ba như sau.
3. Một số giải pháp quản lý chỉ  đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo 
dục trong Trường mầm non  Hải Ba.
3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chun mơn
Trên cơ  sở  kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ  đạo và hướng 
dẫn từ đó xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế  hoạch tuần; xây 
dựng chế độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chun mơn: cụ thể chương trình 
dạy cho các khối lớp phù hợp , sát với tình hình của trường. Chỉ đạo giáo viên 
5


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

các nhóm lớp xây dựng kế  hoạch hoạt động và được nhà trường phê duyệt  
mới thực hiện. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch,  kế hoạch chủ đề của 
lớp cho nhà trường. Qua đó Ban giám hiệu có cơ  sở  để  theo dõi, kiểm tra và 
có giải  pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn.
Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng khối, lớp:
Dựa vào chất lượng của các lớp, giao chỉ tiêu chất lượng cho các khối 
cụ thể:

+ Mẫu giáo Lớn: Đạt 98%.
+ Mẫu giáo Nhỡ: Đạt 97%. 
+ MG Bé + Nhóm trẻ: Đạt 95%.
 Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối  
năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tịi có nhiều biện pháp trong 
việc giáo dục trẻ, trong kế  hoạch, phương pháp ơn luyện kiến thức cho trẻ 
thêm vào các thời điểm trong ngày.
3.2. Xây dựng kế hoạch bán trú cho trẻ.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học và tình hình thực tế địa phương để  xây 
dựng kế hoạch bán trú cho trẻ, xây dựng thực đơn và tính khẩu phần ăn cho  
trẻ.
Đê co môt khâu phân ăn cân đôi cho tre, tôi ch
̉ ́ ̣
̉
̀
́
̉
ỉ đạo cấp  dưỡng phôi h
́ ợp 
nhiêu loai th
̀
̣ ực phâm v
̉
ơi nhau trong ngay 
́
̀ ở  ty lê thich h
̉ ̣ ́ ợp va đam bao năng
̀ ̉
̉
 

lượng theo lưa tuôi. Nhăm đam b
́
̉
̀
̉
ảo đây đu nhu câu vê năng l
̀ ̉
̀ ̀
ượng va cac chât
̀ ́
́ 
dinh dương cân thiêt cho tre va đam bao vê sinh an toan th
̃
̀
́
̉ ̀ ̉
̉
̣
̀ ực phâm(VSATTP)
̉
 
trong ăn uông đê phong tranh bênh tât.
́
̉
̀
́
̣
̣
Nhom l
́ ương thực, nhom giau chât đam, nhom th

́
̀
́ ̣
́
ực phâm giau chât beo,
̉
̀
́ ́  
nhom th
́
ực phâm giau vitamin va chât khoang. Không co môt loai th
̉
̀
̀ ́
́
́ ̣
̣ ực phâm
̉  
nao đu cac chât dinh d
̀ ̉ ́
́
ương cân thiêt cho nhu câu cua c
̃
̀
́
̀ ̉ ơ thê. Do đo hang ngay
̉
́ ̀
̀ 
tôi hướng dẫn các cô cấp dưỡng chon cho tre ăn nh

̣
̉
ưng mon ăn đa dang, hôn
̃
́
̣
̃ 
6


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

hợp nhiêu loai th
̀
̣ ực phâm trong nhom th
̉
́
ực phâm kê trên, mơi nhom phai thay
̉
̉
̃
́
̉
 
đơi t
̉ ưng b
̀
ưa, t
̃ ưng ngay, t

̀
̀ ưng mon ăn cung cân co nhiêu lo
̀
́
̃
̀ ́
̀ ại thực phâm đê
̉
̉ 
lam mon ăn thêm phong phu va hâp dân tre. Khi xây d
̀
́
́ ̀ ́ ̃
̉
ựng thực đơn môi ngay
̃
̀ 
tôi cho tre đ
̉ ược ăn đầy đủ  các loại thức ăn khác nhau trong 4 nhom th
́
ực 
phâm, chu trong đên t
̉
́ ̣
́ ừng bữa ăn hang ngay cua tre.
̀
̀ ̉
̉
­ Môt khâu phân cân đôi va h
̣

̉
̀
́ ̀ ợp ly cân:
́ ̀
+ Đam bao cung câp đây đu năng l
̉
̉
́ ̀ ̉
ượng và các chất dinh dưỡng theo nhu câu
̀ 
cơ thể.
+ Cac chât dinh d
́
́
ương phai theo ty lê cân đôi va thich h
̃
̉
̉ ̣
́ ̀ ́ ợp ( Cân đôi gi
́ ữa cać  
chât dinh d
́
ương: Protêin, lipit, gluxit, vitamin va khoang chât, gi
̃
̀
́
́ ữa thưc ăn
́  
nguôn gôc đông vât va th
̀ ́ ̣

̣ ̀ ực vât.
̣
­ Dươi đây la bang th
́
̀ ̉
ực đơn, tơi cung tơ câp d
̀
̉ ́ ưỡng đa phơi h
̃ ́ ợp, xây dựng và 
hiên đang th
̣
ực hiên tai tr
̣ ̣ ương.
̀

Thực đơn mùa Thu, Đơng tuần 1,3
Thời 
gian
Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4
Thứ 5
Thứ 6

Bữa chính trưa
­ Cá kho nghệ
­ Canh thịt bị nấu rau má
­ Thịt khn đậu.
­ Canh mít nấu Tơm
­ Chả trứng

­ Canh thơm, cà chua, thịt bị
­ Súp khoai tây, cà rốt,thịt nạc
­ Canh bí đao Tơm
­ Thịt trứng cút

Bữa  chiều

Lưu ý

Bánh Bao
Cháo Gà
Đậu hủ
Phở Bị
Cháo Thập cẩm
7


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

­ Canh mồng tơi nấu cua
Thực đơn mùa Thu, Đơng tuần 2,4
Thời 
gian
Thứ 2

­ Thịt Trứng cút

Thứ 3

­ Canh rau ngót thịt bị
­ Súp Khoai tây cà rốt thịt nạc

Thứ 4

­ Canh Tơm bí đao
­ Cá kho nghệ

Thứ 5

­ Canh mùng tơi nấu Cua
­ Chả trứng

Thứ 6

­ Canh thơm, cà chua, thịt bị
­ Thịt khn đậu

Bữa chính trưa

­ Canh Tơm Mít

Bữa chiều

Lưu Ý

Đậu Hủ
Cháo Bột cá
Phở Bị
Cháo Gà

Cháo thập Cẩm

Thực đơn mùa hè tuần 1,3
Thời 
gian

Bữa chính trưa

Bữa  chiều

Lưu ý

­ Thịt khn đậu.
Thứ 2

Thứ 3
Thứ 4
Thứ 5

­ Canh mít nấu Tơm
­ Cá kho nghệ
­ Canh thịt bị nấu rau má
­ Chả trứng
­ Canh thơm, cà chua, thịt bị
­ Thịt trứng cút
­ Canh mồng tơi nấu cua

Bánh Bao

Cháo Gà
Đậu hủ
Phở Bị
8


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

Súp khoai tây, cà rốt,thịt nạc
Thứ 6

­ Canh bí đao Tơm

Cháo Thập cẩm

Thực đơn mùa Hè tuần 2,4
Thời 
gian
Thứ 2

­ Thịt Trứng cút

Thứ 3

­ Canh rau ngót thịt bị
­ Súp Khoai tây cà rốt thịt nạc

Thứ 4

­ Canh Tơm bí đao
­ Cá kho nghệ

Thứ 5
Thứ 6

Bữa chính trưa

Bữa chiều

Lưu Ý

Cháo thập Cẩm

­ Canh rau má thịt bị
­ Chả trứng­ Canh thơm, cà 
chua, thịt bị
­ Thịt khn đậu
­ Canh mùng tơi nấu Cua

Cháo Bột cá
Phở Bị
Cháo Gà
Đậu Hủ

3. 3. Giải pháp 3: Thành lập tổ chun mơn:
Tổ  chun mơn gồm có 4 giáo viên đại diện cho các tổ  (Tổ  mẫu giáo, 
tổ  nhà trẻ  và dinh dưỡng)  là lực lượng nịng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên 
có trình độ  đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với đồng 
nghiệp, có năng lực sư  phạm tốt để  chỉ  đạo phân cơng điều hành  giáo viên  

trong các tổ. Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần. mỗi tháng sinh 
hoạt ít nhất 02 lần tạo nền nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả  và kế 
hoạch tiếp theo.
3. 4. Giải pháp 4: Chỉ đạo tích cực việc thực hiên: "Dạy thật ­ Học thật ­  
Kết quả thật":
Hưởng   ứng   năm   "Đẩy   mạnh   ứng   dụng   công   nghệ   thông   tin   "   nhà 
trường đã phát động phong trào xây dựng và sử  dụng giáo án điện tử  trong  
suốt cả  năm học mà khơng theo đợt. Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ 
9


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

động, có nhiều biện pháp tích cực và hình thức sáng tạo trong các hoạt động  
chung...
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ  vấn đề  đầu tiên đó là kết quả  việc 
giáo dục. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ  chức dạy học có nền nếp là  
việc làm thường xun:
  “Dạy thật”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế  hoạch giáo dục 
trẻ, tổ  chức đầy đủ  các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung; hoạt  
động góc; hoạt động ngồi trời; hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng 
nội dung, u cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, đạo đức, 
thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo  
tình huống, cơ  hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo mơi 
trường giáo dục phù hợp với chủ  đề, chủ  điểm, kích thích trẻ  tìm tịi, khám 
phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. 
Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chun mơn, tổ chức tốt các hội thi.

(Hình ảnh giáo viên qua chun đề cấp Huyện tại trường)

 “Học thật”: Trẻ tích cực, hứng thú, tự  nguyện tham gia váo các hoạt  
động giáo dục trẻ  tạo ra sản phẩm, tìm tịi khám phá, giáo viên khơng làm 
thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để  cho trẻ 
có thao tác đúng, thuần thục một số thói quen về nền nếp học tập. 
10


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

(Hình ảnh trẻ say mê hứng thú trong hoạt động mà giáo viên tổ chức)
 “Kết quả thật”: Giáo viên ln theo dõi sự phát triển, nhận thức của 
trẻ trên các lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, thẩm  
mỹ  và phát triển thể  lực. Đánh giá kết quả  của trẻ  đúng thực chất, khách  
quan, cơng bằng, tơn trọng sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có 
kết quả  thật thì phải biết thực hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết 
tạo mọi cơ  hội để  ơn luyện thêm kiến thức cho trẻ  vào các thời điểm trong  
ngày. Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ qn nên hoạt động vui chơi là hoạt động 
chủ đạo của trẻ. “Học mà chơi, chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong q 
trình chơi giúp trẻ  ơn luyện kiến thức mà trẻ  đã được trải nghiệm, được 
khám phá. Qua đó trẻ  hoạt động tích cực và đạt mục đích u cầu về  kiến  
thức kỹ năng cao hơn.

11


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

(Hình ảnh trẻ học bằng chơi các viên đá được vẽ con số và chữ cái)

Vì vậy, việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao.  
Đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngang tầm với u cầu giáo dục trong 
thời kỳ đổi mới.
3.5. Giải pháp 5: Chỉ đạo chất lượng
Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối 
với giáo viên có tay nghề cịn non, giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trọng  
bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức  
thao giảng, dự giờ dạy tốt; Bồi dưỡng cơng tác tự học tập của giáo viên. Đối 
với giáo viên khá ­ tốt, bồi dưỡng năng lực sư  phạm, kỹ năng, tác phong, sự 
sáng tạo linh hoạt cho giáo viên.
* Tổ  chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt,  
học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và 
khoa học. Trong năm học 2016­2017 và năm học 2017­2018 nhà trường đã tổ 
chức tốt các hội thi như:  “Hội thi làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo”; Hội thi  “  
Giáo viên dạy giỏi ” cấp trường và chọn giáo viên tham, gia thi cấp Huyện.  
12


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

Đặc biệt  là tham  gia hội  thi "Thiết kế  bài giảng  điện E­ Learning  " cấp 
Huyện.
Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng giáo 
dục và là dịp để  giáo viên, các cháu thể  hiện những tài năng của mình và có  
sự học hỏi lẫn nhau; Năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt.
* Chỉ đạo cụm điểm, lớp điểm: Chỉ đạo điểm là địn bẩy phong trào, là  
cơ sở để nâng cao năng lực chun mơn và chất lượng giáo dục tồn diện cho  
trẻ. Từ  đó để  nhân ra diện rộng về  chất lượng giáo dục trong tồn trường.  
Trong năm học 2016­2017 đã chỉ  đạo 2 lớp điểm.  Năm học 2017­2018 nhà 

trường chỉ  đạo thêm 2 lớp điểm nữa về  CSVC, đồ  dùng trang thiết bị  dạy 
học, đồ  chơi. Công tác chỉ  đạo các chuyên đề  “  Xây dựng môi trường giáo  
dục theo quan điểm lấy trẻ  làm trung tâm"”; chuyên đề  “ Làm đồ  dùng đồ  
chơi tự tạo”. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ 
sơ, giáo án tốt như  MGL A1 – MGL A2 khu vực trung tâm.

13


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

( Hình ảnh một góc chơi ngồi trời do các giáo viên làm đồ chơi bằng  
các vật liệu phế thải)
Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chun 
mơn. Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên.
* Đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng: Đánh giá đúng, 
thực chất kết quả giáo dục của trẻ, đánh giá 2 lần trong năm học (Lần 1 vào  
tháng 11, lần 2 vào tháng 4) 
Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra 
xác suất, thực chất kết quả. Từ  đó có biện pháp chỉ  đạo tích cực, bổ  sung 
những thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá, 
phát hiện những cháu có kiến thức cịn hạn chế để bồi dưỡng, ơn luyện thêm. 
* Phát động phong trào tự làm đồ  dùng dạy học, đồ  chơi: Đối với trẻ, 
đồ  chơi là cơng cụ  quan trọng không thể  thiếu được. Hoạt động vui chơi là  
hoạt động chủ  đạo của trẻ  đối với việc  “Học mà chơi, chơi mà học” giúp  
cho trẻ  nắm được những kiến thức cơ  bản, ôn luyện củng cố  kiến thúc cho  
trẻ  qua hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc phát động phong trào tự  làm đồ 
dùng, đồ  chơi là một việc làm thường xun, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 1  
bộ  đồ chơi và từ năm học 2016­2017 đến năm học 2017­2018 nhà trường đã 

hai lần hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ 
dùng đã được tăng lên.
3.6. Giải pháp 6: Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá:
Kiểm tra là một việc làm thường xun, kiểm tra bằng nhiều hình thức, 
kiểm tra tồn diện, chun đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm  
tra tồn diện được 30% giáo viên; Kiểm tra chun đề mỗi giáo viên kiểm tra 
2 lần/năm. 
Việc kiểm  tra  đột  xuất một số  nội dung: Kiểm tra việc thực hiện  
chương trình, kiểm tra hồ  sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế  độ  sinh hoạt, 
14


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tơ, làm  
quen tốn, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên...
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số  sai lệch của giáo viên trong cơng tác  
giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ơn luyện kiến 
thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ  có chất lượng giáo dục tốt 
hơn.
3.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ:
Đối với trẻ  mầm non, thực hiện cơng tác tun truyền, phổ  biến kiến 
thức khoa học, chăm sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 
trong nhà trường. Bởi vậy, trường tổ  chức phối kết hợp với phụ huynh qua  
các cuộc họp phụ huynh tồn trường qua một lần trong năm; tồn trường xây 
dựng góc tun  truyền qua các góc tun truyền những điều cha mẹ cần biết  
nhằm giúp cho phụ  huynh nắm được một số  kiến thức giáo dục, rèn luyện  
cho trẻ  có thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp, biết u thương q 
trọng cơ giáo, bố mẹ, người lớn. Có thói quen nề nếp trong học tập, trong các 

hoạt động, từ  đó chất lượng giáo dục được tăng lên, trẻ  năm vững các kiến 
thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin.
* Kết quả đạt được:
Trong năm học 2017­2018 nhờ  có các giải pháp chỉ  đạo của  bộ  phận  
chuyên môn mà chuyên môn củng như giáo viên xây dựng kế hoạch một cách  
khoa học, chất lượng giáo dục trẻ đã nâng cao so với đầu năm học 2016­2017 
cụ thể như sau:
T Năm học 
T

Kết quả chất lượng các độ tuổi
25­36 tháng 

3­4 T

4­5 T

Tổng cộng
5­6 T

tuổi

1 2016­2017

ĐYC

CĐY
C

87,5

12,5

ĐYC CĐYC
91

9

ĐYC

CĐYC

ĐYC

93,2

6,8

93,5

CĐ
YC
6,5

ĐYC

CĐ
YC

365,2

91,3

15


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

2 2017­2018

90.5

9.5

94.8

5.2

98.0

2.0

98.5

1.5

381.8

  Theo kết quả  khảo sát của phịng giáo dục năm học 2016­2017 chất  

lượng nhà trường đứng thứ 12 so với tồn Huyện.
Sang năm học  2017­2018 kết quả khảo sát chất lượng của phịng giáo 
dục thì chất lượng nhà trường vươn lên thứ  9 trong tồn Huyện. Như  vậy  
chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường đã có sự chuyển biến tích cực.
­ Kết quả đạt được đối với trẻ: 
Trẻ hồn nhiên mạnh dạn trong mọi hoạt động, hứng thú, phát huy được 
tính tích cực, mở rộng được sự hiểu biết trong các hoạt động chung, giờ hoạt 
động góc, trẻ biết thể hiện ý kiến, ý định của mình trong từng hành động, lời 
nói, kỹ năng giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng trong từng sản phẩm…
­ Kết quả đạt được đối với giáo viên:
Biết cách sắp xếp mơi trường học tập phù hợp với độ  tuổi, biết lồng  
ghép đan xen giữa các bộ  mơn, say mê sưu tầm và sử  dụng sáng tạo các vật  
liệu sẵn có vào từng tiết dạy và các hoạt động, biết lựa chọn phương pháp 
linh hoạt đáp ứng theo u cầu của hoạt động theo từng chủ điểm.
­ Kết quả đạt được đối với phụ huynh: 
Tin tưởng gửi con vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học của  
trẻ và có nhu cầu học tập. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ 
chơi sẵn có ở địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường.
4. Kết luận và kiến nghị.
4.1. Kết luận.
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào  
tạo, chất lượng giáo dục trẻ  tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển  
trường học, đưa chất lượng giáo dục đảm bảo u cầu xây dựng thương 
hiệu của trường và là yếu tố  quan trọng trong việc hình thành và phát triển 
tồn diện về  Đức ­ Trí – Thể  ­ Mỹ. Hình thành nhân cách con người mới  
XHCN, tạo tiền đề  vững chắc cho trẻ  bước vào trường tiểu học được tốt. 
16

95,5

Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

Muốn đạt được điều đó, người cán bộ  quản lý phải ln gương mẫu đi đầu 
trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá  
chất lượng giáo dục, đưa chất lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp  ứng với 
u cầu đổi mới góp phần thực hiện Cơng nghiệp hóa ­ Hiện đại hóa đất 
nước.
4.2. Kiến nghị
Phịng giáo dục thường xun mở các chun đề đúc rút kinh nghiệm trong 
q thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Tăng cường  kinh phí cho giáo dục mầm non để mua sắm trang thiết bị 
dạy học phục vụ thiết thực cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Đầu tư  cơ  sở  vật chất. Sớm thi cơng dự  án xây dựng trường   để nhà 
trường có đủ phịng học đáp ứng u cầu chăm sóc giáo dục mầm non.
           Cán bộ  quản lý ln đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp với  
điều kiện thực tế  trong cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên. Lựa 
chọn những giáo viên có trình độ  chun mơn vững, được sự  tín nhiệm cao  
của tập thể giáo viên làm cơng tác tổ  trưởng; tạo điều kiện tốt nhất cho đội 
ngũ tổ trưởng làm việc và phát huy năng lực.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao  
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  được áp dụng trong q trình thực hiện  ở 
Trường Mầm non Hải Ba. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa 
học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
Tơi xin trân thành cám ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG 

Hải Ba, Ngày 27 tháng 5 năm 2018

ĐƠN VỊ

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của 
Tơi viết, khơng sao chép nội dung của 
người khác.
Người viết

17


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

Nguyễn Thị Hà Nhi

                                                 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. chương trình giáo dục Mầm non ban hành theo thơng tư 28/2016/TT­
BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Sách tâm lý trẻ tuổi mầm non. 
3. Các tập san về giáo dục Mầm non.
4. Một số chun đề về giáo dục Mầm non.
5. Các chun san, Báo Giáo dục & Thời đại.
6. Nhiệm vụ  năm học của Sở, Phịng giáo dục, trường mầm non Hải  
Ba.

18


Một số giải pháp  quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải  
Ba 

                                                                

19