Giáo viên chủ nhiệm và một số kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 Trường THPT Bình Xuyên

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT BÌNH XUN

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM 
TRONG CƠNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 
TRƯỜNG THPT BÌNH XUN

Tác giả sáng kiến: ĐÀO THỊ THANH HUYỀN
Mã sáng kiến: 31.66.01

1


Bình Xuyên, năm 2019

2


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ  thơng; theo dự thảo chương trình 
phổ  thơng mới sau năm 2015, Bộ  GD&ĐT xác định:  “Chương trình giáo  
dục phổ  thơng nhằm giúp học sinh phát triển khả  năng vốn có của bản  
thân, hình thành tính cách và thói quen, phát triển hài hịa về  thể  chất và  
tinh thần; Trở  thành người học tích cực, tự  tin, có ý thức lựa chọn nghề  
nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần  

thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động cần cù,  
có tri thức và sáng tạo”.
Mục đích chương trình giáo dục phổ thơng là đích đến, là đầu ra của 
sản phẩm giáo dục – nhân cách người học, là năng lực, kiến thức cần và 
đủ  để  học sinh tiếp tục học lên  ở  trình độ  cao hơn­ các trường Đại học, 
Cao đẳng, Dạy nghề…hoặc đi làm, lựa chọn nghề  nghiệp đúng với trình 
độ,   năng   lực,   niềm   đam   mê   của   mình…   mà   nhà   trường   phổ   thơng   nói 
chung, hay nhiệm vụ của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà trường 
phổ thơng phải góp phần sáng tạo nên.
Mỗi mục tiêu giáo dục của một giai đoạn nhất định sẽ  địi hỏi cán  
bộ  quản lý, giáo viên của mỗi nhà trường phải đáp  ứng được những u 
cầu của thời đại giai đoạn đó…Rõ ràng cán bộ quản lý, giáo viên mỗi nhà  
trường trong giai đoạn hiện nay phải thật sự  thay đổi, phải có đủ  phẩm 
chất, năng lực mới đảm bảo vai trị tự  chủ  trong việc thực hiện các q 
trình giáo dục bằng những quan điểm, phương pháp giáo dục hiện đại mới 
đào tạo được những “người học tích cực, tự  tin, có ý thức lựa chọn nghề  
nghiệp và học tập suốt đời”…

1


        Đất nước ta đang bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa 
với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nơng nghiệp về  cơ 
bản trở thành nước cơng nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố 
quyết định thắng lợi của cơng cuộc này đó là con người, là nguồn lực 
người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt 
bằng dân trí được nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ các trường phổ 
thơng, mà trước hết là các nhà trường cần xác định được đối với người học 
đầu ra cần đạt được những gì ? Từ  đó đào tạo học sinh phát triển tồn 
diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành 

với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng 
nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp  ứng u cầu của sự 
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy, các trường phổ thơng khơng 
những chỉ  cung cấp cho các em những kiến thức về  các bộ  mơn văn hóa 
( tốn , lý, sử, văn....) mà cịn phải cung cấp cho các em những kiến thức cơ 
bản về chọn nghề trong tương lai. 
Đây là căn cứ  quan trọng nhất để  xem xét, xác định vị  trí vai trị của  
người giáo viên chủ  nhiệm trong việc thực hiện các q trình giáo dục 
trong các nhà trường phổ thơng. Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải là nhà quản 
lý lãnh đạo tập thể học sinh (lớp học) nhưng họ cũng là nhà giáo dục, phải 
có đủ tài năng sư phạm mới tác động hỗ trợ từng học sinh hồn thiện phát 
triển nhân cách, đồng thời là người tổ  chức, phối hợp các lực lượng giáo 
dục sao cho có hiệu quả  nhất trong việc tác động đến sự  phát triển  nhân 
cách người học cũng như giúp các em nhận ra năng lực bản thân trong việc 
lựa chọn nghề  nghiệp trong tương lai, phù hợp với xu thế  thời đại mới. 
Giáo viên chủ  nhiệm phải là những  nhà giáo dục  chứ  không phải những 
“thợ  dạy”  hay những  “thợ  dạy biết phê học bạ”  của một số  không nhỏ 
giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm hiện nay

2


Nếu Hiệu trưởng là “cánh chim đầu đàn” của tập thể  giáo viên, học 
sinh nhà trường thì giáo viên chủ  nhiệm (GVCN) là “hiệu trưởng con”, là 
“linh hồn” của lớp học. Có thể nói GVCN là người quyết định mọi sự phát 
triển và tiến bộ  của lớp, người chịu  ảnh hưởng nhiều nhất về  mọi hoạt  
động của học sinh (HS). Khơng những thế, đội ngũ GVCN cịn là một lực 
lượng hỗ  trợ  đắc lực cho hiệu trưởng, sẽ   “nối thêm đầu, gắn thêm mắt,  
nối dài tay và mở rộng vịng tay”  bao qt mọi hoạt động của nhà trường, 
khơng chỉ  là hoạt động học tập, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học 

sinh mà đặc biệt quan tâm đến chất lượng của hoạt động giáo dục hướng 
nghiệp đối với học sinh, đặc biệt HS lớp 12. Vì vậy GVCN có vai trị đặc 
biệt quan trọng đối với học sinh lớp chủ  nhiệm cũng như  đối với nhà 
trường. Cho nên để  làm trịn trách nhiệm và vai trị của mình trước hết, 
GVCN phải hiểu hết được vai trị của mình đối với nhà trường, đối với 
học sinh, với PHHS và với các tổ  chức đồn thể. Trên cơ  sở  đó, xác định 
cho mình những yếu tố  cần thiết của người GVCN và chỉ  ra những biện  
pháp cần thực hiện khi làm cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh
Là một giáo viên có gần 20 năm cơng tác và thường được BGH nhà 
trường phân cơng chủ  nhiệm, tơi mạnh dạn chọn đề  tài   "Giáo viên chủ  
nhiệm và một số kinh nghiệm trong cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học  
sinh lớp 12 Trường THPT Bình Xun” làm đề tài SKKN của mình.
2. Tên sáng kiến:
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CƠNG 
TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG 
THPT BÌNH XUN

3. Tác giả sáng kiến
­ Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền
­ Giáo viên Ngữ Văn ­ trường THPT Bình Xun ­ tỉnh Vĩnh Phúc
­ Số điện thoại: 0984360162
3


­ Địa chỉ mail: 
4. Chủ đầu tư sáng kiến: 
­ Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền
­ Giáo viên Ngữ Văn ­ trường THPT Bình Xun ­ tỉnh Vĩnh Phúc
­ Số điện thoại: 0984360162
­ Địa chỉ mail: 

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 
­ Cơng tác chủ nhiệm.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng hoặc lần đầu được áp dụng thử:
   Áp dụng từ tháng 08/2017
7. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
PHẦN 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN
        PHẦN 3: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC TƯ VẤN 
HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT BÌNH 
XUN

PHẦN 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

4


PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO 

CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TẠO

Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc

******

********
Hà Nội, ngày 23 tháng 07 năm 2003 

Số: 33/2003/CT­BGDĐT
 

CHỈ THỊ
VỀ VIỆC TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO 
HỌC SINH PHỔ THƠNG
Giáo dục hướng nghiệp là một bộ  phận của nội dung giáo dục phổ 
thơng tồn diện đã được xác định trong Luật Giáo dục. Chiến lược phát  
triển giáo dục 2001­2010 và chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ 
thơng hiện nay cũng nhấn mạnh đến u cầu tăng cường giáo dục hướng 
nghiệp nhằm góp phần tích cực và có hiệu quả  vào việc phân luồng học 
sinh, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục 
đào tạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.
Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp hiện nay chưa được các cấp quản  
lý giáo dục và các trường học quan tâm đúng mức, cịn có địa phương và 
trường học chưa thực hiện đầy đủ  các nội dung giáo dục hướng nghiệp; 
chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng được u cầu của học 
sinh và xã hội, học sinh phổ thơng cuối các cấp học và bậc học chưa được 
chuẩn bị  chu đáo để  lựa chọn nghề  nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp 
với bản thân và u cầu của xã hội.
Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ 
thơng, Bộ Giáo dục và Đào tạo u cầu các Sở Giáo dục và Đào tạo, các 
trường phổ thơng, các trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp và các 
cơ quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện tốt những u cầu sau:

5


1. Trên cơ sở quán triệt các quan điểm cơ bản về giáo dục của Nghị 
quyết Đại hội Đảng lần thứ 9, Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội  

và   Chỉ   thị   số 14/2001/CT­TTg của   Thủ   tướng   Chính   phủ   về   đổi   mới 
chương trình giáo dục phổ thơng, đội ngũ cán bộ  quản lý và giáo viên cần  
nâng cao hơn nữa nhận thức về ý nghĩa, mục đích, nội dung và những biện  
pháp thực hiện giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng nhằm mục đích bồi 
dưỡng, hướng dẫn học sinh, ngay từ trong nhà trường, chọn nghề phù hợp  
với u cầu phát triển kinh tế  xã hội đồng thời phù hợp với năng lực cá 
nhân.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng có nghiệm vụ: giáo  
dục thái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp; cho học sinh làm  
quen với một số nghề phổ biến trong xã hội và các nghề truyền thống của 
địa phương; tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học  
sinh để  khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả  năng nghề  nghiệp  
thích hợp nhất; động viên học sinh đi vào những nghề, những nơi đang cần.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng bằng các hình thức: 
tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các mơn học, lao động sản xuất và 
học nghề phổ  thơng, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp và các hoạt động 
ngoại khóa khác.
2. Qn triệt u cầu giáo dục hướng nghiệp trong suốt q trình xây 
dựng, hồn thiện chương trình, biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên và 
trong giảng dạy các mơn học, tổ  chức các hoạt động ngoại khóa cho học 
sinh ở tất cả các cấp học, bậc học, từ tiểu học đến trung học phổ thơng.
3. Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp  ở  các 
trường trung học cơ  sở, trung học phổ  thơng và trung tâm kỹ  thuật tổng  
hợp – hướng nghiệp theo tài liệu hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, 
giúp học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp, tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, 
6


thị trường lao động và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa  

chọn nghề nghiệp hoặc lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với năng 
lực cá nhân và yêu cầu của xã hội. Để  thực hiện tốt các yêu cầu trên, các 
Sở  Giáo dục và Đào tạo cần tổ  chức bồi dưỡng cho giáo viên được phân  
công   hướng   dẫn   hoạt   động   giáo   dục   hướng   nghiệp   (sinh   hoạt   hướng 
nghiệp). Các trường trung học cơ sở, trung học phổ thơng và trung tâm kỹ 
thuật tổng hợp – hướng nghiệp cần phân cơng một đồng chí lãnh đạo phụ 
trách cơng tác giáo dục hướng nghiệp và cử  giáo viên có năng lực tổ  chức 
sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh. Nhà Xuất bản Giáo dục chịu trách  
nhiệm tổ  chức biên soạn, phát hành đủ  tài liệu hướng nghiệp để  dùng 
trong nhà trường.
4. Nâng cao chất lượng và mở rộng việc dạy nghề phổ thơng để giúp 
học   sinh   tìm   hiểu   nghề,   làm   quen   với   một   số   kỹ   năng   lao   động   nghề 
nghiệp. Sở Giáo dục và Đào tạo giao chỉ tiêu kế hoạch học nghề phổ thông 
cho các trường, đồng thời căn cứ  vào điều kiện giáo viên và điều kiện cơ 
sở  vật chất mà giao chỉ  tiêu kế  hoạch dạy nghề  phổ  thông cho các trung 
tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp và cơ  sở khác được giao dạy nghề 
phổ  thông. Sở  Giáo dục và Đào tạo chỉ  cho phép các trường phổ  thơng có  
đủ điều kiện giáo viên và cơ sở vật chất mới được tổ  chức dạy nghề phổ 
thơng. Những trường trung học cơ sở và trung học phổ thơng tổ chức học 2  
buổi/ngày phải dành thời gian theo quy định cho học sinh để học nghề phổ 
thơng tại trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp hoặc tại trường. Sở 
Giáo dục và Đào tạo chú ý chỉ  đạo các trung tâm kỹ  thuật tổng hợp – 
hướng nghiệp mở  thêm nghề  phổ  thơng mới cho học sinh lựa chọn, tránh 
tập trung vào một số  ít nghề, đồng thời có kế  hoạch kiểm tra, thanh tra  
việc dạy nghề phổ thơng và tổ chức thi nghề nghiêm túc. Những tỉnh có tỷ 
lệ học sinh được học nghề phổ thơng cịn thấp cần quan tâm tạo điều kiện  
để nhiều học sinh được học.
7

5. Các Sở  Giáo dục và Đào tạo tăng cường chỉ  đạo triển khai thực 
hiện Quy chế về tổ chức và hoạt động của trung tâm kỹ  thuật tổng hợp –  
hướng nghiệp, có kế  hoạch bổ  sung đội ngũ giáo viên và cơ  sở  vật chất 
cho các Trung tâm hiện có để các trung tâm hồn thành tốt nhiệm vụ hướng 
nghiệp, dạy nghề  phổ  thơng và có đủ  điều kiện thực hiện nội dung giáo 
dục nghề  phổ  thơng trong chương trình trung học cơ  sở  và trung học phổ 
thơng mới.
Sở   Giáo   dục   và   Đào   tạo   cần   dành   kinh   phí   của   địa   phương   và  
chương trình mục tiêu quốc gia để củng cố và phát triển trung tâm kỹ thuật 
tổng hợp – hướng nghiệp, đặc biệt quan tâm phát triển các trung tâm kỹ 
thuật tổng hợp – hướng nghiệp  ở  những quận, huyện chưa có, nhất là  ở 
vùng đơng học sinh, vùng nơng thơn. Những huyện miền núi có thể  thành  
lập thành trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp gắn với trường phổ 
thơng dân tộc nội trú của huyện. Đối với những tỉnh chưa có trung tâm kỹ 
thuật tổng hợp – hướng nghiệp, Sở Giáo dục và Đào tạo cần đề  xuất với 
Ủy ban nhân dân tỉnh thành lập trung tâm để  góp phần tích cực thực hiện 
giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề phổ thơng có chất lượng.
Các trung tâm kỹ thuật tổng hợp ­  hướng nghiệp cần có những biện 
pháp đổi mới hình thức và nội dung hoạt động để  nâng cao hơn nữa chất 
lượng hướng nghiệp, dạy nghề phổ thơng: kết hợp nội dung hướng nghiệp 
vào các buổi dạy nghề phổ thơng, mở thêm nhiều nghề phổ thơng, tổ chức 
hoạt động tư  vấn hướng nghiệp cho học sinh tại các trung tâm kỹ  thuật 
tổng hợp – hướng nghiệp hoặc tại trường phổ thơng.
6. Các cấp quản lý giáo dục cần qn triệt chủ  trương xã hội hóa 
giáo dục của Đảng và Nhà nước trong chỉ  đạo thực hiện giáo dục hướng  
nghiệp. Các trường học và trung tâm kỹ  thuật tổng hợp – hướng nghiệp  
báo cáo và đề xuất với cấp ủy đảng và chính quyền địa phương kế  hoạch  
khuyến khích các tổ  chức xã hội, các doanh nghiệp, các cá nhân có điều 
8

kiện hỗ  trợ  hoặc tham gia trực tiếp vào giáo dục hướng nghiệp cho học  
sinh.
Để  đơn đốc, theo dõi và chỉ  đạo kịp thời các cơng việc trên đây, các  
cơ quan chức năng của Bộ Giáo dục và Đào tạo có các hướng dẫn cụ thể,  
các Sở Giáo dục và Đào tạo kiểm điểm, đánh giá tình hình giáo dục hướng  
nghiệp của địa phương trong các dịp sơ  kết học kỳ  và tổng kết năm học, 
tổng hợp báo cáo về Bộ. Trong khi triển khai có gì vướng mắc, đề nghị các 
cơ sở báo cáo để Bộ có hướng dẫn kịp thời./.
  

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Nguyễn Minh Hiển

9


SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THPT BÌNH XUN

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: …….KH/THPTBX

Bình Xun, ngày 24 tháng 8 năm 2018

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG 
GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP  NĂM HỌC 2018 ­ 2019
Căn cứ Chỉ thị số 33/BGD­ĐT, ngày 23/ 07 /2003 của Bộ Giáo dục và Đào 
tạo về tăng cường cơng tác GDHN­ Dạy nghề trong Nhà trường phổ thơng;
 Căn cứ  PPCT mơn Hoạt động hướng nghiệp của Bộ  Giáo dục và Đào 
tạo;
Căn cứ  Văn bản số: 1039  /HD­SGDĐT ngày 12 / 09 /2018  của  Sở Giáo 

   

dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018 ­  
2019;
Căn cứ  Văn bản số  67/KH­THPTBX ngày 28/8/2018   về  Kế  hoạch năm 
học 2018 ­ 2019 của trường THPT Bình Xun.
Trường   THPT   Bình   Xuyên   xây   dựng   Kế   hoạch   hoạt   động   Giáo   dục 
hướng nghiệp năm 2018 ­ 2019 như sau: 
 I, Đặc điểm tình hình
1­ Về quy mơ
a­ Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
­ Tổng số: 85 (04 quản lý, 77 giáo viên, 04 nhân viên)
b­ Học sinh:
­  Tổng số: 1110 em.
­  Trong đó: Khối 10: 10 lớp­ 400 hs,  Khối 11: 10 lớp­ 345 hs,  Khối 12: 10 
lớp­ 365hs
2­ Những thuận lợi, khó khăn
a­ Thuận lợi

10

­ Trường THPT Bình Xun đóng trên địa bàn thuộc thị trấn Hương Canh,  
huyện Bình Xun, tỉnh Vĩnh Phúc. Là một huyện mới được tái lập hơn 10 năm 
nhưng đã có những thành tích nhất định trong việc xây dựng và phát triển, nhất là 
đứng đầu trong tỉnh về lĩnh vực phát triển cơng nghiệp.
­ Trường ln nhận được sự  quan tâm chỉ  đạo  của sở  Giáo dục và Đào  
tạo, các cấp  ủy đảng chính quyền địa phương về  các hoạt động giáo dục nói  
chung và cơng tác Hướng nghiệp nói riêng
­ Cơng tác tư vấn hướng nghiệp của nhà trường những năm học trước đã 
có những hiệu quả tốt
­ Đa số cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh đều rất quan tâm 
đến các hoạt động hướng nghiệp, tư vấn chọn ngành nghề cho học sinh sau khi  
tốt nghiệp THPT
b­ Khó khăn:
­ Trang thiết bị, phương tiện thơng tin, tài liệu   phục vụ  cho việc giảng  
dạy tun truyền cịn hạn chế.
­ Kỹ năng giáo dục tư vấn, hướng nghiệp ở một số đồng chí giáo viên cịn  
hạn chế
­ Nhận thức về cơng tác hướng nghiệp của một số ít PHHS và học sinh chưa  
cao
II. Kế hoach hoạt động:

1­ Thành lập ban hoạt động giáo dục hướng nghiệp ( có Quyết định kèm 
theo)
2­ Định hướng chung
a­ Thực hiện theo chương trình của Bộ GD&ĐT và sự chỉ đạo của Sở GD&  
ĐT 
Vĩnh Phúc.
­ Về thời lượng : 1tiết / tháng ( 9 tiết/lớp trong 1 năm học )
­ Về hình thức tổ chức hoạt động: chia nhóm lớp theo khối 10, 11, 12
­ Về nội dung tích hợp:

11


+ Cả  3 khối lớp đều được tích hợp giữa giáo dục hướng nghiệp và giáo  
dục ngồi giờ    lên lớp với các chủ  đề:   Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự  
nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước; Thanh niên với sự  nghiệp xây  
dựng và bảo vệ Tổ quốc (Tháng 12 ) ; Thanh niên với vấn đề lập nghiệp ( Tháng 
3 )
+ Riêng khối lớp 10 cịn được tích hợp trong mơn Cơng nghệ với bài " Tạo  
lập doanh nghiệp".
­ Ban HĐGDHN tổ  chức Giáo dục hướng nghiệp 3 chủ  đề    trong năm 
học, theo nhóm lớp. Giáo viên phụ trách do Trưởng ban phân cơng. 
b­  Phối hợp với Ban Tuyển sinh của trường và phối hợp với Ban Tuyển  
sinh của Sở GD&ĐT Tỉnh Vĩnh Phúc, các trường THCN, CĐ, ĐH để tổ chức tư 
vấn mùa thi, hướng nghiệp chọn nghề, chọn trường cho HS khối 12.    
3­ Kế hoạch cụ thể
a. Chỉ đạo cho các thành viên:
­ Phó Trưởng ban lên kế hoạch HĐGDHN cả năm của từng khối lớp, phân  
cơng giáo viên phụ trách các khối, lớp.
­ Tổ chức tốt các chủ đề đảm bảo số tiết quy định: 1 tiết / tháng. Có giáo  
án chi tiết, phù hợp với đối tượng HS từng khối lớp phụ trách . 
­Thực hiện tốt cơng tác tư  vấn làm hồ  sơ, chọn trường dự thi tuyển sinh  
vào các trường ĐH,CĐ đảm bảo học sinh chọn trường phù hợp với năng lực của 
mình
­ Tổ chức cho học sinh học tập theo lớp, theo khối
b­ Kế  hoạch thời gian:  Thực hiện từ  tháng 09/2018 đến tháng 05/2019 
cho cả  ba khối 10,11, 12 (đính kèm kế  hoạch thời gian cụ  thể  từng tháng cho  
từng khối)
III. Tổ chức thực hiện.

1. Phân cơng các thành viên phụ  trách chỉ  đạo thực hiện các lĩnh vực cụ 
thể :
­ Ơng Phan Hồng Hiêp­ Trưởng ban: Chỉ đạo chung, tổ chức chỉ đạo, phân  
cơng nhiệm vụ, chỉ đạo các hoạt động

12


­ Ơng Trân Xn Lý­ Phó hiệu trưởng:  Phụ trách chính khối 11 (duyệt kế 
hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
­ Ơng Ngơ Minh Tuấn ­ Phó hiệu trưởng: Phụ trách chính khối 12 (duyệt 
kế hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
­ Bà Nguyễn Thị  Chúc Hà – Phó hiệu trưởng : Phụ  trách chính khối 10  
(duyệt kế hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
­ Ơng Phan Hồng Hiêp: Phụ  trách cơng tác tổ  chức, phối hợp với Ban  
tuyển sinh của trường tổ  chức các buổi Tư  vấn mùa thi do Sở  GD&ĐT, các  
trường THCN, CĐ, ĐH tư vấn, hướng nghiệp tại trường.
­ Các GVCN: Chỉ đạo lớp chủ nhiệm, tổ chức giảng cho lớp tốt các hoạt  
động GDHN...
­ Bà Lê Phương Thảo – Phụ trách quản lý hồ sơ đăng ký thi TSĐH,CĐ và 
thống kê số lượng học sinh đăng ký
2. Ban chỉ đạo thường xun kiểm tra, đơn đốc việc thực hiện kế hoạch. 
3. Ban chỉ đạo tham mưu với nhà trường để vận động nguồn kinh phí của  
tổ chức và cá nhân trong và ngồi nhà trường nhằm tăng thêm nguồn kinh phí cho 
HĐGDHN.
4. Cuối học kỳ I, cuối năm học tổ  chức đánh giá xếp loại HS và tập thể 
lớp. Kết quả xếp loại HĐGDHN là 1 tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và  
cá nhân trong năm học.
Trên đây là kế hoạch HĐGDHN của trường THPT Bình Xun năm học 2018­ 
2019. Đề  nghị  tồn thể  giáo viên, các tổ  chức, đồn thể  và học sinh có trách  

nhiệm thực hiện kế hoạch này.
Nơi nhận: 
­

Sở GD­ ĐT (b/c)

­

BGH

­

Các thành viên

­

Lưu VP

            PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Chúc Hà

13


14


PHẦN 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN
Tư  vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT là hoạt động vơ cùng quan 

trọng trong hoạt động dạy và học nói chung của mỗi nhà trường phổ thơng 
bởi ngồi việc trang bị kiến thức, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học  
sinh (đặc biệt học sinh lớp 12) GVCN cịn là người hỗ trợ đắc lực cho học  
sinh trong việc định hướng nghề  nghiệp tương lai. Hiện nay,  đa số  học 
sinh đã chọn được nghề nghiệp, tương lai cho mình. Bên cạnh đó, cịn rất 
nhiều   học   sinh   chưa   biết   cách   lựa   chọn   và   chưa   lựa   chọn   được   nghề 
nghiệp cho mình. Nhiều em cịn băn khoăn khơng biết nên học trường gì? 
học nghề  gì?, làm nghề  gì? sau này ra trường có làm đúng nghề  mình đã 
học hay khơng?... Hướng nghiệp là một hoạt động giáo dục nhằm mục 
đích giáo dục học sinh lựa chọn trường và chọn nghề một cách tự  giác có 
nghĩa là sự  lựa chọn đó có sự  phù hợp với u cầu của xã hội, với những 
địi hỏi của nghề, với năng lực bản thân và với khả  năng tài chính của gia  
đình…
Với tư cách là một bộ phận cấu thành của nền giáo dục phổ thơng, tư 
vấn hướng nghiệp là một vấn đề giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ góp phần 
vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đúng đắn đối 
với lao động, nâng cao chất lượng dạy và học, tạo ra những cơ sở ban đầu  
rất   quan   trọng   cho   thế   hệ   trẻ   tham   gia   lao   động   sản   xuất   và   đào   tạo 
nghề.Vì vậy, tư  vấn hướng nghiệp là một trong những hoạt  động góp  
phần giáo dục tồn diện học sinh. Làm tốt cơng tác ấy, chính là nhà trường, 
gia đình, bản thân học sinh và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm­ người trực  
tiếp theo sát, hiểu biết, nắm rõ những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, sở 
trường, điểm mạnh, điểm yếu của từng học sinh trong lớp của mình. Giáo 
viên chủ  nhiệm hơn ai hết chính là người có thể  tư  vấn giáo dục hướng 
nghiệp cho các em một cách phù hợp và hiệu quả nhất. 
15


Dưới sự  phát triển nhanh, mạnh với tốc độ  mang tính bùng nổ  của 
khoa học cơng nghệ  thì thế  giới nghề  nghiệp vơ cùng phong phú. Nhưng 

hoạt động giáo dục hướng nghiệp cịn rất mới lạ  trong chương trình phổ 
thơng, giáo viên chưa đào tạo trong hệ  thống sư  phạm. Mặc dù hiện nay  
hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh đã được đưa vào chương 
trình phổ  thơng, nhưng thực tế  nhiều nơi chỉ  dạy qua loa, có nơi mới bắt 
tay vào làm cịn nhiều lúng túng. Do đó, cuối cấp học, nhiều học sinh ln 
đứng trước giữa các ngã rẽ, khơng biết mình nên chọn trường đại học nào,  
ngành gì, thậm chí có rất nhiều học sinh khơng hề ý thức được mình sẽ làm 
gì trong tương lai. Mặc dù ngày càng có nhiều chương trình tư  vấn tuyển 
sinh nhưng nhiều học sinh lớp 12 vẫn khơng thể  định được hướng cho 
mình.
         Được sự  chỉ  đạo của Bộ, Sở  GD&ĐT cũng như  của trường THPT  
Bình Xun, trong nhiều năm qua BGH nhà trường và GVCN nhà trường đã 
nỗ lực làm tốt cơng tác hướng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu 
quả  và tỉ  lệ  học sinh đỗ  vào các trường Đại học, Cao đẳng đúng nguyện 
vọng và năng lực. Các GVCN ln được sự quan tâm tạo điều kiện của Sở,  
BGH nhà trường để  làm tốt cơng tác tư  vấn hướng nghiệp, GVCN được 
tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về  cơng tác tư  vấn hướng nghiệp 
nên cũng được trang bị kiến thức, kĩ năng cần thiết trong hoạt động hướng  
nghiệp cho học sinh. Bản thân tơi là GVCN nhiều năm, đặc biệt là chủ 
nhiệm khối học sinh lớp 12, tơi có được cho mình những kinh nghiệm cần  
thiết trong hoạt động hỗ trợ học sinh chọn trường, chọn ngành phù hợp để 
các em có thể n tâm, tự tin chinh phục mọi kì thi phía trước 

16


PHẦN 3: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC TƯ VẤN 
HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT BÌNH 
XUN

Để  cơng tác tư  vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ  nhiệm lớp đạt 
hiệu quả cao, hồn thành tốt các chỉ tiêu nhà trường giao. Tơi đã thực hiện  
nghiêm túc các cơng việc sau đây:
Thứ  nhất: Nhận thức rõ vị  trí, vai trị của cơng tác chủ  nhiệm  
trong giáo dục tồn diện học sinh  và  trong hoạt động  tư  vấn hướng 
nghiệp
1. Vị trí
GVCN có vị trí vơ cùng quan trọng trong trường phổ thơng:
­ Là cầu nối giữa gia đình – nhà trường – xã hội.
­ Là người thừa lệnh Hiệu trưởng – BGH quản lý học sinh của một 
lớp học.
­ Là người gần gũi quan trọng  ảnh hưởng tới nhân cách, kết quả 
giáo dục, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
­ Là người định hướng quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp  
của học sinh.
2. Vai trị
­ Chịu trách nhiệm trước nhà trường về  mọi hoạt động của lớp mà 
giáo viên đó được phân cơng làm chủ nhiệm.
­ Điều phối, hướng dẫn mọi hoạt động của lớp.
17


­ Là đại diện của lớp trong các mối quan hệ: Gia đình, nhà trường, xã  
hội và các tổ chức đồn thể.
­ Giảng dạy và giúp học sinh rèn luyện để  hình thành và phát triển 
nhân cách.
       ­ Là người có vai trị định hướng quan trọng trong việc lựa chọn nghề 
nghiệp phù hợp năng lực và khả năng của từng học sinh trong lớp
Thứ  hai: Hiểu rõ nhiệm vụ  và quyền của GVCN được quy định 
tại Điều lệ trường THPT.

Thứ ba: Nắm vững các cơng việc của người giáo viên chủ nhiệm

Cơng việc của người giáo viên chủ nhiệm:
1. Nhận lớp chủ nhiệm
2. Tổ chức lớp
3. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
4. Thực hiện kế hoạch chủ nhiệm
5. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà 
trường đảm bảo tạo điều kiện và giáo dục học sinh một cách tồn diện 
nhất
6. Cơng tác tư vấn giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên 
7. Cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT
Thứ  tư: Xây dựng kế  hoạch chủ  nhiệm, kế  hoạch cơng tác tư 
vấn hướng nghiệp khoa học, chi tiết đảm bảo đúng quy định
Thứ năm: Thực hiện tốt phong trào “Mỗi thầy cơ giáo là một tấm  
gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
Thứ  sáu: Tổ  chức cho lớp chủ  nhiệm thực hiện tốt phong trào 
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, các phong trào  

18


thi đua của Nhà trường, Đồn thanh niên. Trong giáo dục kĩ năng sống 
và tư vấn hướng nghiệp
­ Thứ bảy: Thực hiện tốt cơng tác Thi đua – khen thưởng và thăm 
hỏi, động viên khuyến khích với học sinh có thành tích cao trong học 
tập, thi THPT QG
Trong xây dựng và thực hiện kế  hoạch chủ  nhiệm, do phạm vi sáng 
kiến, tơi xin được tập trung vào Kế  hoạch cụ  thể  cơng tác tư  vấn hướng  
nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm

Phần 1: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp
Lớp 12A7: sĩ số: 37 học sinh trong đó Nữ: 37, Nam: 02.
* Thuận lợi: 
­ Học sinh đều có nguyện vọng học khối D.
­ Đa số các em học sinh là nữ nên ngoan.
­ Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt.
­ Cơ sở vật chất dạy và học của nhà trường khá đầy đủ.
­ Đội ngũ giáo viên dạy chun đề  có trình độ  chun mơn cao, nhiệt 
tình, có trách nhiệm cao, được sự quan tâm của BGH...
­ Trường ln nhận được sự quan tâm chỉ đạo  của sở Giáo dục và Đào 
tạo, các cấp  ủy đảng chính quyền địa phương về  các hoạt động giáo dục 
nói chung và cơng tác Hướng nghiệp nói riêng. Sở GD mở lớp đào tạo, Bồi 
dưỡng cơng tác tư  vấn hướng nghiệp cho giáo viên các trường trong tỉnh. 
Nhà trường tạo điều kiện cho GV, HS có những hoạt động giao lưu tư vấn 
hướng nghiệp với sinh viên các trường Đại học, trường Nghề  trong và 
ngồi tỉnh…
­ Nhà trường, giáo viên, phụ  huynh học sinh và học sinh đều rất quan 
tâm đến các hoạt động hướng nghiệp, tư  vấn chọn ngành nghề  cho học  
sinh sau khi tốt nghiệp THPT
19


* Khó khăn:
­  Các   tệ  nạn  xã hội  xung  quanh trường  ngày  càng nhiều  tác  động 
khơng nhỏ  tới học sinh. Mặt khác sự  phát triển của mạng xã hội, CNTT 
bên cạnh những yếu tố tích cực cũng có những mặt tiêu cực ảnh hưởng tới 
nhận thức, thái độ học sinh.
­ Nhiều học sinh nhà xa,  ở  rải rác trên địa bàn huyện nên khó khăn 
trong quản lý đi lại học tập.
­ Trang thiết bị, phương tiện thơng tin, tài liệu  phục vụ cho việc giảng 

dạy tun truyền cịn hạn chế.
 ­ Nhận thức về  cơng tác hướng nghiệp của một số  ít phụ  huynh học 
sinh và học sinh chưa cao
Phần 2: Nội dung kế hoạch
I. Nội dung
1.   Những   yêu   cầu   cần   đạt   được  trong  công   tác   tư   vấn   hướng  
nghiệp:
­ Học sinh có ý thức lựa chọn và quyết tâm vào các trường ĐH, CĐ, 
Nghề  hoặc đi làm…phù hợp năng lực, u cầu xã hội và hồn cảnh gia 
đình.
­ Có tình u và niềm đam mê và đạo đức với nghề trong tương lai mà  
mình chọn lựa
­ 100% học sinh đỗ  tốt nghiệp THPT và  100% học sinh đỗ  nguyện 
vọng 1 vào các trường Đại học, Cao đẳng.
2. Chỉ tiêu:
       ­ Đỗ tốt nghiệp THPT: 100%.
­ Đỗ ĐH ­ CĐ: 100%.
­ Khơng có học sinh lưu ban, trượt tốt nghiệp THPT.
3. Những danh hiệu phấn đấu:
­ Tập thể lớp Tiên tiến xuất sắc
20


­ 100% đỗ Tốt nghiệp và 100% đỗ Đại học, Cao đẳng
II. Biện pháp chính:
­ GVCN: quan tâm, bám sát lớp, kết hợp với giáo viên bộ  mơn, các 
đồn thể, gia đình học sinh để giáo dục, tìm hiểu sở  thích, năng lực, niềm  
đam mê của các em đối với việc lựa chọn nghề  trong tương lai của học  
sinh.
­ Xây dựng đội ngũ cán bộ  lớp năng động, nhiệt tình, có trách nhiệm 

cao, có khả  năng phối kết hợp cùng nhà trường, GVCN trong cơng tác tư 
vấn hướng nghiệp.
­ Quản lí tốt học sinh trong cả  giờ  học chính khóa, chun đề, ngoại 
khóa và trong các hoạt động tư  vấn hướng nghiệp, thăm quan trải nghiệm 
tại các trường Nghề hay các cơ sở GD khác
­ Tích hợp giáo dục nghề  cho học sinh trong các giờ dạy trên lớp, các  
giờ sinh hoạt, các hoạt động ngoại khóa.
­ Theo dõi học sinh theo từng tuần ­ thơng báo tới phụ huynh học sinh 
qua sổ  liên lạc điện tử, trao đổi cùng PH về  những tâm tư  nguyện vọng  
của các em trong chọn nghề
­ Sao gửi kết quả thi chun đề, tổng kết cuối kỳ, cuối năm về cho gia 
đình, từ  đó có những định hướng đúng đắn trong chọn trường, chọn nghề 
của mỗi học sinh
­ Nâng cao chất lượng dạy học, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
­ Kết hợp cùng PHHS trong các buổi họp PH để  hiểu rõ hơn về  nhu  
cầu và khả  năng học sinh trong việc chọn nghề trong tương lai cũng như 
nhu cầu xã hội đối với việc làm trong giai đoạn hiện nay
­ Định hướng ôn thi theo đề án thi THPT Quốc gia của Bộ, giúp các em 
tự  tin trong việc lựa chọn các trường Đại học, Cao đẳng, Dạy nghề  phù 
hợp với khả  năng và nhu cầu bản thân cũng như  đáp  ứng nguồn nhân lực  
cho xã hội
21


­ GVCN soạn giáo án các chủ đề hướng nghiệp theo kế hoạch
III. Những cơng việc trọng tâm.
+ Ổn định tổ chức lớp
+ Xây dựng và thực hiện dạy học, kế  hoạch tư  vấn hướng nghiệp  
theo kế hoạch của nhà trường.
+ Tổ  chức học sinh trải nghiệm tham quan một số  làng nghề  truyền 

thống và các trường dạy nghề trên địa bàn.
+ Tư vấn, hướng dẫn học sinh làm Hồ sơ thi TN THPTQG và đăng kí 
các nguyện vọng chính xác, khoa học và đúng thơng tin, phù hợp năng lực.
IV. Kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cụ thể từng tháng:
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP – KHỐI 12 (2018 ­ 
2019)
THÁN

TÊN BÀI 

G

DẠY

NỘI DUNG BÀI DẠY

HÌNH THỨC CHUẨN BỊ

Định 

­ Cung cấp cho học sinh  ­ Sử dụng các nguồn lực 

hướng 

định hướng phát triển 

kinh tế xã 

nguồn nhân lực của đất  cấp thơng tin về định 

hội của 

nước và địa phương.

hướng phát triển KT­XH 

đất nước 

­ Hướng dẫn học sinh 

cho học sinh

và địa 

tìm hiểu về thị trường 

­ Tìm hiểu cấu trúc tổ chức 

phương

lao động và làm việc ở 

thị trường lao động và việc 

địa phương trong nước

làm ở địa phương trong 

9

NGƯỜI 
DẠY

THỜI 
GIAN 
DẠY

trong cộng đồng để cung 

nước và một số nước trên 

Tiết 5 – 
GVCN

thế giới. Tìm hiểu những 

Thứ 7 
tuần 1

thay đổi được dự báo trong 
thị trường lao động và nơi 
làm việc
­ Tìm hiểu các cơ hội để 
học tiếp (kể  cả đào tạo 
nghề, việc lựa chọn ngành 
học tiếp sau THPT)
10

Những 

­ Giúp cho học sinh 

GVCN

22

Tiết 5 – 


điều kiện 

hiểu được những yếu 

để thành đạt 

tố giúp cho con người 

trong nghề

thành đạt trong nghề
­ Giúp cho học sinh ý 
thức được sự cần thiết 

Thứ 7 

phải phát triển kiến 

tuần 1

thức, kỹ năng để thích 

ứng bản chất năng 
động của nền kinh tế 

11

Tìm hiểu 

thị trường.
­ Hướng dẫn học sinh 

­ Giới thiệu cho học sinh 

hệ thống 

tìm hiểu hệ thống đào 

các thơng tin cập nhật về 

đào tạo 

tạo nghề. Trung học 

đào của các cơ sở đào tạo 

nghề, trung  chun nghiệp của địa 

của địa phương và TW

học chun  phương và TW

­ Học sinh tìm hiểu nghề 

nghiệp của 

qua họa đồ nghề và các tạp 

địa phương 

chí ấn phẩm hướng dẫn tìm 

và TW

việc.

Tiết 5 – 
GVCN

Thứ 7 
tuần 1

­ Kết hợp với các tổ chức 
trong xã hội cung cấp thêm 
những thơng tin và các dịch 
vụ hướng nghiệp cho học 
tìm hiểu 

Hướng dẫn học sinh 

sinh.
­ Hướng dẫn học sinh tìm 

hệ thống 

tìm hiểu hệ thống 

hiểu hệ thống đào tạo ĐH­

trường 

trường ĐH­CĐ

CĐ, đặc biệt chú ý tới điều 

ĐH­CĐ
12

kiện của việc học tiếp lên 
(năng lực bản thân, điều kiện 
kinh tế)

Tiết 5 – 
GVCN

Thứ 7 
tuần 1

­ Chú trọng việc giới thiệu 
điều kiện vừa học vừa làm 
cho các trường hợp khơng 
theo học tiếp

Tiết 5 – 
GVCN

Thứ 7 
tuần 1

23