Đáp án modul 4 mon tin học

NỘI DUNG 1. XD KHGD CỦA NHÀ TRƯỜNG
VIDEO 1

Câu 2:


Câu 3: Mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
a) Phát huy tính chủ động, linh hoạt của nhà trường và năng lực tự chủ, sáng tạo của tổ
chuyên môn, giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu
học; khai thác, sử dụng sách giáo khoa, các nguồn học liệu, thiết bị dạy học hiệu quả, phù
hợp thực tiễn; vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát
triển năng lực, phẩm chất học sinh.
b) Nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản trị hoạt động giáo dục của nhà trường; đảm bảo tính
dân chủ, cơng khai, thống nhất giữa các tổ chức trong nhà trường; phối hợp giữa nhà
trường, cha mẹ học sinh và các cơ quan, tổ chức có liên quan tại địa phương trong việc tổ
chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường.
VIDEO 2


Câu 3: Phân tích và lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả,
phù hợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường; phù hợp năng lực nhận thức của học sinh và
đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường” trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà
trường?
-

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí và nhận
thức của HS, bối cảnh cụ thể của từng địa phương. Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình
thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực HS, phù hợp
với đặc điểm HS. Đồng thời khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà
trường trong tổ chức các hoạt động giáo dục.

-

Ví dụ: Địa bàn trường tơi dạy học sinh phần lớn gia đình tiểu thương trong chợ, nên khi xây
dựng kế hoạch giáo dục cần căn cứ vào điều kiện của địa phương, hình thức tổ chức hoạt
động giáo dục chủ yếu là trên lớp kết hợp với xem video giới thiệu , ít điều kiện tham quan
thực tế, tuy nhiên nhà trường cũng đã trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu, hệ thống các mơ hình,
thí nghiệm trực quan sinh động.

- Ví dụ: Địa bàn trường tơi dạy học sinh phần lớn (98 % học sinh đồng bào dân tộc thiểu số)
khi xây dựng kế hoạch giáo dục cần căn cứ vào điều kiện của địa phương, hình thức tổ chức
hoạt động giáo dục chủ yếu là trên lớp kết hợp với xem video giới thiệu , ít điều kiện tham quan
thực tế. Tuy nhiên nhà trường cũng đang từng bước trang bị khá đầy đủ các thiết bị dạy học
nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
VIDEO 3
Câu 1:


Câu 3: đính kèm file phân phối ct
VIDEO 4



NỘI DUNG 2

PHẦN 2.1


Câu 3: Tính mở của chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đã gây ra khó khăn/lúng túng gì cho
tổ bộ môn trong xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn?

- Chỉ quy định số tiết/ năm học nên việc sắp xếp bố trí giáo viên dạy dạy cuốn chiếu hay dạy
song song đều gặp khó khăn.
- Trong chương trình khơng có thời lượng cho tiết ơn tập trước khi kiểm tra. với học sinh lớp 6,
ở khu vực vùng sâu vùng xa nếu không ôn tập để tổng hợp kiến thức thì các em khó có thể hoàn
thành tốt bài kiểm tra đánh giá.

PHẦN 2.2


Câu 2:

PHẦN 2.3


Câu 3: Giáo viên có vai trị như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục mơn
học?
•

Mỗi GV bộ mơn đều phải góp phần vào việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. Thể
hiện qua việc thảo luận, góp ý, đơi khi là tham gia xây dựng một phần nếu tổ trưởng phân
cơng.

•

KHGD của tổ chuyên môn khi được phê duyệt thông qua bởi BGH, GV là người trực tiếp
thực hiện thông qua việc cụ thể thành KHGD cá nhân và KHBD.

PHẦN 2.4

Câu 2: Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần thể hiện được các nội dung chính nào? Đâu là
nội dung quan trọng nhất?
Gồm:
- Đặc điểm tình hình: về đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh, phòng học bộ môn, thiết bị dạy
học.
- Kế hoạch dạy học gồm: phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ
- Nội dung khác
- Trong đó phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ là quan trọng
nhất

PHẦN 2.5:


Câu 2:

Câu 3:


- Bước 1: Phân tích chương trình để xác định các mạch nội dung theo khối lớp trong chương
trình và thời lượng của từng mạch nội dung/ tổng số tiết của chương trình để xác định số tiết
cho từng mạnh nội dung.
- Bước 2: Phân tích các mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt của từng chủ đề và
phân chia thời lượng cho từng chủ đề.
- Bước 3. Xác định thiết bị dạy học
- Bước 4. Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì
- Bước 5. Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục
- Bước 6. Xây dựng kế hoạch cho các nội dung khác (nếu có)
Khó khăn nhất là bước 1: Do đặc thù từng bộ môn, tổ chuyên mơn khó tổng hợp. Phụ thuốc vào
sự chỉ đạo của phòng giáo dục sở tại

NỘI DUNG 3: XD KHGD CỦA GV
3.1 Quan niệm và vai trò của KHGD của GV
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Kế hoạch giáo dục của giáo viên là
Câu trả lời
sự liệt kê các công việc, nhiệm vụ được giao trong năm học của mỗi GV cùng mục tiêu và cách thức
triển khai chúng nhằm phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường.

sự cụ thể hóa nội dung và cách thức triển khai tất cả các công việc sẽ làm trong năm học của mỗi GV
nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường

sự liệt kê và trình bày cụ thể các nhiệm vụ, cơng việc cần thực hiện trong năm học của mỗi GV cùng
mục tiêu và cách thức triển khai chúng nhằm phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường.

sự liệt kê các công việc, nhiệm vụ cần thực hiện trong năm học của mỗi giáo viên theo một lộ trình
nhất nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn đáp án SAI về vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên


Câu trả lời
Là công cụ phối hợp nỗ lực của các giáo viên với cán bộ quản lí nhà trường.

Làm giảm tính bất ổn định của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục.

Tao sự phối hợp nhịp nhàng giữa các giáo viên trong tổ bộ môn.

Làm giảm được sự chồng chéo và giảm thiểu những hoạt động làm lãng phí nguồn lực của cá nhân
giáo viên và của nhà trường.

3.2. Các yêu cầu khi xây dựng KHGD của GV
Câu hỏi tương tác
1. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ơ bên trái và sau đó ơ bên phải tương ứng
Lựa chọn và nối các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên ở cột bên trái tương ứng với
các nội dung ở cột bên phải.
1
Đảm bảo tính thực tiễn
2
Đảm bảo tính pháp lí
3
Đảm bảo tính đồng bộ và lịch sử cụ thể.
4
Đảm bảo sự cụ thể, rõ ràng của nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch hành động
5
Đảm bảo tính vừa sức
6
Đảm bảo tính khoa học
2
Theo đúng các văn bản hướng dẫn của ngành, đảm bảo các điều lệ được quy định, phù hợp và góp
phần hiện thực hóa kế hoạch giáo dục của nhà trường, của tổ chuyên môn.
4
Tạo lập kế hoạch một cách rõ ràng, nhất quán cho từng thời điểm từng giai đoạn cụ thể sao cho phù
hợp với điều kiện hồn cảnh của mình.
1


Phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định được phương thức thực hiện khả
thi và tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực hiện công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề ra
3
KHDH&GD của cá nhân GV phải thống nhất với kế hoạch giáo dục chung của nhà trường

6
Dựa trên những nguyên lí, nguyên tắc của khoa học giáo dục, tùy theo từng độ tuổi, từng cấp học
khác nhau mà có những lí thuyết khác nhau về hoạt động giáo dục.
5
Phân tích điểm mạnh, hạn chế và những yếu tố khác của cá nhân GV có ảnh hưởng đến mức độ và
tiến độ thực hiện công việc.
2. Trả lời câu hỏi
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu nào? Yêu cầu nào là quan
trọng nhất? Tại sao?
Đảm bảo tính pháp lí: Xây dựng KHGD của giáo viên cần theo đúng các văn bản hướng dẫn của ngành,
đảm bảo các điều lệ được quy định, phù hợp và góp phần hiện thực hóa KHGD của nhà trường, của tổ
chun mơn.
Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thông được đặt trong một bối cảnh khác nhau về tình
hình kinh tế xã hội, về tài chính, về nguồn lực và nhiều yếu tố khác. Vì vậy, khi xây dựng KHGD của cá
nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định được phương
thức thực hiện khả thi và tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực hiện cơng việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề
ra.
Đảm bảo sự cụ thể, rõ ràng của nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch hành động: Trong đó kế hoạch phải
được xác định với tính hướng đích cao, tức là kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn hoặc thậm chí kế
hoạch của từng nhiệm vụ, từng tháng, từng tuần… phải được tạo lập thật rõ ràng, nhất quán cho từng
thời điểm từng giai đoạn cụ thể sao cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh của mình.
Đảm bảo tính vừa sức: Việc xây dựng KHGD của giáo viên cần đảm bảo tính vừa sức. Tính vừa sức thể
hiện ở việc phân tích điểm mạnh, hạn chế và những yếu tố khác của cá nhân GV có ảnh hưởng đến
mức độ và tiến độ thực hiện cơng việc. Vì vậy, thơng qua việc lập kế hoạch cá nhân, bao gồm những
nội dung chính như: xác định cụ thể những nhiệm vụ cần làm, biện pháp thực hiện cơng việc và thời
hạn hồn thành cơng việc sẽ giúp GV nhìn lại tổng thể các nhiệm vụ, khả năng hoàn thành nhiệm vụ,
mức độ hồn thành các nhiệm vụ; từ đó ưu tiên việc nào trước, việc nào sau, đệ trình xin giảm bớt
nhiệm vụ nào nhằm đảm bảo mục tiêu chung của tổ chun mơn, của nhà trường.
Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng KHGD của giáo viên là một hoạt động của cá nhân trong hoạt động
giáo dục, những kế hoạch được đề ra cần phải dựa trên những nguyên lí, nguyên tắc của khoa học

giáo dục, tùy theo từng độ tuổi, từng cấp học khác nhau mà có những lí thuyết khác nhau về hoạt
động giáo dục.
Đảm bảo tính đồng bộ và lịch sử cụ thể: Nguyên tắc này được thể hiện, KHGD của cá nhân GV phải
thống nhất với KHGD chung của nhà trường, bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch là khâu đầu tiên của


hoạt động giáo dục, song khâu này là dựa vào kết quả kiểm tra đánh giá của năm học trước, vì thế, GV
cần căn cứ vào tính lịch sử cụ thể của từng năm học để có kế hoạch phù hợp, cũng như huy động các
nguồn lực, đề xuất các biện pháp nhằm hạn chế những bất cập của năm học trước và phát huy những
điểm mạnh trong năm học tiếp theo.
Tất cả các yêu cầu này đều quan trọng như nhau, do việc xây dựng KHGD của giáo viên cần đảm bảo
đầy đủ các yếu tố như trên
3.3. Cấu trúc KHGD của GV
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Trình tự các đề mục trong cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học được sắp xếp theo
trật tự nào dưới đây?
Câu trả lời
(1) Tiêu đề, (2) Thông tin chung, (3) Căn cứ xây dựng, (4) Kế hoạch dạy học và giáo dục

(1) Tiêu đề, (2) Thông tin chung, (3) Kế hoạch dạy học, (4) Kế hoạch giáo dục

(1) Thông tin chung, (2) Kế hoạch dạy học và giáo dục, (3) Nhiệm vụ dạy học và giáo dục khác

(1) Tiêu đề, (2) Kế hoạch dạy học, (3) Nhiệm vụ dạy học và giáo dục khác
2. Trả lời câu hỏi
Trình bày các căn cứ để xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên.
- Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường
- Căn cứ vào nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm, thiết bị, địa điểm dạy học
- Căn cứ vào tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trang thiết bị của nhà trường

3.4 Cách thức xây dựng KHGD của GV
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Trật tự đúng trong cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên là:
1. Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
2. Xác định nhiệm vụ/nội dung cơng việc
3. Đánh giá và hồn thiện kế hoạch


4. Tổ chức thực hiện
5. Xác định mục tiêu, chỉ tiêu thực hiện các nội dung công việc được giao
Câu trả lời
2, 3,1, 5

2, 1, 4, 3

3, 2, 4, 1

1, 2, 3, 4
2. Trả lời câu hỏi
Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học.
Xây dựng kế hoạch dạy học các bài học và các chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV căn cứ vào căn
cứ vào nội dung dạy học của khối lớp được phân công đảm nhận, căn cứ vào phân phối chương trình
chung đã được tổ chuyên môn thống nhất để xác định bài học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy
học, địa điểm dạy học.
(1) Đối với tên gọi, số tiết các bài học và các chuyên đề lựa chọn cũng như trình tự sắp xếp của nó GV
xác định dựa trên kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn.
(2) Để xác định thời điểm dạy học các bài học và chuyên đề lựa chọn, GV cần căn cứ vào: Khung thời
gian thực hiện chương trình mơn Sinh học (số tiết/tuần) và quy định về thời lượng dành cho môn Sinh
học do nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy bài học/chuyên đề lựa chọn đã được xác định

trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. Khi xác định thời điểm dạy học các bài học và các chuyên
đề lựa chọn cần chú ý tránh thời gian tiến hành các bài kiểm tra đánh giá định kì mà đã được xác định
trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên mơn. Bên cạnh đó, thời điểm dạy học đối với các chuyên đề lựa
chọn cần được sắp xếp phù hợp với logic nội dung các bài học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức
của học sinh.
(3) Để xác định thiết bị dạy học, GV căn cứ vào tình hình thiết bị dạy học được mơ tả ở phần đặc điểm
tình hình trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, căn cứ đặc điểm nội dung bài học, chuyên đề
lựa chọn và khả năng của bản thân trong việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định và
liệt kê các phương tiện dạy học phù hợp.
(4) Đối với địa điểm dạy học, GV căn cứ trên đặc điểm nội dung bài học và các ý tưởng dạy học của cá
nhân, căn cứ trên đặc điểm phịng học bộ mơn/phịng thí nghiệm/phịng đa năng/sân chơi, bãi tập
được mô tả trong kế hoạch của tổ chuyên môn để xác định và liệt kê địa điểm dạy học.


★Xây dựng kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ khác (nếu có): Ngồi các nội dung trên, nếu GV được
phân cơng hoặc có dự kiến các nhiệm vụ khác như bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu và tổ chức các
hoạt động giáo dục… thì cũng cần xây dựng kế hoạch cho các nội dung này. Khơng có khn mẫu trình
bày cho các nhiệm vụ này, tuy nhiên GV cần chú ý đối với kế hoạch cho mỗi nhiệm vụ cần thể hiện
được mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, các phương tiện và lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có).
Bên cạnh đó, GV có thể dự kiến và thể hiện rõ bằng các số liệu cụ thể về một số nhiệm vụ liên quan
khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề…

NỘI DUNG 4. XÂY DỰNG KHBD
4.1. Quan niệm và vai trò của KHBD
Câu hỏi tương tác
1. Chọn các đáp án đúng
Sự khác nhau trong xây dựng kế hoạch bài dạy giữa các giáo viên đối với cùng một bài học nào đó có thể do những yếu
tố nào dưới đây?
Câu trả lời
Đặc điểm đối tượng học sinh.

Thiết bị dạy học và học liệu.

Kinh nghiệm dạy học của mỗi giáo viên.

Yêu cầu cần đạt theo quy định trong chương trình.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn đáp án KHƠNG chính xác về vai trò của kế hoạch bài dạy
Câu trả lời
Thiết lập môi trường dạy học phù hợp

Định hướng tâm lý giảng dạy

Mở rộng các yếu tố liên quan đến chủ đề dạy học


Phát triển kỹ năng dạy học
3. Trả lời câu hỏi
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có vai trị gì trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục môn học?
- Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên, thể hiện ở các khía cạnh cụ thể như sau:
+ Thiết lập mơi trường dạy học phù hợp.
+ Định hướng tam lí giảng dạy.
+ Giới hạn các yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy.
+ Sử dụng hiệu quả kiến thức đã có.
+ Phát triển kỹ năng dạy học.
+ Sử dụng hiệu quả thời gian.
4.2. Các yêu cầu khi xây dựng KHBD
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Ý nào dưới đây KHÔNG phải là yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học

sinh?
Câu trả lời
Đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018

Đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động dạy học, bao gồm: Mở đầu/đặt vấn đề, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng.

Đa dạng trong hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học và kiểm tra đánh giá.

Mỗi hoạt động dạy học cần đảm bảo sự rõ ràng về mục tiêu, nội dung, hình thức, địa điểm dạy học, phương pháp dạy
học, kiểm tra đánh giá
2. Chọn đáp án đúng nhất
Trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập theo hướng sử dụng các phương pháp
dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm, thực hành, tìm tịi, khám phá kiến thức là sự thể hiện của
yêu cầu nào?
Câu trả lời
Yêu cầu về sự chuẩn bị:

Yêu cầu về việc đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động dạy học


Yêu cầu về việc thể hiện vai trò chủ đạo của giáo viên và tính tích cực học tập của học sinh

Yêu cầu về sự phù hợp của thiết bị, học liệu và phù hợp với điều kiện của nhà trường.
3. Trả lời câu hỏi
Tại sao trong tổ chức mỗi hoạt động dạy học cụ thể cần thể hiện được trình tự các hành động: chuyển giao nhiệm vụ;
thực hiện nhiệm vụ học tập; báo cáo kết quả và thảo luận; kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ?
Trong tổ chức mỗi hoạt động dạy học cụ thể cần thể hiện được trình tự các hành động: chuyển giao nhiệm vụ;
thực hiện nhiệm vụ học tập; báo cáo kết quả và thảo luận; kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ. Đây là hệ
thống hoạt động có mục đích của giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh được nội dung dạy học, đạt được
mục tiêu xác định

4.3. Cấu trúc KHBD
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Điểm khác biệt nhất về mục tiêu của kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh so với kế
hoạch bài dạy hiện hành là:
Câu trả lời
xác định được yêu cầu cần đạt và mục tiêu về phẩm chất, năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh

xác định được các mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ và năng lực cần hình thành của học sinh.

chỉ chú trọng việc xác định cụ thể biểu hiện của các năng lực chung, năng lực đặc thù và phẩm chất cần hình thành cho
học sinh

chỉ chú trọng xác định năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh.
2. Chọn các đáp án đúng
Chọn các phát biểu đúng về cấu trúc của kế hoạch bài dạy.
Câu trả lời
Khi phát biểu mục tiêu Năng lực: cần chỉ rõ đến từng biểu hiện hành vi của thành tố năng lực.

Hoạt động khởi động mang tính chất tạo tâm thế vui vẻ nhằm khởi đầu cho quá trình học tập.


Hoạt động Vận dụng được thực hiện đối với những bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp và học sinh thực hiện ở ngoài
lớp học.

Nhiệm vụ trong hoạt động Vận dụng có thể là giao cho học sinh giải các bài tập mức độ vận dụng cao (bài tập khó).

Mỗi hoạt động dạy học cần xác định rõ: Mục tiêu, nội dung, sản phẩm và tiến trình tổ chức hoạt động.
3. Trả lời câu hỏi
Điểm khác biệt giữa cấu trúc kế hoạch bài dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020

với cấu trúc kế hoạch bài dạy trong cơng văn 5555 là gì?
Điểm khác biệt:
* cấu trúc kế hoạch bài dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 có 4 hoạt động:
Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề...
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề...
Hoạt động 3: Luyện tập
Hoạt động 4: Vận dụng
*cấu trúc kế hoạch bài dạy trong cơng văn 5555 có 5 hoạt động:
Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề...
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề...
Hoạt động 3: Luyện tập
Hoạt động 4: Vận dụng
Hoạt động 5: Tìm tịi- Mở rộng
4.4. Cách thức xây dựng KHBD
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Phương án sắp xếp các bước theo tiến trình hợp lí nhất của việc xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng
lực học sinh là:
(1) Xác định chuỗi hoạt động học của kế hoạch bài dạy và mục tiêu của hoạt động
(2) Xác định mục tiêu dạy học
(3) Xây dựng các hoạt động dạy học cụ thể
Câu trả lời
(3) ➟ (2) ➟ (1)

(2) ➟ (3) ➟ (1)


(2) ➟ (1) ➟ (3)

(1) ➟ (2) ➟ (3)

2. Chọn các đáp án đúng
Những phát biểu nào dưới đây đúng khi nói về việc xác định mục tiêu trong xây dựng kế hoạch bài dạy theo chương trình
giáo dục phổ thơng 2018?
Câu trả lời
Khơng phải bài học nào cũng có thể hình thành trọn vẹn tất cả các năng lực thành phần của năng lực chung.

Giáo viên có thể linh động thay đổi yêu cầu cần đạt tùy theo đặc điểm học sinh.

Có thể căn cứ vào cách tổ chức hoạt động để xác định mục tiêu năng lực chung.

Căn cứ quan trọng nhất để viết mục tiêu là yêu cầu cần đạt của chủ đề/bài học.
3. Trả lời câu hỏi
Hãy phân tích mối liên hệ của các mơ đun 1, 2, 3 đã tập huấn với mô đun 4 trong bảng “Chuỗi hoạt động học của chủ đề”
(Thể hiện trong Bước 2. Xác định chuỗi hoạt động học của KHBD và mục tiêu của hoạt động )
Có Mối liên hệ mật thiết, thống nhất
- Modul 1: Là nội dung khái quát về chương trìnhGDPT 2018 và mục đích u cầu đối với bộ mơn GDCD từ đó xác định
nhiệm vụ học tập
- Modul 2: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩmchất, năng lực học sinh từ đó xác đinh các bước
trong quá trình xây dựng chuỗibài dạy, xác định được phẩm chất và năng lực cụ thể đối với từng chủ đề
- Modul 3: “Kiểm tra, đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực”từ đó xây dựng hình thức kiểm
tra phù hợp qua hoạt động luyện tập, vận dụng
-Modul 4: Chuỗi hoạt động dạy học cần thể hiện được tiếntrình tổ chức dạy học gồm: (i) Mở đầu/xác định vấn đề/nhiệm
vụ học tập – (ii)Hình thành kiến thức mới/ giải quyết vấn đề/ thực thi nhiệm vụ đặt ra – (iii)Luyện tập – (iv) Vận dụng
(Tham khảo phụ lục 4 – Công văn 5512).
Nộp sản phẩm: KHBD minh họa (tải file)
4.5. Phân tích, đánh giá KHBD
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Các mức độ dưới đây thuộc tiêu chí nào trong các tiêu chí phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học theo Công văn
5555/BGDĐT-GDTrH của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo?

Câu trả lời
Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.

Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.

Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.

Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh.
2. Trả lời câu hỏi
Nghiên cứu kế hoạch bài dạy minh họa (đính kèm) từ đó phân tích, đánh giá theo các tiêu chí tại Cơng văn 5555/BGDĐTGDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích đi kèm), nộp bản phân tích, đánh giá lên hệ thống LMS

Trả lời: KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA đã đáp ứng đầy đủ 4 tiêu chí của cơng văn
5555/BGD ĐT-GDTrH vì:
-Một là:Phù hợp với chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được
sử dụng:
Ví dụ:
+ Hoạt động mở đầu: gv đưa ra được tình huống có vấn đề liên quan đến chủ đề "Tôi và các
bạn" yêu cầu HS vận dụng kỹ năng hiểu biết của mình để giải quyết tình huống từ đó dẫn dắt
vào nội dung bài học.


+ Hoạt động hình thành kiến thức: đã gắn với các vấn đề cần giải quyết và có sự tiếp nối với các
câu hỏi tiếp theo của bài học
+ Hoạt động luyện tập: GV đã xây dựng câu hỏi có tính hệ thống, gắn với tình huống thực tiễn:
Tìm ví dụ về truyện đồng thoại, liệt ke các sự việc và kể lại; chỉ ra các yếu tố của truyện đồng
thoại. Qua hoạt động này đã hình thành được kiến thức, kỹ năng cho HS.
+ Hoạt động vận dụng:Đã hướng dẫn HS tự xác định vấn đề, nội dung và cách thức thể hiện: đó
là yêu cầu hs rút ra được bài học cho bản thân mình trong cách ứng sử với bạn bè.

-Hai là: Mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt của mỗi nhiệm vụ học tập
được thể hiện rất rõ ràng, cụ thể.
-Ba là:Thiết bị dạy học và học liệu là máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, phiếu học tập, phù hợp
với sản phẩm học sinh phải hoàn thành, cách thức HS học tập với học liệu được thể hiện rõ
trong từng hoạt động học của HS
-Bốn là: Phương án kiểm tra đánh giá: Sản phẩm của HS được mô tả phù hợp trong các hoạt
động học, tiêu chí cần đạt của từng sản phẩm trung gian và cuối cùng đều được thể hiện rất cụ
thể.

3. Chọn các đáp án đúng
Các tiêu chí thuộc về đánh giá Kế hoạch và tài liệu dạy học (theo công văn 5555/BGDĐT-GDTrH) là:
Câu trả lời
Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.

Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.

Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh

Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo
luận của học sinh.

Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.


4.6. Phân tích video sinh hoạt chun mơn
Câu hỏi: Thầy (cơ) hãy cho biết các ý kiến góp ý của các thành viên tổ chuyên môn trong video tập trung vào những nội
dung nào?
- Thống nhất lựa chọn chủ đề: truyện, truyền thuyết trong thời lượng 10 tiết.

- Giao nhiệm vụ cho một giáo viên xây dựng chủ đề (2 giáo viên hỗ trợ)
- Nhấn mạnh chú ý khi xây dựng 4 hoạt động: đọc-viết-nói và nghe; Cũng như bám sát 4 bước theo quy trình xây dựng
bài học chủ đề theo cv 5555.
- Góp ý bám sát theo cơng văn 5555/ BGD ĐT-GDTrH
+ Các chuỗi hoạt động học, phù hợp với mục tiêu, phương pháp dạy học. Tuy nhiên tình huống khởi động chua tạo ra
mâu thuẫn nhận thức để đtặ ra nhiệm vụ học tập.
+ Các nhiệm vụ học tập có mục tiêu, nội dung, sản phẩm tổ chức thực hiện rõ ràng. Nhưng hoạt động luyện tập chưa nêu
rõ phương thức hoạt động để học sinh hoàn thiện sản phẩm học tập .
+ Thiết bị dạy học và học liệu đã phù hợp với các hoạt động học của học sinh.
+ Kiểm tra, đánh giá được mô tả rõ.Tuy nhiên ở hoạt động vận dụng, Rubic đánh giá chưa tật rõ để đánh giá hoạt động
vận dụng của học sinh.
Câu hỏi: Thầy (cơ) có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong
video?

Muốn sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, trước hết phịng GD cần có cơng văn hướng dẫn cụ
thể về thực hiện nội dung chương trình mơn học trước khi tổ chức dạy.
-GVBM có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung của bộ mơn mình phụ trách, xây dựng kế
hoạch.
-Tổ bộ môn cần hỗ trợ GV phụ trách xây dựng chuyên đề.
-GVBM góp ý thẳng thắn, người thực hiện chủ đề cần điều chỉnh những thiếu sót theo góp ý
của tổ chuyên môn.