SKKN một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú với môn tạo hình

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến , giải pháp
Phát triển thẩm mĩ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho
trẻ mầm non. Trong đó hoạt động tạo hình đóng một vai trị vô cùng quan
trọng giúp phát triển cho trẻ về mọi mặt như: thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể
lực và lao động.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, ở đó trẻ
sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét,
bố cục để phản ánh miêu tả, từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh
và phản ánh thế giới thơng qua các hình tượng nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận ra
các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó biết ứng xử với cái đẹp, làm
nảy sinh cho trẻ tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng như các hoạt động
khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các biểu tượng, phát triển thể lực
cho trẻ, giáo dục đạo đức và các kĩ năng giáo tiếp xã hội, kĩ năng lao động
cho trẻ.
Do đó, kinh nghiệm học tập từ bậc mầm non có vai trị rất quan trọng
đối với tương lai của trẻ, giúp thiết lập nền tảng cho việc lĩnh hội các kiến
thức và kỹ năng, dẫn đến việc tác động vào khả năng học tập và các hành vi
của trẻ.
Những tương tác sớm và trực tiếp trong quá trình học tập cũng như
sinh hoạt hằng ngày ảnh hưởng đến cách thức kết nối được thực hiện giữa
các tế bào thần kinh trong não bộ.
Trước khi đến trường, trẻ được học hỏi ở nhiều môi trường khác
nhau từ gia đình đến ngồi cộng đồng. Do vậy, trẻ em khi đến trường đã có
các nền tảng và kinh nghiệm khác nhau và ở trong các giai đoạn, các độ
tuổi cũng phát triển khác nhau. Kinh nghiệm tích cực từ việc học tập tại
trường mầm non là hết sức quan trọng với trẻ nhỏ.

1

Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một bộ mơn tự nhiên có
lượng kiến thức lớn nhưng cũng vơ cùng thú vị, có vai trị quan trọng trong
cuộc sống của mỗi con người chúng ta.
Nghệ thuật tạo hình có một vai trị quan trọng trong sự hình thành
và phát triển thẩm mĩ của trẻ nhỏ. Nghệ thuật tạo hình góp phần khuyến
khích phát triển các biểu tượng ở trẻ, qua đó giúp trẻ khám phá bản thân và
thế giới xung quanh.
Hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường mầm non đóng vai trị vơ cùng
quan trọng trong giáo dục phát triển thẩm mĩ nhằm hình thành nhân cách
của trẻ. Trong đó vai trị giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng – là
người tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá, thể hiện hiểu biết và cảm xúc
thông qua các phương tiện mà trẻ lựa chọn.
Hoạt động tạo hình có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển của trẻ.
Ta có thể nói hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác
đồ vật về hình dáng, cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy,
phát triển khả năng sáng tạo của trẻ.
Đó là lý do để thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường
mầm non sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Vì thế chúng ta cần tạo mơi trường đặc
biệt nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết, muốn tạo ra cái đẹp của trẻ
để tham gia một cách tích cực nhất. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn
giản, ngộ nghĩnh, sinh động và được gọi bằng các tên khác nhau.
Khi trẻ được tham gia vào hoạt động tạo hình sẽ hình thành những
tình cảm tốt đẹp như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp, rung
động trước cái đẹp, say mê tìm hiểu và mong muốn tạo ra cái đẹp. Đó là
lý do tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với
mơn tạo hình” hy vọng đề tài này giúp cho cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ ngày càng tốt hơn.
2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp.

2


Điểm mới của đề tài là: Giáo viên phải tạo nhiều cơ hội cho trẻ
tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, mỡ rộng sự hiểu biết về môi trường xung
quanh.
Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
Phụ huynh được nhìn thấy những việc chúng ta đang làm, phụ
huynh tự nguyện cùng chung tay, góp sức với nhà trường, trong việc xây
dựng môi trường
Muốn thực hiện được những điều này, chúng tơi đi sâu tìm hiểu về
cách tổ chức các hoạt động theo hướng tích hợp các nội dung dưới các đề
tài để trẻ khám phá. Qua đó giúp trẻ tiếp thu và tích cực hoạt động độc lập
theo vốn kinh nghiệm, kỹ năng và hứng thú của trẻ.
3. Phạm vi áp dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp.
Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với mơn Tạo
hình” được áp dụng tại trường mầm non nơi tơi cơng tác và có thể áp dụng
tại các trường Mầm Non trên địa bàn toàn huyện.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công tôi dạy lớp mẫu giáo
bé cụm trung tâm với số lượng 25 cháu. Với tình hình thực tế tại lớp
đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác định rõ những việc cần làm
ngay đối với việc lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động vì vậy trong
q trình thực hiện bản thân tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó
khăn sau:
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm của UBND – HĐND xã, các cấp lãnh đạo có một
ngơi trường đẹp khang trang. Cơ sở trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phung

phú phù hợp với sự phát triển của bậc học mầm non. Ban giám hiệu nhà
trường chăm lo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên mở các lớp chuyên đề
để giáo viên được tiếp thu các kỹ năng tạo hình, sử dụng các nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương.
3


Tham gia dự giờ tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp tại lớp, cũng
như dự giờ của các bạn đồng nghiệp qua các buổi thao giảng, trong các đợt
tập huấn chuyên môn, trong các hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp
huyện.
Thực hiện chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để thực hiện tiết
dạy. Trẻ ham hiểu biết, thích tìm tịi, thử nghiệm, có nề nếp thói quen trong
học tập.
Bản thân được đào tạo chính quy và trải qua hơn 10 năm công tác. Là
người hiểu rõ nhất về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Với những thuận lợi trên thì bản thân tơi cũng gặp khơng ít khó khăn
trong q trình tổ chức thực hiện đề tài này.
* Khó khăn:
Sự phát triển tâm sinh lý của các cháu khơng đồng đều, trong
lớp cịn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và khơng thích tham gia
vào các hoạt động tập thể do mới ra lớp năm đầu tiên, không qua lớp
mẫu giáo bé.
Phụ huynh phần lớn là nông dân, một số phụ huynh nhận thức về
tầm quan trọng của môi trường đối với sự phát triển của trẻ chưa được
cao.
* Điều tra thực tiễn
Kết quả khảo sát đầu năm:
Thực trạng
Chỉ tiêu

N

%

19

76

2. Trẻ có kĩ năng vẽ tơ màu

16

64

3. Trẻ có kĩ năng cắt, xé, dán

15

60

15

60

17

68

1. Trẻ hứng thú và tích cực tham

Số
lượng
trẻ

gia hoạt động

N = 25 4. Trẻ có kĩ năng nặn.
5. Trẻ có kĩ năng xếp hình
4


6. Trẻ thể hiện sự sáng tạo trong

13

52

sản phẩm
Từ những thuận lợi và khó khăn trên đây, để từng bước thực hiện
thành công và hiệu quả trong công tác giảng dạy. Tôi đã mạnh dạn chọn đề
tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với mơn tạo hình”
2. Các giải pháp
2.1. Giải pháp 1: Thường xun rèn kĩ năng tạo hình cho cơ và trẻ
Để trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách hứng thú, có hiệu quả,
ngồi những yếu tố về mơi trường, ngun vật liệu cho trẻ hoạt động thì tơi
thường xun luyện tập kỹ năng tạo hình, kỹ năng phác họa sao cho phù
hợp nội dung đề tài. Biết phối hợp màu sắc, pha màu đẹp hài hoà để gây
hấp dẫn với trẻ. Biết sử dụng tỉ lệ hợp lý giữa các đối tượng tạo hình. Biết
vận dụng luật xa gần trong bố cục để tạo ra nhiều tranh, đồ dùng mẫu đẹp
nhằm kích thích sự tìm tịi, sáng tạo, thu hút trẻ tham gia hoạt động tạo hình

một cách tích cực, hứng thú. Nếu tôi không thường xuyên rèn luyện kỹ
năng tạo hình cho tơi thì sẽ khơng có những bức tranh, sản phẩm mẫu để
giới thiệu cho trẻ và sẽ làm mất đi sự hứng thú của trẻ.
Để làm được điều trên thì tơi sắp xếp thời gian tập luyện trước giờ
lên lớp, mọi nơi, mọi lúc, tham gia lớp học vẽ nơi gần nhất, như vậy tơi
mới có những kỹ năng tạo hình cơ bản hướng dẫn trẻ tạo hình một cách tự
tin, gây sự chú ý ở trẻ, giúp trẻ tham gia hoạt động tích cực.
Đối với trẻ, tôi thường xuyên hướng dẫn kĩ và cho trẻ rèn các kĩ năng
tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đặc biệt là trẻ nhỏ tuổi
hơn bằng cách cho trẻ thực hiện ở các hoạt động khác như: hoạt động góc,
chơi và hoạt động theo ý thích, đón trẻ, nhắc phụ huynh cho trẻ thực hiện ở
nhà…
2.2. Giải pháp 2: Thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ khi tiến
hành hoạt động:

5


Đối với trẻ ở lứa tuổi này việc gây hứng thú để thu hút được sự chú
ý của trẻ tuy đơn giản nhưng cũng khơng dễ vì trẻ thường rất hào hứng
trước những hình thức mới lạ, nhưng cũng dễ chán với những hình thức
quen thuộc. Vì vậy, tơi ln nghiên cứu tìm nhiều tình huống khác nhau để
thay đổi hình thức dẫn dắt vào hoạt động sao cho sinh động, lôi cuốn, hấp
dẫn trẻ bằng cách dùng những biểu cảm ngơn ngữ hồn nhiên, nhí nhảnh,
nét mặt vui tươi, những tình huống bất ngờ, sử dụng những trị chơi nhỏ,
những câu chuyện ngộ nghĩnh… để thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động.
Với hình thức khởi đầu nhẹ nhàng nhưng đầy lôi cuốn như vậy sẽ giúp cho
trẻ hào hứng tham gia hoạt động hiệu quả.
2.3. Giải pháp 3: Khuyến khích khả năng tạo hình của trẻ mọi lúc
mọi nơi

Bên cạnh việc sử dụng các tình huống gây hứng thú cho trẻ khi tham
gia hoạt động tạo hình, tơi cịn khuyến khích khả năng cảm nhận cái đẹp và
mong muốn tạo ra cái đẹp, tạo ra sản phẩm trẻ mong muốn thông qua các
hoạt động khác như hoạt động dạo chơi, hoạt động góc, chơi và hoạt động
theo ý thích với nhiều hình thức khác nhau như xếp hình, vẽ, nặn, cắt xé
dán….để tạo ra nhiều sản phẩm sáng tạo mà trẻ thích theo chủ đề trẻ học.
Khi được tham gia hoạt động, được chơi với những sản phẩm của mình
làm ra, trẻ sẽ thấy hứng thú, càng say mê với hoạt động tạo hình và tạo ra
nhiều sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp. Với những hoạt động thiết thực
đó, khả năng thẩm mỹ của trẻ sẽ càng được nâng cao về sự khéo léo cũng
như cảm nhận về cái đẹp trong nghệ thuật.
Không chỉ vậy, để phát huy hơn nữa khả năng tạo hình của trẻ tơi đã
tích hợp kĩ năng tạo hình cho trẻ vào các mơn học khác như: văn học, tốn,
khám phá khoa học... hoặc xen kẽ vào các hoạt động: vui chơi, ngồi trời,
hoạt động chiều.
Ví dụ : Tích hợp vào môn khám phá khoa học:
Thế giới xung quanh trẻ mn màu mn vẻ trẻ cảm nhận quan q
trình trưởng thành trong cuộc sống trẻ. Trẻ hiểu biết được công dụng, lợi
6


ích, mối quan hệ giữa các sự sự vật, hiện tượng xung quanh mình. Để từ đó
trẻ tạo ra sản phẩm mà trẻ cho là đẹp nhất.
Qua tác phẩm của mình trẻ rất thích được cơ và các bạn khen và nêu
được nhận xét của mình. Trẻ thích thú được cùng cơ trị chuyện về sản
phẩm của mình và tỏ thái độ khi cô không cùng hợp tác với trẻ.
Hoạt động tạo hình khơng thể khơng có mơi trường xung quanh trẻ
vì nó có tác động rất lớn đến cảm xúc của trẻ để tạo nên một sản phẩm đa
dạng, phong phú. Nó cịn là một phương tiện để trẻ nhận thức thế giới xung
quanh mình, một thế giới rất gần cũng rất xa đối với trẻ. Qua những gì

xung quanh trẻ thấy, nghe, biết thì trẻ sẽ thể hiện chính xác cấu trúc của đối
tượng.
Sau khi trẻ cùng cơ tìm hiểu về: “ Những chú gà”, trẻ và cơ sẽ vẽ và
nâng cao hơn nữa cô sẽ chuẩn bị rau cải thìa, củ cà rốt thái lát…để trẻ sáng
tạo từ rau. Hay qua bức tranh trẻ biết được lợi ích của việc nuôi gà...
Ví dụ 2: Tích hợp vào mơn văn học:
Hoạt động tạo hình và làm quen văn học là hai bộ môn liên quan chặt
chẽ với nhau.
Qua tạo hình trẻ thể hiện lại những suy nghĩ những hiểu biết của trẻ
một cách tích cực về nhân vật mà trẻ yêu thích.
Hoạt động theo cốt truyện giúp trẻ tích cực sáng tạo, tư duy, tưởng
tượng.
Giáo viên sử dụng câu đố, các tác phẩm văn học để làm thức tỉnh ở
trẻ những biểu tượng về đối tượng tạo hình mà trẻ đã lĩnh hội trước đó và
làm cho các biểu tượng đó trở nên rõ ràng hơn.
Sau khi nghe bài thơ “chim chích bơng”, cơ cho trẻ vẽ tự do thể hiện
lại nội dung bài thơ.
Ví dụ 3: Tích hợp vào mơn tốn:
Hoạt động tạo hình gắn liền với bộ mơn tốn: giúp trẻ hồn thiện dần
khả năng tri giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, xác định vị trí, định

7


hướng trong khơng gian phối hợp hài hịa giữa tay va mắt để tạo ra sản
phẩm một cách hài hòa cân đối.
Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành các biểu tượng
toán về số lượng , nhận mặt chữ số.
Ví dụ: Cho trẻ tạo hình con gà dựa vào kỹ năng vẽ giúp trẻ biết được
con gà có mấy cánh, mấy chân… qua việc đếm số lượng.

2.4. Giải pháp 4: Đồ dùng trực quan đa dạng, phong phú
Để trẻ tạo ra được sản phẩm tạo hình đẹp, sáng tạo thì sự định hướng
của giáo viên vơ cùng quan trọng, và điều đó thể hiện rõ qua sản phẩm mẫu
của cô, sản phẩm mẫu càng phong phú, càng đa dạng càng khơi gợi được
kỹ năng của trẻ, nhưng sản phẩm đó phải đảm bảo gần gũi, phù hợp với
nhận thức và hiểu biết của trẻ. Chính vì vậy, để lơi cuốn trẻ vào hoạt động
tạo hình, tơi chuẩn bị đa sản phẩm mẫu bằng nguyên vật liệu mở như vỏ ốc,
các loại hột hạt, cát, báo, tạp chí, hộp, lá cây, vỏ cây….và luôn đảm bảo về
vệ sinh, nội dung, màu sắc, sự an toàn và sử dụng được lâu dài, để trẻ quan
sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể
hiện trong sản phẩm của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng, sáng
tạo của trẻ. Và hơn thế còn phát hiện được năng khiếu ở mỗi trẻ, giúp trẻ
phát huy khả năng đó của mình, qua đó phụ huynh tự hào về con của họ.
2.5. Giải pháp 5: Giáo viên giúp trẻ cảm nhận được sâu sắc cái
đẹp thơng qua hình thức nhận xét sản phẩm, hướng dẫn trẻ đánh giá
sản phẩm.
Sau khi trẻ thực hiện được sản phẩm của mình, tơi tổ chức cho trẻ nhận
xét sản phẩm trẻ và bạn làm, hỏi trẻ có nhận xét gì về các sản phẩm, vì sao
con thích sản phẩm này, cịn những sản phẩm khác thì sao? Vì sao con
chưa ấn tượng về sản phẩm này? Sau đó tơi nhận xét chi tiết, khen những
sản phẩm đẹp của trẻ, khuyến khích những sản phẩm chưa hồn thành tốt
rằng sản phẩm của bạn cịn lại khơng phải là khơng đẹp mà sản phẩm của
bạn có sự khác biệt so với các bạn khác. Tơi khơng phê bình tại sao trẻ

8


chưa thực hiện được như những bạn khác bởi mỗi trẻ có sự khéo léo khác
nhau về kĩ năng thực hiện.
2.6. Giải pháp 6: Tạo môi trường phong phú trong lớp học, nguyên vật

liệu đa dạng:
Môi trường xung quanh trẻ đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong việc
phát triển khả năng tạo hình ở trẻ, nó góp phần nâng cao trí tưởng tượng,
sáng tạo, cung cấp cho trẻ biểu tượng, khái niệm, hình ảnh thực để trẻ tạo
ra các sản phẩm tạo hình một cách sinh động, giống với thực tế trẻ cảm
nhận được.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động mà hiệu quả giáo dục của nó
phụ thuộc phần lớn vào sự có mặt của các yếu tố cảm xúc, tình cảm, vào
hứng thú mang tính thẩm mỹ được hình thành ở trẻ.
Mơi trường hoạt động tạo hình chính là kết quả hoạt động sáng tạo
của người giáo viên và của trẻ. Do vậy nó cần đảm bảo một số yêu cầu sau:
Đây phải là “môi trường mở”, nó phải tạo nên các tác động tích cực
tới trẻ nhờ sự phong phú, sinh động mang tính vật thể, tính trực quan thị
giác.
Mơi trường này có thể mang bóng dáng của một xưởng chế tạo, để
tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển khả năng hoạt động thực tiễn, sáng
tạo.
Mơi trường hoạt động tạo hình phải ln gắn bó, hịa nhập với mơi
trường ngồi của lớp học cả trường Mầm non.
Các sắc màu và sự sắp xếp trong môi trường hoạt động phải gần gũi
vẻ đẹp phong phú của thế giới xung quanh, dễ dàng gợi lên các kinh
nghiệm và cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ của trẻ.
Mơi trường hoạt động tạo hình là một mơi trường giáo dục có định
hứng: Tùy từng giai đoạn có thể tập trung làm nổi bật vào một số nội dung
giáo dục và phát triển của chương trình hoạt động tạo hình và chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non nói chung.

9

Chất lượng của mơi trường cho hoạt động tạo hình có thể được xác
định qua một số biểu hiện sau:
Tạo nên sự hấp dẫn, tạo hứng thú thẫm mĩ cho trẻ.
Có khơng gian thống đãng, tạo nên sự điều hịa giữa các quá trình
hưng phấn và ức chế, tạo cảm giác vui vẻ, thoải mái cho trẻ.
Đảm bảo sự an toàn, vệ sinh và trật tự.
Tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động một cách tự giác, chủ động.
Tạo điều kiện cho trẻ hịa nhập, hợp tác và hình thành các hành vi
văn hóa trong ứng xử, giao tiếp.
Sắp xếp hợp lý giữa không gian hoạt động chung với không gian
hoạt động độc lập của cá nhân để giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực, độc
lập.
Để có những sản phẩm đa dạng, mang nhiều ý nghĩa, ít tốn kém, an
toàn là nhờ những nguyên vật liệu dễ kiếm dễ tìm như chai lọ, vỏ ốc, bìa
cattong, lá cây, hột hạt, dây thừng để tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau như
: con cá bằng lá, con bướm bằng vỏ nghêu, con vịt bằng cát…Qua đó giáo
dục cho trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh, biết tận dụng những
nguyên vật liêu phế thải trong cuộc sống hằng ngày để tiết kiệm.
Tơi cũng thường xun tìm kiếm, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu phế
thải có thể tận dụng và vận động phụ huynh cùng đóng góp nhiều nguyên
vật liêu đa dạng phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ.
2.7. Giải pháp 7: Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm:
Tôi luôn để trẻ tự thể hiện và khuyến khích trẻ sáng tạo bởi trẻ cần
được động viên để thể hiện theo ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm của
trẻ đối với các sự vật hiện tượng xung quanh bằng cách được lựa chọn:
Sản phẩm trẻ muốn làm (nội dung)
Làm như thế nào (q trình)
Sản phẩm hồn thành sẽ ra sao (sản phẩm – kết quả)

10

Trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau. Sự
thể hiện mang tính cá nhân vì từng trẻ tiếp cận tạo hình theo cách riêng của
mình.
Tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và vận dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, khuyến
khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề và thăm dị khả năng của trẻ.
Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ sẽ, đang và đã làm. Chú ý phối hợp
những câu hỏi đó với những lời nói rõ cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá tốt
việc trẻ đang làm.
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu. Càng ít làm mẫu và
sử dụng mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy tìm kiếm cách thể hiện. Thực tế
cho thấy các sản phẩm mẫu và xem làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm xúc
đã có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ vì các
hoạt động cần thiết của tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ trẻ chỉ việc ghi
nhớ và bắt chước. Trong trường hợp yêu cầu và làm mẫu, không nên vội
vàng làm mẫu ngay mà giúp trẻ tích cực suy nghĩ bằng các câu hỏi gợi ý
bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu, vẽ hình gì, vẽ như thế nào… điều quan trọng là
ln khuyến khích, động viên giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động thể hiện sự
sáng tạo.
3. Kết quả nghiên cứu:
Trong thời gian gần 5 tháng tiến hành các biện pháp trên, tuy đơn
giản nhưng thu được kết quả tương đối cao:
Nhìn chung trẻ tại lớp yêu thích và hứng thú tham gia hoạt động
“tạo hình” một cách tích cực. Số trẻ có kỹ năng tốt về vẽ nặn, cắt, xé dán,
xếp hình, nặn... nâng lên rõ rệt và có ý tưởng mới, lạ, sáng tạo trong sản
phẩm.
Kết quả đạt cụ thể như sau:

11


Bảng kết quả khảo sát hứng thú của trẻ
Thực trạng
Chỉ tiêu

N

%

N

%

19

76

25

100

2. Trẻ có kĩ năng vẽ tơ màu

16

64

23

92

3. Trẻ có kĩ năng cắt, xé, dán

15

60

22

88

15

60

21

84

5. Trẻ có kĩ năng xếp hình

17

68

20

80

6. Trẻ thể hiện sự sáng tạo

13

52

20

80

1. Trẻ hứng thú và tích cực
Số
lượng
trẻ

Thử nghiệm

tham gia hoạt động

N = 25 4. Trẻ có kĩ năng nặn.

trong sản phẩm
Với kết quả trên cũng chưa thật sự cao nhưng đã góp một phần nhỏ
trong việc giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động “tạo hình” của lớp
tơi chủ nhiệm nói riêng và nhà trường nói chung.
Hơn nữa hoạt động này phụ huynh rất khen ngợi khi thấy trẻ đem
những sản phẩm tự tay trẻ tạo được mang về tặng cho bố mẹ, ông bà...nhân
ngày lễ, ngày sinh nhật... Phụ huynh thấy được tầm quan trọng trong sự
phát triển toàn diện cho trẻ. Mọi sự vận động đóng góp các loại nguyên vật

liệu mở cho các hoạt động của trẻ từ phụ huynh dễ dàng hơn rất nhiều.
III. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Thiên nhiên là nguồn tài sản vô giá đối với đời sống con người,
nguyên liệu để thực hiện bộ môn này rất nhiều nhưng những nguyên vật
liệu từ tự nhiên thì càng hấp dẫn hơn. Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ
là chuẩn bị kĩ năng cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, đồ dùng
sáng tạo và có thủ thuật lên lớp, lịng nhiệt tình say mê nghề nghiệp và phát
huy hết năng lực của mình để dẫn dắt gợi mở. Cơ giáo phải có kiến thức tạo
hình để hướng dẫn trẻ các kỹ năng một cách chính xác, hiệu quả và tạo
12


hứng thú cho trẻ tham gia tích cưc hoạt động. Tạo hình từ các nguyên vật
liệu mở là nguồn cảm hứng của trẻ mầm non. Người lớn hãy giúp trẻ tận
dụng tối đa những gì có xung quanh ta. Thật đơn giản vì dễ tìm và dễ làm...
Nhưng lại có hiệu quả cao và gây hứng thú cho trẻ. Và hơn thế nữa cơ giáo
phải tích cực tham mưu với nhà trường, nâng cao cở vật chất phục vụ cho
các hoạt động của trẻ, lên kế hoạch tìm kiếm, thu thập các nguyên vật liệu
phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng ngộ nghĩnh, gần gũi, sáng tạo, mới lạ và
đẹp để tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình.
Tích hợp lồng ghép hoạt động “tạo hình” vào các hoạt động khác
một cách nhẹ nhàng linh hoạt. Khi đổi mới phương pháp giáo dục trong
quá trình thực hiện, phải luôn “lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên là người
gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy màu sắc của tạo hình, kích thích trẻ
sáng tạo trong sản phẩm.
Để trẻ tạo ra được những sản phẩm sản phẩm đẹp, sáng tạo, giáo
viên phải là không nên yêu cầu cao trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt
trẻ như một người bạn cùng chơi, cùng học, bằng cả tấm lịng nhiệt tình, sự
u nghề với vốn kiến thức đã được học.

Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, thường
xuyên động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Để trẻ
học tốt hoạt động tạo hình thì trước hết cơ giáo phải thật sự gần gũi như là
người bạn lớn của trẻ, luôn lắng nghe ý kiến, hướng dẫn, động viên giúp đỡ
trẻ khi còn lúng túng, thiếu tự tin.
Vận động tối đa sự đóng góp nhiệt tình của quý bậc phụ huynh về
các loại nguyên vật liệu mở khi cần thiết nhằm thực hiện tốt lĩnh vực tạo
hình cũng như các lĩnh vực khác trong quá trình hoạt động giảng dạy..
2. Kiến nghị, đề xuất
Rất mong được sự quan tâm, động viên, khuyến khích của cấp trên
để đề tài được áp dụng thường xuyên đi vào thực tiễn.

13


BGH nhà trường cần quan tâm hơn nữa đầu tư trang thiết bị đồ dùng
dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cho mơn tạo hình, tận dụng các ngun vật
liệu sẵn có để giáo dục và kích thích trẻ sáng tạo.
Mỗi giáo viên cần thực hiện tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh
trong việc vận động các loại nguyên vật liệu mở sử dụng cho các bộ môn.
Tăng cường các hoạt động thao giảng để giáo viên đúc rút kinh
nghiệm.
Xin chân thành cảm ơn./.

14