SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi dân tộc bru vân kiều

SÁNG KIẾN CẢI TIÊN KỸ THUẬT
“Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4-5
tuổi dân tộc Bru - Vân Kiều”
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta biết trong mọi thời đại giáo dục mầm non chiếm một vị trí rất
quan trọng trong xã hội. Đối với trẻ mầm non việc giáo dục được tiến hành theo
phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”. Ở trường mầm non một ngày trẻ tham
gia các hoạt động như hoạt động học, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc hay cịn
gọi là (hoạt động vui chơi). Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu
giáo. Vì vây, tác dụng của hoạt động góc chính là tác dụng của hoạt động vui chơi,
là phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tồn diện.
Ở trường Mầm non, hoạt động góc chiếm thời gian phần lớn trong thời gian
biểu của trẻ. Nó được thiết kế và tổ chức theo các chủ đề phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ: Trẻ có nhu cầu chơi vì ln mong muốn hiểu biết về cuốc sống
xung quanh. Trẻ mẫu giáo thích bắt chước người lớn, thích được hoạt động tích
cực với bạn bè cùng lứa tuổi. Khi tham gia vào các hoạt động khác nhau sẽ giúp trẻ
tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, lĩnh hội những kỹ năng sống cần thiết,
phát triển tính chủ động sáng tạo, khả năng giao tiếp, khơi gợi hứng thú cảm xúc
của trẻ. Hoạt động góc như một xã hội thu nhỏ, hết sức quan trọng đối với trẻ.
Thực tiễn giáo dục đã khẳng định: Với sự hướng dẫn hợp lý, hoạt động góc của trẻ
sẽ được hình thành và phát triển một cách có hiệu quả trên những nấc thang phát
triển ngày càng cao do người lớn xây dựng. Thơng qua giờ hoạt động góc trẻ được
tham gia vào những vai chơi như: bán hàng, bác sĩ, gia đình... trẻ tái hiện và tự tạo
ra những tình huống, trẻ hợp tác với bạn khi chơi, tự phân vai và thể hiện các vai
chơi. Qua đó, giúp trẻ hiểu thêm bài học, phát triển trí tuệ một cách tồn diện. Hoạt
động góc là các hoạt động của trẻ được diễn ra tại các góc chơi ở trong nhóm lớp,
trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng,
trẻ mẫu giáo được hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ
nhằm củng cố và phát triển các kỹ năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ
đề kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm-sinh lý.

Các góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy
nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung
quanh trẻ bấy nhiêu. Từ thực tế việc cho trẻ hoạt động góc, mỗi ngày tơi đã nhận
thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc khơng chỉ để cho trẻ chơi mà cịn
giúp trẻ phát triển tồn diện trong các lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận
1


thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là cách để trẻ tiếp cận xã hội
cuộc sống của người lớn. Thông qua chơi trẻ học làm người lớn, biết cách giao tiếp
văn minh, sống hòa đồng thân thiện với mọi người, biết cách phản ứng trước các
tình huống của cuộc sống cũng như yêu và sáng tạo ra cái đẹp.
Chính những lý do đó mà tơi nghĩ rằng khi cho trẻ chơi hoạt động góc nếu
chưa bố trí góc chơi hợp lý, đồ dùng chưa phong phú, chưa bắt mắt trẻ thì trẻ sẽ
khơng thích chơi và chơi nhanh nhàm chán, giữa các góc chơi chưa gắn kết được
với nhau, rời rạc thì các góc chơi trẻ khơng hỗ trợ được cho nhau. Trong q trình
chăm sóc và giáo dục cháu, khi tổ chức cho trẻ tham gia chơi hoạt động góc, tơi
cũng đã quan sát, tìm hiểu và biết được các cháu thích chơi ở góc nào? Vì sao?
Cháu khơng thích chơi ở góc nào? Vì sao?
Tơi cũng được biết nội dung trẻ hoạt động ở các góc chơi thiết kế theo tính
chất mở, nội dung được phát triển nâng cao dần trong việc thực hiện chủ đề và các
lĩnh vực phát triển của từng độ tuổi chương trình giáo dục mầm non. Khi thiết kế
nội dung chơi ở các góc phải mang tính độc lập, sáng tạo của từng cá nhân trẻ tại
các góc chơi đồng thời cần chú ý tạo tình huống phát triển các thao tác, kỹ năng
chơi, thái độ, hành động chơi theo từng vai của trò chơi và phát triển nhóm chơi
trong trị chơi “Đóng vai có chủ đề”. Khơng những thế, thơng qua các hoạt động
góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui của mình với bạn bè, làm cho thế giới
xung quanh của các bé đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các em sẽ trở thành
những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho
các bé sau này.

Chính vì vậy, tơi đã chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tổ
chức hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi dân tộc Bru - Vân Kiều” làm đề tài sáng kiến
kỹ thuật cho bản thân trong năm học 2019-2020.
2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài.
* Điểm mới của đề tài:
Tăng cường các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể là hoạt động góc.
Nếu áp dụng tốt một số biện pháp này sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc tổ chức
hoạt động góc cho trẻ và là một hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực đối với trẻ, đó
là một hoạt động phản ánh sự sáng tạo, độc đáo, sự tác động qua lại giữa trẻ và môi
trường xung quanh. Đặc biệt, thông qua hoạt động góc trẻ tái hiện nhập vai giống
như người lớn, trẻ được tái hiện cơng việc mà trẻ từng biết. Vì vậy, khơng chỉ giúp
trẻ trưởng thành hơn mà cịn tạo cho trẻ những phản xạ tự nhiên và tính sáng tạo
trong khi đóng vai.
Mặt khác, cách tổ chức các hoạt động chơi ở các góc như thế nào cho khoa
học để phát huy tối đa tính độc lập sáng tạo của trẻ cũng là một trong những điểm
2


mới của đề tài.
* Phạm vi áp dụng đề tài:
Đề tài sáng kiến cải tiến kỹ thuật “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tổ
chức hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi dân tộc Bru - Vân Kiều”, với đề tài này tôi đã
áp dụng tại trường mầm non nơi tôi công tác, nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động
góc lấy trẻ làm trung tâm trong năm học 2019 - 2020. Đề tài này có thể áp dụng
rộng rãi, có hiệu quả đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện, tỉnh nói riêng
và có thể áp dụng rộng rãi trên tồn quốc nói chung.
Nội dung đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của bản
thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:

Năm học 2019- 2020 bản thân tôi được Ban Giám Hiệu phân cơng dạy lớp
Mẫu giáo Nhỡ. Trong q trình thực hiện bản thân tơi gặp những thuận lợi, khó
khăn như sau:
a. Thuận lợi:
Trường thuộc địa bàn xã thuộc vùng cao nhưng được sự quan tâm của các
ban ngành trên địa bàn huyện, các dự án Plan nên cơ sở vật chất của trường khang
trang, tương đối đầy đủ, đảm bảo điều kiện dạy và học cho trẻ.
Bản thân là giáo viên có trình độ chun mơn trên chuẩn với năng lực
chun mơn vững vàng, nhiệt tình u nghề mến trẻ. Có khả năng tiếp thu những
kinh nghiệm và vận dụng vào giảng dạy một cách linh hoạt, có nhiều ý tưởng, ln
mong muốn có những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường đó là một thuận lợi lớn trong việc thực hiện đề tài.
Năm học 2019 - 2020 tôi được phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi. Lớp học
rộng rãi, thoáng mát, sạch sẽ, đảm bảo cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trong giảng dạy bản thân đã ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
nhằm gây hứng thú cho trẻ.
Bản thân tôi yêu nghề, mến trẻ, tơi ln tìm tịi những cái mới để giúp trẻ
phát triển tồn diện, giúp trẻ thơng qua các góc chơi hồn thiện nhân cách của
mình hơn, trau dồi cho trẻ thêm vốn hiểu biết một cách tự nhiên thơng qua hoạt
động chơi ở các góc.
Ln được sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao về chuyên môn và sự quan tâm tạo
điều kiện về mọi mặt của Ban giám hiệu nhà trường.
Bản thân đã tích cực học hỏi, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Bản thân tôi trải qua nhiều năm công tác, tham gia giảng dạy tại trường mầm
non đặc biệt khó khăn, trực tiếp chăm sóc- giáo dục nhiều độ tuổi khác nhau đa số
3


trẻ em dân tộc Bru-Vân Kiều nên đã nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và những điều
kiện thuận lợi và khó khăn của trẻ vùng cao.

Mặc dù, có nhiều thuận lợi song tơi vẫn gặp nhiều khó khăn sau đây:
b. Khó khăn
Trường tơi cơng tác là một trường vùng cao, tập quán sinh hoạt còn tương
đối lạc hậu. Nhân dân sinh sống chủ yếu là nghề nông. Là xã đặc biệt khó khăn
trên địa bàn huyện thu nhập bình qn trên đầu người cịn thấp. Hộ đói nghèo vẫn
cịn cao, địa bàn cư trú nằm rải rác, cơ sở hạ tầng trong thôn bản tuy đã được quan
tâm đầu tư song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu sinh hoạt của người dân.
Đa số học sinh là dân tộc thiểu số nên việc giao tiếp giữa cô và trẻ cịn bất
đồng về ngơn ngữ.
Nhiều phụ huynh chưa thành thạo tiếng phổ thơng nên việc trao đổi trị
chuyện với trẻ bằng tiếng phổ thơng tại gia đình trẻ chưa được chú trọng.
Đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc chưa phong phú, đa dạng, chưa hấp dẫn trẻ.
Trẻ đa số là dân tộc Bru- Vân Kiều ít tiếp xúc với những người xung quanh
nên việc giao tiếp của trẻ còn hạn chế, trẻ nhút nhát, chưa tự tin.
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ cịn hạn chế, trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi
nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trị chơi nếu nó khơng cịn hứng thú.
Trẻ tham gia vào các hoạt động góc chưa được thoải mái.
Do trong q trình giảng dạy, cơ giáo và trẻ cịn bất đồng ngơn ngữ (Cơ nói
tiếng Việt, trẻ chủ yếu sử dụng tiếng Bru Vân Kiều), nên trẻ khó hiểu, khó tiếp thu.
Giáo viên ít có thời gian để tiếp cận với phụ huynh; gia đình các cháu ở xa,
bố mẹ ít đưa đón trẻ đến trường nên khó tiếp xúc, gần gũi để cùng tháo gỡ những
khó khăn đang mắc phải.
* Điều tra thực tiễn:
Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát
tình hình của trẻ ở lớp tơi đầu năm. Qua điều tra khảo sát kết quả cho thấy như sau:
Nội dung
Tỷ lệ
- Trẻ chơi hứng thú

50%

- Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo

30%

- Trẻ chơi còn rụt rè, chưa có nề nếp

20%

Từ thực tế trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi băn khoăn suy nghĩ, làm thế
nào để tìm ra giải pháp, những cách làm hay để tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm
trung tâm được tốt, giúp trẻ phát huy tính tị mó, khám phá, kích thích tạo sự ham
muốn được khám phá mở mang kiến thức, qua đó giúp trẻ tự tin hơn, phát triển
4


vốn từ của trẻ một cách khoa học đưa chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ
trong nhà trường đạt kết quả cao và tôi đã sử dụng một số giải pháp và cách làm sau:
2. Các giải pháp.
* Giải pháp 1: Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ.
Việc tạo môi trường phong phú, hấp dẫn trong lớp học ở trường mầm non là
không thể thiếu. Để lơi cuốn trẻ vào các góc chơi giáo viên cần tạo mơi trường các
góc chơi với các gam màu sinh động, những nhân vật ở các góc chơi ngộ nghỉnh,
đáng yêu,....được trang trí bắt mắt.
Đối với trẻ dân tộc Bru Vân Kiều mọi thứ đối với trẻ rất mới lạ, trẻ chưa
được thấy, chưa được sờ. Vì thế khi trẻ đến trường được nhìn thấy một mơi trường
phong phú, hấp dẫn, đẹp mắt sẽ lơi cuốn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động.
Khi trẻ tham gia vào hoạt động chính là tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi,
khám phá những điều mới lạ, hấp dẫn trẻ đến với các hoạt động một cách tự nhiên
nhất, qua đó kiến thức và kỹ năng của trẻ sẽ phát triển tốt hơn.

Cụ thể
- Tôi luôn sắp xếp đồ dùng, đồ chơi sao cho trẻ dễ thấy, dễ lựa chọn, để theo
từng thể loại, chất liệu và từng bộ phận với nhau.
Luôn đổi mới và sắp xếp các loại đồ dùng đồ chơi trong các góc thật linh
hoạt, hấp dẫn, vừa phải, phù hợp với các góc.
Các góc chơi được trang trí thay đổi theo chủ đề nhằm tạo hứng thú cho trẻ
khi chơi.
Ví dụ: Góc phân vai tơi trang trí hình ảnh gần gũi đối với trẻ tạo cảm giác
cho trẻ khi chơi ở góc như ở nhà của mình. Trên mảng tường của góc tơi trang trí
chia ra các mảng. Mảng thì về trang phục, mảng về thực phẩm bé thích, mảng về
đồ dùng, dụng cụ của bác sĩ. Phía dưới tơi trưng bày những đồ dùng, đồ chơi như
rau, củ, quả, nước ngọt, bánh, kẹo, đồ chơi bác sĩ,….từ những đồ chơi đó sẽ tạo
cho trẻ hứng thú tham gia chơi. Trẻ được đóng vai người bán hàng, mua hàng.
Được đóng vai Bác sĩ khám và chữa bệnh cho bệnh nhân.
Để trẻ hứng thú với các góc chơi tơi sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ
nghĩnh, đáng u, có màu sắc đẹp.
Ví dụ: Ở góc xây dựng tơi sử dụng những gam màu sáng để trang trí có hình
ảnh như bé thì đang xúc cát hoặc chú ký sư đang xây nhà,…
Ngồi ra tơi cịn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tơ màu để trang trí
các góc. Trẻ rất thích thú với sản phẩm của mình làm ra tạo cho trẻ hứng thú tham
gia vào hoạt động.
Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật
mà trẻ chưa hề thực hiện được. Giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả năng
5


sáng tạo, giao tiếp với nhau, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ ở
trẻ một cách tồn diện.
* Giải pháp 2: Lựa chọn các góc chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ.

Để cho trẻ tham gia vào hoạt động góc đạt kết quả tốt thì trước hết giáo viên
cần cho trẻ lựa chọn các góc chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở
mỗi độ tuổi có mức độ nhận thức khác nhau. Mặt khác ở lớp tôi trẻ có hai độ tuổi
khác nhau và khả năng nhận thức của trẻ cũng khác nhau. Chính vì vậy các góc
chơi trong lớp cũng cần phải được lựa chọn phù hợp với từng độ tuổi.
Tôi đã dựa vào mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ đích cũng như
tâm sinh lí của lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ ghép hai độ tuổi của lớp tơi để lựa chọn các
góc chơi sao cho phù hợp.
Thứ nhất, tôi phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp và hợp lý, thuận tiện
cho trẻ hoạt động. Góc yên tĩnh, xa góc hoạt động ồn ào (góc xây dựng, góc đóng
vai ở gần nhau và xa góc sách; góc học tập sát với góc nghệ thuật).
Thứ hai, tơi tuyệt đối khơng sắp xếp góc động - tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh
hưởng đến hoạt động của trẻ. Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có
thể đi lại dễ dàng trao đổi mua bán.
Thứ ba, tôi luôn dành chỗ cho hoạt động chung theo nhóm và chỗ cho hoạt
động cá nhân. Các góc nên có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn
và vận động của trẻ.
Thứ tư, tơi ln tạo khoảng cách giữa các góc chơi một cách hợp lý, chẳng
hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí nhất.
VD: Ở chủ điểm thế giới động vật tôi cho trẻ xây vườn thú và trẻ sắp xếp
thành từng khu như: động vật sống trong rừng, động vật sống nuôi trong nhà.
Thứ năm, khi xây dựng các góc ln chú ý đến thuận lợi cho sự bao quát trẻ
của cô.
* Giải pháp 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ đùng đồ chơi ở các góc chơi.
Trẻ tham gia tốt vào hoạt động, tham gia tích cực và thể hiện được tốt vai
chơi của mình thì việc chuẩn bị các nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi ở các góc
chơi phải phù hợp với mức độ phát triển của trẻ và phù hợp với đặc điểm của địa
phương. Ngoài những đồ dùng, đồ chơi mà nhà trường trang cấp tơi cịn tận dụng
những phế liệu, ngun vật liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ chơi cho trẻ như:
Thùng catton, xốp, đĩa video cũ, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải

vụn, vỏ ốc, vỏ ngao, thìa sữa chua, ……tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo
an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ
và đẹp mắt lôi cuốn trẻ.
6


Những ngun vật liệu trên tơi có thể làm ra rất nhiều đồ dùng có thể dùng
cho các góc và các hoạt động khác nhau. Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ
quạt, làm con voi, con cá. Hộp sữa chua làm con bướm, con trâu, con lợn, con voi,
thìa sữa chua làm con chuồn chuồn, vỏ ngao làm con thỏ, con chim, con vịt,….Các
con vật này dùng để chơi xây dựng, chơi bán hàng với chủ đề Động vật. Hộp C tôi
dùng để làm đồng hồ, xe đạp và làm con lật đật, …….
Góc xây dựng tơi làm cỏ, hoa bằng xốp rồi gắn vào hộp sữa chua. Dùng thìa
sữa chua, que kem để làm hàng rào, dùng bìa tactong làm nhà.
Góc nghệ thuật: Tơi dùng các hộp sữa, long bia để làm trống, làm trống
lắc,…Dùng tre để làm thanh gõ. Dùng xốp, nỉ làm một số mũ múa, hoa tay cho trẻ tham
gia ở góc âm nhạc.
Góc sách truyện, tơi đó tận dụng các tranh ảnh về các chủ đề như thực vật,
trang phục, đồ dùng trong gia đình, giao thơng,…. để làm nên những quyển album
đẹp cho trẻ chơi ở góc sách truyện.
Góc học tập chúng tôi cũng đã tận dụng những miếng vải nỉ, giấy màu mĩ
thuật, đề can, lịch để cắt số… để tạo nên bộ đồ dùng đồ chơi cho trẻ khi chơi làm
quen với toán . Khi trẻ chơi sẽ dưới sự hướng dẫn của cơ.
Cịn ở góc cổ tích, thư viện tôi cũng làm một số con vật bằng rối tay khi tận
dụng những miếng vải nỉ may lại và sử dụng que đè lưỡi, tơi cịn làm thêm một số
rối tay những người thân trong gia đình.
Cịn góc nội trợ hay là góc phân vai: Tơi dùng nỉ vải vụn để may những loại
quả, rau,… Chai nhựa làm bàn, ghế, ly, bát, nồi,…
Góc địa phương: Tơi sưu tầm những đồ dùng, trang phục truyền thống của
địa phương.

Ngoài ra trong giờ hoạt động góc trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Với chủ đề
giao thông trẻ dùng hộp giấy làm một số biển báo phương tiện giao thông,…Chủ
điểm Tết - Mùa xuân trẻ dùng Long nước yến, hộp bánh nhỏ có dạng hình vng,
lá chuối để gói bánh chưng, bánh dày ngày tết, cắt hoa ngày tết,…..Từ những nội
dung đó giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ
khắc sâu kiến thức hơn.
Thông qua việc sử dụng những đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ tái tạo lại cuộc
sống của con người trong xã hội.
* Giải pháp 4: Hướng dẫn trẻ chơi ở các góc chơi.
Khi trẻ hoạt động góc việc thỏa thuận trong vai chơi là điều quan trọng nhất
khi trẻ tiến hành chơi ở các góc chơi, khi thỏa thuận giữa cơ và cháu có sự trao đổi
về cách chơi, vai chơi mà trẻ chơi, ngồi ra trẻ cịn biết một số nội dung cần thiết
trong quá trình chơi.
7


Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo các góc mà trẻ sẽ thực hiện chơi trong ngày
hơm đó, cơ cần tôn trọng quyết định của trẻ khi trẻ quyết định chọn góc trẻ thích.
Cơ cần nêu ra góc chơi chính để trẻ thấy được tầm quan trọng của góc chơi
chính để trong buổi chơi sẽ làm nổi bật hơn các góc khác.
Trong q trình chơi giáo viên nên hịa nhập đóng vai chơi cùng trẻ.
Ví dụ như: Góc xây dựng, trẻ hiểu được xây nhà là cần có ai để xây, nguyên
vật liệu là gì để xây nhà, khi xây cơng viên thì cần có những gì, xây như thế nào,
hàng rào các con sẽ xây như thế nào,… khi xây xong cho các chú kỹ sư xây dựng
khánh thành cơng trình của mình. Cơ cần bao qt hết góc chơi và biết được cách
nhập vai của trẻ trong khi chơi.
Góc phân vai: Qua nội dung chơi Bán hàng, Bác sĩ khám bệnh, nấu ăn, cơ
giáo…Trẻ được hịa mình vào các vai của người lớn như vai giáo viên, bác sĩ, cha,
mẹ, em bé, cô bán bán, cô cấp dưỡng…..Trẻ cần phải suy nghĩ đến những công
việc về các vai mà mình sẻ thể hiện trong nhóm chơi và cách giao tiếp vơí các bạn

chơi như thế nào để phù hợp của từng vai chơi. Ví dụ: Vai bác sỹ khám bệnh cho
bệnh nhân thì phải ân cần niềm nở, chuẩn đoán được bệnh và hướng dẫn bệnh
nhân uống thuốc hay vai cơ bán hàng thì cần có những ngơn ngữ giao tiếp để mơì
khách mua hàng, nhận tiền và cảm ơn khách hàng. Qua góc phân vai giúp trẻ tái
hiện cuộc sống hàng ngày của ngươì lớn, hình thành kỹ năng sáng tạo, giao tiếp, xã
hội, nhận thức, cảm xúc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ
cho trẻ.. Bên cạnh đó, cịn giáo dục nhân cách cho trẻ
Góc nghệ thuật: Được chia ra thành 2 góc nhỏ, góc tạo hình và góc âm nhạc.
Đối với góc tạo hình: Tạo hình là hoạt động nghệ thuật ln được trẻ ưa
thích, tạo cơ hội cho trẻ thử nghiệm, sáng tạo, khám phá mới, thích thú và tiếp
nhận cảm xúc. Ở góc tạo hình này cung cấp cho trẻ những vật liệu và cơ hội hoạt
động khác nhau như trẻ được vẽ bằng sáp màu, vẽ bằng cách in hình vân tay, tơ
màu, nặn, xé dán, cắt dán, gấp… Ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo ra các sản phẩm
mà cháu thích, năng khiếu cháu được phát triển qua hoạt động chơi.
Đối với góc âm nhạc: Âm nhạc cũng tạo nhiều cơ hội cho trẻ học được
nhiều kỹ năng, trẻ có thể thưởng thức âm nhạc một mình hay cùng với các bạn.
Khi chơi ở góc âm nhạc cần có dụng cụ âm nhạc, mũ múa, hoa tay, nhạc, máy
catset hoặc băng đĩa.
Góc thư viện: Sách, truyện là phần quan trọng trong đời sống của trẻ thơ.
Xem sách, nghe đọc chuyện là một hoạt động thú vị đối với trẻ. Trẻ có thể xem
sách, truyện, các quyển album hay có thể dùng rối que để tự kể chuyện với nhau
nghe.
Góc học tập: Ở đây trẻ được chơi với những con số, giúp trẻ nhận biết được
8


các chữ số, biết đếm và biết đặt số tương ứng khi chơi ở góc học tập.
Góc ghép hình và lắp ráp: Hoạt động ghép hình và lắp ráp cung cấp nhiều cơ
hội phát triển sức tưởng tượng, sáng tạo, giúp phát triển kỹ năng và sự phối hợp
giữa mắt và tay. Cách bố trí các đồ chơi và các đồ vật khác cũng rất quan trọng,

giúp trẻ dễ dàng lựa chọn. Những nguyện vật liệu cần thiết cho góc ghép hình và
lắp ráp như các bộ ghép hình, lắp ráp đa dạng về hình dáng và kích thước.
Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình, bố mẹ chăm
sóc con, chuẩn bị bữa cơm cho gia đình, bán hàng, hay đóng vai những chú kỹ sư
xây những cơng trình đẹp” Trẻ xúc động buồn vui theo vai chơi của mình, trẻ hồi
hộp lo lắng khi con ốm (trong trò chơi mẹ - con); Trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải
đầu cho búp bờ (trò chơi với búp bê); Trẻ ân cần có trách nhiệm với bệnh nhân;
Trẻ cần cù xếp từng viên gạch một cách kiên trì hồn thành cơng trình xây dựng;
Trẻ sử dụng đầu óc tư duy khi chơi trị chơi ở góc học tập; Trẻ thể hiện khả năng
thẩm mỹ trong góc nghệ thuật....
Dù trẻ tham gia chơi ở góc chơi nào thì ở đó trẻ vẫn tự nhập vai và hồn
thành tốt vai chơi của mình. Giáo viên cần hướng dẫn trẻ để trẻ tự hồn thiện vai
chơi của mình, trẻ bước vào thế giới người lớn một cách tự nhiên nhất để thể hiện
hoạt động của họ qua đó giáo viên giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung
quanh. Nội dung của hoạt động góc là cuộc sống hiện thực xung quanh trẻ, trong
khi hoạt động trẻ phản ánh cuộc sống đó một cách sáng tạo và độc đáo chứ khơng
phải mơ phỏng hồn tồn. Thơng qua hoạt động góc trẻ thực sự làm chủ những gì
trẻ biết tức là trẻ vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh
để thực hiện nhu cầu chơi. Có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực, hành
động một cách tự lực, tự nguyện và tự tin.
* Giải pháp 5: Đánh giá trẻ trong quá trình chơi.
Trong quá trình trẻ tham gia và thể hiện vai chơi của mình tơi ln bao qt
trẻ để có biện pháp và cách xử lí kịp thời, phù hợp và động viên khuyến khích trẻ
chơi tốt hơn. Khi trẻ tham gia vào hoạt động góc có nghĩa là đang sống trong cuộc
sống thực, trẻ đang tái tạo lại cuộc sống của người lớn, trong khi chơi trẻ được đối
thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn
chơi hiểu và phải hiểu lời bạn cùng chơi. Tình huống chơi và những hành động
chơi ảnh hưởng thường xuyên đến sự phát triển của hoạt động trí tuệ đặc biệt là tư
duy, trí tưởng tượng của trẻ. Trong hoạt động vui chơi đứa trẻ học thay thế đồ vật
này bằng đồ vật khác, nhận đóng các vai khác nhau. Đó chính là cơ sở để phát triển

trí tưởng tượng của trẻ, thơng qua hoạt động vui giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Nếu
đứa trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến của mình, nếu trẻ
khơng hiểu được lời chỉ dẫn hay bàn bạc của bạn cùng chơi thì trẻ khơng thể tham
9


gia vào trị chơi được.
Thơng qua hoạt động vui chơi sẽ tác động rất mạnh đến đời sống tình cảm
của trẻ. Đứa trẻ lao vào trò chơi với tất cả tinh thần say mê của nó. Trong khi chơi
nó tỏ ra rất sung sướng và nhiệt tình..
Ví dụ: Ở “Góc xây dựng” trẻ giả vờ đóng vai chú cơng nhân xây hàng rào,
xây nhà, trồng hoa, cỏ,….. Hay ở góc “phân vai” trẻ đóng vai bán hàng, cơ bán
hàng phải niềm nở, chào hỏi khách hàng, mời mua hàng, nói giá cả và giao hàng
rồi nhận tiền hoặc trẻ chơi đóng vai bác sĩ thì trẻ thể hiện là bác sĩ tốt hết lịng
chăm sóc bệnh nhân của mình nhưng hoạt động của trẻ khơng phải nhằm đến mục
đích cuối cùng để chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thỏa mãn nhu cầu xã
hội của trẻ - làm quen và tham gia vào xã hội người lớn.
Ví dụ: Ở “Góc học tập” Trẻ tái tạo lại những gì cô dạy trẻ trên tiết học hoặc
những kiến thức chưa truyền tải hết trong tiết học, nhằm tạo cho trẻ sự ghi nhớ bền
vững, tư duy trừu tượng phát triển, tư duy logic, tư duy ngôn ngữ phát triển.
Sau khi trẻ chơi xong cơ đi đến từng nhóm và nhận xét giúp trẻ ghi nhớ
những gì mà trẻ được trải nghiệm thơng qua trị chơi.
* Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh.
Để việc giáo dục trẻ đem lại hiệu quả, cơng tác phối hợp với phụ huynh
đóng vai trị hết sức quan trọng. Qua những lúc đón, trả trẻ những buổi họp phụ
huynh tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ. Các kiến
thức trẻ tiếp thu được sẽ được khắc sâu hơn nếu cả gia đình và cơ giáo cùng dạy
trẻ. Giáo viên nên trao đổi với phụ huynh về trẻ khi học và chơi ở lớp khơng những
thế giáo viên cịn trao đổi về các mặt phát triển của trẻ khi được học và được chơi
để phụ huynh phấn khởi và yên tâm khi gửi con đến trường và có những cử chỉ đẹp

tơn trọng cơ giáo. Từ đó phụ huynh sẽ động viên cháu đi học đều hơn. Để có
những đồ dùng đồ chơi phong phú và đa dạng thì tơi cũng đã phối hợp với phụ
huynh tìm kiếm, hỗ trợ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm cho
nguồn nguyên liệu dồi dào hơn, từ đó những đồ dùng đồ chơi cho trẻ được làm ra
cũng phong phú hơn, giúp trẻ hoạt động một cách tích cực hơn.
3. Kết quả đạt được.
Qua quá trình thực hiện với những biện pháp và cách làm trên, việc tổ chức
hoạt động góc của trẻ ở lớp tơi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể:
* Đối với trẻ:
100% trẻ rất yêu thích và hứng thú tham gia vào các hoạt động chơi ở các
góc. Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người, chơi hịa đồng,
nhường nhịn các bạn trong nhóm chơi. Sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều
sản phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.
10


100% trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các vai
chơi ở các góc theo từng chủ đề khác nhau.
Trẻ nhanh nhạy trong các tình huống, trẻ đó biết tự tổ chức các hoạt động
chơi ở các góc, thỏa thuận vai chơi, chơi đúng vai chơi.
Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích chơi cùng
bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng
bạn đến góc chơi, hứng thú hơn trong khi chơi, trẻ sáng tạo hơn, linh hoạt hơn,
nhanh nhẹn hơn và tích cực hơn. Trẻ biết đồn kết khi chơi ở các góc, Trong q
trình chơi trẻ có thể tự điều chỉnh một số hành vi khơng phù hợp.
Tiêu chí
Chưa Tỷ lệ Thỉnh Tỷ lệ Thường Tỷ lệ Ghi
TT
có
%

thoảng %
xun
%
chú
Trẻ hoạt động tích
1 cực vào hoạt động 0
0
2/23
8,7
21/23
91,3
góc
Kỹ năng chơi hoạt
2
0
0
2/23
8,7
21/23
91,3
động góc
Hứng thú tham gia
3
0
0
1/23
4,3
22/23
95,7
vào hoạt động góc

* Đối với giáo viên:
Có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn đồ dựng đồ chơi và trang trí
các góc chơi sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động.
Giáo viên linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tổ hoạt động góc cho trẻ và có
thể lồng ghép nhiều bài học giáo dục phù hợp trong các hoạt động. Đồng thời tạo
được sự đoàn kết, thân thiện, sự nỗ lực hoàn thành tốt vai chơi của trẻ.
Giáo viên góp phần xây dựng lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc trẻ tự lựa
chọn và thể hiện vai chơi của mình.
* Đối với phụ huynh:
- 100% phụ huynh hiểu được ý nghĩa của hoạt động vui chơi đối với trẻ.
- Phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng hỗ trợ tích cực, tham gia có chất lượng
vào quá trình kết hợp cùng giáo viên giáo dục trẻ phát triển đạt hiệu quả.
- Phụ huynh rất phấn khởi và quan tâm hơn về việc tổ chức cho trẻ những
hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học”. Đồng thời tự nguyện đóng góp ngun
liệu, phế liệu để cơ và cháu cùng chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động.
* Bài học kinh nghiệm:
Việc tổ chức các hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi là một yếu tố vô cùng quan
trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em. Nắm vững được tình hình đặc
11


điểm của nhà trường và nhóm lớp tơi đã kết hợp các giải pháp và không coi nhẹ
một trong các giải pháp trên khi thực hiện hoạt động vui chơi cho trẻ. Chính vì thế
qua gần một năm thực hiện bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
- Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trong việc mua
sắm các trang thiết bị, các loại đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy và học.
- Giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nắm chắc
cách tổ chức hướng dẫn không ngừng đổi mới trong phương pháp dạy và học lấy
trẻ làm trung tâm.
- Tích cực chủ động tìm tòi, sưu tầm thêm nhiều nguyên liệu làm phong phú,

làm nhiều đồ dựng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ và thay đổi theo chủ đề.
- Cần hiểu rõ đặc điểm và khả năng nhận thức của trẻ để giúp trẻ lựa chọn
góc chơi phù hợp. Ln gần gũi với trẻ, tạo tình huống để kích thích trẻ chứ khơng
áp đặt trẻ.
- Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện, phương tiện để tổ chức cho trẻ chơi một
cách có hiệu quả.
- Tích cực lồng ghép các bài học vào trong hoạt động góc của trẻ để trẻ lĩnh
hội bài học thơng qua các vai chơi một cách tự nhiên nhất.
- Chú ý đến giáo dục từng cá nhân trẻ, luôn động viên, khuyến khích trẻ.
- Thường xuyên phối hợp với phụ huynh và các tổ chức xã hội để giáo dục
trẻ, người lớn phải luôn là tấm gương mẫu mực của trẻ.
Giáo viên có làm được những điều trên thì mới nâng cao hiệu quả tổ chức
hoạt động góc ở trường Mầm non.
III. PHẦN KẾT LUẬN:
1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp.
Đối với trẻ mầm non thì vui chơi có vai trị quan trọng nhất đối với sự phát
triển của trẻ, vui chơi ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định của các q
trình tâm lý ở trẻ. Vì thế cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ được hoạt động, trải
nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn.
Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cơ phải là người thể hiện tốt
nhiệm vụ giáo dục của mình ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà
học, bằng cách thông qua giờ “Hoạt động chơi ở các góc”. Vì chơi ở các góc của
trẻ khơng phải thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật. Cơ
cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục
vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Vì vậy đồ chơi ở
các góc càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham
muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu.
Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ chơi ở góc từ các đồ
12

dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện chơi ở góc khơng phải để
cho trẻ chơi khơng, mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện. Trẻ chơi chủ yếu do nhu
cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả
năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó
dưới hình thức là hoạt động chơi ở các góc: Góc phân vai, góc xây dựng, góc học
tập, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên,…Qua đó, trẻ được phát triển và mở rộng tính
sáng tạo, độc đáo và sự tác động qua lại giữa trẻ với mơi trường xung quanh một
cách tích cực, tự lực, tự nguyện và tự tin.
Hoạt động chơi ở các góc có giá trị rất lớn và đã trở thành phương tiện để giáo
dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển
ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện khơng thể thiếu nhằm phát triển
tồn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non.
Từ kết quả của việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm ở các góc
trong các hoạt động ở lớp mẫu giáo 4-5 tuổi do tôi trực tiếp giảng dạy trong năm
học 2019 -2020 bước đầu có những hiệu quả tích cực đối với trẻ và phụ huynh.
Bản thân tơi nhận thấy vẫn cịn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải
pháp, đúc rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn, để làm thế nào tổ chức các hoạt động
góc vào các hoạt động của trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng và trẻ mẫu giáo trong trường nói
chung được phát triển tồn diện, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ. Vì thế, việc tổ
chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt là thơng qua hoạt động góc thì
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngày một nâng cao, đạt được mục tiêu
đề ra khơng phụ lịng tin của các bậc phụ huynh và sự mong muốn của xã hội.
2. Kiến nghị, đề xuất:
* Đối với nhà trường.
- Nhà trường cần tham mưu với các cấp, ban ngành, đoàn thể, các tổ chức và
cá nhân để huy động có nguồn kinh phí mua sắm thêm các loại đồ dùng, đồ chơi,
trang thiết bị phù hợp phục vụ các hoạt động trong nhóm, lớp.
- Hàng năm bổ sung thêm tài liệu về lấy trẻ làm trung tâm, cũng như việc
ứng dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non cho giáo viên.

Điều này góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên về chuyên đề này.
- Tổ chức cho giáo viên đi tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm
trong việc trong việc tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào các hoạt
động của trẻ.
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên thường xuyên chuyên đề tổ chức các hoạt
động lấy trẻ làm trung tâm vào các hoạt động của trẻ.
Từ thực tế lớp tơi phụ trách, với những khó khăn mà bản thân tôi gặp phải tôi
đưa ra một số giải pháp, những kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ những vướng mắc
13


trong việc nâng cao chất lượng hiệu quả tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4- 5 tuổi
dân tộc Bru - Vân Kiều. Mong rằng những giải pháp này sẽ được áp dụng một cách
có hiệu quả khi được các cấp, các đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm và tích cực đổi
mới trong cơng tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp
ứng với nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay./.

14


Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

15

MỤC LỤC
1. Phần mở đầu:.......................................................................................Trang 1
1.1. Lý do chọn đề tài:...............................................................................Trang 1
1.2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài : ............................................Trang 2
1.2.1. Điểm mới của đề tài:.........................................................................Trang 2
1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:...............................................................Trang 2
2. PHẦN NỘI DUNG:....................................................................................Trang 2
2.1. Thực trạng:..........................................................................................Trang 2
2.1.1. Thuận lợi:..........................................................................................Trang 2
2.1.2. Khó khăn:..........................................................................................Trang 3
2.1.3. Nguyên nhân của thực trạng:................................................................Trang 4
2.1.4. Điều tra thực tiễn:................................................................................Trang 4
2.2. Các giải pháp:........................................................................................ Trang 4
2.2.1. Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ: ................................... ......Trang 5
2.2.2.Lựa chọn các góc chơi phù hợp với trẻ ở lớp mình: .............................Trang 6
2.2.3. Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dựng đồ chơi ở các góc chơi: ...............Trang 7
2.2.4. Cách hướng dẫn trẻ chơi ở các góc chơi: ............................................Trang 7
2.2.5. Phối hợp với phụ huynh: ....................................................................Trang 10
2.3. Kết quả đạt được:...................................................................................Trang 10
3. PHẦN KẾT LUẬN: ............................................................................... Trang 12
3.1. Ý nghĩa của đề tài:...... ..........................................................................Trang 12
3.2. Kiến nghị, đề xuất:.................................................................................Trang 13

16