Bai 18 Vi du ve cach viet va su dung chuong trinh con

Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

Ngày soạn: 15/02/2018
Tiết chương trình : 46
Thời gian: 45 phút / 1 tiết
Lớp : 11a7, 11a8, 11a9

CHƯƠNG VI: CHƯƠNG TRÌNH CON
VÀ LẬP TRÌNH CÓ CẤU TRÚC
----------------------------

§18: VÍ DỤ VỀ CÁCH VIẾT VÀ SỬ DỤNG
CHƯƠNG TRÌNH CON
Chuẩn kiến thức, kỹ năng cần đạt của tiết học
- Về kiến thức
Học sinh cần:
 Thấy được rằng: nói chung thủ tục có cấu trúc tương tự như một chương trình.
 Hiểu mối liên quan giữa chương trình và thủ tục.
 Phân biệt được tham số giá trị và tham biến trong khai báo tham số hình thức của
một thủ tục.

- Về kỹ năng
 Nhận biết được các thành phần trong đầu của thủ tục.
 Nhận biết được hai loại tham số hình thức trong phần đầu của thủ tục.
 Nhận biết được lời gọi thủ tục ở chương trình chính cùng các tham số thực sự.

- Về tình cảm, tư tưởng
 Học sinh thấy được sự cần thiết và tiện lợi của chương trình con.
 Làm cho học sinh u thích lập trình và mơn học hơn.

- Phương pháp dạy học, phương tiện dạy học chủ yếu
 Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, bảng, phấn, tài liệu,...
 Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa tin học 11, bút, ...

- Định hướng hình thành năng lực
 Rèn luyện phẩm chất của người lập trình như tinh thần hợp tác làm việc theo
nhóm, tn thủ u cầu vì một cơng việc chung.

A. Khởi động
Hoạt động 1: Ví dụ đặt vấn đề.

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

(1) Mục tiêu: Dẫn dắt học sinh đến tình huống dùng thủ tục để có thể tránh
được việc lặp đi lặp lại đoạn lệnh.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Đàm thoại, phát hiện.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Thảo luận nhóm.
(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh bước đầu hiểu được thủ tục (hay chương trình con) là
một đoạn lệnh chịu trách nhiệm giải quyết một bài toán con.
Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG
NỘI DUNG
CỦA HS

GV: Để vẽ được hình chữ HS: Suy nghĩ 1. Cách viết và sử dụng thủ tục.
nhật như vậy thì ta phải và trả lời.
- Xét ví dụ vẽ hình chữ nhật có dạng như
làm thế nào?
sau:
* * * * * * *
GV: Muốn vẽ thêm 3 HS: Viết thêm
*
*
hình chữ nhật như thế thì 9 lần câu lệnh
* * * * * * *
ta phải làm như thế nào?
writeln.
- Ta có thể vẽ hình chữ nhật trên bằng 3
câu lệnh:
GV: Có nhận xét gì về HS: Cách viết
Writeln (‘* * * * * * *’);
cách viết này?
này làm mất
Writeln (‘*
*’);
nhiều thời gian
Writeln (‘* * * * * * *’);
vì phải lặp lại
- Chương trình VD_thutuc1 gọi thủ tục
nhiều lần
Ve_hcn 3 lần để vẽ 3 hình chữ nhật:
những câu lệnh Program VD_thutuc1;
giống nhau.
Procedure Ve_hcn;

Begin
GV: Để tránh phải viết
Writeln (‘* * * * * * *’);
lặp lại nhiều lần những
Writeln (‘*
*’);
câu lệnh giống nhau ta
Writeln (‘* * * * * * *’);
đưa 3 câu lệnh writeln vào
end;
một thủ tục có tên là
Begin
Ve_hcn. Mỗi khi cần vẽ
Ve_hcn;
một hình chữ nhật ta đưa
Writeln; writeln;
vào một câu lệnh gọi thủ
Ve_hcn;
tục đó.
Writeln; writeln;
Ve_hcn;
End.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP
Hoạt động 2:
(1) Mục tiêu: Học sinh học về sử dụng tham số trong chương trình con.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Đàm thoại, phát hiện.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Thảo luận nhóm.

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng

Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh tìm hiểu được cấu trúc của thủ tục.
Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG
NỘI DUNG
CỦA HS
GV: Chúng ta đã thấy được HS: Nghe
a. Cấu trúc của thủ tục.
lợi ích của việc sử dụng thủ giảng và ghi
- Thủ tục có cấu trúc như sau:
tục là tránh phải viết lặp đi chép bài.
Procedure <tên thủ tục>[(lặp lại một dãy lệnh nào đó.
tham số>)];
Vậy cấu trúc của thủ tục và
[]
vị trí của nó trong chương
Begin
trình chính ra sao?
[<dãy các lệnh>]
GV: Giới thiệu cấu trúc của
thủ tục.
GV: Cho học sinh quan sát

chương trình có sử dụng
chương trình con và xác định
vị trí của chương trình con.

End;
+ Phần đầu thủ tục: gồm tên dành riêng
procedure, tiếp theo là tên thủ tục. Danh
sách tham số có thể có hoặc khơng.

+ Phần khai báo: dùng để xác định các
hằng, kiểu, biến và cũng có thể xác định
các chương trình con khác được sử dụng
HS: Quan sát trong thủ tục.
GV: Thủ tục được khai báo và trả lời.
+ Dãy câu lệnh: được viết giữa cặp tên
và mô tả trong phần khai báo
dành riêng begin và end tạo thành thân
của chương trình chính, ngay
của thủ tục.
sau phần khai báo các biến.
Chú ý:
-Sau tên dành riêng end kết thúc chương
trình chính là dấu chấm (.) còn sau end
kết thúc thủ tục là dấu chấm phẩy (;)
- Khi cần thực hiện, ta phải viết lệnh gọi
thủ tục tương tự như các thủ tục chuẩn.

C. VẬN DỤNG, TÌM TỊI:
Hoạt động 3:
(1) Mục tiêu: Nhấn mạnh cho học sinh cách sử dụng thủ tục trong chương trình

chính: Khi cần chương trình chính gọi thủ tục qua tên của nó, như gọi các
thủ tục chuẩn.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Rèn tư duy phân tích, tổng hợp
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm.
(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh nắm được cách xây dựng một chương trình cụ thể.
Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG
NỘI DUNG

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú
CỦA HS
GV: Chương trình VD_thutuc1 HS: Nghe
(sgk trang 96) chỉ vẽ được hình giảng và ghi
chữ nhật có kích thước cố định là chép bài.
7x3. Vậy nếu muốn vẽ nhiều
hình chữ nhật có kích thước khác
nhau ta làm thế nào?
GV: Để thủ tục Ve_hcn thực
hiện được điều đó ta cần có 2
tham số cho dữ liệu vào là chiều
dài và chiều rộng.
GV: Các tham số d, r của thủ tục
Ve_hcn được gọi là tham trị.
Trong lệnh gọi Ve_hcn(5,3) thì
tham số d được thay bởi số

nguyên 5, còn tham số r được
thay bởi số nguyên 3.
GV: Trong lời gọi thủ tục
Ve_hcn(a,b), tham số d được
thay bởi giá trị hiện thời của biến
a, tham số r được thay bởi giá trị
hiện thời của biến b.
GV: Để phân biệt tham biến và
tham trị, Pascal sử dụng từ khóa
var khai báo cho tham số biến.

Tin học 11

b. Ví dụ về thủ tục.
- Phần đầu của thủ tục được viết như
sau:
Procedure Ve_hcn (d, r: integer);
- Chương trình mơ tả đầy đủ thủ tục
Ve_hcn với các tham số d (chiều
dài), r (chiều rộng) để vẽ các hình
chữ nhật có kích thước khác nhau
(sgk trang 98).
- Trong lệnh gọi thủ tục, các tham số
hình thức được thay thế bằng các
tham số thực sự tương ứng là các giá
trị cụ thể được gọi là các tham số
giá trị ( tham trị).

- Trong lệnh gọi thủ tục, các tham số
hình thức được thay thế bằng các

tham số thực sự tương ứng là tên các
biến chứa dữ liệu ra được gọi là các
tham số biến ( tham biến).

Hoạt động 4:
(1) Mục tiêu: Để giới thiệu với học sinh một thủ tục khai báo hai tham số biến
x, y thuộc kiểu integer, làm nổi bật sự khác nhau giữa tham số giá trị và
tham số biến.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Rèn tư duy phân tích, tổng hợp
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm.
(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Qua kết quả chạy chương trình cho học sinh thấy được: trước và
sau khi gọi thực hiện thủ tục các tham biến đã thay đổi, giá trị của tham
biến sau lời gọi thủ tục là giá trị sau cùng khi kết thúc thực hiện thủ tục. Sự
khác nhau giữa tham số giá trị và tham số biến.
Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG
NỘI DUNG
CỦA HS
GV:
HS: Nghe giảng - Phân loại tham số hình thức:

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

- Khai báo var x, y: và ghi chép bài.

integer xác định x, y là
tham biến kiểu nguyên.
Trong
lệnh
gọi
hoan_doi(a, b) thì các
tham biến x, y được thay
thế bởi các biến nguyên
tương ứng là a và b. - Giá
trị của chúng thay đổi khi
thực hiện lệnh: tg:=x;
x:=y; y:=tg;
- Do đó, nếu nhập a=5 và
b=10 thì trên màn hình
xuất hiện 2 dịng:
5 10
10 5

+ Tham số biến: được khai báo có từ
khóa Var ở đằng trước.
+ Tham số trị: khi khai báo khơng có
từ khóa Var.
- Ví dụ về sử dụng tham biến trong
chương trình con:
Program Vd_thambien1;
Uses crt;
Var a, b: integer;
Procedure hoan_doi (var x,y: integer);
Var tg: integer;
Begin

tg:=x;
x:=y;
y:=tg;
end;
begin
clrscr;
GV: Nếu thủ tục của
a:=5; b:=10;
chương trình được thay
writeln (a:6, b:6);
bởi thủ tục:
HS: Suy nghĩ và
hoan_doi (a, b);
Procedure hoan_doi(var x, viết thủ tục.
writeln (a:6, b:6);
y:integer);
end.
Tức là x là tham biến, y là
Nhận xét:
tham trị thì khi thực hiện
- Giá trị của tham biến có thể thay đổi sau
chương trình sẽ nhận
khi thực hiện chương trình con.
được kết quả là:
- Giá trị của tham trị giống nhau tại thời
5 10
điểm trước và sau khi gọi chương trình
5 5
con.

Hoạt động 5:
(1) Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức lý thuyết cấu trúc của thủ tục trong
chương trình con.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Rèn tư duy phân tích, tổng hợp.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Vấn đáp
(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh nắm được các kiến thức cần củng cố thông qua bài học
Nội dung hoạt động
- Cần nắm được những kiến thức sau:
+ Cấu trúc và vị trí của thủ tục.
+ Phân biệt tham biến và tham trị.

D. HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ
- Làm lại các ví dụ và chạy thử trên máy.

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

- Chuẩn bị trước bài tập và thực hành số 6.
Ngày soạn: 18/02/2018
Tiết chương trình : 47
Thời gian: 45 phút / 1 tiết
Lớp : 11a7, 11a8, 11a9

§18: VÍ DỤ VỀ CÁCH VIẾT VÀ SỬ DỤNG
CHƯƠNG TRÌNH CON (tiếp)

Chuẩn kiến thức, kỹ năng cần đạt của tiết học
- Về kiến thức
Học sinh cần:
 Nắm được sự giống nhau và khác nhau giữa thủ tục và hàm.

- Về kỹ năng
 Nhận biết được các thành phần trong phần đầu của hàm.
 Nhận biết được câu lẹnh sử dụng hàm ở chương trình chính cùng các tham số thực
sự.

- Về tình cảm, tư tưởng
 Học sinh thấy được sự cần thiết và tiện lợi của chương trình con.
 Làm cho học sinh u thích lập trình và môn học hơn.

- Phương pháp dạy học, phương tiện dạy học chủ yếu
 Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, bảng, phấn, tài liệu,...
 Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa tin học 11, bút, ...

- Định hướng hình thành năng lực
 Rèn luyện phẩm chất của người lập trình như tinh thần hợp tác làm việc theo
nhóm, tn thủ u cầu vì một cơng việc chung.

A. Khởi động
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ:
(1) Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức của các bài học trước (bài 18 – tiết 44) về cấu
trúc của thủ tục và ví dụ.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Đàm thoại, vấn đáp
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm.
(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh trả lời được các câu hỏi trong nội dung kiến thức của

tiết học trước.

GV Soaïn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú

HOẠT ĐỘNG CỦA GV
Câu 1: Nêu cấu trúc của
thủ tục?
Câu 2: Hãy phân biệt tham
biến và tham trị?

Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Trả lời câu hỏi 1
Trả lời câu hỏi 2

Tin hoïc 11

NỘI DUNG
Kiến thức đã học trong bài 17:
CHƯƠNG TRÌNH CON VÀ
PHÂN LOẠI

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP
Hoạt động 2:
(1) Mục tiêu: Làm nổi bật sự giống và khác nhau giữa thủ tục và hàm
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Đàm thoại, phát hiện.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Thảo luận nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh hiểu được nhiều điểm giống nhau và khác nhau.
Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HĐỘNG
NỘI DUNG
CỦA HS
GV: Nhắc lại một số hàm chuẩn đã
2. Cách viết và sử dụng hàm.
được học như: abs(), sqr(), ...
HS:
a. Cấu trúc của hàm.
GV: Chiếu chương trình ví dụ lên Quan sát Function <tên hàm> [(DS tham
bảng. Giới thiệu cho học sinh cấu trúc ví dụ.
số)]:<kiểu dữ liệu>;
của hàm và vị trí của hàm trong chương
[]
trình chính.
Begin
HS:
GV: Hàm có cấu trúc tương tự như thủ
[<dãy lệnh>]
tục, tuy nhiên có khác nhau ở phần đầu Nghe
<tên hàm>:=<biểu thức>;
giảng
và
là phải khai báo kiểu dữ liệu mà hàm
End;
ghi
bài.

trả về:
Chú ý:
Function <tên hàm> [(DS tham
- Kiểu dữ liệu mà hàm trả về chỉ có
số)]:<kiểu dữ liệu>;
thể là : integer, real, char, boolean,
Ngồi ra, trong phần thân của hàm cịn
string.
có lệnh gán giá trị cho tên hàm: - Trong thân hàm cần có lệnh gán
hàm>:=<biểu thức>;
HS: Suy giá trị cho tên hàm:
GV: Dựa vào cấu trúc của thủ tục, hãy nghĩ.
<tên hàm>:=<biểu thức>;
nêu cấu trúc của hàm?

C. VẬN DỤNG, TÌM TỊI:
Hoạt động 3:
(1) Mục tiêu: Minh họa cho những điểm giống nhau và khác nhau giữa thủ tục
và hàm.

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Rèn tư duy phân tích, tổng hợp
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh nắm được những điểm giống nhau và khác nhau giữa
thủ tục và hàm thông qua chương trình Rutgon_phanso.
Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT
NỘI DUNG
ĐỘNG
CỦA HS
GV: Hãy xác định input và output của
b. Ví dụ về hàm.
bài tốn này?
HS: Quan VD1: Xét chương trình thực hiện
sát ví dụ.
GV: Để viết chương trình này chúng
việc rút gọn một phân số, trong đó
ta sẽ sử dụng 1 hàm ƯCLN để tìm
ƯCLN của hai số M, N .
Ở bài 10 tìm hiểu cấu trúc lặp, chúng
ta đã biết cách tìm ƯCLN của 2 số
nguyên dương. Một em hãy nhắc lại
thuật tốn tìm ƯCLN của 2 số
ngun?
GV: Dựa vào thuật tốn tìm ƯCLN
của 2 số ngun dương đã học và
bằng cách sử dụng hàm chúng ta có
thể viết đoạn chương trình con tìm
ƯCLN của 2 số ngun.
GV: Ngồi cách viết hàm UCLN bằng
phép trừ, chúng ta có thể tìm UCLN

bằng phép chia như sau:
Function UCLN( x, y:
interger):interger;
var sodu:interger;
begin
while y<>0 do
begin
sodu:=x mod y;
x:=y;
y:=sodu;
end;
UCLN:=x;
End;

HS: Nghe
giảng và
ghi bài.

có sử dụng hàm tính ước chung lớn
nhất (ƯCLN) của hai số nguyên.
- Input: phân số.
- Output: phân số đã rút gọn.

HS: Suy
- Đoạn chương trình con tìm ƯCLN
nghĩ.
:
Function UCLN( M,N:integer):
integer);
Begin

While M<>N do
If M>N then M:= M-N
Else N:=N-M;
UCLN:=M;
End;
- Ví dụ.
UCLN(18,4)=2

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú
GV: Trong tốn học, muốn rút gọn
phân số ta làm thế nào?
GV: Vậy trong pascal ta làm thế nào?

Tin hoïc 11

- Để rút gọn phân số trong toán học:
ta lấy tử số và mẫu số chia cho
ƯCLN sẽ được phân số rút gọn.
- Để rút gọn phân số trong pascal:
if a>1 then
begin
tuso:=tuso div a;
mauso:=mauso div a;
end;

GV: Chiếu chương trình đầy đủ thực
hiện việc rút gọn phân số và chạy thử

cho học sinh quan sát.
HS : Quan sát.
GV: Trong chương trinh này các biến
tuso,mauso, a là biến tồn cục cịn
biến sodu là biến cục bộ.
Lệnh gán giá trị cho tên hàm:
UCLN:=x;
Lệnh gọi hàm:
a:=ƯCLN(tuso,mauso);

- Chương trình đầy đủ:
Program rutgon_ps;
Uses crt;
Var tuso, mauso, a: integer;
Function
UCLN(
x,
interger):interger;
var sodu:interger;
begin
while y<>0 do
begin

y:

sodu:=xmod y;
x:=y;
y:=sodu;

HS: Nghe giảng và ghi chép bài.

end;
UCLN:=x;
End;
Begin
Clrscr;
Write(‘nhap tu so, mau so:’);
readln(tuso,mauso);
a:=ƯCLN(tuso,mauso);
if a>1 then
begin
tuso:=tuso div a;
mauso:=mauso div a;
end;
writeln(‘ tuso:5, mauso:5’);
end.

GV Soaïn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

Hoạt động 4:
(1) Mục tiêu: Minh họa cho cấu trúc của hàm.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Rèn tư duy phân tích, tổng hợp
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm.
(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh nắm được những đặc điểm của hàm thơng qua chương

trình Max_ba_so
Nội dung hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG
NỘI DUNG
CỦA HS
GV: Hãy xác định input,
VD2: Tìm giá trị lớn nhất của 3 số thực a,
output của bài toán?
b, c nhập vào từ bàn phím, trong đó có sử
GV: Ví dụ có 2 số a=3,
dụng hàm tìm số lớn nhất trong hai số.
b=8 thì số lớn nhất là 8. HS: So sánh giá + input: 3 số thực a, b, c.
Vậy làm thế nào để tìm trị của 2 số nếu a + output: giá trị lớn nhất của 3 số a, b, c.
được số lớn nhất của 2 > b thì số nhỏ
số?
nhất là a, ngược - Hàm tìm số lớn nhất sẽ được viết như
lại số nhỏ nhất sau:
Function max(a,b:real):real;
GV: Để tìm giá trị nhỏ là b.
Begin
nhất của 3 số ta phải dùng HS : biến a, b, c,
if anhững biến nào và kiểu dữ kiểu dữ liệu real.
else max:=b;
liệu gì?
End;
GV: Chiếu chương trình
hồn chỉnh cho học sinh
quan sát và chạy thử.
GV: Quan sát chương

trình và cho biết đâu là
biến tồn cục,biến cục bộ
và tham số hình thức?
HS: a, b, c là biến tồn
cục, khơng có biến cục
bộ. Có 2 tham số hình
thức là a, b.
GV: Việc sử dụng hàm
tìm số lớn nhất trong 2 số
khơng chỉ để tìm giá trị
lớn nhất của 3 số mà ta có
thể tìm giá trị lớn nhất của
một dãy số.

- Chương trình hồn chỉnh:
Program max_ba_so;
Uses crt;
Var a, b, c:real;
Function max(a,b:real):real;
Begin
if aelse max:=b;
End;
Begin
Write(‘ nhap vao 3 so:’); readln(a, b, c);
Writeln(‘ so lon nhat la:’,
HS: Suy nghĩ và max(max(a,b),c);
viết thủ tục.
Readln;
End.

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng


Trung học phổ thông Trần Phú

Tin học 11

Hoạt động 5:
(1) Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức.
(2) Phương pháp/kỹ thuật dạy học: Rèn tư duy phân tích, tổng hợp.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Vấn đáp
(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.
(5) Sản phẩm: Học sinh nắm được các kiến thức cần củng cố thông qua bài học
Nội dung hoạt động
- Qua bài học ngày hôm nay cần nắm được những nội dung sau:
+ Cấu trúc của thủ tục.
+ Cách viết và sử dụng thủ tục.
- Một số câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1: Cách viết phần đầu hàm nào sau đây là đúng:
A. Function UCLN(x,y):real;
B. Function UCLN(x,y:real):real;
C. Function UCLN(x:integer, y:real):real;
D. Function UCLN(x:integer, y:real): array[1..50] of real;
Câu 2: Cho khai báo tiêu đề của một hàm:
Function F(k:integer):string;
Begin
If k mod 2=0 then F:=’chan’ else F:=’le’;
End;
Muốn gán cho x:=F(5); thì biến x phải khai báo kiểu gì?

A. Var x: string;
B. Var x: real;
C. Var x: integer;
D. Var x: char;
Câu 3: Cho khai báo hàm:
Function F(x:integer): integer;
Begin
F:=x*x;
End;
Giá trị của F(5) là:
A. 10
B. 0
C. 55

D. HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ
- Ôn tập lại kiến thức về hàm và thủ tục để chuẩn bị cho tiết bài tập.

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng

D. 25


Trung học phổ thông Trần Phú

GV Soạn : Nguyễn Mạnh Sơn Tùng

Tin học 11