TIỂU LUẬN PP NCKH GIÁO dục

ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN
MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC
Đề bài:
Bằng kiến thức học phần Phương pháp NCKHGD, Anh/ Chị hãy
lựa chọn 1 đề tài nghiên cứu luận văn chuyên ngành Quản lý giáo dục
và xây dựng đề cương nghiên cứu đề tài đó.
Bài làm:
Đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Nguyệt
Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay”
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.

Đất nước ta đang trong tiến trình đổi mới, phát triển và hội nhập,
không những cần đạt được các mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội, bảo vệ
môi trường mà còn phải quan tâm đến đổi mới giáo dục- đào tạo, hướng
đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 của Việt Nam là “Đảm bảo nền
giáo dục có chất lượng, cơng bằng, tồn diện và thúc đẩy các cơ hội học tập
suốt đời cho tất cả mọi người”. Để hiện thực hóa sứ mệnh của mình, ngành
Giáo dục và Đào tạo cần sự phát triển đột phá, tiếp tục thực hiện đổi mới để
đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có kiến thức và kỹ năng
vững vàng, khả năng sáng tạo, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất
nước trong giai đoạn mới. Việc tiếp tục triển khai đổi mới giáo dục và đào
tạo một cách căn cơ, đòi hỏi đi vào chiều sâu, mang tính thực chất hơn nữa,
yêu cầu sự quyết liệt của cả hệ thống. Trong đó, việc đổi mới phương thức
quản lý, đổi mới cách dạy, cách học, cách kiểm tra, đánh giá đòi hỏi cán bộ

1


quản lý giáo dục và giáo viên phải thay đổi thói quen vốn dĩ đã có từ lâu.

Đây là điều không thể một sớm một chiều.
Với những đặc trưng của bậc học mầm non là vừa chăm sóc, vừa dạy
dỗ, trẻ học thông qua vui chơi. Giáo dục trẻ em ở trường mầm non mang
tính chất giáo dục gia đình, quan hệ giữa cơ và trẻ vừa mang tính thầy trị
vừa mang tính mẫu tử. Việc giáo dục trẻ được tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi,
trong mọi sinh hoạt và hoạt động của trẻ hàng ngày. Do đó, đội ngũ giáo
viên mầm non, những người thầy đầu tiên của trẻ, muốn đảm nhận và hồn
thành trọng trách của mình cần phải hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm
chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm để thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục của bậc học mầm non nói riêng và mục tiêu giáo dục nói
chung.
Trong mỗi tổ chức giáo dục, mỗi nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực
lượng nịng cốt có vai trị vô cùng quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất
lượng giáo dục, như Tiến sĩ Raja Roy Singh (Ấn Độ) đã đưa ra nhận xét:
“Không một hệ thống giáo dục nào có thể vươn cao quá tầm những giáo
việc làm việc cho nó”. (Nền giáo dục cho thế kỷ XXI. Những triển vọng
của châu Á – Thái Bình Dương, Viện KHGDVN, Hà Nội 1994, tr.115)
Thực tiễn trong những năm qua, công tác quản lý đội ngũ giáo viên
mầm non ở Trường mầm non Nguyệt Đức cho thấy đội ngũ giáo viên bước
đầu đáp ứng được yêu cầu về số lượng, có sự tiến bộ về chất lượng, nhưng
đứng trước yêu cầu đổi mới vẫn còn tồn tại những bất cập nhất định. Chất
lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên do đào tạo cấp
tốc, chắp vá qua nhiều hệ, loại hình đào tạo, bồi dưỡng (đào tạo, đào tạo lại
để đạt chuẩn qua nhiều gian đoạn), trình độ kiến thức phổ thông hạn chế
dẫn đến nghiệp vụ sư phạm khơng vững chắc, trình độ chun mơn yếu. Để
khắc phục những tồn tại nêu trên, cần thiết phải có những giải pháp quản lý
đội ngũ giáo viên, nhằm duy trì và phát triển đội ngũ giáo viên mầm non

2

của Trường một cách bền vững, đủ về số lượng, chuẩn hố và đồng bộ về
trình độ chun mơn, có sự kế thừa để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi
mới giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, hoàn thành
“phổ cập mầm non cho trẻ 5 tuổi”.
Xuất phát từ những lý do nêu trên và việc học tập, nghiên cứu lý luận
về khoa học quản lý giáo dục, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn cơng tác
hoạt động giáo dục nói chung, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ
giáo viên ở trường mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc
Ninh trong bối cảnh hiện nay” làm luận văn tốt nghiệp của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh giá đúng thực trạng quản lý đội
ngũ giáo viên, đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong
bối cảnh hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và
giáo dục trẻ tại trường.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện
Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay.
4. Câu hỏi nghiên cứu
4.1. Thế nào là quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non?
Trường Mầm non Nguyệt Đức đã thực hiện các biện pháp nào để quản lý
đội ngũ giáo viên trong những năm vừa qua?
4.2. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên của nhà trường trong thời
gian qua đã phù hợp với bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay chưa? Việc
quản lý đội ngũ giáo viên của nhà trường hiện nay có những điểm mạnh,

3


điểm yếu, cơ hội và thách thức nào? Có những vấn đề gì cần phải giải
quyết và có thể giải quyết những vấn đề đó bằng các biện pháp quản lý
nào?
5. Giả thuyết khoa học
Bối cảnh giáo dục hiện nay đặt ra những yêu cầu đổi mới công tác
quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non. Quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh hiện
nay phụ thuộc vào sự tác động của nhiều yếu tố. Nếu làm tốt công tác nâng
cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất và năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ
quản lý; làm tốt việc quản lý đội ngũ; thực hiện có hiệu quả công tác bồi
dưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao về phẩm chất, năng
lực; chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên
được nâng cao và thúc đẩy hoạt động tự quản lý của đội ngũ giáo viên thì
việc quản lý đội ngũ giáo viên sẽ đạt hiệu quả cao, góp phần thiết thực
nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện
Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu:
6.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên mầm
non.
6.2. Tìm hiểu và đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong
bối cảnh hiện nay.
6.3. Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non
Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay.
7. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
- Phạm vi nội dung nghiên cứu: Tác giả nghiên cứu các biện pháp
quản lý đội ngũ giáo viên của cán bộ quản lý ở Trường Mầm non Nguyệt

Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay.

4


- Các dữ liệu về thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm
non Nguyệt Đức trong bối cảnh hiện nay được lấy trong thời gian 3 năm
học gần đây (năm học 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021).
- Khách thể khảo sát để tìm hiểu thực trạng, tác giả xin ý kiến của
03 cán bộ quản lý, và 53 giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức.
8. Phương pháp nghiên cứu:
Để hoàn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả đã sử dụng tổng hợp
các phương pháp nghiên cứu của khoa học chuyên ngành. Cụ thể là:
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa… các tài liệu khoa
học, các văn bản pháp quy và các cơng trình nghiên cứu khoa học về giáo
dục để xây dựng khung lý thuyết của vấn đề nghiên cứu.
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát sư phạm: quan sát việc quản lý các buổi họp
hội đồng, sinh hoạt chuyên môn. Quan sát hoạt động chăm sóc, ni dưỡng
và giáo dục trẻ của giáo viên.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Để điều tra các khách thể
nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng Quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường
Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh
hiện nay.
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm quản lý: Nghiên cứu kết quả hoạt
động của đội ngũ giáo viên thông qua các báo cáo tổng kết năm học của
Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thơng qua tìm hiểu, tác giả
tổng kết những kinh nghiệm về quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm

non Nguyệt Đức trong bối cảnh hiện nay.
- Phương pháp phỏng vấn: Tác giả phỏng vấn các khách thể nghiên
cứu về quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện

5


Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh để làm rõ một số nội dung nghiên cứu của
luận văn.
8.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu:
Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học bằng phần mềm
Excel để xử lý số liệu điều tra và biểu đạt các kết quả nghiên cứu bằng biểu
đồ.
9. Những đóng góp của đề tài
- Luận văn góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ
giáo viên ở Trường Mầm non.
- Luận văn khắc họa thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong
bối cảnh hiện nay.
- Luận văn đề xuất được các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong
bối cảnh hiện nay.
- Kết quả nghiên cứu của luận văn là tài liệu tham khảo cho cán bộ
quản lý Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
và các trường mầm non có nét tương đồng trong việc quản lý đội ngũ giáo
viên trong bối cảnh hiện nay. Đồng thời là tài liệu tham khảo cho các nhà
quản lý giáo dục, đặc biệt là ngành học mầm non.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo, các phụ lục kết quả nghiên cứu, luận văn được trình bày trong 3

chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường
Mầm non.
Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non
Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay.

6


Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non
Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay.
Chương I:
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu.
1.2. Một số khái niệm cơ bản.
1.2.1. Quản lý.
1.2.2. Đội ngũ giáo viên.
1.2.3. Quản lý đội ngũ giáo viên.
1.2. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non.
1.2.1. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên.
1.2.2. Tuyển chọn đội ngũ giáo viên.
1.2.3. Sử dụng đội ngũ giáo viên.
1.2.4. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
1.2.5. Quản lý việc thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ giáo
viên.
1.2.6. Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên.
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non.
1.4.1. Các yếu tố thuộc về nhà quản lý giáo dục.

1.4.2. Các yếu tố thuộc về đội ngũ giáo viên mầm non.
1.4.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý đội ngũ giáo viên.
Tiểu kết chương I

Chương 2:
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
MẦM NON NGUYỆT ĐỨC, HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC
NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
2.1. Vài nét về Trường Mầm non Nguyệt Đức.

7


2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt Đức
trong bối cảnh hiện nay.
2.2.1. Số lượng giáo viên
2.2.1. Cơ cấu đội ngũ giáo viên.
2.2.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.3. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt
Đức trong bối cảnh hiện nay.
2.3.1. Quy hoạch đội ngũ giáo viên.
2.3.2. Sử dụng đội ngũ giáo viên.
2.3.3. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
2.3.4. Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên.
2.3.5. Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên.
2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đội ngũ
giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt Đức trong bối cảnh hiện nay.
2.4.1. Các yếu tố thuộc về nhà quản lý giáo dục.
2.4.2. Các yếu tố thuộc về đội ngũ giáo viên mầm non.
2.4.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý đội ngũ giáo viên.

2.5. Đánh giá chung về hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường
Mầm non Nguyệt Đức trong bối cảnh hiện nay.
2.5.1. Những mặt mạnh và nguyên nhân.
2.5.2. Những hạn chế và nguyên nhân.
Tiểu kết chương II.
Chương III:
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGUYỆT ĐỨC, HUYỆN THUẬN THÀNH,
TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
3.1. Định hướng đổi mới giáo dục của Trường Mầm non Nguyệt Đức
giai đoạn 2020-2025.
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức trong bối cảnh hiện nay.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực và tính khả thi.

8


3.2. Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non
Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện
nay.
3.2.1. Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất và năng lực quản lý đội
ngũ giáo viên cho cán bộ quản lý.
3.2.2. Lập kế hoạch sử dụng và phát triển đội ngũ.
3.2.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên.
3.2.4. Quản lý chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ của đội

ngũ giáo viên.
3.2.5. Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý của đội ngũ giáo viên.
3.2.6. Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, chính sách
khen thưởng – kỷ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm.
3.4.2. Phương pháp và thang đánh giá.
3.4.3. Mẫu khảo nghiệm.
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm.
Tiểu kết chương 3.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
2. Khuyến nghị.

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về việc xây
dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.
2. Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, Về việc phê
duyệt Đề án: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo dục và cán
bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”
3. Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng quốc Bảo (2006), Quản lý
giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.
4. Vũ Cao Đàm (2007), Đánh giá nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản
Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
5. Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nhà
xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.

6. Luật số: 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 của Quốc hội nước Cơng
hịa xã hội chủ nghĩa Việt nam ban hành Luật giáo dục.
7. Luật Viên chức 2010, Điều 33, Khoản 1 đã quy định: “Việc bồi
dưỡng được thực hiện đối với viên chức nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức,
kỹ năng phục vụ hoạt động nghề nghiệp”.
8. Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 của Chính
phủ về việc ban hành chương trình hành động của Chính phủ thực hiện
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ
Tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI.
9. Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành theo Quyết
định số 711/ QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ

10


10. Nghị quyết số 63/NQ-CP ngày 22 tháng 7 năm 2016 của Chính
phủ về việc ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện
Nghị quyết Quốc hội.
11. Nghị định số 06/2018/NĐ-CP về chính sách hỗ trợ ăn trưa cho trẻ
mẫu giáo và chính sách đối với giáo viên mầm non.
12. Quyết định số 33/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt
Đề án “Đào tạo và bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục mầm non
giai đoạn 2018”.
13. Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16
tháng 3 năm 2015 Quy định về danh mục khung vị trí việc làm và định mức
số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập.
14. Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14
tháng 09 năm 2015 ban hành Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp giáo viên mầm non.
15. Quyết định số: 04/VBHN-BGDĐT của Bộ giáo dục và đào tạo

ngày 24/12/2015 ban hành Điều lệ Trường Mầm non.
16. Thông tư số 26/2018/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo
ngày 8 tháng 10 năm 2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non.
17. Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW
ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
18. Hà Sỹ Hồ (1998), Cần thực sự coi trọng cán bộ quản lý giáo dục,
Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Số 5, tr.13-16.
18. Dương Đức Sáu (2005), Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên
Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Bình, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo
dục, Trường ĐHSP Hà Nội.

11


19. Nguyễn Văn Hải (2013), Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên
mầm non trên địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương. Luận văn Thạc sĩ
Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị - Bộ Quốc phịng.

PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên)
Kính thưa quý cơ,
Để có một cái nhìn tổng thể về vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, tôi thực hiện đề tài nghiên cứu “Quản lý
đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành,
tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay”. Rất mong nhận được sự giúp đỡ

của các cô về vấn đề này để tơi có cơ sở nghiên cứu, đánh giá đúng thực
trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tại trường,
bằng cách trả lời một số câu hỏi sau đây:
Ý kiến của cô có ý nghĩa rất quan trọng đối với việc làm sáng tỏ vấn
đề này. Kết quả khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu, khơng sử dụng cho
mục đích kinh tế.
Câu 1: Cô đánh giá về sự cần thiết phải quản lý đội ngũ giáo viên
ở Trường Mầm non như thế nào?
- Rất quan trọng:



- Quan trọng:



- Ít quan trọng:



- Không quan trọng:



12


Câu 2: Theo cô, hệ thống quản lý đội ngũ giáo viên ở trường mình hiện nay
được đánh giá ở mức độ nào?

MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ

TT

BIỆN PHÁP

1
2

Quy hoạch đội ngũ giáo viên.
Sử dụng đội ngũ giáo viên.
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo

3
4
5

Tốt

Khá

T. Bình

Yếu

viên.
Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo
viên.
Tạo điều kiện, môi trường thuận
lợi cho đội ngũ giáo viên.

Câu 3: Cô đánh giá giá như thế nào về phẩm chất, năng lực, kỹ

năng và tác phong công tác của đội ngũ giáo viên nhà trường hiện nay ,
trên các mặt hoạt động sau?

MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ

TT

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ

a
1
2
3
4
5
b

Phẩm chất:
Thái độ chính trị, tư tưởng.
Đạo đức, lối sống.
Trách nhiệm, lương tâm nhà giáo.
Kỷ luật, nề nếp.
Đạo đức nghề nghiệp.
Năng lực:
Nắm vững chuyên môn, nghiệp vụ

1

Tốt

sư phạm
Biết tham gia tổ chức, thực hiện

2

xây dựng, phát triển mối quan hệ

3

hợp tác với cha mẹ trẻ.
Nắm vững mục tiêu, nội dung và
cách thức xây dựng mơi trường
giáo dục an tồn, lành mạnh, thân

13

Khá

T.Bình

Kém


thiện.
Khả năng sử dụng các phương tiện
4

kỹ thuật, đồ dùng dạy học như

c

tiếng Anh, máy vi tính, máy chiếu.
Kỹ năng:
Chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn,

1

hỗ trợ đồng nghiệp để phát triển

2

3

chun mơn.
Tham gia phát triển chương trình
giáo dục nhà trường.
Hỗ trợ đồng nghiệp trong xây dựng
kế hoạch, chăm sóc, ni dưỡng và
giáo dục trẻ.
Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng

4

nghiệp thực hiện điều chỉnh, đổi
mới các hoạt động giáo dục.
Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng

5

nghiệp vận dụng các phương pháp
quan sát, đánh giá sự phát triển của
trẻ.
Hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức xây

6

dựng mơi trường giáo dục an tồn,
lành mạnh, thân thiện.
Đề xuất giải pháp tăng cường phối

7

hợp giữa nhà trường với gia đình,
cộng đồng.
Viết và trình bày đoạn văn đơn giản

8

về các chủ đề quen thuộc bằng

9

tiếng Anh
Chia sẻ, ứng dụng công nghệ thông
tin trong các hoạt động nuôi dưỡng,

14

10
d
1
2
3

chăm sóc và giáo dục trẻ.
Thực hiện xây dựng mơi trường
giáo dục trẻ giàu tính nghệ thuật.
Tác phong cơng tác:
Làm việc nhanh nhẹn, khoa học.
Thái độ văn minh, lịch sự trong
quan hệ xã hội.
Giải quyết cơng việc khách quan,
tận tình, chu đáo.
Câu 4: Cô đánh giá về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố sau đến

công tác quản lý đội ngũ giáo viên tại trường, nơi cô đang công tác như thế nào?

TT

Yếu tố

MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG
Rất
Khơng
Ảnh Ít ảnh
ảnh
ảnh

hưởng hưởng
hưởng
hưởng

Những chủ trương, chính sách
1

2
3
4

-

của Đảng và Nhà nước với công
tác quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non.
Năng lực của nhà quản lý giáo
dục
Năng lực của đội ngũ giáo viên.
Các điều kiện môi trường quản
lý đội ngũ giáo viên:
Các điều kiện cơ sở vật chất,
thiết bị giảng dạy, tài liệu chuyên
môn...
Xây dựng quan hệ hợp tác giữa

-

-

giáo viên và trẻ, giữa giáo viên
với giáo viên, giữa giáo viên với
phụ huynh.
Xây dựng môi trường sư phạm

15


thân thiện, bầu khơng khí dân

-

chủ.
Chế độ, chính sách phù hợp với
giáo viên.
Câu 5: Theo cô, các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non

mà tôi đưa ra dưới đây có cần thiết khơng?

TT

MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ
Rất cần Cần Không

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ

thiết

thiết cần thiết

Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm
1

2
3

4

5

6

chất và năng lực quản lý đội ngũ giáo
viên của cán bộ quản lý nhà trường.
Lập kế hoạch sử dụng và phát triển
đội ngũ.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Quản lý chất lượng chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ của đội ngũ
giáo viên.
Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý của
đội ngũ giáo viên.
Tạo môi trường làm việc, xây dựng
chế độ đãi ngộ, chính sách khen
thưởng – lỷ luật phù hợp để khích lệ,
động viên đội ngũ giáo viên.
Câu 6: Tính cấp thiết/ Tính khả thi của các biện pháp phát triển

đội ngũ giáo viên nhà trường hiện nay?

a. Tính cấp thiết:

16


TT

TÍNH CẤP THIẾT
Khơng
Rất cấp
Cấp
cấp
thiết
thiết
thiết

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ

Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm
1

2
3

4

5

6

chất và năng lực quản lý chất lượng
đội ngũ giáo viên cho cán bộ quản lý.
Lập kế hoạch sử dụng và phát triển
đội ngũ.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Quản lý chất lượng chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ của đội ngũ
giáo viên.
Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý của
đội ngũ giáo viên.
Tạo môi trường làm việc, xây dựng
chế độ đãi ngộ, chính sách khen
thưởng – lỷ luật phù hợp để khích lệ,
động viên đội ngũ giáo viên.
b. Tính khả thi:

TT

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ

TÍNH KHẢ THI
Rất
Khả Khơng
khả thi

Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất
1

2

3

và năng lực quản lý chất lượng đội ngũ
giáo viên cho cán bộ quản lý.
Lập kế hoạch sử dụng và phát triển đội
ngũ.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao

17

thi

khả thi


chất lượng đội ngũ giáo viên.
Quản lý chất lượng chăm sóc, ni
4

5

6

dưỡng và giáo dục trẻ của đội ngũ giáo
viên.
Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý của đội
ngũ giáo viên.
Tạo mơi trường làm việc, xây dựng chế
độ đãi ngộ, chính sách khen thưởng – lỷ
luật phù hợp để khích lệ, động viên đội

ngũ giáo viên.
Nếu có thể, xin cơ vui lịng cho biết:
1.1. Trình độ chun mơn hiện nay của cô: …………………….
1.2. Chức vụ:
CBQL:

1.

Giáo viên: 2.
1.3. Độ tuổi:
Dưới 30 tuổi:

1.

Từ 30 đến 40 tuổi: 2.
Từ 41 đến 55 tuổi: 3.
1.4. Kinh nghiệm giảng dạy/công tác: …….. (năm)
Xin trân trọng cảm ơn sự cộng tác của Cô!

18


Phụ lục 2: Mẫu phiếu phỏng vấn
PHIẾU PHỎNG VẤN
(Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên)
Kính thưa q Cơ!
Tơi đang tìm hiểu thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, để đề
xuất các biện pháp quản lý hoạt động này ở nhà trường, xin Cơ vui lịng
dành thời gian để trả lời một số câu hỏi sau đây. Ý kiến của Cơ chỉ phục vụ

mục đích nghiên cứu khoa học, góp phần cải thiện chất lượng hoạt động
giáo dục của nhà trường.
NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI
Câu hỏi 1: Xin Cơ cho biết quan điểm của mình về quản lý đội ngũ
giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt Đức?
Câu hỏi 2: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non
Nguyệt Đức được thực hiện như thế nào?
Câu hỏi 3: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non
Nguyệt Đức trong bối cảnh hiện nay, cô và nhà trường gặp những thuận lợi
và khó khăn gì?
Câu hỏi 4: Cơ đã phối hợp với những lực lượng nào trong việc quản
lý đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Nguyệt Đức? Nội dung phối hợp
là gì? Hiệu quả phối hợp đó như thế nào?

19


Câu hỏi 5: Để thực hiện tốt công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở
Trường Mầm non Nguyệt Đức, trong bối cảnh hiện nay. Cơ có đề xuất và
kiến nghị gì?
Xin cám ơn Cơ đã dành thời gian cho buổi phỏng vấn này!

20