Báo cáo giải pháp giáo dục thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, hay

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
2
1.1. Sự cần thiết của giải pháp
2
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp
3
1.3. Mục tiêu của giải pháp
3
1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp
3
1.5. Các phương pháp thực tiễn
4
1.6. Đối tượng và phạm vi áp dụng
5
2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP
5
2.1. Quá trình hình thành
5
2.2. Nội dung cụ thể của sáng kiến
9
3. HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP
17
3.1. Thời gian áp dụng
17
3.2. Hiệu quả đạt
17
3.3. Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp
15

3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi sử dụng
15
4.KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHI
21
4.1. Kết luận
21
4.2. Đề xuất – Khuyến nghi
22
*Tài liệu tham khảo
2
* Danh mục viết tắt

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO
KẾT QUẢ SÁNG KIẾN
1. HS : Học sinh
2. GV: Giáo viên
3. THCS : Trung học cơ sở
4. THPT : Trung học phổ thông
~1~


5. GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
6. BCH TW: Ban chấp hành trung ương
7. TCN: Trung cấp nghề

BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN
MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 9
1.CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp

Sinh thời Chủ tich Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm
trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Đó là nhiệm vụ lâu dài của toàn
Đảng toàn dân tộc và của toàn ngành giáo dục để đào tạo nguồn lực nhân tài,
góp phần vào sự phát triển của đất nước, đáp ứng vào sự nghiệp cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa và hợi nhập q́c tế. Vai trò của ngành Giáo dục và Đào tạo
là rất quan trọng. Để thực hiện nhiệm vụ “Trồng người” đó chính là những
thầy giáo, cơ giáo - những “Chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt
~2~


mài với nghề dạy học để ươm mầm tương lai cho tở q́c. Trong đó, đặc biệt
quan trọng là những giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp.
Công tác chủ nhiệm là mợt cơng việc thường xun, khá gắn bó với
người giáo viên (GV) và hầu như GV dạy bộ môn nào cũng từng kinh qua
công tác này. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng
trách này đều tích luỹ cho mình mợt sớ kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong
thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế,
… rợng rãi như đã nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tớt vai trị mợt
GVCN là vấn đề không hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà GVCN tích
luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tớt
cơng tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao
phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành
những con người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích
trong tương lai.
Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ nhiệm đới với lớp 9 ngày càng
địi hỏi sự dày công của người GV bởi ngoài việc giáo dục, dạy dỗ để đảm
bảo cho các em đủ điều kiện được xét công nhận tốt nghiệp THCS thì việc
đinh hướng nghề nghiệp cho các em cũng vô cùng quan trọng. Như chúng ta
đã biết, hướng nghiệp, hướng học là mợt hoạt đợng giáo dục nhằm mục đích
giáo dục học sinh lựa chọn nghề mợt cách tự giác có ý nghĩa là việc lựa chọn

đó có sự phù hợp với yêu cầu của xã hội và phù hợp với những địi hỏi của
nghề. Nó là mợt quá trình giáo dục lâu dài, gian khổ và phức tạp. Với tư cách
là một bộ phận cấu thành của nền giáo dục phổ thông, hướng nghiệp là một
vấn đề giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất
đạo đức, bồi dưỡng ý thức đúng đắn đối với lao động, nâng cao chất lượng
dạy và học, tạo ra những cơ sở ban đầu rất quan trọng cho thế hệ trẻ tham gia
lao động sản xuất và đào tạo nghề. Chính vì vậy cơng tác hướng nghiệp của
GVCV lớp 9 cho học sinh trong trường THCS là một công tác giáo dục toàn
diện. Giáo dục hướng nghiệp là một nội dung được pháp lý hoá bằng những
qui chế, qui đinh, một yếu tố quan trọng trong những nội dung giáo dục toàn
diện cho học sinh trong trường THCS Phước Nguyên nói chung và ở lớp chủ
nhiệm nói riêng. Với thời gian nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 9 và
đinh hướng, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh của lớp, tôi xin đề xuất: "Một
vài kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ
nhiệm lớp 9".
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp

~3~


Đề tài này giúp tơi hiểu rõ hơn vai trị, trách nhiệm của GVCN nói
chung và GVCN lớp 9 nói riêng, những kinh nghiệm trong công tác tư vấn,
đinh hướng nghề nghiệp, giúp các em có được sự chọn lựa chính xác sau khi
tớt nghiệp THCS.
1.3. Mục tiêu của giải pháp
Giúp các em có sự lựa chọn chính xác trường học sau khi tốt nghiệp
THCS.
1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp
Nghi quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương
8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu

công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thi trường đinh hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục một cách toàn diện cho học sinh,
con đường duy nhất là nâng cao hiệu quả giáo dục hai mặt của học sinh.
Muốn vậy trước hết giáo viên chủ nhiệm là người đinh hướng và giúp đỡ
học sinh của mình lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo, rèn luyện
nhân cách, ý thức đạo đức của con người. Xây dựng một lớp học tiên tiến
vững mạnh trên tinh thần đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau trong học tập
hẳn là mơ ước của tất cả những ai làm công tác chủ nhiệm. Thế nhưng
không phải học sinh lớp 9 nào trong lớp cũng biết cách lựa chọn cho mình
hướng đi đúng đắn sau khi tốt nghiệp THCS. Để đạt được mục tiêu của một
giáo viên chủ nhiệm lớp 9 thì người giáo viên phải có những phân tích, đánh
giá tình hình học sinh và đưa ra cho các em những kinh nghiệm trong việc
lựa chọn trường lớp sai khi tốt nghiệp phù hợp với trình đợ kiến thức, sở
thích của bản thân, khả năng của gia đình... là vô cùng cần thiết. Thế nhưng
để tư vấn được cho các em khơng phải là chụn đơn giản nhưng cũng
khơng quá khó đối với chúng ta.
Như vậy, để người giáo viên chủ nhiệm lớp 9 tư vấn đinh hướng
nghề nghiệp cho học sinh có hiệu quả ta cần kết hợp rất nhiều nghệ thuật,
nhiều phương pháp khác nhau.
1.5. Các phương pháp thực tiễn
- Phương pháp điều tra: trị chụn, trao đởi với Giáo viên bộ môn,
học sinh, Hội Cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh, bạn bè.
- Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động trong học
- Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu: Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu
các tri thức khoa học về kiến thức hướng nghiệp có trong các văn bản, Nghi
quyết của Đảng, nhà nước; nghiên cứu các tài liệu về giáo dục học, về tâm lý
~4~

học, sinh lý học lứa tuổi THCS, về quản lý giáo dục nhằm mục đích xác đinh
cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu.
1.6. Đối tượng và phạm vi áp dụng
1.6.1. Đối tượng nghiên cứu
Nội dung sáng kiến tập trung nghiên cứu "Một vài kinh nghiệm trong
công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp 9" tại trường
THCS Phước Nguyên.
1.6.2. Khách thể nghiên cứu
- Tất cả quý thầy giáo, cô giáo và học sinh lớp trong nhà trường đang
trực tiếp đang trực tiếp giảng dạy trong các năm học qua.
1.6.3. Phạm vi áp dụng
- Đề tài đã áp dụng trong thời gian giáo viên làm công tác chủ nhiệm
lớp 9 tại trường THCS Phước Nguyên.
- Qua nhiều lần ứng dụng, nhận thấy hiệu quả của việc lựa chọn trường
lớp phù hợp với trình đợ, sở thích của của học sinh được nâng cao. Tỷ lệ học
sinh đậu vào lớp 10 ngày một tăng, tỷ lệ học sinh tham gia học nghề phù hợp
với trình độ cũng ngày mợt nhiều. Chính vì thế tơi mạnh dạn thực hiện đề tài
này bắt đầu từ tháng 10/2018 tại trường THCS Phước Nguyên.
2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP
2.1. Quá trình hình thành
Để trở thành GVCN giỏi địi hỏi GV phải có phẩm chất đạo đức tớt,
nhiệt huyết với nghề, yêu thương tận tụy với HS. GVCN phải hoàn thành tốt
các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững từng đối tượng HS trong lớp về mọi mặt,
phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP
để giáo dục HS trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác tư vấn đinh hướng nghề
nghiệp của người làm công tác chủ nhiệm lớp 9 là vô cùng quan trọng. Việc
tư vấn tốt không chỉ giúp các em có được sự lựa chọn phù hợp với trình đợ
nhận thức mà cịn đáp ứng được nhiệm vụ phân hóa nghề của Đảng và Nhà
nước. Do đó, GVCN phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ GVCN lớp 9 và các nhiệm vụ
khác. Đặc biệt phải đặt mình vào vai trò của người làm cha, làm mẹ, là người

bạn lớn của HS, góp phần đinh hướng nghề nghiệp của các em mợt cách có
hiệu quả…
2.2. Thực trạng và nguyên nhân
2.2.1. Thực trạng

~5~


Hợi nghi lần thứ hai của BCH TW khóaVIII (12/1996) đã nêu 6 quan
điểm chỉ đạo đinh hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong thời
kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Quan điểm mới của Đảng ta là phát triển
giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, những tiến bộ khoa
học cơng nghệ và củng cớ q́c phịng, an ninh. Giáo dục là mợt hoạt đợng có
mục đích, có chương trình, nội dung, phương pháp và phương tiện giáo dục
nhằm giáo dục và đào tạo học sinh trở thành những người lao đợng có trình
đợ, có kỹ năng nghề nghiệp. Phát triển giáo dục gắn với tiến bộ khoa học công nghệ là quan điểm chỉ đạo xuyên suốt quá trình phát triển của giáo dục.
Đến những năm 80 để đẩy mạnh cơng tác giáo dục, Chính phủ đã có qút
đinh về công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông. Công tác hướng
nghiệp trong nhà trường phở thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn
việc chọn nghề cho học sinh phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội đồng
thời phù hợp với năng khiếu cá nhân. Thực hiện công tác hướng nghiệp là
một yêu cầu cần thiết của cải cách giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên
lý và nội dung giáo dục của Đảng. Trong giai đoạn hiện nay, để thực hiện
đúng quan điểm giáo dục của Đảng là phát triển giáo dục phải gắn với nhu
cầu phát triển kinh tế- xã hội những tiến bộ của khoa học cơng nghệ, củng cớ
q́c phịng, an ninh. Từ năm học 2004-2005 đến nay ngành giáo dục đã
quyết đinh đưa công tác hướng nghiệp và dạy nghề vào trường THCS xem
đây là mợt hoạt đợng có ý nghĩa quan trọng trong quá trình dạy học.
Công tác hướng nghiệp là một hoạt động quan trọng không thể thiếu ở
các trường phổ thông, đặc biệt là THPT, nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu

biết về nghề, về chính bản thân mình, từ đó đinh hướng đúng đắn và đưa ra
quyết đinh chọn nghề phù hợp. Nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp vì
thế ln là vấn đề thời sự. Theo đó, công tác giáo dục hướng nghiệp trong các
trường học tại tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thời gian qua có nhiều chuyển biến
tích cực. Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn chưa quan tâm đúng mức tới việc tìm
hiểu thông tin về nghề nghiệp trước khi quyết đinh chọn lựa ngành nghề. Đơi
khi việc chọn nghề của học sinh cịn mang tính phong trào mà thiếu những
chuẩn bi cần thiết. Mặt khác, sự tham gia của phụ huynh, cán bộ Đoàn trường
đến hoạt đợng hướng nghiệp chưa nhiều. Từ đó dẫn đến việc lựa chọn nghề
nghiệp của học sinh gặp rất nhiều bỡ ngỡ và lúng túng.
Theo đánh giá của Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thì
những năm gần đây, hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường phổ
thông đã được chú trọng hơn. Trước mỗi mùa tuyển sinh, Sở đã phối hợp với
một số báo, đơn vi và các trường đại học, cao đẳng, trung cấp tổ chức nhiều
~6~


đợt tư vấn - hướng nghiệp với hàng ngàn học tham gia. Các em được tư vấn
chọn ngành học, được tìm hiểu cơ hội việc làm sau khi ra trường và nhu cầu
xã hội đối với các ngành nghề... Các trường đại học, cao đẳng, trường nghề...
còn thành lập ban tư vấn và đến từng trường THPT để giới thiệu về ngành
nghề, quy mô đào tạo, chỉ tiêu tuyển sinh và các chính sách dành cho người
học. Vài năm trở lại đây, nhiều học sinh có học lực trung bình, yếu nhờ được
tư vấn, động viên và đinh hướng phù hợp đã chọn con đường học nghề và
trung cấp chuyên nghiệp tại đia phương thay vì học lên đại học, cao đẳng.
Theo Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thì tuy
đã được quan tâm hơn, song công tác dạy nghề - hướng nghiệp cho học sinh
phổ thông tại Bà Ria – Vũng Tàu hiện nay vẫn cịn nhiều vấn đề bất cập. Mục
đích của việc dạy nghề phổ thông là giúp học sinh có cái nhìn cơ bản về nghề,
chuẩn bi cho các em một số kỹ năng lao động về lĩnh vực nghề cần thiết và

phù hợp với lứa tuổi. Nếu không tiếp tục học lên, các em có thể tham gia lao
động sản xuất tại gia đình, cộng đồng hoặc các doanh nghiệp. Song hiện nay,
động cơ tham gia các lớp học nghề của học sinh chưa được đinh hướng đúng
đắn, việc chọn nghề để học chủ yếu là để lấy điểm cộng cho các kỳ xét tuyển.
Thời gian cho các giờ học ngoại khóa, thực tế tại các nhà máy, xưởng sản
xuất, các loại hình hoạt động quản lý nhà nước để các em tiếp cận với các
nghề trong xã hội không nhiều. Việc tổ chức các chương trình như: Giáo dục
khởi nghiệp, Giáo dục kỹ năng sống, giáo dục nghề nghiệp... ở các trung tâm
Giáo thường xuyên - hướng nghiệp cũng chưa phong phú, đa dạng về nội
dung, hình thức nên chưa thu hút học sinh.
2.2.2. Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm 9A4
- Tởng sớ: 32 học sinh.
- Hoàn cảnh kinh tế: Đa phần các em có hoàn cảnh khó khăn.
- Chất lượng học sinh:
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
3(%)

13(%)

14(%)

3

2.3. Thuận lợi:
- Được nhà trường, ban giám hiệu và đia phương luôn quan tâm đến
chất lượng dạy và học.
- Cơ sở vật chất của trường khá đảm bảo cho việc dạy và học.

- Khoảng cách đi học của HS không quá xa; sách giáo khoa, đồ dùng
học tập đầy đủ; phụ huynh HS quan tâm con em.
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã tổ chức cuộc họp với phụ huynh
để trao đổi, bàn bạc, chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.
~7~


- Bản thân tâm huyết với nghề dạy học, nhiệt tình trong công tác.
- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về
mọi mặt.
2.4. Khó khăn:
- Đa sớ gia đình HS đều có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, mợt sớ em cịn
thiếu đồ dùng học tập, hầu hết bố mẹ các em đi làm ăn xa các em phải ở với
ông bà, cô bác nên thiếu sự phối hợp từ gia đình, phụ huynh chưa thật sự
quan tâm nhiều đến con em, cịn phó mặc cho thầy cơ giáo, ít gặp gỡ giáo
viên để trao đổi tình học tập, rèn luyện của con em ở lớp cũng như ở nhà,
trình độ tiếp thu bài chưa đồng đều, chất lượng đầu năm rất thấp.
- Phụ huynh luôn mong muốn con em phải dự thi vào lớp 10 mặc dù
biết lực học của các em yếu.
- Một số em ở xa trường(phường 12, xã Long Phước, Tân Hưng, Long
Hương) nên khó khăn cho việc đi học của học sinh cũng như sự liên lạc với
phụ huynh của GVCN.
2.5. Nguyên nhân dẫn đến công tác tư vấn định hướng nghề nghiệp chưa
đem lại hiệu quả cao.
Mối quan tâm của cha mẹ học sinh bao giờ cũng là làm thế nào để con
em được vào học tiếp tục ở bậc THPT vì quan niệm phải có học đại học mới
thành công. Ngay cả phụ huynh biết con em sức học chỉ trung bình hoặc yếu
kém cũng quyết cho con em dự thi vào các trường THPT dù thầy cô đã đánh
giá các em không đủ năng lực để có thể tiếp tục học lên mợt cách chính xác
thơng qua các kỳ kiểm tra. Học chương trình trung học ở trung tâm giáo dục

thường xuyên cũng không được phụ huynh mặn mà cho lắm. Một trong
những lý do là đa phần học sinh ở đây học lực yếu, ý thức kỷ luật chưa cao
Thế nhưng điều khó khăn nhất là hướng các em có học lực từ trung
bình trở x́ng hoặc có hoàn cảnh khó khăn vào học tại trường trung cấp
nghề của tỉnh nhà rất khó khăn. Mặc dù tỉnh đã có nhiều chính sách hỗ trợ
cho học sinh đăng ký học các trường nghề sau khi tớt nghiệp THCS như miễn
học phí, hỗ trợ chỗ ở, cấp học bổng, hỗ trợ giới thiệu việc làm sau khi tốt
nghiệp....
Nhiều phụ huynh chỉ muốn cho con em theo học văn hóa vì cho rằng
học nghề vất vả, chưa được xã hội coi trọng, tâm lý luôn muốn con em phải
vào các trường đại học. Ngoài ra phụ huynh nghĩ con em còn nhỏ mà cho học
nghề thì tội. Mặt khác tâm lý phụ huynh sợ bi chê cười hoặc coi thường khi
con học nghề mà không vào các trường đại học, cao đẳng.
~8~


2.6 . Một số giải pháp cho công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên
chủ nhiệm lớp 9.
2.6.1. Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rõ vai trị của mình
Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học cơng nghệ con người
phải nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục
tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Vì vậy người GV phải không ngừng
nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng
nhu cầu của xã hội muốn đảm bảo tớt vai trị ấy thì GV nói chung và GVCN
lớp 9 nói riêng phải có phẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới.
Thứ nhất, người GVCN lớp phải có lịng u nghề mến trẻ, phải am
hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước
trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp
thêm nghi lực để GV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai là người GVCN phải có “chữ tín” với phụ huynh và HS, phải

khéo léo đới xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến
học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng HS thì ta mới thực sự cảm hóa được các
em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường tình cảm,
chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình cảm như
thế ấy.
Thứ ba, người GVCN lớp phải là người có chun mơn vững vàng có
tay nghề cao. Có dạy tớt, có kiến thức sâu thì HS mới phục và chấp nhận sự
giáo dục và đinh hướng của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao
nhiêu kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ
không theo kip, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của HS.
Thứ tư là GVCN phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là
ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy ḿn làm được điều đó thì từng
lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh
để HS “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy GV được sự tôn trọng kính
u của HS thì cơng tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả.
Nói tóm lại, GVCN phải là mợt cơng dân gương mẫu có lới sớng lành
mạnh, biết sớng vì mọi người, khơng chỉ cần có cái “Tài” mà cịn phải có mợt
cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà
xã hợi đã tín nhiệm giao phó.
2.6.2. Giáo viên chủ nhiệm phải bám sát công tác tư vấn tuyển sinh vào
lớp 10 ngay từ đầu năm học
Có thể thấy rằng vai trò và trọng trách của người giáo viên chủ nhiệm
lớp 9 là rất nặng nề. Người giáo viên không chỉ làm tốt nhiệm vụ đinh hướng,
~9~


giáo dục để đảm bảo các em rèn luyện tốt hai mặt giáo dục mà cịn phải làm
tớt cơng tác đinh hướng nghề nhiệp cho các em. Đây là điều vô cùng cần thiết
vì nếu các em đinh hướng tốt thì các em sẽ chọn đúng trường phù hợp với
trình đợ của các em. Chính vì thế để làm tớt công tác này, ngay từ đầu năm

học, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu thông tin tuyển sinh vào các trường
THPT để có thể đinh hướng chính xác hơn cho các em. Gíao viên chủ nhiệm
cần thu thập các sớ liệu tuyển sinh vào các trường THPT trên đia bàn thành
phớ của các năm trước để phân tích và đinh hướng cho học sinh ngay từ đầu
năm học. Để làm tốt công tác này, giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp với
những thông tin về công tác tuyển sinh, đinh hướng nghề nghiệp của Sở giáo
dục tỉnh Bà Ria-Vũng Tàu ngay từ đầu năm học. Đây là cơ sở giúp cho giáo
viên sẽ có đủ những thơng tin để đinh hướng cho phụ huynh học sinh ngay từ
cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm. Có thể thấy rằng cơng tác đinh hướng
cho cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng. Bởi vì phụ huynh sẽ nắm bắt
được thông tin, nhìn nhận đúng đắn về học lực của con em mình để phối kết
hợp với giáo viên chủ nhiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho con em
mình. Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải phân tích để phụ huynh hiểu rằng
con đường thành công của con em mình khơng nhất thiết phải là vào đại học
mà cịn nhiều con đường khác để trưởng thành. Đây là điều vô cùng quan
trọng trong công tác đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh bởi vì có mợt sớ
em học lực trung bình, yếu hoặc hoàn cảnh gia đình thiếu thốn sẽ rất khó để
tiếp tục con đường học vấn. Những trường hợp này phải đinh hướng cho các
em học nghề tại các trường trung cấp nghề trên đia bàn tỉnh nhà. Đây là cơ
hội rất tốt cho các em, các em được học phù hợp với trình độ kiến thức mình
có, giảm bớt gánh nặng kinh tế cho gia đình. Nếu giáo viên chủ nhiệm đinh
hướng tốt cho phụ huynh học sinh thì công tác tư vấn cho học sinh trong năm
sẽ rất nhẹ nhàng bởi các em lựa chọn trường phần lớn là do quyết đinh của
cha mẹ.
Tôi nghĩ nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt được công tác tư vấn cho cha
mẹ học sinh ngay từ đầu năm học là một bước quan trọng giúp phân luồng
học sinh và đinh hướng nghề cho các em sẽ rất thuận lợi. Các em sẽ lựa chọn
trường sau khi tốt nghiệp phù hợp với năng lực thực sự của mình. Bản thân
tôi đã thực hiện rất tốt công tác này, trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm
lớp 9, tôi đã đinh hướng và giúp các em lựa chọn trướng lớp phù hợp với

năng lực thực sự của mình. Tỷ lệ học sinh đậu vào các trường THPT theo
đúng nguyện vọng là rất cao. Đặc biệt là đã đinh hướng được một số em học
nghề tại trường trung cấp nghề của tỉnh. Đã có nhiều em của nhiều năm học
~ 10 ~


về trước mà tôi chủ nhiệm đinh hướng học nghề và bây giờ đã ra trường đang
làm tại VNPT Bà Ria, cảng Phú Mỹ, khu công nghiệp Long Xuyên ...với thu
nhập rất ổn đinh. Đây là một niềm vui lớn đối với tôi vì tôi đã giúp các em
trưởng thành đúng với khả năng của mình. Điều này đem lại cho tôi rất nhiều
động lực giúp tôi tự tin tiếp tục công tác đinh hướng nghề cho học sinh chủ
nhiệm của những năm học tiếp theo.
2.6.3. Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu hồn cảnh gia đình và đặc điểm
tâm sinh lí học sinh
- Tìm hiểu về gia đình: Gia đình có hịa tḥn hay khơng, gia đình có
quan tâm sâu sát đế việc học hành của con em hay không. Gíao viên chủ
nhiệm phải tìm hiểu và nắm được quan điểm và đinh hướng trong việc lực
chon tương lai cho con em của phụ huynh ngay từ đầu năm học. Ngay trong
buổi họp mặt cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải nắm bắt được điều kiện
và hoàn cảnh của từng em để có thể tư vấn phù hợp cho sự lựa chọn trường
sau khi tốt nghiệp THCS.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí HS: Mỗi HS có mợt suy nghĩ, mợt tâm
lí và sự phát triển khác nhau về thể chất. Nên chúng ta cần phải tìm hiểu đặc
điểm tâm lí của các em để có phương pháp giáo dục khoa học và phù hợp. HS
trung học cơ sở là những em đang trong độ tuổi chuẩn bi dậy thì, đây là giai
đoạn chuyển đổi quan trọng trong cơ thể các em. Đặc biệt là các em Nam, từ
đó các em thường có những thay đởi về tâm lí cũng như cách ứng xử. GVCN
cần phải nắm bắt được điều này.
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học ́u, học ́u những mơn
nào. Có thể về nhà các em phải giúp việc gia đình nên không có thời gian học

tập vì phải làm nhiều việc hoặc không được sự quan tâm, nhắc nhở của ông
bà, bố mẹ, để cho các em thoải mái vui chơi, xem ti vi, chơi game, ... và
dường như họ giao hẳn việc học tập của con em cho giáo viên và nhà trường.
Do vậy, những học sinh đó mất căn bản về kiến thức nên cảm thấy chán nản,
không muốn cố gắng học tập. Qua quá trình tìm hiểu, tôi sẽ nắm bắt được lực
học của các em để từ đó đinh hướng lựa chọn trường phù hợp với từng em.
Nếu lực học các em từ trung bình trở lên thì đinh hướng sau khi tốt nghiệp sẽ
dự thi vào các trường THPT Châu Thành, Bà Ria, Nguyễn Bỉnh Khiêm; nếu
lực học các em từ yếu trở xuống thì đinh hướng cho các em lựa chọn các
trường nghề trên đia bàn tỉnh nhà.
2.6.4. GVCN phải nắm được những nguyên tắc cơ bản trong chọn nghề
Nguyên tắc thứ nhất: Không chọn những nghề mà bản thân khơng u
thích. GV cùng các bậc cha mẹ hết sức tôn trọng nguyên tắc này. Phải có lời
~ 11 ~


khuyên khi thấy học sinh chọn nghề theo sự rủ rê của bạn bè, theo sự ép buộc
của người khác hoặc khi học sinh chưa biết gì về nghề đó. Nếu khơng thích
cơng việc của của nghề thì rất dễ bỏ nghề và khó có thể hình thành được lý
tưởng nghề nghiệp.
Nguyên tắc thứ hai: Không chọn những nghề mà bản thân không đủ
điều kiện tâm lý thể chất hay xã hội để đáp ứng yêu cầu của nghề. Chạy theo
những nghề khơng đáp ứng được những địi hỏi của nghề đề ra thì nhiều khi
(không phải mọi trường hợp) sẽ thất vọng, sẽ rất tốn kém thời gian và sức lực
cho việc theo đuổi
Nguyên tắc thứ ba: Không chọn những nghề nằm ngoài kế hoạch phát
triển kinh tế - xã hợi của đia phương nói riêng (nếu người chọn nghề muốn ở
lại đia phương để sinh sống) và của đất nước nói chung. Đây là ́u tớ khách
quan phải tính đến, nếu khơng, khi học nghề xong sẽ rất khó xin được việc
làm. Trong trường hợp chọn được mợt nghề nào đó mà nó đang cần được

thay thế bằng nghề khác thì không nên theo đuổi. Cần nhớ rằng sắp tới, khá
nhiều nghề cũ sẽ mất đi, nhiều nghề mới sẽ x́t hiện. Đó là quy ḷt khơng
thể tránh được.
2.6.5. GVCN phải giúp học sinh tìm hiểu năng lực bản thân qua các mơn
học
- GVCN lập phiếu thăm dị ý kiến học sinh đối với tập thể học sinh lớp 9A4
- GVCN cho học sinh trả lời phiếu thăm dị
- GVCN tởng hợp phiếu thăm dị, so sánh kết quả học tập của học sinh ở các
môn học. Phân tích để học sinh tự đánh giá tớt hơn về năng lực bản thân,
hoàn cảnh kinh tế gia đình.
- GVCN giúp học sinh rà soát năng lực học tập của bản thân một lần nữa vào
cuối học kì I, II.
2.6.6. Phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội, đội TNTP Hồ Chí
Minh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh trong tư vấn, định hướng cho học sinh.
Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường để thực hiện đúng các chủ
điểm, kế hoạch của: Nhà trường, chuyên môn, Công đoàn, Đội, tổ khối, …
nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm và thực hiện tốt các hoạt động trong nhà
trường, … . Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS lớp mình. GVCN phải nắm bắt
được kế hoạch của nhà trường, các tổ chức đoàn thể để phối hợp và phổ biến
kip thời đến HS. Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham
gia tốt các hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động.
2.6.6.1. Phối hợp với gia đình học sinh

~ 12 ~


GVCN sẽ là cầu nối giữa nhà trường, học sinh và cha mẹ học sinh
trong công tác tư vấn đinh hướng nghê nghiệp cho học sinh. Bởi lẽ bản thân
các em thường khơng dám nói với cha mẹ về ngụn vọng chọn trường của
mình sau khi tốt nghiệp cho cha mẹ nghe vì sợ cha mẹ không chấp nhận. Các

em cũng gặp rất nhiều áp lực. Bên cạnh đó thì các bậc phụ huynh luôn muốn
con em mình phải thi vào học ở những trường phở thơng có uy tín và bề dày
thành tích trên đia bàn vì vừa ḿn tớt cho con vừa hãnh diện với bạn bè.
Chính vì thế GVCN phải là cầu nối để trao đổi, phân tích giúp phụ huynh
hiểu được khả năng thực sự của con em mình để ủng hộ cho các em lựa chọn
đúng với trình độ học vấn. Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 9,
bản thân tôi đã đinh hướng khá tốt cho phụ huynh học sinh trong việc cùng
con em lựa chọn trường sau khi tốt nghiệp. Để làm được điều này, ngay từ
đầu năm trong cuộc họp cha mẹ học sinh tôi đã thông báo đến phụ huynh về
tỷ lệ tuyển sinh của các trường phổ thông trên đia bàn, tổng số học sinh dự thi
và phân tích cho phụ huynh hiểu được việc lựa chon trường phù hợp với trình
độ thực sự của các em là rất cần thiết bởi nó tớt cho bản thân các em và cả gia
đình.
2.6.6.2. Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường
Có thể khẳng đinh rằng, hoạt đợng chọn nghề của học sinh được tổ
chức, hướng dẫn và điều khiển thơng qua hoạt đợng hướng nghiệp nhà
trường. Vì vậy, có thể nói đới với quá trình chọn nghề của học sinh, hoạt động
giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường luôn giữ mợt vi trí quan trọng và có
ảnh hưởng mợt cách mạnh mẽ nhất so với các chủ thể hướng nghiệp khác.
Hiệu quả hướng nghiệp của nhà trường được phản ánh trong chất lượng chọn
nghề của học sinh...
Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà
trường để kip thời nắm bắt những thông tin về tuyển sinh lớp 10 cho năm học
tới, thông tin về tuyển sinh nghề nghiệp,..... Thực hiện tốt công tác hướng
nghiệp thông qua một số buổi đưa học sinh đi tìm hiểu thăm quan trường
trung cấp nghề do nhà trường tổ chức. Với sự kết hợp này tơi có được những
cơ sở để tư vấn cho học sinh và phụ huynh trong việc đinh hướng nghề
nghiệp cho các em. Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường luôn tổ chức những
hoạt động hướng nghiệp cho học sinh lớp 9: nói chuyện chuyên đề, tham
quan trực tiếp trường nghề... đây là cơ hợi để các em có thể có những nhận

đinh và hiểu rõ hơn trong việc lựa chọn trường sau khi tốt nghiệp THCS. Vì
vậy giáo viên chủ nhiệm phải có sự phới kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu
trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
~ 13 ~


Hình ảnh học sinh tham quan trường trung cấp nghề tỉnh BRVT
Học sinh được trải nghiệm khi tham quan trường trung cấp nghề tỉnh BRVT
2.6.6.3. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn
Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình
học tập của lớp, cũng như của từng HS, để GV nắm bắt được khả năng trình
độ của các em để kip thời nắm bắt được khả năng của từng em giúp cho bản
thân tôi có thể đồng hành và đinh hướng phù hợp cho sự lựa chọn của các em
sau khi tốt nghiệp.
2.6.6.4. Phối hợp với Đội TNTP HCM
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia
các hoạt động của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội,
các em không chỉ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người HS cần có
như là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… mà cịn được tham
gia các hoạt đợng đinh hướng nghề nghiệp do đội tổ chức.
2.7. Tạo mối quan hệ gần gũi, quan tâm, chia sẻ, động viên và đối xử
công bằng với học sinh
Trong hoạt động chọn nghề, đôi khi bản thân học sinh bi chi phối và
ảnh hưởng rất nhiều bởi sự lựa chọn của các thành viên khác trong lớp. Các
em thường có xu hướng bắt chước và đồng nhất hoá trong việc lựa chọn chọn
nghề của bạn vào nhận thức của mình một các vô thức cho dù nghề bản thân
chọn chưa hẳn đã phù hợp với nguyện vọng và mong muốn của bản thân.
Điều này giải thích được lý do học sinh cùng nhóm bạn chơi lại có những dự
đinh nghề nghiệp tương tự như nhau từ khối thi, ngành thi, cơ sở đào tạo...
3. HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP

3.1. Thời gian áp dụng

~ 14 ~


Sau khi nghiên cứu từ đầu năm học 2017-2018, đi vào áp dụng vào
giữa học kỳ I năm học 2018-2019, sáng kiến tiếp tục bổ sung hoàn thiện vào
tháng 9/2019, hiện tại áp dụng thường xuyên trong quá trình giảng dạy.
3.2. Hiệu quả đạt được
3.2.1. Về phía giáo viên:
- GVCN đã thực hiện các nội dung của sáng kiến từ tháng 10 năm học
2017 – 2018 vào công tác chủ nhiệm trong suốt năm học. Kết quả bước đầu
cũng đã giúp học sinh có cái nhìn chính chắn hơn trong việc lựa chọn ngành
nghề, cấp học phù hợp với năng lực bản thân, sở thích và hướng đến nhu cầu
xã hội.
- GVCN vẫn đang tiếp tục thực hiện những kế hoạch trong cơng tác
đinh hướng nghề nên có thể sáng kiến vẫn chưa thực sự hoàn hảo. Giáo viên
sẽ tiếp tục thực hiện và rút ra những kinh nghiệm cho bản thân trong công tác
hướng nghiệp trong thời gian tới.
- Nhờ có nghệ thuật trong đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp
9 được đề cập trong sáng kiến này, nó đã giúp tơi rất nhiều trong cơng tác
chủ nhiệm. Có được uy tín cao, có được niềm tin lớn khơng chỉ đới với học
trị mà cịn với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh. Đây chính là phương tiện
tinh thần giúp tôi hành nghề đạt kết quả cao cụ thể như sau:
- Năm học 2017-2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 9A4 gồm có
31 học sinh. Đây là mợt lớp được đánh giá là lớp có học lực khơng đều, một
số em học lực yếu. Điều này khiến tôi gặp nhiều khó khăn trong cơng tác
chủ nhiệm và đinh hướng nghề nghiệp cho các em. Nhưng khi áp dụng sáng
kiến này, tôi đã phân luồng được học sinh ngay từ đầu năm học và giúp các
em có sự lựa chọn trường phù hợp khi tốt nghiệp THCS. Kết quả cuối năm

thực sự làm tôi bất ngờ, lớp tôi chủ nhiệm đậu tốt nghiệp 100%, tôi đã đinh
hướng được 4 em học nghề tại trường trung cấp nghề tỉnh cở sở tại Đất Đỏ,
2 em đậu vào THPT Châu Thành, 6 em đậu vào trường THPT Bà Ria, 17
em đậu vào trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, 2 em không đậu vào lớp 10
sau đó tơi đinh hướng học tại Trung tâm giáo dục thường xuyên.
- Năm học 2018-2019 tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp
9A2 với 34 học sinh . Ngay từ đầu năm học thầy Hiệu trưởng có trao đởi
với tơi về cơng tác chủ nhiệm, tình hình lớp tôi phụ trách và nhờ tôi phụ
trách lớp 9 này và đây cũng là mợt lớp có học lực không cao, nhiều học sinh
yếu mà ý thức kỷ luật chưa cao. Sau khi nhận nhận chủ nhiệm tôi đã áp
dụng sáng kiến này, học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã có sự chuyển biến về
nhận thức, bắt đầu thấy rõ về nhiệm vụ và trách nhiệm của học sinh. Các em
~ 15 ~


có ý thức trong học tập và kỷ luật trường lớp. Các em cũng nhận thức rõ về
tầm quan trọng trong việc lựa chọn trường sau khi tốt nghiệp THCS. Kết
quả cuối năm thực sự làm tôi bất ngờ, lớp tôi chủ nhiệm đậu tốt nghiệp
100%, tôi đã đinh hướng đước 5 em học nghề tại trường trung cấp nghề tỉnh
cở sở tại Đất Đỏ, 3 em đậu vào THPT Châu Thành, 6 em đậu vào trường
THPT Bà Ria, 18 em đậu vào trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, 1 em
đăng ký học tại trường nội trú tại Thành phố Hồ Chí Minh, 1 em khơng đậu
vào lớp 10 sau đó tôi đinh hướng học tại Trung tâm giáo dục thường xuyên.
- Năm học 2019-2020 tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 9A4
với 32 học sinh. Tôi tiếp tục áp dụng những kinh nghiệm được tích lũy từ
những năm học trước để đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ
nhiệm và hoàn chỉnh sáng kiến kinh nghiệm. Hy vọng với những kinh
nghiệm được tích lũy thì cơng tác đinh hướng nghề nghiệp cho các em ở
năm học này sẽ đạt kết quả như mong muốn.
Kết quả phân luồng học sinh theo năng lực sau tốt

Năm học
nghiệp
Học nghề Đậu THPT
Đậu
Đậu THPT
Châu
THPT Bà
Nguyễn Bỉnh
Thành
Ria
Khiêm
2016 - 2017
4
1
5
17
2017 - 2018
4
2
6
18
2018 - 2019
5
3
6
20

3.2.2. Về phía học sinh:
~ 16 ~

Từ khi áp dụng sáng kiến này thì ý thức học tập và rèn luyện đạo đức
của học sinh có biến chuyển nhiều hơn. Các em ngoan ngoãn, lễ phép, yêu
thương đoàn kết cùng giúp nhau trong học tập. Và đặc biệt việc phân hóa
đới tượng học sinh trong việc các em lựa chọn trường lớp phù hợp với trình
độ học lực đã đem lại hiệu quả cao. Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp đạt 100%,
tỷ lệ học sinh đậu vào các trường trung học phổ thông đạt tỷ lệ rất cao. Đó
chính là thành cơng mà tơi mong đợi từ bao năm qua.
3.2.3. Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp
Đề tài có thể áp dụng rợng rãi trong quá trình tư vấn, đinh hướng nghề
nghiệp cho học sinh ở các trường THCS trên đia bàn Thành phố .
3.2.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi sử dụng
Để trở thành một người giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo dục học sinh
đạt hiệu quả nhất là trong công tác đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh đòi
hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải:
Giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để
hướng dẫn học sinh chọn nghề.
Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng những qui tắc rõ ràng và nhất
quán. Việc xây dựng qui tắc cần đảm bảo hướng tới những điều tốt đẹp mà
giáo viên chủ nhiệm mong đợi ở HS của mình.
Giáo viên chủ nhiệm nên lắng nghe và thật sự chú ý xem xét vấn đề từ
phía học sinh. Lắng nghe tất cả những gì các em nói, biểu lợ sự thơng cảm
qua nét mặt, ánh mắt, cử chỉ. Bằng cách đó, chúng ta sẽ thể hiện được một
cách chân thành điều mà mình mong muốn.
Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm hơn đến những khó khăn của học
sinh. Thường thì việc lựa chọn trường sau khi tốt nghiệp THCS của học sinh
phần lớn phụ thuộc vào cha mẹ, hoàn cảnh gia đình, trình độ học vấn.
Trong công tác hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm phải thật sự có tâm
huyết, có sự đam mê, tìm tịi, tận tụy trong cơng tác hướng nghiệp.
4. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHI

4.1. Kết luận
Việc “chọn nghề” thực sự quan trọng đối với mỗi cá nhân, gia đình và
xã hội. Thật hạnh phúc khi ta được làm mợt cơng việc u thích và có những
thành cơng nhất đinh. Tuy nhiên, rất ít người ni dưỡng ước mơ và thực hiện
được trọn vẹn ước mơ nghề nghiệp.
~ 17 ~


Hiện nay, có nhiều người kể cả sinh viên của các trường đại học nhận
thấy mình đã sai lầm khi chọn nghề, mình không phù hợp với nghề nghiệp
hiện tại, phải thay đởi nghề. Chính điều này đã gây nên những ảnh hưởng
đáng kể đến sự phát triển kinh tế của xã hội. Để hạn chế đến mức thấp nhất
những trường hợp chọn sai nghề ta cần phải làm tốt hơn công tác hướng
nghiệp nhất là ở trường phổ thông.
Để làm tốt hơn công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông theo ý kiến
cá nhân tôi ta phải làm tốt hơn các việc sau:
- Nâng cao chất lượng thật sự môn hướng nghiệp ở trường phổ thông
bằng cách: xây dựng giáo trình gắn liền với thực tế, sinh động và hấp dẫn
hơn; bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên trách của bợ mơn, đợi ngũ giáo viên
này có thể tở chức tư vấn trực tiếp cho học sinh tại trường nhất là trong giai
đoạn hoàn thành hồ sơ dự thi.
- GVCN có thể áp dụng chuyên đề này kéo dài từ ći năm học lớp 8,
để giúp học sinh có những nhận đinh sớm nhất về sở thích, năng lực bản thân
nhằm tránh cho học sinh sự bối rối, do dự trong việc chọn trường sau khi tốt
nghiệp THCS.
- Đoàn - Đợi có thể tở chức bản tin, cung cấp đầy đủ hơn các thông tin
về tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
- Cần có sự kết hợp tớt giữa gia đình - nhà trường – xã hội nhằm đạt
được hiệu quả cao nhất trong công tác hướng nghiệp. Bằng cách phới hợp tở
chức cho học sinh có những b̉i tham quan thực tế ở các nhà máy, xí nghiệp,

… Hoặc tở chức cho học sinh có những b̉i sinh hoạt ngoại khóa, chuyên đề
nhằm tìm hiều nhiều hơn và kĩ hơn về các ngành nghề trong xã hội và ở đia
phương.
Với những hiểu biết của bản thân và thông qua các nguồn thông tin, tôi
đã thực hiện sáng kiến này với mong muốn cùng với nhà trường và PHHS hỗ
trợ cho các em trong việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai một cách phù
hợp nhất để mai đây các em sẽ có được niềm hạnh phúc trong cơng việc của
mình. Trong quá trình thực hiện sáng kiến chắc chắn cịn có nhiều sai sót, Rất
mong được sự góp ý chân thành của quý đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn
thiện hơn.
4.2. Đề xuất – Khuyến nghị
4.2.1. Đối với Sở giáo dục, Phòng giáo dục và đào tạo:

~ 18 ~


Thường xuyên tổ chức hội thảo, học tập các chuyên đề để trao đổi
kinh nghiệm các phương pháp tư vấn đinh hướng nghề cho học sinh lớp 9
trên đia bàn Tỉnh, Thành Phố
Phổ biến các nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm chủ
nhiệm hay tới toàn thể giáo viên để giáo viên có cơ hợi học tập.
Có chế đợ, khen thưởng kip thời với những giáo viên chủ nhiện có
thành tích trong cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
4.2.2. Đối với địa phương, nhà trường:
-Về phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi về môi trường trang bi
phịng tư vấn, kinh phí hoạt đợng cho cơng tác Hội thảo, chuyên đề tư vấn
của các trường THPT, trung cấp nghề, các chuyên đề giáo dục hướng nghiệp
để đạt hiệu quả.
- Học sinh phải có ý thức nghiêm túc trong quá trình học tập, các em
cần có sự tham vấn ý kiến từ gia đình để sự phân luồng học sinh sau khi tớt

nghiệp THCS có hiệu quả hơn. Trên đây là một số giải pháp nâng cao hiệu
quả tư vấn hướng nghiệp, sự phân luồng cho học sinh sau khi tớt nghiệp
THCS rất có hiệu quả. Xin được chia sẻ cùng quý đồng nghiệp để góp phần
nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp trong giai đoạn hiện nay
Trên đây là: "Một vài kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng
nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp 9" của bản thân tơi. Vì thời gian có
hạn, phạm vi hiểu biết và kinh nghiệm chưa nhiều, vấn đề tư vấn đinh
hướng nghề nghiệp sẽ gặp nhiều khó khăn. Do vây, khơng thể tránh khỏi
những thiếu sót. Rất mong được sự cảm thơng, chia sẻ từ phía đồng nghiệp,
sự chỉ đạo tận tình từ ban chỉ đạo hội đồng khoa học để tôi ngày một hoàn
thiện hơn sáng kiến này nhằm giúp các em có được sự lựa chọn đúng đắn
cho nghề nghiệp tương lai của mình.

~ 19 ~


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bài giảng tâm lý học hướng nghiệp của Trường Đại học khoa học xã hội
và nhân văn do Th
2. s . Phạm Mạnh Hà biên soạn
2. Các thộng tin trên các trang : tuvanhuongnghiep.vn; kenhtuyensinh.vn…
3. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nợi 1996 - PTS.
Phạm Viết Vượng.
4. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 – GS- TS. Nguyễn Quang Uẩn
(chủ biên).
5. Thông tư 58/2011/TT- BGDĐT v/v “ Ban hành quy chế đánh giá, xếp
loại học sinh THCS và học sinh THPT”
6. Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT về việc “ Ban hành điều lệ trường
THCS, trường THPT và trường Phổ thông có nhiều cấp học”.

~ 20 ~


~ 21 ~