(SKKN mới NHẤT) SKKN bồi dưỡng truyền thống yêu nước cho học sinh lớp 10 trường THPT thạch thành 4 qua truyền thuyết truyện an dương vương và m

Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu của giáo dục Việt Nam là đào tạo con người Việt Nam phát triển
tồn diện, u gia đình, u Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu
quả, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Trong các mục tiêu trên, giáo dục lòng yêu nước đã trở thành một trong
những nhiệm vụ vô cùng quan trọng, được đặt lên hàng đầu. Giáo dục lòng yêu
nước cho học sinh không chỉ thông qua các bài học lịch sử mà cịn được vận
dụng thơng qua các mơn học khác, trong đó có mơn Ngữ văn. Tinh thần u
nước là một trong hai cảm hứng chủ đạo, là sợi chỉ đỏ xun suốt tồn bộ nền
văn học Việt Nam.Vì thế, việc giảng dạy lòng yêu nước qua các tác phẩm văn
học không chỉ làm cho học sinh hiểu và cảm nhận được nội dung của tác phẩm,
mà cịn có khả năng cảm nhận về đất nước, lịch sử dân tộc ngàn đời của cha ông
ta. Điều này cũng phù hợp với quan điểm của Đảng và Nhà nước về việc giáo
dục nhân cách, phẩm chất đạo đức cho thế hệ trẻ.
Tuy nhiên việc bồi dưỡng truyền thống yêu nước cho học sinh một trường
miền núi như trường THPT Thạch Thành 4 gặp nhiều khó khăn do các em đa số
là học sinh miền núiở vùng sâu vùng xa nên rất hạn chế về nhận thức, một bộ
phận học sinh lại chạy theo thời đại cơng nghệ hóa mà dần quên đi những truyền
thống tốt đẹp cần giữ gìn và phát huy của dân tộc, vì thế đây cũng là lí do tơi
chọn đề tài này. Trong chương trình ngữ văn lớp 10 có rất nhiều tác phẩm văn
học có thể tích hợp và giáo dục lịng u nước cho học sinh, tuy nhiên trong q
trình giảng dạy tơi nhận thấy truyền thuyết “Truyện An Dương Vương và Mị
Châu - Trọng Thủy” rất phù hợp để bồi dưỡng tinh thần u nước cho học sinh,
vì thế tơi chọn đề tài:
“ Bồi dưỡng truyền thống yêu nước cho học sinh lớp 10 trường THPT
Thạch Thành 4 qua truyền thuyết “Truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy”.

2. Mục đích nghiên cứu.
Tích hợp các mơn GDCD, Lịch sử, Địa lí để bồi dưỡng truyền thốngyêu
nước cho học sinh qua Truyền thuyết “Truyện An Dương Vương và Mị Châu,
Trọng Thủy.”
3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu trong đề tài này tôi chọn học sinh lớp 10B3, 10B5
trường THPT Thạch Thành 4.
4. Phương pháp nghiên cứu. Trước hết để bồi dưỡng truyền thống yêu nước
cho học sinh qua một bài học cần phải vận dụng nhiều phương pháp mang tính
thực tế.Trong đề tài nghiên cứu này tôi mạnh dạn đưa ra những phương pháp
nghiên cứu cụ thể như sau:
1

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

Thứ nhất, trong đề tài này tôi sẽ sử dụng phương pháp nghiên cứu xây
dựng cơ sở lý thuyết. Trước hết cần phải có cơ sở lý thuyết mang tính đứng đắn
và chặt chẽ về vấn đề đang được triển khai trong đề tài nghiên cứu khoa học rồi
căn cứ vào cơ sở lý thuyết để từ đó mới có thể áp dụng các phương pháp tiếp
theo một cách logic và có trình tự.
Thứ hai, tơi sẽ áp dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập
thông tin và phương pháp thống kê xử lý số liệu vàđưa ra các giải pháp thực
hiện trong đề tài. Đây là phương pháp quan trọng thể hiện được tính thực tế của
đề tài, nhất là khi áp dụng phương pháp trong việc khảo sát thực tế, thu thập
thông tin và xử lý số liệu về thực trạng trước và sau khi áp dụng đề tài đối với

từng đối tượng học sinh, cólập bảng đối chiếu so sánh cụ thể.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Có thể khẳngđịnh một điều rằng từ ngàn đời đất nước ta phát triển phồn
thịnh đến ngày hôm nay chính là kết quả của q trình giữ gìn và phát huy
những truyền thống tốt đẹp của dân tộc trong đó có lịng u nước. Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã từng nói“ Dân ta có một lịng nồng nàn yêu nước. Đó là một truyền
thống quý báu của ta. Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần
ấy lại sơi nổi, nó kết thành một làn sóng vơ cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua
mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả bè lũ bán nước và lũ cướp
nước’’.
Từ ngàn xưa, lòng yêu nước nồng nàn là một truyền thống tốt đẹp của người
Việt Nam. Từ khi hình thành quốc gia dân tộc Việt, Văn Lang – Âu Lạc, Việt
Nam luôn là mục tiêu xâm lược của nhiều quốc gia bởi nước ta còn non trẻ, lực
lượng lao động lại dồi dào, có nhiều tài nguyên thiên nhiên phong phú và là đầu
mối giao thông quốc tế quan trọng. Bởi vậy, muốn bảo vệ đất nước, người Việt
Nam phải hi sinh nhiều lợi ích riêng của mình, cùng nhau đồn kết bảo vệ những
lợi ích chung.
Đất nước đã trải qua bao thăng trầm bể dâu mới có được nền hịa bình và
nền độc lập như ngày hơm nay. Đó là nhờ vào sự nỗ lực cống hiến cũng như tinh
thần đồn kết và lịng u nước sâu sắc của mỗi thế hệ. Cho đến ngày nay, lịng
u nước vẫn ln là một thứ tình cảm thiêng liêng cần được trân trọng và phát
triển hơn nữa. Nhà văn Êrenbua từng nói ‘Lịng u nhà, u làng xóm, u q
hương tạo nên lịng yêu Tổ quốc’’. 
Như vậy, lòng yêu nước là truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam mà
nhiệm vụ của mỗi người đều cần duy trì và phát huy đặc biệt là thế hệ những
học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường, chủ nhân tương lai của đất nước thì
càng phải nêu cao sức mạnh của lòng yêu nước.
2

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

2. Thực trạng của vấn đề
Hiện nay trong nhà trường luôn coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ
bản của giáo dục, lấy giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức là ưu tiên,
Chúng ta phải nỗ lực bồi dưỡng con người phát triển toàn diện đức – trí – thể –
mỹ. 
Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giáo dục đạo đức truyền thống
của dân tộc là rất quan trọng. Những giá trị và chuẩn mực đạo đức truyền thống
của dân tộc Việt Nam đã được lưu giữ, truyền lại cho các thế hệ và không ngừng
được phát huy qua hàng nghìn năm dựng nước và giữ nước rất hào hùng, oanh
liệt. Giá trị và chuẩn mực đạo đức truyền thống của dân tộc ta tựu chung lại có
những nội dung cơ bản:
- Sống hồ thuận, đoàn kết, thương yêu đồng bào, đồng loại “thương người
như thể thương thân”. Tình cảm mặn nồng đó thể hiện ở vô vàn hành vi ứng xử
trong quan hệ cộng đồng của người Việt Nam.
- Căm thù giặc ngoại xâm, sẵn sàng hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc.
- Sống thuỷ chung, biết ơn, tơn kính, noi gương những anh hùng, nghĩa sĩ có
cơng đức với dân, với nước. Người Việt Nam luôn hướng về tương lai nhưng
không bao giờ lãng quên quá khứ. Từ ngàn đời nay nhân dân ta luôn ghi nhớ
những câu răn dạy như: “uống nước nhớ nguồn”, “ăn quả nhớ người trồng
cây”. 
Trong chương trình giáo dục, đã có rất nhiều hình thức, mơn học nhằm giáo
dục đạo đức cho HS như môn Giáo dục cơng dân, Văn học, Lịch sử. Khơng thể
giao phó nhiệm vụ ấy cho riêng một môn học nào mà cần có sự kết hợp chặt chẽ

với nhau, biện chứng với nhau hướng tới một mục đích chung cuối cùng là giáo
dưỡng, giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh. Vì thế trong đề
tài này tơi đã nghiên cứu và chọn một tác phẩm văn học có sự tích hợp của các
mơn học nhưmơn DGCD, Lịch sử, Địa lí để bồi dưỡng truyền thống yêu nước
cho học sinh. Mơn Văn học có giá trị giáo dục rất to lớn như M.goorki đã nói
“Văn học là nhân học” học văn chính là học cách làm người đồng thời mơn văn
học làm cho con người phát triển toàn diện.
Các em học sinh ngày nay không thụ động tiếp thu kiến thức của thầy,
cơ giáo truyền đạt trên lớp và có sẵn trong sách giáo khoa. Các em được tiếp thu
với nhiều công nghệ thông tin khác nhau qua các phương tiện thơng tin đại chúng
như: báo, đài, truyền hình, Internet… đây vừa là thuận lợi vừa là khó khăn cho
người giáo viên trong quá trình giảng dạy, truyền đạt tri thức, giáo dục cho học
sinh. Thuận lợi vì như thế các em có nhiều kiến thức và có điều kiện tìm hiểu tri
thức sâu hơn, rộng hơn ngồi những gì thầy, cô giáo đã truyền đạt. Nhưng đồng
thời cũng gây ra những khó khăn nhất định. Bởi bên cạnh những thơng tin có nội
dung chính xác, trong sáng, lành mạnh, cịn có những thơng tin có nội dung sai
3

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

lệch, thiếu lành mạnh có hại cho sự hình thành và phát triển nhân cách của các
em.
Học sinh trung học phổ thơng đang ở độ tuổi hay tìm hiểu, tị mị, muốn khám
phá và chứng tỏ mình là người lớn, hành động nơng nổi. Vì vậy việc giáo dục
các em chu đáo, kết hợp giữa lí thuyết, thực tế và những đồ dùng trực quan sinh

động là điều vô cùng cần thiết để kích thích các em chủ động lĩnh hội kiến
thức.Là giáo viên dạy Ngữ văn, tôi nhận thấy phải giúp thế hệ trẻ phát huy tinh
thần yêu nước qua các giờ học đó cũng chính là q trình giữ gìn và phát huy
những truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
3.Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1:Những nội dung về lòng yêu nước cần giáo dục cho học sinh
qua truyền thuyết “Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy”
- Giúp học sinh thấy vua An Dương Vương là người tận tâm, tận lực, hết lịng vì
nước vì dân, xây thành, chế nỏ để bảo vệ quê hương, đất nước.
- Giúp học sinh thấy Mị Châu mù quáng vì tình u lứa đơi mà qn đi trách
nhiệm với đất nước, đặt tình u lứa đơi lên trên tình u đất nước.
- An Dương Vương vì tình yêu đất nước mà chém đầu con gái, đặt lợi ích dân
tộc lên trên lợi ích gia đình.
- Trọng Thủy lợi dụng sự cả tin của Mị Châu, lợi dụng tình yêu chân thành tha
thiết của Mị Châu để thực hiện âm mưu cướp nước.
* Lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, giáo dục tình yêu đất nước cho học sinh.
- Câu hỏi 1. Cho biết thái độ của em với từng nhân vật? – Giáo viên uốn nắn
những suy nghĩ lệch lạc, đi ngược với thuần phong, mĩ tục, truyền thống của
người Việt Nam.
- Dự kiến học sinh trả lời:
+ An Dương Vương đáng trân trọng, ngợi ca.
+ Mị Châu vừa đáng trách, vừa đáng thương.
+ Trọng Thủy đáng lên án, phê phán.
+ Xét về khía cạnh nào đó thì Trọng Thủy cũng vì cha, vì đất nước mà thực
hiện hành vi này, tuy nhiên hành vi cướp nước muôn đời đáng phê phán, lên án.
- Câu hỏi 2. Những bài học mà em có thể rút ra sau khi học truyền thuyết “An
Dương Vương và Mị Châu, Trọng Thủy”?– Giáo viên uốn nắn những suy nghĩ
lệch lạc, đi ngược với thuần phong, mĩ tục, truyền thống của người Việt Nam.
- Dự kiến học sinh trả lời:
+ Bài học về lòng yêu nước, tận tậm, tận lực, tận trí vì đất nước.

+ Bài học về tình u, cần có cả lí trí suy xét để tránh những sai lầm đáng tiếc.
4

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

+ Bài học về mối quan hệ giữa tình yêu lứa đơi với tình u đất nước.
+ Bài học về nhân cách làm người. Không được xâm lấn đất nước khác
Giải pháp 2: Tích hợp các mơn DGCD, Lịch sử, Địa lí vào giảng dạy truyền
thuyết “Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy” để bồi dưỡng
truyền thống yêu nước cho học sinh. Cụ thể giáo án thực nghiệm như sau:
Ngày soạn: 15/9/2017
PPCT: 12+13
Văn bản: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU-TRỌNG THỦY
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức:
- Nắm được đặc trưng cơ bản của truyền thuyết qua tìm hiểu một câu chuyện cụ
thể. Truyện kể lại sự kiện lịch sử đời trước và giải thích nguyên nhân theo cách
nghĩ và cách cảm nhận người đời sau.
- Nhận thức được bài học kinh nghiệm giữ nước ẩn sau câu chuyện tình
yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lược, cách xử lí đúng đắn mối quan hệ
giữa cá nhân với cộng đồng, giữa hạnh phúc tình yêu tuổi trẻ với vận mệnh của
dân tộc, của đất nước.
2. Kỹ năng:
- Rèn luyện được kĩ năng phân tích truyện dân gian để có thể hiểu đúng ý nghĩa
của những hư cấu nghệ thuật trong truyền thuyết.

- Tích hợp kiến thức liên môn:
+ Môn Lịch Sử: Câu chuyện lịch sử về truyền thuyết vua An Dương Vương, các
quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam…
+ Mơn Địa lí: Vị trí địa lí của đền thờ vua An Dương Vương, am thờ công chúa
Mị Châu và giếng ngọc, bản đồ về đất nước Âu Lạc và cuộc chiến giữa An
Dương Vương và Triệu Đà…
+ Môn GDCD: Giáo dục nhân cách, trách nhiệm của mỗi con người với gia đình
và đất nước; công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
3. Thái độ:
- Có thái độ tiếp thu bài học nghiêm túc, đúng đắn.
- Có ý thức vận động, tuyên truyền mọi người tham gia bảo vệ di sản văn hố
của dân tộc, khơi dậy lịng u nước, tự hào truyền thống của cha ơng.
- Qua đó biết yêu quê hương đất nước mình
5

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

- Tự hào về những thành quả của các thế hệ trước đã hy sinh cho nền độc lập
của dân tộc, cóý thức nêu cao cảnh giác trước các thế lực thùđịch.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC.
- Thiết bị dạy học
+ Máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, máy tính: Được sử dụng vào việc hỗ
trợ giảng dạy bài học góp phần giải quyết nhanh, gọn các câu đặt ra và hỗ trợ
hình ảnh làm bài giảng sinh động, hấp dẫn đối với người học, đọc.
+ Bút màu, giấy A4, phấn, bảng.

- Đồ dùng dạy học:
+ Lược đồ về đất nước ta thời kì Âu Lạc: Giúp học sinh hiểu biết cụ thể và
chính xác về sự phân chia ranh giới củađất nước ta trong thời kìÂu Lạc.
-Tư liệu soạn bài: Giáo án giảng dạy bằng phần mền powerpoint, các tài liệu hỗ
trợ bài dạy, tranh ảnh có liên quan đến nội dung.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động dạy học: Tổ chức dạy học theo phân phối chương trình chính
khố.
2. Cách thức:Học trong lớp.
3. Tiến trình dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá,
hoạt động của học sinh, của giáo viên được cụ thể bằng tiết dạy ( có băng hình
kèm theo).
4. Hoạt động ngoại khóa: Tổ chức cho học sinh đóng một vài hoạt cảnhđặc sắc
trong truyền thuyết “Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy Tổ
chức viết bài nghị luận cảm nhận của em về nhân vật An Dương Vương.
PHẦN MÔ TẢ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HĐ1: Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi: Nhân vật Đăm Săn có những phẩm chất gì?là hình tượng đại diện cho
những ai?
Học sinh trả lời; Giáo viên nhận xét sau đó giới thiệu vào bài mới.
HĐ2: Giáo viên giới thiệu bài mới.
GV đọccho học sinh nghe một đoạn bài thơ viết về Mị Châu của nhà thơ Tố
Hữusau đó khái quát về thể loại truyền thuyết và giới thiệu về“Truyện An
Dương Vương và Mị Châu- Trọng Thủy”.
Các nội dung chính của bài học cần đạt:Văn bản được chia theo phân phối
chương trình trong thời lượng 2 tiêt (12, 13). Ở dự án này chúng tôi thực hiện
tiết 12, 13 Nội dung cần đạt trong tiết 12, 13 là.
6

download by :

Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

HĐ 3:I. ĐỌC HIỂU KHÁI QUÁT VĂN BẢN
GV: ?Trình bày những hiểu biết của em về thể loại truyền thuyết (khái niệm, đặc
trưng, giá trị)
1. Thể loại
HS: (Phát hiện)
- Khái niệm: TP tự sự dân gian kể về sự kiện và nhân vật lịch sử theo xu hướng
lí tưởng hóa, qua đó thể hiện sự ngưỡng mộ và tơn vinh của nhân dân đối với
những người có cơng với đất nước, dân tộc hoặc cộng đồng dân cư.
- Đặc trưng:
+ Đề tài: Lấy từ lịch sử, thường là những vấn đề có tính chất trọng đại.
+ Sử dụng nhiêu yếu tố tưởng tượng, hư cấu.
+ Nhân vật được xây dựng hết sức đơn giản.
+ Cốt truyện đơn giản, ít tình tiết, được tổ chức theo hướng thắt nút, mở nút.
+ Gắn với lễ hội dân gian, phong tục, các di tích lịch sử…
- Giá trị:
+ Phản ánh những vấn đề nổi bật của lịch sử dân tộc.
+ Phản ánh theo quan điểm, tư tưởng tình cảm của nhân dân.
2. Tác phẩm.
a. Xuất xứ:
GV: Văn bản được ra đời vào thời gian nào? Nội dung chính viết về vấn đề gì?
HS: (Phát hiện)
- Cụm di tích lịch sử về thành Cổ Loa : Nay thuộc làng Cổ Loa, huyện Đông
Anh, Hà Nội giữ một quần thể di tích lich sử: Đền thờ An Dương Vương, Am
thờ Mị Châu, Giếng ngọc, là minh chứng cho sự sáng tạo và lưu truyền chuỗi

truyền thuyết ra đời và suy vong của nhà nước Âu Lạc.

Cổng đền thờ An Dương Vương
7

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

- Trích “ Rùa Vàng” trong tác phẩm “ Lĩnh Nam chích quái”, ( những câu
chuyện ma quái ở phương Nam) bằng chữ hán do Vũ Quỳnh và Kiều Phú sưu
tập và biên soạn, bộ sưu tập chuyện dân gian ra đời vào cuối TK XV, được Đinh
Gia Khánh và Nguyễn Ngọc San dịch.

Lĩnh Nam chích quái liệt truyện, bản chép tay lưu trữ tại Thư viện Quốc gia
Việt Nam.
b. Nội dung: kể về quá trình xây thành chế nỏ của ADV dưới sự giúp sức của
rùa vàng và bi kịch mối tình MC- TT gắn với thất bại của nước Âu Lạc.
3. Đọc và giải thích từ khó
GV: u cầu học sinh đọc với giọng diễn cảm thể hiện đúng ngữđiệucủa các
nhân vật, suy nghĩ giải thích từ khó ở chân trang.
4. Tóm tắtvà chia bố cục của văn bản.
GV: Gọi học sinh tóm tắt văn bản dựa theo các sự việc và chi tiết tiêu biểu.
HS: Đứng lên tóm tắt văn bản.
GV: Có thể chia văn bản làm mấy phần? Giới hạn và nội dung của từng phần?
HS: (Phát hiện)
- Bố cục: 2 phần

- P1: Từ đầu đến "…bèn xin hồ": Q trình xây thành, chế nỏ của ADV dưới
sự giúp đỡ của Rùa vàng
- P2: Cịn lại: Bi kịch tình u của MC và TT gắn với thất bại của nước Âu Lạc.
HĐ4: GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản
II. ĐỌC HIỂU CHI TIẾT
8

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần II. Các nội dung chính của bài học cần
đạt.
1. Nhân vật An Dương Vương
GV: Vua An Dương Vương được tác giả giới thiệu như thế nào?
HS: Suy nghĩ trả lời
a. An Dương Vương trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước:
+ Tên thật Thục Phán, là vị vua lập nên và cai trị duy nhất của nhà nước Âu Lạc
+ Thời gian trị vì 50 năm (257 TCN- 208TCN)
+ Quyết định dời đơ từ vùng núi Nghĩa Lĩnh về đồng bằng (thành Cổ Loa) để
phát triển và mở rộng lưu thông
-> Ban đầu, có thể nhân định ADV là vị vua sáng suốt, bản lĩnh vững vàng, tầm
nhìn xa rộng.

Tượng đài vua An Dương Vương
An Dương Vương (chữ Hán: 安 陽王 ), tên thật là Thục Phán ( 蜀 泮 ), là một
vị vua đã lập nên đất nước Âu Lạc và cũng là vị vua duy nhất cai trị nhà nước

này. Âu Lạc là nhà nước thứ hai trong lịch sử Việt Nam sau nhà nước Văn
Lang đầu tiên của các vua Hùng. Niên đại trị vì của An Dương Vương được các
tài liệu ghi khác nhau. Sử cũ như Đại Việt sử ký toàn thư, Khâm định Việt sử
thông giám cương mục cho rằng thời gian ông làm vua kéo dài 50 năm, từ 257
TCN đến 208 TCN.
Sau gần 10 năm lãnh đạo nhân dân Âu Việt – Lạc Việt kháng chiến chống quân
Tần thắng lợi. Thục Phán đã thực sự nắm trọn uy quyền tuyệt đổi về quân sự lẫn
chính trị, khiến cho uy tín của Thục Vương ngày càng được cũng cố và nâng
cao. Từ vị trí ấy, Thục Vương có điều kiện thi thố tài năng, dựng xây nước Âu
Lạc vững mạnh.(Tích hợp mơn Lịch sử).
9

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

GV đưa hình ảnh bản đồ đất nước Âu Lạc và yêu cầu học sinh xác định vị trí
của nước Âu Lạc trên bản đồ.

Bản đồ đất nước Âu Lạc
- Quá trình xây thành:
GV: Sau khi dời đô từ vùng núi Nghĩa Lĩnh về đồng bằng, vua An Dương
Vương quyếtđịnh xây thành và gặp những khó khăn gì?
HS trả lời:
+ Thành xây tới đâu lạilở tới đó.
+ Lập bàn thờ, giữ mình trong sạch, cầu bách thần.
GV: Vua An Dương Vương được ai giúpđỡ ? Loa Thànhđược xây kiên cố như

thế nào?
HS trả lời:
+ Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang, tức RùaVàng giúp nhà vua xây thành
công Loa Thành.
+ Thành rộng ngàn trượng, xoắn như hình trơn ốc (GV giới thiệu: gồm 3 vòng
thành, tường đất cao dày và hào sâu, dễ thủ khó cơng).
-> Thành Cổ Loa là căn cứ phòng thủ vững chắc, là sự sáng tạo độc đáo của
người Việt cổ.
GV: Giới thiệu cụ thể về lịch sử Loa Thànhđược vua An Dương Vương xây
dựng trong thời kìđất nướcÂu Lạc.
Tục truyền rằng Thục An Dương Vương xây thành nhiều lần nhưng đều đổ. Sau
có thần Kim Quy hiện lên, bò quanh bò lại nhiều vòng dưới chân thành. Thục
An Dương Vương bèn cho xây theo dấu chân Rùa vàng. Từ đó, thành xây khơng
đổ nữa.
10

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

Thời ấy, tổ tiên ta chưa có gạch nung. Bởi vậy thành Cổ Loa được xây bằng đất
ở chính địa phương. Thành có 9 vịng. Chu vi ngịai 8km, vịng giữa 6,5km,
vịng trong 1.6km... Diện tích trung tâm lên tới 2km2.Việc xây dựng thành Cổ
Loa cực kỳ khó khăn. Nhưng điều đáng tự hào là cuối cùng thành đứng vững.
Thục An Dương Vương đã biết dựa vào những kinh nghiệm thực tế để gia cố
nền, móng khắc phục khó khăn. Vết chân rùa thần chính là bí mật tổ tiên khám
phá, xử lý.(Tích hợp kiến thức Lịch Sử, Địa Lí)

Thành Cổ Loa khi xưa chính là kinh đơ của đất nước Âu Lạc.

Cụm di tích thành Cổ Loa ngày nay
GV: Từ việc xây dựng Loa Thành thành cơng em có nhận xét gì về vua An
Dương Vương?
HS: Trả lời
=> Vua An Dương Vương là một vị vua có lịng kiên trì quyết tâm, khơng ngại
khó, ngại khổ, có ý thức đề cao cảnh giác, được nhân dân tin tưởng, thần linh
giúp đỡ.
- Việc chế nỏ:
GV: Hiểu được nỗi lịng vì nước vì dân của vua An Dương Vương nên trước khi
ra về Rùa Vàng đã tặng cái gì cho vua An Dương Vương?
HS: Trả lời
+ Nỗi băn khoăn:
“Nhờ ơn của thần, thành đã được xây xong. Nay nếu có giặc ngồi biết lấy gì
mà chống?”
+ Được Rùa Vàng tặng móng vuốt.
GV: Vua đã sai ai làm lẫy nỏ?
HS: Trả lời
11

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

+ Vua sai Cao Lỗ làm nỏ thần.
+Giúp việc An Dương Vương có tướng quân Cao Lỗ phụ trách bộ binh, tướng

quân Lạc hầu phụ trách thuỷ binh… Sau này chính Cao Lỗ là người khun An
Dương Vương dời đơ xuống đồng bằng. Cao Lỗ cịn là người sáng chế ra nỏ liên
châu, bắn một lần được nhiều phát mà các mũi tên đều bịt đồng sắc nhọn.Là
người phát minh lại là người có tài bắn nỏ, nên Cao Lỗ được người đời gọi bằng
cái tên thân yêu là Ơng Nỏ.(Tích hợp kiến thức Lịch Sử)
GV: Vì sao vua An Dương Vương luôn được Rùa Vàng giúpđỡ?
HS trả lời:
=>Vua An Dương Vương được giúp đỡ vì có ý thức trách nhiệm trong việc
bảo vệ đất nước, hìnhảnh nỏ thần cũng khẳng định niềm tự hào của cha ơng về
trình độ sản xuất vũ khí.
GV: Sự xuất hiện các yếu tố kìảo cóý nghĩa gì?
- Sự xuất hiện của chi tiết kì ảo: cụ già bí ẩn, rùa vàng, nỏ thần đã khẳng định
việc làm của ADV là chính nghĩa, hợp lòng trời, được lòng dân.
- Chiến thắng Triệu Đà:
GV thuyết trình về vua Triệu Đà(Tích hợp kiến thức lịch sử)
Triệu Vũ đế (chữ Hán: 趙武帝, 257 TCN - 137 TCN), húy Triệu Đà (chữ Hán:
趙佗), tự Bá Uy (chữ Hán: 伯倭), hiệu Nam Hải lão phu (chữ Hán: 南海老夫).
Triệu Đà vốn là người Trung Hoa (sau này gọi là người Hán), quê ở huyện Chân
Định ( 真 定 ), quận Hằng Sơn ( 恒 山 ), đời nhà Tần (ngày nay là huyện Chính
Định (正定), tỉnh Hà Bắc), miền Bắc Trung Quốc…
GV: Nguyên nhân vua An Dương Vương chiến thắng quân TriệuĐà xâm lược?
HS trả lời:
+ Nhờ thành ốc kiên cố.
+ Nhờ nỏ thần lợi hại.
+ Nhờ có ý thức đề cao cảnh giác.
-> Nêu cao bài học cảnh giác, tinh thần trách nhiệm và sự sáng suốt của ADV.
GV: Nhận xét về vua An Dương Vương trong những buổiđầu dựng nước?
HS trả lời:
→ ADV mang phẩm chất của vị vua anh hùng, tầm nhìn xa trơng rộng, có ý
thức đề cao cảnh giác, bản lĩnh vững vàng, biết trọng người tài, có lịng u

nước sâu sắc, có công lao với dân tộc, được thần và dân đồng lòng.
→ Nhân dân ca ngợi nhà vua, tự hào về những thành quả và chiến công của dân
tộc.
12

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

b. Bi kịch nước mất- nhà tan “Cơ đồ đắm biển sâu”
GV kể lại âm mưu của Triệu Đà trong cốt lõi lịch sử(Tích hợp kiến thức lịch
sử)
- Nguyên nhân thất bại:
GV: Thất bại của vua An Dương Vương do những điều gì tạo nên?
HS trả lời:
 + Nhận lời cầu hịa, gả con gái cho con trai kẻ thù, cho Trọng Thủy ở rể ngay
trong Loa Thành.
+ Vua An Dương Vương thiếu trách nhiệm trong việc dạy dỗ, giáo dục con
cáiđể trở thành những cơng dân cóích cho xã hội ngược lại con gái Mị Châu lại
không ý thứcđược trách nhiệm và nghĩa vụ của bản thân đối với đất nước( Tích
hợp mơn giáo dục cơng dân lớp 10, bài 12 Cơng dân với tình u, hơn nhân
và gia đình).
-> Khơng nhận thấy bản chất ngoan cố và âm mưu thâm độc của kẻ thù.
+ Khi giặc đến chân thành: vẫn mãi lo chơi cờ, cười nhạo kẻ thù.
-> Chủ quan, ỷ lại vào vũ khí hiện đại mà khơng lo phòng bị, xem thường địch.
=> ADV tự chuốc lấy thất bại do tự phạm nhiều điều sai.
- Kết cục: thất bại, bỏ chạy, giết con, sự nghiệp tiêu vong.

-> Vua có trách nhiệm với đất nước nhưng mất cảnh giác nên rơi vào bi
kịch.
GV: Em có nhận xét gì về những sai lầm của vua An Dương Vương?
HS trả lời:
->Các sai lầm nghiêm trọng, liên tiếp của An Dương Vương chứng tỏ ơng đã tự
đánh mất chính mình. Ơng khơng cịn là một vị vua anh minh, oai hùng như
thuở trước nữa. Ông đã quá chủ quan, tự mãn, mất cảnh giác cao độ, ko hiểu
được kẻ thù, ko lo phòng bị nên đã tự chuốc lấy bại vong.
GV:Bài học nghiêm khắc và muộn màng mà nhà vua rút ra được là gì? Khi nào?
HS trả lời:
- Bài học từ sự thất bại: Tinh thần cảnh giác với kẻ thù.
→ An Dương Vương chỉ nhận ra khi nghe tiếng thét của Rùa Vàng.
GV:Sáng tạo những chi tiết về Rùa Vàng, Mị Châu, nhà vua tự tay chém đầu
con gái mình,.. nhân dân muốn biểu lộ thái độ, tình cảm gì với nhân vật lịch sử
An Dương Vương và việc mất nước Âu Lạc?
HS trả lời:
-Ý nghĩa của những hư cấu nghệ thuật:
13

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

+ Thể hiện lịng kính trọng của nhân dân đối với thái độ dũng cảm, kiên quyết
đặt nghĩa nước (cái chung) lên trên tình nhà (cái riêng) của An Dương Vương.
+ Là lời giải thích cho lí do mất nước nhằm xoa dịu nỗi đau mất nước của một
dân tộc yêu nước nồng nàn nay lần đầu tiên bị mất nước (Nhân dân ta khẳng

định dứt khoát rằng An Dương Vương và dân tộc Việt mất nước không do kém
cỏi về tài năng mà bởi kẻ thù quá nham hiểm, dùng thủ đoạn hèn hạ (lợi dụng
một người con gái ngây thơ, cả tin) và vơ nhân đạo (lợi dụng tình yêu nam nữ).
+ Rùa Vàng- hiện thân của trí tuệ sáng suốt, là tiếng nói phán quyết mạnh mẽ
của cha ơng.
GV:Em có suy nghĩ gì về ý nghĩa của chi tiết nghệ thuật An Dương Vương theo
Rùa Vàng xuống thủy phủ?
HS trả lời:
- An Dương Vương cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng xuống biển“Sự bất tử
của An Dương Vương”.
→ Lịng kính trọng, biết ơn những cơng  lao to lớn mà vua An Dương Vương đã
cống hiến cho nhân dân ta.Nhân dân ta đều cảm thông sâu sắc với nỗi đau
củađồng bào, dân tộc, tự hào về những con người của quê hương, những anh
hùng hào kiệt, luôn muốn đồng bào mình sống trong ấm no, hạnh phúc.(Tích
hợp kiến thức môn giáo dục công dân lớp 10, bài 14 Công dân với sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ tổ quốc)
GV:So sánh với hình ảnh Thánh Gióng bay về trời, em thấy thế nào?
HS trả lời:
→ So với hình ảnh Thánh Gióng bay về trời, hình ảnh An Dương Vương rẽ
nước xuống biển khơi không rực rỡ, hào hùng bằng. Bởi ông đã để mất nước.
“Một người, ta phải ngước nhìn ngưỡng vọng. Một người, ta phải cúi xuống
thăm thẳm mới thấy”. Thái độ công bằng của nhân dân ta.
GV: Khái quát : Tuy mất cảnh giác để mất nước nhưng trong tâm thức người
dân, An Dương Vương mãi là vị vua u nước, có cơng với dân tộc.
2. Nhân vật Mị Châu:
GV: Mị Châu là một cô công chúa có dung mạo và tính cách như thế nào?
HS trả lời:
-Mị Châu là một cô công chúa vô cùng xinh đẹp, có tính cách ngây thơ trong
sáng, được vua cha An Dương Vương rất mực thương yêu.
GV: Khi được vua cha sắp đặt hơn sự, Mị Châu có phản ứng gì khơng? Đây có

phải là một cuộc hơn nhân tự nguyện không?
HS trả lời:
14

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

-Mị Châu im lặng chấp nhận hôn sự mà vua cha sắp đặt, đây không phải là một
cuộc hôn nhân tự nguyện và tiến bộ, hơn nữa ban đầu Mị Châu cũng khơng hề
có tình u chân chính với Trọng Thủymàđây là cuộc hơn nhân dựa trên lợiích
chính trị( Tích hợp môn Giáo dục công dân lớp 10, bài 12 Công dân với tình
u, hơn nhân và gia đình).
-Vua cha An Dương Vương đồng ý hôn sự, cho Trọng Thủy lấy Mị Châu, cho
Trọng Thủy ở rể trong Loa Thành ba năm. Trọng Thủy lại lợi dụng cương vị con
rể và tình yêu chân thành của Mị Châu để "xem trộm nỏ thần, ngầm làm nỏ
khác, đổi móng rùa vàng giấu đi" ...
a. Sai lầm:
GV: Trong quá trình chung sống với Trọng Thủy, Mị Châu đã mắc phải những
sai lầm gì?
HS trả lời:
+ Vơ tình tiết lộ bí mật về nỏ thần, tạo điều kiện cho Trọng Thủy đánh tráo nỏ
thần-> ngây thơ, cả tin, mất cảnh giác làm lộ bí mật quốc gia.
+ Nghe lời chồng: rắc lông ngỗng đánh dấu, giúp kẻ thù truy đuổi theo hai cha
con. -> Bị tình cảm làm cho lu mờ lí trí, đặt tình cảm vợ chồng lên trên lợi ích
quốc gia.
=> Mị Châu đã thuận theo tình cảm vợ chồng mà quên đi nghĩa vụ đối với đất

nước, trong khi Mị Châu lại là công chúa của một nước nhưng lại không biếtđặt
nhu cầu lợi ích của đất nước lên hàng đầu, thậm chí còn phải biết hi sinh quyền
lợi của mình vì quyền lợi chung nhưng Mị Châu đã không ý thức được trách
nhiệm của một cá nhân đối với cộng đồng xã hội( Tích hợp mơn Giáo dục
cơng dân lớp 10, bài 11 Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học).
GV: Cuối cùng vì những sai lầm đó Mị Châu đã phải nhận một kết cục như thế
nào?
HS trả lời:
b.Kết cục: Bị Rùa Vàng kết tội là giặc và bị vua cha chém đầu -> MịChâu phải
trả giá cho sự cả tin đến mù qng của mình.
“Tơi nghe ngày xưa truyện MịChâu/ Trái tim lầm chỗđể trên đầu/ Nỏ thần vôý
trao tay giặc/ Nên nỗi cơđồđắm biển sâu”(Tố Hữu).
GV: Tại sao Mị Châu lại có kết cục như thế?
HS trả lời:
-> Nhân dân muốn phê phán Mị Châu– bằng bản án tử hình– vì những lỗi lầm
gây tổn hại cho đất nước -> Xuất phát từ truyền thống yêu nước, thiết tha đối với
độc lập, tự do của dân ta.
c. Mị Châu được minh oan:
15

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

GV: Ở cuối truyện, MịChâu đã được minh oan, hãy phân tích những chi tiết thể
hiện điều đó?
HS trả lời:

+ Lời nguyền trước khi chết:
“…nếu có lịng phản nghịch mưu hại cha…nhục thù”-> minh chứng cho tấm
lòng trung hiếu, giãi bày cho nỗi oan bị lừa dối.
+ Hóa thân kiểu phân thân: máu biến thành ngọc trai ->xác-> ngọc thạch ( thủ
pháp nghệ thuật truyền thống: độc đáo, sáng tạo) lời nguyền linh ứng.
=> Sự bao dung, cảm thông của nhân dân đối với sự trong trắng, thơ ngây của
Mị Châu khi phạm tội một cách vơ tình.
* Bài học lịch sử: Phải đặt đúng đắn mối quan hệ giữa cái chung với cái riêng,
giữa tình nhà với nợ nước.
3. Nhân vật Trọng Thủy
a. Giai đoạn đầu:
GV: Trọng Thủy trong giai đoạn đầu có những hành động gì?
HS trả lời:
 - Cuộc hơn nhân giữa Trọng Thủy- Mị Châu là một cuộc hôn nhân mang mục
đích chính trị: Triệu Đà giả cầu hồ, cầu thân để điều tra bí mật quân sự, đánh cắp
lẫy nỏ thần Trọng Thủy đóng vai trị của một tên gián điệp.
- Thời kì đầu Trọng Thủy đơn thuần đóng vai trị của một tên “gián điệp” theo
lệnh vua cha sang làm rể An Dương Vương để điều tra bí mật qn sự, tìm cơ
hội đánh tráo lẫy nỏ thần.
- Thời gian ở Loa Thành“y không quên nhiệm vụ gián điệp” lợi dụng, lừa gạt
được Mị Châu, thực hiện được mục đích.
- Có thể trong thời gian chung sống, Trọng Thủy đã nảy sinh tình cảm thực sự
với Mị Châu "để lộ những sơ hở trong lời tiễn biệt" ngầm báo trước một cuộc
chiến tranh khó tránh khỏi và bộc lộ tình cảm có phần chân thành với Mị Châu.
Nhưng y vẫn trở về, hoàn thành bổn phận với Triệu Đà.
GV nhận xét: TrọngThủy phản bội tình cảm của MịChâu bởi ngay từđầu Trọng
Thủy chỉ lợi dụng Mị Châu để thực hiện mưu đồ chính trị, đây khơng phải là
hơn nhân tự nguyện dựa trên tình u chân chính nên cuối cùng phải tự nhận kết
cục bi thảm. (Tích hợp kiến thức môn giáo dục công dân lớp 10, bài 12 Công
dân với tình u, hơn nhân và gia đình)

->Trọng Thủy là tên gián điệp nguy hiểm, kẻ thù của dân tộc, trực tiếp gây ra bi
kịch mất nước và cái chết của hai cha con An Dương Vương nhưng suy cho
cùng Trọng Thủy cũng chỉ là một quân cờ trong tay vua cha Triệu Đà nên Trọng
Thủy vừa đáng thương vừađáng trách.
16

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

b. Khi Mị Châu chết:
GV: Tâm trạng và hànhđộng của Trọng Thủy khi Mị Châu chết?
HS trả lời:
- Khóc lóc, ơm xác vợ về táng ở Loa Thành.
- Lao đầu xuống giếng tự tử.
-> Tình cảm thực sự với vợ xuất hiện đã quá muộn màng. Cái chết của
TrọngThủy thể hiện:
+ Sự bế tắc giữa hai tham vọng: có được nước Âu Lạc và có tinh yêu của Mị
Châu.
+ Sự trả giá tất yếu của giả dối và phản bội.
+ Hành động lao đầu xuống giếng tự tử của Trọng Thủy chứng tỏ sự ăn năn và
hối hận, đó là trạng thái cắn rứt lương tâm của Trọng Thủy, chỉ có cái chết mới
giúp tâm trạng của Trọng Thủy cảm thấy hài lịng, lương tâm được thanh
thản( Tích hợp kiến thức giáo dục công dân. Lớp 10, Bài 11 Một số phạm
trù cơ bản của đạo đức học).
=>Đứng giữa hiếu và tình, Trọng Thủy cũng là nạn nhân của chiến tranh xâm
lược.

* Hình ảnh ngọc trai – giếng nước( chi tiết nghệ thuật đắc sắc)

GV: Cảm nhận của em về hình ảnh ngọc trai, giếng nước?
HS trả lời:
- Là hình ảnh có giá trị nghệ thuật, thẩm mĩ cao.
- Hình ảnh ngọc trai: Phù hợp với lời ước nguyện của Mị Châu -> chứng minh
cho tấm lòng trong sáng của nàng.
17

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

- Chi tiết nước giếng có hồn Trọng Thuỷ -> là chứng nhận cho sự hối hận và ước
muốn hoá giải tội lỗi của Trọng Thuỷ.
- Chi tiết ngọc trai đem rửa nước giếng lại càng sáng đẹp hơn -> Trọng Thuỷ đã
tìm được sự hố giải của Mị Châu ở thế giới bên kia.
GV nhận xét:
=> Sự phán xét thấu lí đạt tình, vừa nghiêm khắc vừa nhân ái của nhân
dân (rộng lịng tha thứ cho những người vơ tình phạm tội như Mị Châu hay
những kẻ biết ăn năn hối hận như Trọng Thuỷ).
GVhướng dẫn học sinh rút ra tổng kết về nội dung và nghệ thuật.
HĐ5:III. TỔNG KẾT
1 Giá trị nội dung:
- Truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu là một cách giải thích nguyên
nhân việc mất nước Âu Lạc.
- Nó cịn đem lại những bài học q: bài học về tinh thần cảnh giác với kẻ thù;

cách xử lí đứng đắn mối quan hệ giữa cái riêng- cái chung, giữa nhà- nước, giữa
cá nhân- cộng đồng, giữa tình cảm- lí trí.
2.Giá trị nghệ thuật:
+ Có sự hịa quyện giữa yếu tố lịch sử- yếu tố thần kì.
+ Kết hợp bi- hùng, xây dựng được những hình ảnh giàu chất tư tưởng- thẩm mĩ,
có sống lâu bền.
+ Thời gian nghệ thuật: quá khứ- xác định.
+ Kết cấu: trực tuyến- theo trật tự thời gian.
+ Gắn với các di tích vật chất, di tích lịch sử, lễ hội.
HĐ6: IV. CỦNG CỐ BÀI:
GV: Chia lớp thành hai nhóm- hoạt động nhóm.
Nhóm 1:Hàng năm cứ vào mùng 6 tháng giêng âm lịch tại thành Cổ Loa vẫn
diễn ra những lễ hội để tưởng nhớ vua An Dương Vương, đây là hoạt động thể
hiện những truyền thống tốt đẹp gì của dân tộc ta? Kể tên những lễ hội khác ở
quê hương em.( Tích hợp Giáo dục cơng dân
Nhóm 2:Tìm và sưu tầm một số bài ca dao hoặc bài thơ viết về An Dương
Vương, Mị Châu và Trọng Thủy.
Bài tập về nhà:Viết bài văn nghị luận bàn về trách nhiệm của thế hệ trẻ hiện
nay đối với việc giữ gìn và phát huy truyền thống yêu nước của dân tộc? (HS tự
liên hệ qua kĩ năng sống của bản thân). (Tích hợp môn GDCD).
18

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

4. Hiệu quả của sáng kiến

a. Khảo sát lớp áp dụng đề tài: 10B3 sau khi viết xong bài tập đã giao về nhà

Khối
lớp

TS học
sinh

10B3

39

HS đạt điểm
trung bình

HS đạt điểm giỏi

HS đạt điểm khá

Số
lượng

Số
lượng

%

Số
lượng

%

25

64.1%

4

10.3%

10

%
25.6%

b. Khảo sát lớp không áp dụng đề tài: 10B5

Khối
lớp

TS học
sinh

10B5

32

HS đạt điểm
trung bình

HS đạt điểm giỏi

HS đạt điểm khá

Số
lượng

Số
lượng

%

Số
lượng

%

15

46.9%

13

40.6
%

4

%
12.5%

* Đánh giá sau khảo sát:
- Lớp 10B3 được chú ý giáo dục lịng u nước thơng qua bài học thì
nhận thức tốt về biểu hiện của lịng u nước trong tác phẩm; đồng thời biết rút
ra bài học để nhận thức và hành động đúng đắn vì thế khi học xong và làm bài
kiểm tra có rất nhiều học sinh ý thức và hiểu biết về trách nhiệm của bản thân
đối với lòng yêu nước thiêng liêng cao cả.
- Lớp 10B5 khơng được chú ý giáo dục lịng u nước thơng qua bài học
thì nhận thức kém hơn về lòng yêu nước biểu hiện trong tác phẩm, đồng thời
không biết rút ra bài học nhận thức và hành động cho phù hợp với yêu cầu thời
đại, không nắm được các di tích lịch sử, nơi ghi lại cơng lao của những người
anh hùng có cơng trong việc xây dựng đất nước.
- Từ đó, tơi nhận thấy phải thường xun giáo dục lịng u nước cho học
sinh thơng qua giờ học môn Ngữ văn.

Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết luận:
Như vậy, học sinh được giáo dục lòng yêu nước thơng qua bài học sẽ có kiến
thức vững vàng hơn, kĩ năng sống tốt hơn, có nhận thức đúng đắn về những giá
trị của cuộc sống, năng động, sáng tạo hơn, có nền tảng vững vàng trong cuộc
đời.
19

download by :


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn

THPT Thạch Thành 4

Sáng kiến này có thể áp dụng rộng rãi trong trường học, ở các khối, lớp trong
các buổi ngoại khóa.
Sáng kiến sễ giúp các em nhận thức đúng về lòng yêu nước, biết yêu nước đúng
cách và trân trọng những gì mà cha ông ta để lại, biết phát huy, giữ gìn bản sắc,
lịng tự hào dân tộc.
2. Kiến nghị:
Qua sáng kiến tơi kính mong ban giám hiệu tạo điều kiện hơn nữa để chúng
tơi có cơ hội, giảng dạy và tun truyền tới học sinh những thơng điệp về lịng
u nước.
Giúp học sinh có điều kiện đi thực tế ,trải nghiệm các di tích,lịch sử để thấy
thêm yêu Tổ Quốc mình.
Bởi vậy, tơi mong các bạn đồng nghiệp cùng hưởng ứng đề tài của tôi.
Sáng kiến của tôi rất mong nhận được sự góp ý cụ thể của đồng nghiệp để
đạt kết quả cao hơn góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường.
Xin chân thành cảm ơn.
Thanh Hóa, ngày 28 tháng 5năm 2018
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

CAM KẾT KHÔNG COPY

HIỆU TRƯỞNG

Người thực hiện

Ngô Văn Giang

Nguyễn Thị Hạnh

20

download by :