Tải bản đầy đủ (.pdf) (17 trang)

(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi mới ở trường tiểu học hải hòa

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (271.25 KB, 17 trang )

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
 
Trong mỗi nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, sinh hoạt
chuyên môn là một hoạt động được thực hiện thường xuyên nhằm bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
giáo viên.
          Bên cạnh đó, sinh hoạt chun mơn cịn giúp cho giáo viên hình thành các
mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học tự bồi
dưỡng. Từ đó góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
  Để thực hiện được nhiệm vụ trên địi hỏi mỗi nhà trường cần có sự đổi mới
mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác quản lí, chỉ đạo, trong đó có đổi mới cơng tác sinh
hoạt chuyên môn. Bởi lẽ, chất lượng giáo dục phụ thuộc rất lớn vào chất lượng đội
ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn là việc làm
thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Thực tế nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chun mơn ở các nhà trường nói
chung, trường Tiểu học Hải Hịa nói riêng đã được tổ chức thực hiện và duy trì một
cách thường xuyên, nghiêm túc và tương đối hiệu quả. Sinh hoạt chuyên môn
không chỉ giúp mỗi giáo viên trong nhà trường nâng cao năng lực chun mơn cho
bản thân mà sinh hoạt chun mơn cịn là mơi trường để tình đồng nghiệp thêm
đồn kết, gắn bó và phát triển trong tập thể giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong
cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp, lành mạnh, thân thiện cũng như
xây dựng truyền thống, văn hóa nhà trường. Là chỗ dựa, niềm tin của mỗi giáo
viên.
Tuy nhiên, trên thực tế, nội dung và hình thức sinh hoạt chun mơn cịn
khá đơn điệu, thường tập trung đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên theo các
tiêu chí quy định từ các văn bản chỉ đạo của các cấp giáo dục để thống nhất cách
dạy, quy trình dạy và các dạng bài của các môn học để tất cả giáo viên các khối lớp
cùng thực hiện nhằm nâng cao kỹ năng sư phạm nên giáo viên chỉ áp đặt một chiều,


máy móc, thụ động làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cũng nhàm chán, thiếu tự
tin, kém hiệu quả.
1

download by :


Xuất phát từ thực tế đó, bản thân tơi thấy cần có những thay đổi trong cách
thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và tôi đã áp dụng thành
công, tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng đồng nghiệp những việc làm của bản thân với
sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo
hướng đổi mới ở trường Tiểu học Hải Hồ- huyện Tĩnh Gia- tỉnh Thanh Hóa ”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Đề xuất một số biện pháp quản lí chun mơn theo hướng đổi mới nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của
cấp học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Giáo viên thuộc Tổ Chuyên môn 4- 5 trường Tiểu học Hải Hoà. Kết hợp kiểm
nghiệm Chất lượng Giáo dục đối với Học sinh khối lớp 4 và khối 5.
- Thời gian nghiên cứu và áp dụng: từ năm học 2015 – 2016, 2016- 2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết.
- Phương pháp điều tra, khảo sát tại đơn vị, thu thập thông tin, số liệu.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận.
Truyền thống hiếu học và nền giáo dục Việt Nam đã tồn tại và phát triển cùng
với sự phát triển của dân tộc Việt Nam. Trong mỗi thời kỳ lịch sử, nền giáo dục
Việt Nam đã có những đóng góp to lớn vào sự nghiệp trồng người, xây dựng và

bảo vệ đất nước.
Ngày nay, trong sự phát triển của thế giới đương đại cũng như của các quốc
gia, Giáo dục và Đào tạo ngày càng trở lên vơ cùng quan trọng. Nhận thức rõ điều
đó, Đảng và nhà nước ta xác định giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu và đầu tư
cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho sự phát triển. Thực hiện đường lối do Đảng
Cộng sản Việt Nam khởi xướng và lãnh đạo, trong những năm qua, nền giáo dục
Việt Nam đã có những bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề mạnh mẽ và
2

download by :


vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ XXI…(Giáo dục Việt Nam
1945 – 2005. Nhà xuất bản chính trị Quốc gia – 2005, tr 11).
Nghị quyết 29- NQ/ TW ngày 4 tháng 11 năm 2013"Về đổi mới căn bản,
toàn diện Giáo dục Và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế"
đã đưa ra giải pháp: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức,
kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy
móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người
học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học
chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã
hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông trong dạy và học". ( Mục III.2 - Nhiệm vụ và giải pháp).
Trong báo cáo của Chính phủ trước quốc hội khoá XI đã nhấn mạnh việc đẩy
mạnh đổi mới phương pháp dạy học, coi đó là giải pháp trọng tâm nhằm củng cố và
phát triển giáo dục một cách vững chắc. Cụ thể là: khắc phục kiểu quản lý dạy học
buộc giáo viên phải lệ thuộc vào những quy trình, khn mẫu sẵn có, động viên và
tạo điều kiện để giáo viên được chủ động phát huy sáng kiến trong việc lựa chọn và

sử dụng các phương pháp giáo dục, thực hiện đều đặn các chuyên đề đổi mới
phương pháp dạy học. Đẩy mạnh sản xuất và cung cấp các phần mềm dạy học,
những băng hình dạy học để các nhà trường tham khảo..(Tài liệu BDQL, Công
chức nhà nước nghành giáo dục và đào tạo -Phần 1. Đường lối, chính sách).
Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường Tiểu học là một biện pháp của
người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng, đáp
ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội của đất nước, yêu cầu phát triển của giáo dục
nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường Tiểu học nói riêng. Mục tiêu cụ thể
là: Số lượng và cơ cấu của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên nhân viên trong nhà
trường đủ và đồng bộ; năng lực của đội ngũ nói chung và năng lực của từng thành
viên nói riêng đảm bảo được chất lượng và hiệu quả các hoạt động theo chức năng,
nhiệm vụ. Mọi thành viên trong nhà trường đoàn kết, thống nhất để thực hiện mục
tiêu chung của nhà trường… Đội ngũ giáo viên Tiểu học ở nước ta tăng nhanh về
số lượng và có số lượng lớn nhất.

3

download by :


2.2. Thực trạng của công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hải Hòa
từ năm học 2015- 2016 trở về trước .
Trường Tiểu học Hải Hoà thuộc địa bàn xã Hải Hồ, huyện Tĩnh Gia, tỉnh
Thanh Hố . Là một vùng nông thôn thuần túy, được Đảng và chính quyền địa
phương và nhất là các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến giáo dục. Trường được
công nhận chuẩn Quốc gia mức độ 2 vào năm 2010.
Song bên cạnh đó, có một bộ phận khơng nhỏ phụ huynh thiếu hiểu biết, cịn
phó mặc việc học của con em cho nhà trường nên phần nào ảnh hưởng đến chất
lượng học tập của các em.
* Tình hình đội ngũ GV:

- Tổng số CBGV,NV: 32. Trong đó: CBQL: 03; GV: 27; NV: 02
- Trình độ đào tạo: Đại học: 25; Cao đẳng: 04; Trung cấp: 03
Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong công việc, thực
hiện tốt mọi nội quy, quy chế của Nhà trường, đoàn thể đề ra, thương u, tơn trọng
học sinh.
* Tình hình học sinh:
Tồn trường có 20 lớp, với 611 học sinh ( có 03 HS khuyết tật học hịa nhập).
2.2.1. Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Hải Hồ
Sau một thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt của tổ chun mơn ở trường, có
những ưu điểm và hạn chế sau:
* Ưu điểm:
- Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm qua được tổ chức thực
hiện và duy trì thường xun, có nề nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua
từng năm học.
- Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chun
mơn cho bản thân mà cịn là mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển
giữa tất cả các giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác; hình thành mơi
trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà
trường.
* Hạn chế:
- Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, ít chú trọng vào
các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học hay việc tháo gỡ những khó
khăn, vướng mắc cho giáo viên.

4

download by :


- Có lúc, vai trị, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn chưa cao, chưa khơi

dậy được niềm say mê chun mơn, khơng khí hứng khởi, sơi nổi trong các buổi
sinh hoạt.
- Một số cán bộ giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách
nhiệm xây dựng cái chung. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường là những
giáo viên có năng lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, cịn những giáo viên trung bình
thì ít khi có ý kiến.
- Khi dự giờ, giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của thầy xem có dạy đúng
kiến thức khơng, có đảm bảo các bước lên lớp hay khơng, ngơn ngữ, phong thái ra
sao,…mà ít quan tâm xem học sinh được học như thế nào? Mức độ hiểu biết của
một số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não trong góp ý, trao đổi giờ dạy.
- Khi góp ý giờ dạy, các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều, đưa
ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc không phù hợp với tất cả giáo viên và các lớp học.
- Công tác quản lý chỉ đạo đôi lúc chưa sâu sát, kịp thời. Việc kiểm tra kế hoạch
tổ, biên bản sinh hoạt và các nội dung sinh hoạt chưa thường xuyên, liên tục.
- Về kiến thức và kĩ năng sư phạm của một số giáo viên chuyển biến chậm.
Kết quả đánh giá năng lực sư phạm Giáo viên năm học 2015- 2016

Thời điểm

Tổng
số
11
5

Học kỳ 1
Cuối năm học

Tốt

Khá


Đạt yêu cầu

SL

TL

SL

TL

SL

TL

2
45,5

18,2
6

9
54,6

81,8
0

0
0


0

Bảng tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh năm học 2015- 2016
( Áp dụng Thông tư 30/2014/TT- BGD ĐT ngày 28/8/2014)
Chất lượng giáo dục
Thời
điểm

Học
Kỳ 1
Cuối
năm

Số
lớp

Số HS

Mức độ hình thành và
phát triển năng lực

Hồn thành

Chưa HT

Đạt

SL

TL


SL

TL

SL

TL

SL

Mức độ hình thành và
phát triển phẩm chất

Chưa đạt
TL

Đạt
SL

Chưa đạt
TL

SL

TL

7

189


183

96,8

6

3,2

183

96,8

6

3,2 188 99,4

6

3,2

7

189

188

99,4

1


0,5

188

99,4

1

0,5 188 99,4

1

0,5

* Nguyên nhân của những hạn chế:
5

download by :


- Chưa đổi mới hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trong trao
đổi chuyên môn.
- Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt, sức
thuyết phục của các chuyên đề còn hạn chế, ít hiệu quả nên khơng thu hút được sự
quan tâm trao đổi của giáo viên.
- Nhiều giáo viên cịn xem nhẹ buổi sinh hoạt chun mơn, chưa thực sự say mê
với chuyên môn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng năng lực sư phạm còn hạn chế.
- Việc quản lí, chỉ đạo cịn chung chung, thiếu chặt chẽ.
Từ thực trạng trên, trong thời gian qua nhà trường đã cố gắng rất nhiều trong

việc tìm nội dung và hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến các buổi sinh hoạt
truyền thống nên chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên mơn có nhiều chuyển biến
tích cực. Tuy nhiên, so với u cầu trong thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn nhằm bồi dưỡng trình độ
chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên, bản thân tôi đã
suy nghĩ và áp dụng một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn đổi mới nội dung và
hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ như sau:
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện.
2.3.1 - Nâng cao nhận thức, đặc biệt là trách nhiệm của cán bộ, giáo viên
trong hoạt động sinh hoạt chuyên môn.
a. Nâng cao trách nhiệm của người cán bộ quản lý trong hoạt động sinh hoạt
chuyên môn.
Bản thân tôi xác định sinh hoạt chuyên môn mới là nhiệm vụ thường xuyên
của đơn vị nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo
viên theo chuẩn nghề nghiệp thơng qua dự giờ và phân tích bài học. Vì vậy, trách
nhiệm của bản thân với cương vị là người phụ trách chuyên môn phải thay đổi
nhận thức hành vi bởi ban giám hiệu là những người có vai trị quyết định chất
lượng giáo dục của nhà trường, giữ vai trò chủ động trong việc tạo niềm tin cho
giáo viên về những thay đổi tích cực trong bản thân họ trong các buổi dự giờ sinh
hoạt chuyên môn, trong các mối quan hệ với đồng nghiệp và với Ban lãnh đạo nhà
trường. Làm tốt công tác tuyên truyền đến từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường

6

download by :


hiểu biết tầm quan trọng và nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải thay đổi sinh
hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới.

Những năm học trước, khi cịn thực hiện sinh hoạt chun mơn truyền thống,
việc chủ trì các buổi sinh hoạt chun mơn của nhà trường chủ yếu giao phó cho
Phó hiệu trưởng đảm nhận. Mỗi tháng, có 2 tuần sinh hoạt chung , hai tuần cịn lại
giao cho các nhóm tổ thực hiện nhưng cũng chủ yếu tập trung vào dự giờ, đánh giá
tiết dạy và xếp loại tiết dạy cho các chủ đề thi đua. Vì vậy, bản thân tơi đã xác định
phải thay đổi thói quen ngay từ bản thân mình. Phải xây dựng kế hoạch chi tiết để
thực hiện. Hướng dẫn giáo viên tập đánh giá tiết dạy tập trung hướng vào người
học, không đánh giá nặng nề đối với giáo viên. Tạo mối quan hệ thân thiện cởi mở
để giáo viên mạnh dạn trao đổi ý kiến đóng góp cho tiết dạy của đồng nghiệp. Tổ
chức tốt các buổi sinh hoạt chun mơn bằng nhiều hình thức thiết thực, từng bước
áp dụng sinh hoạt chuyên môn mới nhằm đánh giá kết quả học tập và vận dụng
thực hành của học sinh.
Tăng cường cập nhật thông tin, phổ biến chủ trương thay đổi của Bộ, Sở và
Phòng Giáo dục và Đào tạo về sinh hoạt chuyên môn mới; Đặc biệt chú trọng cập
nhật các văn bản về công tác Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy học
sinh làm trung tâm để làm hành trang cho nhà trường đổi mới cách nghĩ, cách làm
sao cho nhẹ nhàng hiệu quả hơn.
b/ Nâng cao năng lực của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý, điều hành hoạt
động của tổ.
Tổ trưởng tổ chuyên môn là người trục tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động của
giáo viên và học sinh trong tổ khối. Là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng
về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ
Chính vì thế, việc chọn tổ trưởng tổ chuyên môn phải được thực hiện ngay từ đầu
năm học sau khi có quyết định luân chuyển cán bộ quản lý, giáo viên.
Tiêu chuẩn chọn tổ khối trưởng trong nhà trường cũng phải đảm bảo các yêu
cầu sau: Tổ trưởng phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề,
nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt các quy định của ngành, của đơn vị, có tinh
thần trách nhiệm cao trong công việc.. Tích cực, đầu tàu, gương mẫu trong mọi
hoạt động, có kiến thức vững vàng, có kỹ năng và nghiệp vụ sư phạm, có nhiều
kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy, được đồng nghiệp tin tưởng và kính phục.

7

download by :


Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp, biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng
phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
Hoạt động chuyên môn trong nhà trường chiếm vị trí đặc biệt quan trọng,
trong đó tổ chun mơn là một tổ chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Chất lượng
dạy và học trong nhà trường có được cải thiện hay khơng chính là nhờ sự đóng góp
tích cực của các tổ khối trưởng. Vì vậy tơi quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực tổ
chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Tôi phân công cho bộ phận chuyên môn trực
tiếp bồi dưỡng giúp đỡ; Đồng thời, tôi kiểm tra và bổ sung thêm các nội dung cần
thiết như : Kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn theo
năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo
viên…. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn cho cả năm học, cho từng tuần học. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
một buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chức một chuyên đề,
một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt thi
đua hoặc kiểm định chất lượng. Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ
trong việc thực hiện nội dung sinh hoạt chuyên môn mới.
Trong kế hoạch tổ chun mơn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một
phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả
năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo nhất là kế hoạch cho buổi
sinh hoạt chun mơn mới. Đây là nội dung mới và khó nhà trường cần tập huấn cụ
thể về cách xây dựng kế hoạch; cách thức tổ chức và chủ trì các buổi sinh hoạt.Tổ
trưởng là người có quyết tâm đổi mới mạnh mẽ nhất và là người nắm vững nhất nội
dung, cách thức tổ chức thực hiện việc đổi mới nội dung sinh hoạt chun mơn
theo nghiên cứu bài học.
Ngồi ra để cho tổ chun mơn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng

phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương u, tơn trọng
lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, chuyên môn cho tập thể
giáo viên trong tổ. Biết động viên giáo viên cùng hợp tác tháo gỡ những khó khăn
bước đầu của sinh hoạt chun mơn mới.
c/ Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường tổ chức
tập huấn cho giáo viên các văn bản chỉ đạo của cấp trên về nội dung sinh hoạt
8

download by :


chun mơn; các kĩ thuật dạy học tích cực và các phương pháp dạy học theo hướng
chuyển đổi từ hoạt động dạy học sang hoạt động giáo dục. Ngoài những buổi tổ
chức học tập, nghiên cứu văn bản chung toàn trường, nhà trường chỉ đạo các tổ
khối trưởng phổ biến thêm trong các buổi sinh hoạt của tổ hoặc phân cơng những
giáo viên có kiến thức và kĩ năng sư phạm vững vàng truyền đạt lại cho giáo viên
hiểu sâu sắc hơn về nội dung sinh hoạt chuyên môn mới.
Nội dung này, tuy đã được tập huấn rất kĩ nhưng là nội dung mới nên giáo
viên còn lúng túng trong q trình thực hiện. Trên thực tế, vẫn cịn rất nhiều giáo
viên chưa nắm vững được sự khác biệt giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với
sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, kể cả một số Tổ trưởng các tổ
chuyên môn cũng chưa hiểu đầy đủ bản chất của sinh hoạt chun mơn mới nên
trong q trình điều hành còn mơ hồ dẫn đến chưa đồng nhất trong cách nghĩ, cách
làm của bản thân và đồng nghiệp.
Một trong những nội dung tập huấn thì
“Đổi mới sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học” là một nội dung khá mới mẻ. Các thầy cô đã quen với
cách soạn bài, lên lớp và cách  sinh hoạt chuyên môn cũ, nên không mấy hào hứng
với việc thảo luận cách dạy theo nghiên cứu bài học. Vì vậy, ngồi việc tiếp thu

phần lý thuyết, Ban giám hiệu nhà trường còn yêu cầu giáo viên viết bài thu hoạch
nội dung này để giáo viên có cơ hội động não, suy ngẫm; từ đó sẽ làm thay đổi
nhận thức về sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, xác định quyết tâm
thay đổi về hành động, kiên trì vận dụng nghiên cứu bài học để đổi mới trong việc
thực hiện nhiệm vụ chuyên mơn.
Ví dụ : Trong một buổi sinh hoạt chun mơn của tổ 4+5, giáo viên dạy thực
hành môn Khoa học với bài : " Khơng khí có tính chất gì?".
Mục tiêu của tiết học là chuyển đổi từ hoạt động dạy học sang hoạt động giáo
dục để học sinh trải nghiệm, tự tìm tịi, khám phá, phát hiện để hình thành kiến thức
và kĩ năng mới. Vì vậy, đánh giá học sinh trong dạy học môn học này chuyển
trọng tâm sang đánh giá quá trình học của học sinh xem học sinh hiểu và làm
những gì.
Thế nhưng khi giáo viên thảo luận tiết dạy vẫn còn một số ý kiến : Giáo
viên dạy chưa hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét; Do thói quen nếp sinh hoạt
9

download by :


cũ nên ý kiến của giáo viên chỉ xoay quanh hoạt động của giáo viên để đánh giá
khiến cho buổi sinh hoạt nặng nề, không thoải mái làm cho giáo viên trực tiếp dạy
minh họa tỏ thái độ tự ái, chán nản cũng không khẳng định được tiết dạy của mình
đã đi đúng theo tinh thần mới. Điều đó chứng tỏ giáo viên còn mơ hồ trong nhận
thức giữa sinh hoạt chuyên môn mới với sinh hoạt chuyên môn truyền thống. Chính
vì vậy, việc tăng cường cơng tác tập huấn cho giáo viên nắm vững nội dung, tiến
trình các bước sinh hoạt chuyên môn là điều quan trọng và cần thiết của nhà
trường.
2.3.2- Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn.
*Xây dựng kế hoạch hàng tháng:
Trên cơ sở kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường về công tác

Bồi dưỡng thường xuyên hàng năm cũng như kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng
tuần, hàng tháng, Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ sinh hoạt
chuyên môn mới ở trường Tiểu học, theo định hướng của nhà trường. :
Thực hiện thường xuyên 2 tuần 1 lần. Mỗi tháng có 2 lần sinh hoạt. Tùy theo
điều kiện của nhà trường để có quy định cụ thể. Riêng đối với trường chúng tôi
thực hiện sinh hoạt vào chiều thứ 4 trong tuần. Tuần 1và 3 sinh hoạt chung( có thể
sinh hoạt chun mơn theo các hình thức báo cáo chuyên đề). Tuần 2 và 4 các tổ tự
bố trí để tự bồi dưỡng thường xuyên.
Phân công cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt. Các tổ khối trưởng
phân cơng nhóm dạy thực hành.
Kế hoạch phải cụ thể để các tổ chuyên môn phân công giáo viên dạy minh
họa, đồng thời các nhóm tổ nghiên cứu thảo luận nội dung tiết dạy.
Các tiết dạy được chọn thể hiện được phương pháp mới theo mơ hình trường
Tiểu học mới để giúp giáo viên làm quen với các kỹ thuật dạy học tích cực, phương
pháp Bàn tay nặn bột.
Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng cụ thể như sau:
Tháng 9 : Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề.
Ban giám hiệu nhà trường triển khai, nhiệm vụ năm học, các chuyên đề đã
được tiếp thu ở Phòng Giáo dục cho toàn bộ giáo viên học tập và thảo luận.
Triển khai kế hoạch khảo sát năng lực giáo viên.
Tháng 10: Khảo sát năng lực giáo viên.
10

download by :


- Triển khai dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột
- Phân cơng dạy minh hoạ.
- Hồn chỉnh chun đề dưới dạng báo cáo
- Dạy 2 tiết của nhóm môn Khoa học – Tự nhiên và xã hội theo phương pháp

bàn tay nặn bột .
- Tổ chức báo cáo kết quả nghiên cứu tại tổ chuyên môn hoặc với giáo viên
toàn trường
Tháng 11:
- Trong học kỳ 1đã tổ chức dạy minh họa được 2 tiết của nhóm mơn năng
khiếu Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch.
- Tổ chức thảo luận, đưa ra những biện pháp áp dụng giảng dạy ở từng khối
lớp.
Tháng 12:
Dạy 3 tiết của môn Tiếng Việt, Tốn, Lịch sử và Địa lí theo hướng tích cực hóa
hoạt động học tập của học sinh.
Dạy 3 tiết Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống.
Sau mỗi tiết dạy, tổ chức góp ý, chia sẻ kinh nghiệm cùng nhau học tập.
Tổ chức triển khai áp dụng kết quả nghiên cứu vào giảng dạy thực tế..
Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề phải được trình bày rõ ràng về thời gian (tháng,
ngày, giờ), nội dung (mục tiêu, chủ đề, hình thức, tài liệu), nhân lực (người phụ
trách, người thực hiện, người hỗ trợ), địa điểm, thành phần tham dự,…
Tháng 1: Áp dụng các chuyên đề đã thảo luận vào giảng dạy từng khối lớp.
Tháng 2, 3, 4, 5. Khảo sát học sinh; Kiểm tra, dự giờ giáo viên.
2.3.3 - Tăng cường tổ chức “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học và
theo chuyên đề” để cùng học tập, chia sẻ kinh nghiệm.
Việc sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu cần được thực hiện theo quy
trình 4 bước sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được
khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học), đảm bảo
phù hợp với trình độ của học sinh, năng lực chuyên môn của giáo viên.

11


download by :


Các giáo viên trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học,
các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân
hóa theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến
thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn... Dự kiến những thuận lợi, khó khăn
của học sinh khi tham gia các hoạt động học tập và các tình huống xảy ra và cách xử
lý.…
Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học
nghiên cứu, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án. Các thành viên
khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và thảo luận sau khi tiến
hành bài học nghiên cứu.
Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ
Sau khi hoàn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một giáo sẽ dạy
minh họa bài học nghiên cứu ở một lớp học cụ thể, các giáo viên cịn lại trong
nhóm tiến hành dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về bài học.
Giáo viên dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc:
Không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh; khơng gây khó khăn cho
giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh, cách
phản ứng của học sinh trong giờ học, cách làm việc nhóm học sinh, những khó khăn
vướng mắc, thái độ tình cảm của học sinh... Quan sát tất cả đối tượng học sinh,
không được “bỏ rơi” một học sinh nào.
Giáo viên cần từ bỏ thói quen đánh giá giờ qua hoạt động của giáo viên dạy,
người dự cần học tập, hiểu và thơng cảm với khó khăn của người dạy. Đặt mình vào
vị trí của người dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học của học sinh để tìm
cách giải quyết.
Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học sinh trong giờ học, có
khả năng phán đốn nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học
của học sinh.

Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học sinh trong
từng hồn cảnh khác nhau.
Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó
hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau.
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài giảng minh họa.

12

download by :


Đây là cơng việc có ý nghĩa quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn, là yếu
tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn, cần phát huy được
vai trị, năng lực của người chủ trì, động viên tồn bộ giáo viên trong tổ tham gia
đóng góp ý kiến cho bài giảng minh họa, cần nhấn mạnh những điểm nổi bật và
không xếp loại giờ dạy.
Bước 4: Áp dụng
Trên cơ sở bài giảng minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm
những vấn đề đã được dự giờ và thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào bài học hàng
ngày cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt.
Nắm vững 4 bước cơ bản của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
như trên tức là giáo viên đã thành công việc sinh hoạt chuyên môn mới. Bởi vậy,
trong các chuyên đề cần bồi dưỡng, trường chúng tôi đặc biệt quan tâm nội dung
các bước học tập trong sinh hoạt chuyên môn mới giúp giáo viên vận dụng thực
hành từng bước có hiệu quả.
+ Về nội dung Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề :
Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng, nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn, mỗi
môn chọn thử nghiệm một bài dạy minh họa. Bài dạy minh họa được giáo viên
trong tổ nghiên cứu, thiết kế và phân công cho một người dạy; giáo viên toàn
trường tham dự.

Để tổ chức một hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc
phải thiết kế được các hoạt động một cách khoa học theo các bước sau:
Thứ nhất: Công tác chuẩn bị
Dự kiến nội dung cơng việc, tiến trình hoạt động.
Dự kiến những phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động.
Dự kiến nhiệm vụ của từng thành viên và thời gian hoàn thành công việc.
Thứ 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề
Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn.
Hiệu trưởng, Hiệu phó hay Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt
chuyên đề phải: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách
triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi các
ý kiến phát biểu của đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu
hỏi dẫn dắt hợp lí, lắng nghe, tơn trọng các ý kiến phát biểu.
Các thành viên được phân công viết các chuyên đề báo cáo nội dung.
13

download by :


Thứ 3. Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề
Người báo cáo đánh giá những ưu điểm và tồn tại của chuyên đề, phương
hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề trong thực tế giảng dạy.
Những nội dung chuyên đề mới Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó trực tiếp chủ trì.
Sau đó hướng dẫn các tổ trưởng chun mơn lồng ghép trong các buổi sinh hoạt
của tổ để tổng hợp những thắc mắc của giáo viên lên nhà trường giải quyết.
Trong quá trình thực hiện cần phổ biến đầy đủ trình tự các bước sinh hoạt,
đảm bảo tính hệ thống và có khoa học làm cho giáo viên dễ hiểu, dễ vận dụng.
Hướng dẫn giáo viên làm quen cách dự giờ, quan hệ đồng nghiệp.
2.3.4- Phát huy vai trò của tổ giáo viên cốt cán trong các buổi sinh hoạt
chuyên mơn:

Nhóm cốt cán của nhà trường gồm các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên
dạy giỏi của trường. Hàng năm vào đầu năm học, nhà trường thành lập tổ giáo viên
cốt cán nhằm giúp nhà trường tư vấn các nội dung chuyên môn cho giáo viên.. Tôe
giáo viên cốt cán thường được dự các lớp tập huấn, chuyên đề cấp huyện. Tổ có đủ
các thành phân, các tổ khối chuyên môn và các môn năng khiếu để hỗ trợ các thành
viên trong mỗi nhóm.
Phân cơng cụ thể cho các thành viên trong tổ phụ trách các môn hoc. Người
được phân công chịu trách nhiệm nghiên cứu tài liệu, nội dung, phương pháp dạy
để có cách thiết kế hay nhất tư vấn cho người được chọn dạy minh họa
Thành lập tổ giáo viên cốt cán sẽ giúp nhà trường trong việc phân cơng người
dạy minh họa bài học ; Cũng có thể là người tổ chức nhóm thiết kế bài học, dự giờ,
thảo luận và vận dụng những điều học được vào thực tế.
2.3.5- Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng giáo viên.
Đây là một khâu quan trọng trong chu trình quản lý nói chung, trong chỉ đạo
chun mơn nói riêng. Hàng tháng có kế hoạch khảo sát chất lượng học sịnh, khảo
sát năng lực giáo viên. Dựa vào các kết quả trên để lấy kết quả bình xét thi đua,
đánh giá chuẩn nghề nghiệpgiáo viên Tiểu học.
Cuối năm khen thưởng cho tổ chun mơn có nề nếp sinh hoạt chun mơn
tốt, chất lượng của học sinh, chất lượng giờ dạy của học sinh đạt kết quả tốt.
2.4. Hiệu quả
14

download by :


Qua gần một năm học thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới,
tôi nhận thấy kết quả đạt được như sau :
- Kết quả quan trọng nhất của trường khi triển khai thực hiện đổi mới sinh
hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là đã làm thay đổi được nhận thức và
hành động của mỗi cán bộ giáo viên. Các thành viên trong tổ Chuyên môn bắt đầu

hình thành phương pháp dạy học mới, tích cực, hiệu quả, tự tin, chủ động, sáng tạo
hơn trong giảng dạy, ln suy nghĩ tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và
học.
Học sinh có nhiều tiến bộ rõ rệt; linh hoạt trong học tập, biết hợp tác trong
nhóm, chủ động nắm kiến thức bài học, bộc lộc một số phẩm chất và năng lực tốt
hướng tới phát triển tồn diện theo mơ hình trường Tiểu học mới.
Kết quả đánh giá năng lực sư phạm Giáo viên năm học 2016- 2017

Thời điểm

Tổng
số
12

Học kỳ 1

Tốt

Khá

Đạt yêu cầu

SL

TL

SL

TL


SL

TL

8

66,6

4

33,4

0

0

Bảng tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh Năm học 2016- 2017
( Áp dụng Thông tư 22/2016/TT- BGD ĐT ngày 22/9/2016)

Thời
điểm

Số
họ
c
sin
h

Chất lượng giáo dục


T

H

Mức độ hình thành và phát
triển năng lực

C

T

Đ

Mức độ hình thành và
phát triển phẩm chất

C

T

Đ

C

SL

%

S
L


%

S %
L

SL

%

SL

%

S
L

%

SL

%

S
L

%

S
L


%

Học kỳ1

218

121

55,5

96

44

1 0,4

121

55,5

121

55,5

1

0,4

121


55,5

9
5

43,5

0

0

Giữa
HK2

218

129

59,1

89

40,9

0 0

129

59,1


89

40,9

0

0

129

59,1

8
9

40,9

0

0

3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Sinh hoạt chuyên môn giúp cho nhà trường đúc rút kinh nghiệm trong việc
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Tích cực thực hiện đổi mới sinh hoạt
chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, coi đây là một giải pháp rất tốt cho
15

download by :



việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Qua q trình chỉ đạo sinh hoạt
chun mơn tơi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
Thứ nhất, Ban giá hiệu phải đổi mới cách quản lý, chỉ đạo đến khâu thực
hiện, xây dựng kế hoạch và nội dung sinh hoạt chuyên môn cho các tổ, thường
xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng, hiệu quả.
Thứ hai, Bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng , người
chủ trì các buổi sinh hoạt chun mơn vì thực tế cho thấy một buổi sinh hoạt
chun mơn thành công phụ thuộc rất nhiều vào năng lực chuyên môn của người
điều hành.
Thứ ba, Cần sắp xếp và bố trí thừi gian sinh hoạt chun mơn hợp lý,nội
dung sinh hoạt cần cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến một tiết học mà giáo
viên giảng dạy hàng ngày, tránh tình trạng chung chung, ở tầm vĩ mơ.
Thứ tư, Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi sinh hoạt
chuyên môn, hưỡng dẫn và định hướng nội dung sinh hoạt chun mơn theo tình
hình thực tế của nhà trường, từng khối lớp.
Thứ năm, Cần xây dựng nề nếp sinh hoạt chun mơn, hàng năm có đánh
giá, khen thưởng các tổ có nề nếp sinh hoạt chuyên môn tốt.
Thứ sáu, Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn là việc mà nhà trường
luôn đặt lên hàng đầu. Để thực hiện mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà trường, ban
giám hiệu phải chủ động vào cuộc với các tổ trưởng chuyên môn, thảo luận, xây
dựng kế hoạch thực hiên chuyên môn chi tiết cho từng tháng.
3.2. Đề xuất, kiến nghị:
3.2.1. Với giáo viên: Thường xuyên tham gia dự giờ đồng nghiệp, đặc biệt là các
giờ dạy chuyên đề; Tham gia đầy đủ các buổi Sinh hoạt chuyên môn của tổ/khối
cũng như các Hội thảo chuyên đề do nhà trường tổ chức;
Thực hiện nghiêm túc việc dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định của
ngành; Chủ động, kịp thời phản ánh với cán bộ quản lí về những vướng mắc, khó
khăn trong q trình tổ chức thực hiện dạy học trên lớp.

3.2.2 Với Cán bộ quản lý: Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám
sát việc thực hiện quy chế chuyên môn: Soạn - giảng- chấm - chữa và các hoạt
động ngoại khoá khác, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giờ giáo viên
để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm.

16

download by :


- Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện công khai, dân chủ, không thành
kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người, đúng việc để kịp
thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn.
- Bên cạnh việc tham gia các lớp tập huấn, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa
mới; người quản lý cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng tại chỗ, quản lý
các khối thực hiện nghiêm túc có chiều sâu các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn quá trình tổ chức
thực hiện, với bước đầu thành công trong công tác chỉ đạo "Một số giải pháp chỉ
đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới ở trường Tiểu học Hải Hoà".
Tuy nhiên do năng lực bản thân nên chắc chắn rằng sẽ khơng tránh khỏi những
thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến và bổ sung thêm của các
anh, chi, em đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hải Hoà, ngày 25 tháng 4 năm 2017
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không
sao chép nội dung của người khác.
Người viết :


Lê Thị Thảo

17

download by :



×