(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học nga thắng

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRAN
G

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Đối tượng nghiên cứu

2

4. Phương pháp nghiên cứu

2

II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận

2

2. Thực trạng

3

3. Giải pháp và tổ chức thực hiện

6
18

4. Hiệu quả
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

17

2. Kiến nghị

19

download by :


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế
hệ trẻ. Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người
quyết định sự phát triển của đất nước trong tương lai.
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp
các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến
thức kỹ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kỹ
năng sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm
vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, u cầu mới.
Giáo dục kỹ năng sống thúc đẩy quá trình phát triển của cá nhân và phát

triển xã hội. Đối với học sinh việc được đào tạo kỹ năng sống là vô cùng quan
trọng. Trong những năm trước đây giáo dục kỹ năng sống chỉ làm được tại gia
đình, gia đình giáo dục tốt, trẻ sẽ có điểm xuất phát tốt và nền nếp tốt. Ngược
lại, trẻ sẽ khơng có gì khi khơng được gia đình quan tâm giáo dục. Như vậy xuất
phát điểm của trẻ là không giống nhau. Giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường
sẽ xóa đi rào cản đó. Trước địi hỏi “ Giáo dục phổ thơng là giáo dục hình thành
nhân cách cơng dân tốt của nước Việt Nam” thì đây là điểm hạn chế của các nhà
trường chúng ta hiện nay. Qua nhiều năm triển khai phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hạn chế này đã được khắc phục bước
đầu. Rất nhiều tiết học đã được tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, rất
nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp đã tạo môi trường để giáo dục đạo đức lối
sống cho các em, rèn luyện cho các em những kỹ năng sống cần thiết.
Bằng nhiều hình thức, nhiều con đường, trong đó việc rèn kĩ năng sống
chiếm một vị trí quan trọng. Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành
vi cho trẻ. Đồng thời nó định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi và
thói quen ứng xử tốt. Trong sự phát triển nhân cách của học sinh, việc rèn luyện
kĩ năng sống là đảm bảo cho học sinh có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách
tồn diện. Nếu khơng rèn kĩ năng sống thì khơng những sự ứng xử trong các tình
huống sẽ phức tạp, gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành
nhân cách tồn diện của trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng những thói
quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí và tình cảm khơng
thống nhất với nhau đó là lời nói khơng đi đơi với việc làm thì dẫn đến hiện
tượng lệch lạc về nhân cách.
Theo bản thân tôi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết
chúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày
trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành
một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và
qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức,
nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân... Dù là kĩ năng nào cũng
đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng

sống cho học sinh có một tầm rất quan trọng.
Nhận thức được vấn đề đó, bản thân tơi là hiệu trưởng luôn xác định: ý
nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh. Do đó cơng
tác giáo dục kỹ năng sống là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong việc
1

download by :


hình thành nhân cách con người. Làm thế nào để chỉ đạo: “ Một số biện pháp
giúp giáo viên rèn kĩ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Thắng.”
đạt kết quả tốt nhất ? Đó chính là lý do mà tơi chọn đề tài này.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Ở sáng kiến này tôi đi sâu vào nghiên cứu tìm hiểu kỹ năng sống cho học sinh
ở trường Tiểu học Nga Thắng, trao đổi với giáo viên, học sinh, phụ huynh để
chuyên sâu nghiên cứu vấn đề rèn kỹ năng sống cho học sinh .
- Xác định một số ngun nhân chủ yếu, từ đó tìm ra những biện pháp hữu hiệu
trong khâu soạn giảng, lồng ghép rèn kỹ năng sống nhằm nâng cao hiệu quả rèn
kỹ năng sống cho học sinh.
- Thông qua sáng kiến kinh nghiệm này, tơi mong muốn được góp phần vào việc
dạy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng rèn kỹ năng sống
cho học sinh nói riêng, giúp các em có được những kỹ năng cơ bản để vận dụng
vào trong cuộc sống.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu quả.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, văn bản để thu thập tư liệu, thông
tin cần thiết cho đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Điều tra cơ bản, kết hợp quan sát, đàm thoại với giáo viên trong trường về

biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
+ Thực nghiệm sư phạm để nâng cao chất lượng rèn kỹ năng sống cho học sinh
trong trường.
- Phương pháp đối chiếu, so sánh: Tổ chức so sánh, đối chiếu kết quả trước và
sau khi thực hiện giải pháp để thấy được kết quả cũng như hạn chế nhằm tìm
hướng điều chỉnh, khắc phục hợp lí.
II . NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Thực hiện quyết định của Bộ GD&ĐT, các Sở GD&ĐT trong cả nước đã
chỉ đạo các cơ sở giáo dục, các trường học tăng cường rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh, tăng cường nguồn lực trong và ngoài nhà trường cho giáo dục đạo
đức, hình thành các chuẩn đạo đức, chú ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia
đình bên cạnh giáo dục lịng u nước và truyền thống văn hóa dân tộc. Tập
trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng,
ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ năng tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ
năng tự bảo vệ an toàn bản thân, mạnh dạn trong giao tiếp, thân thiện với bạn
bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ năng sống cho HS  được thể hiện
qua các cách thức hoạt động như:
-Tích hợp vào nội dung các bài học ở các môn học trên lớp;
-Thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
Có thể khẳng định: Kỹ năng sống là một bài học quan trọng, giúp các em
học sinh tự tin khi bước vào cuộc sống tương lai. Dạy trẻ kĩ năng sống là điều rất
cần thiết đặc biệt đối với trẻ tiểu học, khi bắt đầu đi học cũng là lúc trẻ bắt đầu
2

download by :


tiếp xúc với xã hội, rất cần hoàn thiện và phát triển các kĩ năng sống cho riêng
mình. Chính  những kĩ năng sống các em tiếp nhận được những năm đầu tiên đi

học sẽ theo các em suốt cả cuộc sống sau này. Nếu ngay từ tiểu học các em đã có
được những kĩ năng tốt, cuộc sống sau này sẽ rộng mở với các em hơn. Nếu
ngược lại sau này các em sẽ rất khó khăn để sửa chữa những kĩ năng khơng tốt và
gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống. Vì vậy việc dạy kỹ năng sống cho học sinh
giúp các em biết làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách ứng phó trước những
tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày; Rèn cách sống có trách nhiệm
với bản thân, gia đình, đảm bảo mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh trong  cộng
đồng; Mở ra cơ hội, hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa chọn
những hành vi đúng đắn.
Việc giáo dục kỹ năng sống góp phần giải quyết tình trạng trẻ thụ động,
khơng biết ứng phó trong những hồn cảnh nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ
bản thân trước nguy hiểm, thậm chí khơng biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ... Bên
cạnh đó, các bài học về kỹ năng sống sẽ giúp trẻ hình thành những kĩ năng tâm
lý - xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống. Đó là
những kỹ năng chúng ta phải biết để có được sự điều chỉnh, ứng xử phù hợp với
những thay đổi diễn ra hằng ngày, hàng giờ. Qua học tập và rèn luyện các kỹ
năng sống các em sẽ cảm nhận, thấu hiểu và trân trọng những giá trị căn bản của
cuộc sống.
          Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc
đáp ứng các nhu cầu cụ thể trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con
người. Là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và
thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có
nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại hay nói ngắn gọn Kỹ
năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả
năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.  Kỹ năng
sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con
người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thơng qua giáo dục
hoặc rèn luyện của con người.
2. Thực trạng:
2.1. Tình hình giáo dục kỹ năng sống:

          Nước ta hiện nay chọn cách đưa kỹ năng sống vào một số môn học. Bộ
sách hướng dẫn dạy kỹ năng sống dành cho giáo viên đã được đưa vào tập huấn
và khuyến khích các trường giảng dạy trong năm học qua theo kiểu lồng ghép.
Theo sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT hiện nay việc giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh là lồng ghép tích hợp vào các mơn học của chương trình. Hiện nay, có nhiều
trường Tiểu học ở thành phố đưa giáo viên đi đào tạo tại các cơ sở giáo dục kỹ
năng sống và trở về trường trực tiếp giảng dạy cho học sinh như một môn học bắt
buộc trong thời khóa biểu. Trong thời gian nghỉ hè, nhiều lớp kỹ năng sống cũng
mở ra cho các em học sinh như Học kỳ Quân đội, ….trong nước và nước ngồi
theo hình thức liên kết. Tuy nhiên chỉ mới có một bộ phận HS là con gia đình có
điều kiện được tiếp cận nên việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào từng nhà trường
là điều hết sức hợp lý.
3

download by :


Qua tìm hiểu tại một số trường học trên địa bàn, chúng tôi nhận thấy thời
gian qua việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống đã được nhiều trường rất quan
tâm thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động trong và ngồi giờ lên
lớp, giúp hình thành những thói quen tốt cho học sinh…, tuy nhiên tình trạng
làm cho có hoặc qua loa chiếu lệ để gọi là thực hiện theo nội dung thi đua của
phong trào Trường học thân thiện- học sinh tích cực vẫn cịn đang rất phổ biến
chưa thật sự xem giáo dục kỹ năng sống cho HS là một nhiệm vụ xuyên suốt nên
trong thực hiện nội dung thì sơ sài với phương pháp giảng dạy chưa hấp dẫn,
việc lồng ghép vào những tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần hay các buổi sinh hoạt
chỉ đơn thuần là kể những câu chuyện hay, những hình ảnh đẹp từ đời thường
cho học sinh, chứ chưa thể tổ chức các buổi dã ngoại hoặc những hoạt động lớn
vì “thiếu kinh phí” và nhiều khó khăn khác
Trường TH Nga Thắng với đặc điểm là trường vùng nông thôn, điều kiện

kinh tế nhân dân địa phương khó khăn, rất nhiều HS là con em gia đình nghèo, nên
việc tiếp cận với xu thế hiện đại  hoặc môi trường xã hội tiên tiến cịn rất hạn chế từ
đó hình thành trong các em bản tính nhút nhát, rụt rè, ít thân thiện, thiếu sự linh
hoạt, ít hịa đồng, ít tham gia; nhiều em nói chuyện thường cộc lốc, trống khơng …
vì thế nên rất khó khăn khi nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục ( cả trong
giảng dạy và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ). Các buổi chào cờ đầu tuần
thường chỉ có đánh giá , triển khai công tác tuần hoặc tuyên truyền giáo dục truyền
thống nên rất tẻ nhạt, nhàm chán. Các hoạt động thường chỉ tập trung một số ít học
sinh nồng cốt và sự tham gia của một số giáo viên.
2.2. Thuận lợi – khó khăn
a. Tḥn lợi:
Bợ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học
thân thiện-học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến
địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với
những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất
cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như:
Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ
sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước và các tai nạn
thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình,
phịng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội..
Đa số đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động trong công tác, ý thức tổ chức kỷ
luật cao.Thường xuyên dự các chuyên đề do nhà trường và phòng Giáo dục tổ chức.
Cơ sở vật chất nhà trường cơ bản đủ để phục vụ cho dạy học 2 buổi/ngày.
Trang thiết bị dạy học của giáo tương đối đầy đủ . Mơi trường giao dục xanh,
sạch, đẹp và an tồn cho trẻ.
Đa số phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học tập và rèn luyện của
con em mình.
b. Khó khăn
* Về phía chương trình :

Chương trình học hiện nay đang gặp phải nhiều ý kiến trái chiều là quá nặng
về kiến thức trong khi những tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu
4

download by :


vắng. Hơn nữa, người học đang chịu nhiều áp lực về học tập khiến cho khơng cịn
nhiều thời gian cho các hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội. Điều này dẫn đến sự
“xung đột” giữa nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc
sống. Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống đã
được đề cập đến. Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa
phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép còn chưa cao.
* Đối với giáo viên
Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ
năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế. Qua dùng phiếu thăm
dò, khảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên lúng túng cả về nội dung, biện
pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh. Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ,
chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; vì
nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ
chức hữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh. 
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung
nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung
phải dạy trẻ theo từng khối lớp những kĩ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận
dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ năng sống cho HS.
* Về phía gia đình.
Một bộ phận Phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo
dục kỹ năng cho các em, trong việc học tập của con em cịn phó thác cho nhà
trường.
Một số bậc phụ huynh vẫn cịn q coi nặng thành tích học tập của học

sinh, của con em mình mà bỏ quên giáo dục kỹ năng sống, coi đó là điều thực sự
chưa cần thiết. Nhiều phụ hunh còn đặt ra chỉ tiêu cho các em là phải thi đâu vào
các trường đại học, điều này vơ tình biến các em trở thành cứng nhắc, và rất dễ
bị lôi kéo, sa ngã bởi những tác động xấu từ bên ngồi.
* Về phía học sinh : học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe, suy
nghĩ và làm theo thầy cơ giáo, ít có sự sáng tạo, học sinh học tập đơn điệu,
nặng nề. Những năm gần đây, nhiều trẻ em rất thiếu kĩ năng làm việc nhà, kĩ
năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp với ông bà, cha mẹ. Nhiều em không tự dọn
dẹp phòng ở của chính mình, khơng giúp đỡ bố mẹ bất kì việc gì ngồi việc học.
Từ những tḥn lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện rèn kĩ năng sống
cho học sinh bậc tiểu học tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận
lợi giúp giáo viên, các bậc cha mẹ học sinh các kỹ năng sống qua đề tài: “ Một số
biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học ”
          Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) ở lớp 4B đầu năm học với chủ đề “ Kĩ
năng của em”; kết quả như sau:
Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt
Tổng số học sinh
SL
%
SL
%
SL
%
24
3
12,5
10
41,6
11

45,9

5

download by :


Tổng số học sinh
24

Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hòa, khá
Hay cãi nhau, xô đẩy bạn khi
phù hợp.
chơi.
SL
%
SL
%
13
54,1
11
45,9

         
Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt cịn ít và số học sinh có kĩ
năng chưa tốt cịn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là vấn
đề cần quan tâm. Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì? Nhất là
những người làm cơng tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt nhất để  hình thành
nhân cách cho học sinh. Đây cũng chính là câu hỏi mà bản thân cần phải tìm tịi

nghiên cứu.
3. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
Tôi luôn nhận định rằng: “Giáo dục kỹ năng sống chỉ thật sự có hiệu
quả khi người thầy người cơ tâm huyết, sự kiên nhẫn và phải có thời gian.
Giáo dục kỹ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên , nhà
trường mà của cả xã hội, cộng đồng. Phải kết hợp cả gia đình, nhà trường và
xã hội mới mong đào tạo được những học sinh phát triển tồn diện”. Vì vậy
cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, chính quyền địa
phương trong quản lý giáo dục học sinh.
Trên thực tế, có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực hiện giáo dục
KNS cho học sinh. Xác định vai trò quan trọng của hiệu trưởng nhà trường trong việc
rèn kỹ năng sống cho học sinh nên trong năm học này đồng thời với việc áp dụng các
hoạt động giáo dục trong các tiết học chính khóa cịn chú trọng chun sâu vào các
hoạt động ngồi giờ lên lớp. Vì theo tâm sinh lý của học sinh tiểu học thì đây là con
đường dễ tiếp cận và mau thích nghi nhất. Với kinh nghiệm thực tiễn áp dụng tôi nhận
thấy một số biện pháp mà người hiệu trưởng nhà trường cần làm để thực hiện nhiệm
vụ rèn kỹ năng sống cho học sinh như sau:
3.1. Nâng cao nhận thức và xác định rõ nhiệm vụ cơ bản của từng thành
viên trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
3.1.1. Đối với nhà trường :
Tuyên truyền chủ trương, quy định của ngành giáo dục, nội dung giáo dục của
nhà trường đến mọi cán bộ giáo viên và phụ huynh học sinh. Thiết lập mối quan hệ
chặt chẽ, phối hợp thường xuyên với phụ huynh, địa phương và các tổ chức xã hội
để tạo được sự đồng thuận, chung sức trong quá trình giáo dục học sinh.
Cần tuyên truyền để mọi cán bộ, giáo viên phải hiểu rõ trách nhiệm giáo
dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là trách nhiệm của toàn thể hội
đồng sư phạm bao gồm đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường
chứ không phải là trách nhiệm của một cá nhân, bộ phận nào. Vì thế, tập thể sư
phạm phải nêu gương tốt cho học sinh về phẩm chất đạo đức, tác phong của nhà
giáo; Phải có sự phối kết hợp giữa chặt chẽ giũa các đoàn thể trong nhà trường.

6

download by :


Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải được
thống nhất về nội dung, hình thức, được tiến hành thường xuyên, liên tục trong
từng tiết dạy, ở mọi lúc, mọi nơi và có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực
lượng trong và ngoài nhà trường.
Phải luôn quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm từ cơ sở vật
chất đến tinh thần, khơng khí học tập, sinh hoạt, làm việc, đảm bảo tính giáo dục
ngày càng cao. Xây dựng nề nếp kỷ luật, học tập quy củ, thưởng phạt nghiêm
minh học sinh thực hiện tốt hoặc học sinh còn vi phạm. Xác định môi trường sư
phạm là một trong những điều kiện tác động trực tiếp, thường xuyên đến việc
giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên nhà trường rất quan
tâm đến việc xây dựng trường học có một mơi trường sư phạm đảm bảo tính
thẩm mỹ, tính giáo dục.
Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng sống qua các tài liệu, trao đổi
với cha mẹ các em về các hành vi kĩ năng sống, tạo cơ hội, tổ chức nhiều hoạt
động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với gia đình để dạy
các em kỹ năng sống đạt hiệu quả.
Nhà trường xác định mục tiêu, tiêu chí về giáo dục kỹ năng sống của học
sinh phù hợp với tiềm năng phát triển của học sinh lứa tuổi và xây dựng kế
hoạch năm học cho phù hợp với từng độ tuổi ở từng khối lớp .
Tạo điều kiện tốt nhất có thể cho giáo viên tổ chức tốt các họat động
chăm sóc giáo dục học sinh theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra.
Tổ chức có hiệu quả các hình thức giáo dục ngoài lên lớp như: sinh hoạt
đầu tuần, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại, hoạt
động văn thể mỹ, cơng tác Đồn Đội, cơng tác xã hội. Tổ chức báo cáo các
chuyên đề về giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, tư vấn tâm lý học sinh...

3.1.2. Đối với gia đình:
Mỗi gia đình đều phải hiểu rõ: Gia đình là cái nơi giáo dục đầu tiên của
mỗi con người, môi trường giáo dục gia đình là rất quan trọng trong mối quan hệ
phối hợp với nhà trường và xã hội. Gia đình là tế bào hạnh phúc suốt đời của
mỗi con người. Giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình là rất cần thiết hiện
nay, bên cạnh giáo dục lòng yêu nước và truyền thống văn hóa dân tộc.
Vi vậy người lớn phải nêu gương tốt cho trẻ em về thái độ, hành vi, cách
ứng xử của mình đối với bản thân và đối với cộng đồng.
Phụ huynh học sinh phải thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo
đức của con em mình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường để
công tác giáo dục học sinh ngày một tốt hơn.
3.1.3. Đối với địa phương :
Môi trường giáo dục phải luôn gắn với giáo dục đạo đức để học sinh trở
thành những công dân tốt . Nên địa phương cần phải tăng cường nguồn lực cho nhà
trường cho giáo dục đạo đức, hình thành các chuẩn mực đạo đức ( định hướng giá
trị sống).
Cần quan tâm thường xuyên đến tình hình an ninh trật tự, an tồn, mỹ quan
khu vực quanh trường học đặc biệt là xử lý cương quyết các hàng quán kinh
doanh có thể có tác động không tốt đến học sinh.
7

download by :


Chủ động phối hợp cùng nhà trường giáo dục học sinh nhất là những học sinh cá
biệt ; giúp nhà trường giải quyết những khó khăn ngồi thẩm quyền của nhà trường.
3.1.4. Đối với giáo viên:
Đầu năm học, tôi tổ chức chuyên đề với nội dung: “Về thực trạng và giải
pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh” qua đó giúp cho cán
bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo

đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, từ đó chủ động thực hành rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh một cách hiệu quả. Qua các nội dung sau:
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến
khích sự chuyên cần, tích cực của học sinh , giáo viên cần phải biết khai thác
phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỡi học sinh. Vì mỗi học sinh là một
nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải
mái trong mọi tình huống của cuộc sống.
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục
các em mợt cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp các em phát triển
đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm
mỹ. Phát huy tính tích cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám
phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh
huống khác nhau.
- Giáo viên cần giúp các em có được những mối liên kết mật thiết với
những bạn khác trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách
hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các
nhóm học sinh khác nhau, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử
thách mới. Điều này liên quan tới việc các em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay
không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp
nhận học sinh đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tin, thoải mái
trong mọi trường hợp.
- Giáo viên cần nghiên cứu tâm lý học sinh, các em là tuổi hoa thích được
làm việc, thích làm ra sản phẩm, thích được khen, từ đó lựa chọn phương pháp
dạy học nhằm đạt hiệu quả cao.
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của các
em, trao đổi với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo
dụccác em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
3.2. Giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu
học.
Bằng trách nhiệm, bằng kinh nghiệm và vốn sống của mình, giáo viên cần

từng bước một giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua từng bài dạy,
thông qua các hoạt động ở trường, ở lớp.Việc xác định được các kỹ năng cơ bản
phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm
để dạy trẻ và xây dựng hình thức tổ chức thực hiện lồng ghép vòa các hoạt động
như thế nào cho hiệu quả.
Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ năng làm việc theo
nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận,
biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống
nhất… Đây là kỹ năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong
8

download by :


tập thể. Ở môn kỹ thuật, giáo viên cần giáo dục kỹ năng tự phục vụ, vì ở gia
đình, các em thường được cha mẹ, người giúp việc làm thay hoặc không có thời
gian gần gũi để hướng dẫn. Thầy cơ cần cho học sinh thấy rằng việc khâu may,
nấu cơm, luộc rau, lắp ráp mạch điện đơn giản… hết sức cần thiết cho bản thân
các em vì chẳng những có thể phụ giúp cha mẹ khi bận việc hoặc ốm đau mà
còn là hành trang khi các em đi học xa nhà sau này khơng có người chăm lo.
Trong các bài khoa học, chúng ta có thể hướng dẫn, tập dần cho các em kỹ năng
ra quyết định, kỹ năng kiên định như nói khơng với thuốc lá, ma túy, rượu…
dứt khốt với những lời dụ dỗ, lơi kéo vào những thói hư tật xấu. Ở môn đạo
đức, giáo viên rất dễ dàng nâng cao kỹ năng giao tiếp - tự nhận thức như kính
trọng, biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô, thương bệnh binh - liệt sĩ, những người
lao động… bằng những hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ hằng ngày. Các em
biết quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị; biết giúp đỡ người già, em nhỏ,
bạn bè; biết xác định các giá trị hành vi đạo đức. Tùy từng bài học, chúng ta
giáo dục các kỹ năng phù hợp cho các em.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà

trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo
viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình
giảng dạy.
Tổ chức cán bộ lớp cũng nên đổi mới. Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ
phó cần thay đổi theo từng tháng để từng học sinh biết được các cơng việc của
người lãnh đạo, các khó khăn gặp phải và xử lý ra sao… Đồng thời biết thơng
cảm với cơng việc của người chỉ huy. Qua đó rèn cho các em những kỹ năng chỉ
huy - lãnh đạo cần thiết.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kỹ năng giao tiếp - tự
nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn,
xin lỗi, yêu cầu… Biết cảm thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người.
Giáo viên cũng có thể tập dần cho các em kỹ năng đặt mục tiêu từ những việc
nhỏ như thói quen dậy sớm tập thể dục, đi học đúng giờ, phụ giúp mẹ việc nhà,
giữ lời hứa với mọi người…
Thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng cần được thông tin đến phụ
huynh để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của kỹ năng sống đối với con em
mình, cùng với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên các em. Nếu được sự
hỗ trợ của phụ huynh học sinh thì việc thực hiện sẽ dễ dàng thành cơng hơn.
 3.3. Xây dựng môi trường, lớp học thân thiện.
 
Yếu tố không kém phần quan trọng quyết định thành công của việc rèn kỹ
năng sống cho học sinh đạt hiệu quả là xây dựng được mơi trường giáo dục an
tồn, thân thiện, hiệu quả; đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của
học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và tốt nhất. Các
biện pháp giáo dục tích cực mang lại nhiều lợi ích mong muốn cuả học sinh, giúp
các em có tâm trạng vui vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học tập và
vui chơi. Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong
gia đình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, vui vẻ, yêu thích đến trường và tích
cực học tập.
9

download by :


Vì khi vào lớp Một tất cả các hoạt động với các em đều mới mẻ. Với tính
cách nhút nhát của một số em thì việc trang trí một mơi trường học tập thân
thiện là rất cần thiết. Thực hiện phong trào xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực. Ngay từ tháng đầu nhà trường lên kế hoạch tu sửa, đầu tư xây
dựng các cơng trình tạo nên môi trường xanh, sạch, đẹp. Về không gian lớp học
trang trí thân thiện gần gũi với các em. Các em được tự mình trang trí lớp học
qua các bài mẫu, bài vẽ, bài nặn theo từng chủ đề đã học .
Về giáo viên phải thường xuyên trò chuyện với các em, hỏi thăm về gia đình
tâm tư tình cảm, sở thích của từng em. Qua đó giáo viên nắm bắt được từng đối tượng
học sinh trong lớp từ đó đề ra biện pháp giáo dục phù hợp với các em. Tạo khơng khí
lớp học nhẹ nhàng, thân thiện, gần gũi giữa cơ - trị, giữa trị – trị.
Giáo viên ln gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc, đi
đứng cho học sinh noi theo. Cô không những như người mẹ thứ hai mà còn phải
như người chị của các em. Thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, nhường
nhịn, gần gũi, ân cần với các em. VD: Bẻ lại cổ áo, chải lại tóc, hướng dẫn các
em đi giày.v.v... giải quyết những thắc mắc của các em, động viên khen ngợi,
nhân điển hình tốt trước lớp.
  - Giáo viên cần có những hành vi thể hiện rõ chủ đề đã học với học sinh.
VD: Cô cảm ơn em, cô xin lỗi... 
3.4. Biện pháp tuyên truyền và chỉ dẫn các bậc phụ huynh thực hiện dạy
các em các kỹ năng sống cơ bản.
Tổ chức họp phụ huynh thơng báo đặc điểm tình hình của trường, lớp, nêu
tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tính cấp bách của vấn đề
kỹ năng sống cho học sinh qua các môn học. Thống nhất cùng phụ huynh
phương pháp giáo dục đạo đức ở nhà. Phụ huynh được nghiên cứu chương trình
học, kỹ năng qua từng bài học, tuần, tháng. Hướng dẫn phụ huynh nhắc nhở con

em mình thực hiện hành vi theo từng bài học và thời khố biểu quy định. Đó là
những kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống thể hiện đúng và lễ phép với người trên
như: Đi học và học về biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, …nói vừa đủ
nghe thể hiện được sự lễ phép. Biết tự giới thiệu họ tên của mình, họ tên bố mẹ,
người thân. Đầu tóc, quần áo gọn gàng. Biết lễ phép vâng lời ông bà, cha mẹ,
nhường nhịn em nhỏ, đi bộ đúng quy định, đi học đúng giờ.
Cha mẹ các em cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý
bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ
nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà
trường và tham gia một số hoạt động ngoại khố; chỉ bằng cách đó thơi cha mẹ
đã giúp các em hiểu rằng học là phải học suốt đời.
Cần giáo dục để các em cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của
cuộc sống. Nếu cha mẹ muốn giáo dục các em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh
thức sự tự ý thức của các em, cố gắng khơi gợi để các em luôn nghĩ về bản thân mình
một cách tích cực và đừng bao giờ phá vỡ suy nghĩ tích cực về bản thân các em.
Trong gia đình, cha mẹ nên khuyến khích các em nói lên quan điểm của
mình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng
nên có thơng số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định
của các em. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện
10

download by :


tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại
trừơng sau này.
Cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình mà những sở
thích ý thích đó là tốt và người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em
thực hiện ý thích đó. Ví dụ: như một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho các
em học năng khiếu vẽ thì cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và

hãy chỉ cho các em cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh
vẽ của chính các em hoặc triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà.
Cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách
sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng,
vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng,
một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật
dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái và đầm
ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp
các em có thói quen tốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ
năng sống tự lập sau này.
3. 5. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các mơn học tại trường.
Nói một cách ngắn gọn, dạy học tích hợp là định hướng dạy học trong đó
giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ
năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập, đời
sống; thơng qua đó hình thành những kiến thức, kĩ năng mới; phát triển được
những năng lực cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và
trong thực tiễn cuộc sống do đặc thù bộ mơn phải tích hợp nhiều nội dung như
giáo dục môi trường, giáo dục sức khỏe... nên trong q trình giảng dạy, khơng
phải bất cứ nội dung nào, hay tiết học nào giáo viên cũng dễ dàng thực hiện việc
lồng ghép giáo dục kỹ năng sống. Do đó, để hoạt động tích hợp đạt hiệu quả cao
địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt và mềm dẻo trong việc lựa chọn nội dung
bài học và kỹ năng sống cần thiết để tích hợp.
Đối với việc dạy học theo hướng tích hợp kỹ năng sống, tùy vào từng nội
dung và kỹ năng được xác định trước, giáo viên sẽ định hướng phương pháp dạy
phù hợp, không cứng nhắc, tạo được sự hợp tác qua lại giữa giáo viên với học
sinh, giữa học sinh với học sinh: có thể sử dụng phương pháp tích cực cũng có
thể lựa chọn kết hợp giữa phương pháp truyền thống và phương pháp tích cực.
Trong khi thiết kế nội dung dạy học tích hợp kỹ năng sống, giáo viên nên thiết
kế cụ thể các hoạt động mà bản thân dự kiến sẽ tổ chức và ước lượng thời gian
tổ chức để tránh ảnh hưởng đến việc truyền thụ và lĩnh hội nội dung kiến thức

của học sinh.
Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả giáo viên cần vận dụng
vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học;
An tồn giao thơng .... để những giờ học sao cho các em được làm để học, được
trải nghiệm như trong cuộc sống thực.
Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ
năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền
vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện được chứng kiến hoặc
tham gia,... được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Bản thân chỉ gợi mở
11

download by :


sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt. Để
hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn
Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như:
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình
cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Cần sử dụng các phương pháp,
kĩ thuật dạy học tích cực, học sinh sẽ được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm
nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các
hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn
gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, biết yêu quý bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia
sẻ với bạn…
Ở môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe”các bài: “Con người
cần gì để sống? Vai trị của các chất dinh dưỡng có trong thức ăn; Phịng một số
bệnh do thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối
nước;...” giáo dục các em hiểu rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta
khoẻ mạnh, biết tránh một số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên

làm và khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ
sinh cá nhân hằng ngày, tự giác thực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những
hành vi có hại cho sức khoẻ. Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách
hợp lí để có sức khoẻ tốt.

Hình ảnh buổi tập huấn cho học sinh kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu

12

download by :


Trưng bày sản phẩm khéo tay của học sinh tự làm trong tiết Kỹ thuật bài 9
“ Ích lợi của việc trồng rau, hoa”lớp 4
3.6. Phối hợp với Đoàn- Đội trong trường giúp học sinh phát triển các kỹ
năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao
một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh.
Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác
phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
Căn cứ vào nội dung trên, nhà trường đã xây dựng kế hoạch và thực hiện
nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác
của trẻ. Duy trì việc sinh hoạt ngồi giờ lên lớp theo chủ điểm để học sinh được
học được chơi.Cụ thể như sau:
3.6.1.Hoạt động văn hóa nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu được trong sinh
hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh tiểu học. Hoạt động này bao gồm nhiều
13

download by :


thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, tấu vui, độc tấu, thi kể
chuyện…Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh
dạn, tự tin trước đám đông. Là một trong những kỹ năng rất quan trọng trong xu
thế tồn cầu hóa. Xác định được tầm quan trọng của hoạt động này nhà trường
thường xuyên tổ chức các hoạt động phù hợp với chủ điểm từng tháng, ở các lớp
riêng hay tổ chức theo khối lớp và có thể chung tồn trường được các em hồ hởi,
tham gia rất nhiệt tình, biểu diễn rất tự tin đây là hoạt động mà học sinh tiểu học
rất thích.

Buổi sinh hoạt ngoại khóa Hội thi “ Chúng em kể chuyện Bác Hồ”

Ảnh hội diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11
3.6.2. Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:

14

download by :


Vui chơi là thời gian cần thiết để trẻ được thốt khỏi gánh nặng học hành, áp
lực bài vở… tích lũy suốt cả một ngày, một tuần. Vui chơi sẽ tạo nên sự cân bằng
giữa học tập và thư giãn để trẻ em phát triển tốt cả về tinh thần và thể chất, giữa
hoạt động trí óc và vận động cơ thể. Khơng chỉ là hình thức tiêu khiển, vui chơi cịn
góp phần quan trọng trong việc hỗ trợ sự phát triển trí thơng minh, cách bày tỏ cảm
xúc và kỹ năng giao tiếp của trẻ. Vui chơi là cơ hội tốt để trẻ áp dụng những kiến
thức trong sách vở, phát huy sáng kiến, chủ động tạo ra nhiều tình huống phong
phú thơng qua cảm nhận từ thực tế, vận dụng một cách linh hoạt các công cụ khi

chơi, tưởng tượng ra nhiều nhân vật… để thời gian vui chơi tăng thêm phần hấp
dẫn.

Học sinh chơi trò chơi dân gian bổ ích
3.6.3. Hoạt động xã hội:
Hoạt động này nhằm tạo điều kiện cho học sinh tham gia phong trào xã hội
từ thiện, qua đó giáo dục cho các em tinh thần vì cộng đồng, biết quan tâm, chia
sẻ đối với các em nhỏ mồ cơi, hồn cảnh khó khăn và trẻ em khuyết tật...
Trong thực tế, hoạt động này đã được nhà trường tiến hành tương đối tốt.
Trước tiên nhà trường phát động quỹ bạn nghèo ngay từ đầu năm học bằng cách
các lớp tự nuôi lợn nhựa. Động viên các em tự nguyện ủng hộ các em trong
trường gặp hồn cảnh khó khăn bằng tinh thần, vật chất theo khả năng của mình.

15

download by :


.
Quyên qóp giúp đỡ bạn nghèotrong trường
3.6.4. Hoạt động lao động cơng ích:
Qt sân trường, lớp, nhổ cỏ, tưới cây, lau bàn ghế... là những hoạt động
lao động thường xuyên của học sinh khi học tập tại trường. Giáo dục thông qua
lao động là việc làm quan trọng trong giáo dục phát triển tồn diện, nhằm hình
thành ở các em những phẩm chất của người lao động mới: Yêu lao động, quý
trọng người lao động, giúp các em có được các kỹ năng lao động phục vụ cho
sinh hoạt và chuẩn bị cho học sinh các kỹ năng lao động cần thiết trong tương
lai. 

16

download by :


Chăm sóc bồn hoa, cây cảnh là hoạt động thường xuyên của HS trong trường.
3.6.5. Hoạt động hưởng ứng “Ngày thế giới rửa tay bằng xà phòng”
Học sinh được tham gia các hoạt động, trò chơi và đố vui với những nội dung
kiến thức hướng đến thay đổi các hành vi giữ gìn vệ sinh và chăm sóc sức khỏe.
Đồng thời, học sinh được thầy cô giáo, thành viên của các Ban điều hành xà
phòng lifebuoy hướng dẫn, chỉ dẫn những kỹ năng thực hành cơ bản về rửa tay
bằng xà phịng.Theo đó, học sinh đã cam kết rửa tay đúng quy cách với xà phịng
và ít nhất hai lần một ngày để bảo vệ và chăm sóc sức khỏe.. Đây là một trong
những biện pháp y tế hiệu quả và ít tốn kém nhất nhằm phịng tránh các bệnh về
đường tiêu hóa, hơ hấp giúp cho mọi người khỏe mạnh, đặc biệt là đối tượng học
sinh và trẻ em.
3.6.6. Hoạt động nghe nói chuyện truyền thống về Quân đội nhân dân Việt Nam
Hàng năm nhân dịp kỷ niệm ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt nam
22/12, Nhà trường phối hợp với Hội Cựu chiến binh xã Nga Thắng tổ chức buổi
nói chuyện truyền thống với các nội dung: Hội CCB kể về truyền thống yêu
nước hào hùng của dân tộc ta, về trang sử vàng chói lọi của QĐNDVN, ôn lại
truyền thống đấu tranh anh dũng của quân và dân ta qua các trận đánh tiêu biểu,
giới thiệu về truyền thống “Bộ đội Cụ Hồ”, những giai đoạn lịch sử của đất
17

download by :


nước, cuộc kháng chiến chống Mỹ, những kỷ niệm khó quên của người lính trên
chiến trường, tinh thần gan dạ, dũng cảm của các thế hệ cha, anh trên các chiến
trường. Từ đó giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ là một nhiệm vụ

quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường, nhằm giúp
các em học sinh hiểu rõ hơn về lịch sử của dân tộc ta trong đấu tranh dựng nước
và giữ nước. Qua đó giáo dục cho các em lịng u quê hương đất nước, lòng tự
hào dân tộc, giúp cho các em có ý thức hơn trong việc giữ gìn và phát huy
truyền thống cách mạng. Góp phần nâng cao hiểu biết của các em về kỹ năng
sống, học tập và phấn đấu trở thành trở thành con ngoan trò giỏi, Đội viên tốt,
Cháu ngoan Bác Hồ.

3.7. Kết hợp với Đoàn thanh niên xã tổ chức các hoạt động cho các em
trong dịp hè.
Thực hiện phương châm "Học mà chơi, chơi mà học" Nhà trường phối
hợp chăt chẽ với tổ chức Đồn xã tổ chức nhiều hoạt động mang tính giáo dục
cao, tạo ra các sân chơi bổ ích, tạo nên khơng khí vui chơi lành mạnh, kích thích
sự phát triển năng khiếu, thể chất, trí tuệ, sự năng động sáng tạo của các em. Các
loại hình văn hóa, văn nghệ, các cuộc thi như "Tiếng hát Hoa phượng đỏ",
"Tuyên truyền măng non"... đặc biệt là phong trào Thanh Thiếu nhi hè, thể dục,
thể thao được tổ chức trên địa bàn dân cư, qua đó giúp cho các em rèn luyện về
thể chất đồng thời phát hiện các tài năng để bồi dưỡng và đào tạo. Hoạt động
Đội trên địa bàn dân cư đi vào nề nếp, nhất là trong dịp hè trong nhiều năm qua.
Đây là nơi thu hút các em sinh hoạt, vui chơi và là nơi đào tạo những tài năng
tương lai cho quê hương đất nước. Thơng qua các phong trào do tổ chức Đồn
phát động, nhiều đội viên đã biết vượt khó vươn lên, nhiều đội viên đã trưởng
thành, xứng đáng là con ngoan trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ.
18

download by :


Buổi lao động vệ sinh “ Nhà bia tưởng niệm liệt sĩ”
4. Hiệu quả:

Sau một năm chỉ đạo và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trên, Kỹ năng sống
của học sinh đã có những chuyển biến tốt, các em có những kỹ năng sống cơ bản
như khả năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin. Các em đã tự điều chỉnh, bổ sung
trao đổi, hợp tác tốt hơn để thực hiện các công việc được giao, hành vi ứng xử
đối với mọi người trong gia đình, trong nhà trường và trong xã hội chủ động
khéo léo hơn. Những kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, kỹ năng tổ chức
những hoạt động chung cùng nhau, biết phối hợp với mọi người cùng thực hiện
hoạt động chung, có ý thức tự chủ, tự tin. Dựa vào những kỹ năng, hành vi này
để rèn luyện những kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững và tự quản trong sinh
hoạt tập thể.
Qua khảo sát lần 2 ở lớp 4B (cuối tháng 3/2018) với chủ đề “ Kĩ năng của em”;
kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Tổng số học
sinh
24

Kĩ năng tốt
SL
%
16
66,7

Có hình thành kĩ năng
SL
%
8
33,3

Kĩ năng chưa tốt
SL

%
0
0

Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể
Tổng số Biết cách ứng xử hài hòa, khá phù Hay cãi nhau, xô đẩy bạn khi
học sinh
hợp.
chơi.
SL
%
SL
%
24
24
100
0
0
       
Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến gần cuối học kì II, bản thân nhận
thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn
luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp,
trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào
thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự,..

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
19

download by :