skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Sáu năm đầu đời được coi là thời kỳ phát triển "vàng" đối với cuộc đời
mỗi con người. Vì vậy, giáo dục mầm non tốt sẽ là tiền đề để hình thành một cá
nhân tồn diện. Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục sớm đối với trẻ
em, công tác giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm non ngày
càng được chú trọng. Dạy học thông qua trải nghiệm là một phương pháp có
nhiều ưu điểm và kích thích được các tiềm năng trí tuệ của trẻ. Phương pháp dạy
học trải nghiệm được sử dụng trong nhiều mơ hình như: mơ hình giáo dục của
Shichida Makoto (Nhật Bản), Glenn Doman (Mỹ), Phùng Đức Toàn (Trung
Quốc), phương pháp giáo dục Montessori. Montessori là phương pháp giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm, dựa trên nền tảng tự do, cho phép trẻ được tự tiếp xúc,
ứng xử, khám phá một cách tự nhiên với môi trường xung quanh. Tinh thần giáo
dục Montessori đã khẳng định một cách rõ ràng vai trò của giáo dục trải nghiệm
trong quá trình học tập của trẻ, cho thấy sự phù hợp giữa phương pháp và mơ
hình để mang lại một kết quả tốt hơn. Để phù hợp với các đặc điểm tâm sinh lý
trẻ, nội dung chương trình giáo dục khoa học cho trẻ ở các trường Mầm non
cũng có những thay đổi. Tuy vậy, q trình này vẫn cịn có những hạn chế như
ơm đồm q nhiều nội dung khám phá, quy trình khám phá đơn điệu, nhàm
chán, trẻ học một cách thụ động..." Do vậy, Trong suốt thời gian tôi được phân
công giảng dạy trẻ đội tuổi 5-6 tuổi, tôi đã dành nhiều thời gian để nghiên cứu
các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi giúp giáo viên
giải quyết những hạn chế trên và giúp giáo viên có một cái nhìn đúng đắn về trẻ
em và các phương pháp dạy học mới.
PHẦN 2: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục trẻ mầm non theo hướng trải nghiệm là phương thức sử dụng
các hoạt động giáo dục trong đó giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn
các hoạt động để trẻ được tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, được chiêm
nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng
của bản thân. Học qua trải nghiệm giúp trẻ có cơ hội và năng lực giải quyết các

vấn đề thực tiễn qua các chủ đề đa dạng mang tính tích hợp, hoạt động của trẻ
phong phú, hấp dẫn; trẻ được tiếp xúc, tương tác trực tiếp với đối tượng, tự khái
quát thành hiểu biết riêng của mình.
Hoạt động trải nghiệm được sử dụng như một phương thức, phương pháp,
quan điểm giáo dục ở nhiều nước trên thế giới. Các nhà giáo dục coi giáo dục
dựa vào trải nghiệm như là cách phát triển kinh nghiệm của mỗi cá nhân. Hoạt
động trải nghiệm của trẻ mầm non là quá trình trẻ hành động thực tiễn trong
cuộc sống thực với các sự vật, hiện tượng, con người trong tương tác xã hội, sự
định hướng của xã hội nhờ vào hoạt động tích cực của não, các giác quan, hệ
1


thần kinh, thân thể trẻ và hành vi ngôn ngữ để có được những nhận thức và cảm
xúc chính xác về các thuộc tính, tính chất của các sự vật, hiện tượng, con người
trong mơi trường sống, theo đó hình thành và phát phát triển vốn kinh nghiệm
vật lý, xã hội, đồng thời hé lộ những khả năng, năng lực tiềm ẩn ở mỗi đứa trẻ.
Giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa trên sự hứng thú, nhu cầu, kinh
nghiệm và khả năng của trẻ và hướng tới sự phát triển tồn diện cho trẻ. Quan
điểm này khơng chỉ quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà cịn chú trọng "học
như thế nào", tức là cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam
mê ham học hỏi của trẻ và khả năng tự học.
Việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động trải nghiệm theo quan
điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ phát hiện ra những điều kỳ diệu,
mới lạ, mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh
động, đầy hấp dẫn đối với trẻ. Mặt khác, tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm
trẻ sẽ được giao lưu, học hỏi, chia sẻ và bày tỏ những cảm xúc, những hiểu biết
của mình với bạn bè, với cô giáo, mong muốn được hoạt động với đồ vật và vui
chơi, được trải nghiệm, tìm tịi khám phá với mơi trường xung quanh dưới nhiều
hình thức, qua quá trình hoạt động sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển tồn
diện, khơng chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn,

phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ. Kết quả của hoạt động
trải nghiệm phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy được trong các
hoạt động khác nhau. Việc tham gia các hoạt động trải nghiệm sẽ tạo nguồn cảm
hứng, làm nảy sinh những ý tưởng và sự ham muốn sáng tạo ở trẻ. Đây chính là
điều kiện rất thuận lợi cho sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ sau này.
Đồng thời hình thành các năng lực tư duy, khả năng phán đốn và giải quyết vấn
đề, kích thích lịng say mê khám khá, giúp trẻ tích luỹ và mở rộng vốn hiểu biết
của mình với mơi trường thiên nhiên, thế giới xung quanh trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn
Khi nói đến trẻ mầm non khơng ai khơng biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích
tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh, bởi thế giới xung quanh thật bao la
rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị
mị muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá trải nghiệm mang lại nguồn
biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ
môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc
của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và trẻ hiểu
biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm
hiểu về chúng. Hoạt động trải nghiệm đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác
quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so
sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy bén, chính xác,
những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp
dẫn hơn.
2


Tuy nhiên, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm của nhiều giáo viên
còn đơn điệu. Kinh nghiệm của giáo viên trong q trình khêu gợi tính tị mị,
ham hiểu biết của trẻ còn hạn chế, giáo viên còn áp đặt, chưa để trẻ thỏa thích tự
khám phá, cho nên một số trẻ chưa thể hiện được sự mạnh dạn tự tin trong các
hoạt động.

Một số tiết dạy chưa phát huy tối đa tính tích cực của trẻ, chưa kích thích
được nhu cầu mong muốn của trẻ dẫn đến hiệu quả hoạt động chưa cao. Trẻ
chưa tích cực hứng thú, chú ý tham gia vào các hoạt động trải nghiệm.
Sự phối kết hợp của một số phụ huynh đạt hiệu quả chưa cao, phụ huynh
chưa nhiệt tình, chưa chú trọng đến việc học và các hoạt của con trẻ. Đây là một
trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả của hoạt động trải nhiệm cho trẻ
chưa cao.
Xuất phát từ những lý do trên mà tôi dành nhiều thời gian để tìm tịi,
nghiên cứa đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6
tuổi” nhằm giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động trải nghiệm và việc trẻ
lĩnh hội tri thức thông qua hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả cao hơn.
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi
- Nhà trường có đầy đủ về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị …
phục vụ cho dạy và học của trẻ đúng như quy định của nghành học đề ra.
- Khuôn viên trường rộng rãi, thống mát, có bể chơi với cát, nước, vườn rau,
khu vườn cổ tích, vườn hoa... thuận lợi cho trẻ được thoải mái thực hành trải nghiệm.
- Bản thân tôi là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi ở
bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn. Đặc biệt tơi ln chú ý
nghiên cứu các dạng bài tập sàn, bài tập mở, tận dụng, sưu tầm các loại nguyên vật
liệu từ thiên nhiên, phế thải, để làm đồ dùng đồ chơi nhằm tổ chức cho trẻ được thực
hành trải nghiệm.
- Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, nhận thức tốt, hứng thú tham gia vào các
hoạt động trải nghiệm.
- Phụ huynh đã nhận thức rất rõ tầm quan trọng của việc dạy học “Lấy trẻ
làm trung tâm” đối với trẻ, phụ huynh đã ủng hộ về cơ sở vật chất, nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương và việc phối hợp dạy trẻ ở nhà tốt hơn.
2. Khó khăn
- Việc tận dụng và khai thác mơi trường sẵn có của giáo viên chưa đa dạng
và phong phú. Tài liệu tham khảo cịn ít, đồ dùng đồ chơi chưa nhiều, các thí

nghiệm cho trẻ thực hành trải nghiệm chưa phong phú.
3


- Khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố, phân nhóm phân
loại các đối tượng của trẻ chưa cao. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng
nhanh chóng tự rút ra khỏi trị chơi nếu khơng cịn hứng thú. Trong lớp cịn có
một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và chưa tích cực tham gia vào các hoạt
động tập thể.
III. BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM
Để đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6
tuổi” có kết quả khách quan và thuyết phục, tôi đã áp dụng các biện pháp trên 3
lớp lớn tại 3 trường mầm non có sự tương đồng về sự phát triển kinh tế, văn hóa,
giáo dục. Kết quả khảo sát đầu năm như sau:
1. Tại trường mầm non Nghĩa Đồng
Tại lớp mẫu giáo lớn Đ
Tổng số trẻ điều tra: 30 cháu
Bảng khảo sát trẻ đầu năm
T
T

Các Tiêu chí

Đạt

Tỷ lệ
%

Chưa
đạt

Tỷ lệ
%

1

Sự hứng thú với hoạt động trải nghiệm

18

60%

12

40%

2

Kỹ năng chú ý quan sát, nhận xét, so
sánh trong hoạt động trải nghiệm của
trẻ

16

53,3%

14

46,7%

3

Trẻ có thói quen kỹ năng thao tác
trong hoạt động trải nghiệm

15

50%

15

50%

4

Sự tự tin trước đám đơng

17

56,7%

13

43,3%

5

Trẻ có thái độ đúng đắn với mơi
trường tự nhiên xung quanh trẻ

16

53,3%

14

46,7%

6

Khả năng thể hiện ý kiến của bản thân

14

46,7%

16

53,3%

7

Kỹ năng làm việc theo nhóm

18

60%

12

40%

Đạt

Tỷ lệ
%

Chưa
đạt

Tỷ lệ
%

2. Tại trường mầm non Tân Phú
Tại lớp mẫu giáo lớn cụm Hạ Sưu
Tổng số trẻ điều tra: 32 cháu
T
T

Các Tiêu chí

4


1

Sự hứng thú với hoạt động trải nghiệm

17

53,1%

15

46,9
%

2

Kỹ năng chú ý quan sát, nhận xét, so
sánh trong hoạt động trải nghiệm của
trẻ

16

50%

16

50%

3

Trẻ có thói quen kỹ năng thao tác
trong hoạt động trải nghiệm

17

53,1%

15

46,9
%

4

Sự tự tin trước đám đơng

19

59,4%

13

40,6
%

5

Trẻ có thái độ đúng đắn với môi
trường tự nhiên xung quanh trẻ

20

62,5%

12

37,5

%

6

Khả năng thể hiện ý kiến của bản thân

16

50%

16

50%

7

Kỹ năng làm việc theo nhóm

20

62,5%

12

37,5
%

Đạt

Tỷ lệ

%

Chưa
đạt

Tỷ lệ
%

18

54,5%

15

45,5
%

3. Tại trường mầm non Nghĩa Bình
Tại lớp mẫu giáo lớn B.
Tổng số trẻ điều tra: 33 cháu.
T
T

Các Tiêu chí

1

Sự hứng thú với hoạt động trải nghiệm

2

Kỹ năng chú ý quan sát, nhận xét, so
sánh trong hoạt động trải nghiệm của
trẻ

17

51,5%

16

48,5
%

3

Trẻ có thói quen kỹ năng thao tác
trong hoạt động trải nghiệm

17

51,5%

16

45,5
%

4

Sự tự tin trước đám đơng

16

48,5%

17

51,5
%

5

Trẻ có thái độ đúng đắn với mơi
trường tự nhiên xung quanh trẻ

18

54,5%

15

45,5
%

6

Khả năng thể hiện ý kiến của bản thân

16

48,5%

17

51,5
%
5


7

Kỹ năng làm việc theo nhóm

17

51,5%

16

45,5
%

Từ những kết quả khảo sát như trên đã cho thấy rằng trẻ có kiến thức, kỹ
năng trong việc khám phá trải nghiệm chưa cao, cịn nhiều hạn chế, tơi ln suy
nghĩ và trăn trở xem mình phải làm gì và làm thế nào để nâng cao kết quả hoạt
động khám phá trải nghiệm cho trẻ. Vì vậy, tơi xin mạnh dạn đưa ra một số biện
pháp sau đây.
IV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo là việc làm cần thiết, hết

sức quan trọng trong quá trình dạy trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt.
Nếu được tổ chức thường xuyên, phù hợp sẽ giúp trẻ củng cố kiến thức học hàng
ngày, mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanh, hình thành các kỹ năng, tích
lũy được nhiều kiến thức phong phú, đa dạng cho trẻ. Nhận thức được ý nghĩa
và tầm quan trọng đó, tôi đã mạnh dạn áp dụng một số g pháp sau:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch để tổ chức tốt các hoạt động trải
nghiệm cho trẻ
a. Xây dựng kế hoạch dài hơi trong năm học
Trẻ được hoạt động trải nghiệm khơng có nghĩa là chủ điểm nào cũng
phải tổ chức cho trẻ hoạt động. Để tổ chức hoạt động đó có hiệu quả cần phải
lên kế hoạch hoạt động cụ thể, phù hợp với chủ điểm, với thời gian và tôi đã lên
kế hoạch cụ thể theo thời gian, chủ điểm như sau:
TT

Tháng

Chủ điểm
Bản thân

1

10

Nội dung tổ chức cho trẻ hoạt động thực
hành trải nghiệm
- Tổ chức cho trẻ hoạt động thực hành trải
nghiệm về pha chế nước uống như nước cam,
nước chanh, nước đường, nước muối …Thực
hành xếp, trưng bày quả vào đĩa.
- In hình bàn tay, bàn chân trên cát hoặc in trên

màu nước
- Thực hành trải nghiệm với các giác quan…

2

11

Gia đình

- Tổ chức cho trẻ tham gia tiệc Buffe

3

12

Nghành nghề, - Tổ chức cho trẻ hoạt động thực hành trải
động vật
nghiệm với cát, sỏi, nước, đất, cây.
- Chăm sóc vườn rau
6


- Tham quan doanh trại bộ đội, vườn bách thú
Diễn Lâm...
Thế giới thực
vật – Tết và
mùa xuân
4

1–2

- Tổ chức cho trẻ hoạt động thực hành trải
nghiệm với các loại hạt khô và tươi, hạt nẩy
mầm, lá khô, quả khô…và các yếu tố liên quan
đến cây như đất, nước, ánh sáng và khơng khí.
- Trải nghiệm: Bé với lễ hội mùa xuân, Bé với
làn điệu dân ca.
- Chơi vận động: Nhảy sạp, kéo co...

5

6

7

3

An tồn giao
thơng

- Hoạt động ngồi trời: Bé với an tồn giao
thơng – Ngã tư đường phố trên sân trường

4

Nước và các - Hoạt động ngoài trời: Bé chơi với cát, nước ,
hiện tượng tự pha màu, chơi với sỏi,…
nhiên
- Tổ chức cho trẻ hoạt động thực hành trải
nghiệm với nước, ánh sáng, khơng khí, gió.

5

Q hương
- Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử
Đất nước , Bác Đình Sen
Hồ, Trường
- Tổ chức cho trẻ tham quan Trường tiểu học
tiểu học

b. Kế hoạch thực hiện cụ thể các hoạt động thực hành trải nghiệm
Các hoạt động khám phá trải nghiệm, thí nghiệm khơng phải lúc nào cũng
cho ngay kết quả. Có thí nghiệm cho trẻ biết ngay kết quả trong thời gian ngắn
hoặc ngay lúc đó nhưng cũng có những thí nghiệm cần thời gian dài mới cho kết
quả. Có thể là 3-4 tiếng, có thể là một hoặc nhiều ngày.
Vì vậy cần phải xác định những thí nghiệm nào cho kết quả ngay, những
thí nghiệm nào cần phải có thời gian mới cho kết quả để từ đó lựa chọn và đưa
vào các hoạt động phù hợp. Tơi tạm gọi những thí nghiệm cho kết quả ngay gọi
là “Thí nghiệm ngắn hạn”. Những thí nghiệm cần nhiều thời gian, nhiều ngày
mới cho kết quả gọi là “Thí nghiệm dài hạn”.
Đây là kế hoạch tơi đã vạch ra nhằm giúp cho bản thân mình tổ chức cho
trẻ hoạt động một cách chủ động và có hiệu quả.
T
T

Thời
hạn

Các Hoạt động thực
hành, trải nghiệm, thí

nghiệm

Tổ chức ở các
hoạt động

Lưu kết quả
7


1

Ngắn
hạn

- Các trị chơi, thí
nghiệm với nước như
( Thí tan hay khơng tan,
nghiệm nước màu gì, mùi gì,
cho kết vị gì, nước bẩn, nước
sạch…
quả
ngay)
- Các trị chơi,thí
nghiệm với sỏi như sỏi
chìm hay nổi, nặng
nhẹ, âm thanh của sỏi..
- Các trị chơi in hình
bàn tay, bàn chân trên
cát hay màu nước…
- Các trị chơi, thí

nghiệm với cát như:
Đong cát, nhuộm màu
cát, sàng cát…
- Trị chơi,thí nghiệm
với ánh sáng như: Bắt
bóng, Khơng cho
nắng vào ...
- Trị chơi với khơng
khí như trị chơi bịt
mũi, khơng khí biết
bay

2

Dài
hạn

- Các trị chơi, thí
nghiệm với nước như:
Làm nước nóng lên
(Thí
nghiệm bằng ánh sáng mặt trời
(phơi nước)… Các trị
cần
chơi,thí nghiệm với
nhiều
cây, hoa, lá như: Phơi
thời
lá, phơi hạt,phơi
gian

mới có quả,cây cần nước.
kết
quả)

- Tổ chức ở hoạt - Những trị chơi
động học, hoạt
thí nghiệm này
động góc.
thường cho kết quả
ngay, trẻ nhận thấy
và ghi nhớ được,
- Tổ chức ở hoạt khơng cần lưu kết
quả để đối chiếu.
động học, hoạt
động góc, hoạt
động ngồi trời
- Chơi ở góc
Thiên nhiên,
hoặc hoạt động
ngồi trời
- Tổ chức vào
hoạt động học,
hoạt động góc,
hoạt động ngồi
trời.
- Tổ chức ở hoạt
động ngồi trời.
- Tổ chức ở hoạt
động góc, hoạt
động ngồi trời.

- Tổ chức ở hoạt
động góc ( Góc
khám phá ) và tổ
chức chơi ở hoạt
động ngoài trời (
lựa chọn trò
chơi phù hợp
khi tổ chức cho
trẻ hoạt động).

- Đối với những thí
nghiệm này cần lưu
kết quả vào các thời
điểm để đối chiếu.
Cách lưu kết qủa
như sau:
+ Cô chụp ảnh
hoặc quay VIDEO
vào thời điểm bắt
đầu làm thí nghiệm
vào thời điểm 2, 3,
8


4... ngày sau và
thời điểm kết thúc.
Kết thúc q trình
cơ trình chiếu cho
trẻ xem kết quả
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm

a. Xây dựng môi trường trong lớp
- Lớp học là nơi trẻ học tập, vui chơi và thực hiện các chế độ sinh hoạt
khác trong ngày. Môi trường trong lớp luôn sạch sẽ, bố trí hợp lý các góc chơi,
có đầy đủ đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú sẽ tạo điều kiện tốt cho trẻ thỏa
mãn nhu cầu chơi, khám phá thế giới xung quanh trẻ và củng cố kiến thức. Với
môi trường trong lớp tôi luôn tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương để trẻ khám phá, đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu để
lớp học thêm lôi cuốn trẻ giáo viên cần tạo nên một môi trường lớp học với
những màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh…với trí tưởng tượng và
sự sáng tạo ở các góc cho trẻ được thực hành trải nghiệm tạo ra các sản phẩm đa
dạng và phong phú ở mỗi chủ đề khác nhau.
- Khi trang trí các mảng tường trong lớp tơi thường tận dụng các nguyên
vật liệu tự nhiên như các loại lá khô, quả khô, hột hạt, rơm, tre, nứa, sỏi, vỏ ngao
sị…để trang trí. Những ngun vật liệu này tạo nên sự mới lạ, thu hút trẻ đồng
thời tạo điều kiện cho trẻ gần gũi với thiên nhiên hơn.
Ví dụ : Ở góc nghệ thuật: Với nguyên vật liệu từ thiên nhiên, và phế liệu
như: Lá cây, cành, quả khô, vỏ nghêu, sị, ốc, các loại hột, hạt, bìa cát tơng, ống
sữa, lọ nhựa…. từ đó cho trẻ được trải nghiệm tạo ra các sản phẩm khác nhau.
Hay chủ đề thế giới động vật: làm các con vật như ếch ộp từ vỏ nghêu,
sò,.. con ong từ hộp sữa, con kiến từ chai sữa, con rùa từ chai cô ca, làm con trâu
từ lá đa, làm con công từ hộp , thìa sữa chua…

9


Làm các con vật từ nguyên vật liệu thiên nhiên và vật liệu phế thải
Ví dụ: Chủ đề Ngày hội 8/3, 20/10, 20/11 : Cho trẻ tận dụng các loại
nguyên vật liệu từ thiên nhiên hoa lá, quả, cành khô, các loại giấy màu, giấy vụn
để làm lẵng hoa, bưu thiếp… tặng cô giáo, tặng mẹ, tặng bà.

Làm lẵng hoa tặng cơ giáo
Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp: Làm đồng hồ từ lá dừa, lá cọ , làm các nhà
thiết kế thời trang từ các loại giấy màu, giấy gói hoa, đính xếp các loại cúc, hột
hạt… thơng qua đó trẻ được thỏa sức sáng tạo, thể hiện sự nhanh nhẹn, khéo léo
của mình

Làm đồng hồ từ lá dừ

Thiết kế thời trang

Mặt khác để giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, sự nhanh nhện, khéo léo,
thì tơi đã tìm tòi suy nghĩ và sáng tạo ra các bài tập sàn, các bài tập mở ở các góc
để trẻ được hoạt động trải nghiệm. Có sản phẩm của cơ và của trẻ, phong phú về
10


thể loại như vẽ, nặn, xé dán, cắt dán…Màu sắc: Tranh ảnh, màu sắc hài hịa, sinh
động, ngộ nghĩnh, khơng q rực rỡ, lịe loẹt.
Ví dụ như : Ở chủ đề gia đình: Góc học tập với các bài tập mở: Ghép
tranh chữ cái, chữ số, bằng các nắp chai, trị chơi cắp cua bỏ giỏ, bánh xe quay,
chiếc nón kỳ diệu, đốn tên chữ cái.… Thơng qua các bài tập sàn, bài tập mở
giúp trẻ củng cố ,và bổ sung các kiến thức, kỹ năng đã được học, trẻ vô hứng thú
khi tham gia bởi trẻ vừa được chơi bằng học, học bằng chơi.

Một số bài tập sàn, bài tập mở ở trường MN Nghĩa Đồng và Nghĩa Bình
Hay việc tạo môi trường hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở Góc Phân Vai
Ví dụ: Ở chủ điểm Thế Giới thực vật : Từ những nguyên vật liệu thiên
nhiên có sẵn từ thiên nhiên như các loại sỏi, đá, vỏ nghêu sò, ốc…các loại quả
được làm từ xốp, vải vụn may lại, rau củ xu hào, bắp cải, được làm từ vỏ nghêu
sị…cơ giáo tận dung các loại ngun vật liệu có sẵn đó để tạo ra một gian hàng

có đầy đủ các sản phẩm để trẻ được trải nghiệm, thông qua bán hàng trẻ phát
11


triển được kỹ năng giao tiếp, phát triển tư duy, kỹ năng tính tốn, chào hỏi, niềm
nở với khách hàng…

Cửa hàng rau sạch

Trẻ giao tiếp bán hàng

Môi trường trong lớp học với sự sắp xếp không gian hợp lý, đa dạng về
đường nét, lung linh về sắc màu là cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và
kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào các
thời điểm như chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt động
chiều. Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học
thêm lôi cuốn trẻ giáo viên cần tạo nên một môi trường lớp học với những màu
sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách
sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ,
phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp
dẫn mới lạ đối với trẻ.
b. Xây dựng môi trường ngồi lớp
Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi lớp ( chủ yếu là mơi trường sẵn có ở
khu vực ngồi lớp ). Những u cầu về mơi trường ngồi lớp học được nhà
trường nghiên cứu, tìm hiểu rất phù hợp, giúp giáo viên có cơ hội để tổ chức cho
trẻ được hoạt động thực hành trải nghiệm. Dưới bàn tay khéo léo của các cô giáo
đã tạo nên được một sân chơi bổ ích cho trẻ. Giáo viên cần phải tận dụng tối đa
những gì có sẵn xung quanh lớp, mơi trường ngồi để trẻ được hoạt động một
cách tích cực nhất.
Ví dụ: Khu vườn Cổ Tích: Có các nhân vật trong câu chuyện cổ tích như:

Cơ Tấm dịu hiền, sự tích Thánh Góng đánh giặc cứu nước…Ngồi những câu
chuyện cổ tích trong hoạt động Làm quen với văn học, ngoài ra trẻ được học,
giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ thông qua tham quan, trải nghiệm khám
phá ở khu vườn cổ tích để thấy rõ các nhân vật trong truyện tạo sự hứng thú, hấp
dẫn đối với trẻ.
Mặt khác, bên cạnh Khu vườn cổ tích cịn có khu vườn trải nghiệm được
kết hợp với nơi chơi cát, nước, đá, sỏi,… vào hoạt động ngoài trời, hoặc mọi lúc
12


mọi nơi. Trẻ được vui chơi khám phá, được trải nghiệm, được hịa mình vào
thiên nhiên chơi với cát, sỏi, nước bằng các trị chơi như: Câu cá, tơ tượng, chơi
đong nước, pha màu, in hình trên cát, pha màu cát, đi trên con đường sỏi, sếp
các con vật bằng sỏi…
Ngồi ra, khu vườn trải nghiệm cịn có khu vực vườn rau đưa trẻ tới khám
phá công việc nhà nông. Thật diệu kỳ khi chính các cháu là các bác nông dân,
thực hiện các công việc làm vườn. Thế là ta hình thành cho trẻ các kỹ năng như
chăm sóc, thu hoạch rau màu. …Từ đây, kiến thức thực tế của trẻ được hình
thành. Trẻ sẽ dễ dàng hơn trong khi tiếp xúc với môi trường tự xung quanh.

Khu vực vườn Cổ Tích

Chăm sóc vườn rau

Ví dụ: Khu vực Chợ Quê: với các mặt hàng truyền thống được sặp xếp
gọn gàng, đẹp mắt. ở đây trẻ được tự tay chọn những mặt hàng mà trẻ ưa thích
rồi được thanh tốn tiền. Qua những hoạt động chọn hàng, thanh toán tiền, ngồi
việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ cịn có tác dụng rèn luyện ở trẻ những kỹ năng
tính tốn thêm bớt đúng với giá cả từng mặt hàng. Kỹ năng giao tiếp trị chuyện
với khách hàng, qua đó hình thành ở trẻ kỹ năng sống tốt hơn.

13


Góc chợ quê của Bé
Để có nguyên liệu cho trẻ được thực hành trải nghiệm ở các góc, tơi đã
phối hợp với phụ huynh trong việc thu gom các loại hột hạt, sỏi, đá, chai,
lọ….nộp cho cơ sau đó giáo viên phân loại đồ dùng, bố trí hợp lý ở các góc để tổ
chức cho trẻ chơi
Ở góc trải nghiệm ngồi trời
Ví dụ: Trẻ chơi với cát, sỏi : trị chơi ghép sỏi, in hình trên cát, vẽ hình
trên cát …. Trẻ dùng cát bỏ vào các khuôn để tạo ra sản phẩm, vẽ hình trên cát,
viết các chữ cái, chữ số đã học….
Hay với những viên sỏi vô tri vơ giác được bố trí dưới những gốc cây mát
mẻ sau đó với bàn tay khéo léo của mình trẻ sắp xếp, gắn thành nhiều hình khác
nhau như các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu, các loại hoa, quả, cây xanh,…mà trẻ
u thích. Giáo viên ln là người động viên, khuyến khích giúp trẻ phát huy
tính tích cực, thể hiện sự thơng minh, sáng tạo của mình một cách tốt nhất thơng
qua các hoạt động trải nghiệm

Chơi in hình trên cát

Chơi xếp sỏi

14


Ví dụ : Trẻ chơi với Nước: trẻ khám phá sự kỳ diệu của nước thơng qua các
trị chơi pha màu nước, đong nước,…nhằm giúp trẻ phát triển về mặt thể chất,
cũng như tâm hồn của trẻ khi thông qua giao tiếp, vận động, khi được chơi, trẻ

biết phối hợp với nhóm, chia sẻ, giao lưu tình cảm với bạn thơng qua các hoạt
động trải nghiệm.

Góc chơi trải nghiệm: Cát, nước, sỏi.

15


Hay Với các bài tập được xây dựng trên sân trường trẻ được tự chọn bài
tập phù hợp với độ tuổi và chơi tự do một cách hứng thú nhưng cũng đảm bảo
an toàn về mọi mặt như các bài tập bật tách chụm chân, đi theo đường ngoằn
nghoèo, đi theo hướng thẳng, các trò chơi dân gian như kéo lá cọ, nhảy sạp… )
Tất cả các hoạt động đó giúp trẻ vận động để phát triển thể chất, cũng như tinh
thần của trẻ.

Bài tập vận động trên sân trường

Trò chơi dân gian nhảy sạp

Mơi trường ngồi lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ. Môi trường đảm bảo
đẹp, mới lạ, hấp dẫn, an tồn khơng chỉ tơ thêm vẻ đẹp của trường, của lớp, mà
còn giúp cho trẻ được trải nghiệm, được khám phá thông qua các hoạt động trải
nghiệm trẻ học thông qua chơi.
Biện pháp 3. Tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động trải nghiệm
* Đối với hoạt động học
Xây dựng nội dung giáo dục phù hợp đối với trẻ theo Chương trình
giáo dục khơng chỉ học để hiểu sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh
mà còn học để tự làm những việc gần gũi và phù hợp với trẻ. Ở đây trẻ học
cách làm như thế nào, học cách tìm hiểu và khám phá, phát hiện ra sự thay

đổi của sự vật hiện tượng, học cách biểu đạt những suy nghĩ, hiểu biết
và cảm nhận của mình... Qua đó, tơi căn cứ vào nhu cầu học tập của trẻ,
những điều kiện sẵn có ở địa phương để tơi lựa chọn nội dung cho phù hợp
với trẻ.
* Một số hoạt động thí nghiệm, thực hành trải nghiệm với nước
VD. Trong chủ đề : “Nước và hiện tượng tự nhiên”. Với đề tài: Sự kỳ diệu
của nước.
16


a.Mục đích yêu cầu
- Trẻ pha màu nước, biết làm thí nghiệm chất nào tan, chất nào khơng tan
trong nước.
- Nhận biết được vật nào nổi, vật nào chìm dựa vào chất liệu của vật, độ
mặn của nước
- Biết được nước màu có thể dùng để nhuộm khi ngâm vật đó vào nước
màu
b.Chuẩn bị
- Chuẩn bị các chậu, cốc để đựng nước.
- Màu nước, thìa.
- Hoa, sỏi, xốp, bơng hoa, quả trứng, muối, đường, cát...
c.Tiến hành
- Đầu tiên, tôi cho trẻ đoán xem kết quả sẽ như thế nào? Chất nào tan, chất
nào khơng tan? Bơng hoa sẽ có màu gì sau khi ngâm trong cốc nước màu? Vật
nào nổi, vật nào sẽ chìm? Sau đó cho trẻ tiến hành làm thí nghiệm “Pha màu
nước”, “Vật chìm vật nổi”, “Thí nghiệm chất nào tan, chất nào không tan trong
nước” để kiểm chứng lại dự đốn ban đầu. Tơi chia trẻ ra làm 3 nhóm để thực
hành thí nghiệm.
- Sau đó tôi cho trẻ thảo luận xem tại sao lại cho kết quả như vậy?

Pha màu nước

Thí nghiệm chất nào tan, không tan

17


Nhuộm màu hoa

Thí nghiệm vật chìm nổi

* Một số trị chơi thực hành trải nghiệm, thí nghiệm với sỏi
VD. Trong chủ đề : “Nước và hiện tượng tự nhiên”. Với đề tài: Những
viên sỏi diệu kỳ.
a. Mục đích
- Trẻ biết được sỏi tạo ra các âm thanh to nhỏ khác nhau đặc điểm, tính
chất của sỏi ( sỏi nặng, cứng, sỏi khơng hút nước, sỏi chìm, sỏi để trang trí, để
xây dựng…)
b.Chuẩn bị
- Mỗi trẻ 2 hòn sỏi to và 1 rổ sỏi nhỏ.
- Các chai, lọ, hộp bằng nhựa, bằng sắt, bằng bìa cát tơng .
- 1 tấm xốp, 1 cuộn giấy, 2 bể nước
c.Tiến hành
- Hỏi trẻ xem âm thanh của sỏi kêu như thế nào ?
- Cho trẻ làm thí nghiệm:
+ Dùng 2 viên sỏi gõ vào nhau và lắng nghe âm thanh - nhận xét.
+ Bỏ 1 viên sỏi vào hộp nhựa lắc, lắng nghe và nhận xét .
+ Bỏ nhiều viên sỏi vào hộp nhựa lắc nhẹ, mạnh, lắng nghe và nhận xét .
+ Làm tương tự với các loại hộp có chất liệu khác nhau như sắt, innốc,
cát tông …để lắng nghe các âm thanh khác nhau do sỏi tạo ra.

- Các âm thanh tạo ra khác nhau nghe rất hay .
- Tôi cho trẻ chơi với những viên sỏi, sau đó cho trẻ nhận xét viên sỏi về:
Đặc điểm, tính chất (sỏi nặng, cứng, sỏi khơng hút nước, sỏi chìm, sỏi để
trang trí, để xây dựng…)
- Tiếp tục, tơi cho trẻ thí nghiệm chìm - nổi: Cho trẻ thả sỏi và xốp vào
bể nước quan sát và nhận xét (Trẻ nhận xét).
- Sau đó làm tiếp thí nghiệm sỏi khơng hút nước: dùng 2 bể nước bằng
nhau 1 bể thả cuộn giấy và 1 bể thả sỏi vào cho trẻ chú ý quan sát - nhận xét.
=> Kết luận: Sỏi tạo ra nhiều âm thanh khác nhau, đặc điểm, tính chất của
sỏi (sỏi nặng, cứng, sỏi khơng hút nước, sỏi chìm, sỏi để trang trí, để xây dựng…)
- Giáo dục trẻ khơng dùng sỏi ném bạn.
- Trẻ không cho cát, sỏi vào miệng.
* Hoạt động góc
18


Hoạt động góc là một xã hội thu nhỏ của trẻ thơng qua các trị chơi trẻ
được trải nghiệm bằng các hình thức khác nhau.
Ví dụ: Ở góc Phân Vai: trẻ nhập vai cô cấp dưỡng, người mẹ nội trợ đảm
đang, chăm sóc gia đình, như đi chợ chọn thực phẩm tươi sạch, sơ chế, chế biến
món ăn... hay hóa thân mình thành những Y Bác sỹ, cơ Y tá tận tình chăm sóc
Bệnh nhân, kê đơn cấp thuốc, khám bệnh cho bệnh nhân... khi chơi trẻ thể hiện
mối quan hệ giữa các nhóm chơi với nhau qua đó hình thành kỹ năng sống cho
trẻ.

Trẻ chơi trò chơi nấu ăn

Bé làm Bác Sỹ
Ví dụ chủ đề “ Thế giới thực vật Tết và mùa Xuân ”: vẽ lại các trò chơi
dân gian để trang trí vào góc chơi dân gian giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia

vào hoạt động, trẻ được chơi trải nghiệm với các trò chơi như: Ô ăn quan, lộn
cầu vồng, gồng gồng gánh gánh, cờ gánh, oẳn tù tỳ, gắp cua bỏ giỏ …

19


Trị chơi dân gian : Chơi ơ ăn quan
Ví dụ: Trong góc thiên nhiên của lớp: cho trẻ trải nghiệm với cát, nước,
sỏi, quan sát sự phát triển của cây. Thơng qua các trị chơi này trẻ được thỏa
thích chơi theo ý muốn của mình, trẻ chơi theo nhiều cách, sáng tạo theo ý thích
của trẻ, thơng qua trị chơi này giúp trẻ phát triển tính nhanh nhẹn, sáng tạo, và
biết kết với với bạn trong quá trình chơi.

20


* Đối với Hoạt động ngoài trời và trong các hoạt động khác
Ví dụ: Để tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm thực hành chăm sóc vườn
rau
- Tơi chuẩn bị cho trẻ trang phục gọn gàng, dụng cụ để làm vườn an tồn,
có hiệu quả đối với trẻ, trước tiên tập hợp trẻ lại và trò chuyện về các công việc
mà trẻ sẽ làm, cho trẻ nêu ý tưởng để thực hiện cơng việc của mình, sau đó chia
trẻ ra làm nhiều nhóm, trẻ sẽ tự lựa chọn cơng việc mà trẻ u thích, trẻ được
hoạt động theo nhóm, được tự tay mình làm những cơng việc mà trẻ u thích.
Qua đó, cơ giáo giáo dục trẻ những kiến thức về vệ sinh dinh dưỡng, yêu quý và
trân trọng các sản phẩm mà mình làm ra .

Hoạt động Lao động : Thực hành chăm sóc vườn rau
* Tổ chức cho trẻ làm Đồ chơi
Với hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi ở hoạt động này trẻ sẽ được trải

nghiệm thông qua làm các đô dùng đồ chơi, bằng các kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo
của mình, trẻ sẽ thỏa sức được khám phá. Thông qua hoạt động trải nghiệm này
trẻ sẽ được luyện một số kỹ năng đã học như cắt, dán, xâu lỗ, phát triển khả
năng sáng tạo (trẻ tùy ý trang trí túi xách theo trí tưởng tượng của mình) và hồn
thành được sản phẩm do cơ yêu cầu, hoặc do trẻ tự sáng tạo, thông qua hoạt
động này giáo dục trẻ biết dữ gìn sản phẩm do mình tạo ra, ngăn nắp gọn gàng
cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định.
Giáo viên đóng vai trị là người hướng dẫn, củng cố kỹ năng cũ và cung
cấp cho trẻ những kỹ năng tạo hình mới. Sự dẫn dắt bằng tình huống có vấn đề
sẽ kích thích trẻ hứng thú tham gia vào q trình hoạt động.
Ví dụ 1: Tổ chức cho trẻ làm bưu thiếp tặng cô giáo nhân ngày 20/11.
1.Chuẩn bị: Nguyên vật liệu từ thiên nhiên: Hoa, lá, cành cây khô, giấy
màu, hột , hạt khô, sỏi nhuộm màu, keo dán...
2.Tiến hành
Bước 1: Chia trẻ làm 4 nhóm :
21


Bước 2: Trao đổi trò chuyện cùng trẻ, hỏi ý định của trẻ, cách làm như
thế nào, giáo viên chỉ là người khơi gợi nguồn sáng tạo cho trẻ và để trẻ tự thực
hiện hoạt động của mình
Bước 3: Trẻ thực hiện, chọn nguyên vật liệu mà trẻ yêu thích để thực hiện.
Bằng những nguyên vật liệu từ thiên nhiên ngộ nghĩnh, đáng yêu, dễ tìm
kiếm, và với những kỹ năng đã học và sự sáng tạo của trẻ đã làm ra được một
món quà thật ý nghĩa để tặng cơ giáo nhân ngày 20/11.

Làm bưu thiếp tặng cơ giáo
Ví dụ2: Ngày thành lập quân đội nhân dân việt nam 22/12. Làm ống
nhòm tặng chú hải quân.
1.Chuẩn bị

- Lõi giấy vệ sinh, Dập lỗ
- Giấy màu, sợi dây len.
- Keo dán, băng dán 2 mặt.
2. Cách tiến hành
* Bước 1: Cho trẻ đo giấy màu lên lõi giấy, dùng kéo cắt giấy màu vừa
đo; Phết hồ phía sau tờ giấy màu; Dán giấy màu bao quanh lõi giấy vệ sinh, làm
tương tự với lõi giấy thứ hai ; Lấy băng dính 2 mặt gắn hai lõi giấy vệ sinh này
lại với nhau.
* Bước 2: Cắt một miếng giấy thủ công đủ dài để có thể phủ lên bề mặt
của hai lõi giấy vệ sinh, sau đó dùng băng dính hai mặt gắn miếng giấy này lên
bề mặt trên của hai lõi giấy vệ sịnh tiếp theo trang trí ống nhịm
* Bước 3: Dùng dập lỗ, dập hai lỗ nhỏ ở hai đầu lõi giấy vệ sinh, luồn 2
đầu sợi giây len vào 2 lỗ thắt nút lại.
22


Sản phẩm ống nhòm do trẻ làm
Với những lõi giấy tưởng chừng như vứt đi, không sử dụng được nhưng
với trí tưởng tượng và bàn tay khéo léo của cơ và trẻ đã tạo nên một sản phẩm ý
nghĩa và đáng yêu.
Biện pháp 4. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ được hoạt
động trải nghiệm
a. Tổ chức chương trình “Bé với lễ hội mùa xuân”
Tổ chức chương trình “Bé với lễ hội mùa xuân” cho trẻ, thông qua
chương trình trẻ đã được khám phá, trải nghiệm được rất nhiều điều, phát triển
được nhiều kỹ năng cho trẻ, trẻ có kỹ năng bán hàng, kỹ năng giao tiếp, phát
triển ngôn ngữ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, đặc biệt còn biết chơi một số trò chơi
dân gian, được thực hành trải nghiệm làm bánh, biết thêm một số nét đặc trưng
của Tết Cổ truyền Việt Nam.
Ví dụ: Ở góc chợ xuân: Trẻ được mua bán, mời khách hàng, thanh tốn

bằng tiền thật, tính tiền,...tất cả các hoạt động đó mô phỏng lại cuộc sống hàng
ngày của người lớn. Gian hàng với các mặt hàng được sặp xếp gọn gàng, đẹp
mắt, ở đây trẻ tự tay chọn những mặt hàng mà trẻ ưa thích rồi được thanh tốn
tiền, qua những hoạt động chọn hàng, thanh tốn tiền, ngồi việc phát triển thẩm
mĩ cho trẻ cịn có tác dụng rèn luyện ở trẻ những kỹ năng tính tốn thêm bớt
đúng với giá cả từng mặt hàng.

23


Gian hàng chợ xuân
Ví dụ: Cùng trải nghiệm với bố, mẹ qua hoạt động làm các loại bánh
truyền thống. Trẻ cùng bố mẹ chuẩn bị nguyên vật liệu: xếp lá, gấp lá,...để gói
bánh chưng, tự tay vắt các loại bánh. Thông qua các hoạt động này trẻ đã được
khám phá, trải nghiệm được rất nhiều điều, phát triển được nhiều kỹ năng cho
trẻ, giúp trẻ phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ đồng thời giúp trẻ nhanh nhẹn, khéo
léo, mạnh dạn, tự tin.

Làm một số loại bánh Cổ truyền
b. Đi tham quan doanh trại Quân đội
Tổ chức cho trẻ đi tham quan doanh trại Quân đội nhằm giúp trẻ có tình
cảm, gắn bó, u thương nhiều hơn đối với người chiến sĩ quân đội nhân dân
Việt Nam, có nhận thức và hiểu thêm về cuộc sống sinh hoạt của các chú Bộ đội.
Qua đó nâng cao nhận thức, giáo dục biết tôn vinh phẩm chất tốt đẹp của các
24


chú Bộ đội cho chúng ta có cuộc sống yên vui hạnh phúc. Từ đó giúp các bé có
ý thức học tập, rèn luyện tích cực để trở thành con ngoan trò giỏi - những bé
khỏe bé ngoan. Cũng trong buổi tham quan này trẻ phát huy tính kỉ luật, tích cực

tham gia các hoạt động tập thể giúp trẻ thêm yêu mến, gắn bó với các bạn trong
lớp, trong trường.
Chụp ảnh cùng chú bộ đội

Trải nghiệm xếp chăn màn

Tham quan và một số hoạt động tại doanh trại

c. Tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi tham quan trường Tiểu Học
Việc tổ chức tham quan trường Tiểu học cho các cháu chuẩn bị vào lớp 1
là bước quan trọng để chuẩn bị hành trang về mặt tinh thần cho các cháu. Việc
thay đổi từ mơ hình “vừa học, vừa chơi” của trường mầm non đến một môi
trường học tập của trường Tiểu học địi hỏi gia đình, nhà trường và xã hội cần
phải chuẩn bị đầy đủ về mặt tâm lý, tinh thần, thể chất cho các cháu. Chuyến
tham quan lần này của các cháu sẽ là bước khởi đầu tốt đẹp để chuẩn bị cho các
cháu bước vào một cấp học mới với nhiều điều mới mẻ.
Tại buổi tham quan, các cháu 5 tuổi đã được nghe giới thiệu về trường
Tiểu học Nghĩa Đồng, tham quan khối 1 và các phòng học chức năng của trường
Tiểu học Nghĩa Đồng, các phòng, ban làm việc của các bộ phận. Các cháu mẫu
giáo rất thích thú khi đến với ngơi trường Tiểu học, nơi mà năm học tới các cháu
sẽ được học tập và làm quen với một môi trường mới. Qua chuyến tham quan
25