(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn âm nhạc

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng th ể
thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc cịn là ngơn ngữ c ủa nhân
loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng
mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng,
những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo c ủa các tác ph ẩm âm nh ạc
như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm h ồn tr ẻ th ơ, qua đó phát
triển tồn diện nhân cách trẻ;
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn âm nhạc là bộ môn hết sức
gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích là nguồn cảm hứng mạnh
mẽ để trẻ cảm nhận nghệ thuật và còn là một phương tiện hữu hiệu để tổ
chức các hoạt động giáo dục trong trường;
Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ.Âm nhạc là một trong các bộ
môn giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca giai điệu của các bài hát, b ản nh ạc đã
giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có
thể diễn tả những ý nghĩa ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ;
Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục đạo đức. “Để sử dụng âm nh ạc nh ư
một phương tiện giáo dục đạo đức: khi tác động đến con người, nó thức
tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ trong con người ấy tất c ả những gì là t ốt
đẹp,tìm được sự hưởng ứng trong những khía cạnh ưu tú nhất của tâm hồn
người ấy. Chính khả năng ấy của âm nhạc làm cho tính tình dịu h ơn và t ốt
hơn, làm con người ấy cao đẹp hơn, trong sạch hơn và nhân h ậu h ơn”
(Trích vai trị giáo dục của âm nhạc.A.Xookhor. NXB Văn hóa.Hà Nội,1974).
Vũ Tự Lân dịch;
Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ.Ở trẻ mẫu giáo, các hình thức tư duy
trực quan hành động, trực quan hình tượng và tư duy trừu tượng được th ể
hiện trong bất kì hoạt động nào, trong đó có âm nhạc.Tiếp xúc với âm nhạc
đứa trẻ dần dần có khả năng tổng hợp cùng với tư duy logic.Âm nh ạc giúp
trẻ phát triển trí nhớ, tính tích cực và sự tập trung chú ý trong gi ờ học, hát

giữ vai trò quan trọng trong việc củng cố và phát triển trí nh ớ. Tr ẻ hát là
cùng lúc trẻ ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu… điều này có tác dụng rèn
luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường sự nhận thức c ủa trẻ
về thế giới xung quanh (Trích giáo trình Phương pháp giáo dục âm nhạc
trong trường mầm non-NXB Đại học sư phạm);
Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hồn thiện đạo
đức, trí tuệ, thể lực và thẩm mỹ. Nhà sư phạm V.Xu-khôm-lin-xki đã đánh giá
rất cao hiệu quả giáo dục toàn diện của âm nhạc: “Chất lượng công vi ệc
giáo


download by :


dục trong một nhà trường được xác định phần lớn bởi mức đ ộ ho ạt đ ộng
âm nhạc trong hoạt động của nhà trường đó”;
Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng giáo dục toàn di ện c ủa âm nh ạc
đối với trẻ mầm non là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt vi ệc giáo
dục âm nhạc cho các cháu.Bước đầu cho các cháu làm quen, tiếp xúc với âm
nhạc để các cháu bộc lộ rõ năng khiếu âm nhạc. Đây cũng là đi ểm phát
hiện, bồi dưỡng những cháu có năng khiếu để khi có điều kiện có th ể h ọc
chuyên nghiệp;
Ca hát là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu hi ện tình c ảm cao vì nó tác đ ộng t ới
người nghe bằng âm nhạc và lời ca, ca hát phản ánh cu ộc s ống sinh đ ộng c ủa con
người và là hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ th ể hi ện. Vì v ậy ca hát mang
tính quần chúng rộng rãi, được đánh giá cao và không th ể thi ếu trong cu ộc s ống;

Nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn âm nhạc đặc biệt là vi ệc rèn
luyện kỹ năng ca hát cho trẻ mầm non là vô cùng quan tr ọng tôi đã quy ết
định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi trong trường

mầm non học tốt môn âm nhạc”.
2. Tên sáng kiến
“Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm non h ọc t ốt môn
âm nhạc”.
3. Tác giả sáng
kiến - Đỗ Thị
Xuyến

- Trường mầm non Hoàng
Đan - Điện thoại:
0365659668
E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Đỗ Thị Xuyến
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn âm
nhạc
6. Ngày sáng kiến được áp
dụng Ngày 20 tháng 2 năm
2018

7. Mô tả bản chất sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến


download by :


7.1.1. Cơ sở lý luận
Nhạc trưởng Xtolkovxki nói “Đối với trẻ, giọng hát là nhạc cụ âm nhạc đầu

tiên và vừa sức nhất” Trong quá trình phát triển cơ thể, ca hát giúp cho tr ẻ
thở sâu, phát triển giọng, củng cố thanh quản, phát triển ngôn ng ữ, phát
triển tư duy, đặc biệt là sự nhạy cảm và khả năng tái hiện chính xác âm
điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc. (Trích giáo trình Phương pháp giáo d ục
âm nhạc trong trường mầm non-NXB Đại học sư phạm);
Độ tuổi 3-4 tuổi trẻ có thể xác định được các âm thanh cao th ấp, to nh ỏ,
thậm chí cả hướng chuyển động của giai điệu(đi lên hay đi xuống) âm sắc,
giọng hát, nhạc cụ và có thể phân biệt tính chất âm nhạc: vui vẻ, sôi đ ộng,
êm ả, yên tĩnh, nhịp độ nhanh chậm…để có thể tự điều tiết những vận
động, giọng hát của trẻ khá linh hoạt, có độ vang (tuy chưa lớn). H ứng thú
với các hoạt động âm nhạc của trẻ cũng đã bắt dầu có sự phân hóa, Một số
trẻ thích ca hát, thích múa, một số trẻ thích trị chơi âm nhạc với nhạc cụ;
Khác với các loại hình nghệ thuật khác như hội họa, văn học, đi ện ảnh…
âm nhạc hồn tồn khơng xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nh ạc
thuộc về nghệ thuật biểu hiện bằng âm thanh có sức biểu cảm, nó tác
động mạnh mẽ đến tình cảm con người. Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng là
giai điệu âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… diễn ra cùng với
thời gian đã thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của tr ẻ;
Ởtrường mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng sáng
tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ;
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát tri ển
ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc là thể
giới kì diệu đầy cảm xúc.Trẻ có thế tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn
trong nơi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên việc ti ếp
xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu
không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng
tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết (Trích giáo trình Ph ương pháp
giáo dục âm nhạc trong trường mầm non_NXB Đại học sư phạm);
Âm nhạc tác động đến sự phát triển sinh lí của trẻ. Từ cuối th ế kỉ XI hai nhà

sinh lí học Nga I.M.Do Ghen và I.R.Tackhanơp đã nghiên c ứu thí nghi ệm mà
trong thực hành hàng ngày mọi người đều biết: “Âm nh ạc rõ ràng ảnh h ưởng
đến hơ hấp, đến tuần hồn não của máu và các q trình sinh lí khác”. Hát liên
quan trực tiếp đến sự phát triển thể lực của trẻ, giúp trẻ củng cố cơ quan
phát âm, thở sâu tránh nói nắp, đẩy mạnh chức năng của cơ quan phát thanh,
hơ hấp hình thành giọng nói ở trẻ…Hát còn ảnh hưởng đến tư thế của trẻ, khi
học


download by :


hát trẻ luôn được nhắc phải ngồi thẳng, không gù lung đó là đi ều quan
trọng để tạo tư thế đúng;
Như chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan
trọng.Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nh ận th ức
và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên ở mỗi giai đoạn, giáo dục đ ược
tổ chức theo những cách khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo d ục cho
trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục
âm nhạc cho lứa tuổi mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển
tồn diện cho trẻ;
Mục đích giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạọ đức, thẩm mỹ cho
trẻ.Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình
u thương con người.Khơng chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương ti ện
nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí t ưởng
tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình tr ẻ ti ếp xúc
và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nh ạc, ch ơi trò
chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát
triển tồn diện, hài hịa, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tu ệ và
thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là m ột nhi ệm v ụ

vô cùng quan trọng các trường mầm non.
7.1.2. Thực trạng về thuận lợi và khó khăn của trường lớp và giáo
viên trong trường mầm non
a) Thuận lợi
-Trường mầm non Hoàng Đan đã và đang rất quan tâm tạo đi ều ki ện thu ận
lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Vào các d ịp hè đ ược
tham gia học bồi dưỡng chun mơn của phịng giáo dục và đào tạo và của
trường mở tạo điều kiện cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức
chuyên môn nghiệp vụ;
- Trẻ thích hát từ khi cịn nhỏ, khi biết nói là trẻ bắt đầu học hát. Chính
điều này đã giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải ki ến th ức;
Giáo viên đứng lớp đều có trình độ đạt chuẩn trở nên, nắm chắc chuyên
môn.

- Bản thân tơi là một giáo viên có khả năng âm nhạc và giọng hát tốt nên
việc chuyển tải kiến thức âm nhạc cho trẻ dễ dàng hơn;
- Phụ huynh luôn quan tâm tạo điều kiện và ủng hộ đặc biệt là các phong
trào văn nghệ, hay hoạt động chung của lớp.
- Trường lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử: Đàn organ, ti vi,
máy tính, băng hình. Và tập huấn về công nghệ thông tin hằng năm cho giáo
viên


download by :


giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức, tiết học sinh
động hơn, hấp dẫn hơn,thu hút trẻ hơn.
b) Khó khăn
-

Số trẻ trên lớp cịn đơng, 1 giáo viên/ lớp; 2 lớp học chung m ột phòng.

-

Khả năng âm nhạc của trẻ không đồng đều;

-

Số giáo viên có khả năng về âm nhạc tốt và giọng hát còn hạn chế;

- Tuy đã nắm chắc về phương pháp giảng dạy song hình thức tổ chức ch ưa
phong phú sáng tạo…nên hiệu quả dạy trẻ kỹ năng ca hát chưa cao;
- Một số phụ huynh còn mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan
tâm đến con và chưa hiểu tầm quan trọng của âm nhạc đối với tr ẻ;
- Nhà trường có phịng chức năng riêng, tuy nhiên chưa được sử dụng vì
khơng đủ đồ dung, khơng đủ phịng học nên phải sủ dụng làm phịng h ọc.
c) Nhận thức của trẻ
* Trường mầm non Hoang Đan
Tôi tiến hành khảo sát 287 trẻ 3-4 tuổi trong trường MN Hoàng Đan và
khảo sát kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc của giáo viên đ ứng l ớp 3-4
tuổi trường mầm non Hồng Đan thơng qua các giờ hoạt động âm nhạc
dạy hát, kết quả khảo sát như sau:
Biểu 1: Khảo sát kỹ năng ca hát của trẻ 3-4 tuổi trường MN Hoàng
Đan lần 1

TT

1

Nội dung khảo sát

Trẻ có tư thế hát đúng (đứng
hoặc ngồi thẳng, tự nhiên và
thoải mái)


download by :


Trẻ biết lấy hơi (hít nhanh,
2 sâu, khơng hổn hển, thở ra từ 287
từ để hát hết câu)

3

4

5

Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự
nhiên, âm thanh vang sang,
phát âm nhẹ nhàng không la
hét căng thẳng)

Trẻ hát rõ lời (lưỡi và mơi,
hàm dưới cử động tự nhiên)

Sự chính xác (hát đúng âm
điệu, nhịp điệu, )

Nhìn vào biểu 1 ta thấy tỷ lệ phần trăm trẻ đạt yêu cầu về kỹ năng ca
hát cịn thấp, tơi thấy trẻ cịn hát chưa đúng giai điệu, hát sai cường độ,
nhịp phách, chưa rõ lời và chưa thể hiện được tình cảm qua bài hát, các ti ết
học của giáo viên chưa thu hút được sự say mê, yêu ca hát c ủa tr ẻ.
Biểu 2: Khao sat giáo viên đứng lớp 4 tuổi trường mầm
non Hồng Đan lần 1

TT

1
2

Nội dung khảo sát

Giáo viên có khả năng âm nhạc,
tốt giọng hát tốt
Giáo viên hát chính xác âm điệu,
nhịp điệu bài hát


download by :


Giáo viên tổ chức tốt các hoạt
3 động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn,
thu hút trẻ
Nhìn vào biểu 2 ta thấy kỹ năng dạy hát của giáo viên còn hạn ch ế m ột
phần do khả năng về âm nhạc, năng khiếu về giọng hát, mặt khác là do các
tiết dạy chưa được đổi mới hình thức dạy, đồ dùng phục vụ tiết dạy ch ưa

phong phú, hấp dẫn, chưa thu hút trẻ tham gia một cách hứng thú.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê hứng thú
với ca hát cho trẻ, làm thế nào để cán bộ, giáo viên nâng cao ki ến th ức, kỹ
năng ca hát để chuyển tải tốt kiến thức cho trẻ. Tôi quy ết đ ịnh l ựa ch ọn
các giải pháp trọng tâm để thực hiện như sau.
7.2.1. Biện pháp 1: Thực hiện tốt các tiết dạy trẻ hát
Hình thức rèn kỹ năng ca hát cho trẻ thơng qua ho ạt đ ộng h ọc t ập là hình
thức cơ bản và chủ yếu. Tất cả trẻ đều được tham gia;
Để tổ chức các tiết dạy hát có hiệu quả thì giáo viên cần phải thực hiện tốt
những việc sau:
Thứ nhất: Lên kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung cụ thể phù h ợp
với nhận thức của trẻ và đúng với hướng dẫn thực hiện chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non thường phù hợp với các bài hát viết ở nhịp 2/4 có
2 phách trong một ơ nhịp phách đầu mạnh, phách sau nhẹ phù hợp với nhịp
sinh học của trẻ và nhịp3/4 nhẹ nhàng tình cảm phù hợp với tâm sinh lí
của trẻ. Dựa vào đặc điểm này giáo viên sẽ lựa chọn những bài hát phù hợp
với chủ đề và phù hợp với nhận thức của trẻ để dạy trẻ.
Dạy trẻ hát là nhằm giúp trẻ cảm thụ giai điệu, lời ca và thể hiện qua
giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử chỉ minh họa bài hát. Vì vậy tơi l ựa ch ọn
những bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, hóm hỉnh, tình c ảm tha
thiết, tiết tấu đơn giản, phù hợp với giọng hát của trẻ, có nội dung nói v ề
tình cảm ơng bà, cha mẹ, bạn bè, trường lớp mẫu giáo, các con v ật, c ảnh
đẹp thiên nhiên, các hiện tượng gần gũi
Ví dụ: Chủ đề Hiện tượng tự nhiên giáo viên có thể chọn các bài hát sau
-

Mây và gió (nhịp 2/4)

-

Bé và trăng (nhịp 2/4)

-

Sau mưa (nhịp 2/4)

-

Nắng sớm (Nhịp 2/4)


download by :


Chủ đề Bản thân giáo viên có thể lựa chọn bài hát sau:
-

Mừng sinh nhật (nhịp 3/4)

-

Mời bạn ăn (nhịp 2/4)

-

Chân nào khỏe hơn (nhịp 2/4)

Thứ hai: Dạy trẻ hát đúng phương pháp

Để thực hiện đúng phương pháp tôi làm như sau:
- Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả để trẻ biết được bài hát mình hát có tên
là gì, qua tên bài hát trẻ có thể hiểu được nội dung chính của bài hát, và tr ẻ
sẽ thể hiện được tình cảm của bài hát vui hay buồn, tình cảm hay vui nh ộn.
- Giới thiệu nội dung, sắc thái, tình cảm của bài hát một cách ngắn gọn, dễ
hiểu cho trẻ. Qua việc cô giới thiệu về nội dung trẻ sẽ hiểu được nội dung
của bài hát, và biết được tính chất giai điệu bài hát để tr ẻ th ể hi ện đ ược
tốt, đồng thời cũng là cung cấp kiến thức về khoa học hay xã hội cho tr ẻ
góp phần phát triển nhận thức, tư duy, tình cảm kỹ năng xã hội cho tr ẻ.
- Cơ hát mẫu cho trẻ nghe chính xác giai điệu,thể hiện tình cảm, sắc thái
của bài hát và kết hợp đệm đàn (gõ đệm) hoặc thể hiện điệu bộ, cử chỉ
minh họa cho bài hát. Đây là một bước quan tr ọng đ ể rèn kỹ năng ca hát
cho trẻ, bởi nếu cô hát mẫu sai trẻ sẽ hát sai giống cô và sự c ảm nhận âm
nhạc của trẻ sẽ giảm, độ nhanh nhạy về khả năng âm nhạc của trẻ sẽ kém.
Vậy nên cô cần phải rèn luyện bản thân mình, tự học và học hỏi đồng
nghiệp để hát chính xác giai điệu câu từ của bài hát, th ể hiện đúng cảm xúc
của bài hát;
- Khi trẻ học hát. Cô căn cứ vào khả năng hát của trẻ, vào bài hát c ụ th ể đ ể
có thể dạy trẻ hát với cách sau:
+ Với bài hát ngắn, dễ hát, cô cần hát to, rõ lời, bắt giọng cho cả lớp hát
theo cô từ đầu đến hết bài, số lần tập cho trẻ hát sẽ phụ thuộc vào kh ả
năng của trẻ;

Ví dụ: Trẻ tập hát bài “Dậy đi bạn ơi” sau khi trẻ thuộc lời cô cần dạy
trẻ thể hiện bài hát trong từng câu hát phải thể hiện sự dứt khốt, thơi
thúc, thúc dục mau thức dậy để bắt đầu ngày mới.
Hay khi dạy trẻ hát bài “Tơi bị ốm” nhạc nước ngồi, lời Phan H ương thì tr ẻ
lại cần phải thể hiện được cử trỉ nét mặt nhăn nhó gi ống như mình đang b ị
ốm.

+ Để giúp trẻ thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên và bộc lộ hết khả năng
của mình, cơ cho trẻ hát dưới nhiều hình thức: hát cả lớp, tổ nhóm, cá nhân.
Trong q trình dạy cơ ln khuyến khích trẻ hát và thể hiện c ử ch ỉ đ ộng
tác minh họa, lắc lư, nhún nhảy theo cảm xúc của mình.
Thứ 4: Xây dựng tiết học phong phú, lựa chọn phương pháp
truyền đạt cho trẻ dễ hiểu, cuốn hút trẻ học một cách say mê nhẹ
nhàng.


download by :


* Dạy trẻ dưới các hình thức khác nhau
Âm nhạc vốn là một môn học sôi động mà trẻ yêu thích nhưng n ếu ti ết
học nào cơ cũng áp dụng hình thức đơn giản, dạy học một cách dập khn
thì trẻ cũng sẽ khơng hứng thú và học hát một cách thụ động, và trẻ hát mà
khơng có cảm xúc gì. Vì vậy mà để trẻ hứng thú với tiết học tôi th ường t ổ
chức tiết học hát qua hình thức “trị chơi âm nhạc” hay “chương trình giao
lưu văn nghệ” hay một cuộc thi “Bé làm ca sĩ” phù hợp với t ừng ch ủ đ ề
Ví dụ 1: khi dạy trẻ hát bài hát “Nhớ ơn Bác” tơi tổ chức dạy trẻ hát dưới
hình thức giao lưu văn nghệ mang tên “Bé với Bác Hồ kính u” ch ương
trình sẽ có các phần biểu diễn của cơ, phần giao lưu của trẻ, và có s ự c ổ vũ
của các bạn qua hình thức này trẻ sẽ tham gia tiết học một cách h ứng thú
trẻ cảm thấy vui hào hứng với tiết học, khi đó trẻ sẽ hát ở tâm th ế tho ải
mái, vui vẻ, trẻ hát bằng giọng tự nhiên, và th ể hiện c ảm xúc c ủa bài hát
một cách thoải mái nhất.
Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Làm chú bộ đội” tơi tổ chức tiết dạy thơng qua
chương trình “Chúng tơi là chiến sĩ” qua chương trình trẻ được đóng vai
làm chú bộ đội và thể hiện mình như một chú bộ đội qua đó mà trẻ th ể
hiện được cảm xúc, biểu cảm phù hợp với giai điệu của bài hát

Tơi thấy hình thức truyền đạt bài học thơng qua một chương trình hay một
trị chơi hay một buổi giao lưu được trẻ rất thích, và hứng thú trẻ đi vào bài
học và tiếp nhận kiến thức một cách hứng thú, nhẹ nhàng và say mê. Đây là
hình thức phù hợp với tâm sinh lý trẻ bởi trẻ mầm non “Ch ơi mà h ọc h ọc
mà chơi”
Ngoài việc lựa chọn phương pháp hình thức truyền đạt dễ hiểu đến trẻ thì
kỹ năng sư phạm của cơ cũng góp phần quan trọng đến k ết qu ả bài d ạy đ ể
tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, khơng khơ khan, cứng
nhắc thì điềuđầu tiên là cơ giáo thực sự phải có một tài ngh ệ d ẫn d ắt n ội
dung dẫn dắt phải lôgic để thu hút trẻ
Gây hứng thú cho trẻ bằng các chương trình, trị chơi, hay cu ộc thi, nh ững
câu truyện nhỏ hay tình huống mà cơ tạo ra cũng làm cho trẻ hứng thú đ ể
bắt đầu buổi học một cách say mê tạo tâm thế thoải mái cho trẻ:
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát “Bác đưa thư vui tính” giáo viên có th ể tạo tình
huống người đưa thư mang thư đến cho lớp qua đó cô hỏi trẻ về nghề đưa
thư và giới thiệu bài hát và bắt đầu dạy trẻ hát.
* Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phù hợp chu đáo cho tiết dạy
Để tiết học phong phú thì giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng phong phú, đ ầy
đủ, bắt mắt để tập trung sự chú ý của trẻ để làm được điều này tôi chu ẩn
bị chu


download by :


đáo đầy đủ đồ dùng như: đàn, tivi,hình ảnh hay video liên quan đến bài hát
để trình chiếu, mũ múa, dụng cụ âm nhạc (trống lắc, xắc xô, thanh la, mõ,.. )
Ví dụ 1: Khi dạy hát bài hát “Hoa kết trái” tôi chuẩn bị mũ hoa cho tr ẻ đội
theo tổ (tổ hoa hồng, hoa sen, hoa cúc), hình ảnh về một số loài hoa để gây
hứng thú cho trẻ, đàn organ, nhạc không lời bài hát “Hoa kết trái”, ngồi ra

tơi chuẩn bị một số dụng cụ âm nhạc như xắc xơ, thanh la để thay đổi hình
thức dạy hát cho trẻ không bị nhàm chán, trẻ hát theo nhạc, hát và gõ đệm
bằng xắc xô, hay thanh la...
Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Cá vàng bơi” tôi chuẩn bị video về cá vàng bơi
trong bể nước để thu hút sự chú ý của trẻ, chuẩn bị mũ hình con cá đ ể tr ẻ
đội, nhạc bài hát “Cá vàng bơi” và đàn để đánh giai đi ệu bài hát và đ ể s ửa
sai cho trẻ, ngồi ra tơi chuẩn bị những động tác minh họa phù hợp với bài
hát để trẻ thêm phần hứng thú và thích tham gia hoạt động học hát
Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì mới lạ hay
những thứ do chính bàn tay trẻ tham gia làm cùng cơ. Nên trong q trình
dạy hát cho trẻ tôi đã đưa vào sử dụng một số đồ dùng t ự t ạo đ ơn gi ản,
gần gũi với trẻ đã kích thích được trí tị mị, mong muốn được khám phá vì
thế trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn. Thời gian để tr ẻ đ ạt đ ược
yêu cầu bài học không bị kéo dài.
Ví dụ 1: Cơ và trẻ cùng làm những con vật như đàn gà b ằng v ỏ h ộp hình
quả trứng mà trẻ ăn kẹo xong để lại, những chiếc mũ múa bằng xốp, Trong
giờ học trẻ được sử dụng những dụng cụ do chính trẻ tham gia làm cùng cơ
trẻ thấy rất phấn khởi tạo được khơng khí hào hứng, giờ học diễn ra một
cách thoải mái, kết quả tốt.
Ví dụ 2: Bằng những nguyên liệu: Vỏ hộp bia, nước ngọt, hộp sữa, thanh
tre, gáo dừa, giấy loại do trẻ và phụ huynh sưu tầm, cô và trẻ đã tạo ra các
sản phẩm là một bộ gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại: Trống lắc, x ắc xô,
phách tre, hoa tay, đàn, micro...
Với bộ dụng cụ âm nhạc sau trẻ được khám phá nhiều âm thanh khác nhau
khi thực hiện gõ đệm, sử dụng nhạc cụ, đội mũ múahay những chiếc micro
cho trẻ biểu diễn sẽ khiến trẻ sẽ thích thú tham gia hoạt động một cách sôi
nổi,

download by :

download by :


Hình ảnh: Bộ đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạo phục vụ hoạt động
âm nhạc của trẻ

download by :


Hay việc sử dụng những viên sỏi để cho trẻ chơi chuyền sỏi (trẻ ngồi vòng
tròn cả lớp để vừa hát vừa dùng sỏi gõ xuống sàn theo yêu cầu của giờ học
là gõ theo nhịp, theo lời ca… và chuyền cho bạn). Tr ẻ cũng rất h ứng thú và
trong quá trình hát kết hợp vận động chuyền sỏi trẻ phải tập trung, có s ự
phối hợp giữa các trẻ để thực hiện cho đúng, mà không gây căng thẳng cho
trẻ và trẻ vẫn thấy rất thoải mái khi tham gia học hát;
Với các dụng cụ gõ khác như: Vỏ dừa, lon bia… cô cho trẻ luân phiên s ử
dụng giữa các tổ trong giờ học để gây hứng thú cho tr ẻ, đ ồng th ời khi s ử
dụng các nhạc cụ đó trẻ có thể đưa ra những nhận xét về âm thanh của
từng loại;
Với những dụng cụ có tính sáng tạo, mới lạ sẽ giúp trẻ đến với ho ạt đ ộng
âm nhạc một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn, đồng thời tạo điều kiện cho
trẻ phát triển tai nghe chính xác hơn, cảm thụ âm nhạc đồng bộ hơn, và
thể hiện bài hát tốt hơn.
Để dạy trẻ hát thuộc bài hát không nhầm lời đôi khi cô phải sử dụng đ ồ
dùng trực quan để giúp trẻ tri giác và gợi nhớ nội dung bài hát;
Ví dụ 3: Khi dạy trẻ hát vận động bài “Đố quả” - giai điệu bài hát khơng
khó, song bài hát lại có nhiều lời vì vậy trẻ rất dễ nhầm lẫn trong q trình
học hát . Nếu cơ sử dụng đồ dùng minh hoạ như khi trẻ hát “Quả gì mà
chua chua thế” cơ đưa ra bức tranh hay quả khế nhựa, tương tự với câu hát

khác. Như vậy trẻ sẽ không bị nhầm lời và không bị ngắt qng nhi ều, trong
q trình học hát.Nó cũng có tác dụng như một biện pháp sửa sai trong quá
trình học hát, trẻ sẽ nhớ lời nhanh và thể hiện bài hát tốt.
Ví dụ 4: Để tổ chức các trị chơi nhằm ôn luyện các bài hát, trẻ nhớ tên bài
hát ở cuối tiết học hay ở tiết biểu diễn, tôi đã làm và sử dụng m ột s ố đ ồ
dùng tự tạo khác như: Chiếc hộp kì diệu, đó là một cái hộp có nhi ều ngăn,
các ngăn đều có cửa, bên ngồi là chữ số hoặc các chấm trịn, hình ảnh con
vật, hoa quả được thay đổi theo chủ điểm. Bên trong là tranh ho ặc các đ ồ
vật liên quan đến một bài hát nào đó khi trẻ mở ngăn mình ch ọn sẽ ph ải
thể hiện bài hát có nội dung liên quan đến hình ảnh, đồ vật có trong ngăn
đó.
7.2.3. Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động âm nh ạc phong phú
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất u
thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt
động giáo dục một cách hiệu quả ở trường Mầm non;
Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nh ỏ tu ổi nhưng
rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ. Nên việc tạo môi tr ường cho tr ẻ
hoạt động âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tơi ln cố gắng xây d ựng mơi
trường hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm b ảo
an


download by :


toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp x ếp sao cho
gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác;
- Vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ họa báo, lịch…có nội dung về hoạt động
âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho gi ảng
dạy;

- Trang trí góc âm nhạc thật sinh động và thay đổi theo chủ điểm đ ể gây sự
thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm
nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng phát
triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các họat động sáng tạo làm
phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát và vận động theo
nhạc,
biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo.

Hình ảnh: Góc chơi “Bé làm ca sĩ”
- Tận dụng diện tích phịng học, và chú ý bố trí sắp xếp các h ọc li ệu, d ụng
cụ hợp lý đẹp mắt để tạo môi trường cho trẻ học hứng thú, thoải mái. Khi
thực hiện các hoạt động âm nhạc: Trọng tâm là dạy hát tôi thường sắp xếp
tổ chức hợp lý theo khơng gian của lớp. Trong phịng sắp x ếp các thi ết b ị:
Đầu đĩa, song loan, dụng cụ âm nhạc xắc xô, mõ, thanh la, tr ống l ắc, qu ạt
múa, trang phục biểu diễn, trang trí nốt nhạc....để trẻ hứng thú.


download by :