(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh (1)

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN
VỚI MƠI TRƯỜNG XUNG QUANH.

Quảng Bình, tháng 09 năm 2018

download by :


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN
VỚI MƠI TRƯỜNG XUNG QUANH.

Họ và tên: Phạm Thị Hồi
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thuỷ

Quảng Bình, tháng 09 năm 2018

download by :


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng

đầu tiên của hệ thống giáo dục. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt
có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo. Giáo dục có tầm
quan trọng rất lớn đối với con người, mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát
triển về thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách con người.
Trong thời đại ngày nay với sự phát triển mạnh mẽ như vũ bảo của khoa học, cơng
nghệ...lồi người đã tiến tới nền tri thức tiên tiến và văn minh hiện đại, đã trang bị cho
mình một kho tàng trí thức để lao động làm giàu cho đất nước . Xu hướng phát triển của
thời đại phụ thuộc hoàn toàn vào con người, với tư cách vừa là mục tiêu, vừa là động
lực của sự phát triển. Chính vì thế Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến sự nghiệp giáo
dục đặc biệt là sự nghiệp bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em. Sự quan tâm đã từng
bước thể chế hoá bằng các văn bản pháp luật, các chỉ thị, quy định và quy ước. Luật
giáo dục năm 2005 của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã khẳng định: “ Bậc
học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ hình
thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt
Nam, cần giáo dục trẻ trở thành những người cơng nhân có cả đức lẫn tài xứng đáng là
người kế tục xây dựng và bảo vệ tổ quốc, là những chủ nhân tương lai của đất nước Việt
Nam. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức,và sự hiểu biết
sâu sắc, vận dụng linh hoạt giữa lý luận và thực tiễn vào trong hoạt động dạy học theo
xu hướng chung đổi mới phương pháp dạy học.
Như chúng ta đã biết, làm quen môi trường xung quanh là một hoạt động giúp trẻ
mầm non khám phá thế giới xung quanh mình thơng qua việc tiếp xúc với mơi trường
xung quanh, để từ đó trẻ khám phá sự vật hiện tượng ở mơi trường xung quanh và có
thái độ tích cực với môi trường. Làm quen với MTXQ bao gồm các kỹ năng tư duy,

download by :


quan sát, suy luận, dự đoán, phân loại, đo lường, trải nghiệm…bởi vì mơi trường cho trẻ
hoạt động là nơi có nguồn tin phong phú, khuyến khích trẻ hoạt động và có ý nghĩa giúp

trẻ tìm tịi, khám phá những điều mới lạ của trẻ để từ đó kiến thức kỹ năng của trẻ được
củng cố và bổ sung. Môi trường xung quanh mang đến cho trẻ nguồn biểu tượng phong
phú đa dạng, sinh động đầy hấp dẫn với trẻ thơ. Thế giới xung quanh thích thú, sinh
động biết bao, vậy nên trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng. Cho trẻ
làm quen với Mơi trường xung quanh sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì quanh
mình, từ mơi trường tự nhiên( cỏ, cây, hoa lá, chim muông… ) đến môi trường xã
hội( công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau) và trẻ
hiểu biết về chính bản thân mình
Nhưng để trẻ thực sự u thích mơn học đầy hấp dẫn nhiều mới lạ như môn
học Làm quen với mơi trường xung quanh thì khơng phải là vấn đề đơn giản mà mỗi
nhà giáo chúng ta đều có thể làm được. Thực tế việc cho trẻ làm quen môi trường xung
quanh trong trường mầm non đang gặp rất nhiều khó khăn, nếu giáo viên khơng quan
tâm tạo điều kiện cho trẻ học tập, không sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ học như thế
nào, giáo viên chúng ta phải làm như thế nào để các hoạt động giáo dục luôn mới mẻ và
giúp trẻ thực sự muốn khám phá, muốn được trải nghiệm thì chất lượng sẽ không được
nâng cao, sự sáng tạo của trẻ sẽ bị nhiều yếu tố chi phối. Vì thế tổ chức hoạt động Làm
quen Môi trường xung quanh là một vấn đề quan trọng mà mỗi nhà giáo dục hiện nay
đều quan tâm và thực hiện, bởi chúng ta không nên áp dụng các phương pháp dạy trẻ
theo lối sáo mịn, cơ làm gì trẻ làm nấy, trẻ sẽ được khám phá môn học Môi trường xung
quanh một cách dễ dàng hơn, hứng thú hơn. Xu hướng chung của đổi mới phương pháp
dạy học là đổi mới theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm. Thầy giữ vai
trò chủ đạo , tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức của trị . Trị thì hoạt động tích cực
chiếm lĩnh tri thức và biến nó thành vốn hiểu biết của mình để tiếp tục hoạt động nhận
thức và hành động thực tiễn.
Thực tế hiện nay các tiết học Làm quen với mơi trường xung quanh cho trẻ 5-6
tuổi cịn tẻ nhạt, giáo viên dạy trẻ chưa có hứng thú học tập, nhận thức về quan điểm "

download by :

lấy người học làm trung tâm" vẫn còn hạn chế, việc tổ chức các hoạt động làm quen
MTXQ hiệu quả chưa cao. Bản thân giáo viên dạy học theo kiểu truyền thống, chỉ nhằm
cung cấp kiến thức một chiều cho trẻ ,chưa quan tâm thoả đáng đến quá trình hoạt động
của trẻ, mà chỉ chú trọng đến kết quả cuối cùng của trẻ là lĩnh hội được các kiến thức,
kỷ năng trong một hoạt động cụ thể. Đối với môn học Làm quen mơi trường xung
quanh giáo viên thường nói nhiều, làm thay trẻ, đưa ra hệ thống câu hỏi đóng chưa phát
huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào q
trình hoạt động một cách tích cực. Giáo viên chưa tạo được mơi trường trong và ngồi
lớp học phù hợp, gần gũi và thực sự cuốn hút trẻ.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh ”.
1.2 Điểm mới của đề tài:
Giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc hơn về môn học Làm quen Môi trường
xung quanh. Thông qua đề tài '' Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi
làm quen Môi trường xung quanh'' giáo viên biết vận dụng giữa lý luận và thực tiễn, tạo
sự chuyển biến mạnh mẻ trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ “làm quen môi trường
xung quanh” nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng yêu
cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài được áp dụng rộng rãi cho giáo viên dạy lớp mẫu
giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng trước khi nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh”
Trường Mầm non tôi đang công tác là một trường có bề dày về thành tích nhiều
năm. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, u nghề, u trẻ,
tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm,
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao.

download by :

Năm học 2018 – 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp
mẫu giáo lớn 5-6 tuổi gồm 36 cháu. Được sự phân công của nhà trường, bản thân tôi đã
tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý của từng trẻ để
có kế hoạch giáo dục. Vào đầu năm học, tôi đã tổ chức nhiều tiết Làm quen Mơi trường
xung quanh nhằm khảo sát tình hình của trẻ. Qua đó tơi nhận thấy một số nhược điểm
lớn là đa số trẻ chưa có hứng thú với mơn học này, trẻ chưa tự tin mạnh dạn để khám
phá khoa học củng như khám phá xã hội và các sự vật xung quanh, cho nên dẫn đến
trong quá trình tổ chức lớp tôi đã đạt được kết quả khá thấp
Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát như sau:
Tổng số: 36 cháu
STT

1
2
3
4
*
-

Loại tốt
Loại khá
Loại TB
Loại yếu

Thuận lợi:

Được sự quan tâm cua Phong GD&ĐT, sự chỉ đạo kịp thơi cua nhà trương, thương

xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.

-

Nhà trương luôn nâng cao chất lượng cơ sở vật chất lên hàng đâu vi đây là một trong

những yếu tố góp phân nâng cao chất lượng giảng dạy cua nhà trương đạt hiệu quả cao.
-

Trương có đây đu cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tivi, máy tính… phục

vụ giảngdạy.
-

Nhà trương tạo điều kiện cho giáo viên được tập huấn chuyên môn

-

Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thương xuyên dự

giơ thăm lớp đê nâng cao chất lượng giảng dạy.
-

Các chương trinh truyền thông, internet vô cùng phong phu tạo diều kiện cho giáo viên

tim toi sưu tâm

download by :


-

Lớp có 2 giáo viên, các giáo viên của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chun mơn nghiệp

vụ để giáo dục trẻ.
-

Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên

trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình.
* Khó khăn :
-

Giáo viên cịn lúng túng trong việc thiết kế các hoạt động học, các trò chơi và sử

dụng trò chơi chưa linh hoạt, việc trang trí mơi trường trong và ngồi lớp chưa thực sự
thu hút sự chú ý của trẻ và điểu kiện thực tiễn của trường lớp, địa phương. Bên cạnh đó
phụ huynh là nơng dân, ngày qua ngày lo kinh tế, ít có thời gian quan tâm đến trẻ, mọi
hoạt động đều nhờ đến trường, ít có thời gian trị chuyện quan tâm đến con trẻ. Từ đó
dẫn đến các kiến thức của trẻ nắm bắt chưa được chắc chắn, hay quên , hay nhầm lẫn
với sự vật hiện tượng, kỹ năng của trẻ chưa được rèn luyện tới hiệu quả giáo dục chưa
cao. Điều đó cũng có nghĩa là chúng ta chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải
nghiệm khám phá về thế giới xung quanh
-

Giáo viên trong lớp còn dạy theo lối cũ, chưa phát huy hết được tính tích cực cho

trẻ.
2.2 Một số giải pháp cơ bản
2.2.1. Nâng cao nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân về bộ môn Làm
quen Môi trường xung quanh.
Trường học, tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập trung những người thực hiện

nhiệm vụ chung dạy và học, giáo dục và đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra,
mà giáo viên là lực lượng nồng cốt tham gia và trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục
học sinh phát tồn diện về mọi mặt. Chính vì vậy, chất lượng giáo dục phụ thuộc vào
đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Để có bản thân mạnh về chuyên mơn vững về nhận thức thì phải làm tốt cơng tác bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ.

download by :


Luôn tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của các cấp tổ
chức, bản thân giáo viên phải siêng năng đọc sách báo, tham khảo tài liệu về chun
mơn, chính trị ,văn hố,pháp luật..
Tham gia các hội thi do nhà trường và cấp huyện tổ chức như:" Giáo viên dạy giỏi"
'Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi", tổ chức tập huấn, hội thảo ,về các chuyên đề, đặc biệt
là chuyên đề "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" triễn khai bộ tiêu chí thực hành áp dụng
quan điểm "giáo dục lấy trẻ làm trung tâm", đổi mới phương pháp day học, nhằm tích
cực hố các hoạt động dạy học, luôn chủ động sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy
trẻ làm trung tâm để phát triễn mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng
cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập
Tham gia ghi chép các tiết dạy mẫu, các buổi thao giảng, nhằm giúp bản thân đúc rút
kinh nghiệm, vận dụng phương pháp giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
Bản thân cần tìm hiểu kĩ càng về mơn học Làm quen mơi trường xung quanh để có
được những kiến thức vững vàng để lên kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp. Giáo viên phải
nắm được một số nguyên tắc khi dạy trẻ, biết khai thác nội dung phù hợp với trẻ lớp
mình phụ trách, đặc biệt muốn làm được những điều đó giáo viên phải nắm vững
phương pháp giáo dục của bộ môn Môi trường xung quanh, luôn nêu gương học sinh về
lời nói việc làm, phong cách ứng xử với đồng chí, đồng nghiệp, và đặc biệt là phụ
huynh học sinh.
2.2.2 Xây dựng môi trường gần gũi, lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ dễ dàng hơn trong

việc tiếp cận môn học Làm quen môi trường xung quanh.
– Môi trường là yếu tố trực tiếp tác động hằng ngày đến trẻ. Mơi trường trang trí lớp,
mơi trường học tập, mơi trường vui chơi…có vai trị quan trọng đến giáo dục trẻ làm
quen môi trường xung quanh rất lớn, đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, trẻ đã có
sẵn những kiến thức nhất định, nếu khơng mới mẻ về hình thức củng như nội dung thì
khó mà lôi kéo được sự chú ý của trẻ vào môn học.
Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt
được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục

download by :


đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo
cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng.
Mơi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường bên trong và môi
trường bên ngồi lớp học. Cả hai mơi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và học
của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trị chơi khác nhau tùy
thuộc vào mơi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở môi
trường bên trong và mơi trường bên ngồi lớp học.
* Mơi trường bên ngồi lớp học
Mơi trường ngồi lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ, mỗi hình ảnh, mỗi khu vực hoạt động
đều có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ . Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an
toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.
Khi bố trí các góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần lưu ý: Các góc/khu vực hoạt động
ngoài trời cần được xác định rõ ràng; mỗi góc/khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu,
đồ chơi và phương tiện, trong đó có loại đặc trưng cho từng góc/khu vực, tạo cơ hội cho
trẻ tham gia hoạt động:
Ví dụ: Khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời, khu phát triễn vận động thể chất, khu vực
chơi cát nước, giao thơng, vườn rau, vườn cổ tích, hệ thống đường đi lối lại trên

sân...Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều việc chỉ đạo đội ngũ tăng
cường trồng nhiều cây xanh bóng mát để đảm bảo sức khoẻ cho trẻ khi vui chơi.
Về các đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc/khu vực hoạt động đảm bảo an tồn,
vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, được bảo dưỡng
định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường/lớp
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu
chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực sự cần thiết và rất
quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn
cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thơng qua đó, nhân cách
của trẻ được hình thành và phát triển tồn diện. Một mơi trường sạch sẽ, an tồn, có sự

download by :


bố trí khu vực chơi ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng chỉ đối với sự
phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết môi
trường xung quanh của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Xây dựng tốt
môi trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển
tồn diện về thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội,
tạo tiền đề vững chắc cho trẻ mầm non vào học lớp 1 trường tiểu học; phù hợp với
phương châm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo: "Học bằng chơi, chơi mà học".
Bản thân sưu tầm , tìm kiếm, tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương
để tạo ra các loại đồ dùng đồ chơi khác nhau để trẻ khám phá phục vụ cho các hoạt
động ngoài trời như làm các con vật vừa giúp trẻ hoạt động khám phá thế giới động vật,
trẻ được trải nghiệm nhìn thấy, chơi với các con vật đó giúp trẻ hứng thú hơn...
Mơi trường giáo dục phải thực sự an tồn và có tính thẩm mỹ cao, đảm bảo vệ sinh
nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống, các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi
được bảo dưỡng thường xuyên, gữi gìn vệ sinh và tạo sự hấp dẫn, mới lạ. Ngồi ra mơi
trường giáo dục cũng cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn về mặt tâm lý, được yêu thương,
được tôn trọng và đáp ứng nhu cầu chính đáng. Và đặc biệt phải phù hợp với chương

trình và chủ đề mà giáo viên đang thực hiện: Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề: “Thế giới
thực vật’
– Ở góc thiên nhiên là góc dành riêng cho trẻ để khám phá xung quanh. Ở góc này tơi
trồng rất nhiều cây xanh. Tơi bố trí sẵn bình nước tưới, chăm sóc cây để khi trẻ tham
gia ở hoạt động góc để trẻ vừa chăm sóc cây và khám phá các loại cây. Trong q trình
chăm sóc ở góc thiên nhiên, trẻ được hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, được bồi
dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm trong cơng việc
được giao. Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát những sự thay đổi của từng
ngày, từng mùa của các lá trên từng cây và cho trẻ tìm tịi sự giống nhau và khác nhau
giữa các loại cây với nhau, cây ra hoa, cây ăn quả, cây cho bóng mát.
– Từ đó trẻ cảm nhận được vẽ đẹp của thiên nhiên và hình thành thái độ đúng đắn với
mơi trường, rèn luyện kỹ năng chăm sóc cho cây.

download by :


* Môi trường trong lớp học
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẻ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hình thành
mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Vì vậy mơi
trường giáo dục trong lớp có vai trị quan trọng đốivới sự phát triển về thể chất, ngơn
ngữ, trí tuệ, tình cảm, kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mĩ, sáng tạo của trẻ.
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi
cuốn trẻ các cô giáo cần tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh
động và ngộ nghĩnh. Mơi trường có khơng gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen
thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; Khi thiết kế các góc hoạt động trong lớp
giáo viên cần cần chú ý: Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố
trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh
sáng…
Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên
kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát/ giám sát

được tồn bộ hoạt động của trẻ. Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ,
được viết theo đúng quy định mẫu chữ hiện hành. Nhiều góc sẽ ở trong phịng, nhiều
góc sẽ ở ngồi trời. Các góc phải được bày biện hấp dẫn. Có đồ chơi, học liệu và
phương tiện đặc chưng cho từng góc. Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong
góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ trong q trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ
dùng và học liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch
thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ tham
gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác.. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học
liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất.
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ
đề/hoạt động và hứng thú của trẻ.
Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm
chưa hồn thiện…
Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cơ và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng

download by :


văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…)
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của
trẻ mầm non.
Mơi trường phản ánh màu sắc văn hố dân tộc bởi những đồ dùng trang phục, các
phong tục tập quán...cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hoá địa phương và của
các dân tộc văn hoá khác nhau.Tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với cuộc sống
thực hàng ngày của trẻ. Đảm bảo kết hợp các hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ và cá
nhân, các hoạt động trong lớp và ngồi trời. Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động và
tính đến khả năng của mỗi trẻ .
Việc sử dụng cơ sỡ vật chất trong lớp học và cơ sỡ vật chất ngoài lớp học một
cách có hiệu quả, đảm bảo an tồn, đáp ứng u cầu phát triễn thể chất, nhận thức, tình
cảm,thẩm mỹ, là một nội dung mà giáo viên luôn phải nghiên cứu hàng ngày trong q

trình chăm sóc giáo dục trẻ, phải linh động, sáng tạo trong việc tận dụng môi trường,
trang trí nó , làm đẹp nó, làm mới nó mổi ngày để có sự đổi mới trong nội dung cho trẻ
khám phá; Ví dụ: khi cho trẻ học đề Gia đình của bé, giáo viên trang trí nhiều mảng để
làm nổi lên chủ đề gia đình mà trẻ đang học, trang trí ngơi nhà bé ở có nhiều nội dung
như cây cối, làng xóm, các đồ dùng gia đình... hay chủ đề Những vật ni trong gia
đình thì giáo viên phải biết tận dụng những khoảng trống của lớp để vẽ, cắt dán, sưu
tầm những con vật để trang trí lớp cho đẹp mắt và lôi cuốn được trẻ. Như vậy, việc sữ
dụng mơi trường xung quanh vào chăm sóc giáo dục trẻ gắn liền với kế hoạch giáo dục
của từng giáo viên nhóm lớp, mức độ sữ dụng sáng tạo đến đâu đòi hỏi người lập kế
hoạch phải nghiên cứu kỹ, người duyệt kế hoạch phải gợi ý mở rộng để có sự đa dạng
trong các hoạt động sữ dụng mơi trường trong lớp.
* Đồ dùng đồ chơi:
– Ngồi những đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp thì bản thân tơi tự tìm tịi những đồ dùng
đồ chơi và tranh ảnh sinh động và phù hợp với chủ đề phục vụ cho hoạt động dạy học. Để
có những đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp mắt và sáng tạo thân thiện và hấp dẫn tôi tận dụng
những nguyên vật liệu phế thải làm tranh ảnh, các con vật cây cảnh, hoa cỏ để

download by :


làm đồ dùng dạy học và đồ dùng trang trí ở các góc lớp phản ảnh chủ đề đang học.
Ví dụ ở góc xây dựng: Đang thực hiện chủ đề thực vật thì tơi chuẩn bị một số loại
hoa, cây ăn quả, rau….Để trẻ xây dựng vườn rau, vườn hoa, vườn cây ăn quả theo ý
thích của trẻ.
Ví dụ góc học tập: Cô chuẩn bị một số loại hoa, quả trang trí ở góc học tốn cho
trẻ được thực hành trải nghiệm.
Ví dụ góc nghệ tht: Cơ chuẩn bị những nguyên vật liệu xé dán hoa, vườn cây ăn quả.
– Với những đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư và bản thân tự làm đã sử dụng khai
thác rất hiệu quả vào trong các tiết dạy và hoạt động khác trong ngày tôi cảm thấy trẻ
rất hứng thú học.

2.2.3: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm mọi lúc mọi nơi.
– Trẻ mầm non là lứa tuổi rất hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, thích được sờ, ngửi,
nắn…Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với
trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực hành và trải nghiệm. Thơng
qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến
thức. Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học hoặc khám phá xã hội nếu thiếu những
thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ khơng tập trung, chú ý và sẽ khơng khắc sâu được
kiến thức hoặc mau qn.
– Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ cịn ít
nên tơi thường xun tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật
thật thì tơi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất.
– Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với sự vật hiện tượng chính là cho trẻ
luôn luôn làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp như nhìn, sờ,
nếm, ngửi. Trong qua đó trẻ được bộc lộ tính cách và được hình thành phát triển tâm lý
và phát triển thêm vốn từ cho trẻ.
* Nếm:
Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và trải
nghiệm, cho trẻ nếm, ngửi.

download by :


Đây là quả gì? nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì?
Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi gì hãy đưa lên
mũi ngửi xem nào…
Tôi bổ cam và cho trẻ nếm thử vị của cam sau đó hỏi trẻ về vị của cam (có trẻ nói chua,
trẻ nói ngọt) từ đó tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cịn quả cam chín có vị
ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những kiến thức tôi muốn
truyền đạt. Qua bài về quả cam tôi không những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát
về quả cam mà còn dạy trẻ kĩ năng bổ cam và vứt rác đúng nơi. * Ngửi:

Ví dụ: Khi dạy về các loại hoa. Cô cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc và nhận xét được
đặc điểm của mỗi loại hoa. Sau đó cơ lần lượt cho trẻ ngửi hoa và nhận xét mùi hương
của mỗi loại hoa.
Ngoài việc tạo cơ hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, thông qua hoạt
động khám phá tôi cịn thường xun cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu các hiện
tượng thơng qua hoạt động thực hành thí nghiệm thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ
sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tị mị, ham hiểu
biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn và các năng lực hoạt
động trí tuệ.
Ví dụ: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt.
* Mục tiêu:
Trẻ biết được cây cũng cần thức ăn, ánh sáng và nước mới sinh trưởng được.
* Chuẩn bị:
Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 khay nhỏ, một ít đất, bình nước tưới.
*Tiến hành:
Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào khay có sẳn đất.
Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ tưới nước hàng ngày. Khay cịn lại đặt
trong bóng tối và không tưới nước. Quan sát sau 3 đến 4 ngày cây trong khay được tưới
nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần cịn khay khơng tưới sẽ không nảy mầm. Lúc

download by :


này hãy cho trẻ giải thích hiện tượng nảy mầm và khơng nảy mầm trên . * Giải thích và
kết luận:
Cây nảy mầm được nhờ được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới nước đầy đủ sáng có
thức ăn trong hạt và nước uống trong đất và ngược lại cây mà khơng được chăm sóc đầy
đủ sẽ khơng nảy mầm được.
Ví dụ: Thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước.
* Chuẩn bị:

Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, một
miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch.
Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẳn thả vào chậu nước và yêu cầu trẻ nhận
xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao?
Kết quả: Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những ngun liệu nặng
sắt, thép, nhơm… như bi sắt, bát, thìa inox, ….thì chìm, những đồ vật làm từ nguyên

liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nổi trên nước.
Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và mơi trường xung
quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả
năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ
động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và
phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng
diễn đạt tốt hơn.
Đối với các tiết học khám phá khoa hoac hay khám phá xã hội, khi cho trẻ trò
chuyện hay khám phá về 1 chủ đề, giáo viên củng nên đưa ra các hình thức hấp dẫn để
mở đầu bài học, mở đầu lôi cuốn thì trẻ chú ý hơn. Sử dụng các trị chơi là thủ thuật mà
đại đa số giáo viên mầm non đều lựa chọn. Trò chơi là yếu tố đưa tới thành công của
những kiến thức mà giáo viên muốn củng cố lại cho trẻ. Nên xây dựng trò chơi theo 1
chủ đề xun suốt. Ví dụ: Thơng qua chủ đề: Các con vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen

download by :


các con vật sống trong gia đình. Gíao viên có thể cho trẻ tìm hiểu các con vật thơng qua
các trò chơi: Thử tài bé yêu, Bé khám phá các con vật ngộ nghĩnh, vui cùng đồng đội…
Việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh mọi lúc mọi nơi có thành cơng
hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mà yếu tố quan trọng nhất chính là người
giáo viên, giáo viên phải biết linh hoạt đưa kế hoạch hoạt động đúng lúc đúng nơi và

đúng thời điểm diễn ra chủ đề trẻ đang học. Vì thế giáo viên cần phải sáng tạo, biết tổ
chức khoa học, đặc biệt hấp dẫn và lơi cuốn thì trẻ sẽ rất thích thú, sẽ hứng thú tìm hiểu
và u thích khám phá môi trường xung quanh trẻ hơn.
2.2.4 Tổ chức các giờ học Làm quen môi trường xung quanh luôn lấy trẻ làm trung
tâm.
Để tổ chức tốt các giờ học làm quen mơi trường xung quanh lấy trẻ làm trung tâm
thì vai trò hướng dẫn của người giáo viên rất quan trọng, giáo viên là người hướng dẫn,
khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ và tạo nhiều cơ hội cho trẻ được hoạt động, được chia sẻ
trình bày ý kiến của mình , đồng thời giáo viên phải là người quan sát đáp ứng nhu cầu
ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá…
Phải biết đổi mới vận dụng các phương pháp một cách tích cực, linh hoạt và sáng
tạo trong hoạt động dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triễn mọi
khả năng của trẻ, đổi mới phương pháp là khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp cũ mà
phải dựa trên cơ sở phương pháp dạy học đặc trưng, đổi mới phương pháp là cách học "
Lấy trẻ làm trung tâm" là dựa trên sự hiểu biết, hứng thú nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra
nội dung bài dạy, kiến thức phù hợp với trẻ, hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong
phú tuỳ thuộc vào sự sáng tạo của mỗi giáo viên để tiết học đạt hiểu quả cao.
Giáo viên hiểu sâu sắc hơn về vấn đề " Lấy trẻ làm trung tâm'' biết vận dụng giữa
lý luận và thực tiễn thì tước hết phải tổ chức xây dựng, thiết kế giáo án, thực hành, dự
giờ các tiết dạy mẫu, thơng qua đó để giúp bản thân giáo viên cùng nhau thảo luận, rút
kinh nghiệm xem tiết dạy đã thể hiện sự đổi mới chưa ? Đổi mới ở chổ nào ? Sáng tạo
chưa ? Sáng tạo ở chổ nào? …

download by :


Trong các hoạt động học, giáo viên sữ dụng đồ dùng, đồ chơi vật liệu, hình thức tổ
chức phù hợp, đúng lúc đúng chổ để kích thích sự tị mị, khám phá của trẻ, phải chú
trọng cho trẻ trải nghiệm giao tiếp và trình bày ý kiến.
Việc đặt câu câu hỏi là một trong 10 chiến lược dạy học giúp trẻ có trí tuệ phát triển

bình thường đạt được thành công trong học tập, Với ý tưởng học tập kiến tạo, thay vì
dạy bằng cách nói triền miên, giáo viên cần dạy bằng cách hỏi, giáo viên chú ý khi đặt
câu hỏi và khuyến khích trẻ biết hỏi, việc đặt câu hỏi cần một kỷ thuật quan trọng, câu
hỏi đặt ra phù hợp sẻ kích thích sự tư duy, hứng thú học tập của trẻ, khuyến kích trẻ
khám phá, tìm tòi đồng thời cũng mở đường cho trẻ một cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi.`
Khi đặt câu hỏi giáo viên cần sữ dụng hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng và câu
hỏi mở. Câu hỏi đóng : là câu trẻ lời có hoặc khơng chỉ có một câu trả lời đúng duy
nhất, chức năng của câu hỏi này thường dùng để đánh giá mức độ ghi nhớ thơng tin, địi
hỏi tư duy rất ít, loại câu hỏi này thường dùng trong phần kết luận hoặc giới thiệu bài để
kiểm tra xem trẻ đã hiểu nhiệm vụ chưa và hướng dẫn cần làm trong phần phát triễn
bài., Câu hỏi mở: là loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời, câu hỏi này đòi hỏi tư duy
nhiều thường dùng trong phần giới thiệu bài và phát triễn bài.
Giáo viên cần biết tạo ra một sự cân bằng giữa những câu hỏi phải trả lời ngắn với
những câu hỏi mở, để tạo ra các câu hỏi tốt giáo viên cần lưu ý khi đặt câu hỏi: phải chú
ý

đến mục đích của câu hỏi: hỏi cái gì ?, hỏi làm gì? Để hướng dẫn, để gợi mở hay để

kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu. Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả năng để trẻ có
thể trả lời được và cố gắng để trả lời, câu hỏi phải từ dễ đến khó, đơn giản đến phúc tạp,
câu hỏi được phân bố cho tất cả đối tượng trẻ, trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực.
Một trong những phương pháp quan trọng và không thể thiếu đối với trong các
hoạt động học làm quen môi trường xung quanh là quan sát, so sánh và phân loại. Với
mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm những cách vào bài khác
nhau để gây sự chú ý, tị mị của trẻ, có thể dùng câu đố, bài hát… Để trẻ nhận biết đối
tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mơ hình.
Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ra ý kiến

download by :

nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô, cứ mỗi lần làm quen như
vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ khơng những hiểu về vật đó mà cịn
có cách ứng xử, hành động với chúng .
Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại … khi trẻ quan sát tôi
hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra chọn vẹn đối tượng đó. Qua hoạt
động cho trẻ quan sát cơ đưa ra các câu hỏi đàm thoại để cho trẻ so sánh và phân loại từ
đó sẽ phát huy khả năng sáng tạo và tư duy cho trẻ.
Ví dụ : Cơ và trẻ quan sát bồn hoa của lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận
biết màu sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn. Đưa hoa nên ngửi có mùi
thơm .
Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt
và phân loại rất nhanh .
Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng những để trẻ khám phá thế giới xung
quanh mình mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường. Tôi
cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ
giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục Bảo vệ môi trường. Với trẻ mặc dù kiến
thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy định,chăm sóc vườn
rau bắt sâu cho rau và ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp.
2.2.5 .Thực hiện tốt công tác phối hợp tuyên truyền cho các bậc phụ huynh và cộng
đồng.
Để thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục thì cơng tác phối kết hợp giữa nhà
trường, gia đình , xã hội trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm vụ hết sức quan
trọng trong trường mầm non.
Giáo viên cần phối kết hợp chặt chẻ với nhà trường, tổ chuyên mơn, để xây dụng
nội dung và hình thức tun truyền về công tác chăm giáo, dục trẻ.
Tổ chức các buổi họp tuyên truyền cho các bậc phụ huynh thống nhất quan điểm,
nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa nhà trường, gia đình và xã hội . Ở
góc tuyên truyền giáo viên nên đưa ra các kế hoạch cụ thể củng như các hoạt động học

download by :


để phụ huynh thường xuyên biết được những hoạt động diễn ra ở lớp, ở trường. Từ đó
có sự quan tâm củng như phối hợp ăn ý với giáo viên để giáo dục trẻ tốt hơn.
Gia đình khơng chỉ giữ vai trò nền tảng, tế bào của xã hội mà cịn là mơi trường
quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống, hình thành nhân cách trẻ. Cha mẹ trẻ có một vị
trí quan trọng trong những năm đầu của cuộc đời, vì họ là người có thể ảnh hưởng đến
sự phát triển của con em mình thơng qua hành vi của chính họ. Gia đình được coi là cái
nơi văn hóa đầu tiên hình thành nhân cách trẻ em. Khi thực hiện chức năng chăm sóc,
bảo vệ, giáo dục trẻ em, gia đình khơng thể tách rời những yếu tố khác là nhà trường và
xã hội Trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày vào giờ đón và trả trẻ về tình hình
của trẻ, mọi diễn .biến, những khó khăn của trẻ, của nhà trường để kịp thời phối hợp
giúp trẻ phát triển tốt, an toàn nhất. Những bài học trẻ học được ở lớp về nhà bố mẹ có
thể củng cố lại, giúp trẻ nhớ và hiểu rộng hơn. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường
giúp phụ huynh hiểu và ủng hộ giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động sự tham gia của các bậc cha
mẹ và cộng đồng thu hút nhiều nguồn lực kinh phí đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường
và lớp. Sưu tầm tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động
dạy học. Ví dụ như khi giáo viên muốn làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương, muốn có những nguyên vật liệu như tre, lá cọ, chai nhựa, gỗ ...thì ở
góc tun truyền nên thông báo sự trợ giúp của các bậc phụ huynh thì sẽ có nhiều hiệu
quả và cơng việc của lớp sẽ thực hiện nhanh hơn.
*

Qua quá trình nghiên cứu lí luận và thực tiễn, thực trạng của trường lớp và đề ra

một số biện pháp" Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường
xung quanh". Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường mầm non, đã được áp
dụng với những kết quả đạt được như sau:

- Đối với giáo viên:
Bản thân giáo viên đã nhận thức đúng và hiểu sâu sắc hơn bộ môn Làm quen Môi
trường xung quanh, giáo viên được nâng cao về trình độ chun mơn, vững vàng tay
nghề, , vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt, sáng tạo, chú trọng trong việc lựa

download by :


chọn câu hỏi, phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, tăng cường các hoạt động cá
nhân, hoạt động theo nhóm... tạo cơ hội cho trẻ được trãi nghiệm, tìm tịi, khám phá, tư
duy.
- Đối với trẻ:
100% trẻ hoạt động tích cực và tham gia vào các hoạt động nhiều hơn, có cơ hội
được trải nghiệm, được nêu ý kiến suy nghĩ của mình và mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ hứng
thú khi được học môn làm quen môi trường xung quanh, 98% chiếm lĩnh các kiến thức
một cách tự nhiên, trẻ yêu trường lớp, yêu cô giáo và bạn bè, ham thích đến trường.

Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát cuối năm n
Tổng số: 36 cháu
STT
so sánh, phân loại
1
2
3
4

Loại tốt
Loại khá
Loại TB
Loại yếu

- Đối với phụ huynh và cộng đồng
Nhận thức của các bậc phụ huynh và cộng đồng được thay đổi, ngày càng quan
tâm đến trẻ, quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục con cái và nhận thức sâu sắc được
tầm quan trọng về mơn học làm quen mơi trường xung quanh'' nhờ có sự phối kết hợp
chặt chẻ với nhà trường trong việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, chất lượng giáo
dục ngày một nâng cao. Môi trường học tập trong và ngoài lớp ngày càng đẹp mắt, hấp
dẫn, tạo được sự chú ý của trẻ, ln gần gũi và an tồn cho tất cả trẻ vui chơi học tập.
3. KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Trong giai đoạn cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế hiện
nay. Thì nguồn lực con người có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công

download by :


cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vị quan trọng trong
việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triễn kinh tế, xã hội,
trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì cấp học mầm non là học cấp học mầm mống, nền
tảng đầu tiên, có ý nghĩa quan trọng là bước đầu hình thành cơ sở nhân cách con người
mới xã hội chủ nghĩa, phát triễn một cách tồn diện. Để đạt được mục tiêu trên địi hỏi
người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết về nội dung chương trình, hiểu được
về tâm sinh lý, nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời biết vận dụng một cách linh hoạt
giữa lý luận và thực tiễn, trong q trình cho trẻ Làm quen Mơi trường xung quanh. Từ
việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp cho đến những hoạt động cụ thể của
người giáo viên như : Xây dựng môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch, thực hiện kế
hoạch, tổ chức các hoạt động... Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng
nhóm trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong những điều kiện cụ thể, nhằm hỗ trợ
trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực. Để thực hiện có hiệu quả "Nâng cao chất lượng cho
trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh" trước hết là giáo viên phải có hiểu biết

sâu rộng về môn học, nắm bắt được tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, ln tích cực, chủ
động vận dụng những lý thuyết đã học, vận dụng những cái mới vào trong hoạt động
giảng dạy, chuẩn bị đầy đủ cơ sỡ vật chất, đặc biệt là phương tiện dạy học, những điều
kiện đảm bảo tốt nhất cho quá trình tổ chức và thực hiện hoạt động cho trẻ làm quen
Môi trường xung quanh sẽ là một phương hướng dạy học phù hợp yêu cầu của thời đại
ngày nay.
Trẻ em là tương lai đất nước, Một đứa trẻ phát triển toàn diện bao gồm phát triển cả
thể chất và tinh thần, sức khỏe và trí tuệ, năng lực và phẩm chất cho thế hệ tương lai đất
nước. Vì vậy phải tập trung chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy sức mạnh của con
trẻ ngay bây giờ để mai sau các con đủ bản lĩnh, đủ kỹ năng, đáp ứng yêu cầu phát triển
đất nước, đủ sức khỏe xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.
3.2 Kiến nghi , đề xuất
* Đối với phòng giáo dục:

download by :


-

Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề Làm quen môi trường xung quanh cho

giáo viên…
-

Trang cấp đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ học tốt bộ môn này.

* Đối với địa phương:
-

Cần quan tâm hơn nữa việc xây dựng cơ sở vật chất như xây thêm phòng học

cho các cháu, có phịng chức năng cho trẻ hoạt động.
-

Tăng trưởng thêm về cơ sở vật chất cho nhà trường đảm bảo cho trẻ hoạt động.

-

Phối hợp với nhà trường và gia đình để làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục.

* Đối với nhà trường:
-

Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên cho trẻ

hoạt động.
-

Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể tham

khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng.
-

Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn hay dự giờ góp ý để giáo

viên đúc rút kinh nghiệm.
* Đối với phụ huynh:
-

Cần quan tâm hơn nữa việc bồi dưỡng về môi trường xung quanh cho con em

-

Cần quan tâm hơn công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc

mình.
chăm sóc giáo dục trẻ.
-

Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu

kiến thức một cách có hệ thống, liên tục
-

Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các

nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho việc dạy và học của cô và trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi về “Một số biện pháp nâng
cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh” nhằm nâng
cao chất lượng dạy học ở trường mầm non”. Bên cạnh những kết quả thu được là tạo

download by :


môi trường thân thiện, đẹp hấp dẫn thỏa mản được nhu cầu vui chơi và hoạt động của
trẻ, bên cạnh đó giúp giáo viên vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt, sáng tạo,
chú trọng trong việc lựa chọn câu hỏi, phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, tăng
cường các hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm trong các tiết học... tạo cơ hội cho
trẻ được trãi nghiệm, tìm tịi, khám phá, tư duy. Nhưng vẫn không tránh khỏi những hạn

chế. Rất mong hội đồng chuyên môn bậc học mầm non, cùng các chị em đồng nghiệp
đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy môn học: Làm quen môi
trường xung quanh tốt hơn nữa./.

download by :