(MN) một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện ..............

T

Ngày/

Họ tên tác giả tháng/ năm
TT
sinh

Nơi cơng tác

Chức
danh

Tỷ lệ (%)
đóng góp
Trình độ
vào việc tạo
chuyên
ra sáng
môn
kiến
(2)

1

..............

Trường MN
..............

Đại học

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giảng dạy cho giáo viên trong trường mầm non .............. – huyện .............. tỉnh ..............”
1.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ tên: ..............
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng trường MN ..............
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc: Từ ngày 15/8/2018 đến ngày
10/04/2019
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới:
Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Cán bộ quản

1


lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức
chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương.

Từ thực trạng của nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo
cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng
thú và khả năng của bản thân trẻ là phó hiệu trưởng được phân cơng phụ trách
chun mơn tơi ln trăn trở để tìm ra những biện pháp hữu ích khắc phục những khó
khăn để nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường Mầm non ............... Do đó từ
đầu năm học tơi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy. Các biện pháp của sáng kiến đưa ra dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với
khả năng của giáo viên trong nhà trường.
Các biện pháp mà tôi đưa ra áp dụng lần đầu tiên tại trường mầm non ..............,
sáng kiến chưa được đăng trên sách, báo, tài liệu hoặc các phương tiện thơng tin đại
chúng.
4.2. Tính khoa học:
Sáng kiến có cơ sở lý luận, có luận cứ khoa học xác thực, tổ chức đồng bộ và
thống nhất trong tồn trường, các biện pháp đưa ra đều có khả thi dễ áp dụng thực tế
cho thấy sau một năm thực hiện đã đạt được kết quả rất tốt.
Sáng kiến đã khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ quản lý ln
gương mẫu, đi đầu, nói đi đơi với làm, tạo được sự thống nhất khoa học trong công
tác lãnh đạo, chỉ đạo nhà trường phát huy vai trò của người đứng đầu đơn vị.
Sáng kiến đã thay đổi lề lối làm việc cũ cứng nhắc, thụ động chưa linh hoạt.
Bằng sự sáng tạo tích cực, chủ động trong công việc khả năng tổ chức các hoạt động
của giáo viên ngày một đi lên.
Tạo được niềm tin từ các cấp chính quyền, các ban ngành đồn thể, các bậc
phụ huynh và nhân dân, làm thay đổi suy nghĩ nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
khơng những của nhà trường mà là sự chung tay của toàn xã hội. Ban đại diện cha
mẹ học sinh phát huy tốt vai trị của mình, có tiếng nói sâu rộng tới các bậc phụ
huynh, cơ quan doanh nghiệp trên địa bàn tạo điều kiện để nhà trường thành công
trong công tác xã hội hóa giáo dục.
Sáng kiến được trình bày theo đúng bố cục, đúng thể thức văn bản, ngắn gọn
dễ hiểu và dễ áp dụng đối với các trường Mầm non.

2


4.3. Tính Thực tiễn:
Các biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy ở trường
Mầm non .............. xuất phát từ những thực trạng và nhu cầu thực tiễn. Những biện
pháp và nhiệm vụ của đề tài đều là những việc làm thực tế của giáo viên trong cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non.
4.3.1. Thực trạng việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên trong
trường mầm non ...............
Trường Mầm non .............. cách trung tâm Thị trấn .............. 8 km, thuộc xóm
La Lương xã .............. huyện .............. tỉnh ............... Nhà trường luôn nhận được sự
quan tâm chỉ đạo sát sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện .............., Đảng uỷ,
chính quyền các ban ngành đoàn thể xã .............., Trong những năm gần đây cơ sở
vật chất của nhà trường tương đối khang trang, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
ngày càng được nâng cao vì vậy nhà trường đã thu hút được trẻ khơng chỉ ở trên địa
bàn mà cịn thu hút trẻ từ các xã khác như: Khôi Kỳ, Tiên Hội, La Bằng. Năm học
2018 – 2019 Trường Mầm non .............. có quy mơ phát triển như sau:
- Tổng số học sinh: 373 cháu.
- Tổng số nhóm lớp: 11 nhóm lớp
+ Nhà trẻ: 2 lớp
+ Mẫu giáo bé: 03 lớp
+ Mẫu giáo nhỡ: 03 lớp
+ Mẫu giáo lớn: 03 lớp
- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 29 đ/c.
- Trình độ giáo viên, nhân viên đạt chuẩn: 100%.
- Trình độ trên chuẩn đạt 82,7%.
- Khả năng sáng tạo của giáo viên còn hạn chế, việc tổ chức hoạt động giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm của một số giáo viên chưa tốt, giáo viên vẫn chú trọng việc
truyền thụ kiến thức thụ động.

- Kỹ năng thực hành, kinh nghiệm trong giảng dạy của một bộ phận giáo viên
chưa đáp ứng được yêu cầu của việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non.

3


- Việc ứng dụng công nghệ thông tin và phương tiện hiện đại trong giảng dạy
của một số giáo viên còn hạn chế.
- Việc dự giờ chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè đồng nghiệp chưa thẳng thắn, còn
nể nang, mang tính hình thức.
- Giáo viên chưa chủ động trong việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh để làm
tốt công tác tuyên truyền nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Giáo viên chưa tích cực chủ động trong việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ
hoạt động. Đội ngũ giáo viên cốt cán trong nhà trường cịn ít.
- Đồ dùng đồ chơi, phương tiện hiện đại cịn ít do vậy ảnh hưởng đến hoạt
động giáo dục trẻ trẻ.
Từ thực trạng trên của trường mầm non .............., bản thân tôi nhận thấy rằng
mặc dù công tác giảng dạy của giáo viên trong nhà trường đã được thực hiện song
cịn mang tính hình thức, thiếu sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả cao, cụ thể khảo sát
như sau:
Bảng 1: Bảng đánh giá giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến

STT

1

2

3

4

Tiêu chí khảo sát
Sáng tạo trong việc thiết lập
mơi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm phù hợp với điều
kiện của lớp, chủ đề, lứa tuổi
Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác
và sử dụng môi trường, đồ dùng
đồ chơi có hiệu quả
Tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả
năng của từng cá nhân trẻ
Đổi mới hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ và đánh giá sự
phát triển của trẻ theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm

Mức độ đạt được
Tổng số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
Tỷ lệ
GV được
Tốt
Khá
TB (%)
(%)
(%)
khảo sát

23

10

43,5

8

34,8

5

21,7

23

11

47,8

7

30,5

5

21,7

23

10

43,5

7

30,5

6

26

23

8

34,8

9

39,2

6

26

Bảng 2: Bảng kết quả đánh giá trẻ trước khi áp dụng sáng kiến

4

Đối
tượng

Nhà trẻ
24 – 36
tháng

Mức độ đạt được
Lĩnh vực

Số trẻ

Phát triển thể chất

62

28

Tỷ lệ
(%)
45,2

Phát triển nhận thức

62

21

33,9

41

66,1

Phát triển ngôn ngữ
PTTC-KNXH và
Thẩm mỹ

62

34

54,8

28

45,2

62

25

40,3

37

59,7

Phát triển thể chất

311

135

43,4

176

56,6

Phát triển nhận thức

311

122

39,2

189

60,8

311

164

52,7

147

47,3

311

152

48,9

159

51,1

311

150

48,2

161

51,8

Trẻ mẫu
Phát triển ngôn ngữ
giáo
PTTC kỹ năng xã hội
Phát triển thẩm mỹ

Đạt

Chưa
đạt
34

Tỷ lệ
(%)
54,8

Qua kết quả khảo sát cho thấy chất lượng giảng dạy mới chỉ thể hiện ở bề rộng,
chưa có chiều sâu, giáo viên chưa có nhiều đổi mới sáng tạo trong tổ chưc hoạt động
cho trẻ, do đó hiệu quả mang lại chưa cao. Tỷ lệ trẻ đạt ở các lĩnh vực còn thấp, đặc
biệt là lĩnh vực PT nhận thức và lĩnh vực PT thẩm mỹ. Vì vậy, trong năm học này tơi
cần phải có biện pháp chỉ đạo sâu sát để đội ngũ cán bộ giáo viên nắm vững hơn
kiến thức về chất lượng giảng dạy trong nhà trường đạt hiệu quả cao hơn.
4.3.2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường Mầm
non .............. - .............. - ..............
Biện pháp 1. Xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch chuyên môn
Xây dựng kế hoạch là một công việc rất quan trọng đối với những người làm
công tác quản lý trong quá trình thực hiện các mục tiêu giáo dục. Làm việc theo kế
hoạch người cán bộ quản lý sẽ luôn chủ động và giải quyết một cách khoa học các
công việc cụ thể, hạn chế được những tác động bên ngoài và tránh hiện tượng ùn tắc
cơng việc.
Chính vì vai trị to lớn đó của việc xây dựng kế hoạch đối với công tác quản lý,
ngay từ đầu năm học căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học của phòng Giáo dục
huyện .............. và căn cứ vào tình hình thực tế của trường, lớp, địa phương để xây
dựng kế hoạch năm học của nhà trường một cách cụ thể, chi tiết. Trong kế hoạch,
nhiệm vụ năm học nêu rõ những mục tiêu và mục tiêu ưu tiên, các chỉ tiêu theo từng

5

khối trong trường, nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm, cụ thể ở từng thời điểm trong năm
học 2018-2019.
Dựa vào chất lượng của vùng và chất lượng giáo dục của các lớp, giao chỉ tiêu
chất lượng cho các khối cụ thể:
* Khối lớp mẫu giáo 5-6 tuổi: Trẻ đạt chỉ số phát triển: 96 - 100%
* Khối lớp mẫu giáo 3-4; 4-5 tuổi: Trẻ đạt chỉ số phát triển: 94 - 100%
* Khối nhà trẻ đạt chỉ số phát triển: 90 - 98 %
VD: Trong Hội nghị cán bộ viên chức tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn, đăng ký danh hiệu thi đua, các giờ dạy giỏi, đăng ký thi giáo viên giỏi các cấp.
Công tác trọng tâm của từng tháng trong năm học cũng được xác định cụ thể, rõ
ràng. Từ kế hoạch cụ thể đó triển khai phổ biến sâu rộng đến tập thể cán bộ, giáo
viên. Chỉ đạo các tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch tổ nêu rõ phương hướng, nhiệm
vụ của từng thành viên. Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục chỉ đạo giáo viên xây dựng
kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục mầm non từng độ tuổi, đặc biệt chú trọng
đến việc tổ chức các hoạt động “Học bằng chơi, chơi mà học”
Biện pháp 2. Thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non
Thực hiện chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói
chung, giáo dục mầm non nói riêng của Đảng và nhà nước, tiếp nối có hiệu quả,
chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, với phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao
hiệu quả chất lượng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ. Hiện nay tồn
trường có 11/11 lớp thực hiện theo chương trình giáo dục Mầm non.
Chương trình này đặc biệt chú trọng đến việc “trẻ học như thế nào?" hơn là việc
"Trẻ học cái gì?", coi trọng quá trình hơn kết quả hoạt động, học một cách tích cực
qua tìm hiểu, trải nghiệm, học thơng qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn và giữa trẻ
với trẻ. Chương trình Giáo dục mầm non mới chú ý đến nhiều hình thức, phương
pháp đánh giá trẻ giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức các hoạt động
giáo dục trực tiếp cho phù hợp với thực tế và với trẻ.
Thực hiện chương trình giáo dục mầm non, các hoạt động học tập vui chơi

được tổ chức dưới nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo, nhẹ nhàng, trẻ khơng cịn
cảm giác nặng nề khi bước vào hoạt động học mà trẻ bị cuốn hút vào các hoạt động,
đi từ khám phá này đến sự ngạc nhiên kia mà trẻ không biết chán.

6


Căn cứ tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, chủ động
xây dựng và thực hiện kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhà trường, thực tiễn
của địa phương.
Kế hoạch GD thể hiện mục tiêu giáo dục, phạm vi và mức độ, nội dung giáo
dục trẻ, các phương pháp, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ,
cụ thể:
+ Thể hiện các mục tiêu cụ thể phản ánh được kết quả mong đợi đáp ứng với
sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp và theo Chương trình
GDMN.
+ Thể hiện nội dung GD theo Chương trình GDMN và có thể điều chỉnh linh
hoạt, phù hợp với sự phát triển của trẻ và điều kiện thực tế của vùng miền, địa
phương, trường, lớp.
+ Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn lẻ
mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ
năng sống cho trẻ.
+ Thể hiện tính tích hợp, tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng bộ
đến sự phát triển của trẻ.
+ Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động GD bằng vận động thân thể và các giác
quan dưới nhiều hình thức khác nhau.
Muốn dạy được tốt trước tiên giáo viên phải có một bài soạn tốt, chính vì vậy
mà ngay từ khi soạn bài giáo viên cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu và kiến
thức đưa ra cho phù hợp với độ tuổi của trẻ, nghiên cứu đưa ra hệ thống câu hỏi mở,
kích thích sự tị mị, sáng tạo của trẻ.

Biện pháp 3. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên
môn
Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên trước tiên phải nắm được
khả năng giảng dạy của từng giáo viên từ đó mới có biện pháp bồi dưỡng phù hợp
cho nên vào đầu năm học sau khi giáo viên thực dạy 2 tuần Ban giám hiệu dự giờ
tất cả giáo viên trong tồn trường để phân loại giáo viên. Sau đó tôi xây dựng kế
hoạch họp riêng với từng tổ chuyên môn để chia sẻ cụ thể những mặt mạnh, mạnh
yếu của từng giáo viên trong tổ để tổ trưởng và các tổ viên cùng nắm bắt để cùng
phối hợp quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên trong tổ.

7


VD: Khối nhà trẻ cô giáo Hà Thị Lan mặc dù đã dạy nhà trẻ nhiều năm nhưng
chưa linh hoạt sáng tạo khi tổ chức hoạt động; Cơ giáo Hồng Thúy Tuyền là giáo
viên đã dạy lâu năm trong nghề tuy nhiên kiến thức, phương pháp lên lớp còn lúng
túng; Cô Lê Huyền Trang giáo viên dạy lớp 3 tuổi chưa linh hoạt trong hoạt động,
tổ chức tiết học còn cứng nhắc chưa quan tâm đến quá trình học của trẻ, còn lúng
túng trong cách quản lý trẻ…
Bên cạnh việc bồi dưỡng những giáo viên cịn yếu tơi cịn lưu ý phát hiện
những giáo viên có năng lực tốt để bồi dưỡng bổ sung vào đội ngũ giáo viên cốt
cán của nhà trường như cô Trần Thị Cúc, Chu Thị Thanh Lan, Nguyễn Thị Thảo,
Đặng Thị Tám…
Để bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đạt hiệu quả tôi
chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ vì tổ
chun mơn hoạt động tốt sẽ nâng cao chất lượng giáo viên trong tổ. Mỗi tổ sẽ
phân công giáo viên phụ trách một môn học tùy theo khả năng và năng khiếu của
từng người. Hàng tháng họp tổ sau khi tổ trưởng triển khai kế hoạch tháng đến
phần thảo luận các giáo viên phụ trách từng môn học lĩnh vực được phân công sẽ
đưa ra một số phương pháp, cách thức tổ chức thực hiện để cả tổ bàn bạc thống

nhất lựa chọn một số phương pháp hay phù hợp với trẻ. VD: Cô Cúc phụ trách
môn học làm quen chữ cái cô sẽ đưa ra một số hình thức tổ chức, một số trị chơi
giúp trẻ làm quen chữ cái. Cơ Tám giỏi về công nghệ thông tin sẽ hướng dẫn các
thành viên trong tổ sử dụng một số phương tiện thông tin hiện đại, hướng dẫn cách
thiết kế bài giảng điện tử trình chiếu powerpoint. Cơ Hường có năng khiếu âm
nhạc sẽ tập cho các cô giáo hát đúng nhịp, giai điệu một số bài hát về chủ đề, vỗ
tay theo nhịp, phách, tiết tấu… Sau khi các giáo viên đưa ra ý kiến thảo luận tổ
trưởng và các thành viên trong tổ sẽ rút kinh nghiệm để chọn ra những phương
pháp tối ưu nhất giúp tất cả các giáo viên đều có thể thực hiện được và đạt được
hiệu quả cao khi đưa vào dạy trẻ.
Bản thân tôi thường xuyên tham dự các buổi họp tổ để nắm bắt nội dung,
cùng giải quyết những thắc mắc khó khăn của giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm của
bản thân với giáo viên, nhắc nhở giáo viên thường xuyên dự giờ để học hỏi lẫn
nhau. Thông qua hoạt động dự giờ kiểm tra giáo viên nếu thấy giáo viên còn yếu ở
lĩnh vực nào thì ngay đợt thi đua đó tơi sẽ cho giáo viên thao giảng đúng lĩnh vực
đó để rút kinh nghiệm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, cách giao tiếp với trẻ,

8


cách tổ chức hoạt động làm sao để tiết học không ôm đồm quá nhiều nội dung, trẻ
được thỏa mái khi tham gia hoạt động mà vẫn đạt được mục đích yêu cầu giáo viên
đưa ra giúp giáo viên nắm chắc phương pháp của mơn học từ đó sẽ linh hoạt, sáng
tạo trong giảng dạy.
Sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường được tổ chức dưới nhiều hình thức
khác nhau. Trong đó, hình thức sinh hoạt chun mơn theo kiểu dự giờ được thực
hiện thường xuyên nhằm nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên dự giờ tự lựa
chọn cho mình vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, sử dụng các kĩ thuật, chụp
ảnh, quay phim…ghi lại những hành vi, tâm lí, thái độ của trẻ để có dữ liệu phân
tích việc học tập của trẻ. Sau khi dự giờ người chủ trì tổ chức thảo luận giờ dạy

minh hoạ. Người dạy chia sẻ mục tiêu bài học, những ý tưởng mới, những cảm
nhận của mình qua giờ học. Người dự đưa ra các ý kiến nhận xét, góp ý về giờ học
theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; tập trung vào phân
tích các hoạt động của trẻ và tìm các ra nguyên nhân. không đánh giá, xếp loại
người dạy mà coi đó là bài học chung để mỗi giáo viên tự rút kinh nghiệm. Người
chủ trì tơn trọng và lắng nghe tất cả ý kiến của giáo viên, không áp đặt ý kiến của
mình hoặc của một nhóm người. Tóm tắt các vấn đề thảo luận và đưa ra các biện
pháp khắc phục những khó khăn của trẻ trong hoạt động.
Với biện pháp này tôi thấy giáo viên đã chủ động sáng tạo tự tin, tìm ra các
biện pháp, hình thức tổ chức để nâng cao chất lượng trong việc tổ chức các hoạt
động. Sau mỗi hoạt động tự nhận ra hạn chế của bản thân để điều chỉnh kịp thời.
Quan tâm đến những khó khăn của trẻ, đặc biệt là trẻ yếu, kém từ đó cơ cùng trẻ
giải quyết vấn đề khó khăn của trẻ đang gặp phải, khuyến khích bạn khác cùng giải
quyết với bạn, cô giáo quan sát gợi ý. Quan hệ giữa đồng nghiệp trở nên gần gũi,
cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, giáo viên có tiến bộ rõ nét, nắm chắc
phương pháp từng bộ mơn, tiết dạy có linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép, tích hợp
phong phú, đa số các tiết dạy đạt khá tốt trở lên.
Biện pháp 4. Tổ chức tốt các phong trào thi đua, hội thi của cô và trẻ
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, căn cứ vào tình hình thực tế và những yếu kém
hiện tại, nhà trường đã tổ chức hiệu quả một số chuyên đề, một số hội thi của cô và trẻ
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy theo Chương trình giáo dục mầm non.
Tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường với chủ đề “Cô giáo như mẹ
hiền” để tạo điều kiện cho giáo viên thể hiện năng lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm

9


về chăm sóc, giáo dục trẻ; khai thác sử dụng sáng tạo; góp phần đẩy mạnh các
phong trào thi đua trong nhà trường, khuyến khích động viên, tạo cơ hội để giáo
viên tự học và sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, tạo động lực phát

triển sự nghiệp giáo dục của địa phương; Hội thi là một trong những căn cứ để đánh
giá thực trạng đội ngũ, từ đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho CBGV trong trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới
của giáo dục Mầm non. Trong hội thi nhiều giáo viên ứng dụng tốt phương tiện hiện
đại, đồ dùng sáng tạo thu hút sự tham gia của trẻ vào các hoạt động như cô giáo
Trần Thị Cúc, Chu Thị Thanh Lan, Nguyễn Thị Thảo.
Kết quả 18/18 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường, 4 /18 giáo viên đạt giáo
viên giỏi xuất sắc. Giáo viên tham gia hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt 4/4 giáo
viên giỏi huyện và nhà trường đạt đoàn Ba trong Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
Nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi mới giáo dục toàn diện, song song với việc đổi
mới nội dung, phương pháp giảng dạy thì việc đổi mới trang thiết bị và đồ dùng, đồ
chơi dạy học mầm non tự tạo là việc làm không thể thiếu trong mỗi nhà trường của
bậc học Mầm non, chính vì thế trong các đợt thi đua nhà trường đã phát động cán bộ
giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ mầm non với đơi bàn tay khéo léo của
mình mỗi giáo viên đã sưu tầm nguyên vật liệu tạo ra những bộ đồ dùng đẹp, có độ bền
cao và có giá trị sử dụng hiệu quả trong các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ, qua
đó số lượng đồ dùng, đồ chơi đã được tăng lên, chất lượng ngày càng tiến bộ. Trong
năm học 2018-2019 nhà trường tổ chức hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên
vật liệu sẵn có ở địa phương” cho giáo viên trong đơn vị.
Ngồi việc tổ chức các hội thi của cơ nhà trường còn thường xuyên tổ chức tốt
các hội thi của trẻ như: Hội khỏe măng non, bé vui hội xuân, bé khéo tay, hội thi văn
nghệ… nhằm tạo không khí vui tươi phấn khởi cho trẻ, phát huy tính tích cực của
trẻ; xây dựng mơi trường học tập, an tồn, phù hợp và thân thiện. Đổi mới cơng tác
đánh giá thực chất năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm gắn với Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên mầm non, phát huy tính chủ động sáng tạo của giáo viên.
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thơng qua tổ chức các hội thi, các phong
trào thi đua sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt được
thành tích địi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn
trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè…Từ đó trình độ
chun mơn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền

10


với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua của trong nhà trường càng sơi nổi, có
tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ huynh.
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình
trước tập thể. Bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ
thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ.
Biện pháp 5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tư
vấn cho giáo viên.
Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên là việc làm
thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng đối với người làm cơng tác quản lý chỉ đạo.
Ngồi việc thường xun tư vấn hướng dẫn giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ
trong các hoạt động hàng ngày tơi cịn kiểm tra giáo viên sau mỗi chủ đề thực
hiện để giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh những điều chưa phù hợp đồng thời
làm căn cứ để đánh giá việc thực hiện chuyên đề của các nhóm lớp sau các đợt
thi đua, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đưa ra kết quả kiểm tra đánh giá
để giáo viên biết được năng lực của bản thân, đồng nghiệp để phấn đấu hơn nữa
trong các chủ đề tiếp theo.
Để làm tốt công tác này bản thân tôi luôn đánh giá một cách công bằng,
khách quan và khoa học, phải chỉ ra được mặt tích cực hạn chế của từng nhóm
lớp, từng giáo viên từ đó phát huy hơn nữa những mặt tích cực của giáo viên đã
làm được và hạn chế những tồn tại mà trong quá trình thực hiện giáo viên mắc
phải góp phần tạo nên một mơi trường giáo dục thực sự thu hút sự quan tâm,
hứng thú của trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao nhất.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bản thân tôi luôn gần gũi, lắng
nghe tâm tư nguyện vọng, nắm bắt những khó khăn vướng mắc của giáo viên
trong quá trình thực hiện chương trình để có những chia sẻ kinh nghiệm, tư vấn

hỗ trợ giáo viên phù hợp, kịp thời.
Biện pháp 6. Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục
Đây cũng là một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất
lượng giảng dạy, bởi lẽ: Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục sẽ nâng cao được nhận

11


thức của mọi thành viên trong xã hội về vị trí, vai trị của giáo dục mầm non đối với
sự phát triển của đất nước, của địa phương, của mỗi dịng họ, mỗi gia đình và mỗi
cơng dân. Giúp mọi người thấy rõ đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển,
chất lượng nguồn lực con người là nhân tố quyết định tạo ra nội lực cho sự nghiệp
cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Huy động được nhiều lực lượng xã hội, nhiều
tập thể và cá nhân đầu tư cho giáo dục để phát triển về quy mô trường, lớp, trang thiết
bị đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong khi nhà nước chưa đáp ứng được.
Để làm tốt cơng tác xã hội hóa, giáo viên phải tạo uy tín cho mình bằng chất
lượng giáo dục, tạo cho trẻ có một mơi trường học tập lành mạnh, an tồn trẻ ham
thích đến trường, mỗi giáo viên phải coi học sinh như chính con của mình, dạy các
con bằng tình yêu thương của một người mẹ để học sinh thấy thoải mái tự tin khi
sống trong ngồi nhà chung ấm áp cùng các bạn. Phụ huynh sẽ tin tưởng và yên tâm
khi gửi con ở trường. Từ đó các bậc phụ huynh sẽ là cùng chung tay với nhà trường
xây dựng môi trường tốt nhất cho các con được học tập, vui chơi.
* Một số công trình trong trường do hội phụ huynh học sinh tài trợ
Biện pháp 7. Bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ thăm
quan học tập kinh nghiệm.
Để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên, chúng tôi còn tổ
chức các đợt thăm quan, học tập tại các trường mầm non trong huyện thông qua
các đợt sinh hoạt chuyên môn, các lớp chuyên đề từ đây giáo viên đã học hỏi được
nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, BGH có điều kiện so sánh, bổ sung và học
tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực hiện. Sau mỗi đợt thăm quan học

tập nhà trường có thêm diện mạo mới về cách trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về
phương pháp đổi mới trong các hoạt động, về cách sắp xếp mơi trường trong và
ngồi lớp học.
4.4. Khả năng áp dụng của giải pháp
Sáng kiến đã được áp dụng thực tế tại trường Mầm non .............. trong năm
học 2018-2019. Những biện pháp tôi đã áp dụng trên đây đã đem lại những kết
quả nhất định và trở thành kinh nghiệm của bản thân trong công tác quản lý chỉ
đạo nhằm nâng cao chất lượng thực hiện công tác giảng dạy trong trường Mầm
non ...............Với biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên truờng
Mầm non .............. sẽ có khả năng ứng dụng cho việc thực hiện cơng tác chun
mơn trong tồn huyện nói chung và trong trường Mầm non .............. nói riêng,

12


nhất là thực hiện có hiệu quả cao đối với việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ.
5. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
* Tài liệu tham khảo
- Chương trình giáo dục mầm non/NXB Giáo dục Việt Nam//2016
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ
và đạo đức nghề nghiệp/NXB Giáo dục Việt Nam/2018-2019
* Cơ sở vật chất thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sưu tầm.
* Đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội.
7. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Sau một năm học thực hiện sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng
giảng dạy cho giáo viên trong trường mầm non .............." tại trường Mầm
non .............. nhờ sự nỗ lực của bản thân trong công tác xây dựng đội ngũ trong nhà
trường đã đẩy mạnh chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ tạo được niềm
tin trong phụ huynh và các bạn đồng nghiệp. Với những biện pháp nêu trên đạt kết

quả như sau:
* Kết quả nâng cao chất lượng giáo viên
Bảng 1: Bảng đánh giá giáo viên sau khi áp dụng sáng kiến
Tổng số
GV được
khảo sát Tốt

TT

Tiêu chí khảo sát

1

Sáng tạo trong việc thiết lập môi
trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm phù hợp với điều kiện
của lớp, chủ đề, lứa tuổi

23

2

Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác
và sử dụng môi trường, đồ dùng
đồ chơi có hiệu quả

3

Tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả

Mức độ đạt được
%

Khá

%

TB

%

16

69,6

6

26,1

1

4,3

23

17

74

5

21,7

1

4,3

23

15

65,2

7

30,5

1

4,3

13


năng của từng cá nhân trẻ

4

Đổi mới hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ và đánh giá sự

phát triển của trẻ theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm

23

12

52,2

10 43,5

1

4,3

Qua khảo sát đánh giá tơi nhận thấy:
Phần lớn đã có nhiều sáng tạo trong việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm. Các cháu có điều kiện sinh hoạt, học tập trong môi trường khang trang, sạch
sẽ, phù hợp với điều kiện của lớp, chủ đề, lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn
diện. Toàn thể giáo viên có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể và
đặc biệt là chất lượng các hoạt động trong ngày được tổ chức có hiệu quả hơn và thu
hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động.
Giáo viên đã có nhiều tiến bộ trong tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác và sử dụng môi
trường, đồ dùng đồ chơi có hiệu quả. 100% giáo viên sáng tạo trong việc làm đồ dùng
đồ chơi và trang trí môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Giáo viên đã chủ động tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng của từng cá nhân trẻ
trong các hoạt động hàng ngày. Từ đó trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm, tích cực, chủ
động khám phá với sự hướng dẫn của cơ.
Tồn thể giáo viên đều có ý thức đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và

đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Từ chỗ
rất ít giáo viên dạy giỏi, nay phong trào dạy giỏi qua các hội thi đã sôi nổi; 100%
giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, mạnh dạn đăng ký phấn
đấu giáo viên giỏi. Trong năm học 2018-2019 đã có 18 giáo viên dạy giỏi cấp
trường và 4 giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
Giáo viên có năng lực chun mơn đồng đều, 100% giáo viên có khả năng vận
dụng sáng tạo hiệu quả các hoạt động theo chương trình đổi mới và ứng dụng tốt
CNTT vào trong giảng dạy, qua đó đã nâng cao trình độ kiến thức và năng lực
chuyên môn của giáo viên.
Sự chuyển biến về năng lực chuyên môn của giáo viên đã dẫn đến sự chuyển
biến về chất lượng giáo dục trong nhà trường, có tác động đến cơng tác xã hội hóa
giáo dục và cơng tác duy trì trường chuẩn Quốc gia mức độ I.

14


* Kết quả nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
Bảng 2: Bảng đánh giá chất lượng giáo dục trẻ năm học 2018 – 2019, sau
khi áp dụng sáng kiến
Mức độ đạt được

Đối
tượng

Lĩnh vực

Số trẻ

Đạt

Tỷ lệ
(%)

Chưa
đạt

Tỷ lệ
(%)

PT thể chất

62

55

88,7

7

11,3

Nhà trẻ

Phát triển nhận thức

62

58

93,5

4

6,5

24 – 36

Phát triển ngôn ngữ

62

57

91,9

5

8,1

tháng

PTTC-KNXH và

62

57

91,9

5

8,1

PT thể chất

311

289

92,9

22

7,1

PT nhận thức

311

286

92,0

25

8,0

Phát triển ngôn ngữ

311

298

95,8

13

4,2

PTTC kỹ năng xã hội

311

292

93,9

19

6,1

PT thẩm mỹ

311

293

94,2

18

5,8

Thẩm mỹ

Trẻ mẫu
giáo

Như vậy, Qua một năm áp dụng sáng kiến một số biện pháp nâng cao chất
lượng giảng dạy cho giáo viên, với sự nỗ lực của tập thể cán bộ giáo viên nhà trường
chất lượng giáo dục trẻ có nhiều chuyển biến rõ rệt:
Trẻ khỏe mạnh, tham gia tích cực vào các hoạt động phát triển thể chất. Trẻ đạt
được những khả năng vận động thô, vận động tinh theo từng độ tuổi. Đa phần các
cháu nhanh nhẹn hoạt bát, vui vẻ tham gia các trò chơi vận động, trị chơi dân gian,
các trị chơi tích hợp phát triển thể chất mọi lúc mọi nơi. Trẻ có được những kiến thức
ban đầu về dinh dưỡng và sức khỏe, hiểu được sự tác động giữa môi trường đến sức
khỏe của mình.
Đối với phát triển nhận thức: Tỷ lệ trẻ đạt các mục tiêu giáo dục phát triển thể
chất được nâng cao rõ rệt. Trẻ được cung cấp kiến thức sơ đẳng về tốn, hình thành
các biểu tượng tốn về số đếm, màu sắc hình dạng, đo lường, khơng gian thời gian
phù hợp với từng độ tuổi. Các hoạt động phát triển nhận thức đã nâng cao kiến thức,
phát triển khả năng ghi nhớ của trẻ. Trẻ có nhiều cơ hội tham gia trải nghiệm, khám

15


phá, làm quen với mơi trường xung quanh. Từ đó, nuôi dưỡng hứng thú với thế giới
thiên nhiên và bồi dưỡng kĩ năng sống cho trẻ.
Đối với phát triển ngôn ngữ: Đa phần trẻ các lớp đã đạt được các mục tiêu phát
triển ngôn ngữ. Trẻ ngoan, lễ phép biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi. Trẻ phát âm tốt, rõ

ràng, giảm tỷ lệ trẻ nói ngọng. Trẻ nhà trẻ đã nói được những câu đơn ngắn gọn, hiểu
một số chỉ dẫn đơn giản của cô, đọc thuộc những bài thơ ngắn. Trẻ mẫu giáo các độ
tuổi đều tham gia tốt các hoạt động làm quen tác phẩm văn học, thuộc những bài thơ,
hiểu câu chuyện phù hợp theo từng độ tuổi. Đặc biệt các cháu 5 – 6 tuổi và một số trẻ
4 – 5 tuổi, 3 – 4 tuổi có thể đóng kịch, diễn cảm lại những lời thoại nhân vật truyện.
Trẻ có thể hiểu và nói được những câu đơn, câu ghép, và câu phức; biết trả lời câu hỏi
của cô lễ phép, đủ câu.
Đối với lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ năng xã hội và thẩm mĩ khối nhà trẻ: Trẻ
đã bạo dạn, gần gũi cơ và các bạn, tích cực tham gia hoạt động. Trẻ các lớp đều đi vào
nề nếp ổn định, trẻ quen cơ và thích đi học. Kỹ năng tơ màu, xé dán tranh được nâng
cao, trẻ biết nặn các hình hoa, quả, đồ vật đơn giản. Các cháu thuộc nhiều bài hát mới,
ngắn gọn, biết thể hiện cảm xúc vui vẻ với nhịp điệu bản nhạc, bài hát.
Đối với lĩnh vực phát triển tình cảm-kĩ năng xã hội khối mẫu giáo: Trẻ ngoan lễ
phép, ổn định nề nếp khi đến lớp, có sự tập trung chú ý theo hướng dẫn hoạt động của
cơ. Các cháu u q cơ giáo, thích đi học, chơi hòa đồng với bạn. Trẻ được bồi
dưỡng hình thành một số kĩ năng tự phục vụ như: tụ cất đồ dùng, đồ chơi; tự cài cởi
cúc áo, đi giày dép; súc miệng, rửa mặt, rửa tay, đánh răng; tự xúc cơm ăn. Trẻ ghi
nhớ được một số kiến thức và nhắc nhở về nhận biết phòng tránh một số hành động,
nơi nguy hiểm như: Không tắm ao, hồ; khơng sang đường một mình; khơng đi theo
người lạ; không đùa nghịch dao kéo; không nô đùa khi ăn, uống; chơi đùa với các loài
động vật.
Đối với lĩnh vực phát triển thẩm mĩ: 94,2% trẻ đạt mục tiêu giáo dục phát triển
thẩm mĩ. Trẻ được hình thành, phát triển kĩ năng vẽ, nặn, xé dán tạo sản phẩm tạo
hình phù hợp với lứa tuổi. Trẻ có hứng thú với hoạt động phát triển thẩm mĩ, biết yêu
quý giữ gìn sản phẩm của mình. Các cháu thuộc nhiều bài hát về các chủ đề, bạo dạn

16


bày tỏ cảm xúc âm nhạc với bản nhạc, bài hát. Trẻ thực hiện tốt các vận động minh

họa và vỗ tay theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu của bài hát.
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Khơng có
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc “Nâng cao chất
lượng giảng dạy cho giáo viên” được áp dụng trong quá trình thực hiện ở trường
mầm non ............... Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng sáng kiến để
đề tài của tôi được đầy đủ và hồn chỉnh hơn, bản thân có thêm nhiều kinh
nghiệm tốt hơn.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
.............., ngày 10 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI NỘP ĐƠN

..............

17