TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC QUY LUẬT CHUYỂN HOÁ TỪ NHỮNG SỰ THAY VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG
KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

Học phần: Triết học Mác - Lênin

ĐỀ TÀI: Quy luật chuyển hoá từ những sự thay
về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ý
nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học
tập của sinh viên hiện nay.

Giảng viên hướng dẫn : Đào Thu Hương
Lớp
: K24NHB (Nhóm lớp 21)

Hà Nội, ngày 8 tháng 1 năm 2022


MỤC LỤC :
A-LỜI MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài………...…………………………………………….1
2. Tính cấp thiết của đề tài………………………………………………...1
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài…...………………………...2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài………...………………....2
Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………...2
Phạm vi nghiên cứu………………...………………………………2
5. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài……………....………………….2
B-NỘI DUNG:
I - Vấn đề lý luận của quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng
dẫn đến những thay đổi về chất…………………………………………….2
1.Các khái niệm……………………………………………………………….3
1.1.Chất………………………………………………………………….....3

1.2.Lượng…………………………………………………………………..3
1.3.Các khái niệm có liên quan…………………………………………….4
2.Mối quan hệ biện chứng giữa lượng và chất………………………………..5
2.1.Lượng đổi dẫn đến chât đổi…………………………………………….5
2.2.Chất mới ra đời tác động trở lại lượng mới…………………………….5
3.Ý nghĩa phương pháp luận…………………………………………….........6
II-Liên hệ quy tắc chuyển hoá lượng – chất với việc nâng cao chất lượng
học tập của sinh viên hiện nay, từ đó liên hệ bản thân và đưa ra phương
pháp học tập cho sinh viên……………………………………………….....7
C-KẾT LUẬN………………………………………………………………12
D-TRÍCH DẪN CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………...12


1
A - LỜI MỞ ĐẦU:
1.Lý do chọn đề tài
Sinh viên là một lực lượng tương lai của đất nước. Trong xã hội ngày
nay-một xã hội hiện đại và có những biến đổi không ngừng, công cuộc hội
nhập quốc tế ngày một sâu rộng. Do đó để có thể bắt kịp và đáp ứng với xu
hướng đó địi hỏi sinh viên phải có nội lực và tâm thế thật vững vàng. Sinh
viên sẽ phải là thế hệ tiên phong trong mọi lĩnh vực. Vì thế sinh viên Học viện
Ngân Hàng chúng em cũng phải trở thành một trong thế hệ đó. Việc ứng dụng
quy luật chuyển hoá lượng-chất vào việc nghiên cứu, học tập, rèn luyện giúp
sinh viên hình dung được phương thức học tập mới phù hợp và cũng giúp sinh
viên Học viện Ngân Hàng nhận thức được nhiệm vụ, trách nhiệm lớn lao của
chính mình.
2.Tính cấp thiết của đề tài
Trong cuộc sống của con người ngày nay, các sự vật, hiện tượng tồn tại
dưới các sắc thái và hình thức khác nhau, mn hình mn vẻ. Nhưng bất cứ
sự vật nào cũng bao gồm hai mặt là mặt lượng và mặt chất. Hai mặt này tác

động qua lại lẫn nhau, chuyển hoá cho nhau tạo nên quy luật “chuyển hoá từ
những sự thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất”. Quy luật này
cho ta thấy được cách thức chung nhất của sự vận động và phát triển khi sự
thay đổi về chất chỉ sảy ra khi sự vật hiện tượng đã tích luỹ những thay đổi về
lượng đạt đến ngưỡng nhất định, quy luật chỉ ra tính chất của sự vận động
,phát triển của các sự vật, hiện tượng. Quy luật này được vận dụng vào thực tế
khá đa dạng và phong phú, ví dụ khi ta nung chảy một thỏi vàng ở nhiệt độ
100 độ thì thỏi vàng vẫn ở trạng thái rắn, sự vận động và phát triển của sự vật
diễn ra theo hướng tích luỹ dần dần về lượng đến một giới hạn nhất định


2
,thực hiện bước nhảy để chuyển về chất. Do vậy trong hoạt động thực tiễn con
người phải biết áp dụng quy luật vào thực tiễn từng bước biến đổi từ lượng về
chất. Quy luật này là một trong những quy tắc cơ bản, khách quan, phổ biến
của phép biện chứng duy vật, được vận dụng trong mọi lĩnh vực của tự nhiên,
xã hội và tư duy.
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
Giúp các bạn sinh viên hiểu rõ hơn về quy luật chuyển hoá lượng-chất
Đem một phần môn học triết học Mác –Lênin vận dụng vào thực tiễn
cuộc sống, giúp tăng sự hứng thú của sinh viên với bộ môn này.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài:
Đối tượng nghiên cứu: Quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về
lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ý nghĩa của nó với việc nâng cao
chất lượng học tập của sinh viên hiện nay.
Phạm vi nghiên cứu: Tóm gọn trong việc phân tích quy luật chuyển hố
lượng- chất và ý nghĩa của nó đối với việc nâng cao chất lượng học tâp của
sinh viên hiện nay.
5.Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài:
Ý nghĩa lý luận: Phân tích làm rõ về mặt nội dung và ý nghĩa của quy luật

sự chuyển hố lượng-chất
Ý nghĩa thực tiễn: Giúp sinh viên có những định hướng rõ ràng cho việc
học tập, rèn luyện và từ đó nâng cao chất lượng học tập của sinh viên hiện
nay.
B – NỘI DUNG
I – Vấn đề lý luận của quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng
dẫn đến những thay đổi về chất


3
1.Các khái niệm :
1.1.Chất:
Chất là khái niệm dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự
vật, hiện tượng, là sự thống nhất hữu cơ của các thuộc tính, yếu tố tạo nên sự
vật, hiện tượng là nó mà khơng phải là sự vật, hiện tượng khác.
Ví dụ: Nguyên tố sắt( Fe) có nguyên tử khối là 26đvC, nhiệt đọ nóng chảy là
1538 độ C,… Những tính chất này phân biệt nó với các kim loại khác
Đặc điểm cơ bản của chất là nó thể hiện tính ổn định tương đối của sự
vật, hiệ tượng, nghĩa là khi nó chưa chuyển hố thành sự vật, hiện tượng khác
thì chất của nó vẫn chưa thay đổi. Mỗi sự vật, hiện tượng đều có q trình tồn
tại và phát triển qua nhiều giai đoạn, trong mỗi giai đoạn ấy nó lại có chất
riêng. Như vậy mỗi sự vật, hiện tượng khơng chỉ có một chất và có thể có
nhiều chất.
Chất và sự vật có mối quan hệ chặt chẽ khơng tách rời nhau. Trong hiện
thực khách quan không thể tồn tại sự vật khơng có chất và khơng thể có chất
nằm ngoài sự vật. Chất của sự vật được thể hiện qua thuộc tính của nó. Thuộc
tính của sự vật có thuộc tính cơ bản và thuộc tính khơng cơ bản. Những thuộc
tính cơ bản tổng hợp lại thành chất của sự vật, quy định sự tồn tại vận động và
phát triển của sự vật.
Chất của sự vật còn được quy định bởi phương thức liên hệ giữa các yếu

tố tạo thành .
1.2.Lượng:
Lượng là khái niệm dùng để chỉ tính quy định vốn có của sự vật ,hiện
tượng về mặt quy mơ ,trình độ phát triển các yếu tố biểu hiện ở số lượng các
thuộc tính, ở tổng số các bộ phận, ở đại lượng, ở tốc độ và nhịp điệu vận động
và phát triển của sự vật, hiện tượng.


4
Ví dụ: Số lượng phân tử trong một nguyên tố hoá học, số lượng người trong
một lớp học,…
Đặc điểm cơ bản của lượng là tính khách quan vì nó là một dạng biểu
hiện của vật chất, chiếm một vị trí nhất định trong không gian và tồn tại trong
một thời gian nhất định. Trong sự vật, hiện tượng có nhiều loại lượng khác
nhau, có lượng là yếu tố quyết định bên trong, có lượng chỉ thể hiện yếu tố
bên ngồi của sự vật, hiện tượng. Sự vật, hiện tượng càng phức tạp thì lượng
của chúng cũng phức tạp theo. Trong tự nhiên và phần nhiều trong xã hội,
lượng có thể đo, đếm được nhưng trong một số trường hợp của xã hội và nhất
là trong tư duy, lượng khó đo được bằng số liệu cụ thể mà chỉ có thể nhận biết
được bằng năng lực trừu tượng hố.
Tính chất: Mang tính khách quan: là cái tồn tại khách quan gắn liền với
sự vật, hiện tượng
Biểu hiện ở số lượng, trình độ, quy mô, nhịp điệu của sự vật
Lượng biểu thị bằng tính cụ thể nhưng cũng có thể biểu hiện
tính trừu tượng
Lượng chưa làm cho sự vật là nó, chưa làm cho nó khác với
sự vật khác
1.3.Các khái niệm có liên quan khác:
Khái niệm “độ” dùng để chỉ khoảng giới hạn trong đó có sự thống nhất
giữa chất và lượng (trong khoảng đó, những biến đổi của lượng chưa làm cho

chất tương ứng của nó thay đổi).
Ví dụ: Độ của một động vật là từ lúc chúng sinh ra đến lúc chết
Khái niệm “điểm nút" dùng để chỉ giới hạn tại đó với những sự thay đổi
của lượng trực tiếp dẫn đến những thay đổi về chất.


5
Ví dụ: Nước sơi ở 100 độ C, thì 100 độ C là điểm nút
Khái niệm “bước nhảy’’ dùng để chỉ quá trình thay đổi về chất của sự vật
diễn ra tại điểm nút.
Ví dụ: Khi ở 0 độ C nước chuyển sang trạng thái đơng đá thì sự chuyển hố từ
trạng thái lỏng sang trại thái đơng đá của nước là một bước nhảy
2.Mối quan hệ biện chứng giữa lượng và chất:
2.1.Lượng đổi dẫn đến chất đổi.
Bất kỳ sự vật, hiện tượng nào cũng là một thể thống nhất giữa hai mặt
chất và lượng. Hai mặt đó khơng tách rời nhau mà tác động lẫn nhau một cách
biện chứng. Sự thay đổi về lượng tất yếu sẽ dẫn tới sự chuyển hóa về chất của
sự vật, hiện tượng. Tuy nhiên, không phải sự thay đổi về lượng bất kỳ nào
cũng dẫn đến sự thay đổi về chất. Quá trình thay đổi của lượng diễn ra theo
xu hướng hoặc tăng hoặc giảm nhưng không lập tức dẫn đến sự thay đổi về
chất của sự vật, hiện tượng, chỉ khi nào lượng thay đổi đến giới hạn nhất định
(đến độ) mới dẫn đến sự thay đổi về chất. Do đó khi sự vật, hiện tượng cũ mất
đi thì sự vật, hiện tượng mới ra đời .
2.2.Chất mới ra đời tác động trở lại lượng mới:
Sự vật, hiện tượng mới xuất hiện là do bước nhảy được thực hiện, trong
sự vật, hiện tượng đó lượng lại biến đổi đến điểm nút mới lại xảy ra bước
nhảy mới. Do đó sự vận động của sự vật ,hiện tượng diễn ra lúc thì biến đổi
tuần tự về lượng, lúc thì nhảy vọt về chất, tạo nên sự thay thế nhau vô tận
.Những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại, nghĩa
là khi chất mới đã khẳng định mình, nó tạo ra lượng mới phù hợp để có sự

thống nhất mới giữa chất và lượng. Chất là mặt tương đối ổn định, lượng là
mặt dễ biến đổi hơn. Lượng biến đổi mâu thuẫn với chất cũ, chất mới hình


6
thành với lượng mới, lượng mới lại tiếp tục biến đổi, đến độ nào đó lại phá vợ
chất cũ đang kìm hãm nó. Q trình tác động qua lại lẫn nhau giữa lượng và
chất tạo nên sự vận động liên tục. Tuỳ vào sự vật, hiện tượng, tuỳ vào mâu
thuẫn vốn có của chúng và vào điều kiện, trong đó diễn ra sự thay đổi về chất
của sự vật, hiện tượng mà có nhiều hình thức bước nhảy.
3.Ý nghĩa phương pháp luận:
Thứ nhất, trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn phải biết tích
luỹ về lượng để có biến đổi về chất, khơng được nơn nóng cũng như không
được bảo thủ. Bước nhảy làm cho chất mới ra đời, thay thế chất cũ là hình
thành tất yếu của sự vận động, phát triển của mọi sự vật, hiện tượng, nhưng sự
thay đổi về chất do thực hiện bước nhảy gây nên chỉ sảy ra khi lượng đã thay
đổi đến giới hạn, tức là đến điểm mút, đến độ nên muốn tạo ra bước nhảy thì
phải thực hiện quá trình tích luỹ về lượng.
Thứ hai, khi lượng đã đạt đến điểm nút thì thực hiện bước nhảy là yêu
cầu khách quan của sự vận động của sự vật, hiện tượng, tư tưởng nơn nóng
thường biểu hiện ở chỗ khơng chú ý thoả đáng đến sự tích luỹ về lượng mà
cho rằng sự phát triển của sự vật, hiện tượng chỉ là những bước nhảy liên tục,
ngược lại tư tưởng bảo thủ thường được thể hiện ở chỗ không dám thực hiện
bước nhảy, coi sự phát triển chỉ là những thay đổi về lượng.
Thứ ba, sự tác động của quy luật này địi hỏi phải có thái độ khách quan,
khoa học và quyết tâm thực hiện bước nhảy, tuy đều có tính khách quan,
nhưng quy luật xã hội chỉ diễn ra thơng qua hoạt động xã hội có ý thức của
con người, do vậy, khi thực hiện bước nhảy trong lĩnh vực xã hội, tuy vẫn
phải tuân theo điều kiện khách quan, nhưng cũng phải chú ý đến điều kiện
chủ quan. Nói cách khác, trong hoạt động thực tiễn, khơng những cần xác

định quy mô và nhịp điệu bước nhảy một cách khách quan, khoa học, chống
giáo điều, rập khuôn, mà cịn phải có quyết tâm và nghị lực để thực hiện bước


7
nhảy khi điều kiện đã chín muồi, chủ động nắm bắt thời cơ thực hiện kịp thời
bước nhảy khi điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hố sang
thay đổi mang tính cách mạng.
Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức được sự thay đổi về chất còn phụ
thuộc vào phương thức liên kết giữa các yếu tố tạo thành sự vật, hiện tượng,
do đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức
liên kết đó trên cơ sở hiểu rõ bản chất, quy luật của chúng.
II - Liên hệ quy tắc chuyển hoá lượng – chất với việc nâng cao chất lượng
học tập của sinh viên hiện nay, từ đó liên hệ bản thân và đưa ra phương
pháp học tập cho sinh viên:
Từ những phân tích về nội dung, ý nghĩa quy luật chuyển hoá từ những
sự thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại chúng ta có
thể rút ra được những kết luận về ý nghĩa của quy luật đối với việc nâng cao
chất lượng học tập của sinh viên hiện nay:
Vận dụng quy luật vào q trình tích luỹ tri thức của sinh viên hiện
nay.
Trong xã hội hiện đại, tiến bộ và văn minh ngày nay thì tri thức là thứ khơng
thể thiếu ở mỗi con người, nó giống như hành trang vậy.Thậm chí từ khi sinh
ra cho đến khi trưởng thành, từng giai đoạn của con người ln ln khơng
ngừng tích l tri thức về mọi lĩnh vực trong cuộc sống. Đặc biệt khi chúng ta
cịn là những cơ cậu học sinh , sinh viên, chúng ta không ngừng tiếp thu
những kiến thức cơ bản về cuộc sống và xã hội, kiến thức thực tiễn, những kĩ
năng mềm cần thiết cho tương lai sau này. Mối quan hệ biện chứng giữa chất
và lượng trong q trình nghiên cứu tích luỹ kiến thức của học sinh, sinh viên.
Chúng ta biết rằng việc học tập là q trình rèn luyện, tích luỹ và cố gắng

không ngừng nghỉ của mỗi học sinh, sinh viên. Quy luật chuyển hoá lượng


8
chất được thể hiện ở chỗ: Sinh viên tích luỹ kiến thức bằng cách nghe giảng
trên lớp và nghe giảng trên các trang mạng, học và làm bài tập trong sách, đọc
các loại sách tham khảo,…Thành quả của quá trình này sẽ được đánh giá qua
các bài kiểm tra trên lớp, thi học kì,…Khi lượng tri thức đã tích luỹ đủ thì
sinh viên sẽ chuyển sang một bậc học mới cao hơn. Do đó thì chúng ta có thể
coi q trình tích luỹ là độ và điểm nút là các kì thi đánh giá kết quả, sinh
viên sau khi tích luỹ đủ lượng thì sẽ lên một bậc học cao hơn là bước
nhảy.Quá trình học tập của học sinh là tập hợp các bước nhảy, ví dụ ta có thể
thấy là bước nhảy từ học sinh cấp ba lên sinh viên đại học,kì thi lên đại học
vừa là điểm nút vừa là điểm khởi đầu cho tích luỹ tri thức mới( tức lượng
mới) . Việc học đạ học khơng cịn đơn giản như cấp trung học hay phổ thông
chỉ việc nghe giảng trên lớp nữa mà nó cần sự nghiên cứu ,tìm tịi, tích luỹ
kiến thức sách vở và cả kiến thức xã hội. Q trình tích luỹ này cứ thế diễn ra
liên tục tạo nên sự vận động và phát triển khơng ngừng nghỉ, từu đó con
người sẽ càng ngày càng đạt đến trình độ, cấp bậc cao hơn và thúc đẩy quá
trình phát triển của xã hội.
Sinh viên phải nâng cao kĩ năng tự học tập và rèn luyện một cách
trung thực,tích cực, tự chủ:
Trong thực tế áp dụng quy luật chuyển hố lượng chất thì khi con người muốn
biến đổi về chất thì cần có sự tích luỹ đủ về mặt lượng. Muốn có được sự tích
luỹ đủ về lượng ấy con người phải trải qua quá trình tự rèn luyện và học tập
chứ khơng thể trơng chờ vào ai khác cả. Chúng ta có thể lấy một ví dụ rất điển
hình đó là việc gian lận trong quá trình thi cử của học sinh sinh viên. Có thể
bạn thuận lợi trong việc gian lận vượt qua kì thi nhưng thực tế theo quy luật
thì chất vẫn chưa biến đổi.Do đó khi bạn học lên bậc học cao hơn thì sẽ khơng
hiểu, nắm bắt được những kiến thức sâu hơn, khó hơn, từ đó dẫn đến tương

9
lai bạn sẽ không đáp ứng được nhu cầu việc làm. Vậy qua đó thì mỗi học sinh
sinh viên cần phải tự học tập, rèn luyện một cách tự chủ, tựu giác, nghiêm túc.
Sinh viên cần không ngừng phấn đấu và rèn luyện tránh những tư
tưởng chủ quan:
Chất mới có thể làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu của sự vật.
Áp dụng vào quá trình học tập của sinh viên ta có thể thấy được rằng. Khi lên
cấp bậc đại học nhiều sinh viên có tư tưởng chủ quan, tự mãn với những gì
mình đã đạt được mà ngủ quên trên trên chiến thắng, không nỗ lực học tập
,rèn luyện phấn đấu từ đó khơng có hồi bão, lý tưởng cho tương lai. Thực tế
thì khi lên Đại học là cấp bậc cao hơn, chúng ta được tiếp thu các tri thức sâu
hơn, rộng hơn thì chúng ta phải không ngừng nỗ lực học hỏi, trau rồi kiến
thức ( tích luỹ về lượng) để đáp ứng yêu cầu cho tấm bằng cử nhân khi ra
trường và cho cả công việc tương lai.
Rèn luyện ý thức học tập ở sinh viên:
Theo quy luật chuyển hoá lượng chất trên thì những thói quan trong cuộc
sống mà chúng ta có được là do sự lập đi lập lại hành động đó trong đời sống
hằng ngày. Do đó muốn hình thành những thói quen tốt thì chúng ta phải trải
qua q trình tích luỹ về lượng để khí đến một giới hạn nhất định thì lượng sẽ
biến đổi qua việc thực hiện bước nhảy và hình thành chất mới. Như vậy sinh
viên cần không ngừng học tập rèn luyện bằng cách chăm chú nghe giảng trên
giảng đường, làm bài tập đầy đủ, tham gia lớp học đầy đủ,…từ đó thì thói
quen học tập, rèn luyện sẽ được hình thành.
Sự phát triển bền vững của một tập thể lớp học phụ thuộc vào bản
thân từng sinh viên của lớp:
Một tập thể tốt (chất) là khi từng thành viên trong tập thể học tập và rèn luyện
tốt (lượng). Do đó một lớp học tốt khi từng thành viên trong lớp có ý thức rèn

10
luyện, nỗ lực học tập tốt và không ngừng phấn đấu đạt kết quả cao trong học
tập.
Liên hệ bản thân:
Trong việc học tập, em đã vận dụng quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi
về lượng dẫn đến những thay đổi về chất là em giảm thời gian chơi điện thoại
và thay vào đó là em tăng thời gian tự học vào việc ôn tập bài học hoặc chuẩn
bị trước bài khi lên lớp để có thể hiểu bài sâu hơn, em cũng tích cực tiếp thu
những kiến thức ngoài sách vở để cúng cố kiến thức và kĩ năng của bản thân
để có thể đáp ứng nhu cầu cuộc sống và yêu cầu cao của công việc trong
tương lai. Khi làm bài kiểm tra hoặc trong các kì thi, khi làm bài xong mà vẫn
cịn thời gian thì em khơng nộp bài ngay mà thay vào đó là kiểm tra lại đáp án
và lần tìm những sai sót nếu có, từ đó thì sai sót sẽ giảm và kết quả kì thi và
những bài kiểm tra sẽ cao hơn.
Trong cuộc sống, em chăm chỉ tập luyện thể dục thể thao mỗi ngày nên sức
khoẻ được cải thiện và tránh được nhiều loại bệnh.
Từ những liên hệ về ý nghĩa của quy luật nêu trên thì chúng ta có thể
rút ra những phương pháp hữu ích với việc nâng cao chất lượng học tập
của sinh viên hiện nay như sau:
Trước tiên, sinh viên phải hình thành được động cơ học tập đúng đắn cho
chính bản thân mình. Động cơ học tập là điều vơ cùng quan trong trong q
trình học tập của sinh viên. Bởi động cơ học tập có vai trị thúc đẩy và hình
thành những mơ ước, niềm đam mê học tập cho mỗi sinh viên. Nó cũng giống
như là kim chỉ nam giúp sinh viên xác định rõ ràng mục tiêu và cách thức đạt
được mục tiêu đó, từ đó sinh viên có động lực học tập và rèn luyện.
Sau khi sinh viên đã hình thành được động cơ học tập cho bản thân thì
tiếp đó sinh viên phải xác định được những phương pháp học tập tối ưu và

11
hiệu quả. Phương pháp học tập tốt và đúng đắn, lại phù hợp với động cơ học
tập thì sẽ giúp sinh viên luôn hứng thú, say mê với việc học tập, rèn luyện ,
cháy hết mình vì tương lai phía trước ,từ đó sinh viên sẽ có thể đạt mục tiêu
một cách thuận lợi và hiệu quả nhất.
Sinh viên cần phải tích cực tích luỹ kiến thức theo phương hướng dần dần
và kiên trì trong việc học hỏi và đào sâu kiến thức. Vị chủ tịch Hồ Chí MinhVị cha già kính u của dân tộc chúng ta có câu, Bác nói “Học, học nữa, học
mãi”. Quả thật như vậy, bởi kiến thức trong thế giới quan là vô vàn và rất
rộng lớn. Chúng ta không thể học trong một thời gian ngắn được mà chúng ta
phải có sự tích luỹ dần dần và sự kiên trì khơng từ bỏ ,luôn luôn nỗ cực học
tập, rèn luyện và đào sâu kiến thức mới.
Sinh viên cần phải siêng năng , nỗ lực hết mình và xây dựng được kế
hoạch học tập tốt. Xây dựng được kế hoạch học tập tốt sẽ giúp sinh viên dễ
tiếp nhận kiến thức hơn và hiệu quả hơn trong q trình học tập. Ví dụ khi
chuẩn bị trước bài tập về nhà thì khi nghe thầy cô giảng sẽ dễ tiếp nhận và
hiểu sâu hơn.
Nghiêm túc thực hiện kế hoạch học tập và trung thực trong thi cử. Khi đã
vạch ra được kế hoạch học tập đúng đắn thì chúng ta cần nghiêm túc thực
hiện kế hoạch đó nhằm mang lại những lợi ích tích cực trong học tập. Như đã
nhắc đên trong phần liên hệ ý nghĩa bên trên, khi đi thi giả sử sinh viên thuận
lợi gian lận và vượt qua kì thi thì thực chất theo quy luật chuyển hố lượngchất thì chưa có chất mới được hình thành, do đó khi lên cấp học cao hơn sinh
viên sẽ không tiếp thu được những kiến thức khó hơn và sâu hơn.
Sinh viên cúng cần khắc phục những tư tưởng trì trệ, bảo thủ và tự mãn.
Tích cực tham gia các hoạt động ngoại khoá được tổ chức ở trường học
cũng như ở địa phương nhằm góp phần thúc đẩy ý thức của bản thân và tăng


12
thêm những kiến thức thực tế. Hoạt động giải trí và sinh hoạt tốt nhằm mục
đích giải toả căng thẳng và áp lực học tập, nâng câo sức khoẻ của bản thân.

C – KẾT LUẬN
Từ những kiến thức và liên hệ nêu trên chúng ta có thể rút ra kết luận cho
quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về
chất đó là mọi sự vật, hiện tượng đều là sự thống nhất của hai mặt đối lập chất
và lượng, những sự thay đổi dần dần về lượng vượt quá giới hạn của độ sẽ
dẫn đến sự thay đổi về chất thông qua bước nhảy, chất mới ra đời tác động trở
lại duy trì sự thay đổi của lượng. Do đó trong các hoạt động xã hội, nghiên
cứu và phát triển khoa học phải theo hướng tích luỹ dần dần về mặt lượng,
địng thời phải biết lựa chọn thời cơ chín muồi để thực hiện bước nhảy hiệu
quả nhất.
Trong xã hội ngày nay- một xã hội đã trải qua thời kì khủng hoảng đi từ
CNTB lên CNXH. Đó là một bước nhảy dần dần từ chất cũ sang chất mới
được thực hiện qua q trình tích luỹ dần dần về lượng của Đảng và Nhà
nước. Trong q trình tiến hố của cách mạng thì phải vừa chống lại xu
hướng trì truệ, bảo thủ vừa phải ra sức chống lại những tư tưởng sốc nổi
muốn sự phát triển nhanh chóng mà đưa ra những bước nhảy khi chưa tới thời
cơ chín muồi. Do đó thì để phát triển bền vững đất nước thì chúng ta phải có
sự tích luỹ dần dần vè lượng thơng qua việc từng bước đạt được những mục
tiêu đề ra một cách vững chắc, đợi thời cơ chín muồi và thực hiện bước nhảy
đúng đắn, tránh những tư tưởng nôn nóng, bảo thủ, chủ quan muốn đốt cháy
giai đoạn.
D – TRÍCH DẪN CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu tiếng Việt:


13
1.Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb.Chính trị quốc gia sự thật, Hà Nội
-2021.
Tài liệu trực tuyến:
2.Th.s Hoàng Thị Thảo, “Vận dụng quy luật Lượng- Chất trong học tập và

nghiên cứu của sinh viên đại học Văn hóa Thể thao và Du lich Thanh Hóa.”
/>portalid=khoagddc&selectpageid=page.256&n_g_manager=897&newsdetail
=4178
3. />4.Báo điện tử, “ Quá trình đi lên chủ nghĩa xã hội đáp ứng đúng khát vọng
của nhân dân Việt Nam”
/>