BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN CỐT CÁN ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC TƯ VẤN CÁ NHÂN VÀ THAM VẤN NHÓM LỚN CHO GIÁO VIÊN THPT LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TS NGUYỄN THU HÀ

BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN CỐT CÁN
ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC TƯ VẤN CÁ
NHÂN VÀ THAM VẤN NHĨM LỚN CHO GIÁO VIÊN
THPT LÀM CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM

TS. NGUYỄN THU HÀ

TP Hồ Chí Minh, 17-20/10/2019
04/18/22

1


- Các nhóm để làm quen và tìm hiểu về nhau về tên,
tuổi, trường, môn học đảm nhận… (5-7 phút)
- Đại diện từng nhóm giới thiệu với cả lớp về người
bạn mình vừa tìm hiểu (1 phút)

HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN

04/18/22

2


Bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán các tỉnh, thành phố về
nội dung và phương thức tư vấn cá nhân và tư vấn
nhóm lớn trong cơng tác GVCN ở các trường THPT;
-Nâng cao năng lực cho đội ngũ GVCN để tổ chức các
hoạt động giáo dục có chất lượng, hiệu quả, góp phần
tích cực trong giáo dục học sinh, phát triển nhà trường.

MỤC TIÊU VÀ CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN

04/18/22

3


04/18/22

4


NGÀY 1: Đặc điểm tâm lý HS và các phương pháp giáo
dục phù hợp với HS THPT
NGÀY 2: Nội dung và hình thức tham vấn với HS lớp
chủ nhiệm; Kỹ năng tham vấn và giao tiếp hiệu quả với
HS lớp chủ nhiệm
NGÀY 3: Xây dựng và kế hoạch chủ nhiệm hiệu quả
NGÀY 4: Môi trường giáo dục thân thiện

KÊ HOẠCH KHÓA TẬP HUẤN
04/18/22

5


NỘI DUNG
Đặc điểm tâm lý HS và các
phương pháp giáo dục phù hợp

với HS THPT

04/18/22

6


Hoạt động
Vẽ chân dung học sinh và giáo viên chủ nhiệm
Nửa số các nhóm vẽ chân dung
HS thời hiện đại (đặc điểm tâm
sinh lý,
Các nhóm cịn lại vẽ hình ảnh
GVCN (đặc điểm tâm lý, giá trị
và yêu cầu đối với GVCN
Thời gian: 15 phút

04/18/22

7


Những khó khăn và thách thức trong q trình
giáo dục HS của GVCN
• Mỗi nhóm được phát 10 thẻ màu
• Các thành viên cùng thảo luận về các thách thức của GVCN trong
quá trình giáo dục HS (Tối đa 10 từ) – Dán vào giấy A0
• Sử dụng các màu đề can với mức độ thách thức tương ứng và đi
xung quanh lớp học để dán vào các thách thức.
- Xanh nước biển: “Khơng thách thức”

- Xanh lá cây: Ít thách thức
- Vàng: Thách thức trung bình
- Cam: Rất thách thức
- Đỏ: Vô cùng thách thức
04/18/22

8


NỘI DUNG
Giới thiệu các phương pháp và
kỹ thuật tìm hiểu tâm lý HS lớp
chủ nhiệm

04/18/22

9


Hoạt động
Gọi tên cảm xúc
• Nhóm 1: Liệt kê ra những cảm xúc khiến chúng ta cảm thấy khó
chịu và biểu diễn nó qua ngơn ngữ cơ thể -> nhóm 2 sẽ gọi tên
cảm xúc mà nhóm 1 thể hiện.
• Nhóm 2: Liệt kê những cảm xúc khiến chúng ta thấy dễ chịu,
muốn có và biểu diễn nó qua ngơn ngữ cơ thể -> nhóm 1 sẽ gọi
tên cảm xúc mà nhóm 1 thể hiện
• Chú ý (các tên cảm xúc cần được giữ kín để đội khác khơng biết)
• Nhóm thua sẽ bị phạt.

04/18/22

10


Điều gì khiên chúng ta nhận ra người đối diện
đang có những cảm xúc/ khó khăn tâm lý?

Làm cách nào các thầy cơ có thể nhận biết được
cảm xúc của học sinh?

04/18/22

11


Hoạt động tìm hiểu HS của GVCN lớp là
quan trọng và cần thiết. Đây là hoạt động
đặc thù đòi hỏi GVCN cần sử dụng các
phương pháp, kỹ thuật mang tính khoa
học, khách quan, đặc thù để tổ chức thu
thập, phân tích, phân loại, hệ thống hóa
thơng tin về HS lớp CN.

04/18/22

12


Hoạt động

Các kỹ thuật tìm hiểu tâm lý học sinh
• Mỗi HV đếm từ 01 đến 09 tương ứng với các kỹ thuật:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

01: Phương pháp đánh giá trạng thái cảm xúc của HS
02: Kỹ thuật phân tích kết quả Hoạt động GDNGLL/Hoạt động ngoại khóa
03: Phương pháp Trắc đạc xã hội
04: Phương pháp nghiên cứu tính cách của HS thơng qua việc khái quát
các nhận xét độc lập
05: Phương pháp nghiên cứu những đặc trưng tính cách của HS
06: Phương pháp đánh giá bầu khơng khí tâm lí trong tập thể HS theo
trắc nghiệm của F.Fidler
07: Phương pháp tìm hiểu thái độ đối với lao động và tinh thần trách
nhiệm trong lao động
08: Trắc nghiệm định hướng cuộc đời
09: Trắc nghiệm nhu cầu Hỗ trợ xã hội

13


NHẬN DIỆN CÁC VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH

04/18/22

14





Biểu hiện hành vi có vấn đề
• Cư xử hung hãn với mọi người xung quanh, kể các với các đồ vật
hoặc con vật...
• Thường phá phách, trốn học, đánh nhau
• Hay nói dối
• Có những hành động gây hại cho những người xung quanh
• Cơ lập bản thân, thu mình khỏi xã hội
• Tăng động, giảm chú ý
• Trẻ bị rối loạn hành vi thường chán ăn hoặc ăn rất nhiều
• Có những hành động gây hại tới bản thân
• Gặp khó khăn trong việc tiếp thu và diễn đạt thơng tin, khó khăn
khi tính tốn, nói, viết...
• Khơng chuyện trò, giao tiếp.


Mối quan hệ giữa cảm xúc- hành vi- nhận thức

04/18/22

19

NỘI DUNG
NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC
TƯ VẤN TÂM LÝ/ THAM VẤN
HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
04/18/22

20


Thầy cô hiểu thế nào là tham vấn (tư vấn tâm lý)?

21


Khái niệm “THAM VẤN”
• Tham vấn tâm lý: cho học sinh là sự tương
tác, trợ giúp tâm lý, can thiệp (khi cần thiết)
của cán bộ, giáo viên tư vấn đối với học
sinh khi gặp phải tình huống khó khăn
trong học tập, hồn cảnh gia đình, mối
quan hệ với người khác hoặc nhận thức
bản thân, từ đó tăng cảm xúc tích cực, tự
lựa chọn và thực hiện quyết định trong tình
huống đó.
(Thơng tư 31/2017/BGD-ĐT)
• .


CÁC HÌNH THỨC THAM VẤN

Tham vấn trực tiếp: GV Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với HS
Tham vấn gián tiếp: Qua điện thoại, đài phát thanh, qua email, báo
…

• Tham vấn cá nhân
• Tham vấn nhóm
• Tham vấn gia đình


Theo tác giả Trần Thị Giồng,
THAM VẤN là
• Một Tiến trình,
• Một sự Tương tác,
• Nhằm tìm Tiềm năng
• Để thân chủ Tự giải quyết

24


Vì sao cần GVCN cần
làm cơng tác
tham vấn?
Thầy/cơ hãy: Liệt kê các vấn đề, khó khăn của HS trong trường học

25