SHCM LẦN 2 - lê hồng phong (1)

SINH HOẠT CHUN MƠN KHĨA 2

Pleiku, ngày 19-21/10/2017


Cách thức học hỏi qua chia sẻ, lắng nghe


• Dự tiết Toán lớp 2 – Bài: 6 cộng với một số 6 + 5

CẢM ƠN CÔ GIÁO


Cấu trúc chương trình: bài học thuộc mạch kiến
thức về Phép cộng có nhớ trong phạm vi 100


Thiết kế cách hướng dẫn hs hình thành bảng cộng


Thiết kế cách vận dụng bảng cộng
vào phép cộng có nhớ


• Bài 6 cộng với 1 số học được tiếp cận cách hình thành
kiến thức qua ít nhất 3 lần.
• Vận dụng vào thực hành 18 bài học sau đó: cả lồng
ghép các dạng tốn số học và điển hình, hình học, đo
đại lượng,.. Điều này được cơ giáo chia sẻ trước lớp
phần giới thiệu bài. (4’ trở đi)

Kết cấu bài học hôm nay. Thời gian:44 phút 28’’

1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ: (3’40’’)cá nhân hs thực hiện 1 bài tóan giải, gv hỏi
đáp học sinh dưới lớp kiểm tra bảng cộng 9. 8,7. Chia sẻ cả lớp.
3. Bài mới:
A) GT bài: Giới thiệu lại những kiến thức học sinh đã được trải qua.
Hình thức thuyết giảng.
b) Giảng bài mới – 12’ 38 . Hình thành bảng cộng: hỏi – đáp; thao
tác trên đồ dùng (lấy 6-5 que đếm chung thành 11 que, HS nhẩm
đếm được) 7’11 / 8 phút.
Hỏi - đáp – cùng học sinh hình thành kết quả các phép tính. Tổ
chức đọc đồng thanh, cá nhân, tổ, nhóm,..


• C. Thực hành:
• BT1: 4’ Hỏi – đáp cùng học sinh hồn thành.
• BT2: 18’ Dùng bảng con, hoạt động cá nhân.
(21’44-28’25).
BT3: 6’ Dùng phiếu bài tập làm cá nhân.
4. Củng cố: nhắc nhở hs làm bài tập trong vở bài tập.


Học được những điều hay từ gv và học sinh

Sắp xếp có chủ định học sinh nam và nữ trong cùng bàn, phục vụ hoạt động nhóm học tập cộng tác hiệu
quả.
Nắm chắc cấu trúc chương trình, hệ thống lại kiến thức của học sinh thông qua việc kt bài cũ (học sinh
đọc bảng cộng 7,8,9 và nhắc lại dạng tốn về nhiều hơn). Dành thời gian ơn lại bài cho học sinh thường

xuyên là cách làm mang lại hiệu quả cao, không mất nhiều thời gian, giúp học sinh tái hiện kiến thức rất tốt.
Tôi nghĩ không chỉ hôm nay mà chắc rằng hoạt động này học sinh thường xuyên trải nghiệm cùng cô giáo.


• Dành thời gian cho tất cả học sinh đọc và thuộc bảng cộng
ngay trên lớp, sử dụng nhiều hình thức linh hoạt trên lớp.
Phát triển rất tốt ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh.
• Đặt câu hỏi có thách thức cho học sinh: Vì sao 6 +0 = 6?
(21’15’’).
• Khen thưởng động viên học sinh kịp thời. Chấp nhận việc
dạy thử nghiệm đối với SHCM mới trong nhà trường.


Học sinh được hướng dẫn rất chu đáo cách trình bày bài, kĩ năng
viết số, gạch chân, sử dụng bảng con khá thành thục (BT2)



Học được từ giáo viên

• HS rất có tinh thần tự học, kĩ năng tính nhẩm chưa
thành thục dùng ngay cách tính tay (34’57’), chứng tỏ
được cơ giáo hướng dẫn nhiều cách tính phù hợp với
khả năng của học sinh.



Cơ giáo dành rất nhiều thời gian chăm sóc, quan tâm học sinh, mức độ
tham gia học tập của học sinh khá đều, không chỉ qua 1 giờ học lần
đầu tiên được tham dự mà tôi đã thấy được sự tận tụy của cô giáo đối

với học sinh.



Bài làm của học sinh


Học được từ giáo viên

Sau khi học xong 1 phần bài tập,
cô giáo thường dành thời gian
cùng học sinh hệ thống lại kiến
thức. Điều này góp phần khắc
sâu kiến thức cho học sinh.


Học được từ khó khăn của học sinh.


Học từ khó khăn của giáo viên và học sinh
•

1 vài học sinh trong lớp đặt tính chưa thẳng hàng, cột
trong bảng con và việc tính tốn chưa được chắc chắn, số
bài làm sai trong 1 bài tập số 2 từ 2-3 bài. Học sinh số 5,
em cộng sai kết quả. Mặc dù cô giáo vẫn đến, vẫn nhắc
nhở nhưng đã khơng dành thời gian giải quyết vấn đề tính
chưa đúng của em khi đã có chút gợi ý của đồng nghiệp
trong lúc dự giờ.
• Khi cơ khơng dành thời gian phân tích cùng học sinh thì em

học sinh số 5 đã chớp lấy cơ hội nhìn lên bảng và ghi kết quả
vào
• Bản thân em biết cách cộng để có kết quả, khơng phụ
thuộc vào bạn bên cạnh. (29’)


Lần 1 tính sai khơng ai phát hiện


Học sinh đã tính sai tiếp tục lần 2


Nguyên nhân

• Học sinh chưa đủ khả năng thuộc bảng cộng ngay tại lớp khi
thực hiện hoạt động tìm hiểu bài và làm bài tập 1 cùng các bạn.
• Thiếu sự hỗ trợ của bạn bên cạnh khi bạn làm xong, bạn bên
cạnh chưa có thói quen giúp banjm chưa được cô giáo hướng
dẫn cách hỗ trợ bạn sau khi đã hồn thành xong bài tập.
• Cơ giáo bị áp lực tâm tí, có nhìn bài học sinh nhưng chư để tâm
đến kết quả như lần 1. Lần 2 nhắc học sinh xem lại nhưng
khơng tìm hiểu ngay vì sao học sinh làm sai. Cũng có thể em
học sinh này thường ngày không sai nên cô giáo tin tưởng. Học
sinh số 6 ngồi cạnh kết quả đặt sai hàng cô cũng xem nhưng lại
không để ý.
*


• Vấn đề này cũng làm tôi băn khoăn ngay từ đầu khi
học sinh đọc bảng cộng 6+5 = 17 sai, cả lớp cùng

cười nhưng khơng có cơ hội được điều chỉnh lại
kết quả, không thể ngoại trừ học sinh này làm
khơng sai như thực tế. (16’52)
• Học sinh chưa hiểu cách trình bày theo mong
muốn của cơ giáo phần bắt đầu hình thành bài mới
5’ (có 6 que tính, thêm 5 que tính thì có bao nhiêu
que tính? Làm thế nào để có tất cả bao nhiêu que
tính? HS trả lời: 6 que tính gộp 5 que tính. Đúng
hay sai? ….). Giải quyết luôn trong trường hợp này,
gộp là làm phép tính gì? ….HS này có thể nói….