SKKN một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng hững thú trong âm nhạc

1|15
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài
Âm nhạc là một món ăn tinh thần khơng thể thiếu đối với đời sống con
người. Âm nhạc tác động đến tận tâm tư, đáy lòng mỗi con người, là phương
tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp,
trao đổi tình cảm. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những giai điệu vui tươi, nhẹ
nhàng trong các tác phẩm âm nhạc như là một dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng
tâm hồn trẻ thơ. Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự
hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ.Có sức lay động tâm hồn
mạnh mẽ, khơng có gì có thể đánh thức tâm hồn bằng âm nhạc. Có giá trị nghệ
thuật cảm hóa mọi người hướng tới cái đẹp, thế giới âm nhạc muôn màu không
ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng
lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
Âm nhạc là một phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ, khi nó tác động
đến con người nó thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ trong người tất cả những
gì là tốt đẹp, ưu tú nhất của tâm hồn người ấy. Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng là
giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, tiết tấu..cùng với thời gian đã thu hút, hấp
dẫn và làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Bên cạnh đó âm nhạc cịn giúp cho trẻ phát triển trí nhớ, trẻ u thích ca
hát bao nhiêu thì càng thuộc nhanh, nhớ chính xác và nhớ lâu bài hát đó bấy
nhiêu. Điều này có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bé cho trẻ, đồng thời tăng
cường sự nhận thức của trẻ với thế giới xung quanh. Có thể nói âm nhạc là
phương tiện dạy trẻ tốt nhất, , làm phong phú đời sống tinh thần, trẻ thêm yêu
cái đẹp , tạo điều kiện cho trẻ tiếp thu có hiệu quả các mơn học khác.Q trình
giáo dục âm nhạc cho trẻ được thực hiện bằng cách cho trẻ tiếp
xúc và hoạt động âm nhạc thường xuyên như: Học hát, nghe
nhạc – hát, nhảy múa theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ
hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển
toàn diện. Tạo nên sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và
thể lực. Chính vì vậy giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một

nhiệm vụ vơ cùng quan trọng.
Chính vì vậy việc phát triển thâm mỹ cảm xúc kỹ năng âm nhạc cho trẻ
được giáo viên mầm non rất quan tâm đa phần giáo viên đã biết cách gây hứng
thú khi cho trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao. Bên cạnh đó
vẫn cịn một số giáo viên chưa biết vận dụng những biện pháp linh hoạt sáng tạo
vào trong quá trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút sự tập chung chú ý của trẻ,
trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động âm nhạc dẫn tới hiệu quả chưa cao.


2|15
Là một giáo viên đứng lớp 24-36 tháng tôi luôn trăn trở làm thể nào để có biện
pháp tốt nhất giúp các con hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, vì vậy tơi đã
lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc
lứa tuổi 24- 36 tháng ở trường mầm non”
II. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
* Đối tượng nghiên cứu:
- Trẻ 24-36 tháng lớp D2
* Phạm vi nghiên cứu:
- Lớp D2 Trường mầm non tôi đang công tác
* Thời gian nghiên cứu:
- Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua đề tài:
- Giúp giáo viên có biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng học hoạt động
âm nhạc đạt kết quả cao
- Giúp giáo viên hiểu rõ và nắm chắc những đặc điểm tâm lí, khả năng âm nhạc
của trẻ từ đó có biện pháp lựa chọn nội dung phù hợp với khả năng và độ tuổi
của trẻ để giúp trẻ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao
- Giúp trẻ hứng thú và có khả năng hoạt động âm nhạc tốt hơn
- Giúp trẻ có những kĩ năng cơ bản, đơn giản và thói quen trong các dạng hoạt

động âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, trò chơi âm nhạc
- Giúp trẻ 24- 36 tháng phát triển những xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ giúp trẻ
hiểu và cảm thụ cái đẹp để phát triển thẩm mỹ cho trẻ
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngơn ngữ đặc biệt đối với trẻ 24- 36
tháng thì những nốt nhạc vui tươi trong treo giúp nuôi dưỡng tâm hồn cuả trẻ
giúp trẻ phát triển tồn diện và thơng qua âm nhạc sẽ giúp trẻ mạnh dạn và linh
hoạt. Khi tham gia hoạt động âm nhạc thì trẻ được tiếp cận với những hình thức
nghệ thuật mang tính dân tộc thơng qua làn điệu dân ca, bài đồng dao, hát ru.
Trẻ được tiếp xúc với âm nhạc giúp cho trẻ gợi lên những tâm trạng, cảm xúc,
tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ giúp trẻ có sự liên tưởng. Âm nhạc giúp trẻ nhận
thức được thế giới xung quanh, phát triển lời nói và trao đổi tình cảm. Khi trẻ
được tiếp xúc với âm nhạc ở chừng mực nào đó thì trẻ sẽ biết trao đổi, cảm nhận
ý nghĩa lời ca, tiết tấu, tiếp xúc với âm nhạc có q trình sẽ tạo cho trẻ những
ham thích khác nhau


3|15
Đối với trẻ 24- 36 tháng trẻ biết nói trước khi biết hát, hai tuổi có trẻ nói
sõi, có trẻ nói ngọng do vịm họng của trẻ cịn cứng, chưa linh hoạt. Âm thanh
phát ra còn yếu do các dây thanh đới còn mảnh và ngắn, hơi thở của trẻ ngắn và
nơng do đó giọng của trẻ nói cao và yếu hơn người lớn đồng thời sự phối hợp
giữa tai và giọng chưa thật chủ động. Trong quá trình giáo dục âm nhạc, hát tạo
sự phối hợp giữa tai nghe và giọng, sự giúp đỡ của người lớn hoặc cô giáo giúp
trẻ thể hiện được chính xác những gì nghe được trong phạm vi có thể. Trẻ 24-36
tháng đã có biểu hiện âm nhạc bằng những thái độ cụ thể, rõ ràng như: Tươi
cười, n lặng, thích thú…trẻ có khả năng chú ý nghe hơn và có thể phân biệt độ
to, nhỏ của âm thanh có thể hát theo người lớn những bài hát ngắn, đơn giản biết
thể hiện cảm xúc âm nhạc bằng những vận động đơn giản như: Vỗ tay, dậm

chân, vẫy tay, nhún nhảy theo nhịp điệu âm nhạc, chạy vịng quanh theo tiếng
nhạc. Chính vì vậy việc phát triển thẩm mỹ cảm xúc kỹ năng âm nhạc cho trẻ
được giáo viên mầm non rất quan tâm vì đó là những năm đầu tiên để trẻ nắm
được những kỹ năng trong hoạt động âm nhạc, trẻ bắt đầu hình thành những cảm
xúc trong âm nhạc.
Bên cạnh đó hoạt động âm nhạc còn ảnh hưởng đến hành vi văn hóa của
trẻ và giúp trẻ đều phải chấp hành tính tổ chức , sự chú ý, phản ứng nhanh, biết
nhường nhịn giúp đỡ lẫn nhau. Đặc điểm của trẻ mầm non là chưa thể tự đọc
nên việc cho trẻ tiếp cận với tác phẩm âm nhạc hoàn toàn dựa vào người lớn, do
vậy cơ giáo giữ vai trị vơ cùng quan trọng trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ,
và cô giáo cũng là người bắc nhịp cầu nối để đem những lời ca, tiếng hát đến với
trẻ.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trong những năm học gần đây bậc học mầm non đã rất quan tâm đến phát
triển toàn diện cho trẻ, đã chỉ đạo đi sâu vào chuyên đề phát triển thẩm mỹ. Đặc
biệt năm học 2019- 2020 Phòng giáo dục Huyện Phúc Thọ đã tổ chức chuyên
đề” Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục
lĩnh vực phát triển thẩm mỹ và năm học này 2020-2021 tiếp tục thực hiện
chuyên đề phát triển thẩm mỹ. Trên cơ sở đó trường tôi đã tổ chức chuyên đề bồi
dưỡng cho giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động
âm nhạc. Song trên thực tế kết quả còn chưa cao, trong q trình đi dự giờ chéo
đồng nghiệp tơi thấy bản tôi và một số đồng nghiệp ở trường chưa linh hoạt,
chưa mạnh dạn thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động âm nhạc chưa bổ sung
các nội dung mới sẵn có gần gũi với cuộc sống của trẻ vào bài dạy. Bên canh đó
một số giáo viên vẫn còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng âm nhạc nhưng chưa
thực sự chịu khó tự học nâng cao chun mơn nghiệp vụ.Vì vậy mà phần lớn trẻ


4|15
chưa hứng thú tham gia hoạt động, trẻ chưa có kỹ năng hát và vận động, chơi trò

chơi, nên kết quả giờ học chưa cao.
Thực tế lớp tôi phụ trách khả năng hoạt động âm nhạc còn nhiều hạn chế,
trẻ chưa hứng thú khi tham gia các hoạt động âm nhạc, chưa cảm nhận được giai điệu
của âm nhạc, chưa mạnh dạn tự tin.
Là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc dạy trẻ 24 – 36 tháng tơi
ln trăn trở làm thế nào để có biện pháp dạy các con học tốt môn âm nhạc đạt
kết quả nhất. Tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với
hoạt động âm nhạc lứa tuổi 24- 36 tháng ở trường mầm non”
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chun mơn của Phịng giáo dục và
đào tạo.
- Là trường chuẩn quốc gia nên Trường có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc- giáo dục trẻ.
- Năm học: 2020-2021 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 24- 36 tháng D2.
- Bản thân tôi nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, ham học hỏi,tích
cực tự bồi dưỡng và tham gia học tập các lớp chuyên đề do phòng giáo dục và
nhà trường tổ chức.
- Tích cực học tập bồi dưỡng để nâng trình độ chun mơn phương pháp,
hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc.
- Trẻ đi lớp tương đối chuyên cần
- Được sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, phụ huynh thường xuyên trao
đổi cùng giáo viên
b. Khó khăn
- Mặc dù cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi đã được quan tâm và bổ sung
nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế
- Bản thân còn hạn chế về khả năng âm nhạc, chưa mạnh dạn đổi mới, linh
hoạt trong hoạt động âm nhạc
- Trẻ ở độ tuổi mới đến lớp cịn chưa quen cơ và các bạn vì vậy trẻ chưa

mạnh dạn trong các hoạt động chung cũng như hoạt động âm nhạc nói riêng
- Khả năng chú ý và cảm thụ âm nhạc của trẻ còn chưa cao
- Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chưa thực sự quan tâm đến việc
dạy con
- Phụ huynh chưa hiểu hết về tầm quan trọng của âm nhạc đối với sự phát
triển của trẻ


5|15
*Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021 tại lớp D2 như sau:
Tổng số trẻ tôi phụ trách: 20 trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
STT
Nội dung khảo sát
lượng
%
lượng
%
1 Trẻ hứng thú trong hoạt động âm nhạc
6
30
14
70
2 Trẻ hát – vận động đúng nhạc
7

35
13
65
3 Trẻ mạnh dạn tự tin hát- vận động
6
30
14
70
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1: Nắm chắc đặc điểm tâm, sinh lý và khả năng hoạt động âm
nhạc của trẻ
Muốn thực hiện hoạt động âm nhạc để đạt kết quả cao thì giáo viên cần phải
nắm được đặc điểm tâm sinh lí và khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ 24 – 36
tháng. Để giáo viên có thể lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với trẻ giúp trẻ
hứng thú trong hoạt động âm nhạc và đạt kết quả cao. Vì vậy nên tơi đã tìm hiểu tài
liệu qua sách, chương trình giáo dục mầm non, các phương tiện truyền thông, … để
nắm chắc đặc điểm khả năng hoạt động âm nhạc ở lứa tuổi này.
Ở độ tuổi 24-36 tháng trẻ biết nói trước khi biết hát, trẻ đã nói sõi, có trẻ
cịn nói ngọng do vòm họng còn cứng, chưa linh hoạt, âm thanh phát ra còn yếu
do các dây thanh đới còn ngắn, mảnh và nơng. Bên cạnh đó trẻ chưa điều khiển
được hệ cơ thanh quản và hơi thở nên giọng trẻ nói cao và yếu hơn người lớn.
Sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động chính vì vậy muốn trẻ
phát triển giọng tốt cần rèn luyện thường xuyên, đảm bảo vừa sức và vệ sinh
Ở lứa tuổi này trẻ đã có những biểu hiện về khả năng âm nhạc cụ thể và rõ
ràng. Trẻ thể hiện hứng thú với âm nhạc qua vận động, lắc lư, dậm chân, vỗ tay.
Một số trẻ còn biết nhún nhảy theo tiết tấu hay chạy vòng tròn theo tiếng nhạc.
Khả năng nghe nhạc của trẻ cũng tốt hơn như biết phân biệt âm thanh to-nhỏ,
cao-thấp, dài-ngắn. Trẻ phát âm còn ngọng nhưng biết liên hệ về nghĩa, trẻ đã
nói được câu ngắn hoàn chỉnh, chức năng các cơ vận động phát triển ổn định
hơn, trẻ thích vận dụng đến tay. Trẻ biết theo dõi tỉ mỉ không gian, chuyển dịch

trước sau, lên xuống và biết nhắc lại bài hát ngắn. Do điều kiện tiếp xúc và khả
năng bẩm sinh, trẻ có sự phân hóa về khả năng âm nhạc, có trẻ rất nhạy cảm, có
trẻ kém nhạy cảm
Trẻ có thể hát theo cô những bài hát ngắn, dễ hát. Trẻ có thể bắt chước cơ
các động tác đơn lẻ để họa theo bài hát một cách tự nhiên. Và trẻ vẫn cịn thụ
động và nhút nhát chính vì vậy cơ giáo là người hướng lái trẻ đến những điều


6|15
mới lạ để trẻ được trải nghiệm. Trẻ biểu cảm qua âm nhạc bằng cách hát, vận
động theo bài hát, chơi theo nhạc…
Khả năng nghe ở trẻ xuất hiện sớm, từ chỗ biết lắng nghe âm thanh nói
chung, dần dần trẻ có biểu hiện hưởng ứng với tính chất âm thanh, trong đó có
âm thanh âm nhạc và ở trẻ nhà trẻ nên chọn cho trẻ nghe các bài hát về người
thân, các bài hát ru.
Như vậy qua quá trình tìm hiểu để nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và
khả năng âm nhạc của trẻ 24- 36 tháng qua đó tơi có thể lựa chọn những nội
dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với khả năng của trẻ giúp trẻ
hứng thú vào hoạt động âm nhạc và đạt hiệu quả cao hơn trên tiết học
2. Biện Pháp 2: Học tập bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu
Muốn trẻ hứng thú và đạt kết quả cao trong hoạt động âm nhạc yêu cầu
giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc có kỹ năng sư phạm, lơi cuốn hấp
dẫn trẻ vì vậy tơi ln tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên
môn, đặc biệt đối với hoạt động âm nhạc. Tôi tìm hiểu cách sử dụng nhạc cụ,
tiếp cận các xu hướng âm nhạc, hiện đại đa dạng về thể loại, phù hợp với độ tuổi
như: ( Dân ca, Hát ru, Giao duyên, nhạc Giao hưởng,...Sử dụng phong phú các
loại nhạc cụ (Trống, Thanh phách, Mõ, Song loan, đàn Organ, ...)
Trước khi dạy bài hát mới tơi nghiên cứu, tìm hiểu về giai điệu, xác định
nội dung của bài hát, hát ở thể loại nhạc nào, bắt đầu bằng phách nào mạnh hay
nhẹ, cao độ trường độ, nhịp điệu, sắc thái tình cảm, nội dung lời ca, hình tượng

âm nhạc. Chuẩn bị các động tác minh hoạ phù hợp, phong cách thể hiện bài hát,
xác định giọng phù hợp với giọng của trẻ.
Tôi nghiên cứu, học tập qua các tài liệu chuyên môn, tham khảo một số
tiết dạy trên mạng internet, trên kênh youtobe. Bên cạnh đó tơi thường xun
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tích lũy kinh nhiệm, từ đó nâng
cao kỹ năng sư phạm cho bản thân.
Tham gia chuyên đề bồi dưỡng tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình
thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ do phòng giáo dục
tổ chức, tham gia chuyên đề âm nhạc tự bồi dưỡng do nhà trường tổ chức .
Ngồi ra tơi tự học hát bằng cách hát đi hát lại nhiều lần, và ghi âm, sau đó mở
nghe lại kiểm tra xem mình đã hát đúng nhạc, đúng giai điệu bài hát chưa. Bên
cạnh đó tơi cũng thường xun rèn luyện tác phong sư phạm của bản thân khi
lên lớp với thần thái vui vẻ, ánh mắt, cử chỉ điệu bộ gần gũi thân thiện, tạo hứng
thú cho trẻ trong giờ học.
Tôi học tập qua chị em đồng nghiệp để chuẩn bị cho một giờ âm nhạc tôi
thường đến những đồng nghiệp có giọng hát hay, hát tốt tơi nhờ đồng nghiệp hát


7|15
mẫu cho tơi nghe sau đó tơi hát cho đồng nghiệp nghe, giúp tôi luyện giọng. Chúng
tôi trao đổi xem tôi hát đã đúng nhạc, luyến láy đã đúng chưa. Ngồi ra tơi cịn
thường xun dự giờ của chị em đồng nghiệp đặc biệt là các hoạt động âm nhạc
của những giáo viên có năng khiếu âm nhạc tốt. Từ đó rút ra kinh nghiệm giảng
dạy cho bản thân, nâng cao kỹ năng sư phạm , năng lực chuyên môn.
Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đưa những bài hát trong chương
trình và bài hát sưu tầm để chị em cùng nhau trao đổi và tìm cách thể hiện bài
bát phù hợp nhất
Hình ảnh 1: Học tập chuyên đề
Muốn có giọng hát chuẩn, đúng giai điệu, đúng tiết tấu của bài hát tơi tìm
hiểu xem nội dung bài hát, tính chất giai điệu cách thể hiện và tốc độ khi hát, tư

thế, cách lấy hơi để khi hát được được hay và đúng nhất. Để có giọng hát hay và
chính xác
Sau thời gian tích cực tự học, nghiên cứu, tự bồi dưỡng chuyên môn khả
năng âm nhạc cũng như kỹ năng sư phạm của tôi đã được nâng lên rõ rệt, tôi tự
tin hơn mỗi khi tổ chức hoạt động âm nhạc. Chính vì vậy giờ hoạt động âm
nhạc đạt kết quả cao hơn trẻ đã hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc .
3. Biện Pháp 3: Sáng tạo với cách gây hứng cho trẻ trong hoạt động âm
nhạc
Đối với trẻ 24-36 tháng trẻ thích những điều mới lạ và ngộ nghĩnh chính
vậy trong tổ chức hoạt động âm nhạc tôi luôn cố gắng thay đổi các hình thức vào
bài để tạo cho trẻ sự tị mị và hứng thú
Ví dụ: Đề tài: NDTT: Dạy hát: Con Gà trống- Nhạc và lời: Tân Huyền. Tôi gây
hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ tiếng kêu của con gà trống và kết hợp cho trẻ
xem video con gà trống đang gáy trên màn hình qua tivi , tôi đàm thoại với trẻ
về con gà, gà trống đang làm gì? Gà trống gáy như thế nào? Tơi cho trẻ làm chú
gà trống gáy? Từ đó dẫn dắt vào bài và trẻ rất hứng thú tham gia vào hoạt động.
Hình ảnh 2: Trẻ quan sát hình ảnh con gà trống
Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Đi xe đạp, tôi sẽ gây hứng thú cho trẻ
bằng cách chú hề đi xe đạp đến thăm lớp , Xin chào các bạn, các bạn có biết tơi
là ai khơng ? Tơi đang đi xe gì đây , các bạn có biết xe đạp kêu như thế nào
không ? Tôi bấm chuông xe đạp cho trẻ nghe tiếng chuông xe, trẻ rất thích và
hứng thú tham gia hoạt động.
Hay ở đề tài : NDTT: Dạy hát: Bé và hoa- Nhạc và lời: Thu Hiền , tôi sẽ
gây hứng thú cho trẻ bằng cách tơi đóng vai chị hoa mùa xn đến thăm lớp, chị
hoa mùa xuân trò chuyện với trẻ, trẻ rất hứng thú từ đó trẻ tích cực tham gia
hoạt động


8|15
Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Bà cịng đi chợ- Nhạc: Phạm Tuyên,

Lời ca dao cổ. Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách cô 2 làm bà cịng chống gậy
đến thăm lớp, tơi hỏi trẻ các con có biết đây là ai khơng, bà cịng đi đâu vậy nhỉ.
Cho trẻ cùng trò chuyện với bà còng ,trẻ rất thích thú quan sát bà cịng và chú ý
lắng nghe cô hát
Hoặc đề tài: NDTT:Vận động: Gà trống mèo con và cún con- Nhạc và lời:
Thế Vinh
Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách sử dụng nhân vật rối tay: Bạn gà trống, bạn
mèo, bạn chó đến thăm lớp, gây sự tị mị thích thú của trẻ. Tơi hỏi trẻ có những
bạn nào đến thăm lớp mình? Hỏi trẻ tiếng kêu của các bạn như thế nào ? Sẽ kích
thích và gây hứng thú cho trẻ khi trẻ vận động
Ví dụ: Ở đề tài: “ Dạy hát: Đơi bàn tay- TG: Sưu tầm “, tôi gây hứng thú
cho trẻ bằng cách cho trẻ chơi trị chơi 5 ngón tay ngoan bằng đơi bàn tay của
mình, khi chơi xong cơ con mình vừa chơi trị chơi gì với những ngón tay, muốn
giữ đôi tay sạch sẽ các con phải làm gì ? Qua đó giúp cho trẻ nhớ tên đơi bàn tay
và cách giữ bàn tay sạch và giúp trẻ hứng thú hơn khi trẻ vào bài
Hình ảnh 3: Cơ và trẻ chơi với các ngón tay
Hay ở đề tài : NDTT: Dạy hát: Màu hoa- Nhạc và lời: Hồng đăng, tôi sẽ
gây hứng thú cho trẻ bằng cách mời trẻ đến thăm vườn hoa nhiều màu sắc nhà
bạn búp bê, hỏi trẻ vườn hoa có những bơng hoa màu gì , trẻ sẽ hứng thú quan
sát và giúp trẻ hứng thú hơn khi vào bài
Hoặc ở đề tài : NDTT: Nghe hát: Cho tôi đi làm mưa với- Nhạc và lời :
Hồng Hà, tơi gây hứng thú cho trẻ bằng cách sử dụng công nghệ thông tin cho
trẻ nghe tiếng sấm chớp, tiếng mưa, xem hình ảnh chị mưa chị mây, từ đó tơi
đàm thoại gây hứng thú cho trẻ vào bài học
Ví dụ: Ở đề tài: Nghe hát: Chú thỏ con- Tác giả: Xuân Hồng, tôi sẽ gây
hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ chơi trò chơi “ Trời nắng trời mưa “ để làm
những chú thỏ con đi tắm nắng, trẻ hứng thú chơi và hào hứng khi vào tiết học
Nhờ vào cách gây hứng thú và thay đổi cách vào bài tôi thấy trẻ lớp tơi
rất hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động, từ đó tiết học đạt kết quả cao
hơn.

4. Biện pháp 4:Tổ chức hoạt động âm nhạc trên các tiết học âm nhạc
Một giờ hoạt động âm nhạc có thể xây dựng theo các cách khác nhau
trong đó có một nội dung trong tâm và một nội dung kết hợp, có thể chỉ sử dụng
một nội dung sao cho hoạt động âm nhạc phù hợp với lứa tuổi và sự hứng thú
của trẻ ( bài hát , bản nhạc , trò chơi , làm quen với nhạc cụ ....). Nếu nội dung
trong tâm là dạy hát thì nội dung kết hợp và một vận động âm nhạc hoặc một trò


9|15
chơi vận động, nội dung trọng tâm là nghe hát thì nội dung kết hợp là vận động
theo nhạc hoặc trò chơi, còn nội dung trọng tâm là vận động thì nội dung kết
hợp là nghe hát. Việc lựa chọn nội dung âm nhạc tôi lựa chọn nội dung hoạt
động phù hợp với khả năng âm nhạc của tôi và của trẻ lớp tôi.
* Đối với dạy hát( Dạy hát là trọng tâm ):
Với bài hát mới trước khi dạy hát thì tơi cho trẻ làm quen với bài hát qua
qua ti vi, qua băng đĩa, video, ... ở mọi lúc mọi nơi để làm quen với bài hát mới
hoặc tơi có thể hát cho trẻ nghe gắn với thời điểm sinh hoạt đó là vào buổi sáng
đón trẻ.
Để một tiết dạy hát thành công đầu tiên tôi sẽ chọn những bài hát có nhịp
độ mang tính vui, sơi nổi , trong sáng, lời ca gần gũi dễ nhớ, chọn những bài hát
trong quãng 3( Mi- La ) tiết tấu đơn giản, nhịp 2/4, khoảng 8-10 ơ nhịp
Ví dụ: Ở đề tài dạy hát ( Trọng tâm ): Bé và hoa- Nhạc và lời: Thu Hiền ,
Trong quá trình hát mẫu:
- Lần 1: Tôi hát chậm, rõ lời đúng giai điệu sử dụng ngơn ngữ hình thể, cử chỉ
điệu bộ, ánh mắt ...và hát khơng có nhạc,
- Lần 2: Tơi mặc trang phục chị hoa kết hợp với nhạc đàn ocgan và điệu bộ
minh họa
Khi dạy trẻ hát: Đối với bài hát ngắn đã được làm quen tôi cho trẻ hát liên
tục theo cơ cả bài. Trong q trình trẻ hát tơi tạo khơng khí cho trẻ hát tự nhiên
thoải mái, tạo khơng khí tích cực trong giờ học để giúp cho hứng thú, say sưa trẻ

hát đúng lời, đúng giai diệu của bài hát. Nếu trẻ hát tốt tôi sẽ cho trẻ hát cùng
với nhạc, còn trẻ hát chưa tốt tôi đánh nhịp cho trẻ hát để giữ tốc độ hát cho trẻ.
Bên cạnh đó tơi cũng quan tâm đến hình thức cho trẻ hát, khi trẻ hát chưa
tốt, chưa thuộc lời bài hát, tơi sử dụng hình thức hát tập thể, hát theo tổ, theo
nhóm để trẻ hát theo nhau, giúp trẻ thuộc lời bài hát và tự tin hơn. Cịn khi trẻ đã
hát tốt tơi sẽ khuyến khích trẻ hát với hình thức cá nhân, hát đơi bạn. Tôi
thường xuyên quan tâm chú ý để sửa sai cho trẻ khi hát. Nếu trẻ hát sai về giai
điệu thì tơi hát mẫu chọn vẹn cả câu đó và bắt giọng cho trẻ hát. Còn nếu trẻ
hát sai về lời ca thì tơi đọc lại lời , hát mẫu và bắt giọng cho trẻ hát.
Tơi cịn thay đổi tư thế ngồi hoặc đứng để trẻ đỡ mỏi, đỡ chán và kết hợp
với vận động nhẹ nhàng và chơi đơn giản
Hình ảnh 4: Trẻ lên biểu diễn
Ví dụ: Ở đề tài : Dạy hát: Con gà trống- Nhạc và lời: Tân Huyền , tôi cho
trẻ làm động tác gà trống gáy ị ó o và nhún chân theo nhịp điệu
Hay Đề tài: Dạy hát: Đôi bàn tay- Tác giả: Sưu Tầm, tôi cho trẻ làm động
tác múa đôi bàn tay theo lời và nhạc của bài hát


10 | 1 5
* Đối với nội dung cho trẻ nghe hát, nghe nhạc (Nghe là trọng tâm)
Nghe nhạc góp phần phát triển cảm xúc của trẻ đối với âm nhạc, nghe
nhạc là một hoạt động tích cực có mối quan hệ chặt chẽ với vận động, hoàn
thiện những đặc trưng tâm lí của trẻ đặc biệt là sự nhạy cảm với âm nhạc
Đối với trẻ nhà trẻ tôi chọn những bài hát gần gũi, ngộ nghĩnh về động
vật, các bài nói về các hiện tượng tự nhiên, những bài hát trữ tình êm dịu hay
dân ca, một số bài hát mang tính chất nhảy múa cho trẻ nghe
Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Chú thỏ con- Tác giả: Xuân Hồng tôi sẽ
gây hứng thú bằng cho trẻ chơi trò chơi” Trời nắng trời mưa” làm những chú thỏ
con đi tắm nắng, khi chơi xong tôi sẽ dẫn dắt vào bài và giới thiệu về bài hát và
về tác giả. Sau đó tơi sẽ hát cho trẻ nghe

- Lần 1: Tôi mặc áo dài, hát rõ lời diễn cảm, hát đúng giai điệu khơng có nhạc
- Lần 2: Tôi mặc áo dài cách tân, tôi hát kết hợp với đàn ooc gan.
- Lần3: Tôi hát kết hợp sử dụng sa bàn với các nhân vật: Thỏ con, ngôi nhà,
vườn cây.
- Lần 4 : Tôi mặc trang phục thỏ kết hợp làm động tác minh họa theo lời bài
hát và khuyến khích trẻ hưởng ứng cùng cơ.
Hình ảnh 5: Cơ và trẻ chơi trị chơi: Trời nắng trời mưa
* Đối với trò chơi âm nhạc (Nội dung kết hợp)
Trò chơi âm nhạc giúp cho trẻ được thể hiện bản thân, hoạt động tích cực
sáng tạo, bên cạnh đó trẻ tham gia trị chơi âm nhạc giúp trẻ có sự tưởng tượng
phong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn.
Mỗi loại trị chơi giúp trẻ có những phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng trong
việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục.
Ví dụ: Ở trị chơi vận động“Hãy làm theo cơ “Tơi chuẩn bị nhạc bài hát”
Tai - đầu - chân, sáng tác Văn Phong, tơi giới thiệu tên trị chơi, cách chơi: Các
con hãy nghe nhạc và vận động theo lời bài hát ( Túm lấy cái tai mình lắc lư cái
đầu, túm lấy cái hơng nào mình cùng lắc lư, vẫy vẫy cái tay mình vỗ tay cho
đều, cúi xuống cái chân và nhảy lên thật cao )
- Lần 1: Tôi cùng trẻ chơi với bản nhạc chậm
- Lần 2: Tôi cùng trẻ chơi với bản nhạc nhanh hơn
- Sau mỗi lần chơi tơi nhận xét, khen trẻ
Ví dụ: Ở trị chơi : Tai ai tinh tôi chuẩn bị 1 hộp q có chiếc trống nhỏ, nhạc
trị chơi bài hát “Cả nhà thương nhau” có tiết tấu nhanh, chậm tơi giới thiệu tên trò
chơi, cách chơi. Và tổ chức cho trẻ chơi. Cách chơi như sau: Trẻ nghe tiếng trống,
tiếng nhạc khi tiếng trống- nhạc chậm thì trẻ vỗ tay, dậm chân chậm theo tiếng
trống tiếng nhạc. Khi tiếng trống, nhạc nhanh trẻ vỗ tay, dậm chân nhanh


11 | 1 5
- Lần 1: Cho trẻ chơi với tiếng trống khi cô đánh tiếng trống chậm trẻ vỗ

tay, hoặc dậm chân chậm theo tiếng trống, khi tiếng trống nhanh trẻ vỗ tay, dậm
chân nhanh theo tiếng trống.
- Tôi cho trẻ chơi với tiếng trống 2 lần, sau mỗi lần chơi tơi động viên trẻ để trẻ
chơi tốt hơn
Hình ảnh 6: Trẻ chơi với tiếng trống cùng cô
- Lần 2 : Cho trẻ chơi với tiếng nhạc theo bài hát ” Cả nhà thương nhau” . Khi
nhạc chậm thì trẻ vỗ tay, dậm chân chậm theo tiếng nhạc, khi tiếng nhạc nhanh
trẻ vỗ tay, dậm chân nhanh theo tiếng nhạc
- Tôi cho trẻ chơi với tiếng nhạc2 lần, sau mỗi lần chơi tôi động viên trẻ để trẻ
chơi tốt hơn
5. Biện pháp 5: Kết hợp dạy âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động khác
Sự tham gia của âm nhạc trong thế giới âm thanh mn màu góp phần tạo
cho giờ học thêm sinh động, phát huy tính tích cực các giác quan của trẻ, đem
tới cho trẻ nhiều ấn tượng mạnh mẽ. Đối với trẻ 24-36 tháng thì giáo dục âm
nhạc có thể tích hợp vào rất nhiều hoạt động trong ngày của trẻ một cách nhẹ
nhàng linh hoạt dưới nhiều hình thức và ở các hoạt động khác nhau
* Đối với hoạt động nhận biết:
Trong giờ hoạt động nhận biết tôi lồng ghép hoạt động âm nhạc
Ví dụ: Ở đề tài: Nhận biết Cây bắp cải, có bài hát Bắp cải xanh- Nhạc
Thu Hồng, Lời Phạm Hổ. Cuối giờ tôi cho trẻ trẻ hát: Cây bắp cải qua đó rèn kỹ
năng ca hát cho trẻ, trẻ sẽ hát rõ ràng, mạch lạc hơn
* Đối với hoạt động phát triển thể chất:
Ở hoạt động vận động tôi cũng có thể lồng ghép âm nhạc để trẻ cảm nhận
được tiết tấu của âm nhạc
Ví dụ: Ở Đề tài: Đi trong đường hẹp chủ đề sự hiện” Gia đình” Ở phần
khởi động tơi cho trẻ đi theo đội hình vịng trịn. Tơi cho trẻ nghe nhạc chậm,
nhanh để cho trẻ vừa đi vừa nghe nhạc và nghe hiệu lệnh đi chậm nhanh, chạy
chậm nhanh theo yêu cầu của cô từ đó trẻ nghe và làm quen với tiết tấu âm nhạc
nhanh chậm. Hay ở phần Trọng động: Trong Vận động cơ bản khi trẻ đi trong
đường hẹp nâng cao tôi sẽ cho trẻ nghe bản nhạc sôi nổi theo chủ đề sự kiện “

Gia đình “để cho trẻ hào hứng thực hiện. Hoặc ở phần hồi tĩnh tôi sẽ lồng ghép
âm nhạc bằng cách cho trẻ nghe đoạn nhạc chầm chậm để trẻ vừa đi vừa điều
hòa tốc độ thở của mình sau cả tiết học vận động
Hình ảnh 7: Trẻ đi hồi tĩnh với nhạc cùng cô
* Đối với hoạt động làm quen với văn học:


12 | 1 5
Trong giờ làm quen với văn học, tùy thuộc vào bài dạy mà tơi tích hợp âm
nhạc phù hợp để giúp trẻ hứng thú, tránh trẻ nhàm chán trong q trình học bên
cạnh đó rèn khả năng âm nhạc cho trẻ
Ví dụ: Ở Đề tài” Truyện: Đơi bạn nhỏ: Ở phần đàm thoại xong tôi cho trẻ
làm những chú gà con đi kếm ăn và hát theo lời bài hát Đàn gà con- “ Nhạc:
Pháp, Lời : Việt Anh “ để bồi dưỡng khả năng âm nhạc cho trẻ, giúp trẻ thêm
u thích âm nhạc.
Hay khi tơi dạy trẻ bài thơ: Dán hoa tặng mẹ- Tác giả : Khả Minh . Tôi
lồng ghép âm nhạc vào bằng cách cho trẻ hát bài hát “ Quà mùng 8/3- Tác giả :
Hoàng Long - giúp trẻ cảm nhận được tình cảm giữa mẹ và con, trẻ dễ nhớ nội
dung bài thơ và tăng cường cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
* Đối với hoạt động tạo hình:
Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích
thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tượng tượng khi trẻ vẽ, nặn, dán..
Ví dụ: Ở đề tài “ Dán gà con” thì tơi sẽ cho trẻ làm những chú gà con và hát
trên nền nhạc” Đàn gà con- Nhạc: Liên Xô, Lời: Việt Anh”, giúp cho trẻ phát
triển trí tưởng tượng và phát triển khă năng âm nhạc cho trẻ.
Hay ở đề tài” Vẽ hoa” Tôi cho trẻ hát “ Màu hoa ( Tác Giả: Hồng Đăng )
* Đối với giờ ăn:
Vào giờ trẻ ăn cùng bạn bè, tôi cho trẻ nghe bài hát “Mời bạn ăn (Khúc 6
trích ca cảnh sói và Gà cánh tiên. Nhạc và lời: Trần Ngọc” thay cho lời mời và
động viên nhau ăn ngon miệng

* Đối với giờ ngủ:
Trước giờ đi ngủ là thời điểm thích hợp cho trẻ nghe từ bài có tính chất
nhắc nhở như: Đi ngủ của Hoàng Văn Yến, đến những bài hát ru như Ru em
(Thanh Hải), Khúc hát ru người mẹ trẻ (Phạm Tuyên) và có thể cho trẻ nghe dân
ca các miền thơng qua hát ru như: Ru con( Dân ca Nam Bộ), Ru em (Dân ca Xê
Đăng). Hát ru là giai điệu êm đẹp đầu tiên đến với con người ngay từ thủa cịn
thơ. Trẻ nhỏ tuy khơng hiểu hết ý nghĩa của lời ca nhưng những âm điệu thắm
thiết, êm ái tác động vào đôi tai trẻ thơ giúp cho trẻ có được sự cảm thụ âm nhạc
tinh tế
* Đối với sau giờ ngủ trưa:
Buổi chiều, sau khi trẻ ngủ dậy, tôi cho trẻ nghe các bài ca, bản nhạc
không lời mang tính chất vui vẻ, thanh thản, nhộn nhịp. ...làm cho trẻ tỉnh táo
- Giờ trả trẻ : Chơi tự do và chờ bố mẹ đón về. Lúc này tơi cho trẻ nghe những
bài hát trẻ yêu thích, nội dung lành mạnh: Như dân ca, ca khúc thiếu nhi, hoặc
nghe củng cố bài đã học, sắp học


13 | 1 5
Như vậy từ lúc đầu giờ sáng đón trẻ đến cho đến khi trả trẻ, tơi ln cho
trẻ nghe, hát các bài hát trẻ yêu thích, các bài hát phù hợp với chủ đề, phù hợp
với độ tuổi, tạo khơng khí vui tươi. Giúp cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui, yêu
trường, yêu lớp, và trẻ cảm thụ Âm nhạc được tốt hơn.
6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm nhạc
cho trẻ:
Để đạt được hiệu quả cao nhất trong giáo dục âm nhạc cho trẻ thì việc
tuyên truyền và làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cũng rất quan trọng
Qua buổi họp phụ huynh đầu năm thì tôi đã trao đổi với phụ huynh để phụ
huynh hiểu hơn về chương trình giáo dục mầm non đặc biệt về giáo dục âm
nhạc của trẻ, qua đó phụ huynh sẽ hiểu về ý nghĩa và tầm quan trọng của âm
nhạc đối với sự phát triển của trẻ, từ đó phụ huynh sẽ tích cực hơn trong việc

phối hợp với cô trong việc rèn kỹ năng âm nhạc cho trẻ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn
và trẻ phát triển một cách toàn diện
Sau mỗi giờ hoạt động âm nhạc và đến khi đón trả trẻ tơi trao đổi với phụ
huynh về đặc điểm, khả năng âm nhạc của trẻ những điểm mạnh, điểm yếu của trẻ
Ví dụ: Như cháu Thư Ngọc, cháu Quang trong giờ học rất mạnh dạn đứng
lên hát cho cơ và cả lớp nghe hay cháu Hồng, cháu Phong cịn rụt rè hay hát
cịn rất ngọng, tơi trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết và đối với những
cháu có mặt yếu thì phụ huynh sẽ về hướng dẫn và kèm thêm cho trẻ ở nhà.
Hoặc tôi trao đổi với phụ huynh về bài hát đã học ở lớp hôm nay để phụ huynh
nắm rõ trẻ có mặt mạnh hay yếu để phụ huynh tích cực phối hợp với cơ. Ví dụ:
Hơm nay ở lớp dạy hát bài” Đôi bàn tay”, cuối giờ tôi sẽ trao đổi với phụ huynh
để phụ huynh về nhà tiếp tục hát cùng với trẻ, hoặc tôi trao đổi với phụ huynh về
bài hát của ngày hôm sau để phụ huynh cùng cơ rèn kỹ năng âm nhạc cho trẻ
Ví dụ: Ngày mai học hát bài” Chiếc khăn tay” tôi sẽ trao đổi với phụ
huynh về nhà cho trẻ nghe nhạc bài hát trước và có thể hát cùng với trẻ, tơi thấy
phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên hơn và kỹ năng âm nhạc của trẻ được
nâng cao
Hình ảnh 8: Trao đổi với phụ huynh
Bên cạnh việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh thì tơi cũng tun truyền
với phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền của lớp, hàng tháng, hàng tuần tôi
đều in kế hoạch của tháng, của tuần cũng như kế hoạch hoạt động âm nhạc để
phụ huynh nắm bắt nội dung con học ở lớp cũng như để phụ huynh dành thêm
thời gian cho con ở nhà
Bên cạnh đó tơi cũng trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các
con ở lớp qua lập zalo của nhóm lớp để trao đổi với phụ huynh về tình hình học


14 | 1 5
tậpchung của con trên lớp cũng như để trao đổi với phụ huynh về các hoạt động
âm nhạc trên lớp như hơm nay học hát bài gì, bạn nào hát tốt, bạn nào còn chậm

để phụ huynh nắm được. Nhờ việc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên
thông qua trao đổi trực tiếp với phụ huynh về việc rèn thêm kỹ năng âm nhạc
cho trẻ khi ở nhà mà khi đến lớp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn và có
kỹ năng âm nhạc càng ngày phát trển
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Qua thời gian từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021 tôi nghiên cứu
và áp dụng các biện pháp trên để giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú với hoạt động
âm nhạc ở trường mầm non tôi đã thu được kết quả sau
* Về phía trẻ
- Trẻ đã hứng thú trong hoạt động âm nhạc
- Kỹ năng âm nhạc của trẻ được nâng cao
- Trẻ tự tin, mạnh dạn hơn
* Bảng khảo sát cuối năm tại lớp D2: Tổng số trẻ: 20 trẻ
Đầu năm
Cuối năm
Tăng
Nội dung
STT
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
khảo sát
lượng
%
lượng
%
lượng

%
1 Trẻ hứng thú trong
6
30
14
70
8
40
hoạt động âm nhạc
2 Trẻ hát – vận động
7
35
13
65
6
30
đúng nhạc
3 Trẻ mạnh dạn tự
6
30
14
70
8
40
tin hát- vận động
* Về giáo viên:
- Bản thân đã nâng cao trình độ chuyên môn đặc biệt là việc tổ chức hoạt động
âm nhạc
- Bản thân đã lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức theo khả năng âm nhạc
của trẻ giúp trẻ hứng thú trong hoạt động và đạt kết quả cao hơn

* Về phía phụ huynh:
- Phụ huynh đã có những hiểu biết nhất định về tầm quan trọng của hoạt động
âm nhạc đối với trẻ
- Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên để hai bên cùng chăm sóc giáo dục
trẻ tốt hơn nhất là ở hoạt động âm nhạc
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kì


15 | 1 5
diệu đầy cảm xúc. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo
điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu
biết của trẻ. Ở lứa tuổi 24- 36 tháng thì hoạt động tạo hình giúp cho trẻ có những
cái đẹp về cách ứng xử giao tiếp với những người xung quanh. Bên cạnh đó lời
ca phong phú trong âm nhạc giúp trẻ phát hiện ra vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự
ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật từ đó gợi mở cho trẻ về cách ứng xử hay
là giáo dục cho trẻ đạo đức làm người. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong
những con đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực của trẻ. Việc tổ
chức hoạt động âm nhạc khơng chỉ đem lại nhiều lợi ích cho trẻ mà cịn giúp
giáo viên có tính kiên trì, có thêm kiến thức, bỗi dưỡng chun mơn nghiệp vụ
và có thêm kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo hình
Đề tài đã áp dụng có hiệu quả đối với trẻ ở lớp tôi phụ trách. Kết quả này
được áp dụng và nhân rộng trong lớp tơi và có thể áp dụng đối với các trường có
điều kiện tương đồng với trường tơi
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua q trình thực hiện đề tài tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm
như sau:
- Giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí và khả năng âm nhạc

của trẻ
- Luôn học hỏi, nghiên cứu để sang tạo những hình thức tổ chức của hoạt
động âm nhạc
- Lồng ghép, tích hợp hoạt động âm nhạc thơng qua các hoạt động khác để
trẻ hứng thú trong hoạt động tạo hình và để có kết quả cao trong tiết học
- Ln kịp thời động viên, khuyến khích trẻ
- Quan tâm, gần gũi giúp đỡ những trẻ còn nhút nhát
III. Khuyến nghị
Từ kết quả nghiên cứu cho thấy hoạt động âm nhạc có vai trị quan trọng
đến sự phát triển tồn diện của trẻ, vì thế tơi có một số khuyến nghị như sau:
* Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức các buổi chuyên đề bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
* Đối với nhà trường: Tham mưu tạo điều kiện hơn nữa để tiếp tục bổ
sung kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc
Trong q trình thực hiện đề tài này khơng tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong
được sự đóng góp ý kiến của bạn đọc, các thầy cô giáo, các nhà quản lý giáo dục
để đề tài này của tơi được hồn thiện hơn và rút kinh nghiệm cho những lần sau
và trong q trình giảng dạy của tơi sau này.
Tơi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao


16 | 1 5
chép nội dung của người khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!


MINH CHỨNG ẢNH KÈM THEO

Hình ảnh 1: Học tập chuyên đề

Hình ảnh 2: Trẻ quan sát hình ảnh con gà trống


Hình ảnh 3: Trẻ chơi với ngón tay

Hình ảnh 4: Trẻ lên biểu diễn


Hình ảnh 5: Trẻ chơi trị chơi” Trời nắng trời mưa “

Hình ảnh 6: Trẻ chơi với tiếng trống cùng cô


Hình ảnh 7: Trẻ đi hồi tĩnh với nhạc cùng cơ

Hình ảnh 8: Trao đổi với phụ huynh


MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ

1

I. Lý do chọn đề tài

1

II. Mục đích viết sáng kiến

2

III. Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu

2

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

2

I. Cơ sở lý luận

2

II. Cơ sở thực tiễn

3

III. Các biện pháp thực hiện

5

1. Biện pháp 1: Nắm chắc đặc điểm tâm, sinh lý và khả năng hoạt động
âm nhạc của trẻ
2. Biện pháp 2:Học tập bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu
3. Biện pháp 3: Sáng tạo với cách gây hứng cho trẻ trong hoạt động âm
nhạc
4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc trên các tiết học âm nhạc
5. Biện pháp 5: Kết hợp dạy âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động
khác
6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm

nhạc cho trẻ
IV. Kết quả đạt được
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm
3. Khuyến nghị
Minh chứng ảnh kèm theo

5
6
7
8
11
13
14
15
15
15
15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- Chương trình giáo dục mầm non(ban hành theo thông tư số 17/ 2009/ TT
– BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo ngày 30/12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi,
bổ sung một số nội dung của trương trình giáo dục mầm non).
2- Giáo trình sự phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non - Tác giả : Nguyễn
Thị Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai.
3- Giáo trình phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non (của các tác
giả : Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức)

4- Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non trẻ nhà trẻ –
Tác giả: TS. Trần thị Ngọc Trâm – TS. Lê Thu Hương - PGS.TS. Lê Thị
Ánh Tuyết (Đồng chủ biên).
5- Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng môi trường lấy trẻ làm
trung tâm- NXB giáo dục Việt Nam
6- Tập huấn chuyên đề“ Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức
hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ
7- Giáo dụcâm nhạc, phương pháp giáo dụcâm nhạc khoa giáo dục mầm non
(Tác giả: Phạm Thị Hòa )