MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.31 MB, 23 trang )

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và
đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Có thể khẳng định rằng:
không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người,
đối với kinh tế, văn hoá. Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi "Giáo
dục là quốc sách hàng đầu" Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới
mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể:
Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh
giáo dục và đào tạo. Với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục
& Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”. Trong công cuộc
đổi mới giáo dục phải được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non,Bác Hồ kính
yêu của chúng ta lúc sinh thời cũng đã nói lời tâm huyết " Trẻ em hôm nay,
thế giới ngày mai" Trẻ em là những thế hệ mai sau, là những chủ nhân tương
lai của đất nước. Mỗi giáo viên chúng ta đều có trách nhiệm góp phần đào tạo
thế hệ trẻ trở thành những con người phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể Mỹ. Trường MN là nơi đầu tiên hình thành nhân cách, giáo dục MN là tiền
đề cho giáo dục tiểu học, với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-5 tuổi một
lứa tuổi vô cùng quan trọng Nhà tâm lý học người Nga MaCaRenCơ đã
nói: Những cái khơng có được ở trẻ em trước 5 tuổi thì sau này rất khó
hình thành và nhân cách đã sai lệch từ nhỏ thì sau này khó cải tạo.
Ngày nay Đảng và Nhà nước ta cũng đã xác định:
“Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát
triển toàn diện”.
Và: “Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của việc đào tạo nhân cách
con người mới, tạo tiền đề cho sự phát triển về sau”.
Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trị
của người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo
dục trẻ, vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính

chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình
độ, phẩm chất và năng lực, chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo
viên mầm non quyết định. Với trường Mầm non thì “ Cô giáo là mẹ hiền “ là
thần tượng cao nhất đối với trẻ, với những cử chỉ gần gũi và rất đổi thân thiện
mọi hành động của cô đều không qua được mắt trẻ thơ, như chúng ta đã biết
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi mầm non là rất thích bắt chước mà đối
tượng để trẻ bắt chước ở đây phần lớn là tấm gương sáng của cô giáo, bởi vậy
mọi hành động cử chỉ của cô giáo đều phải mẫu mực phải tốt đẹp để các cháu
1

noi theo, nhằm giúp trẻ phát triển và hình thành nhân cách, giáo viên là nhân
tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo.
Thực tế cho chúng ta thấy ḿn trị tớt thì trước hết phải có thầy tốt, mà
muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, Bác Hồ dạy:
“Có cán bộ tốt, làm việc gì cũng xong
Muốn việc thành hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém”
Vì vậy với việc cán bộ quản lý phải tự hoàn thiện mình là một nhiệm vụ
quan trọng và 1 nhiệm vụ khác cũng khơng kém phần quan trọng, đó chính là
cơng tác xây dựng phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, không
ngừng chăm lo, cải thiện đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ
giáo viên chính là một trong những nhân tớ cơ bản nhất góp phần quyết định
đến sự thành công hay thất bại vào việc thực hiện các chỉ tiêu kế hoạch năm
học đã xây dựng.
Đối với việc xây dựng đội ngũ nhà giáo, Bác cũng quan tâm đến việc
đào tạo về kỹ năng sư phạm, Người nói : " Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều
kiện". Đây chính là vấn đề mà chúng ta phải vận dụng theo điều kiện cụ thể
học sinh từng vùng, từng khu vực và từng nhóm học sinh cụ thể của một lớp
học... Nhận thức đúng tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục, chăm lo bồi
dưỡng thế hệ Cách mạng đời sau. Cũng như về xây dựng đội ngũ người thầy

giáo sẽ giúp cho chúng ta có cái nhìn sâu sắc về thực tiễn của giáo dục Việt
Nam và trên thế giới để thấy rằng những điều mà chúng ta đã làm, đang làm
và sẽ làm là những điều mà Bác Hồ Kính yêu, Người Thầy vĩ đại của chúng ta
đã căn dặn cách đây rất lâu. Từ nhận thức đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên
ngày một cao hơn về trình độ, vững vàng về chuyên môn, tràn đầy tinh thần
trách nhiệm lịng u nghề, phẩm chất đạo đức tớt, cách giao tiếp ứng xử lịch
thiệp là một việc làm rất cần thiết, tôi được cấp trên giao cho nhiệm vụ của
người làm công tác quản lý là phó hiệu trưởng nhà trường tôi đã học tập nhiều
ở những người đi trước và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ” nhằm đóng góp một chút sức mình vào công cuộc xây dựng
sự nghiệp giáo dục của đất nước.
II.PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:
+ Phạm vi đề tài: Thực hiện tại trường Mầm non Đại Minh.
+ Giới hạn đề tài: Một vài biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ.
III.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Hồ Chủ tịch đã từng nói "Khơng có thầy thì khơng có giáo dục". Ro
ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý
nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục,có thể nói đội ngũ giáo viên
nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán biến các mục
tiêu giáo dục thành hiện thực. Đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định
chất lượng và hiệu quả giáo dục, bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi
2

dưỡng đội ngũ giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có
phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu
hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay.
Đối với giáo viên, người giữ vai trò quyết định với chất lượng và sự
phát triển của nhà trường, họ không những tiếp nhận những tri thức mới, mà
còn cập nhật những tri thức hiện đại nảy sinh theo sự phát triển của khoa học

kỹ thuật và sự tiến bộ của xã hội. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình cung cấp
những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn nghiệp vụ họ đã có sẵn nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn, cập nhật những tri thức mới, rút kinh nghiệm
từ những bài học thực tế để đạt hiệu quả cho công tác giáo dục. Trẻ có thể
phát triển toàn diện, có nhân cách tốt hay không đều phụ thuộc vào việc chăm
sóc trẻ ngay từ lúc đầu. Giáo dục trẻ không chỉ thông qua lời nói, cử chỉ hay
một hoạt động đơn thuần hoặc bắt buộc nào đó của mọi người mà nhân tố
quyết định vấn đề này là chất lượng của một quá trình chăm sóc giáo dục trẻ
của đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non trong các nhà trường,là một người làm
công tác quản lý giáo dục chúng ta phải làm gì để nâng cao chất lượng giáo
dục đội ngũ trong tình hình hiện nay và trước những yêu cầu mới đặt ra. Dân
gian ta có câu “ Cha nào con nấy hoặc con hư tại mẹ, thầy nào trò ấy hoặc
người quản lý nào thì trường ấy…”. Là người quản lý tốt tôi cho rằng phải là
một người biết tự rèn mình và phải là điểm chuẩn gương mẫu để giáo viên
học tập, từ nhận thức trên mà công tác xây dựng đội ngũ trong trường mầm
non nói chung và trường Mầm non Đại Minh nói riêng với tôi vô cùng quan
trọng.
IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Thuận lợi, khó khăn:
a. Thuận lợi
Nhà trường được sự quan tâm sâu sắc của Đảng, chính quyền địa
phương, các ban ngành đoàn thể trong toàn xã đầu tư xây dựng trường lớp
khang trang, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học. Chăm
lo đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo viên ngày
một tốt hơn.
Phần lớn cán bộ giáo viên trong nhà trường có tinh thần đoàn kết, tương
trợ giúp đỡ lẫn nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
cũng như trong cuộc sống đời thường.
- Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác.

- Trình độ đào tạo của giáo viên đạt chuẩn so với yêu cầu hiện nay Trường
Mầm non Đại Minh chúng tôi tổng số lớp trong toàn trường là 9 lớp ; Trong
đó cụm chính gồm có 5 lớp: 2 lớp lớn, 1 lớp nhỡ, 1 lớp bé, 1 NT và 3 cụm lẻ
có 1 lớp lớn và 3 lớp nhỡ.
Đội ngũ giáo viên: 18
3

Trình độ chuyên môn : đại học : 10, cao đẳng 1, trung cấp 7( đang học
đại học : 5 ;đăng ký học đại học: 1)
b. Khó khăn
Những kết quả trên cho thấy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên đã được nhà trường rất quan tâm,bên cạnh những kết quả đạt
được trong quá trình chỉ đạo chun mơn tơi cũng gặp khơng ít khó khăn,
giáo viên về tuổi tác không đồng đều, một số giáo viên lớn tuổi, đa số mới ra
trường, nhìn chung đội ngũ về chun mơn cịn rất nhiều hạn chế chưa có
kinh nghiệm cịn cứng nhắc trong cơng tác giảng dạy, hạn chế về sáng tạo
nặng về phương pháp bộ môn chưa vững về chuyên môn, việc tiếp cận
chương trình giáo dục mầm non và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy còn chậm,trong việc lập kế hoạch giáo dục trẻ còn lúng túng, chưa chủ
động sáng tạo để lập kế hoạch ở lớp sao cho phù hợp đặc điểm sự phát triển
trẻ trong lớp mình phụ trách, do đó công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ
tập trung vào các vấn đề: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên có năng lực chuyên môn ngày càng vững vàng chất lượng cao, song song
với công tác bồi dưỡng chuyên môn thì việc ổn định đời sống cho giáo viên
cũng là việc rất bức thiết và cần được quan tâm. Chính vì thế mà tơi đã vận
dụng một số biện pháp để xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ.
V .NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1. Biện pháp 1: Cán bộ quản lý ln tự hồn thiện mình
Lâu nay cán bộ quản lý thường vẫn hay đòi hỏi giáo viên phải thế này,

phải thế kia mà không cần để ý đến mình đã làm những gì và làm như thế nào
trước đội ngũ giáo viên. Như vậy công việc hiệu quả sẽ không cao, giáo viên
sẽ không phục tùng, người cán bộ quản lý sẽ hoàn toàn không có uy tín đới
với cấp dưới.
- Vì vậy, để tạo được uy tín đới với cấp dưới thì bắt buộc người cán bộ
quản lý phải luôn tự hoàn thiện mình theo yêu cầu của người quản lý với
những năng lực và phẩm chất cơ bản sau:
- Về phẩm chất: Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất chính trị tớt,
chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương chính sách, pháp luật của nhà nước. Luôn
gương mẫu đi đầu trong các hoạt động và các phong trào thi đua của nhà
trường. Sống hòa mình với tập thể giáo viên làm việc nhiệt tình nhất. Tích cực
học tập để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực
quản lý cho bản thân. Tiêu chuẩn đạo đức đòi hỏi người quản lí phải tuân theo
các chuẩn mực nhất định biểu lộ qua ý thức đối với xã hội, thái độ công tác,
hành vi đới với lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể,... được mọi người đồng tình
ủng hộ. Đạo đức cá nhân tốt sẽ là điều kiện cũng cố và phát huy vai trị của
người quản lí trong tập thể, đạo đức, tác phong là chuẩn mực đầu tiên của
người quản lí, nó qút định vị trí vai trị của họ trong công tác lãnh đạo, đồng
thời cũng là một trong những tiêu chí để đánh giá cán bộ. Vì vậy việc nắm
4

vững và vận dụng tốt các yêu cầu trên vào công tác quản lý giáo dục là một
trong những nhiệm vụ có tính cấp thiết của người cán bộ quản lý (CBQL)
trong giao đoạn hiện nay.
- Về năng lực: CBQL phải có năng lực chuyên môn mới có đủ điều kiện,
khả năng tổ chức hướng dẫn, kiểm tra và chịu trách nhiệm đến cùng về chất
lượng và hiệu quả công việc do mình phụ trách. Người quản lí cần am hiểu
tường tận chuyên môn nghiệp vụ của ngành mình và biết tổ chức lao động
chuyên môn, biết được trình độ chun mơn của cán bộ, giáo viên mà bớ trí

cơng tác, nắm vững nội dung chương trình phương pháp dạy của các môn
học, cách tổ chức các hoạt động của từng độ tuổi. Có như vậy mới đủ điều
kiện chỉ đạo kiểm tra và giúp đỡ giáo viên về chuyên mơn. Đồng thời người
cán bộ quản lý cịn phải có năng lực thuyết phục vận động giáo viên thực hiện
tốt nhiệm vụ chung, tổ chức làm việc khoa học đảm bảo đúng kỷ cương, nề
nếp sư phạm.
-Về trình độ tổ chức: Người quản lí khơng phải là người lao động sư
phạm trực tiếp, mà là người tổ chức lao động sư phạm, lao động quản lí để sử
dụng tớt lao động khác. Tổ chức lao động tốt thì thúc đẩy nhanh hoạt động
GD-ĐT, cơng tác. u cầu này địi hỏi người quản lí phải có trình độ tổ chức
cao, vì nó có tác dụng quyết định lớn đối với kết quả hoạt động của cả đơn vị.
Như vậy, người quản lí phải là người biết cách tổ chức lao động.
CBQL vừa là hạt nhân vừa là trung tâm đoàn kết gắn bó mọi tiềm lực
sức mạnh dưới dạng vật chất và phi vật chất. Người lãnh đạo thông qua tổ
chức để phân cơng, bớ trí cán bộ, tạo thành một hợp lực mạnh mẽ nhằm cho
cả hệ thống có sức mạnh tổng hợp lớn nhất. Đây là yêu cầu đặc biệt quan
trọng của người CBQL. Họ cũng chính là người đóng vai “đầu tàu” vừa thúc
đẩy, vừa lôi cuốn và tìm mọi cách tạo ra động lực để đưa con tàu đến đích. Để
có được những khả năng nói trên, CBQL trước hết phải có khả năng tự đánh
giá đúng mình, thấy ro các mặt mạnh, mặt yếu của mình, biết nhìn nhận và
đánh giá người khác để: “biết mình biết người”, từ đó, nhờ quản lí vừa tạo ra
động lực, vừa thu hút, liên kết các nguồn lực tạo ra sức mạnh cho tổ chức. Đó
là yếu tố quyết định cho mọi thắng lợi.
-Về tâm lí - xã hội: Người quản lí phải hiểu tâm tư tình cảm của các
thành viên trong tập thể cơ quan, trong nhà trường thì mới động viên, kích
thích được họ phấn khởi, hăng say cơng tác. ́u tớ tâm lí ngày càng tác động
mạnh lên người lao động, là động lực kích thích con người hoạt động. Người
quản lí là kỹ sư tâm hồn thì mới thực sự làm tốt công việc điều khiển con
người. Nó địi hỏi người quản lí biết vận dụng các địn bẩy kích thích cả vật
chất lẫn tinh thần của các thành viên trong cơ quan, không chỉ chú ý đến bản

thân giáo viên, cán bộ công nhân viên, mà phải quan tâm đến điều kiện sống
của gia đình họ, đến tương lai của họ...
-Về nghệ thuật lãnh đạo: Quản lí khơng chỉ là một khoa học, mà còn là
nghệ thuật - nghệ thuật điều khiển con người, vì vậy lao động của người quản
5

lí phải đáp ứng đầy đủ các yêu cầu, biết vận dụng các biện pháp đúng mức độ,
đúng liều lượng đối với từng người, vì không ai giống ai. Điều đó địi hỏi lao
động của người quản lí phải mang tính nghệ thuật chỉ đạo.
2. Biện pháp 2: Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên
Lê Nin nói “Con người là tổng hoà các mối quan hệ của xã hội” .Vì thế
con người có đầy đủ những mặt xấu tốt, hay dở cái quan trọng là chúng ta
phát huy mặt tớt một cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm được
điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng,
năng lực của từng giáo viên, nếu chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta
rất nhiều trong việc quản lý và phân công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp.
Để làm tốt công tác xây dựng và ổn định đội ngũ giáo viên, trước hết tôi
quan tâm đến việc chọn, phân công chuyên môn giáo viên phù hợp với năng
lực và điều kiện hoàn cảnh của từng người cụ thể:
Chọn những giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, có năng lực sư
phạm khá trở lên, có kinh nghiệm trong công tác nuôi dạy trẻ có tinh thần
trách nhiệm cao trong công việc trực tiếp dạy lớp 5 tuổi. Đối với những giáo
viên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng kèm nhau trong 1 lớp , 2
giáo viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành một nhiệm vụ nghe ra có
vẻ dễ dàng hơn một người nhưng hoàn toàn không hẳn thế. Nếu hai người trái
ngược bản tính, khơng có tinh thần trách nhiệm chung, khơng bù đắp cho
nhau những thiếu hụt thì sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, công việc sẽ
thất bại hoàn toàn. Do đó, phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúng
tơi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hoà hợp được với nhau,

mỗi người bổ sung vào chổ khiếm khuyết cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ.
Người xưa nói “Gần đèn thì sáng “ chúng tôi hy vọng với sự ảnh hưởng của
một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi được nhiều
điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên ́u khơng chỉ noi gương mà
cịn tiến bộ ro rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn
lại mình để suy xét, để xem lại bản thân -được, mất những gì.Từ đó mà cố
gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Còn những
giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của
lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ
giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết những kinh nghiệm những kiến thức
mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Việc sắp xếp, phân cơng nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát
huy tối đa ,mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức
phân công theo từng nhóm tuỳ từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần
tập thể, làm việc theo nhóm
VD: Khi tổ chức chuyên đề KPKH , VH thì phân chia theo từng nhóm
phụ trách trong đó giáo viên có khả năng nào thì chọn làm tổ trưởng của
nhóm đó, tổ trưởng có trách nhiệm phân công các thành viên trong nhóm hỗ
6

trợ góp ý xây dựng tiết dạy đạt hiệu quả, nếu không đạt thì tổ trưởng phải chịu
trách nhiệm trước ban giám hiệu.
Điều đó vừa thể hiện tinh thần đoàn kết gắn bó của các thành viên trong
mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luôn
luôn có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm
cho mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện
pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và
nâng cao chất lượng đội ngũ.
Cố gắng duy trì ổn định đội ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo

trộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời gian tích lũy những kinh nghiệm, yên
tâm công tác, tuy nhiên để duy trì, phát huy chất lượng hiệu quả công việc của
giáo viên thì cũng cần thiết phải quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh kinh tế
của từng người. Chẳng hạn đối với giáo viên có con nhỏ, kinh tế khó khăn thì
tạo điều kiện cho dạy ở những lớp bé. Mặt khác chọn những giáo viên có
năng lực sư phạm tốt, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng
tuyên truyền mang tính thuyết phục cao, trực tiếp làm tổ trưởng chuyên môn
của các tổ, khối. Tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm tổ chức sinh hoạt
chuyên môn cho các thành viên trong tổ vào thứ 7 tuần 1, 3 hàng tháng.
Chính sự phân cơng phù hợp và giao nhiệm vụ ro ràng sẽ khiến mỗi
người tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh
cho ai. Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn
chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân nâng cao trình độ để đáp ứng tốt công
việc.
3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên :
Như chúng ta đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xây
dựng đội ngũ giáo viên. Bởi vì giáo viên là người truyền thụ kiến thức đến với
trẻ, trẻ nắm bắt được hay không phụ thuộc vào giáo viên. nếu phương pháp
truyền thụ của giáo viên mà không phù hợp với sự phát triển của trẻ thì chất
lượng giáo dục sẽ đạt kết quả không cao Bác Hồ chúng ta luôn đánh giá cao
sứ mệnh vinh quang của người thầy giáo. Người nói: "Có gì vẻ vang hơn là
đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng Chủ nghĩa xã hội và
chủ nghĩa cộng sản". Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên là một việc làm cần
thiết, xong không kém phần quan trọng đó là vấn đề chăm lo bồi dưỡng năng
lực, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho giáo viên là một việc làm thường xuyên và liên tục. Cần phải thường
xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu thì mới có cơ hội cập nhật được thông tin
và những vấn đề mới mẻ vào trong thực tiễn dạy học đạt hiệu quả. Đội ngũ
giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu của trẻ,

nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn không
đồng đều (người thì nhiều năm công tác nên có tay nghề vững hơn nhưng việc
7

tiếp thu chương trình giáo dục mầm non tính sáng tạo khơng cao, cịn giáo
viên mới ra trường thì kinh nghiệm cịn ít )
Trong khi đó u cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao,
nhất là với chương trình giáo dục mầm non hiện nay bởi vậy đòi hỏi giáo viên
phải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình sáng tạo
trong chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói ở đây là
chúng ta bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm của
người quản lý.Ý thức được điều này chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên học
bằng nhiều cách.
3.1. Lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên
Lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể cho từng năm học, kỳ học và
hàng tháng. Để thực hiện được kế hoạch một cách thuận lợi, vào đầu năm học
người phụ trách chuyên môn phải lên kế hoạch cụ thể, dự kiến thời gian bồi
dưỡng, nội dung bồi dưỡng và kinh phí để tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên để
tham mưu với hiệu trưởng nhà trường. Bồi dưỡng về CNTT, học các chuyên
đề mà cấp trên tổ chức ,họp chuyên môn trao đổi chia sẻ về việc xây dựng kế
hoạch các chủ đề của nhóm lớp, dự giờ bồi dưỡng thực hành giáo viên trẻ mới
tổ chức chuyên đề PTVĐ, GDÂN - LQVT ở 2 tổ .Tổ chức hội thảo trao đổi
những sáng kiến kinh nghiệm . Khi lên kế hoạch cụ thể trong năm hàng tháng
người phụ trách chuyên môn phải đưa vào và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch
đề ra có những biện pháp khả thi - luôn tìm các biện pháp phù hợp thực hiện
kế hoạch đề ra trong tháng nếu có những biến đổi có thể điều chỉnh kế hoạch
đó cho phù hợp điều kiện nhà trường. Kết hợp với việc thực hiện kế hoạch đó
thì cần tham mưu với hiệu trưởng nhà trường về kinh phí để tổ chức và kinh
phí khen thưởng cho những giáo viên có SKKN hay, đạt kết quả xuất sắc

nhiệm vụ được giao trong từng thời điểm để động viên khuyến khích giáo
viên phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Như vậy thì kế hoạch đặt
ra sẽ thực hiện đạt kết quả cao.
3.2. Hướng dẫn giáo viên qui trình xây dựng kế hoạch năm học:
Bác Hồ kính yêu dặn; “Làm phải có kế hoạch, có từng bước, việc gì
cũng từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp dần đến cao”. Chính vì
vậy mà giáo viên phải xây dựng kế hoạch năm học của mình một cách hợp lý
phù hợp với điều kiện của lớp mình và kế hoạch của nhà trường. Kế hoạch
chăm sóc giáo dục trẻ phải chi tiết ro ràng; phải có mục đích, yêu cầu, những
phương pháp biện pháp, thời gian thực hiện và mục tiêu cần đạt cho mỗi công
việc. Đối với giáo viên việc lập kế hoạch năm học là giúp giáo viên chủ động
trong công việc, biết được những nhiệm vụ, mục đích, yêu cầu từ đó định
hình nội dung công việc chăm sóc giáo dục trẻ trong một năm học .
- Kế hoạch chăm sóc: Vệ sinh trường lớp, Vệ sinh cá nhân, Công tác
tuyên truyền.
- Kế hoạch giảng dạy : Năm, tháng ,tuần …. Kế hoạch theo chủ điểm.
8

- Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi , hội thi, tham gia văn hoá văn nghệ,
thể dục thể thao.
* Các bước tiến hành:
- Ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn giáo viên phác thảo những nét
chính của kế hoạch, Đánh giá tình hình của lớp ( Đặc điểm tâm sinh lý trẻ,
đặc điểm phát triển trí tuệ, thể chất của trẻ, các tiền sử bệnh lý của trẻ..) xác
định nhiệm vụ chủ yếu, các mục tiêu, xác định các điều kiện cần thiết ( Đồ
dùng, đồ chơi...). Xây dựng các phương án tối ưu để thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học.
+ Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện kế hoạch.
+ Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch

Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch
giảng dạy hằng ngày :
Kế hoạch bài giảng ( giáo án) là phần quan trọng không thể thiếu được
của giáo viên đây là yêu cầu bắt buộc. Việc đầu tư tâm trí cho khâu thiết kế
bài giảng có chất lượng là một trong những điều kiện cơ bản để thực hiện
thành công bài giảng góp phần thực hiện mục tiêu bài giảng. Chính vì vậy nhà
trường đã chỉ đạo tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch
bài giảng( giáo án). Kế hoạch bài giảng phải đảm bảo nội dung mục đích yêu
cầu. Bài giảng phải thể hiện tính sáng tạo, sự đầu tư tâm trí của giáo viên.
Chuẩn bị tốt đồ dùng và phương tiện dạy học.
Để đảm bảo kế hoạch bài giảng BGH cần:
- Chủ động có những hình thức yêu cầu giáo viên bổ sung kiến thức,
tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học.
- Cử giáo viên nịng cớt xây dựng giáo án mẫu, dạy trên lớp cho giáo
viên dự giờ đúc rút kinh nghiệm để học tập.
- BGH cùng tổ chuyên môn kiểm tra bài soạn của giáo viên, rút kinh
nghiệm cải tiến khâu thiết kế bài giảng của giáo viên.
3.3. Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên:
Có câu “ Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học” vì thế công việc đầu
tiên của chúng ta phải nắm bắt thật tốt về mặt lý thuyết để có cơ sở đi vào
thực hiện nhiệm vụ chuyên môn nên điều đầu tiên chúng tôi bồi dưỡng lý
thuyết cho 100% giáo viên mới về trường ,về chương trình Mầm non mới
hiện nay và sau đó cùng trao đổi bàn bạc và đi đến thống nhất với nhau. Bên
việc bồi dưỡng về lý thút chúng tơi cịn giáo dục mỗi giáo viên phải tự học
hỏi, rèn luyện bản thân. không ai giúp mình ngoài bản thân, phải tự vận động
cố gắng vươn lên, tất nhiên những người quản lý phải luôn tạo điều kiện, tìm
tài liệu, sách báo, các tập san mầm non, sách chương trình đổi mới mới nhất
và những kiến thức chuyên môn để hổ trợ cho việc trao dồi khả năng giảng
dạy của giáo viên.Giáo viên nào ḿn nâng cao sự hiểu biết, ḿn tìm tịi
9

học hỏi chúng tôi đều tạo điều kiện tốt nhất từ mọi kênh thơng tin, từ sách vở
báo chí đến truyền hình đặc biệt nhất là Internet…Qua những hình thức bồi
dưỡng trên 100% giáo viên nắm bắt được lý thuyết chương trình giáo dục
mầm non mới một cách vững vàng.
3.4.Bồi dưỡng qua hội thảo, chuyên đề, tham quan học tập:
Cùng với bồi dưỡng qua lý thuyết tôi đã trao đổi với hiệu trưởng tổ
chức cho giáo viên tham gia các buổi hội thảo.
Thông qua hình thức này đã giúp cho cán bộ quản lý thấy được giáo
viên cần gì về chun mơn, họ cịn thiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng,
mặt khác thông qua các buổi hội thảo, đội ngũ giáo viên ở trường có dịp trao
đổi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về việc đổi mới hình thức
các hoạt động, thu hút trẻ. Trong năm học 2013-2014 nhà trường tổ chức hội
thảo kinh nghiệm về hồ sơ sổ sách, SKKN, hội thảo về thay đổi hình thức
nghệ thuật xử lý tình huống sư phạm.... trong buổi hội thảo giáo viên tham gia
thảo luận sôi nổi, thống nhất cao các giải pháp đưa ra tại hội thảo.
Kết quả chuyên môn của đội ngũ có những chuyển biến ro rệt, chất
lượng giáo dục được nâng cao, giáo viên mới vào trường cập nhật tốt chương
trình GDMN từ việc chủ động xây dựng kế hoạch đến tính linh hoạt sáng tạo
tiêu biểu như cơ : Nguyễn Thị Hồng Hoa, Hồ Thị Thùy Trâm, Nguyễn Thị
Mơ Chung, Phương Thảo....
Tổ chức triển khai tốt các chuyên đề trong năm học là hình thức tích
cực bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên .
Căn cứ theo kế hoạch của ngành và tình hình thực tế của nhà trường
BGH lên kế hoạch, sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo hàng tháng,
hàng kỳ. Mỗi chuyên đề triển khai theo các bước sau :
+ Bước 1 : Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên.
+ Bước 2 : Tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy minh hoạ, chọn giáo viên
khá, giỏi dạy thực nghiệm .

+ Bước 3 : Tổ chức rút kinh nghiệm: Đối chiếu giữa lý thuyết và thực
hành. Những ưu điểm - hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực hiện.
+Bước 4 : Chỉ đạo thực hiện chuyên đề (Tuỳ theo nội dung chuyên đề,
Hiệu phó phụ trách chuyên môn có thể chỉ đạo thực hiện điểm hay triển khai
đại trà toàn trường).Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt
chú ý đến các hoạt động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là
một việc làm rất cần bởi vì các tiết dạy các đề tài cụ thể sẽ là những hoạt động
sinh động giúp cho giáo viên “mắt thấy, tai nghe” những gì mình học ở lý
thuyết và nghe qua hội thảo, tôi định hình chuyên đề đầu năm của trường của
tổ như : PTVĐ, ÂN,VH, TH, LQVT.....giáo dục kỹ năng sống , bảo vệ môi
trường.. cho tất cả giáo viên được dự và rút kinh nhiệm,sau chuyên đề tiếp tục
cho giáo viên thực hiện đại trà, đồng thời tiến đến công tác kiểm tra đánh giá
10

chuyên đề, ngoài việc tổ chức chuyên đề tôi đề ra kế hoạch cho tổ, mỗi tháng
tổ chuyên môn thao giảng 1 hoạt động, giáo viên nào cũng lên tiết dạy để
được góp ý,rút kinh nghiệm

Chuyên đề : PTVĐ( trẻ đang chơi trò chơi vận động )

Chuyên đề : LQVT
Từ những hình thức này tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh
nghiệm về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút
11

ra những tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay cái tốt, chúng tôi thật
sự thấy hiệu quả với những tiết dạy mẫu.
Hơn thế nữa để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên,

chúng tơi cịn tổ chức các đợt tham quan học tập tại các trường trong và ngoài
huyện, từ đây giáo viên đã học hỏi nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có ban
giám hiệu có điều kiện so sánh bổ sung và học tập những vấn đề mà trường có
thêm diện mạo mới về cách trang trí, xây dựng mơi trường về phương pháp
đổi mới trong các hoạt động.
Sau những buổi sinh hoạt chuyên môn đã nhận được nhiều ý kiến đóng
góp sôi nổi nhằm học hỏi kinh nghiệm và tìm ra các biện pháp xây dựng kế
hoạch cách xác định mục tiêu, nội dung, hoạt động của chủ đề ro ràng, cụ thể,
rút được nhiều kinh nghiệm và xử lý tình huống trong tiết dạy một cách nhẹ
nhàng hiệu quả.
3.5. Bồi dưỡng qua dự giờ góp ý giáo viên:
Từ việc tiếp cận lý thuyết đến việc chuyển tải thành các hoạt động là
một quá trình nếu không được bồi dưỡng về thực hành thì sẽ khó mà đem lại
hiệu quả vì thế mà công tác dự giờ góp ý đến với giáo viên là vấn đề rất cần
thiết.
Kiểm tra dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, kiểm tra
định kỳ. Có thể kiểm tra qua hồ sơ sổ sách, qua chuẩn bị đồ dùng, kiểm tra
qua báo cáo của tổ chuyên môn, qua khảo sát trên trẻ.
Khi nhận xét đánh giá toàn diện tuỳ theo mức độ và tính chất của giáo
viên mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp. Chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả
năng vươn lên của từng người. Có như vậy người giáo viên mới cảm thấy
thích được kiểm tra đồng thời hạn chế được những tư tưởng không đúng có
thể xảy ra. Việc đánh giá cơng bằng, vơ tư, chính xác có tác dụng động viên
giáo viên rất nhiều khi cố gắng của họ được đánh giá đúng mức, được trân
trọng.
(Kết quả thanh tra kiểm tra, dự giờ phải được lưu lại ở hồ sơ giáo viên
đầy đủ để làm cơ sở cho việc đánh giá cuối năm ).
Đối với giáo viên giỏi chúng tôi dự giờ thăm lớp bồi dưỡng về phong
cách, nghệ thuật lên lớp còn với giáo viên mới bồi dưỡng về phương pháp,
nội dung theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, thông qua các

buổi họp chuyên môn, qua các buổi góp ý, sau khi thăm lớp tôi đã chỉ cho
giáo viên thấy được nhược điểm của mình trong giảng dạy và trao đổi những
biện pháp cụ thể để giáo viên khắc phục. Đối với giáo viên khá và tớt tơi góp
ý có tính chất rút kinh nghiệm về những hạn chế trong giảng dạy, gợi ý để chị
em suy nghĩ tìm cách cải tiến trong phương pháp giảng dạy hay nhất mới
nhất. Đối với giáo viên trung bình, giáo viên mới, tôi giúp đỡ tỉ mỉ hơn, giúp
đỡ từ cách gợi ý để giáo viên có hướng chọn đề tài xây dựng nội dung dạy trẻ
theo chương trình đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, có lúc tôi phải bắt tay cùng
12

làm với giáo viên để hướng dẫn trực tiếp như cách để đồ dùng dạy học
sao cho khoa học, tiện việc sử dụng, cách chuyển tiếp từ hoạt động này sang
hoạt động khác sao cho nhẹ nhàng, lơgích, bồi dưỡng từ cách nói sao cho thu
hút và hấp dẫn trẻ trong tiết dạy, trong các hoạt động.Cách hướng dẫn trực
tiếp kịp thời này rất có tác dụng vì đã gỡ cho chị em những lúng túng trong
phương pháp, nếu chỉ góp ý bằng lời hoặc bằng cách ghi vào sổ dự giờ thì
nhiều khi chị em không hình dung nổi, mặt khác cách bồi dưỡng này tạo nên
quan hệ gần gũi với giáo viên và giáo viên sẽ không ngại sau mỗi lần dự giờ
góp ý, đặc biệt là với những cô giáo viên mới.
3.6. Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn:
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không
nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn. Là Phó Hiệu trưởng tôi đã
chỉ đạo tổ chuyên môn:
- Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chun mơn, những nội dung mà
giáo viên cịn ́u và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới
phương pháp dạy học, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học.v.v.
- Trao đổi mới về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy ( giáo án);
về đổi mới nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ. Trao đổi
những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo,

tài liệu, tập san của ngành.
- Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong
quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo
luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương
pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công
giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.
- Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng
kèm cặp giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về
chuyên môn nghiệp vụ.
- Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của các giáo viên có kinh
nghiệm để học tập.
Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn thì không phải chỉ bồi dưỡng
những kiến thức về chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả năng làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi cho giáo viên trong thực tế nhiều đồ dùng đồ chơi rất thiết
thực nhưng chưa có trên thị trường, hoặc nếu tận dụng từ vật liệu từ địa
phương thì giá rẻ hơn rất nhiều, nhưng không kém phần hấp dẫn trẻ. Chính vì
vậy ngay từ đầu năm học người cán bộ quản lý phải biết chỉ đạo cho tổ
chuyên môn, xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để phục
13

vụ cho việc thực hiện kế hoạch năm học. Khi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi tự tạo, phải định ra được những đồ chơi nào cần từ đầu năm
thì hoàn thành trong tháng 8, còn những đồ dùng đồ chơi khác thì có thể bổ
sung dần theo từng tháng, phù hợp với từng chủ đề trong năm học. Trên cơ sở
cùng phối hợp với phụ huynh học sinh để nhờ họ hỗ trợ về nguyên vật liệu
hoặc thiết kế mẫu mã...Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi : Thiết kế và làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo. Các đồ dùng đồ chơi đạt giải đều có những phần
thưởng để động viên.
Ngoài ra nhà trường cịn trang bị, cớ vấn cho giáo viên các mẫu thiết kế

đồ dùng đồ chơi đẹp, bền, có giá trị sử dụng cao. sử dụng nguyên vật liệu địa
phương, để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ lớp của mình.
3.7.Bồi dưỡng qua phong trào thi đua
Thấm nhuần lời dạy của chủ tịch Hồ Chí Minh “thi đua là yêu nước,
những người thi đua là những người yêu nước”. Ban giám hiệu nhà trường đã
tổ chức được nhiều phong trào thi đua trong năm học do ngành phát động.
Tại hội nghị dân chủ đầu năm học, Ban giám hiệu đã đề ra các chỉ tiêu
thi đua về các mặt hoạt động của nhà trường và các danh hiệu thi đua mà mỗi
tập thể và cá nhân cần phấn đấu, tiến hành phát động thi đua, tạo điều kiện
thuận lợi để tất cả cán bộ quản lý và giáo viên đều phấn khởi đăng ký danh
hiệu thi đua. Sau mỗi đợt thi đua, nhà trường đều có tổng kết, nêu gương
những giáo viên có thành tích trong việc thực hiện các phong trào thi đua,
khen thưởng kịp thời để chị em giáo viên phấn khởi tiếp tục phấn đấu
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua,tổ
chức các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình
tĩnh tự tin lên lớp. Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi là cơ hội để
giáo viên tích cực đi sâu nghiên cứu chuyên môn, nâng cao tay nghề, nâng
cao trình độ hiểu biết. Học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh được nhiều
ý hay. Qua hội thi giáo viên có điều kiện để vận dụng và phát huy năng lực
sáng tạo của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn .
- Các hội thi trong năm học của nhà trường:
+ Thi “ Giáo viên dạy giỏi” “ Hội giảng tiết học tốt”chào mừng 20/11
+ Thi “ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.”
+ Thi “Dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm”.
+ Hội thi “ Bé tìm hiểu và bảo vệ môi trường trong trường mầm non”.
Đây là những hội thi lớn trong năm học được đưa vào kế hoạch ngay
từ đầu năm và được bàn bạc cụ thể trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm.
Giúp giáo viên chủ động có kế hoạch tự bồi dưỡng để khi tham gia các hội thi
mang lại kết quả cao. Sau mỗi hội thi đều có tổng kết đánh giá động viên khen
thưởng những cá nhân đạt thành tích cao, góp ý những cá nhân chưa có sự cố

gắng. Tổ chức rút kinh nghiệm để hiệu trưởng có phương hướng chỉ đạo tốt
14

hơn, đồng thời giúp cho giáo viên tự rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản
thân.
Phong trào thi đua gắn với hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong
nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền rất lớn đến các bậc phụ
huynh, có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên, trong
các hội thi họ có điều kiện khẳng định mình trước tập thể, bên cạnh đó việc tổ
chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập
thể giáo viên giúp nhau cùng tiến bộ. Để hội thi thành công tôi tham mưu với
hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể từng tháng, sau hội thi tổng kết rút kinh
nghiệm, khen thưởng kịp thời, động viên tinh thần chị em,qua hội thi giáo
viên có nhiều cải tiến trong giảng dạy nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.

Hội thi đồ dùng dạy học

15

Phần thi lý thuyết -Hội thi giáo viên giỏi cấp trường

Thi thiết kế giáo án điện tử

16

Phần thi thực hành -Hội thi giáo viên giỏi cấp trường

3.8. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ.
Như chúng ta đã biết với trẻ ở lứa tuổi trẻ mẫu giáo vẫn gắn liền hoạt
động chủ đạo “Học mà chơi, chơi mà học”. Sự đổi mới không ngừng của nội
dung, phương pháp chương trình giảng dạy đã giúp trẻ từ thế hoạt động thụ
động sang thế chủ động rỏ nét, phát huy mạnh mẽ năng lực của từng cá nhân
cũng như tính tích cực năng động theo từng mức độ của trẻ, làm cho mỗi giờ
hoạt động trở nên lý thú, nhiều bất ngờ, trẻ tích luỹ nhiều kiến thức, kỹ năng
qua các hoạt động trên máy vi tính với trị chơi Kidsmasrt, và thật lý thú biết
bao với những hình ảnh sôi động thật hấp dẫn qua chương trình giáo án đện
tử.
Chính vì thế mà để đáp ứng nhu cầu hiện nay của ngành giáo dục đưa
ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, để thực hiện tốt vấn đề này điều
đầu tiên chúng tôi tổ chức bồi dưỡng lý thuyết về chương trình vi tính cho tất
cả giáo viên mới về trường khi giáo viên đã nắm bắt lý thuyết và thành thạo
việc soạn giáo án bằng vi tinh, tiếp đến tôi bồi dưỡng cho tất cả giáo viên học
sử dụng chương trình Powerpoint tiến đến soạn giáo án điện tử để phục vụ
dạy học, qua thời gian ngắn 100% giáo viên đã biết cách sử dụng và soạn giáo
án bằng vi tính và 70% giáo viên biết soạn và dạy bằng giáo án điện tử.
Bên cạnh đó tôi càng bồi dưỡng thêm cho giáo viên chương trình
Kidsmart, Happykids để dạy trẻ. Tôi hướng dẫn cho 100% giáo viên thực hiện
tớt và thành thạo các trị chơi trong máy.
Hướng dẫn giáo viên cách vận dụng các trò chơi vào từng chủ đề.

17

Thiết kế mạng hoạt động của chủ đề trong đó cụ thể từng hoạt động
từng đề tài vận dụng trò chơi.
Lập kế hoạch vận dụng trò chơi vào từng đề tài của chủ đề đó.

Ví dụ: Chủ đề: Giao thơng - Chủ đề nhánh: Các phương tiện giáo
thông
Hoạt động: KPKH; Làm quen một sớ phương tiện giao thơng
Trị chơi vận dụng: Ngơi nhà khoa học của Sammy-Căn phịng: Hộp cát
biểu tượng.
Hoặc chủ đề: Bản thân: Chủ đề nhánh: Cơ thể bé
Hoạt động tạo hình: Tạo khn mặt của bạn
Trị chơi vận dụng: Người bạn của tôi
Hướng dẫn giáo viên sáng tạo ra các trò chơi mới từ chương trình.
Hướng dẫn giáo viên vận dụng những nguyên vật liệu để làm những đồ
dùng đồ chơi sáng tạo từ chương trình…tổ chức các trò chơi vào các hoạt
động trong ngày.
Phương pháp dạy học bằng CNTT trong giáo dục mầm non tạo ra một
môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả.Việc
ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học đặc biệt thu hút trẻ với
ưu điểm nổi trội về màu sắc, âm thanh, sự chuyển động linh hoạt…Giáo viên
mầm non có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua
mạng thông tin truyền thông, Internet,…Nguồn tài nguyên vô cùng phong phú
với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động tích cực
đến sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non cũng như ảnh hưởng đến quá trình
hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ.Để đạt được những vấn đề trên đội ngũ
giáo viên trong trường đã cố gắng phấn đấu không ngừng mệt mỏi bởi sự say
mê và để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học theo yêu cầu của ngành giáo dục
hiện nay, từ việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới cho
đến việc kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin một cách hài hoà đồng bộ vào
dạy trẻ là cả một quá trình nghiên cứu ứng dụng, chắt lọc để tạo chương trình
phù hợp có hiệu quả đến với trẻ, phát huy trí tuệ trẻ, tạo ra con người mới
sáng tạo và tự tin khi hoạt động đáp ứng mục tiêu của ngành đề ra, việc phấn
đấu bền bỉ còn được phát huy bởi sự cầu tiến, ham học hỏi và sự đồng thuận
trong toàn thể CB-GV nhà trường, đến nay chương trình ứng dụng công nghệ

thông tin vào nhà trường đã thực hiện nhanh chóng và có hiệu quả.
Nhờ ứng dụng CNTT chất lượng giáo dục trẻ ngày càng nâng cao, các
tiết học gây hứng thu cho trẻ, trẻ được trải nghiệm qua máy tính, được học tập
tiếp xúc với những thành tựu khoa học hiện đại của CNTT cũng là cách tạo đà
để trẻ bắt kịp với những tiến bộ của nhân loại, phụ huynh tin tưởng với chất
lượng giáo dục của nhà trường từ đó tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt
công tác xã hội hóa giáo dục .
18

4.Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp dạy và học: Duy trì đổi mới nội dung,
hình thức kiểm tra chất lượng định kỳ.
4.1. Xây dựng nề nếp dạy và học
Thực tế cho thấy: Nếu chuyên môn của giáo viên vững vàng nhưng nề
nếp dạy và học không đảm bảo thì việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên sẽ khơng phát huy được hiệu quả. Chính vì vậy song song với việc
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc xây dựng nề nếp dạy
và học. Trước hết phải không ngừng nâng cao tinh thần trách nhiệm, khơi dậy
lòng nhiệt tình sẵn có của mỗi giáo viên. Mỗi giáo viên phải thật sự gương
mẫu, tự giác trong công việc, quan tâm chăm sóc các cháu cẩn thận chu đáo
để tạo được niềm tin của các bậc phụ huynh.
Nhiệm vụ chính của trường mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng dạy dỗ
các cháu, đảm bảo an toàn tuyệt đới tính mạng của trẻ trong thời gian ở
trường. Thực hiện tốt kế hoạch đã được xây dựng, duy trì và phát huy tốt nề
nếp quản lý của nhà trường, quy chế chuyên môn, nề nếp soạn giảng của giáo
viên, nề nếp học tập của các cháu. Nề nếp của cô tốt thì đó là tấm gương sáng
đối với các cháu, đưa các cháu vào nề nếp, cịn nếu cơ buông lỏng trong khâu
quản lý trẻ thì nề nếp của trẻ sẽ không tốt.Vì vậy tôi đã rất coi trọng việc xây
dựng nề nếp của cô giáo theo tinh thần phương châm, kết hợp tác dụng chỉ
đạo của cô với vai trị tích cực chủ động của trẻ.

Trước hết, tơi tham mưu với hiệu trưởng xây dựng quy định cụ thể về
quy chế, nề nếp làm việc của giáo viên. Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo
viên bổ sung, sau khi thống nhất cao về nội dung quy chế thì tổ chức học tập
quy chế đã được xây dựng. Phới hợp chặt chẽ giữa chính qùn nhà trường
với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: đoàn thanh niên, công đoàn
kiểm tra giám sát việc thực hiện của giáo viên. Qua kiểm tra, nếu phát hiện có
giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn kịp thời điều chỉnh rút kinh nghiệm.
Bên cạnh việc quy định rèn nề nếp cho giáo viên là việc rèn nề nếp học
tập và vui chơi cho các cháu. Tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên phải rèn
nề nếp cho các cháu ngay từ lớp bé có vậy thì lên lớp nhỡ , lớn trẻ mới có
được các kỹ năng và nề nếp tốt, tạo điều kiện thuận lợi và tâm thế vững vàng
khi bước chân vào trường tiểu học.
4.2. Duy trì, đổi mới nội dung hình thức kiểm tra chất lượng định kỳ
Như chúng ta đã biết, nếu các mặt khác làm tốt nhưng buông lỏng công
tác thanh tra, kiểm tra giáo viên thì sẽ không quản lý, đánh giá được chất
lượng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của các cháu. Những việc làm
tốt của giáo viên không được nhìn thấy, những điểm yếu của giáo viên không
được chỉ ra để rút kinh nghiệm thì chất lượng dạy và học sẽ không thể nâng
cao lên được. Hơn nữa nếu không kiểm tra đánh giá nghiêm túc thì giáo viên
sẽ dễ dàng buông xuôi, bỏ qua hoặc thực hiện chỉ là lấy lệ, không có hiệu quả.
19

Hàng tháng Ban giám hiệu dự giờ mỗi giáo viên ít nhất là một hoạt
động, những giáo viên yếu kém thường được dự thêm giờ để kịp thời uốn nắn
điều chỉnh những phần còn hạn chế, khi nhận xét đánh giá toàn diện tuỳ theo
mức độ và tính chất của giáo viên mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp. Chủ yếu
nhìn vào sự cố gắng và khả năng vươn lên của từng người. Có như vậy người
giáo viên mới cảm thấy thích được kiểm tra đồng thời hạn chế được những tư
tưởng không đúng có thể xảy ra. Việc đánh giá cơng bằng, vơ tư, chính xác có

tác dụng động viên giáo viên rất nhiều khi cố gắng của họ được đánh giá đúng
mức, được trân trọng, chất lượng kiểm tra là một trong những tiêu chí để bình
xét thi đua, có vậy mới thúc đẩy giáo viên hoạt động tích cực một cách tự
nguyện, tự giác mà khơng cần phải liên tục theo doi, thúc dục từ phía cán bộ
quản lý của nhà trường.
VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Nhờ sự nỗ lực của bản thân trong công tác xây dựng đội ngũ giáo viên
đã đẩy mạnh chất lượng dạy và học, tạo được niềm tin trong phụ huynh và các
bạn đồng nghiệp. Với những biện pháp nêu trên đạt được kết quả như sau:
Đa số giáo viên có năng lực chuyên môn đồng đều, có kinh nghiệm
giảng dạy
100% giáo viên có khả năng vận dụng sáng tạo hiệu quả các hoạt động
theo chương trình đổi mới và ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào trong
giảng dạy
100% giáo viên soạn bài vi tinh và 70% giáo viên soạn và dạy giáo án
điện tử,
100% giáo viên biết sử dụng chương trình Kidsmart và vận dụng tốt
vào các hoạt động
100% giáo viên sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí mơi
trường thân thiện và tạo hướng mở theo chương trình mới đạt hiệu quả cao.
100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và 61 % trên chuẩn.
Sự chuyển biến về năng lực chuyên môn của giáo viên đã dẫn đến sự
chuyển biến về chất lượng giáo dục trong nhà trường, có tác động đến công
tác xã hội hoá giáo dục và công tác tham mưu xây dựng cơ sỡ vật chất cho
nhà trường.
VII. KẾT LUẬN:
Qua những biện pháp đã thực hiện chúng tôi tạm rút ra những kinh
nghiệm nhỏ sau:
Nắm chắc khả năng trình độ của giáo viên sau đó lên kế hoạch bồi
dưỡng cụ thể.

Có kế hoạch cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo nghiệp vụ, các lớp
bồi dưỡng ngắn hạn, tham quan học tập kinh nghiệm ở các trường điểm.
20

Xây dựng mạng lưới giáo viên nịng cớt giúp ban giám hiệu nhà trường
trong việc nghiên cứu, chỉ đạo chuyên môn theo hướng đổi mới và nâng cao
chất lượng trong toàn trường.
Tăng cường công tác bồi dưỡng tại chỗ: Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt
chuyên môn. Có kế hoạch triển khai các chuyên đề, tạo điều kiện cho giáo
viên tự học tập, bồi dưỡng.
Tổ chức tốt các hội thi nhằm khai thác hết tiềm năng bên trong của mỗi
giáo viên.
Đầu năm học phối hợp cùng nhà trường lên kế hoạch bồi dưỡng lý
thuyết thực hành cụ thể về chương trình mầm non mới cũng như bồi dưỡng
công nghệ thông tin cho tất cả giáo viên.
Đội ngũ giáo viên luôn tự học tập, nghiên cứu sáng tạo trong chuyên
môn, học hỏi đồng nghiệp.
Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề cho giáo viên cùng học
tập và rút kinh nghiệm.
Triển khai cho giáo viên vận dụng chương trình Kidsmart vào các hoạt
động và sáng tạo những trò chơi mới, soạn bài vi tính và dạy bằng giáo án
điện tử cũng như việc làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp phù hợp với nội dung
giáo dục mầm non mới và môi trường thân thiện.
Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên tổ chức các đợt thi đua, các hội thi
để giáo viên có điều kiện thể hiện hết năng lực của mình và qua đó cũng để
cho các giáo viên học tập lẫn nhau những điều mới lạ trong chuyên môn.
Xây dựng tốt nề nếp quy chế và kiểm tra theo kế hoạch thúc đẩy giáo
viên hoạt động tích cực.
Trên đây là những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ mà bản thân

tôi đã thực hiện trong thời gian qua và kết quả đạt được rất khả quan, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Đại Minh, ngày 25 tháng 03 năm
2015
Người viết

Lê Thị Thu Thảo

21

VIII/TÀI LIỆU THAM KHẢO:
TÊN TÁC GIẢ

TÊN TÀI LIỆU

NHÀ
XUÁT BẢN

Thứ trưởng bộ GD Vận dụng tư tưởng Hồ Chí
& ĐT
Minh trong công tác xây
Đặng Huỳnh Mai dựng đội ngũ nhà giáo
Việt Nam thời kỳ công
nghiệp hoá - hiện đại hoá
đất nước (Giai đoạn 20032010)

NĂM
XUẤT BẢN
2005

GDMN

2004-2007

Bộ GD&ĐT.

Tài liệu bồi dưỡng thường
xuyên giáo dục mầm non
chu kỳ II

GDMN

2012

Bộ GD&ĐT.

Tài liệu bồi dưỡng cán bộ
quản lý và giáo viên mầm
non

GDMN

Bộ GD&ĐT.

Hướng dẫn thực hiện
chương trình chăm sóc
giáo dục trẻ 3-4, 4-5, 5-6
tuổi.

Nguyễn Thị
Bích Hằng

Tham luận nâng cao chất
lượng đội ngũ của trường
MN Tân Ân tỉnh Cà Mau

22

2006

2012

IX/ MỤC LỤC
Trang
I/ Đặt vấn đề:

1

II/ Phạm vi và giới hạn đề tài

2

III/ Cơ sở lý luận

2

IV/ Cơ sở thực tiễn

3

V/ Nội dung nghiên cứu

4 - 19

VI/ Kết quả nghiên cứu

19

VII/ Kết luận

20-21

VIII/ Tài liệu tham khảo

22

IX/ / Mục lục

23

23

MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về