Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học thể loại truyện cho trẻ 4 5 tuổi

I. Lý do chọn biện pháp
1. Cơ sở lí luận:
Trong giáo dục Mầm non, việc cho trẻ làm quen với văn học rất cần thiết và
quan trọng, bởi văn học gắn liền với cuộc sống con người, nó phản ánh đúng
thực tế hàng ngày giữa con người với con người, con người với cơng việc.
Văn học có vai trị quan trọng trong đời sống tinh thần của con người, đem
lại cho người đọc sự hiểu biết về địa lý, văn hóa, phong tục tập qn, tư tưởng
tình cảm của con người. Có thể nói văn học cung cấp cho con người vốn tri thức
phong phú về nhiều mặt làm cho con người luôn hướng tới cái đẹp và làm theo
cái đẹp. Ngồi ra văn học cịn giúp cho con người cảm nhận được vẻ đẹp của
ngôn từ, của cốt truyện, của cấu trúc bút pháp nghệ thuật mà nhà văn đã lựa
chọn. Có thể nói văn học được phát triển và phân chia thành nhiều thể loại: Thơ,
truyện, kịch, ký trong đó có truyện và thơ là những thể loại phù hợp hợp với trẻ
vì nó mang những đặc trưng cơ bản phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Đối với trẻ mầm non văn học chính là ngơn ngữ biểu cảm của trẻ.Khơng
những thế văn học cịn góp phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển
nhân cách cho trẻ. Thông qua việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học
giúp trẻ phát triển năng lực, tư duy, sáng tạo, biết yêu cái đẹp, hướng tới cái
đẹp, vốn từ của trẻ được nâng lên, trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, trẻ trình bày ý
kiến, suy nghĩ của mình một cách đầy đủ và chính xác, trẻ mạnh dạn hơn trong
giao tiếp .v.v.
2.Cơ sơ thực tiễn:
Trước lợi ích to lớn của văn học đối với đời sống của con người. Song trong
thực tế giảng dạy hoạt động cho trẻ làm quen với văn học thì khơng phải giáo
viên nào cũng đạt được mục đích, u cầu đề ra một cách dễ dàng, bản thân tôi
cũng gặp rất nhiều khó khăn vướng mắc trong việc giúp trẻ cảm nhận tốt tác
phẩm văn học khi cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện. Tôi nhận thấy một số
trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học, khả năng hiểu nội
dung câu truyện, nhớ tình tiết câu chuyện và khả năng kể lại chuyện và kể
chuyện sáng tạoở một số trẻ còn hạn chế, vì lẽ đó tơi đã mạnh dạn nghiên cứu và
1

áp dụng “ Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học thể
loại truyện cho trẻ 4-5 tuổi” để khắc phục tình trạng trên.
a.Thuận lợi
Về cơ sở vật chất: Nhà trường đã trang bị cho lớp đủ đồ dùng đồ chơi, trang
thiết bị dạy theo Văn bản hợp nhất số 01. Đồ dùng phục vụ cho chuyên đề làm
quen văn học tương đối đầy đủ.
Về nhà trường: Ban giám hiệu đã luôn tạo điều kiện bồi dưỡng giáo viên
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Hàng năm chuyên đề làm quen văn
học được nhà trường quan tâm củng cố thường xuyên.
Về giáo viên: Nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có trình độ đào tạo trên chuẩn, là
giáo viên giỏi cấp huyện nhiều chu kỳ. Có ý thức trách nhiệm cao, có kinh
nghiệm trong giảng dạy.
Về phía phụ huynh: Đa số các bậc phụ huynh đã quan tâm và phối hợp tốt
với giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Về phía học sinh: 100% trẻ đã qua lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nên rất ngoan, có nề
nếp trong học tập.
b. Khó khăn
Cơ sở vật chất: Phòng học được xây dựng theo chuẩn cũ nên diện tích chưa
được rộng rãi, chưa có phịng ngủ riêng cho trẻ nên cũng ảnh hưởng đến không
gian hoạt động của trẻ.
Đồ dùng: Đồ dùng phục vụ chuyên đề đã đủ theo quy định xong chưa phong
phú đa dạng, chưa có tính sáng tạo.
Phụ huynh: Vẫn cịn một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc
học tập của con em mình.
Một số trẻ trong lớp chưa hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn
học, khả năng hiểu nội dung câu truyện, nhớ tình tiết câu chuyện và khả năng kể
lại chuyện và kể chuyện sáng tạo ở một số trẻ còn hạn chế,
c. Thực trạng của vấn đề

Trước khi áp dụng Biện pháp, tôi tiến hành khảo sát trẻ trên một số nội dung.
Kết quả khảo sát như sau:
2


Nội dung
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
Trẻ nhớ tên câu truyện, tên các nhân vật trong truyện
Trẻ hiểu nội dung câu truyện, nhớ trình tự diễn biến của
câu truyện
Trẻ biết kể lại truyện
Trẻ biết kể truyện sáng tạo

Số trẻ
đạt
25/33
15/33

Tỉ lệ %
76
45,4

14/33

42,4

12/33
10/33

36,3

30,3

d. Mục đích ý nghĩa cần đạt
Nhằm tìm ra những giải pháp, giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hơn hoạt động làm
quen văn học thể loại truyện như hứng thú tham gia hoạt động làm quen văn
học, Nhớ tên câu chuyện, tên các nhân vật trong truyện. Nhớ được tình tiết diễn
biến của câu chuyện. kể lại được truyện và có khả năng kể chuyện sáng tạo.
II. Nội dung
1.Giải pháp 1. Giáo viên tự rèn luyện chính mình cách kể chuyện diễn
cảm và phương pháp từng loại tiết
Một giờ hoạt động làm quen văn học thành công mang lại hiệu quả tốt thì
việc giáo viên phải thuộc truyện, có giọng kể diễn cảm phù hợp với từng câu
truyện, thể hiện được đúng ngữ điệu giọng của từng nhân vật trong truyện là
điều rất quan trọng. Hoạt động làm quen văn học không thể thành công khi giáo
viên không thuộc truyện hay kể truyện khơng diễn cảm. Chính vì vậy trước khi
tổ chức cho trẻ làm quen với bất cứ câu truyện nào thì bản thân tơi phải nghiên
cứu rất kỹ nội dung câu truyện ấy để hiểu kỹ nội dung thuộc truyện và tìm cách
kể cho đúng nhất, phù hợp nhất.
Với tinh thần tự học tự nghiên cứu, bản thân tơi đã từng bước nâng cao
trình độ chun môn, các hoạt động mà tôi tổ chức được thay đổi thường xuyên,
luôn thu hút trẻ và phát huy được tính tích cực của trẻ, đạt kết quả cao trong các
hoạt động.
Ví dụ: Với câu truyện Dê con nhanh trí thì giọng kể của từng nhân vật
như thế nào cho phù hợp. (Giọng chó sói phải ồm ồm, dê mẹ âu yếm hiền từ, dê
con thì nhanh nhẹn ....) Hay vẫn cùng một câu chuyện nhưng ở thể loại kể
chuyện cho trẻ nghe thì yêu cầu ra sao? Tiến hành như thế nào? Còn ở tiết dạy
trẻ kể lại truyện thì yêu cầu phải thế nào? Phương pháp tiến hành khác với loại
3

tiết kể chuyện ở đâu? Hay dạy trẻ kể chuyện sáng tạo hay đóng kịch thì u cầu
và cánh tiến hành lại khác....

Tơi đang tập kể truyện diễn cảm
Ngồi việc tự học, tơi cịn tích cực tham gia các cuộc bồi dưỡng chun
mơn do Phịng giáo dục tổ chức, nhà trường tổ chức. Tham gia sinh hoạt tổ
chuyên môn, tham gia các đợt hội giảng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ

4


Dự Sinh hoạt chuyên môn do PGD tổ chức, sinh hoạt chuyên môn
do trường tổ chức, sinh hoạt chuyên môn ở tổ, ảnh hội giảng
Cứ như vậy tơi tích cực nghiên cứu tìm tịi học hỏi nên bản thân tơi đã có
những kiến thức nhất định để tổ chức cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện
và tôi đã tổ chức rất thành cơng các hoạt động đó.
2.Giải pháp 2. Giải pháp tạo hứng thú cho trẻ, tích cực tham gia các
hoạt động làm quen văn học thể loại truyện
2.1. Gây hứng thú bằng đồ dùng trực quan
Đồ dùng trực quan là phương tiện không thể thiếu trong các hoạt động khi
dạy trẻ. Bởi với đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non thì vai trị của đồ dùng trực
quan là vơ cùng quan trọng. Chính vì vậy để gây được hứng thú cho trẻ trong cả
quá trình tham gia hoạt động thì việc chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa phải
được quan tâm trú trọng hàng đầu. Những đồ dùng trực quan sử dụng cho tiết
dạy cần phải đẹp, có tính thẩm mỹ, mang tính mơ phỏng sống động nội dung câu
chuyện, các đồ dùng phải rõ ràng, bố cục hài hòa phải thể hiện được nét đặc
trưng nhất của các câu chuyện.
5

Cơng tác chuẩn bị càng chu đáo thì khả năng gây được hứng thú cho trẻ
tham gia vào hoạt động càng cao.
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen câu chuyện: “Tích chu ”loại tiết cung cấp kiến
thức mới khi kể cho trẻ nghe lần 2, cơ có thể sử dụng rối dẹt và sa bàn vì vậy tơi
đã chuẩn bị những hình ảnh rối dẹt, phù hợp giữa bà với cậu bé, cơ tiên. Khơng
những kích thước hợp lý mà màu sắc cũng hài hòa, hấp dẫn gây sự chú ý của trẻ,
cảnh vật xung quanh phải sống động, phải gây được hứng thú cho trẻ. Sau khi kể
lần 2 đàm thoại trích dẫn giảng nội dung câu truyện xong cơ kể lần 3 dùng hình
ảnh minh họa trên vi tính thì các hình ảnh đó phải là hình ảnh động thì mới gây
được cảm hứng cho trẻ.

Cơ kể chuyện tích chu
Cơ kể chuyện kết hợp video
kết hợp sa bàn
trên máy tính
Với sự chuẩn bị chu đáo trong từng hoạt động đã giúp giáo viên tự tin hơn
khi lên lớp cũng như giúp hoạt động được thành công hơn.
2.2. Gây hứng thú cho trẻ vào bài bằng các tác phẩm âm nhạc.
Âm nhạc và văn học có mối liên hệ rất mật thiết với nhau bởi lẽ chúng
đều phản ánh cuộc sống hiện thực xung quanh con người. Có những tác phẩm
âm nhạc được các nhạc sĩ phổ nhạc dựa trên các bài thơ, đồng dao hay ca dao.
Những tác phẩm đó làm cho trẻ rất dễ nhớ dễ thuộc. Những hình ảnh về con
người trong các bài thơ, hay bài hát cũng có những mối liên hệ gần gũi vì cùng
nói về tình u thương giữa con người với con người, tình u giữa con người
và thiên nhiên ...
Chính vì vậy khi sử dụng những tác phẩm âm nhạc gần gũi, có nội dung
phù hợp với tác phẩm văn học để gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào bài có hiệu quả
vơ cùng tốt. Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “Tích Chu” trong chủ
6

điểm Gia đình. Tơi đã gây hứng thú cho trẻ vào bài bằng cách: Cho trẻ hát bài
hát “Cháu yêu bà ” của nhạc sĩ Xuân Giao, sau đó cùng trẻ trò chuyện về nội
dung bài hát rồi dẫn dắt để giới thiệu vào bài câu chuyện “ Tích chu”
Hay khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “Sự tích hoa hồng” tôi đã gây
hứng thú đẫn dắt trẻ vào bài bằng cách cho trẻ hát bài “Màu hoa” của nhạc sĩ
Hồng Đăng. Rồi hỏi trẻ màu sắc của một số loại hoa? Hoa hồng có màu gì? Tại
sao lại gọi là hoa hồng? Rồi giới thiệu tên câu truyện “Sự tích hoa hồng”
Với việc gây hứng thú bài học như vậy tôi thiết nghĩ trẻ sẽ rất hứng thú
với bài học và trẻ sẽ mong muốn được chú ý lắng nghe khám phá nội dung
chuyện, vậy nên giới thiệu gây hứng thú bài học có một tầm quan trọng vô cùng
lớn với sự thành công của một tiết học làm quen với văn học.

Cô gây hứng thú trước khi vào giờ học
Với cách làm như trên, tôi đã tạo cho trẻ được sự hứng thú tham gia các
hoạt động làm quen văn học. Tạo điều kiện cho trẻ nắm được các nội dung cơ
bản của hoạt động làm quen văn học một cách dễ dàng hơn.
3. Giải pháp 3. Cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện trên giờ hoạt
động làm quen văn học.
Trong các hình thức cho trẻ làm quen văn học thì hình thức cho trẻ làm
quen trong giờ hoạt động học có chủ đích là quan trọng nhất bởi lẽ chỉ trọng giờ
hoạt động học có chủ đích giáo viên mới có thể hệ thống hóa các kiến thức cần
cung cấp cho trẻ. Và cũng chỉ trong hình thức này trẻ mới được lĩnh hội các kiến
thức một cách trọn vẹn, đầy đủ nhất.
Hiểu được giá trị cũng như tầm quan trọng của hình thức tổ chức này nên
trong mỗi hoạt động cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện, tôi đều nghiên
cứu rất kỹ từng loại tiết, xem đó là loại tiết nào? Tiết kể chuyện cho trẻ nghe,
7

hay dạy trẻ lại truyện, hay dạy đóng kịch để có sự chuẩn bị cho phù hợp. Với
mỗi loại tiết khác nhau thì việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho từng tiết cũng
khác nhau. Khác nhau từ mục đích u cầu, đến cơng tác chuẩn bị, phương
pháp, hình thức tổ chức cũng khác nhau.
Với tiết kể chuyện cho trẻ nghe: Mục đích u cầu tơi đưa ra là trẻ phải
nhớ nhớ được tên câu chuyện, nhớ tên các nhận vật trong truyện, hiểu nội dung
câu truyện, biết đánh giá tính cách các nhân vật. Căn cứ vào mục đích yêu cầu
tôi đưa ra, tôi đã chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động và có phương
pháp cũng như hình thức tổ chức tiết dạy phù hợp. Điều đặc biệt tôi quan tâm
đến hệ thống câu hỏi đàm thoại sao cho đạt được mục đích yêu cầu đã đề ra.

Cô kể chuyện cho trẻ nghe
Với loại tiết dạy trẻ kể lại truyện: Mục đích u cầu tơi đưa ra trẻ không
chỉ nhớ tên câu chuyện, tên các nhân vật trong truyện mà cịn phải nhớ trình tự
diễn biến của câu truyện, biết ngữ điệu giọng của một số nhân vật trong truyện
để có thể kể lại câu chuyện cùng cơ. Với mục đích u cầu như trên tôi cũng đã
tiến hành chuẩn bị đồ dùng và áp dụng những phương pháp và hình thức tổ chức
phù hợp với loại tiết này.

8


Trẻ kể lại truyện cho cô và các bạn cùng nghe
Ngoài việc trẻ biết kể lại truyện theo yêu cầu tơi cịn gợi ý cho trẻ kể
chuyện sáng tạo dựa trên các tình tiết, nhân vật trong truyện

Trẻ kể chuyện sáng tạo cho cô và các bạn cùng nghe
Hoặc khi cho trẻ đóng kịch cũng vậy. Với mục đích u cầu của hoạt động
đóng kịch tơi cũng có hương pháp và hình thức tổ chức phù hợp để đạt được yêu
cầu của loại tiết này.

9


Trẻ đang đóng kịch ở lớp Trong giờ học
Với cách tận dụng triệt để cơ hội dạy trẻ trên giờ hoạt động làm quen văn
học thể loại truyện như trên. Tôi đã giúp trẻ nhớ tên câu chuyện, tên các nhân
vật trong truyện, hiểu nội dung câu truyện, nhớ trình tự diễn biến của câu truyện.
Kể lại truyện, kể chuyện sáng tạo rất thuận tiện và có kết quả tốt.
4. Tích hợp hoạt động kể chuyện vào các hoạt động khác.
Ngoài việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học trong giờ hoạt
động làm quen văn học thì việc tích hợp nội dung này trong các hoạt động giáo
dục khác trong ngày cũng rất quan trọng góp phần củng cố các kỹ năng trên.
4.1. Tích hợp trong hoạt động vui chơi
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, chính vì vậy
trong hoạt động vui chơi của trẻ là cơ hội rất tốt để củng cố các kiến thức, kỹ
năng trẻ đã học. Đây cũng là nơi trẻ ứng dụng những kiến đã thu thập được
trong cuộc sống để thể hiện thành các kỹ năng chơi.
Chính vì vậy tơi đã tích hợp nội dung cho trẻ làm quen với các tác phẩm
văn học, hay kể lại chuyện, đóng kịch vào hoạt động vui chơi cụ thể là trong
góc học tập sách của trẻ.
Trong góc học tập sách của trẻ, có thư viện của bé, có mảng bé u văn
học, tơi đã cho trẻ ơn luyện củng cố những câu chuyên trẻ đã được làm quen bằng

10


cách cho trẻ xem tranh truyện, kể lại truyện theo tranh, kể truyện sáng tạo theo
tranh theo từng chủ điểm. Sử dụng những con rối để cùng nhau đóng kịch ...

Trẻ cùng cô đang xem sách tranh truyện trong giờ hoạt động góc

Trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh

Trẻ đang đóng kịch trong giờ hoạt động góc
4.2. Tích hợp trong Hoạt động ngoài trời:
11


Hoạt động ngồi trời giúp cho trẻ có thêm hiểu biết về thế giới xung quanh
và giúp cho trẻ phát triển toàn diện. Qua các buổi hoạt động ngoài trời tôi
thường tổ chức cho trẻ kể chuyện theo chủ đề: Ví dụ:Cho trẻ quan sát cơng việc
của một nghề nào đó cơ hỏi trẻ lớn lên con muốn làm nghề gì, gây hứng thú tơi
cho trẻ đọc bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề ” và cho trẻ nói ước mơ của mình
sau này muốn làm nghề gì? Rồi cho trẻ tưởng tượng kể về nghề mình sẽ làm
giúp trẻ có khả năng kể truyện sáng tạo tốt hơn
Hoặc quan sát công việc của bác nông dân tôi cho trẻ đọc bài thơ “Đi
bừa” rồi dẫn dắt đến câu truyện sự tích quả dưa hấu....

Trẻ cho trẻ đi hoạt động ngồi trời vừa đi vừa đọc thơ
4.3.Tích hợp ở mọi lúc mọi nơi
Lứa tuổi trẻ mầm non có khả năng nhận thức rất nhanh nhưng lại rất nhanh
quên. Chính vì vậy mà tơi đã sử dụng phương châm “mưa dầm thấm lâu” để
thường xuyên củng cố ôn luyện cho trẻ giúp trẻ khắc sâu kiến thức . Tôi thường
xuyên tạo điều kiện cho trẻ được gần gũi với môi trường văn học . Qua hoạt động
đón trẻ, cơ gợi lại nội dung câu chuyện để trẻ nhớ lại và có thể kể lại truyện.
Ví dụ:
12

Hơm qua con về nhà con kể chuyện gì cho bố mẹ nghe?
Con kể lại câu chuyện đó cho cơ nghe với .Hoặc : Con kể lại câu chuyện
đó cho cô vá các bạn cùng nghe được không
Trước khi đi ngủ tôi thường kể hoặc đọc cho trẻ nghe một câu chuyện để
trẻ đi vào giấc ngủ nhẹ nhàng. Tôi thường lựa chọn những câu chuyện có cốt
truyện rõ ràng nói về tình cảm và mối quan hệ của con người, qua đó trẻ hiểu
câu chuyện và biết cái thiện, cái ác. Những nhân vật có tính cách tốt sẽ được trẻ
nhớ và đi vào trong tâm trí trẻ một cách nhẹ nhàng

Cô kể truyện cho trẻ nghe trong giờ đi ngủ
Ví dụ: “Dê con nhanh trí”, “ Nàng Bạch Tuyết và Bảy chú lùn”, “ ”, “Quả
bầu tiên ”, “Chàng rùa”, “ Sự tích quả dưa hấu”, “ Chú dê đen”..v..v.
Hoạt động chiều: Tôi tổ chức cho trẻ ôn lại hoạt động làm quen văn học.
Song có thể tổ chức cho kể cùng cô, thể hiện nội dung câu chuyện dưới hình thức
đóng kịch, giúp trẻ hứng thú và khắc sâu thêm kiến thức của tác phẩm văn học.
Vào các ngày lễ hội có thể cho trẻ biểu diễn các tác phẩm văn học mà trẻ
đã được học, cô chuẩn bị trang phục cho trẻ đóng kịch, biểu diễn để thu hút trẻ
tham gia vào hoạt động.Ví dụ: Vào các buổi chiều của những ngày 8/3, 20/10,
20/11, tôi thường tổ chức cho trẻ kể chuyện tặng các cô giáo.

13


Nếu với một tác phẩm văn học ta không tổ chức cho trẻ được ôn luyện
hoặc cho trẻ làm quen ở mọi lúc, mọi nơi thì sẽ khơng thể đảm bảo được yêu
cầu của hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay. Đặc biệt
giờ trả trẻ, tôi phổ biến với các bậc phụ huynh biết về tầm quan trọng của việc
cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học. Tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ về
nhà phải biết kể chuyện cho ông, bà và cha mẹ nghe, mặt khác tôi nhắc các bậc
phụ huynh thường xuyên khuyến khích trẻ kể chuyện giúp cho trẻ phát triển

ngôn ngữ.
Tôi tuyên truyền các bậc phụ huynh sưu tầm các tác phẩm văn học để
dành thời gian đọc cho con nghe trước khi cho con ngủ để cho trẻ cảm nhận các
tác phẩm văn học một cách sâu sắc, trẻ sẽ đi vào giấc ngủ dễ dàng hơn .
Với biện pháp trên đã đưa hoạt động làm quen văn học vào từng trẻ. Nó
khơng những có tác dụng giáo dục đạo đức cho trẻ mà nó cịn giáo dục thẩm mĩ
cho trẻ. Những bức tranh thiên nhiên đầy màu sắc sinh động, những câu chuyện
cổ tích truyền thuyết mang tính giáo dục cao đã có tác dụng đến tâm hồn trẻ.
Giúp trẻ có những hành vi đẹp. Từ đó, trẻ trở thành người con hiếu thảo như “Cô
út” dũng cảm như “Chú dê đen”, chăm chỉ như “Cô Tấm” Trẻ khát khao tạo ra
cái đẹp, trẻ hứng thú học tập, ngôn ngữ trẻ được phát triển một cách rõ ràng,
mạch lạc. Điều đó chứng tỏ hoạt động làm quen văn học chiếm ưu thế hơn các
hoạt động khác trong việc hình thành và phát triển nhân cách, thẩm mĩ, ngôn
ngữ cho trẻ.
5.Giải pháp 5. Phối hợp với phụ huynh:
Với đặc điểm tâm lý của trẻ là nhanh nhớ nhưng lại dễ qn, vì vậy trong
giờ đón trả trẻ tơi thường gặp gỡ chao đổi với phụ huynh về những bài đã học ở
lớp, trao đổi với phụ huynh hôm nay trẻ đã học bài gì, được nghe cơ giáo kể câu
chuyện gì? Để về nhà trẻ có thể kể lại cho bố mẹ nghe, hoặc nếu trẻ chưa nhớ rõ
thì bố mẹ có thế kể lại chuyện đó cho trẻ nghe, nhưng phải thống nhất nội dung
câu chuyện với phụ huynh. Tôi thiết nghĩ với giải pháp phối hợp giữa gia đình
và nhà trường cùng thống nhất cách chăm sóc giáo dục trẻ thì sẽ cho kết quả rất
cao, không chỉ với tiết dậy kể truyện mà với tất cả các giờ học khác.
14


Cô trao đổi cùng phụ huynh ở lớp
Công khai lịch học của trẻ trên bảng tuyên truyền để phụ huynh tiện theo dõi.

Phụ huynh đang xem bản tuyên truyền

Trong năm học 2020-2021 là một năm học rất đặc biệt vì trẻ phải nghỉ học
do dịch bệnh covid-19. Tôi đã kết hợp cùng phụ huynh cho trẻ ôn luyện những
bàihọc mà trẻ đã được học qua zalo của nhóm lớp.
15


Cô nhắc các cha mẹ ông luyện cho con qua zalo
III. Kết quả thực hiện
1.Khả năng áp dụng của biện pháp
Đây làbiện pháp mà tôi đã áp dụng thành công tại lớp mẫu giáo 4 -5 tuổi
A2 trường Mầm non Hồng An– Hiệp Hịa – Bắc giang. Biện pháp này rất dễ áp
dụng nên đã được nhân rộng trong phạm vi tồn trường. Nó có khả năng áp
dụng rộng hơn trong phạm vi toàn huyện.
16


2.Hiệu quả thu được do áp dụng biện pháp
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân cho trẻ
cảm thụ văn học, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ. Sau một năm thực hiện
áp dụng giải pháp “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen
với văn học thể loại truyện cho trẻ 4-5 tuổi” trong trường mầm non đã có chuyển
biến rõ rệt, kết quả đạt được cụ thể như sau:

STT

Nội dung

Số trẻ đạt đầu
năm

Số trẻ đạt cuối
năm

TS

%

TS

%

Đánh giá

1

Trẻ hứng thú tham gia
vào hoạt động

25/33

76

32/33

97

Tăng
21%

2

Trẻ nhớ tên câu truyện,
tên các nhân vật trong
truyện

15/33

45,4

31/33

94

Tăng
48,6%

3

Trẻ hiểu nội dung câu
truyện, nhớ trình tự
diễn biến của câu
truyện

14/33

42,4

30/33

91

Tăng
48,6%

4

Trẻ biết kể lại truyện

12/33

36,3

28/33

85

Tăng
48,7%

5

Trẻ biết kể truyện sáng
tạo

10/33

30,3

20/33

61

Tăng
30,7%

IV. Kết luận
1. Kết luận.
Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học thể loại truyện cho trẻ
4-5 tuổi là một vấn đề hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ sau này. Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn
học thể loại truyệnphong phú, đa dạng sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi
mặt: Nhận thức, ngơn ngữ - tình cảm xã hội, thẩm mĩ…
17


Muốn trẻ học tốt và dạy tốt tiết dậy kể chuyện thì giáo viên cần phải nắm
chắc các phương pháp dạy môn học này.
Thường xuyên cải tiến các phương pháp giảng dạy bằng nhiều hình thức
khác nhau linh hoạt, khéo léo, sáng tạo trong khi dạy trẻ là việc phải tìm ra các
giải pháp hữu hiệu nhất để đưa tiết học thành cơng.Để làm được việc này địi hỏi
chúng ta phải thường xuyên bồi dưỡng, trau dồi, nâng cao kiến thức về chuyên
môn nghiệp vụ cho bản thân để đáp ứng được nhu cầu học hỏi của trẻ và yêu cầu
ngày càng cao của ngành học và của toàn xã hội.
Tất cả các giải pháp trên sẽ góp phần tạo nên sự thành công lớn trong mỗi
giờ kể chuyện lứa tuổi mẫu giáo nói chung và lứa tuổi 4-5 tuổi nói riêng.
2.Bài học kinh nghiệm
Thơng qua việc nghiên cứu và áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy
bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
Giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, phải nhiệt tình, có tinh
thần trách nhiệm cao trong việc dạy trẻ.

Giáo viên nắm chắc phương pháp, tích cực đổi mới hình thức tổ chức các
hoạt động cho trẻ.
Luyện tập giọng đọc, giọng kể sao cho diễn cảm, thể hiện được nét mặt,
cử chỉ, điệu bộ của các nhân vật trong truyện.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Tham khảo thêm một số kịch bản đã được biên soạn sẵn và tập cho trẻ
đóng kịch. Sử dụng tốt mơ hình rối dẹt, rối tay, rối que…Tích cực làm đồ dùng,
đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh họa cần phong phú, đa dạng, hấp dẫn.
Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc. Biết
tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào các hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi.
Bản thân luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chunmơn, thơng qua dự giờ
đồng nghiệp và việc tiếp thu chuyên đề do nhà trường tổ chức.
Trên đây là biện pháp tôi đưa ra nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm
quen văn học thể loại truyện cho trẻ 4-5.Vì điều kiện thời gian có hạn và kinh
nghiệm thực tiễn của bản thân chưa nhiều nên biện pháp này vẫn còn nhiều hạn
18


chế. Kính mong được sự đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp để biện pháp
này của tôi được hoàn thiện hơn./.
Xin chân thành cảm ơn!
Hoàng An, tháng 10 năm 2021
Người làm biện pháp

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Khổng Thị Hòa

19